TAFE体系中英语教学模式与国内教学模式的比较

关键词：开设职业技术教育

TAFE (Technical and Further Education) 的中文含义是职业和技术教育, 是澳大利亚高等教育的重要组成部分和全国通用的职业技术教育形式, 通常由澳大利亚政府开设的TAFE学院负责实施教育与培训, 然后由政府颁发文凭。2003年全国8所电力行业院校与澳大利亚启思蒙学院 (Chisholm Institute of TAFE, Australia) 签署了合作办学协议。该项目采用TAFE的教学体系、管理模式, 执行中澳双方共同制定的教学计划。在该项目的英语教学实践中, 作者时刻感受到新的教学模式的冲击。

1 教学理念

在我国通常是以知识的多少来衡量一个人英语水平的高低。某些英语教学大纲甚至是由词汇和知识点的罗列来组成的。这样的结果就是对学生英语水平的考察通常是以特定数量的知识点的掌握来衡量的。但是我们知道语言的交际特点使用者最后必须对语言能够灵活的应用。T A F E体系的理念是“以市场需求为导向, 以岗位准入的法律制度为支撑, 以能力为本位, 由行业企业专家制定人才培养标准, 强调在培养学生的一般能力、素质的基础上, 突出岗位特有的职业能力、适应能力、创新能力和可持续发展能力的培养”。我国英语课程的教学大纲通常是由教育工作者编写的, 而T A F E的教学大纲是在综合企业和已就业的人员的建议的基础上形成的。

2 教材选择

在我国传统教学中, 英语教学必需有自己的教材, 以便老师制定教学计划和学生能够按部就班的学习。这样可以提高学生对整体知识掌握的系统性, 便于学生预习和复习, 使教、学、考等过程都有一定的依据。但是我们也应该看到在学习未开始之前, 已经将学习内容确定, 缺乏对教学过程中各种不确定性因素的应对措施, 有悖“因材施教”的理念。在T A F E体系中, 英语教学是不指定教材的。其教学大纲是以能力为主线, 所以教学资料由教师根据相关的能力培养目标通过多种途径搜集。只要能够满足培养学生特定能力的目标, 教师就可以将从报纸、杂志、网络、广播电视等上面找到的资料应用于课堂教学。因此通常学生在课堂上使用的资料都是老师从不同途径搜集到的资料的复印件, 这也大大提高了课堂使用资料的时效性和趣味性。

3 教师的角色

在传统英语教学中, 老师是课堂的中心。课程是围绕老师的讲解进行的。而这一现象是以学生能够掌握老师所有的讲解并能够将其灵活应用的假设为前提的。这种教学方式在帮助学生掌握语言知识本身有一定的意义, 但是在提高学生的交际能力和灵活应用方面效果不够明显。而在T A F E体系中, 英语教师扮演着多重角色:课堂主题的倡议者、解决方法的建议者、疑难问题的被咨讯者、课堂进程的掌控者、角色表演时的协调者。

4 教学方法

在传统的教学方法中, 课堂是以老师的详细讲解和学生的认真学习为主, 主要的互动形式是老师的提问和学生的回答。教学中强调了精读的重要性, 重视语法结构和单词、短语的用法, 记忆力成为学习效果的重要决定因素之一。在书面和口头表达中, 注意对语法错误的纠正。在T A F E体系中, 教学活动以最大限度的调动学生的积极性和激发学生的兴趣为目的。学生会以小组围坐形式安排座位, 便于及时讨论沟通。通过小组讨论、辩论、角色扮演、演讲、项目报告等形式来进行教学, 以此激发学生的兴趣、创造力和合作精神。通常将课堂上的知识运用到实践中去, 会有一个转化的过程。而T A F E体系中情景教学和交际教学手段的综合应用就会使这一转化过程尽可能的缩短。

在T A F E体系中, 还设立了供自由学习的ILC (Independent Learning Center) 。ILC分为几个区域:阅读区―学生可以翻阅各种英文书籍、报刊和杂志;听力区-备有复读机和听力磁带及文本;网络学习区-学生可以登录英文网站查询信息或者访问教师机复习上课用的课件;辅导区-老师会在该区解疑答惑。目的是照顾到学生的个性化需求, 又激发学生的学习兴趣。

5 教学监控与质量保障

在我国传统英语教学中, 教师则通过学生在作业和考试中反映出的问题来采取措施保证教学质量。但是考核措施是以书面为主, 重点考察学生的阅读能力和语法掌握情况, 缺乏对学生真实的语言交际能力的考察, 并且考试中反映出的问题对于教学的及时改进来说显得滞后。在T A F E体系中, 对于学生学习的监控贯穿于教学活动的各个阶段。入学初, 就要对学生进行听、说、读、写测试, 以便今后有目的的开展教学活动。每周任课教师要讨论现阶段每个学生的学习状态和下周教学内容是否应该进行必要的调整。在学期中期教师与学生要进行一对一的面谈, 倾听学生对教学进程、教学内容、课堂形式等方面的建议, 并最终形成报告指导下一阶段的教学工作。学期末进行问卷调查, 以及时调整新学期的教学安排。在质量监控方面, T A F E注重形式多样考察来全面反映学生当前的语言应用能力。T A F E的考试模式要求符合“五性”原则:有效性、权威性、充分性、一致性和领先性。考试由听、说、读、写四部分组成。在不同阶段还会采取其他的考核形式, 如发一封电子邮件到老师的邮箱, 每学期都要进行的以幻灯片为辅助手段的英语主题演讲等。

T A F E体系中的英语教育模式是以职业为导向, 以能力为本位, 以和谐的教学气氛和互动的师生关系为基础的教学模式。但是并不是说它是完美无缺的。它忽视了语言作为母语学习和外语学习的过程的不同, 在指导非英语国家的学生巩固必要的语言基础方面略显不足, 而培养学生扎实的语言基础正是我国传统英语教学模式的优势所在。在实践中我们不能一味的照搬, 但是T A F E的指导思想和教学理念对于我们的日常教学和管理有很强的借鉴意义。

摘要：通过对澳大利亚的职业和技术教育体系TAFE中的英语教学模式的介绍, 作者从教学理念、教材选择、教师角色、教学方法和教学监控与质量保障等方面阐述了TAFE模式和目前我国高职英语教育模式之间的异同。

关键词：TAFE,英语教学模式,异同