生活导入

生活导入（精选八篇）

生活导入篇1

生活情境式教学注重学生的生活实际、认知水平以及已有的生活经验, 从教材和学生的生活实际出发, 按照学生认知活动的规律, 生动地探求知识, 充分发挥学生在学习中的主体作用, 运用各种教学手段调动学生学习的主动性和积极性, 启发学生开展积极的思维活动, 通过比较、分析、抽象、概括, 得出结论, 进一步理解、掌握和运用知识, 从而使学生的智力、能力和其他心理品质得到发展。

二、“向量的加法”导入设计的总体构思

从“向量的加法”定义的形成过程中, 设计了两个日常生活问题。第一个问题:顺风骑车与逆风骑车, 所展现的是两个向量共线;第二个问题:通过地图, 由上海到台北的走法, 所展现的是两个不共线向量。这样设计教学既全面又生动, 而且从知识的发生发展过程看, 呈现一定的阶梯性, 有助于引起学生的参与兴趣, 调动他们的积极性, 启发学生进一步思考。

教学生成过程:

三、教学导入环节设计

1. 问题引入

T: (指教师, 下同) 各位同学, 你们会骑自行车吗?

S: (指学生, 下同) 会。

T:我们在骑车时, 经常会遇到顺风和逆风, 你对顺风骑车和逆风骑车有怎样的感受呢?

S:顺风骑车快, 逆风骑车慢。

T:能否结合所学的数学知识来解释这一现象呢?

S1:可以用向量来解释。

T:为什么?

S2:因为骑车的速度及风的速度都是具有大小与方向的量, 所以可以用向量来表示。

T:那怎么表示呢? (学生独立思考并请学生进行板演)

S3: (见右图) 我们可以用向量表示自行车的速度, 向量表示风速度 (多媒体演示) 。

T:那么顺风骑车与逆风骑车的实际速度怎样表示?接着问:能否概括为一个代数形式呢?

S4:向量表示骑车的实际速度。

T:很好!大家再来看以下地图 (见右图) : (投影显示部分中国地图) , 上海到台北有几种走法呢?

S5:两种:一种是上海转道香港再到台北, 另一种是上海直飞台北。

T:对!以前上海不能直飞台北, 需要转道香港, 现在在两岸双方的共同努力下, 已经实现了直航! (渗透了人文与爱国之情)

T:若从位移意义上来说, 两种航行方式的效果是一样的, 位移在数学中也是向量, 那么由这个图 (见下图) , A、B、C三点分别代表上海、香港、台北, 我们可以得出什么呢?

S (全体学生) :

这就是向量的加法, 今天我们一起来学习向量的加法。

2. 定义形成

T:一般地 (见下图) , 对于向量a、b, 任取一点A, 作有向线段表示a, 接着以的终点B为起点作有向线段表示向量b, 则有向线段表示的向量c称为a与b的和, 记作c=a+b (动画展示和向量的形成过程, 帮助学生掌握ab其定义) 。

即我们有下列向量的等式

上述关于向量加法的定义叫做三角形法则。

3. 定义深化

T:请将这个法则的操作过程用文字语言叙述出来。 (学生讨论, 教师点拨)

S6:平移一个向量, 将它的起点与另一个向量的终点重合, 那么以第一个向量的起点为起点, 第二个向量的终点为终点的向量就是这两个向量的和向量。

T:非常好!能不能将上述结论浓缩为几个字? (学生讨论, 教师点拨)

S7:尾首相接, 首尾相连!

T:实在是太精彩了!只用了短短8个字, 就揭示出了法则的精华, “简约而不简单”。

T:下面我们来一起观察屏幕上的图 (见右图) : (投影显示)

已知, ABCD是平行四边形, 则等于什么?

T:请大家互相讨论, 发表不同的思路。

T:确实是好方法, 起点为同一点, 通过把平移到 , 这样就变成了首尾相接的两个向量, 进而利用加法的三角形法则, 就会迎刃而解。通过把新问题转化为我们已经解决的老问题, 体现了数学中一种很重要的思想方法:化归思想。

T: (接着问) 从中我们还可以发现什么呢?

S9: D的和A隰隰C正好是这个平行四边形的对角线。

T:这是不是给我们指出了另一种求两向量和的方法呢?

S: (思考, 归纳、抽象)

S10:求不共线的两个向量a, b的和, 还可以从同一起点A作有向线段分别表示a、b, 然后以AB、AD为邻边作平行四边形ABCD, 则对角线向量就表示a+b, 像这种求不共线的两个向量的和的方法称为向量加法的平行四边形法则。

T:所以, 求向量的加法有两种方法, 那么这两种方法有什么区别呢? (学生思考探讨)

生活导入篇2

一、新课推进

『教学过程』

情境导入，课前播放歌曲《茉莉花》，并展示一组精美的画面。

师导课（引领学生进入情境）：同学们，大家知道，改革开放前，受政治、经济因素的影响中国人的文化生活缺乏色彩，比较单一。那么，在经济快速发展的今天，国人的文化生活又呈现出怎样的特点呢？事实上，通过刚才屏幕上那一组精美图片的展示，同学们已经有了比较直观的了解。接下来，让我们再观看一段今年6月份我省举办的首届国际文化产业博览会的录像，来进一步了解当代人们的文化生活。请大家看屏幕：（多媒体展示幻灯片）

当代文化生活具有怎样的新特点? 又是什么原因使其具有这样的特点? 学生回答：略

教师引导：同学们异口同声的说出了当代文化生活所具有的新特点：色彩斑斓，丰富多样。那又是什么原因使其具有这样的特点呢？

学生回答：略

学生回答：略（学生可能既会说出客观方面的原因即课本上的原因，也可能说出主观上的原因，教师对于学会回答出课本以外的原因应给予适当的引导和鼓励）

教师归纳总结：科技的发展，为多样化的文化生活提供了技术支撑，使文化生产走向规模化、产业化；也给大众传媒的发展插上了飞翔的翅膀。社会主义市场经济的发展使我们可以更方便的获得文化产品。这使我们的文化生活呈现出前所未有的斑斓色彩！

同学们我们常说，看看别人的，想想自己的。欣赏完刚才那段精彩的视频，我想问同学们，大家的文化生活怎么样呢？今天我给大家创造一个交流的平台，同学们可以畅谈自己的文化生活。（多媒体展示幻灯片）

学生回答：略。学生可能会提到上网、看书读报、听音乐、参加体育活动、旅游等。在此过程中，教师一定要引导着让学生说出自己通过参加文化活动给其带来的积极影响。从而得出文化生活中“喜”的一面。

师：通过同学们的回答，我们完全可以看出，同学们所选择的文化活动，给大家带来了许多积极的影响。把这些影响归纳总结一下，就如屏幕所示。这也正是文化生活中可“喜”的一面，请同学们再次体会一下。（多媒体展示幻灯片）（1）可喜变化

满足多样化的文化需求,充实人们的精神生活；以灵活而又有吸引力的方式,传播科学文化知识；以喜闻乐见的方式,接受正确的价值观念，提高思想道德素质；引导消费观念,推动生产发展.等等。

师：刚才同学们提到了上网，其实我也是一个忠实的网民。前几天，我为了更好的了解长征精神，便在网上搜了一下，结果出现了这样一个网页。网页的前半部分是在解释长征精神内涵，可后半部分却出现了一组庸俗的图片，并配以诱人的文字。什么“热辣…妹”“激情…女”，品位及其低俗。这些内容也就是我们所说的网络 “黄毒”。事实上，网络“黄毒”及庸俗的东西不止这些，还有比如这样的网页：（多媒体展示幻灯片）

师：既然这些品位低下的网络“黄毒”是庸俗的，不健康的，为什么一些网站还要把它放在网页上进行传播呢？

学生回答：略

师（归纳总结）：归根到底是文化市场的的盲目性和大众传媒的商业性所致。市场经济，特别是文化市场的发展，能及时反映人民群众的文化需求，满足人民群众多样化的文化消费，给我们的文化生活带来许多可喜的变化。可是，我们知道市场不是万能的，它有其自身的缺陷和弱点。特别是市场的盲目性和自发性，使大众传媒不负责任的传播和生产品位低下的文化产品和内容。至于用明星的绯闻大肆炒作，更是屡见不鲜！对此有人形容如今的传媒是“明星取代了模范，美女挤走了学者，绯闻顶替了事实，低俗顶替了端庄！”这正是我们文化生活中“忧”的一方面。总结一下，如屏幕所示（多媒体展示幻灯片）（2）忧虑的现象：

生产销售品位低下的文化产品；迎合低级趣味；热衷于捕风捉影的新闻炒作，不负责任地传播“绯闻轶事”；等等。

所以，我们必须用一分为二的眼光辨证的看待文化市场和大众传媒的发展给我们文化生活带来的影响。同学们应该明确“喜”的一面是主要的，“忧”的一面是次要的。可我们不能因为“忧”的一面是次要的而忽视它，不管理它。相反，对于这样有“喜”有“忧”的文化生活，我们需要加强管理，正确引导。那么，我们要把这样有喜有忧的文化生活引向何方，管成何样呢？接下来，让我们通过一段生活场景，来共同探讨这个问题。

一日，小明的爷爷正在看这样的电视节目（多媒体展示幻灯片）：突然，小明拿过遥控器就选了这样的电视节目（多媒体展示幻灯片）爷孙俩人就此展开了如下争论：（多媒体展示幻灯片）

爷爷:有关长征的歌曲是非常有教育意义与艺术魅力的经典作品,如今的青少年应该多唱多学!不要整天就知道唱一些流行歌曲。

小明:为什么不能唱流行歌曲呢?比如周杰伦的《蜗牛》, 有激情、有新意、通俗易懂又切合我们的心理需求。长征歌曲离我们较远，都过时了。围绕以上观点，请同学们思考：

(1)长征歌曲过时了吗？为什么？

(2)经典作品和流行作品谁的价值大？

学生讨论：略

师：（归纳总结）经典和流行作品各有其特点,各有其价值.衡量一个文化作品是不是经典作品主要看是否经受住时代的考验，而衡量一个文化作品是不是流行作品，主要是看它接受的群众是否广泛，是否在一定时期内受到人们的普遍喜爱。在文化史上经典的不一定流行，流行的不一定经典。只有经受住时间考验，为不同时代人们所普遍喜爱的流行作品，才是真正的经典作品。同样，只有真正经典的作品，才会具有超越时空的非凡魅力，在社会中持续流行。

无论是煞费苦心，纵横捭阖的高雅经典作品，还是信手拈来，切合时代的通俗流行作品，只要是人民大众真正需要的，先进的，健康的的文化产品，都是我们应该提倡的。这种面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化，才是我们所倡导的大众文化。也就是我们书上所说的发展人民大众喜闻乐见的文化。（多媒体展示幻灯片）

那么，怎样发展人民大众喜闻乐见的文化呢？接下来让我们通过生活中的几个镜头，一起来想“方” 设“法”。（多媒体展示幻灯片）

镜头一：狂热追星,不惜一切

镜头二：热衷炒作,急功近利,缺乏创新是大众传媒存在的主要问题镜头三：文化生活匮乏的民工

（在画面出现的同时，并配以下声音）

镜头一：有些学生过分迷恋偶像而荒废学业,用大量金钱购买明星的东西,甚至不惜牺牲生命!看不到明星奋斗的足迹!

镜头二:据查,中学生追星除自身因素外,与市场和传媒的炒做也密不可分.专家说,这是

传媒急功近利的结果,缺乏创新是大众传媒的主要问题.如果文化产品缺乏创新,百家不鸣,百花不开,国际社会就会抢走我国的文化资源!

镜头三:如今,民工已成为现代化建设中一支重要的力量.可他们的精神文化生活却极度匮乏.有民工说,要是国家的一些艺术团体能到工地上演出, 一些名人能关注咱们的文化生活该多好呀！

最终形成这样一个画面（多媒体展示幻灯片）分角色讨论

(1)青年学生应追求明星的什么品质？(2)民工在文化生活方面有什么愿望及要求?(3)明星和大众传媒在发展人民大众喜闻乐见的文化中，应该具体做些什么?(4)政府通过哪些措施来发展人民大众喜闻乐见的文化? 此处，让学生分角色讨论。要求结合材料，联系课本相关内容，从自己所选的角色出发。师：激烈讨论的背后，是智慧的展现。把同学们讨论的结果整和总结一下，我们就得出了发展人民大众喜闻乐见文化的措施和方法：（多媒体展示幻灯片）

师：作为政府和国家的代表，我们具体通过哪些措施来贯彻这些要求呢？学生回答：略

师：我们滨州一中的同学真是想国家之所想，急国家之所急。让我们看看党和国家是怎么做的：（多媒体显示）

师：到此，本节课的知识就学完了，我们总结一下，如屏幕所示（此段文字以配音的方式朗读出来）

师： 2006年10月8日至11日在北京举行中国共产党的十六届六中全会。会议提出构建和谐社会必须建设和谐文化。正所谓：好风凭借力，送我上青云。我们完全有理由相信，在党的十六届六中全会精神和这一文化纲要的指导下，我们的文化生活必将绚丽多姿，阳光明媚，充满和谐！德国著名的剧作家，诗人席勒说：“人的完美需要在文化中实现”。接下来，就让我们走进生活，完美自己。（多媒体展示幻灯片）

网络文化促使网络语言的流行，比如“7456、886、BT、PF”等。很多学生喜欢用它进行人际交流，写日记、周记，甚至出现在高考作文中。老师和家长认为这会养成学生不规范使用使用语言文字的习惯；有专家认为，网络语言对汉语是一种污染。也有专家对此持宽容态度，认为语言需要社会来检验。很多学生认为，网络语言言简意赅，很多时候一个单词或一个符号就能说明许多事情。

讨论：你对网络语言是怎么看的？

师：智慧需要碰撞，真理更须辩论！希望同学们在课下继续我们这个问题的辩论。最后，布置一道课后作业：（多媒体展示幻灯片）

二、课堂小结

本节内容主要讲述了当代文化建设的状况，以及如发展大众文化的问题。明确了现代文化产业和大众传媒的发展，使文化生活色彩斑斓，给我们的文化生活带来了许多可喜的变化，也引发了令人忧虑的现象。应该全面认识、看待当前的文化现状，加强管理、正确引导，提供多种类型、多样风格的文化产品，满足人民群众多层次、多样化的精神文化生活需求。

小结：色彩斑斓的文化生活当代文化生活素描当代文化生活与消费特点变化原因可喜变化文化生活中的“喜”与“忧”忧虑表现发展人民大众喜闻乐见的文化大众文化含义

三、板书设计

1.多样性的原因：科学技术和市场经济的发展走进文化生活①满足文化需要，充实精神生活②传播科学文化知识2.文化市喜③接受正确的价值观念，提高思想道德素质场、大众④引导消费观念，推动生产发展传媒对文①生产销售品位低下的文化产品化生活的忧②荒诞、庸俗，迎合低级趣味影响③热衷炒作，传播“绯闻轶事”3.大众文化需求的特点：多层次多样化多方面文化内涵：面向大众、反映人民的利益和呼声，为人民大众喜闻乐见的社会主义文化王先勇制作2009年上学期湖南省嘉禾县第一中学

四、布置作业

1．今天的文化生活“喜”与“忧”交织在一起，出现“忧”的原因是（）

A．文化市场的发展

B．大众传媒的发展

C．科学技术的发展

D．文化市场的盲目性和传媒的商业性

2．我们目前所提倡的大众文化，除了应该是先进的、健康有益的文化，还必须是（）A．经典的文化

B．流行的文化

C．高雅的文化

D．反映人民利益与呼声的社会主义文化 3．我们发展人民大众喜闻乐见的文化是因为（）

A．人们对文化的需求超过了对物质生活的需求

B．为了满足人民群众日益增长的精神文化生活需求

C．高雅文化无法满足人们的需求

D．人们精神的空虚

4．社会上不良文化侵蚀是未成年人犯罪的重要原因。据有关少管所调查资料显示，少年犯有70％以上受过不良文化的影响。为解决这一问题，要求国家首先要（）

A．加强政府职能，打击青少年犯罪

B．加强文化建设，提供健康文明的精神文化产品

C．加强文化建设，杜绝青少年犯罪

D．加强文化建设，创造良好的生产生活环境

5.近年来，流行歌曲、小品等大受欢迎，交响乐、歌剧、民族戏曲则有些受冷落，各种

文化艺术形式的发展出现了不平衡现象。一些有识之士呼吁“文化艺术领域也需要生态平衡”，因为（）

①不同文化艺术形式共同发展，可以满足不同层面大众的需求

②在文化艺术领域，经济效益与社会效益同样重要

③扶持高雅文化艺术、适当限制通俗文化艺术是当务之急

④各种文化艺术形式相互依存、共同发展，才能繁荣中国特色社会主义文化 A.①②

C.③④

B.②③

D.①④

6.有人说，大众文化是“眼球文化”，只有得到大众的关注，文化传播才变得有意义。此观点的合理性在于（）

A.遵循了弘扬主旋律、提倡多样化的原则 B.牢牢把握住了先进文化的前进方向

C.认为大众文化必须贴近实际、贴近生活、贴近群众

D.看到了创新内容、创新形式、创新手段在文化发展中的作用

网络文化作为现代高科技的文明成果，给中学生带来了大量丰富的信息，同时也冲击着他们的心灵世界，对他们价值观的形成、行为的改变产生不良影响。网络的兼容性、随意性，意味着不同来源的各种知识、观点、言论、意见、消息等兼收并蓄，这些信息会对自我控制能力差、好奇心和可塑性强、筛选信息能力差的中学生产生负面影响；网络的开放性、隐蔽性，会使中学生的行为失控，出现网络成瘾，情感冷漠以及网上暴力等问题，网络成瘾者上网后精神极度兴奋并乐此不疲，情感冷漠者，对亲友冷淡，对周围的事物失去兴趣；网络的超时空性、虚拟性，使中学生心理变得混乱，有许多人会将网络中培养出来的“放纵”“说谎”“不负责任”“不守规矩”等习惯，也应用到现实社会中，产生诚信危机。据此回答7～8题。

7．网络文化作为现代高科技的文明成果所体现的最主要的特点是（）

A．以大多数人的口味为基础，以雅俗共赏、老少咸宜为目标 B．需要消费者拿钱购买，具有强烈的商业性 C．借助现代生产和传播手段被人们迅速认同和接受 D．消费者跨越了年龄、性别、职业、地域等界限

8．网络文化给中学生带来了大量丰富的信息，同时也冲击着他们的心灵世界，对他们价值观的形成、行为的改变产生不良影响。这表明（）

A．网络文化越繁荣，越不能放任自流

B．必须禁止中学生上网 D．中学生上网弊大于利

D．网络文化具有商业性

选择题答案

1-5

6-8

9.近年来，文化逐渐多元化已成为不争的事实。2006年，最为人关注的是“超级女声”“梦想中国”、“星光大道”等草根文化的兴盛和中央电视台“百家讲坛”开讲“三国”、“论语”等通俗化学术文化的异军突起。

辨题：大众文化才是人民群众真正需要的文化产品。

参考答案

8、DDBBD

CCA

9、（1）为了满足人民群众日益增长的多层次、多样化精神文化生活需要，应该提供多种类型、多种风格的文化产品，包括经典的和流行的，传统的和时尚的，高雅的和通俗的，严肃的和娱乐的，等等。“超级女声”等文化产品以其灵活的形式和贴近生活的内容受到人民群众的欢迎，是人民群众需要的大众文化产品，因而得到了人民群众的支持。

（2）由于文化市场的盲目性和传媒的商业性，也会出现荒诞、庸俗内容的大众文化产品。人民群众真正需要的，都是先进的、健康有益的、反映人民的利益与呼声。为人民大众所喜闻乐见的社会主义大众文化。

例谈《品德与生活》课的导入法篇3

“良好的开端是成功的一半”,新颖别致、技艺高超的导入,必然会先入为主,先声夺人对学生产生强烈的吸引力,快速的将课堂气氛活跃起来,教学活动也必将达到最佳境界。《品德与生活》课程是“通过与儿童现实生活相关的活动设计、组织和实施,使儿童在活动中获得并体验关于世界和自我的直接经验,并使儿童形成良好品德和行为习惯的课程。”该课程的“活动性”决定着《品德与生活》课堂更需一个精彩高效的课堂导入,来调动学生的热情,激活学生的思维,使他们能积极参与到主题活动中。笔者从几年任教中发现以下几种导入方法颇为有效。

1直观导入法

直观导入就是在进行主题活动前,先引导学生观察与本课活动密切相关的实物、样品、模型、图片、幻灯等,调动学生情绪,链接主题,导入新课。

如,在教学《龟兔外传》一课时,教师拿着乌龟和小白兔的图片进行导入:看,今天有两个可爱小动物来到了我们班,你们欢迎它们吗?你们知道在它们身上发生了哪些有趣的故事吗?好,今天就让我们一起来看一看是什么有趣的故事发生在它们的身上。

这种导入,能迅速地调动学生的学习兴趣,激发他们的好奇与求知的欲望,且简洁明快,能迅速地进入主题活动中。

2故事导入法

以一段生动有趣的故事导入新课,这正合孩子爱听故事的天性,必将对他们产生极大的吸引力,为接下来活动的开展做好了充分的准备。

如,在讲《美好的回忆(我的小岗位)》这一课时,教师首先生动地讲了《三个和尚》的故事。一下子就将学生的积极性调动起来了,听完故事后学生就在轻松愉快的氛围中思考、讨论三个和尚为什么没有水喝,并积极地想办法帮助三个和尚……“什么是合作”也在学生的讨论与思考中浮现出来。

3游戏导入法

“以密切联系儿童生活的活动或游戏为载体,使他们在活动中获得经验和体验养成习惯和能力”这是《品德与生活》作为活动性综合课程的主旨。因此以游戏活动导入更是《品德与生活》课导入的绝佳方案。

如,在讲《蚂蚁的故事》一课时,教者设计了这样的游戏活动。

师:我听说同学们不但聪明而且特别勇敢,是这样的吗?今天老师特意向你们挑战来了。你们敢接受挑战吗?

生答:敢!

师:谁敢第一个接受我的挑战?

(学生踊跃,师指出一名)

师:了不起!老师在地上画一个圈。我站在圈内,只要你把我拉出圈你就成功了。有信心吗?(有)

我们请其他的同学当裁判并为我们加油,好不好?

(在加油声中接受挑战的学生被拉进圈)

师:请问裁判,谁赢了!(兴奋)我胜利了!谁还敢来?

(又来一名学生,也同样被拉进圈)

师:我又胜利了!看来一般的同学赢不了我,这回请你们的大力士来。

(学生选出大力士。大力士也被拉进了圈)

师:啊,连你们班的大力士也被我打败了,我的挑战要成功了!再不想办法你们胜不了我了!

(在学生议论声中一起来七名同学,只轻轻一拉,就把老师拉出圈)

师:你们胜利了,可是我不明白,我这么强大怎么被你们给打败了呢?

学生在愉快激烈的游戏中亲身体验感悟,很快有了“人多力量大,团结力量大”认识。游戏活动的设置不但可营造和和谐积极的师生关系,同伴关系和活动氛围,更激发了儿童对事物的好奇心,引发了儿童探索和活动欲望。

4情境导入法

创设情境导入就是在上课伊始,根据教学活动的需要,教师可用一曲音乐来渲染情境,用动情语言来描绘情境,用一段录像来再现情境……通过情境的创设将学生带入到情境之中,调动起他们积极的情感,使他们对认知的体验得到加深。这样他们就会更好的进入下一活动从而达到最佳的教学效果。

如,在《爱的回放》一课,教师播放了一曲《母亲》,再加上教师动情的叙说……情与景的交融勾起了孩子们对父母关爱自己,照顾自己的一些生活片段的回忆,迅速提升了对父母的爱的认知与感动之情,为下一教学活动的开展打下了基础,做好了情感上的铺垫。

《品德与生活》课堂导入探究篇4

一、导入的基本要求

1. 简洁明快。

教师导入的语言要做到简洁、明白、易懂, 切忌漫无边际, 长篇累牍。要以激发学生的学习兴趣和探究欲望为出发点。

2. 新颖别致。

导入力求新颖别致, 生动活泼, 富有趣味性。切忌平淡、刻板、平铺直叙, 否则就会使学生失去学习的兴趣, 从而影响课堂教学效果。

3. 精彩凝炼。

导入要做到内容精炼, 讲解精彩, 抓住关键, 画龙点睛。切忌拖泥带水, 牵强附会, 信口开河, 胡编乱造。

4. 扣人心弦。

导入要给学生留下一点奇妙, 奇怪的悬念, 以紧扣学生心弦, 吸引学生刨根问底, 弄懂其中原因。切忌为了吸引学生, 故意去猎奇, 或者收集一些庸俗的东西来迎合学生的好奇心理。

5. 准确恰当。

导入的知识点要找准确, 要导在新旧知识的衔接处, 恰当设定知识的坡度, 以便学生由旧知识向新知识进行迁移, 实现自然过渡。切忌脱离学生实际, 生搬硬套, 使学生摸不到头脑。

二、常用的几种方法

教无定法, 一堂课如何导入, 也没有固定的方法。教师个人的特点不同, 教育对象不同, 教学内容不同, 导入的方式也不会相同。在实际教学中, 教师导入的方式是多种多样的, 在《品德与生活》的教学中, 导入一般有以下几种方法:

1. 故事导入。

故事对于学生来说有着特殊的吸引力, 这是因为它生动有趣。教学前, 教师根据教学内容的需要, 将一个个与教学活动紧密相关的鲜活故事声情并茂地讲述给学生, 以引起学生的兴趣, 激发他们的学习动力。《品德与生活》原本就是和生活密切相关的学科, 故事性很强, 非常符合小学低年级学生的心理特点。一个精彩的故事无疑会吸引孩子们的注意力, 使学生对课堂产生浓厚的兴趣。如第一册第四单元的《冬天的节日》一课, 在课堂导入时, 笔者为学生讲述有关春节的小故事, 以及春节期间的一些习俗, 还有各个民族不同的过节方式。如教学《上超市》一课时, 笔者是这样导入的:同学们, 老师今天请来大家熟悉的“小马虎”, 它笑得很开心, 这是因为它家里来了好多客人, 有外婆、小弟弟, 真热闹呀!妈妈忙着做菜, 就让它到附近的超市买些水果招待客人, 顺便捎回一瓶酱油来。妈妈给它20元钱, 让它快去快回, “小马虎”第一次单独去超市, 心里很紧张, 下面就请同学们做个导购, 帮助“小马虎”在20分钟买好东西, 好吗?故事勾起了学生已有的生活经验, 既增加了课堂的知识性、扩展了学生的知识面, 也使整个课堂教学生动活跃。

教师讲述生动有趣的故事, 可把抽象的道德观念和深刻的哲理寓于具体形象的故事之中, 能使学生知理明道, 受到启迪和教育。运用故事寓理法必须要紧紧围绕教学目的, 紧扣教学内容, 结合不同年龄学生的特点和认知水平, 揭示故事所展示的思想道德观念。使用故事法导入新课时, 所讲故事不宜太长, 否则会影响教学进度, 分散学生的注意力;切忌单纯追求故事性、趣味性, 而忽视了教学目标、内容, 舍本而求末。

2. 游戏导入。

游戏是儿童最喜欢的活动, 运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情, 吸引注意力, 激发想象力和创新能力, 使学生在玩中获取知识, 锻炼能力。如讲授《美丽的大自然》一课时, 把孩子们分成两组, 一组扮演动物, 另一组扮演植物, 让孩子们戴着形态各异的头饰到前面表演, 并进行评价。这样, 不仅巩固了课文的主要内容, 而且激发了学生的创造热情, 锻炼了学生的能力。如在教学《我们有礼貌》时, 教师先给学生讲一个“小猴子做客”的故事, 为了让学生们掌握做客和待客的礼貌用语, 教师请大家分成几个小组扮演故事中的小动物, 表演“小猴子做客”。学生们的兴趣非常高, 通过自己扮演的角色, 他们学会了应该怎样有礼貌的做客和待客。如讲授《我为家庭添欢乐》一课时, 让学生扮演三口之家, 当父母生气时, 孩子是怎样从中调解使父母和好如初的, 这样入情入境的表演既使课堂妙趣横生、生动活泼, 又能收到良好的教育教学效果。

游戏导入法容易激发学生的热情, 更容易吸引学生的注意力, 但课堂气氛不容易把握, 需要很强的引导性和适当的调控, 最终要让学生达到意犹未尽的效果。

3. 电教媒体导入。

教学中运用电教媒体导人新课, 可以激发学生的学习动机、开启学生思维的闸门, 激励他们勇于探索和勇于发现, 为实现课堂教学效果最优化铺垫基石。根据低年级学生的思维特点, 在课前选用相应的电教媒体, 如, 用轻松欢快的音乐旋律、精彩纷呈的音像节目等营造出一种亲切愉快的氛围来开始新课的学习, 深受学生的欢迎。如讲授《春天在哪里》一课, 上课开始播放《人与自然》的纪录片, 让孩子们知道动物、植物也是地球的主人, 是人类亲密的伙伴, 让孩子们学会尊重、珍惜身边的一切。

运用电教媒体导入法进行教学, 学生容易接受, 更容易被感染, 给学生以形象生动、身临其境的感觉。

4. 语言导入。

生活导入篇5

【关键词】课堂教学；有效；导入；生活化

“良好的开端是成功的一半”。德国一位学者说过这么一个比喻。他说，将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。这就是情境的价值。

新课程特别凸出教学的情境性，跟我们要回归生活、联系生活是有关系的。生活也是“汤”，知识要融于生活中，才容易被学生理解、消化、吸收。干巴巴、孤零零、枯燥的知识，很难被理解、消化、吸收，我们听专家做报告也希望多讲一些案例，就是这个道理，案例跟观念，就是“汤” 跟“盐”的关系，观念要融入案例就好理解。

我们的教学，也应该把知识融于到情境、融于到生活中来进行。当把它展现在学生面前时，学生的亲切感立增，马上就融入了教学活动的角色当中。在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，激发学生进一步学习的欲望。

下面我通过3个案例来阐述

案例一：是一堂初中作文课，是议论写作训练课

开始的时候，老师跟学生有这样一段对话：“春光明媚，鸟语花香，外面的世界很精彩，次刻你们的心里最期待的是什么？”老师问。

同学们异口同声地回答：“春游”

“这涉及安全问题……再说，我们的学学习也不能耽误……因此，我建议，取消这次活动。”老师的态度有点“暧昧”

“为什么不让我们去？其他班都去了！”教室里群情激愤，吵吵嚷嚷，有的敲打桌子，有的满脸涨得通红，有的趴在桌子上直生闷气……

“辱骂和恐吓绝不是战斗”老师调节着学生的情绪。

这时候，班长站了起来，大有“为民请命”之势，说：“我想问老师，为什么不让我们去？”

“我更想知道，为什么你们一定要去？”老师非常巧妙地把话题引入正题。大家沉默了很久。“你们也许不愿意明说，那就把你们的理由写出来吧。”

接着，老师在黑板上写上“我们为什么要春游”的作文题。此时的学生带着自己的意愿，带着自己的希望，带着不吐不快的激情，写下了真情流露的作文。

从这个角度来说，情境有两个要素：一个是“情”，一个是“境”。你要把他的“情”激发出来，激发学生进入学习状态，把那种“境”创设出来，带领学生进入那种情境。

案例二：师：同学们，在上课之前老师问大家一个问题，好吗？

晶晶的妈妈从4月1日起，上3天班休息一天，她的爸爸也正好从这一天起，上5天班休息一天，晶晶的爸爸妈妈一起休息的时候才能带晶晶去公园玩，你知道晶晶在这个月哪几天可以去公园玩吗？最早又在哪一天？你能帮她把这些日子找出来吗？（有的在自己手上的日历上面圈圈，有的同桌合作，一位同学找晶晶妈妈的休息日，一位找晶晶爸爸的休息日，然后再把两人找的结果合起来对照一下，就能找出晶晶爸爸妈妈共同的休息日了）

谁说说咋样找的？

妈妈的休息日：4 8 12 16 24 28

爸爸的休息日：6 12 18 24 30

共同的休息日：12 24

最早的一天： 12

上面的教學片段，从生活经验中都有，一步一步地引导学生展开讨论，在宽松、自由的气氛中学习知识、理解知识，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。

案例三、例如在讲初中化学“二氧化碳的性质”时，教师可先讲述下面的故事：

在意大利那布勒斯深山峡谷中。有一个著名的屠狗洞，洞里有一屠狗妖，当人牵着狗进人山洞时，人安然无恙，狗却昏倒。甚至死亡。科学家波曼尔决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里。没走多远，狗昏倒在地。他马上蹲下查看究竟，这时他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘浮不定。

波曼尔抱着狗跑出山洞，放声大笑：“原来这屠狗妖就是……” 然后教师提出问题：①屠狗妖是什么？②该物质具有的物理性质有哪些？化学性质有哪些？紧接着教师做个实验：二氧化碳熄灭蜡烛实验。让学生认真观察实验后回答上述问题。这样可以使学生产生好奇，激发学生强烈的求知欲。利用趣例或生活中的实例激疑，可以令学生心生疑窦。产生浓厚的学习兴趣。

生活导入篇6

一、问题导入

在教学初始阶段教师利用问题来进行教学内容的导入是常用的教学手段。在进行问题导入的时候有这样几个原则要注意把握。首先是提问的问题一定要紧密联系教学内容。其次是问题的设置不宜太难也不宜太深, 最好就是比较能够引起争议的问题, 让每个学生都能够参与进来进行自己的思考表达自己的观点。最后就是教师要尽可能的做好学生答案的预设, 以更好的应对教学。

例如, 在教授“自由落体”的时候。

师:假设让甲同学站在教学楼的楼顶, 将一个乒乓球和一个铅球抓在手中, 同高度并且同时松开让它们自由落下, 请问那一个会先到达地面?

生:肯定是铅球先落地。 (大部分学生都持这种观点)

师:假设去除空气阻力, 那么那一个会先落地?

生:还是铅球先落地。应该是同时落地。 (此时, 学生的答案就分成两种了。还好没有学生认为是乒乓球先落地。)

师:有争议啊!不过, 如果忽略空气阻力的话, 事实上应该是两个物体同时到达地面!

生:为什么啊?乒乓球那么轻! (学生们议论纷纷)

师:想知道为什么吗?学习了下面的知识之后, 大家就能够了解了! (教师开始进行相关内容的教学)

由于教师给出的答案与一部分学生的认知不符, 所以在接下来的授课中学生们学习的非常认真, 想尽快的了解其中的原因。

二、实例导入

陶行知先生一贯主张将学习与生活紧密联系在一起。同时, 《初中物理课程标准》也提出:“物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程, 经历基本的科学探究实践, 注重物理学科与其他学科的融合, 使学生得到全面发展。”根据这一理念, 我在教学“大气压强”的时候, 结合我国中医传统医疗保健方法——拔罐来对相关的学习内容进行生活实例导入。以下为教学实录;

师:同学们, 你们可知道老师手上拿的是什么? (教师举起手中的拔罐)

生:好像是拔罐啊!我爷爷经常让我奶奶用这个朝他自己后背上粘。 (学生们七嘴八舌的回答)

师:不错, 这就是拔罐, 也叫做拔火罐。拔火罐是中医常用的一种医疗方法, 可以促进血液循环, 疏通经脉, 达到消肿止疼, 拔毒泻热, 逐寒祛湿的效果。由于其费用低廉、操作简单、效果显著, 是我们日常生活中的必不可少的一种医疗工具。

生:哦, 原来还有这样一个效果啊, 我还一直挺纳闷呢!拿个罐子朝身上粘, 呵呵! (学生们简单的了解了拔火罐的用处)

师:现在, 老师来演示一下! (教师左手拿起玻璃拔罐, 右手拿着打火机朝拔罐口处烧了一会, 然后把拔罐快速的粘在右手臂上。)

师:请同学们考虑, 为什么拔罐能够吸在手臂上不掉下来呢? (粘住之后教师将手臂举起翻转, 示意拔罐掉不下来!)

生: (学生交头接耳, 议论纷纷, 学生甲举起手来。)

师:好, 请甲同学来讲一下!

生甲:因为玻璃罐中充满空气, 当打火机在罐口打火燃烧的时候就消耗了玻璃罐内的氧气, 这样的话玻璃罐内的空气就会缺少, 此时快速的将玻璃罐移到手臂上, 因为罐内的空气减少类似于半真空状态, 所以就会产生一种吸附力, 从而就能够粘在手臂上不掉下来。

师:甲同学说的非常好。为什么会产生吸附力呢?不急, 等我们一起学习了本节课的内容——大气压强之后, 一切就将水落石出! (教师开始新授课)

这样的一种结合我国传统中医治疗手段的生活实例导入教学, 不仅宣传弘扬了民族传统文化, 而且可以使学生积极开动脑筋, 提高学生学习探究的欲望。

三、试验导入

物理是一门建立在实验基础之上的自然科学。实验不仅是初中物理教学中的最为重要的一个内容同时也是物理教学中一个最为重要的手段。在物理教学中使用实验进行导入是一种非常常见和有效的教学手段。在笔者本人的物理教学之中, 经常使用的具体的实验导入有三种。

1. 教师演示导入

教师在进行实验演示进行导入的时候应该简单明了, 符合学生的认知, 通过简单的实验来引起学生的思考, 再用明确的问题直接将学生带入教学内容。

例如, 在教授“杠杆原理”的时候, 教师拿出一把秤和一个500克的秤砣, 随机的称起一个学生的书包, 并且准确的告知该学生书包的重量为15斤左右。为什么不足两斤重的一个秤再加上一个秤砣可以秤起十几斤乃至更重的物体呢?这就和我们将要学习的杠杆的原理有关。

2. 学生演示导入

在学生进行实验演示导入的时候, 一般来说教师要事先进行相关的器材准备, 借助于实验过程和结果, 使教师的教学意图通过学生的切身感受来得到实施。还是在教授“杠杆原理”的时候。

师:今天的天气真热啊, 老师准备了两瓶汽水, 想请大家喝一喝解解暑。 (将两瓶玻璃瓶装可乐放在讲台上)

生:哈哈, 老师今天这是怎么了!

师:那位同学想喝的, 举手!

生:我…… (学生们踊跃举手)

师:那就请你上来 (教师请出一个比较娇小的女生) , 这个是开瓶器, 你自己开一下。 (教师拿出一个比较袖珍的开瓶器, 该女生费了好大的劲才将瓶盖启开)

师:不容易啊, 那你再把那瓶也一起开了。 (教师又将一个相同式样的但是手柄长了许多的开瓶器交到该女生手上, 该女生很轻松的就将瓶盖启开)

师:怎么样, 有什么不一样的感觉啊?

生:第一瓶太难开了, 费了好大的劲, 换了个开瓶器之后很轻松就能把第二瓶打开了。

师:这是为什么呢? (教师扮演某喜剧演员语调, 引起学生哄堂大笑)

生:瓶盖应该都是一样的, 没有问题。主要就是开瓶器的原因, 第一个手柄比较短不好用力, 第二个开瓶器手柄长了许多, 轻轻用力一下就打开了。

师:分析的非常好, 饮料你先拿下去, 但是要等下课再喝好不好? (学生表示同意)

紧接着, 教师就根据该女生的回答将课堂引入杠杆原理的教学之中。

3. 视频演示导入

通过多媒体进行实验演示可以将日常中难以做到的实验表现出来。同样以杠杆原理为例:教师在上课之初, 通过视频, 将古希腊著名的科学家阿基米德的给我一个立足点和一根足够长的杠杆, 我就可以撬动地球的名言通过三维动画表现出来。在学生们难以置信的表情中, 教师开始导入杠杆原理的教学。

课堂导入, 虽然只有短短的几分钟的时间, 但是对于整个课堂的教学却有着至关重要的作用。教师通过精心设计的导入, 不仅能够提高学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 更为重要的是, 通过这样的一个个导入能够将学生有效的带进物理学习的世界之中, 提高学生思考物理以及探索物理的能力。

参考文献

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[2]孟薇.浅谈初中英语教学中的导入技巧.新课程 (上) .2011. (01)

[3]冯国英.激发学生学习兴趣提高课堂教学质量.教育实践与研究 (A) .2011. (01)

[4]张海花.追寻有效课堂提高教学质量.教育革新.2010. (12)

[5]李勇.浅论化学教学中的导入技巧.文理导航 (中旬) .2011. (02)

生活导入篇7

一、课堂教学内容生活化的有效性体现

高中生物是学生必须学习的科目之一, 充分理解知识点。学生可以通过联想的方式, 将教材中的内容与现实中的实践内容联系起来。教师在进行教学内容的设置时, 可以从这个方面入手, 让学生在知识点学习中, 能够想到生活中的事物, 增强趣味性。教师可以运用描述、想象等手段, 为学生搭建熟悉的生活场景, 将学生带入教师创设的情境中, 让学生在熟悉的氛围中, 更有效地学习生物知识。

教师在生物知识点的穿插设计中, 要掌握一定规律, 并联系生活的重要元素, 学生在这一过程中能够通过联想更好地掌握。高中生物的课堂学习与实际生活有较密切的联系, 生物的一些知识点来源于生活, 也应回归到生活中。教师在为学生讲授生物知识时, 要能够突破校园的界线, 让学生自主学习, 拓展学习空间, 提高学习效率。

二、课堂教学方法的生活化体现

教师在生物教学的方法选择时, 要联系生活实际, 充分利用生活中的事物。教师要让学生明白, 生活是学生的基础, 在高中生物课堂教学中, 不能忽视生活的作用。教师选取的教学方法要能够获取学生的理解与支持, 学生在学习中能够较好地建立自己的知识框架。

学生可以通过多种方法学习生物知识, 课外读物、电视等都是较好的途径。例如亚硝酸盐是生活中会提到的一种化学物质, 针对这种物质的说法不同, 有的学生说, 食用亚硝酸盐会出现中毒, 有的学生说很多食品的配料中都含有亚硝酸盐, 还有其他一些说法, 如亚硝酸盐能够制药。教师应为学生逐一讲解这些知识, 拓宽学生知识面, 并使其拥有正确认识。这种教学方法能让学生更深入地掌握知识。

在高中生物中, 很多学生将关注的重点放在社会焦点上, 教师应大力支持这种教学方法, 并选取特例联系生物知识进行讲解。例如前些年, 全球出现的传染性甲型流感, 教师要设计情境, 找寻材料。通过这种方法, 让学生在关注这些事件的同时, 能够在求知欲的驱使下更好地学习。

三、课堂教学过程生活化体现

首先在高中生物课堂教学中, 教师要重视生活化的体现, 能够较好地运用生活中的经验, 更好地搭建学习平台。学生应将生物与生活中的具体内容联系起来, 让学习更生活化。这种情况下, 教师在教学过程中要充分联系生物知识和实际问题, 对学生的动手能力进行培养[2]。

其次教师要善于引入生活环境, 为学生创造良好的氛围。例如在高中生物《生命活动的主要承担者———蛋白质》的学习中, 教师可以为学生准备一些食品, 这些食品的配料表上, 都拥有蛋白质的含量, 然后从蛋白质的排序上分析, 说明蛋白质的作用及地位。在学习《植物激素》的过程中, 教师可以让学生自己携带一些水果, 仔细品尝一下, 看看同样的水果在不同的季节食用有什么不同。这样有趣的问答, 能够活跃气氛, 提高学生学习兴趣。

最后是运用生活的话题进行新课导入, 让学生更好地关注生活, 能够在学习中产生浓厚兴趣。兴趣是一种心理倾向, 让学生的多种感官处于非常活跃的状态, 能够最快接受到最准确的信息。学生在注意力集中的氛围中, 认真体验生活, 运用思维, 并在教师的带动下, 进入教学情境, 增强学习动力。

四、课后延伸途径生活化

高中生物课后, 学生也应善于使用生物知识解决一些生活上的问题, 让学生更贴近生活。教师应多为学生举办课外活动, 学生的知识面, 让学生熟练掌握生活知识在实际生活中的运用, 使课堂内容得到较好的延伸, 锻炼自身学习知识和运用知识的能力。

例如, 在实际生活中, 糖尿病人要严格控制自身的饮食, 这些食物不仅是含有糖分的食品, 而且包括米饭和面食等。这些现象都可以运用生物学的知识进行解答, 从而让学生更深入地理解糖类的范围及种类。学生也会联想到《通过激素的调节》的内容, 然后学生之间探讨内环境的稳态问题, 对糖尿病有更深刻的理解, 形成解决此类问题的能力。教师在使用生活素材的过程中, 要注意生活现象问题化, 由此引起学生的注意。生活中的很多问题, 都具有生物学知识, 教师要将这些地方问题化, 引起学生的注意, 愿意分析和研究。

五、结语

在生活化模式的实施中, 教师要掌握高中生物新课标的要求, 重点设计生物课堂内容, 帮助学生解决课内的难点与重点, 提高学生学习效率。

参考文献

[1]孙庆兴.例谈在课程基地进行高中生物生活化教学[J].中学生物教学, 2015 (10) :34-35.

生活导入篇8

【摘要】目的：观察中药离子导入对慢性心衰患者生活质量的影响。方法：随机将60例慢性心衰患者分为观察组和对照组各30例，对照组予常规治疗，观察组在常规治疗的基础上用中药离子导入疗法，比较两组治疗前后明尼苏达心力衰竭生活质量调查表（LHFQ）评分变化、6min步行距离（6MWD）改善情况。结果：两组患者的LHFQ评分降低，6MWD增长。治疗组优于对照组，差异具有统计学意义（P<005）。结论：中药离子导入可以提高心衰患者生活质量。

【关键词】慢性心衰；中药离子导入；生活质量；6min步行距离

【中图分类号】R6416+1【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2016）21-0070-03

Abstract：

Keywords：

慢性心力衰竭是大部分心血管系统疾病的最终结局[1]，是一种严重威胁人类身体健康的临床综合征。随着生活水平提高，饮食习惯的改变和社会老龄化加剧，患有心血管系统疾病的人也越来越多，慢性心衰的患者正逐年上升。慢性心衰的发病机制复杂且易反复发作，影响患者的生活质量，威胁患者的生命安全，是心血管疾病的主要死亡原因之一[2]。近年来中医中药在治疗慢性心衰方面的优势逐渐显现出来[3]。笔者采用中药离子导入法辅助治疗慢性心衰并进行临床对照研究，结果报道如下。

1资料与方法

11一般资料将2015年1月至2016年3日至本院住院治疗的60例慢性心衰患者随机分为对照组和治疗组各30例，两组性别、年龄、病程、病因等比较差异无统计学意义（P>005），具有可比性；治疗前两组的LHFQ评分及6MWD比较差异也无统计学意义（P>005），具有可比性。见表1、表2。

12诊断标准慢性心衰诊断指标。①符合1971年Franmingham慢性心衰诊断标准[4]；②符合纽约心脏病协会心功能分级（NYHA）中心功能为Ⅱ、Ⅲ级的患者[4]。

13排除标准①对本药物过敏者或过敏体质者；②肝肾功能衰竭导致的心衰；③有严重凝血功能障碍者；④有精神异常、不配合或不愿合作者；⑤有肝肾方面及内分泌系统严重的原发病；⑥有增加死亡的各种因素如心源性休克、室性心动过速、心室颤动、肺栓塞、完全性的房室传导阻滞、梗阻型心脏病、缩窄性心肌炎、有明显的感染、未控制好的高血压等均不选取。

14方法

141对照组采用常规治疗，根据患者病情选择血管紧张素转化酶抑制剂（洛丁新，由北京诺华制药生产，产品批号：X2356，剂量为10mg/Qd）、利尿剂（螺内酯，由杭州民生药业生产，产品批号：T16E001，剂量为20mg/Bid）、β受体阻滞剂（美托洛尔缓释片（倍他乐克）由阿斯利康（AstraZeneca）制药有限公司生产，产品批号：1605071，剂量为475mg/Qd）。疗程为15d。

142治疗组在采用常规治疗的基础上，配合直流电穴位中药离子导入，其使用的药物是本院制剂康达心口服液（生产批号：151028），其主要成分是黄芪、附子、猪苓、葶苈子、当归，将浸过康达心口服液的药棉平整的垫于ZP-A6直流电透药治疗仪（由河南万通医疗器械有限公司生产）的金属电极板上，患者取俯趴的一个舒适卧位，取其心俞穴，用酒精棉球清洁局部皮肤，根据患者的病情调节电强度，将电极板预热2～3min，导入时间设置为30min。每日一次，疗程为15d。

15观察指标①LHFQ评分：可参照国际通用的明尼苏达心力衰竭生活质量调查表[5]进行生活质量评价。②6MWD ：参照2014年中国心力衰竭诊断和治疗指南[6]评价。要求患者在坚硬、平直的走廊里尽可能快速度地行走，可以使用辅助工具，最后测定6min步行距离总长度，若距离<150m则为重度心衰；150～450m为中度心衰，>450m为轻度心衰。

16统计学处理使用SPSS 200统计分析数据，计量资料以均数加减标准差（x±s）表示，采用t检验，等级资料比较用秩和检验；P<005为差异有统计学意义。

2结果

21两组治疗前后LHFQ评分比较治疗后两组LHFQ均降低，且治疗组优于对照组（P<005）。详见表3

22两组治疗前后6MWD比较两组治疗后的6MWD改善情况均改善，且治疗组优于对照组（P<005）。见表4。

3讨论

慢性心力衰竭是由多种病因引起心脉气力衰微，心体损伤，无力搏动，血循不畅而渐渐引起各脏腑功能失调，进而出现喘息、气促、浮肿、心悸等为主要临床表现的较为危重的病症。其在中医学上可归于“心悸”、“水肿”、“胸痹”、“喘证”等范畴。病位在心，病性多是本原或本质为虚，而其后发为实，即为本虚标实，中医病机以“气虚、阳虚”为本，“血瘀、痰饮和水停”为标[7-8]。元气虚而逐渐波及至阳，阳气虚衰而难以化气，是以不能帅血行于经脉、运化水液，蒸腾水汽，遂生瘀、湿及饮邪。

本研究中的中药离子导入药物康达心口服液，是福建中医药大学附属人民医院制剂室提供的自制制剂，其主要成分是附子、黄芪、葶苈子、猪苓、当归。附子补火助阳，性善走，能通行全身十二经络，化气行水；黄芪大补元阳，补益中土，温脾利湿；葶苈子可行水平喘，利水消肿，泄逐邪；猪苓利尿渗湿，利水道；当归可补血养血，活血通经，全方主治明确，共起温阳益气，运化水湿，活血通络之功效。现代药理研究显示附子煎剂对血小板集聚有明确并显著的抑制作用[9]。黄芪的主要活性成分是为皂苷甲，能保护血管内皮及心肌细胞，发挥强心之功，甚至可以改善血液流变学等药理作用[10]。猪苓可增强肾小球滤过功能产生利尿作用，但不引起电解质紊乱[11]。当归可以保护心肌，治疗心肌缺血，当归中的阿魏酸降低血小板聚集抗血栓的作用[12]。

中药离子导入法是因中药煎剂后，通上电流后，可产生35～50℃的热量，使中药在导入仪内被加热并雾化成微粒，产生雾场及涡流，引着物分子微粒向更深部转移，然后在电极与皮肤之间放置浸药棉，通电时，由用热疗法和水化剂、角质层剥离剂的应用，使其事先对皮肤先做了预处理，使整个皮肤更加通透，而脉冲式的电流让α-螺旋结构的多肽发生了变化，让其重新排序布列，产生的生物通道可以让药物通过，离子导入的电脉作用使药物离子与水分充分发挥水合作用，可提高透皮转运效率，削弱了皮肤的刺痛感。可以使药物中有效成分深入、有效地透过皮肤进入人体，可以使药物直接进入病灶，使得局部药物浓度保持在了一个较高水平，更是保证治疗效果[13]。中药离子导入采用的是经皮肤给药的方式，相比注射给药而言，患者无需遭受痛楚，不用担心弯针、断针等风险，也不会引起任何皮肤的损伤。而口服给药容易引起药物对胃肠道的刺激，产生各种胃肠道的不良反应，还有经肝脏的首过效应，降低了药效，而这些，经皮给药是不存在的。研究表明[14]离子导入后，浅病灶的药物浓度是肌注时浓度的20～100倍，且药物导入后，局部的离子会成堆，比起口服和注射法，其作用时间明显延长。这将中医药导理论、人体经络学、离子导入结合在一起，中药配合离子导入仪将药物透过穴位、循经络直达病变部位，从而达到治疗效果，既有中药外用作用，又有穴位刺激作用，同时发挥了仪器电极上通过的电流本身而达到的扩血管的作用，促进血液循环，从而达到明显的疏经活络、气血调和之功[15]。

LHFQ调查表具有非常好的信度，对临床变化极其敏感，反应灵敏，且其效度非常高，完全能对各种程度的心衰人群做出判别[16]。是一种敏感、可信而且简单、全面的测量工具。6MWD试验同样简单、可行性高、经济，接近慢性心力衰竭患者的平日生活，可以测出慢性心衰患者的运动耐力。这两个表格均适用于对慢性心衰患者的评估，并且可以重复使用，均安全有效。

本研究结果显示，两组治疗后的LHFQ评分均比治疗前改善，而治疗组对比对照组更优，表明中药离子导入可提高心衰患者的生活质量。

参考文献

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