论多维视角下应用写作的潜在功效

关键词： 新疆 国家 民族 教育

论多维视角下应用写作的潜在功效（共6篇）

篇1：论多维视角下应用写作的潜在功效

论多维视角下应用写作的潜在功效

应用写作自古以来就秉承着济世明哲的重任,维系着国家正常有序运转之使命,以努力构建和谐社会为宗旨.在实用性的.统领下,应用写作自觉或不自觉地操守道德规范、尊重民俗礼仪、体察民生情怀等等,呈现出多元视角下潜在的、隐性的多重功效.其终极目标就是要真正发挥其思想价值和内在潜力的核心辐射作用,推动社会进步和发展,更好地为大众服务.

作 者：蒙良杰 作者单位：文山师范高等专科学校,中文系,云南,文山,663000刊 名：文山师范高等专科学校学报英文刊名：JOURNAL OF WENSHAN TEACHERS COLLEGE年，卷(期)：22(3)分类号：H152.3关键词：应用写作 多维视角 潜在功效

篇2：多维视角下的央行文化

关键词：文化,央行,多维

美籍奥地利经济学家、政治学家哈耶克曾经说过“制度是长出来的, 不是做出来的”, 借用这句话, 我们不妨说“文化也是长出来的, 不是做出来的”。央行文化的内涵挖掘、理论探讨以及实践总结很好地把中国人民银行———这一特殊的国家宏观经济调控机关兼金融机构的属性特质解构并整合, 挖掘我们身边的组织要素, 抽取出闪光的文化因子, 将长出来的先进的央行文化进一步指导并优化个体和组织的选择。

要谈央行文化就需要从一个立体的框架来全面地审视, 不仅从时间的延续性上把握央行文化的传承, 从空间的跨越紧抓央行文化的特色, 同时还可以从央行的机构属性、行业属性、功能职责、组织成员、运行管理等方面来探讨央行文化的特色和内涵。

一、机构属性之维———央行具备机关文化的要素

中国人民银行是中国的中央银行, 在国务院的领导下依法独立执行货币政策, 履行职责, 开展业务, 从本质上讲代表国家职权履行国家职能, 属于典型的国家机关、政府部门。从人员管理上看, 人民银行总行工作人员是公务员管理, 分支机构工作人员参照《公务员法》进行管理。不管是从机关属性还是从人员管理都可以看出, 人民银行具备机关文化的要素。机关文化是在社会文化基础上通过行政机关及其工作人员行政活动所形成的一种精神文化形态, 是社会文化在行政管理活动中所表现出来的一种特殊文化形式, 体现了机关的整体精神、价值标准、道德品质和追求发展的文化素质。结合中国人民银行的机构属性, 可以总结出人民银行具备机关文化的基本要素:整体精神上对党忠诚, 维护党和国家的利益;价值标准上以人民利益为上, 促进经济发展维护金融稳定;道德品质上要求具备服务意识, 敬业、无私并且奉献;追求发展以政绩为依据, 以官本位为主并逐渐多元的个人选择。正是因为人民银行既不同于一般的国家行政机关, 也不同于一般的金融机构, 央行文化具有机关文化的要素, 同时也体现了行政机关看不到的金融氛围和金融机构不具备的行政色彩。

二、行业属性之维———央行具备金融文化的要素

中国人民银行享有人民币发行的垄断权, 是发行的银行;代表政府管理全国金融机构和金融活动, 经理国库, 是政府的银行;作为最后贷款人, 在商业银行资金不足时, 向其发放贷款, 是银行的银行。不管是自身职能还是监管的对象, 人民银行都是身在金融的核心地带, 具备金融文化的要素。金融文化产生的重要土壤之一便是对资源的高效配置和使用, 而对配置资源的手段包括法律、政策、行政等方面。人民银行对于资源最简化的符号———人民币的控制来调控整个社会资源的流向, 那么也具备金融文化最鲜明的要素:合规守法、经济高效、中立合理。人民银行担负着国民经济宏观调控的重任, 具备超出一般金融机构的使命和责任, 不仅要体现经济的运行状况并作出最快最合适的反应, 同时还要考虑各种因素, 例如信用、信任、信心, 体现一个负责任政府的良心。

三、功能职责之维———央行具备公共文化的要素

用普遍的组织理论来看, 人民银行产出的是公共政策和金融服务, 提供的产品和服务具备典型的非盈利性、非竞争性以及不可分割性, 这种公共产品不仅在国家经济金融发展中起着非常重要的直接作用, 而且会产生一连串的边际效应。组织的功能在很大程度上影响了组织成员的气质特征, 正是基于人民银行的特殊功能, 人行工作者在研究理论、执行政策、专项调查时具备有别于其他部门的特质:一是对现实问题有着敏锐地察觉, 感知力强;二是对当前经济问题有着强烈的责任心和使命感, 立场中立客观;三是执行政策办理业务谨慎严密, 安全意识和保密意识非同一般。央行人在特殊的央行文化中形成公正无私、审慎严谨的 (下转103页) (上接99页) 工作态度, 纳言敏行、好思实干的工作作风。

四、组织成员之维———央行具备竞争文化的要素

人民银行工作人员的整体特征、共同属性也在一定程度上塑造和影响央行文化, 提取出工作人员共同的职业特征, 也就在很大程度上体现了工作单位的文化氛围。从所学专业来看, 人行工作人员大多以经济、金融、会计出身, 这些专业背景在很大程度上影响着我们的思维方式和行为判断, 具体在央行文化上有如下体现, 一是理性思维居多, 理论思考和解决问题倾向务实可行;二是偏数学的学科知识使得工作上惯性使用“投入—产出”范式, 工作效率高、办事效果趋向最佳。总体而言, 精英化的专业人员、理性最优的思维方式、务实上进的工作作风在央行营造了浓厚的竞争氛围。

五、运行管理之维———央行具备绩效文化的要素

人民银行系统的运行管理有一套科学可行的体系, 其中起着重要作用的是《目标管理责任考核实施办法》, 这一制度以量化的方式科学有效的检查靠核各项工作。全系统以总行、分行、省会中心支行以及县、市支行为“条条”, 自上而下、垂直贯通, 各个行以及部门、处室都在工作中体现争先创优, 以优秀的工作业绩为自己赢得加分和认可, 同时又以分数来激励后期的工作。通过这样的管理办法, 在系统中营造了先进的绩效文化, 一方面体现竞争意识, 干工作要力争上游、力求最好, 每个行到具体的部门、处室、科室再到个人都比拼赶超, 形成了良好的竞争局面;另一方面体现创新意识, 提倡工作发挥个人主观创造, 为开展各项工作留有突破发挥的空间, 形成了良好的创新局面。

篇3：论多维视角下应用写作的潜在功效

一、转换师生角色

传统写作教学过程中的师生角色是严格的“教师—学生”二元制，随着我们越来越强调学生主体性，语文教师们也试图不断地在写作教学中退居“引导”地位，给学生“留白”。然而对于经验不够丰富的教师来说，这样的教学存在很大风险——没有人知道这些“白”留的是否合适。很多时候，这种以“引导”为出发点的教学，最终使学生感觉如坠云里雾里，一节课下来，竟不知道老师讲了什么。

那么，突出学生的主体性，怎样才能让学生更好地学习写作呢？马新民老师执教的《论说文指导——逻辑的力量》一课告诉我们，师生之间的角色除了“师—生”、“引导者—被引导者”外，还可以有“合作者”的角色设置。

上课伊始，马老师就利用师生问好的环节进行自然的导入，许艺同学被马老师称为“老师”，自然而然地将师生间的距离拉近。在随后的教学过程中，马老师没有如传统教学模式那样进行“总—分—总”结构的教学，作为本课的主题，“逻辑”并未在口头上被反复强调，甚至都很少提及。相反，马老师先后给出了两篇作文让学生评判：一是一篇较为优秀的作文，大家都不会对其产生争议。顺着这篇作文，马老师在看似与学生探讨的过程中，给出了大家认为优秀作文的原因：“在读论述文或说理文的时候，有个重要的能力，就是要用X光般的眼光把材料和观点区分开来，要把‘骨头拿出来。什么是骨头？骨头就是文章中说理的句子，直接表达观点的句子。材料是什么呢？材料是附着在观点之上，去支撑观点的事实。”马老师用形象的比喻解释了优秀作文之所以优秀的原因。有了第一篇作文为优秀作文的参照物，马老师给出了第二篇具有争议的作文。在评判这篇作文的过程中，马老师说明这是一篇考场作文，并与大家分享了阅卷老师在评此卷时的争论，好像在座的是他的同事而非学生。这样一来，使学生放下负担，敢于发表自己的见解。

课后探讨中，很多老师惊讶于学生能够分析出该文的争议，殊不知，这并非偶然。这节作文课没有过多的技巧装饰，它的成功在于教师恰当地设置了与学生间的角色位置，并且在教学环节中，不直接做任何角色设置要求（因为这样仍旧是教师在发号施令），而是潜移默化地一步步将学生带入所设置的情境中，最终，看似学生分析的成功，实则是教师教学设计与实施的成功。

二、转换课堂的用途

写作教学在语文教学中本身就是一个难度较大的部分，让学生用现代文写作已然不是一件容易的事，容理诚老师却提出了“文言文写作教学”这个课题。容老师面对的学生都是正处于学习浅易文言文阶段的高中甚至初中生，于是，所有听课者的注意力集中在了这节课的教学成果上——他究竟能不能用一节课教会学生用文言文写作呢？

纵观容老师的整个文言文写作教学过程，学生初次展示的所谓文言自传并不完全符合要求，面对这一现状，容老师并未抓住某位同学的一篇逐字逐句地深究，而是简单地点评、广泛地鼓励，让更多同学有展示的机会。随后，在明确了文言文写作的五个要素：信、达、雅、材料、情理之后，容老师引导学生以此为依据，对之前的作文再次进行修改。但是，即使如此，一些同学所写的文言文仍离合格有一定差距。

课后评价环节中，有老师指出，没有教会学生怎样进行文言文写作是这节课的一个失误；也有老师认为，在学生展示作文之后，老师对学生作文的评价不够深入。这些是失误还是容老师有其他用意呢？仔细想想，我突然觉得，这才是容老师真正的高深之处，他犹如庖丁解牛般地将其他老师不敢触碰的文言文写作教学化繁为简、化难为易，为学生的写作打开了一片新天地。

在容老师的课上，课堂真正变成了学生的学堂——老师只提出要点，学生多动笔、多动脑，所有的学生都参与到了学习中，充分给予每个学生展示的机会。青少年在发展期，对自我的认同很大程度上来自于同伴，在某一方面多给学生展示的机会，多鼓励，会使他们充满自信，并且坚定对此事的兴趣。因此，容老师这节课的真正目的并非大多数人所期待的那样——要教会学生文言文写作。容老师不是神仙，面对从未接触过文言文写作的学生，他不可能在短短的40分钟内就教会学生文言文写作。但是，他可以让学生在40分钟时间内对文言文写作产生兴趣，并使之成为一种学生自主的学习活动。很多学生会因为容老师这节课的鼓励和启发，开始敢写文言文作文，开始关注如何能够写好文言文。这节课并不是结尾，也不是结果，而是学生另一段学习旅程的开端。

针对写作这类积累性的语文教学活动，课堂的作用被转化为小而实的指导性目标，课堂的作用是对学生前期的学习给予鼓励支持，对课后学习产生指导意义。在容老师的设计中，课堂不再是一个终点，必须达到某一目的，它可以是一个起点，一个路途中的加油站，为被唤起的兴趣添加继续发展成为爱好的动力；教师教学不再只局限于讲、评，试图在一节课纠正学生有可能由来已久的习惯或问题，也可以引导、激励，激发学生自主学习的热情，使学生在语文课堂之外的时间自主地探索、学习。转换课堂用途，这正是容老师的高明所在。（作者单位：北京师范大学研究生院）

篇4：论英语语言学研究的多维视角

【关键词】英语语言学 多维视角 文化研究 文化内涵 交流技能

引言

英语语言最重要的是就用于日常的交流与共同，由于文化之间的差异以及思维习惯之间的差异，使得对于英语语言的表达以及语言文化的理解存在着一定的障碍，这也就是英语语言学研究的重要方面，了解英语语言的内核以及精确的意思表达，了解相互之间的语言文字转换，提高英语语言的实际沟通与交流的效果，才能真正意义上的准确使用英语语言，才开始了真正了解英语语言作为社交工具的作用，也才能更好的缩短相互之间因为文化差异而带来的矛盾，也才能实现中国文化与英语文化之间的融合，实现英语语言的工具性作用。

一、英语语言学多维视角的必要性与可行性

对英语语言学的研究，实际就是对于以英语为主导语言的综合性文化的研究，不仅是对英语词汇、表达、语言逻辑的研究，更重要的是依托于英语语言而表现出来的英语文化的意识形态，这些就是深刻影响着英语语言的综合体系的架构的因素，也将是英语语言研究的重要方向，形成了英语语言学多维视角研究的可行性与必要性。

1.英语语言学研究多维视角的必要性：英语语言作为一种世界层面的交流性语言工具，是一种世界性的社会经济行为沟通的=桥梁，因此必须要深刻的把握英语语言的准确表达以及英语语言的汉语化转换，这是现代经济文化社会必然要求，也是语言工作者必须要面对的问题。同时英语语言不仅表现在日常的沟通与交流过程，更重要的是形成了以经济文化为载体的一系列的语言形式，如电影、歌曲、国家政策、经济文化交流等形式，也深刻的反映着英语语言的内在表达思维以及文化惯性，因此必须要坚持对于英语文化研究的多维视角，从以英语为表现形式的各种英语符号展开对于英语语言的研究，才能全方位、系统化的把握英语语言的含义，实现对于英语语言的掌握。

2.英语语言学研究多维视角的可行性：虽然英语文化与中国文化之间是两种文化之间的差异，要想深刻全面的研究英语文化的所有内涵，并与中国文化全面对应，从难度上是不可行的，但是由于英语语言的表现形式如同中国文化一样，具有鲜明的多样性，因此从研究实效性来讲，可以通过英语语言为载体的各种形式，构建出英语语言学的大体框架，然后从框架的内部再慢慢的加以补充以及全面说明。不仅可以通过英语语言条件下的历史、政治、地理、人文等方面进行整体的把握，同时还可以进一步的将电影、文学作品歌曲、风俗习惯等作为英语语言研究的突破口。这样一来，就形成了多角度、多宽度的英语语言研究，就可以真正实现对于英语语言的整体把握，实现对于英语工具性效果的正确运用。

二、多维视角下的英语语言学研究

在语言研究上，我们不能只从一个方面进行研究，容易造成对于英语语言的单一、过错性认识，需要多方面的进行系统化的认识，然后进行系列化的总结与融合，只有这样才可以更好的实现对于英语语言的全面掌握，也才能从英语语言的具体表现的环节上，实现对于语言的解释性认识，提高对于英语语言与汉语语言之间的融合与交流。

1.从历史的角度研究英语语言学：任何语言都是历史文化的产物，对于历史的准确把握，将会对英语语言的特殊意义以及英语的表达思维研究，提供具有说明性的依据。在研究的过程中，不仅需要把握特殊的历史事件，同时还要积极的把握特殊历史时期的社会形态的变化，将历史的变化与语言的变化结合起来，重要的是将英语文化与语言结合起来，同时结合英语语言中对于英语历史的表述与评价，得到英语语言背景下的英语思维模式变化以及价值观的变化，这些都是英语语言所要传递的问题，也将是英语语言在英语历史研究中必须要面对的问题，是实现英语语言研究在历史方向突破的关键。

2.从经济的角度研究英语语言学：经济关系以及经济发展将会带动英语语言的发展，而经济政策以及经济手段的开发也是英语语言的具体变现形式，对于人们的生活状态以及社会关系的构成具有很大的影响，反过来也在不断的影响着英语语言的发展，因此在研究英语语言的同时，必须要紧密的与经济环境结合起来，从经济社会的变化以及经济关系的发展，来研究英语语言的发展变化，将会更加深刻的反映着英语语言独特的表达习惯以及社会性思维的模式，将会对英语语言的研究起来一个方向性的指导。同时在经济交流的过程中，促进了不同文化之间的交流，也促进英语语言类型的发展，是形成英语语言分支的重要原因。

3.从地理的角度研究英语语言学：地理因素直接影响着人们的生活环境以及生活习惯，从生存环境的角度来研究研究英语语言，将会对英语语言的方言性、俗语性的研究提供可靠的依据，由于地理环境直接影响着人们的日常生活行为以及相互之间的交流与沟通，因此对于地理文化以及地理环境的了解与研究，将会对英语语言的形成与发展，提供新的佐证，是研究英语语言的新的方向，就会对英语中的固定搭配以及语言习惯、生活习惯、风俗习惯的研究提供有效的资料，同时对于英语语言随着地域环境的改变而带来的新的变化与融合也是英语语言发展研究的重要部分。

4.从人文的角度研究英语语言学：任何语言的重要表现形式都是以人文的方式进行的，比如文字性的著作，歌舞，风俗习惯、服饰、加上现代化的如电影、歌曲、电视节目等都与英语语言密切相关，在研究英语语言的时候，就离不来这些与语言形式密切相关的部分，在研究的过程中应该对于整个文化形式下的英语语言有一个整体性的把握，同时对于具体的人文分支的研究上不仅需要追求细节性的突破，同时还要严格的把握住对于整体性的认知，实现对于英语语言的具体形式与概括性表现之间的融会贯通，只有这样才可以更好的实现对于英语语言的整体把握，也才能做好多样化的英语语言研究。

三、对于英语语言学研究过程中的细节控制与大局选择

在进行英语语言的多维视角的研究过程中，不仅需要坚持多样化角度的研究，同时还要积极的加强对于英语语言的整体性把握，要做到细节性的控制与大局性的选择之间的综合把握。

1.英语语言研究的多维视角的细节性控制：在英语语言研究的过程中，应该积极的把握对于语言研究过程中的事列性例子的控制，应该坚持对于英语文化背景下的独有、鲜明的英语语言表现形式的选择，不能过多将研究的重点发展那些代表性不强、逻辑依据不充分的事列上，不能为了追求对于某些吸引眼球的英语语言形式的研究，就放弃了对于标靶性的事列的选择。在研究的过程中，应该牢固的树立对于英语语言具有强烈代表性的视角下的普遍文化形式进行研究，只有这样总结出来的英语语言研究才能真正的表现英语文化，也才能进行进一步的运用与扩展。

2.英语语言学研究的多维视角下的大局选择：由于英语语言的表现形式多样，对于英语语言的解读过程中可以选择的方向多、范围广、一些不具有主流意识形态的英语语言表现形式，虽然吸引的语言研究的研究，但是没有办法进行普遍意义上的哦研究与发展，因此在具体的选择过程中，应该牢固的树立研究的大局观，要将英语语言的精髓部分以及影响范围广、深度强的语言研究方向作为主要的研究方向，只有这样才可以保障英语语言研究的方向性以及普适性。同时还要积极的与汉语文化进行对比与融合，只有这样才可以真正的做到对于英语语言的多维视角的正确性研究，也才能实现对于英语工具性的运用。

四、结束语

英语作为一种国际性的交流工具，其语言的独立含义以及相互之间的翻译与沟通，将是英语实际使用过程中的难点与重点，作为语言研究的重要组成部分，英语语言的研究应该坚持从多个方向进行英语语言的研究，必须要深刻的把握英语各种意识形态下的英语语言形式，只有这样才可以更好的实现对于英语语言的研究，才能实现以研究英语语言为手段下的中国经济社会生活与其他国家的交流与沟通，也才能更好的将这个文化推向世界，实现对于英语手段下的中国文化的传播。

参考文献：

[1]曹莉.浅谈英语语言学研究的多维视角[J].鸭绿江月刊，2015.

[2]张东平.语言研究的多维视角——论神经语言学与心理语言学[J].考试周刊，2007.

[3]张敏.刍议思考英语语言学研究的多维视角[J].现代交际，2014.

[4]李一.基于多维视角下的英语语言学研究[J].无线音乐教育前沿，2015.

[5]何妍.英语多义词的多维认知观以及多义词的习得与教育的启示[J].贵阳学院学报 社会科学版，2014.

篇5：多维视角下的物理教学评价初探

关键词：教学评价；多维性；发展性；多样性

【中图分类号】G633.7

评价是教学的基本环节也是重要的环节之一。教学评价即对既定的教学目标，采用科学的合理的方法，给予价值上的判断，以改进教学、提高教学质量为目的。而考试则是形成性评价中最传统的评价教学的方法，其目的是为了了解学生对该课题或单元知识的掌握情况，教师在教学中存在问题的及时反馈。运用好考试，可使教师的教学变得更加卓有成效，反之，则起到负面的效果。笔者认为，传统的教与学的评价体系已经无法适应和满足新课程的要求，新课程改革的实施需要更具导向性和质量监控作用的教学评价。因此，加大教学评价改革的力度势在必行。

一、建立多维度的评价指标

在当前的初高中物理教学评价中，以考试为基础的评价机制占主导地位。这种评价体系在评价内容上主要注重认知领域的评价，往往忽略了过程和方法、情感态度和价值观的评价。新课程改革背景下的教学评价视野应该是开阔的，评价指标也应该是多维度的。

美国的教育管理学家萨乔万尼曾对如何建立多维性和发展性兼顾的评价体系做过专门的研究，并初步描绘了多维性和发展性评价体系的大致轮廓。

在萨乔万尼的评价体系中制定了评价的标准，然后通过现场考察和书面考察的方式检验被考察者是否达到有关的标准。在评价的过程中，对于任何一项评价指标都应该从知识、当前能力、未来意愿和未来发展四个层面加以考察。尽管萨乔万尼的这一评价体系框架还比较粗糙，表面上看来这种评价的标准很狭隘，但今天，为我们思考如何在新课程背景下建立多维性和发展性兼顾的教学评价体系提供了有益的参考。

笔者认为，在新课程改革的背景下至少应当从三个维度来对教学进行评价。第一是知识维度，即从接受和理解的角度来考察物理教学中的目标有无实现；第二是能力维度，即学生是否能够在接受和理解的基础上学会应用；第三是创新维度，即学生在知识和能力的基础之上培养创新的能力和养成创新的素质。这三种维度的评价指标不仅具有较为广阔的视野，而且要求在关注学生当前表现的同时，还要关注其未来发展问题。

二、采用多样化的评价方法

新课程改革背景下的物理教学目标的多元化必然要求评价方法的多样化。载评价过程中，仍然需要对以下三对关系作出妥善处理：

（1）结果和过程的关系

在现有的物理教学评价体系中，往往只注意学生的考试结果而忽略了教师教学和学生学习的过程。实际上，考试结果重要，教学和学习的过程也重要。虽然通常情况下，考试结果的好坏与教学及学习过程的好坏一致。但是，在有些情况下结果并不是教学和学习过程的真实反映。在教学评价中，只有将考试结果与教学和学习过程并重，才能作出真正客观公平的评价。

（2）显性与隐性的关系

物理教学可分为显性工作和隐性工作两大类。显性工作即教师在授予学生物理学的知识，教会学生解某类型题目的能力等等。隐性工作主要是在教学的过程中对学生日常品德教育、心灵陶冶，课堂教学中对学生思想的引导、品德的熏陶等等。就教学评价而言，显性工作可以通过测试，问答等方式来评价，而隐性工作则很难在教学评价中体现。因此，在教学评价实践中，既要关注显性工作，也不能忽视了隐性工作。

（3）定量与定性的关系

从一定的意义上说，物理教学评价需要从一定的具体形式中体现出来。从这一角度出发，物理教学评价的指标应当尽可能的数量化。知识和能力可以通过做题和考试等途径量化，然而，情感态度及价值观却难以量化。因此，在教学评价中除了定量分析之外，还要坚持定性分析，并将两者很好的结合起来。

针对上述三对关系，想要全面有效的进行教学评价，较好的发挥评价促进发展的功能，可采用以下的方法：

（1）测验法

根据新课程改革的需要，考核的重点应放在分析和解决实际问题的背景中去评价。一方面了解学生掌握有关知识、技能和方法的程度，另一方面又能体现对学生解决实际问题能力的有效考查。测验时要尽量减少客观题，增加主观开放题，不仅重视解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。

（2）专题作业法

用专题作业法能有效考查学生的创新精神和实践能力。专题作业的评价方法，可请评委评定，也可由师生共同评定。根据专题作业的难易程度采用不同等级来评分。

（3）总结报告法

即对学生某一学期或学年的终结性评价。学期和学年报告要改变传统的只用考试分数来评价学生的方法，将过程性评价和考试结合起来，形成一个评价报告。教师应该通过对过程评价的分析，对学生发展的成绩、优势和不足进行客观描述，形成一个分析报告，全面报告学生的学习过程和各方面的发展，并将过程性评价给出一个等级，与考试成绩一起作为学生的物理学科的终结性评价。

三、注重学生的自我评价

自我评价就是评价学生在同一学科学习的不同时段内或在不同学科的同一个学习时段内对自己的成绩或能力差异进行的评价，需根据每个人自己的标准来评价，没有集体的共同标准。这样的评价能使学生很清晰地明确自己的学习目的，在明确自己应学习什么后，才会产生学习的愿望，由此开始把学习物理这样一种外部对他们的期望化为内在的动力，它是一个贯穿于学生终身学习生活中的连续过程，它将成为学生的一种自觉行动，从自己前进的脚步中可以为自己找到努力的方向。

物理教育评价是衡量物理教育成果的重要尺子和引导物理教育改革的重要向导。只有更新和发展物理教育评价的理论和方法，做到定性评价与定量评价相结合，终结评价与过程评价相结合，重视过性评价，强调个性化评价，突出真实性评价，重视自我评价，才能提高学生学习物理的兴趣、科学素养和创新精神、实践能力，才能适应新课程标准下的物理教育。

参考文献

[1]王汉澜.教育评价学[M].开封:河南大学出版社,1994

[2]陈孝彬.教育管理学[M].北京:北京师范大学大学出版社,2008

[3]吴志宏.教育管理学[M].上海:华东师范大学出版社,2005

[4]黄燕.中国教育缺什么[M].杭州:浙江大学出版社,2005

篇6：论多维视角下应用写作的潜在功效

关键词 企业 情绪管理 多维分类

陕西省某局局长在2012年“8·26”延安特大车祸现场因没有管理好自己的情绪面露微笑而被推到了舆论的风口浪尖，这一社会热点事件再一次提示了情绪管理的重要性。而对于企业管理而言，不仅需要企业领导和管理者对自己情绪进行自我管理，更需要对企业员工的压力和不良情绪进行有效的调控。企业的情绪如何管理不仅关乎企业员工个人的主幸福感，更关乎企业的管理绩效和核心竞争力。

情绪管理（emotion regulation）就是指通过研究个体和群体对自身情绪和他人情绪的认知、协调、引导和控制，充分挖掘和培植个体和群体的情绪智商，培养驾驶情绪的能力，从面使个体和群体保持良好的情绪状态，并由此产生良好管理效果的一种现代管理方法[1]。企业的情绪管理可以从不同的维度进行分类，而多维分类视角下的企业情绪管理探究有利于深层次理解企业情绪管理内容和系统全面的情绪管理操作。

1基于主客体关系的情绪管理

情绪管理作为一种管理活动，存在着管理的主体与客体。情绪管理的主体即由谁对情绪进行管理；情绪管理的客体即对谁的情绪进行管理。企业中的情绪管理主、客体均涉及企业中的管理者与普通员工，由于企业情绪管理的主客体关系不同，情绪管理可存在自我情绪管理和他人情绪管理两种基本类型和由两种基本类型二分后的四种亚型。

1.1自我情绪管理

哈佛大学心理学家Goleman在1995年出版的《Emotional Intelligence》一书中提出情绪智商（EQ）的概念。Goleman将情绪智力界定为五个方面[3]：（1）自我意识能力：对自我情绪的觉察理解能力；（2）自我管理能力：处理自我情绪及冲动的能力；（3）自我激励能力：利用情绪进行自我激励的能力；（4）同理心能力：理解他人情绪的能力；（5）人际关系管理能力：善于对待和处理他人情绪的能力。Goleman将情绪自我管理作为情绪智力理论结构中的一个维度进行了详细描述，他认为情绪的自我管理就是调控自己的情绪，使之适时、适地、适度。

1.2他人情绪管理

他人情绪管理是指对自身之外人际关系中的一切他人的情绪进行敏感觉察、正确理解和有效调控的过程。他人情绪管理根据主体的不同也可以分为员工对他人的情绪管理和管理者对他人的情绪管理。企业中的他人情绪管理的主体是员工或管理者，二者也可以互为主客体。他人情绪管理能力也是情商的重要组成部分，通过对他人的情绪管理不仅可以为个人赢利更好的人际关系、更多的升迁机会，而且管理者代表企业组织对员工进行的情绪管理，影响着企业的整体管理水平，有研究表明对员工的情绪管理与创造性绩效、工作倦怠、任务转换、危机决策都有显著的相关[4] ，较强的对他人情绪管理能力是一个优秀管理者必备的基本素质。

2 基于情绪构成成分的情绪管理

关于情绪的构成成分，在心理学界最为广泛接受的观点是伊扎德（Izard，1977）的三分法，即情绪的主观体验（subjective experience ）、外部表现（emotional expression）和生理唤醒（physical arousal）[5]。主观体验是个体对于情绪刺激的自我感受，构成了情绪和情感的心理内容，幸福、焦虑、愤怒等都是人的主观感受。外部表现，即表情，有三类表情：面部表情、姿势表情和言语表情。生理唤醒是指情绪情感发生时典型的生理反应，它涉及广泛的神经结构，包括中枢神经系统如脑干、丘脑、下丘脑、前额皮层等，以及外周神经系统和内、外分泌腺的活动。基于情绪构成成分的情绪管理可以分为情绪体验管理、情绪表达管理和情绪生理唤醒管理。

2.1 情绪体验的管理

不同情绪体验可以采用不同的管理策略，萨尔利（Saarni，1997）发现，在愤怒时人们采取问题解决的策略；伤感时采取回避的策略；格罗斯等人（Cross&Levenson，1993，1997，1998）[5]发现忽视可以比较有效地降低厌恶感。对员工情绪体验管理研究比较深入的有提升企业员工幸福感（Employee Well-being）和工作满意度（Job Satisfaction）等的研究。在国外，大众传媒出版了大量指导组织如何维持和提高员工作幸福感和工作满意度的方法。致力于促进员工幸福感和满意度的企业被冠以美誉，比如《财富》杂志每年都会列举100家最佳雇主的公司名单[6]。此外，对员工工作倦怠研究（job burnout）已经成为西方组织行为与人力资源管理领域研究的热点问题。对于工作倦怠的管理，不同学者以不同理念为基础提出了不同的策略。例如，从资源论角度，提出以人为中心的管理策略和以工作情境为中心的管理策略；从努力—平衡论角度，提出個人努力和奖酬系统两个方面对倦怠的产生进行干预；从匹配论角度，提出工作负荷匹配、价值观匹配、社会交往匹配等管理策略。

2.2 情绪表达管理

情绪表达的管理是情绪管理的重要内容，在企业中表情管理显得尤为重要，尤其是服务行业，员工的表情更是企业无形的资本，不少企业对员工的面部表情、姿态表情和言语表情有明确的规定：如面带微笑、身体略前倾、语调轻柔愉悦等。新加坡航空公司对此有相当成功的经验，公司十分重视选拔、培养和留用有积极工作情绪的空中小姐，她们美丽的笑容和对顾客表达出的关怀体贴情感，为顾客创造出“一种全新的飞行体验” ，从而增强了企业的行业竞争优势。

2.3 情绪的生理唤醒管理

情绪发生时伴随相应的生理变化，如心率、血压、瞳孔大小、内分泌变化等都是常用的情绪唤醒生理指标。孟昭兰等人（1995）的研究发现，正情绪诱发后，心率变化不明显，负情绪诱发后，心率显著增加[5]。长期的情绪不良所引发的唤醒会破坏人的生理平衡，减弱人的机体免疫力，影响人的身体健康。情绪发生伴随人的生理改变，反之，通过改变人的生理状态也可以改变人的情绪体验，如酒精药物等对人神经系统的作用会改变人的情绪体验。

3 基于情绪维度和两极性的情绪管理

情绪的维度（dimension）是指情绪所固有的某些特征，包括情绪的动力性、紧张度和强度等方面。情绪的每一维度都有两极性：动力性有增力和减力两极；强度有强弱两极；紧张度有紧张和轻松两极。基于情绪管理维度和两极性的情绪管理可以分为修正管理和维持管理。

3.1 情绪修正管理

心理学研究已经证明情绪状态可以影响人的学习、记忆、社会判断和创造力（Bradley，1994；Forgas，1995，2000）。情绪对人的活动的影响具有正负两极性，情绪修正管理主要是对情绪动力性的管理，使情绪对当前的工作具备增力性质，避免情绪对当前工作的减力作用。包括激发员工有利于组织发展和工作效率的积极情绪和调节不利于组织发展和工作效率提高的消极情绪。如提高员工的企业归属感和忠诚感，激发员工的工作热情，消除员工的不满和对抗情绪，降低员工的工作倦怠感等。

3.2 情绪维持管理

情绪的维持管理主要是对情绪的紧张度和强度的管理，维持管理是使情绪的紧张度和强度维持在有利于最佳工作效率的水平上。员工对工作不热情不积极从而导致工作效率的下降固然是不好的，但如果员工的求成动机太过强烈，就会处于高度的生理唤醒状态，其认知、思维活动就会变得個、狭隘，也会影响能力的正常发挥，从而降低工作效率。

4 基于职场情绪表达规则的情绪管理

Bolton和Boyd基于职场情绪表达规则对情绪管理进行了分类研究，他们认为职场情绪表达有三个不同类型的规则：商业、专业或社会的情感规则[9]。根据不同规则可以进行不同类型的情绪管理如：利益化情绪管理、规范化情绪理、慈善化情绪管理。

4.1利益化情绪管理

利益化的情绪管理是指企业为了获取商业化的利益而促使员工表达出符合组织利益要求的情绪情感。这时，员工的情绪付出即是一种劳动付出，公司应对员工的这一付出支付报酬，但由于情绪的付出难以量化评估，所以，尽管有些企业认识到了情绪劳动的价值，但在利益化情绪管理上也存在着实操上的困境。

4.2规范化情绪管理

规范化的情绪管理更强调对表情的管理，使员工的情绪表达符合一定行业规范和情境协调性。不同行业的情绪规范会不同，比如婚庆公司员工和殡仪公司员工的工作面部表情和语调表情规范是完全不一样的。同时，不同的工作情境，情绪表达的规范也会不同，比如公司领导在不同的场合，应有符合工作情境的情绪表达，在矿难事故现场、在车间检查工作和表彰先进时的情绪表达应该有质的不同，而情绪表达失范是工作失误的一种表现。在企业培训中，不仅有礼仪规范培训内容，也应该有情绪表达规范的内容。

4.3慈善化情绪管理

慈善化的情绪管理是为了通过情绪表达传递善意的社会情感，此时的情绪表达没有利益的目的，也没有特定的规范。一个刚刚获得升迁机会的员工在另一个失去同样机会的员工面前要适当控制自己春风得意的情绪即为个体水平上的慈善化情绪管理，个体慈善化的管理代表了一个人修养素质，有利于良好人际关系的建立。而组织上对员工表达出关心和尊重的情感是组织水平的慈善化情绪管理，组织的慈善化情绪管理水平代表了一个企业的人性化管理水平。

总之，企业的情绪管理是一项可以从多维度进行的系统的工作，有效的情绪管理不但可以防患由员工消极情绪带来企业经济利益直接或间接的损失，而且通过情绪管理提高员工的工作满意度和幸福感已经成为现代企业的重要的管理目标和义不容辞的责任。

[参考文献]

[1]徐光兴.企业心理咨询：EAP案例集[M].上海：上海教育出版社，2012：161.

[2]李振跃.构建员工情绪资本管理机制 [J]，当代经济管理，2008，（12）：68.

[3] Goleman D. Emotional Intelligence[M]. New York：Bantam Books，1995：34-39.

[4]孫飞.情绪管理对工作绩效的影响探究[J]，知识经济，2012（10）：6.

[5]彭聃龄.普通心理学（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2007：364，398，397.

[6]徐婷，王益宝.员工幸福感研究综述[J]，现代物业（中旬刊），2011（5）：80.

作者简介：陈香（1972.12-），女，河北唐山人，河北北方学院法政学院副教授，硕士，主要从事应用心理学研究。