军训自我鉴定：挫折磨难，自我挑战

军训自我鉴定：挫折磨难，自我挑战（精选5篇）

篇1：军训自我鉴定：挫折磨难，自我挑战

从踏入校园同学们就被炎炎烈日震出一身冷汗，最开始大家都多有抱怨。直到被一层层绿军装包裹，这声音才渐渐消失。

“报告教官，请求擦汗”，当同学们都在擦着似雨般的汗时，看到身边老师们也跟着我们一起顶着烈日，猛然间想起父亲说过的一句话：把普通的事尽可能的做好，这就是成功，就是体现自己的个性。泪水一滴滴地从脸颊滑过，真期望自己此时神经失灵，感受不到痛，感受不到痒。我固执地坚持着，想做到像教官一样的“稻草人—— 一动不动，也不流露自己的真实感受。当烈日灼烧得“汗流满面”时，教官老远就走过来，下达了擦汗的“死命令”。内心顿时一片沸腾，抱着不让教官丢脸的心每每拼到最后！

“团结就是力量……”，教官用他那并不完美但铿锵有力的歌声唱出了他对我们的期望；在昏暗的灯光下，前方的道路并不明朗，教官每每都跑到队伍前方观察路况，我感受到了他的真情，军人也是有感情的！

我希望自己长大后能成为一个有血有肉的军人，能不断的挑战自我，超越自我！

g1206 梁斌荃

篇2：军训自我鉴定：挫折磨难，自我挑战

一、活动背景

七年级学生刚升到初中，还处于小学到初中的转型期。大多是父母的“掌中宝”，从没受过什么大的委屈和挫折。所以，在遭遇挫折时缺乏必要的独立处理问题的态度和技能。当遭遇挫折时，如果处理不当，将会给自己带来困扰甚至造成不良后果，为了提高学生面对挫折的心理承受能力，我设计了此节主题班会课。

二、说活动目的1、使学生用正确的心态看待生活中普遍存在的挫折。

2、培养学生勇于战胜挫折的意志。

三、活动准备。

1、四名学生准备面对挫折不同态度的情景剧

2、准备几首励志的音乐带动课堂气氛。

四、说活动过程

为了达到以上教学目标，我将本课教学内容分为以下五个环节：

1、音乐导入

2、认识挫折

3、故事分析，引起感悟

4、情景剧表演——《面对挫折》

5、学生交流自己曾经经历的挫折，共议解决办法

6、活动总结

接下来我将这些具体的教学步骤和设计依据进行详尽介绍。

首先：音乐导入。

欣赏音乐《水手》，营造轻松的氛围，同时也让学生感受歌曲中表现出来的面对挫折的积极心态，以此导入课题。

第二环节：认识挫折，了解什么是挫折。

通过例子讲解挫折的特点，目的是让学生正确认识挫折，建立正确的挫折观。

第三环节：故事分析，引起感悟。

从比较故事中鸡蛋、石头和皮球对待挫折的态度中受到启发，让学生了解解决挫折的方法有积极和消极之差别，并审视自己对待挫折的态度。

（四）第四环节：情景剧表演——《面对挫折》

本环节通过周围或自身经常出现的学生个案情景表演，促使学生自身的实际问题进行理性的思考，加深了学生对挫折的进一步生活化理解，使其在此环节中学会发现问题、探索问题、解决问题，通过自我发现，自我探索，达到自我教育的目的。

（五）第五环节：学生交流自己曾经经历的挫折，共议解决办法。师在此环节适当点拨，引导生总结出如下3种方法。这也是本节课的重难点。

1、拥抱挫折，通过哲学家黑格尔的话以及故事“上帝的使者”，启发学生：如果你正面临着挫折，请首先向它微笑，给它一个拥抱，欢迎它来到你的生命。

2、轻松宣泄让学生知道，遭遇挫折难免会有不良情绪产生，一定要学会以合理的方式把不良情绪及时地进行宣泄，使自己有良好的心态，在这里着重介绍涂鸦法，并体验该方法，接着通过问题：你的宣泄方法是什么？邀请学生回答，使学生了解更多的宣泄法。

3、迅速行动，强调行动，而且是迅速的行动，是治疗心理创伤的最好方法。

（六）第六环：活动总结。

班会课最后赠送学生祝福歌曲《阳光总在风雨后》，在以后的生活中，风雨必将存在，但我们要坚信一点，阳光总在风雨后，在良好的氛围下结束本课。

五、活动反思

通过这节《笑对挫折，挑战自我主题班会》，我有以下几点反思：

1、让学生理解这一主题，应以活动为主，通过活动进行自我探索，获得的是直接经验。

2、强调在活动过程中的体验与感悟，学生参与程度越高，感受和体验越丰富，效果越明显。

3、教师不是代替学生解决问题，而是要帮助学生挖掘自身潜能，协助学生思考解决问题的方法，学会自助助人。

篇3：挑战自我:翻转课堂成功之要义

自主学习任务单是突破翻转课堂“瓶颈”的好抓手, 辅以配套学习资源 (含“微课”) , 让孩子在家里有一个自定进度的学习, 就能很好完成自主学习任务, 证明所有的孩子都是会自学的。在这两个模块中, 学生是“前台”自主学习的主体, 教师是隐在“后台”的学生自主学习的指导者和帮助者。

翻转课堂走到这一步, 已经成功了一半。真正的考验在课堂教学方式创新。

实验表明:采用“四步法”是帮助教师“转型”, 成功翻转课堂的有效途径。“四步法”包括检测、作业、协作、展示四个步骤。

检测是检测学生在家自主学习的成效, 使其进一步体验学习成就感。作业是翻转不翻转的重要环节, 没有作业就没有翻转。但是, 作业应该是进阶的, 能够贯彻“最近发展区”思想的。协作是针对作业反映出来的疑难问题, 或者理化生实验展开协作探究。展示是展示、质疑、阐释的一体化。一方面展示协作学习成果, 体验学习成就感, 提出存在的困惑, 并发展交往能力;另一方面提出质疑 (培养发现问题的能力) , 由展示学生负责阐释 (发展理性思维、语言表达能力) 。

教师的工作也有四项:布置任务、静观与倾听、问题引导、评价。上述学生活动的“四步法”全部出自教师的创意。真正到了课堂上, 在学生活动的时候, 教师要学会静观, 以便了解各个协作小组的学习情况, 为最后的评价做好准备。如果学生提出请教, 教师则注意倾听, 给予必要的指导。

真正见功力的是, 当展示环节中尚有问题没有被学生发现的时候。这个时候要求教师善于问题引导, 而不是直接告知问题之所在, 以及正确答案。问题引导的好处在于:能够让学生自己发现问题之所在, 从而自己解决问题, 达到真理性的认识。当然, 学生在这一思维过程中会进一步体验学习成就感。有了学习成就感, 就有了学习的兴趣, 许多问题就会迎刃而解。

通常教学的最后一个环节是小结, 微课程教学法倡导以评价取而代之。因为小结是预设的, 属于低级思维。评价则处于高级思维的顶端, 需要对学生在进阶作业、协作探究, 以及“展示—质疑—阐释”中的成就表示肯定, 使学生继续体验学习成就感。评价中的“肯定”足以取代小结, 但评价并不止于此, 还要廓清困惑, 提出继续探究的思路或方向, 引导学生继续把学习引向深入。因此, 无论从学科角度, 还是情感态度与价值观角度, 评价都要远远高于小结。

但是, 从以学科为中心的体系下走出来的教师, 往往只擅长讲授, 而不善于观察学生学习的情况, 尤其是不擅长问题引导。他们习惯主宰课堂, 宣告“绝对真理”, 好像自己不讲学生就学不会似的。教师往往用自己与学生的互动去取代生生互动, 使协作探究流于形式。当学生展示的时候, 教师往往不去引导学生“质疑—阐释”, 而是忙于指出展示中存在的问题, 急于告诉学生正确的答案。

总之, 教师习惯于以自己的思维取代学生的思维过程, 使学生无法真正认真地思考问题、发现问题、解决问题, 学习浮在表面, 达不到深度学习的要求。因此, 当学生完成了翻转课堂的前一半时, 教师往往在后一半卡壳。

毫无疑问, 教师需要“转型”, 即从传统的演员型教师转变成为能够点化学生智慧的导演型教师, 才能完成翻转课堂的后一半——课堂教学方式创新。无论教师过去如何优秀, 如果继续过去的“优秀”, 那么, “翻转”一定翻不过去。

篇4：赵章光：挑战自我　超越自我

在中国，赵章光和“章光101”可以说是家喻户晓。大家最耳熟能详的传奇是：30多年前，还只是一名赤脚医生的赵章光，在饱尝了100多次失败的痛苦后，终于攻克了秃发这个世界性的难题；30多年后的今天，他成功地将曾经的小作坊，扩展成了一个多元化经营的大型企业集团。

虽然已经功成名就，但是这位60多岁的企业家一刻也没有停止前行的步伐。在近日举行的庆典大会上，赵章光筹躇满志，雄心勃勃地誓言，在完成了国内市场的生产布局后，又开始将目光投向更为广阔的国际市场，并积极地完善企业内部管理和监督机制，全力筹划企业上市事宜。

多元化的发展之路

当年，因脱发而备受折磨的不幸女孩，给赵章光的心灵带来了前所未有的震撼。为了让女孩可以重拾灿烂的笑容，为了实现悬壶济世的崇高理想，这位只有初中文化程度的乡村医生，经过常人难以想象的艰辛努力，竟然真得使女孩的光头重新焕发了“春意”。让赵章光没有想到的是，患者头上的“春意”也预示着他事业的春天即将来临。

从此，赵章光开始由一名产品发明者变成了企业经营者。接下来的20几年里，“章光101”生发护发产品发展到几十个品种，受益的患者更是扩展到了全世界60多个国家。如今，章光101集团在全国有2500多家店铺，员工1万4千多人，企业固定资产超过15亿元，2006年销售额达到了3.5亿。

在不断发展壮大主营业务的同时，赵章光把目光放得更加开阔，开始尝试着涉足更广泛的商业领域。通过多年的市场调研，他逐渐把目光锁定在了保健酒行业。

赵章光发现国际上保健酒的消费量占酒类消费总量2％，但在向来注重养生保健的中国，这个比例还不到0.5％。目前整个保健酒市场容量仅为60多亿元，与中国白酒市场5000亿元市场容量相差很远，市场发展空间巨大，并且每年还将以高达30％的速度增长。他认为，从市场容量和市场成长性分析，中国保健酒市场成长空间很大，到2010年保健酒市场容量将达到130亿元以上。为此，赵章光大胆决策，决定进军保健酒行业。

去年年底，章光101集团正式挺进保健酒行业，它与白酒巨头五粮液合作，联手打造新型保健养生酒。在这次强强联合中，两个企业取长补短，互利共赢，分别在最擅长、最有优势的领域大施拳脚。

在这次合作中，五粮液最看重的正是章光101集团的销售渠道，正像其总经理陈林所说：“章光101建立了遍布全国的销售网络，拥有2500家专营店，在同行业中处于明显的领先地位”。而章光101则可以在原料提供和保健酒销售两个方面获得收益。

对于这次重大的战略决策，赵章光充满了信心，踌躇满志，定下了宏大的目标：2007年要打入保健酒业的前三甲，2008年务必要成为该行业的龙头老大。

实际上，进军保健酒行业仅是赵章光多样化经营的又一次尝试。这些年来，他已经开始涉足房地产、化妆品、医药业等，很有点遍地开花的感觉。

稳步进军国际市场

在章光101集团产品多样化开始铺开的同时，其国际化市场战略也出现了重大机遇。

实际上，早在1987年获得第36届布鲁塞尔尤里卡发明展览会“一级骑士勋章”后，“章光101”就得到了国际社会的认可，其中日本的反响最为强烈。当年，赵章光从布鲁塞尔领奖归国，国内外媒体纷纷前来采访报道，其中也包括日本富士电视台。媒体宣传和口碑的力量让101在日本迅速风靡，一度引发倒卖风潮，甚至还出现了日本旅行团到北京“登长城、吃烤鸭、接受神奇生发剂治疗秃头”的奇观。

虽然这段风潮扩大了101产品的海外影响，提高了产品销售额，但赵章光也为初次国际化支付了高昂的学费。抢购风潮使得101商标在世界各国被抢注，同时各种假冒伪劣产品充斥市场，日本甚至出现了以“章光101”未经过国家权威部门的药理检验、有明显的毒副作用为由，对其进行恶意报道和攻击。这些负面新闻甚至波及到了国内市场，“章光101”的销售额大幅萎缩。

面对近乎失控的局面，经过痛苦的抉择，赵章光忍痛割爱，从1989年底开始，彻底退出日本市场，断绝了假冒产品的市场空间。而这一退出，就是十几年，但是他始终没有放弃日本市场，一直在寻找着再次东渡的机会。

2002年，赵章光重新来到日本，和十几年前不一样的是，他的皮包里没有带着产品，而是要找一个能帮他在日本办理批文的人。赵章光准备让“章光101”产品接受日本严格的药理、毒理检验。

不久，他又派自己的小儿子赵旭景赴日考察并筹备旗舰店的建设。“我们计划在日本开200家店，一小部分是直属总部的旗舰店，剩下的是在日本发展本地的连锁加盟店。”经过了10多年的积淀，赵章光这次来日本，目的是要把“章光101”正式打入日本市场。

2006年5月31日，包括毛囊滋养液在内的5个章光101集团的产品，经过日本厚生省（相当于国家卫生部）审查，顺利通过医药部外品（相当于特殊类化妆品批号）注册，被正式批准在日本上市。

2007年4月，东京都新宿区，日本第一家“章光101”旗舰店正式开业。“章光101”终于名正言顺地在日本市场站稳了脚跟。

对章光101来说，落地日本的意义远远不止于日本市场。多年以来，“章光101”早已远销欧美各地，但和在日本市场的遭遇基本相同，这些国家相关部门始终设置进口限制，销售量一直无法放大。相比之下，来自日本的产品销往世界市场将会方便得多。

赵章光认为，现在“章光101”国外的销售占总销售额的比例并不大，“以后，欧美的销售可以从日本章光101发出，这个市场是很大的，比国内要大得多！”

积极完善治理结构

除了产品的多样化和国际化，章光101集团的企业结构亦是外界关注的热点问题。赵章光坦陈，现在的章光101还是一个典型的家族企业，目前他的五个子女都在集团担任重要职务。

从1987年到1988年，赵章光先后在郑州、北京、温州成立了工厂，之后将这三地工厂改为公司制。1993年，跨行业的北京章光101集团公司成立，赵章光任特邀董事长，却并没有实权，关键原因就在于产权。由于当时个人不能申请注册商标，“章光101”商标是以公司的名义注册的。尽管北京章光101集团公司的法人代表是赵章光，但公司是国有性质，知识产权也属于企业。

为此，赵章光决定买断所有产权。首先是一次性给付民政局1800万元，分流当时国有职工700余人；然后是，接过所有债务，总计2000多万元。2002年1月，赵章光与北京市民政局就改制问题达成了协议。两个月后，有关的移交和变更手续办理完成，章光101集团旗下的50多家企业一并改制。章光101集团正式从一个全民所有制企业转变为一家民营家族企业。

然而，面对市场化、多元化、国际化的企业发展战略，101集团目前的管理模式已经暴露出一些弊端。深思熟虑以后，赵章光决定通过上市来消除这些顽疾。他希望通过上市来规范企业的管理和完善监督机制，为企业的高速发展奠定良好的基础，同时获得更多的发展资金和企业急需的国际化营销管理人才。

2006年，101集团正式从一个传统民营家族企业向一家现代股份制公共公司转变，为以后的上市创造条件。

上市的时间几经调整，初步确定在2009年。