安徽省分中心管理信息系统班级讨论总结

关键词：

安徽省分中心管理信息系统班级讨论总结（精选8篇）

篇1：安徽省分中心管理信息系统班级讨论总结

【安徽省分中心】管理信息系统班级讨论总结

时间：2008年12月20日下午

地点：安徽省分中心（安徽师大网络中心）

学员：马丽君 吴惺惺 叶向阳 吴炜炜 梁中义 郑嫏嬛 徐婧 郭倩 盛旗锋 褚伟 倪扬眉

安徽分中心全体学员于2008年12月20日下午针对《管理信息系统》班级讨论议题展开了热烈的讨论，讨论时间长大三个小时之久，讨论范围包括：《管理信息系统》这门课程的教学目标、教学内容、教学手段、实验教学设计、精品课程的理念与理论在教学实践中的应用等，学员们在讨论中各抒己见并清晰而明确地阐述了各自对有关问题的认识与理解。

依据主讲教师提出的讨论议题顺序，现将讨论结果总结如下：

一、关于管理信息系统的教学目标、与其它课程之间的关系

1、本中心学员认为管理信息系统的教学目标根据专业特色不同有四种定位：

（1）通过教学工作让学生具有管理信息系统相关应用软件的操作能力；

（2）通过教学工作让学生具有进行管理信息系统软件设计开发能力；

（3）通过教学工作让学生具有利用管理信息系统的系统理论与思想指导具体管理活动的管理能力。

（4）通过教学工作让学生在掌握管理信息系统理论的基础上具有从事信息系统研究的科研能力。

根据以上四种定位，我们认为高职专科院校的专业可以采用第一种定位，信息管理与信息系统本科专业或接近计算机科学技术的专业可以采用第二种定位，工商管理、管理科学与工程本科专业可采用第三种定位，对于重点大学的信管专业或相关专业的硕士专业可采用第二种或第四种定位。

2、管理信息系统与其它课程之间的关系主要体现在两个方面：（1）管理信息系统的前驱课程包括：从技术上大概有《数据库原理》《计算机网络》《C++程序设计》《Delphi程序设计》等相关课程，这些课程能够为学生运用系统分析设计方法进行实际系统的开发打下基础；从不用的应用领域上讲还需要相关专业课程，比如学习客户关系管理系统需要学习《市场营销》《人力资源管理》等与管理相关的专业课程。

（2）管理信息系统的后续课程包括：从技术加深上有《系统分析与设计》、《软件工程》《人工智能》《数据挖掘》等；从应用角度上有《软件项目管理》《客户关系管理》《决策支持系统》《供应关系管理》等。

二、关于管理信息系统的教学内容更新和教学手段改革

1、管理信息系统的教学内容更新可以从以下几个方面进行：

（1）根据信息系统开发技术的发展增加新的开发工具的介绍；（2）根据信息系统在某些领域拓展介绍新的与专业相关的系统软件，并能让学生会操作，或是要求学生理解其开发过程，或是能够模拟开发。

（3）将教师的科研成果转化为教学内容，或是掌握信息系统领域产生的新的理论并及时增加到教学内容中去，作为更新的一部分。

（4）为了提高教学质量和效果，建议一些专家教授编写与管理信息系统课程相配套的案例分析教材，比如讲到管理信息系统的开发方法有相应的案例说明不同方法的区别以及在何种情况下使用何种方法，或是能有真实的案例适用讲解开发过程的每一个环节，让学生不会感到理论的空洞。

2、管理信息系统的教学手段改革

（1）管理信息系统这门课程要求要有一定的多媒体演示设施，通过演示让学生比较容易掌握管理信息系统的开发流程，还可以通过演示一些软件让学生熟悉相关应用软件的功能以及如何操作。

（2）可以通过管理信息系统课程设计，给学生一个合适的实验平台来进行课程设计，锻炼学生的实践能力。

（3）在使用各种教学手段进行教学都要注重学生的专业素质与能力的培养，特别是能力的培养，要注重培养学生从学校到企业的适用能力培养。

三、关于教学过程中如何牵引学生、加强与学生互动

学生上课积极性不高与不愿意参与课堂讨论等现象一直高校教学过程中存在的问题，针对这个问题，本分中心学员认为可以采取以下措施：

1、教学的第一次课先了解学生的意愿，包括了解学生希望通过这门课程学到什么知识理论，或是希望通过这门课程学到什么专业技能。当学生的课程学习目标确定以后，让学生自己思考通过什么方式来达到自己的学习目标。当这些问题确定以后，我们就可以有计划有目标的根据学生的意愿来设计教学内容与教学方法，这种方法当然是学生能够接受的，而且如果在学习中能让学生感觉到这是为他而设计的教学方法，会让学生有被尊重的感觉，也满足学生的个性化学习需求。

2、在具体的教学环节中，可以通过提出学生非常感兴趣的问题，让学生积极参加思考，并要告诉学生他的每一次积极发言都将作为平时成绩记录下来。

3、教师要善于发现一些与专业相关的时事动态，让学生认识到他们的学习不是脱离实际，并通过这样的教学让学生去发现他所学习的知识在现实中的有用性，并愿意去发挥所学专业知识的主观能动性。

4、每个学生都希望看到自己的学习成果，要给出一些课题让学生自己查找资料，完成一次课堂教学内容的设计，并让学生自己讲解他的劳动成果，并要告诉学生通过这样的锻炼可以提高他们的分析问题解决问题的能力，并能够提高他们的语言表达能力与同学沟通能力。

四、关于管理信息系统的实验与实践教学如何开展？实验平台如何建设？

根据专业性质不同与专业要求不同，我们有以下一些建议：

1、实验与实践教学开展在一般的学校里是与理论课程同步进行的，这种方式比较适合那些定位掌握软件应用操作能力的专业实施。对于定位掌握系统开发技术能力的专业，我们建议最好在先集中讲解开发方法与开发过程的理论知识之后再集中时间在实验室进行系统分析与设计的实践操作。

2、实验平台的建设，我们也分为两种情况：一是对于信息系统应用型专业，我们可以购买相关专业的系统软件，让学生自己熟悉软件的功能与操作，最好通过理论讲解让他们了解到软件开发的过程，这样在学生走进工作岗位以后，如果企业需要更新软件，他们能够有能力帮助企业分析决定如何更新软件、如何选择开发商。二是对于信息系统开发型专业，我们可以搭建现代化的开发平台让学生把学到的理论方法通过实践开发出具体的系统软件，让让学生走出校园就能够适用企业的需求。

五、关于管理信息系统精品课程建设的理念、重点、内容。不同类型的学校，如何利用自身的优势形成其专业的办学特色。

精品课程建设的理念、重点、内容，在第一次培训课程中刘业政老师就已经很清晰明确地给我们所了详细的介绍，在这就不再重复叙述。我们分中心对于这个问题的讨论是针对于我们所在学校的特定环境与条件下进行的。我们分中心的学员都是来自于一些高职学校和一些一般本科院校，客观的说我们这些学校在资金投入与科研研究方面都比较薄弱。在这样的环境与条件下，如何来创办出我们自己的特色确实有一定的困难，但是有难度并不能说明我们不能创建出自己的专业特色。

本分中心学员一致认为，我们可以通过分析本校本专业学生的就业情况与就业去向，有针对性去设计专业特色，比如徽商学院他们的特色体现在物流管理方向，而三江学院体现在物业管理方向，巢湖学院与蚌埠学院体现在市场营销与经管方向，三联学院与新华学院因其刚设置新专业可以根据自己的地理优势与学生特点来确定其特色，安徽科技学院与广播影视学院也都在根据自己学校的特色与拥有的资源形成自己的专业特色，阜阳师院体现在系统分析设计方向与教务系统应用方向（因其信管专业设在计算机学院而又处于师范院校的独特环境）。

六、关于管理信息系统对于管理科学与工程、工商管理等二级类下的各专业的作用，不同专业其要求是否有其特殊性。

我们认为管理信息系统对于管理科学与工程、工商管理、电子商务等二级类下的作用是非常重要的，首先管理信息系统这门课程有利于其专业的学生形成系统化的知识结构，能够通过这门课程的学习提高学生的专业素养。

当然不同的专业对这门课程的要求也是不同的，其特殊性我们在第一个问题就已经阐述了不同专业对这门课程的教学目标的定位不同。

七、关于当前高校教师培训工作存在哪些问题以及给予的建议

1、培训时间相对比较短。建议以后能形成一个连续性的升级性质的培训工程，通过每一次培训都能体现出对高校教师素质与能力的提高。

2、主讲老师提出的教学方法与手段在普通高校一般没有条件能够达到。建议在培训之前最好能了解被培训教师所处的环境与条件，进行有针对性适用的培训。

3、建议以后培训中心能够通过网站多多发布有知识含量与技术含量的教学资料，比如像专业领域的最新动态，相关的课件与最新的研究成果。

八、关于《高等学校教师培训工作规程》的修改意见和建议

1、建议重点高等学校能为普通高等学校的老师提供尽可能多的学会机会与环境，毕竟因为因为一些普通高等学校所处于的地理环境与经济条件使得其教师相应的教学实践受到一定的限制与约束，希望有优势的重点高校能给予更多的帮助。

2、建议能给普通高等学校教师培训投入更多的资金，让更多的青年教师得到培训。

安徽省分中心 班长：倪扬眉

篇2：安徽省分中心管理信息系统班级讨论总结

议题1的讨论总结：

在“电力电子技术”教学工作中，我们遇到的主要困难有：

1）高职高专学生基础和理解能力相对较为薄弱，加上对前导课程内容掌握地不够扎实，导致在本课程的教学活动中，学生的学习进度较为缓慢；

2）对于电路波形分析部分，由于内容比较抽象，学生理解起来较为困难； 3）对高职学生来说，学生自学能力比本科生较弱一些，因此使得在有限的学时内讲授复杂难懂的知识较为吃力；

4）在教学过程中，经常会遇到学生基础差别较大的问题。

综合安徽省各校老师的观点，我们采取的解决办法有：讲授时先对牵涉到的基础知识进行简要复习，使各专业课程联系起来；对学生基础差别较大的问题，根据不同的学生提出不同的要求，尽可能地做到因材施教；在讲授知识点时尽量多举与生活贴近的例子，这样学生对知识点不会感觉到特别地陌生，同时也有利于学生对知识点的理解和消化。此教学技巧也使我们在这次培训中受益匪浅，非常感谢王教授和裴教授在讲授过程中的形象又贴切的比喻。

议题2的讨论总结：

目前使用的教材章节基本合理，首先介绍电力电子器件结构和工作原理，进而介绍电力电子电路，包括直流—交流电路、交流—直流电路、直流—直流电路、直流—交流电路，最后介绍一些具体的应用，包括PWM控制技术、软开关技术等，但教材对于专科及职业学校的学生来说难度较高，对理论部分的知识难以理解，应用方面也较少。对此我们采取的办法是多讲基础，多从宏观上去讲解，对于部分章节也会做出适当的删减。所以我们期望教材中能增添适当的例题、习题和答案以加强学生对此部分知识的应用。

议题3的讨论总结：

正如王教授在培训中所说，对于精品课程来说，网站的建设是至关重要的，希望课程网站上有充足的资源，有供教师使用以提高教学水平的模块，也有供学生自学参考的模块；也希望电子教案和课件均可下载，供师生使用，这样也可使学生在课外时间能有更多的学习资源，从而保证课堂教学的顺畅进行。

议题4的讨论总结：

实验设备方面，我们班级有的老师说学校的实验设备较为缺乏，也有老师说实验设备过于封闭，缺乏硬件支持，加上实验学时数的限制等，不能很好的达到对学生动手能力培养的教学目标。

对此，在日常教学活动中，我们会搜集废旧的相关设备供学生拆装，但效果毕竟不够明显；一般来说，我们也会在课程最后集中带领学生去本科院校做实验，也会写书面报告向学校申请加大对电力电子方向的实验设备的投入，争取与教材保持同步。

为了弥补此方面的不足，我们期望能有其他的教学手段如实验仿真等来充实教学，这样教学效果将会更好。

议题5的讨论总结：

对于本次培训，我们一致认为培训内容较为充实，收获不小，对我们提高教学能力，把握具体课堂教学有很大的帮助。希望以后还能有更多的机会参与电力电子技术的相关培训，希望王教授和裴教授能针对高职高专和三本类院校的特点，多介绍一些实际应用知识，多传授宝贵经验，我们将非常感谢。王教授、裴教授，您们辛苦了！

安徽省分中心班长 张亚芳

篇3：安徽省分中心管理信息系统班级讨论总结

随着安徽电视台的日益发展, 栏目增多, 制作中心设备器材的使用规模不断扩大, 节目制作的前期和后期设备器材成千上万, 而且涉及中心内多个仓库、科室, 光靠手工管理, 费时又费力。随着计算机技术的不断发展和数据库技术的不断完善, 用计算机对设备器材进行管理已经成为一种趋势。引入计算机数据库技术, 将使设备管理工作变得方便和迅速, 使各类相关设备信息的管理、查询变得得心应手。在制作中心设备器材管理办法的基础上, 就制作中心各种设备器材的出库、入库和中心内部设备调配、报损、维修等实现计算机管理方面, 我们做了一些有益的探索, 结合实际开发了设备器材管理系统。

2 软件设计要求

安徽电视台制作中心器材管理软件专用于制作中心设备器材的管理。软件需要实现以下功能:设备器材的输入, 信息的查询、筛选、统计, 各种报表的生成。

(1) 制作中心相关设备器材信息的管理, 涉及设备器材的种类、数量、型号、序号及技办号等资料的录入、修改、删除、查询。

(2) 设备器材出库、入库, 内部调配信息的管理, 涉及日期、科室、经手人、事由等资料的录入、修改、删除、查询。

(3) 设备维修和报损情况的管理, 涉及种类、数量、型号、序号及技办号、日期、科室、经手人等资料的录入、修改、删除、查询。

3 软件设计

3.1 软件设计语言选择

由于PB采用面向对象的程序设计技术, 具有开发Windows应用程序简洁方便的特点, 是专业的数据库软件开发工具。本软件专用于制作中心设备器材的管理, 是对本地数据库的管理, 如用PB作为软件开发工具, 能较方便地实现软件设计要求, 所以本软件采用PB9.0进行编写。

3.2 数据库设计

考虑到数据量和使用方式, 软件采用Access数据库。根据实际需要, 内建了若干张表, 其中最主要的表有物品表、库存分布表、调配单主表、调配单表, 如图1所示。确定物品编号为关键字段, 与各表进行关联;PB通过ODBC接口, 建立与Access数据库的关联;通过PB9.0编程可对Access数据库进行操作。

3.3 软件结构设计

考虑到管理型软件的一般要求, 及数据的完整性, 应有一个登陆窗口, 以验证用户名和口令。根据设备器材管理软件需要实现的功能及当前XP操作系统的使用习惯, 本软件结构设计为通过主界面上的菜单调用各子窗口。各模块的层次结构如图2所示。

3.3.1 登录模块

为保证设备管理系统的安全, 防止非法用户进入系统修改数据, 在进入系统前需输入密码, 输入密码正确方可进入。不同的用户可输入不同的密码, 用户密码的设置可在系统设置模块中进行。

3.3.2 调配录入模块

(1) 物品登记

包括录入物品的编号、名称、型号、序号、类型、所在位置、数量、厂家、采购日期、使用日期等信息, 通过窗口上的菜单来实现物品的添加、删除和信息修改, 前八项必须填写, 输入内容不能为空。如图3所示。

(2) 物品调配

包括录入物品的编号、名称、型号、序号、类型、厂家、采购日期、使用日期、所在位置、数量等信息, 通过窗口上的菜单来实现物品的添加、删除和信息的修改。如图4所示。

3.3.3 信息查询

(1) 库存查询

可按设备器材所在部门、物品类型、物品编号、物品名称、使用日期等所需信息分别查询, 只要将上述所需信息输入, 按查询按钮便可检索出所需信息。如图5所示。

(2) 历史记录查询

可按设备器材源地点、目的地点、物品类型、物品编号、物品名称、使用日期等所需信息分别查询, 只要将上述所需信息输入, 按查询按钮便可检索出所需信息。如图6所示。

3.3.4 基础信息模块

(1) 物品类型

根据制作中心设备特点, 主要将设备器材分视频、音频、灯光、后期制作、电脑、电源、其它等几大类, 以方便按类别查询。

(2) 部门信息

根据制作中心十大科室, 主要将部门信息分给转播录制科、音响科、设备器材科、后期编辑科等几大科室, 以方便按科室类别查询设备信息。

(3) 调配事由

主要根据中心设备领入、领出、内部调配、维修等情况, 将设备调配事由分设备增加、减少、内部调配、维修等, 按此类别查询, 可以快速准确, 查出部门设备新增、减少、内部调配、维修等情况。

3.3.5 系统设置

管理员可通过用户设置添加不同的用户名, 并设置相应的密码及权限。

3.4 界面设计

本软件仿流行的Windows XP系统界面, 操作界面如图7所示。

4 小结

目前, 该软件已用于安徽电视台制作中心的器材管理。由于界面采用Windows XP风格, 操作与计算机的操作类似, 它集输入、维护、查询、筛选、统计和各种处理为一体, 使用方便。自该软件投入使用后, 设备管理脱离了手工操作, 信息查询便捷, 工作效率明显提高。

摘要：随着计算机技术的不断发展和数据库技术的不断完善, 用计算机对设备器材进行管理已经成为一种趋势。针对安徽电视台制作中心各种设备器材实现计算机管理, 本文做了一些有益的探索, 并结合实际开发了设备器材管理系统。

篇4：安徽省分中心管理信息系统班级讨论总结

到目前为止，教育部已经审批了四批国家级实验教学示范中心，覆盖学科22类，建设单位数量为360个，全国各省级教育部门评定的示范中心也有2200个左右。在学科建设和实验队伍建设中各个单位都投入了大量的人力和物力，但许多中心的信息化建设还只是停留在信息发布和共享水平上，没有上升到管理层次。

设计并实施一个高效可行的示范中心管理系统，一直是我们努力的目标，下面讨论一下示范中心管理系统的基本功能。如图1所示，一个示范中心的信息管理系统应该包括以下基本的功能模块。

根据以上的功能介绍可以把用户类别分为：

学生（需登录）；教师（需登录）——分为实验课主持人、一般教师两种角色；实验室人员（需登录）——分为实验室主任、实验室副主任、一般实验技术人员三种角色；助教（需登录）；网站管理员（需登录）；非注册用户（无需）。这些用户在各个模块中的常用描述如下：

一、用户信息管理

1.学生（需登录）

注册基本信息（学号、校园卡条形码、密码、姓名、昵称、性别、出生年月、民族、籍贯、政治面貌、毕业学校、所属院系、所学专业、照片、个人主页、E-mail、宿舍地址、手机号码、宿舍电话、录取通知书号、入学年月、年级、班级、学籍变动、顾问导师、竞赛经历、实验历史/进组经历（链接完成实验课程情况和科研项目情况））。初始信息注册由管理员完成，批量增加。

可以查看、修改个人基本信息；首次入学时填写，每学年激活更新，可以查看个人实验成绩、个人实验赔偿金余额。

2.教师（需登录）

可按姓名、学号、班级查询，查看学生基本信息（含学号、姓名、性别、出生年月、民族、籍贯、政治面貌、毕业学校、所属院系、所学专业、照片、个人主页、E-mail、宿舍地址、宿舍电话、手机号码、入学年月、年级、班级、学籍变动、顾问导师、竞赛经历、实验历史/进组经历、实验地址、助教姓名）。

可以查看学生理论课、实验课成绩，可按姓名、学号、班级查询；可以统计某实验课、年级、学院人数；可以统计某实验课、年级、学院学生成绩分布比例图。

3.实验室人员（需登录）

可按姓名、学号、班级查询，查看学生基本信息（含学号、姓名、性别、出生年月、民族、籍贯、政治面貌、毕业学校、所属院系、所学专业、照片、个人主页、E-mail、宿舍地址、宿舍电话、手机号码、入学年月、年级、班级、学籍变动、顾问导师、竞赛经历、实验历史/进组经历、实验地址、助教姓名）。

4.助教（需登录）

查看所指导学生的基本信息（含学号、姓名、性别、出生年月、民族、籍贯、政治面貌、毕业学校、所属院系、所学专业、照片、个人主页、E-mail、宿舍地址、宿舍电话、手机号码、入学年月、年级、班级、学籍变动、顾问导师、竞赛经历、实验历史/进组经历、实验地址、助教姓名）；可以查看所指导学生的理论课、实验课成绩；可以查看所指导学生的实验课成绩分布比例图。

5.网站管理员（需登录）

增加、删除、修改用户信息和权限；批量增加、修改用户信息；特殊情况处理：转专业、退学、留级、重修；设置网上在线更改是否“显示”、“必选”、“可修改”。

6.非注册用户（无需登录）

只能浏览网站的公共内容。

二、中心信息管理与发布

1.学生（需登录）：浏览中心信息页面；按关键词、编辑日期、教学类、管理类查询某些相关文章。

2.教师（需登录）：浏览中心信息页面；按关键词、编辑日期、教学类、管理类查询某些相关文章。不同的用户身份，有不同的文章编辑权限，只有主讲教师可以发布课程通知；按关键词、编辑日期、教学类、管理类查询某些相关文章。

3.实验室人员（需登录）:浏览中心信息页面；按关键词、编辑日期、教学类、管理类查询某些相关文章。不同的用户身份，有不同的文章编辑权限，只有实验室副主任可以发布实验室信息；按关键词、编辑日期、教学类、管理类查询某些相关文章。

4.助教（需登录）:浏览中心信息页面；按关键词、编辑日期、教学类、管理类查询某些相关文章。

5.网站管理员（需登录）:浏览中心信息页面；按关键词、编辑日期、教学类、管理类查询某些相关文章。不同的用户身份，有不同的文章编辑权限，只有管理员可以发布中心新闻，以及修改不同用户的管理权限。可增加、删除、更改一条新闻(通知，可含图片)，支持批量删除。可实现中心简介、规章制度等内容的实时编辑修改。采用框架栏目网络管理，不用通过修改后台代码、数据库，而只通过浏览器网页进行各栏目的增、删、改、查，包括图片新闻。按日期统计共发布文章的数量。

6.非注册用户（无需登录）：浏览中心信息页面；按关键词、编辑日期、教学类、管理类查询某些相关文章。

三、实验教学及实验室评估——调查问卷

1.学生（需登录）

填写调查问卷，如教学质量评价问卷调查、教学服务质量评价。用户填写限制可按学号验证。

2.教师（需登录）

Web界面管理，实验课主持人可自由定制不同类型的调查问卷，如教学质量评价问卷调查、教学服务质量评价，自由填写问卷名称、相关描述说明、开始结束时间、结束公告，问题设置分为单选、多选、客观文字填写。

问卷页面风格可以选择不同的模版，也可以在线定制；填写结果查询，按日期、种类、填写人员查询某个问卷，按某个问题统计不同选择比例填写调查问卷。

3.实验室人员（需登录）

Web界面管理，实验室主任可自由定制不同类型的调查问卷，如教学服务质量评价、中心活动意向调查，自由填写问卷名称、相关描述说明、开始结束时间、结束公告，问题设置分为单选、多选、客观文字填写。

问卷页面风格可以选择不同模版，也可以在线定制；填写结果查询，按日期、种类、填写人员查询某个问卷，按某个问题统计不同选择比例填写调查问卷。

4.助教（需登录）

填写调查问卷，如教学质量评价问卷调查、教学服务质量评价，用户填写限制可按学号验证。

5.网站管理员（需登录）

Web界面管理，管理员可自由定制不同类型的调查问卷，如教学质量评价问卷调查、教学服务质量评价、中心活动意向调查；自由填写问卷名称、相关描述说明、开始结束时间、结束公告，问题设置分为单选、多选、客观文字填写；问卷页面风格可以选择不同的模版，也可以在线定制；填写结果查询，按日期、种类、填写人员查询某个问卷，按某个问题统计不同选择比例，填写调查问卷，修改不同用户的管理权限，限制不同用户登录界面显示各自角色对应的问卷。

增加要求学生填写问卷的措施：如，不填看不到成绩、不填看不到赔偿金余额、不填在BBS无法发帖子、填了给奖金增加到赔偿金中。

6.非注册用户（无需登录）

填写调查问卷，如教学质量评价问卷调查、教学服务质量评价、中心活动意向调查。用户填写限制可按IP限制、Cookies、Email验证。

四、实验教学课程信息管理

1.学生（需登录）

浏览实验教学信息，包括各实验课介绍、课程编号、课程大纲、实验进度、实验分组、实验项目、实验项目编号、教学小组、教材等，以及多媒体课件等教学视频案例资料的链接；按课程、教师姓名、实验项目查询实验教学信息；可以查看分组（或选课）结果和开课情况；可查看中心的教学组织结构图。

2.教师（需登录）

（1）内容管理系统

实验室主持人增加、修改实验教学信息，包括各实验课介绍、课程编号、课程大纲、实验项目、实验项目编号（固定，与学期时间联系，以便统计更新率）、教学小组、教材等，以及多媒体课件等教学视频案例资料的链接，并设置实验进度、实验分组。

采用框架栏目网络管理，不用修改后台代码、数据库，而只通过浏览器网页进行各栏目的增、删、改、查。

可以由该课程主讲教师编辑课程基本信息（课程简介、大纲、要求、考核等）；可以由该课程教师编辑课内的实验项目（项目名称、学年度、关键词、实验要求、实验目的、基本描述、仪器设备、实验总人数、每组人数、实验学时、实验地点、是否特色、10万元以上或自制仪器）。

栏目名称（数据字段）需对应国家级实验教学示范中心数据库。

（2）按学期界定

可以由主讲教师设置开课的基本信息（实验项目、开课周、分组数等要素），自动生成进度表和分组表。

可以改变某个或同时改变某些学生的所在组（如学生要求不能按自动分组来上课）；课程进度和分组的设置完成是仪器赔偿系统统计的基础。

教师可查看一个学生的选课结果，可以实时查看课程进度表和学生分组表。

若有学籍变动的情况，要先把不符合选课的“学号”排除，并可查看中心的教学组织结构图。

可查看每学年完成课程的学时、人时数；可以查看分组（或选课）结果和开课情况；统计中心或某实验室开设了多少课程；每个课程有多少实验项目；按学期查看学生分组表和进度表。

主讲教师维护各课程页面，以及“主讲教师”的学期变更记录。

3.实验室人员（需登录）

浏览实验教学信息，包括各实验课介绍、课程编号、课程大纲、实验进度、实验分组、实验项目、实验项目编号、教学小组、教材等，以及多媒体课件等教学视频案例资料的链接；按课程、教师姓名、实验项目查询实验教学信息；可查看中心的教学组织结构图。

4.助教（需登录）

浏览实验教学信息，包括各实验课介绍、课程编号、课程大纲、实验进度、实验分组、实验项目、实验项目编号、教学小组、教材等，以及多媒体课件等教学视频案例资料的链接；按课程、教师姓名、实验项目查询实验教学信息；可查看中心的教学组织结构图；可以查看分组（或选课）结果和开课情况。

5.网站管理员（需登录）

实际课程名称、课程结构发生变动时，管理员登录网站，可以修改变动情况，满足中心教学改革前提下的开课模式经常变动的要求。机构设置完成后，才能添加实验室基本信息和课程基本信息，才能给用户进行人事设置（属于哪个实验室、带何课程、是何职务）。网站管理员可以修改不同用户的管理权限。

6.非注册用户（无需登录）

浏览实验教学信息，包括各实验课介绍、课程编号、课程大纲、实验项目、实验项目编号、教学小组、教材等，以及多媒体课件等教学视频案例资料的链接；可按课程、教师姓名、实验项目查询实验教学信息；可查看中心的教学组织结构图。

五、实验选课系统管理

1.学生（需登录）

根据系统内由主讲教师存入的课程进度表，学生用户可以选择实验项目；可按课程查看开课情况和选课结果。

2.教师（需登录）

由主讲老师增加、修改课程进度表；修改学生选课结果。按课程查看开课情况和选课结果，查看某学生的选课结果，也可以查看学生分组表，统计各个教师的开课情况、人时数。

3.实验室人员（需登录）

可按课程查看开课情况和选课结果；查看一个学生的选课结果，也可以查看学生分组表；可统计各个教师的开课情况、人时数。

4.助教（需登录）

按课程查看开课情况和选课结果，查看学生分组表。

5.网站管理员（需登录）

满足多个课程在同一学期开设的情况下，学生选课的课程时间冲突排查。可修改不同用户的管理权限。

6.非注册用户（无需登录）:无权限。

六、仪器预约管理

1.学生（需登录）

用户在线预约仪器使用时间（教学优先原则）。

查询：按时间、用户、仪器查询预约情况。

2.教师（需登录）

用户在线预约仪器使用时间（教学优先原则）。

查询：按时间、用户、仪器查询预约情况。

3.实验室人员（需登录）

用户在线预约仪器使用时间（教学优先原则）批量预约；管理员可在线管理日程、仪器情况；查看预约情况，如预约人、预约时间等信息。

查询：按时间、用户、仪器查询预约情况。

统计：统计某时间段、某仪器、某用户的使用情况；并能计算用户使用仪器产生的费用；进行仪器利用率统计（机时统计、费用统计、人员统计）。

4.助教（需登录）

设置研究生用户权限的起止时间。

用户在线预约仪器使用时间（教学优先原则）。

查询：按时间、用户、仪器查询预约情况。

5.网站管理员（需登录）

修改各用户的仪器预约的权限。

系统自动区分不同身份的用户（收费的或不收费的）。

6.非注册用户（无需登录）

用户在线预约仪器使用时间（教学优先原则），需审批；不能预约，只能查看预约情况；校内用户（IP限制）预约实验室资源时，需登记填写姓名、单位、电话、Email，需管理员批准通过。

校外人员通过打电话或Email，人工联系、约定实验室资源的使用时间、金额等事项。

查询：按时间、用户、仪器查询预约情况。

用户身份：教师、研究生（助教）、实验室人员、本科生；用户类别：实验教学、院内科研、院外科研（教学）、内部测试、仪器维护。

七、教学辅助管理

1.学生（需登录）

设计实验方案网上填写提交；实验报告网上填写提交；实验课程网上预习；项目管理（提交、进展情况）；填写后能够生成（PDF）实验报告页面，可保存打印。

2.教师（需登录）

Web界面管理，主讲教师可自由定制不同类型的模版，如设计实验模版、实验报告模版、网上预习模版、项目填写模版；自由填写模版名称、相关描述说明、开始结束时间、结束公告，填写内容设置分为单选、多选、客观文字填写；填写内容页面风格可以选择不同的模版，也可以在线定制；填写结果查询，按日期、种类、填写人员查询某个报告或某个填写内容。具体某个报告，按某个填写内容统计不同选择比例。

3.实验室人员（需登录）

设计实验方案网上审查；按实验项目查看，设计实验方案结果统计（按耗材、仪器查询统计，方便准备实验）；可按学生姓名、学号，查询其实验报告、方案情况；统计结果能够保存打印，填写后能够生成（PDF）实验报告页面，可保存打印。

4.助教（需登录）

设计实验方案网上审查；实验报告网上审查；实验课程网上预习审查；项目管理（审核、进展信息采集等）；统计结果能够保存打印，填写后能够生成（PDF）实验报告页面，可保存打印；可按学生姓名、学号查询其实验报告、方案情况。

5.网站管理员（需登录）

修改不同用户的管理权限；网上管理屏蔽复制粘贴功能（Flash写入读取技术）。

系统排查相同性的报告或网上表单填写——设置为绝对不能粘贴。

6.非注册用户（无需登录）

只能浏览系统功能的展示页面。

八、仪器赔偿及实验室仪器管理

1.学生（需登录）

根据系统存储的实验课程进度表和分组表，学生只能进入当前学期已选课程的仪器赔偿页面；网上登记赔偿，学生刷卡确认；填写赔偿原因（意外损坏、丢失等）；可查看个人赔偿明细。

2.教师（需登录）

查询：查看个人、班级一些人某时段的学生赔偿记录，或以班级为单位、查看某课程或某实验项目的学生赔偿记录；查看某指导教师的（即限定时间、限定实验项目或实验室）学生赔偿情况。玻璃仪器可按分类、价格查询。

统计：对查询结果做出数量、金额的统计。可分为全学期、全年、若干年的情况。根据不同分类、不同实验室统计数量。

3.实验室人员（需登录）

可对玻璃仪器库、仪器设备库的信息进行添加、修改、删除。

根据用户所属实验室不同，实验室人员只能对本实验室的仪器赔偿进行操作。

可选择赔偿的仪器属于什么课程、哪个实验项目，系统也可根据系统存储的实验课程进度表和分组表，自动判断赔偿当天学生是在上什么课。这样，实验室人员可以直接刷学生学号和仪器条码，不需要手动选择课程和实验项目。只针对本实验室操作；赔偿操作修改，系统自动记录修改操作；按学号或校园卡条形码查询、修改某学生的仪器赔偿情况。

查询：查看个人、班级一些人某时段的学生赔偿记录，或以班级为单位、查看某课程或某实验项目的学生赔偿记录；查看某指导教师的（即限定时间、限定实验项目或实验室）学生赔偿情况。查询可看到所有实验室的情况。

统计：对查询结果做出数量、金额的统计。可分为全学期、全年、若干年的情况。根据不同分类、不同实验室统计数量。

4.助教（需登录）

查询、统计所指导学生的仪器赔偿情况。

5.网站管理员（需登录）

修改不同用户的管理权限，按实验室的操作查看权限分配。

负责学生信息变化（转系、修学、退学等）后的金额统计工作。

6.非注册用户（无需登录）：只能浏览仪器赔偿系统功能展示页面。

九、结语

篇5：济南分中心软件工程班级讨论总结

2009年12月11日—13日，我们来自山东省各地不同高校的8位教师有幸参加了教育部全国高校教师软件工程培训中心对国家精品课程《软件工程》的课程培训。几天来，我们聚集在济南分中心聆听了齐治昌教授、毛新军教授、董威副教授和李暾副教授的讲座，颇受启发，收获很多。

软件工程学是一门研究软件的开发与维护的普遍原理和技术的工程学科,是计算机学科中一门重要的理论与实践密切结合的课程。软件工程课程，在软件工程学科人才培养体系中占有重要的地位，并已成为高等学校计算机软件教学体系中的一门核心课程。但是，由于其固有的特点，使得软件工程的教学活动成为高等学校计算机教学的一个难点。我们每一位老师都是带着自己的问题来参加本次培训的，并希望能够通过此次培训，帮助各位老师解决长期困扰的软件工程教学难题。

在整个培训过程中，以齐志昌教授为首的主讲团队分别就软件工程学科与软件工程教育，软件工程国家精品课的建设，针对软件工程技术活动的课程教学，针对软件工程管理活动的课程教学，软件工程实践教学，对软件工程教学中若干理念的思考等各个议题进行了详细地讲解与探讨，使我们每一位老师都感觉在一些问题上豁然开朗，受益匪浅。今天下午，根据中心的要求，并依据各位主讲教师提出的讨论题，我们小组作了热烈的讨论，现将结果汇报如下：

一、分析软件工程学科的发展趋势

1、需求工程方面：专业化的角色，日益复杂的业务创新，全球分布的团队以及互联网级的交付速度，这些都对需求获取的正确性和有效性提出了更高的要求；我预计需求工程的研究和实施会成为近期的热点，其中Use Case技术会被更广泛而正确的应用，而相关工具的研发也会成为热点（如IBM Rational Requirements Composer,，Ravenflow等。

2、持续集成：持续集成是保证迭代化开发质量的主要方式，通过持续集成可以利用自动化的方式来尽量自动地、尽早保证代码质量。随着迭代和敏捷的流行，持续集成相关的工具成为现在市场上的新热点（如持续集成框架IBM Rational BuildForge, 开源软件CruiseControl，代码静态分析工具Klocwork Insight，IBM Rational Software Analyzer等）。

持续集成是一个复杂的系统工程，组织需要首先将现有的配置管理/变更管理工具与Build环境紧密集成并完成自动化Build过程，在根据企业/项目/产品的现状，定义如何自动化地检测软件质量（代码静态分析、单元测试或冒烟测试），并定义需要自动化生成的管理报表。

3、跨学科，跨领域，这种趋势越来越明显；特别，在大型项目的开发中的作用,尤为明显和突出。

4、与应用专业相结合的软件工程即领域软件工程流行与普及。

5、新的方法学如面向Service的、Agent的、Aspect的逐渐商用。

6、软件工程课程将精细分工为需求工程、设计工程、实现工程、测试工程等多门课程。

二、当前计算机专业本科生应该掌握软件工程的哪些主要内容？

1、知识方面：

软件工程的基础知识，软件过程，软件工程项目管理，计算机系统工程，需求分析，总体设计，详细设计，编码与测试，软件维护，面向对象技术，快速原型技术，软件重用技术、项目管理和维护的方法等。

2、工具方面：

计划：Project 系统分析：Visio,Rose 数据库设计： PowerDesigner 单元测试工具：NUnit 版本控制工具：VSS SVN 团队协作与交流工具：QQ群、NetMeeting

三、你校软件工程专业方向的定位和特色是什么？

定位：

1、培养具有工程思想、开发规范并具有团队合作意识、较强的文档书写能力、较好的外语交流能力的软件开发人才。

2、培养需求分析师

3、培养系统架构师

4、培养项目经理 特色：

1、采用国内先进教材，教学起点高

2、实践与教学紧密结合，培养学生动手能力

3、运用现代教育技术，进行教学方法和手段的改革，不断提高教学质量。

四、如果可能，请介绍面向某领域的软件工程教学的目标

1、教学领域：嵌入式软件与系统方向，教学目标：结合软件产业市场需求，面向软件工程领域的国际前沿，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好综合素质和实践能力，具备扎实的软件工程基础理论知识，掌握并熟练运用国际上先进的软件开发技术和现代软件工程规范与方法，具有国际竞争力的高层次多类型的实用型、工程型、复合型、创新性软件工程师，其基本能力应达到程序员、高级程序员、软件测试工程师、网络与系统管理员、数据库管理员等的水平。

2、地理信息系统领域：教学目标：按照软件工程的方法，结合地理信息系统自身特点，培养能掌握地理信息系统系统软件工程技术的复合型人才；内容：工程内容地理信息软件工程的开发模型、开发方法、开发工具：技术内容：空间数据处理；数据数据分析；空间数据可视化；要求：具有计算机学、工程学、地理学、统计分析学、图形图像编程的知识

五、如何提高软件项目管理的教学效果？

1、尽可能的提高软件案例的真实程度，使得参与软件项目教学的同学处于一种真实的体验氛围中。

2、为教师创造较为宽松的教学环境，以便他们有更多时间参与项目管理实践和丰富课程资源。项目管理教学的主要特点是启迪性、实践性和应用性。它不同于课堂教学中的解释以及举例说明，它着重强调以知识的“运用”为主，所以教学中在掌握基本理论的基础上，更要以客观的、实事求是的态度对项目管理的实践活动展开分析和研究，同时要根据项目实际的进展以及当时所面临的环境做出动态的分析和判断，通过学生调查和讨论来预见项目发展趋势。因此，学院一定要给教师提供较为宽松的教学环境，如有的学院根据教师所承担的课程派他们到相应公司实习几个月，有的甚至实习一二年后才回到学校承担与实践相关的项目管理课程教学。而且在教学过程中，应鼓励教师积极参与社会实践，进行市场调研，拍摄具有典型性的项目图片来丰富课程资源。这样使承担项目管理教学的教师可通过教材、调研数据、多媒体图片和个人的实践经验进行教学，大大提高了教学的质量和水平。

3、启发学生进行基于实践和个人体验的探索性学习。项目管理人才培养的目的，就是为了培养学生灵活地将学到的知识用于项目管理实践。而项目管理不可重复性的特点就决定了要对学生进行独立思维能力的训练，使学生具有独立思考和探索解决问题的能力。因此，在教学中要结合具体项目，特别是学生身边可以感知和理解的项目，帮助学生了解项目所处的微观与宏观环境、项目实施情况、成本控制情况、项目实施后的经济和社会效益以及项目所面临的风险等，使学生在分析讨论中设身处地地思考与解决项目面临的现实问题。采用以问题为中心、以任务为驱动、理论联系实际的方法进行教学。例如对房地产项目管理中营销策划的教学，就可以安排学生边上课边进行一个房地产项目的营销策划案，注重教学的过程而不仅仅是教学的结果。通过一个个问题的深入展开、讨论和解决，启发和引导学生进行独立思考，鼓励探索，尊重学生的创见性，使以教师为主的教学转变为以学生为主的教学，从而取得良好的教学效果。

六、如何提高软件工程实践教学的效果 ？

1、有条件的情况下，最好能够去软件公司进行真正的软件开发过程，当然这种情况很少。有项目的教师可以将自己的项目进行分割，让学生参与到自己项目的开发中来。如果前面两种情况都不可以的话，只能提供一些虚拟项目供学生实践，这要求教师要认真准备，积极指导和监督工作。

2、要求学生重视程序设计语言的学习

3、建议教师参与实践项目的开发,把项目开发的经验带入课堂上,让学生能够把理论内容和实际问题相结合

4、有扎实的理论支撑，由简单到繁杂的逐步深入，提高学生的实践能力；有条件的可以采用校企合作，让学生参与实际项目的开发过程。

5、确定合适的题目。不能太多也不能太小，2.3—5人分组，每组推选组长负责，答辩评分。

七、如何调动学生学习软件工程的兴趣？

1、从入门程序设计语言教学开始就贯穿软件工程的思想，站在高角度学习程序设计语言，以项目案例教学方式来进行教学和学习。软件工程理论和方法贯穿到所有课程的学、实践和日常生活工作当中。

2、找几个小项目，如学生信息管理系统，图书管理系统等之类的让学生选一个做，也就是课程设计嘛，到一个阶段就的写一编文档。到时候就能对软件工程有所了解了。

3、可以设置一些生动活泼但又不难的小项目，比如简单的小游戏，网络聊天工具等，使学生既体会到项目开发的乐趣，又增加了学习软件工程的兴趣。

4、介绍曾经开发的实际项目案例，让学生自找差距，从而建立对这门学科的憧憬与崇敬。

5、介绍一些开过过程中的小插曲，增强趣味性。

6、鼓励学生自己讨论、答辩。

八、如何提高软件工程专业学生的就业率？

1、既然是软件工程专业，将来面临的工作也是和软件相关的，比如程序员，软件工程师，软件测试与维护等工作。这就要求学生在大学期间要扎实的训练好自己的编程能力，项目开发能力和团队合作能力。尽可能接触实际的项目开发，毕竟公司更喜欢招聘具有开发经验的员工。除了学生自身能力的提高之外，所在学校也要积极推广自己的学生，多联系一些软件公司，通过建立合作，签订培养协议等方式提高学生的就业率。

2、学校理论教学与课程设计相结合；企业实习和去培训机构实训相结合

3、让学生到外面软件公司去实习，或请企业中有经验的开发人员作报告，多增加校企合作的机会

4、调整就业心态。尤其对当前的就业形势，针对学生的实际情况，学生们的就业层次就应该是多方位的。只有在有了充分的准备的前提下才可以在竞争中找的合适的位置。

5、学生有机会多参加一下软件实践，包括导师的项目、在IT公司兼职、实习等。

6、多举办一些软件方面的赛事。每个学生毕业后至少有一份自己满意的作品。

总之，通过这次学习与交流的机会，我们各位老师都感觉收获颇丰。通过本次的培训学习、交流和讨论，加深了各院校老师的联系；使我们对《软件工程》课程有了新的认识，对该课程建设有了更明确的思路，有助于我们进一步提升教学水平和质量，搞好教学和科研工作。

最后，再次感谢全国高校教师网络培训中心以及济南分中心给大家提供这么好的一个学习、交流和提高的平台，感谢齐治昌教授、毛新军教授、董威副教授和李暾副教授的精心准备和细致讲解，使我们对软件工程课程的知识体系有了更深的理解，并在软件工程理论与实践的教学方面都得到了很大的提高，为以后更好的从事高等学校软件工程的教学打下了良好的基础。

济南分中心班长：孙月江

篇6：安徽省分中心管理信息系统班级讨论总结

天津分中心 机械制造实习班级讨论总结

作为普通高校教师，能够有机会参加本次机械制造及实习精品课程的培训活动，受益匪浅。感谢傅教授精彩的讲授，让我们学习了很多新颖的教学理念，也了解了精品课程建设中需要的注意事项。

机械制造实习作为一门实践基础课，是机械类各专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不可少的先修课，也是学习机械制造的基本工艺方法，完成工程基本训练，培养工程素质和创新精神的很重要的必修课程，是非机类有关专业教学计划中重要的实践教学环节。它对于培养学生动手能力有很大的意义，而且可以了解传统的机械制造工艺和现代机械制造技术。

建设精品课程应该以动态、发展的眼光对待，实现精品课程的可持续发展，可以从以下几方面考虑。

1.其中最关键的要素是领导的重视。将精品课程建设作为学校教学建设的重要组成部分，各级各届领导应该从思想上、观念上、行动上重视培养学生的动手操作能力和创新思维的培养，为《机械制造与实习》课程的教学实践创造条件。

2.基础设施要实现可持续发展。本课程教学基础设施建设应该注意硬件和软件两方面。随着技术的不断更新，要不断增加新的工艺设备，并注重传统工艺装备的充分应用和技术革新。为弥补设备数量不足，可以利用现代化的教学软件，如使用虚拟机床进行教学等。

3.用发展和创新的思路加强课程建设。机械制造已不是传统的狭隘的小制造，而是一个涉及材料、电子、计算机、生物、环境等更多领域的综合性学科。在教学实践中，注重渗透其他相关学科的知识，培养学生的安全意识、责任意识、质量意识、社会意识、环保创新等工程意识。

4.师资队伍要实现可持续发展。高水平的师资队伍是该门课程走向精品的基石，课程建设团队对课程内容的理解和组织实施是课程成为精品的根源，教学团队对精品课程持续的资源注入与更新是精品课程保持活力的关键。要注重教学梯队的建设，一支高水平的骨干教师队伍，是课程持续发展的坚实基础。因此不仅要提高骨干教师的学历，还要加强实践教学一线的教学指导人员素质培养。力争

打建一批青、中、老结合，能承担教学、科研、生产、培训，以及与企业合作与一体的一流师资队伍。

5.经费要持续投入。要充分利用国家和学校的经费支持，也要注重与企业相结合，发展科研及教学项目研究，用科研促进教学，实现高校的社会价值，提高自身的“造血功能”。

真正的精品课程将是经得住时间和实践的检验并具有发展性的课程。只有当课程的师资队伍建设、课程内容建设、课程平台建设等内因与国家的关注支持、学校的环境保障、学习者的认可等外因完美结合时，精品课程也才真正走上了精品之路。当精品课程内容和形式切合了学习者需求，成为了学习者学习和参考的重要资源；当精品课程配套设施发展健全,课程建设与维护走上了科学规范化；当精品课程监控、评价与管理制度走向完善之时，也是精品课程实现持续发展之日。

总之，在这次培训中我们从中受益匪浅，学到了许多新的方法和理念，希望今后能够提供更多的学习机会，以提高教学水平。

篇7：安徽省分中心管理信息系统班级讨论总结

一、基本情况

在云南省分中心的精心组织下，云南省分中心“数学建模”精品课程培训班参培教师达到了21人，分别来自于云南省9所高校，其中曲靖师范学院就有8人参加培训，全体教师积极、主动、认真地参加了为期三天的培训任务，受益匪浅，感受很深，收获极大。

二、组织领导

云南省精品课程分中心精心组织，工作细致周到，为这次培训作了大量而认真细心的工作，保证了培训任务的正常进行，全体参培教师都能投入全部精力参加培训，而且每天都严格考勤，大家都是提前进入“数学建模”网络教室，认真观看，并组织大家利用中午和晚上的时间进行了热烈的讨论，大家热情高涨，整个组织工作周密细致，全部工作到位，我们参培教师都很满意，特对云南精品课程分中心老师的辛勤工作表示感谢。

三、共识与收获

通过为期三天的培训，一致认为国家教育部主持的“数学建模”精品课程培训很及时，主讲教师的讲解精辟生动。从中可看到，电子科技大学黄廷祝教授、徐全智教授精心打造的“数学建模”精品课程，付出了很多心血，把一门新兴的、特点鲜明、实践型的应用数学类的课程建设得这么好，确实很不容易。他以拓展加深学生的数学基础，培养学生的应用数学意识，建立数学模型解决实际问题的实践能力为 目标，不仅对我们数学建模课程的教学指供了很好的帮助和指导，而且帮助我们对精品课程的建设有了更加深刻的认识，为自己将来建设精品课程提供了很好的指导作用。

四、班级讨论

根据培训安排，于2008年10月25日中午至下午，将不同高校的教师组织在一起，分三个小组进行了认真激烈的讨论，大家畅所欲言,把此次培训内容与自己的教学实际和全国大学生数学建模竞赛紧密联系起来,充分发表了自己的观点和看法,进行了热烈的讨论,在六个议题中选择了如下三个讨论议题：

第1题 你能体会到数学建模课程对学生培养的哪些作用和效果？ 第5题 你认为数学建模课程在你所在的学校有开设的必要吗?该课程如何作用于其他数学课程? 第6题 当前课程教学中存在哪些问题？

在各小组充分讨论的基础上，将三个小组具体讨论结果整理如下：

第1题 你能体会到数学建模课程对学生培养的哪些作用和效果？ 数学建模的教学及竞赛是实施素质教育的有效途径之一，它既增强了学生的数学应用意识，又提高了大学生运用数学知识和计算机技术分析和解决实际问题的能力。开展数学建模教学与竞赛对大学生能力的培养是全面的，这表现在创新精神和创新能力的培养，查阅文献资料、综合分析、抽象概括能力及应用能力的培养，运用数学工具和 计算机以及实践能力的培养和团队精神等方面。有利于培养学生创新精神和创造能力。数学建模的问题没有事先设定的标准答案、解题方法不唯一，具有较大的灵活性。面对复杂问题发挥学生的创新精神和创造能力，培养学生从实际问题中找出数学结构，建立反映实际问题的数学模型。

数学建模有利于培养学生双向翻译能力。它要求学生运用学过的数学知识，把实际问题翻译成数学模型，又将数学模型的结果用浅显易懂的语言翻译出来。

数学建模有利于培养学生获取文献资料信息的能力。在信息社会中，信息和知识以前所未有的速度传播和扩散，这就要求学生具有良好的获取文献资料信息的能力，以便适应现代社会技术创新和知识更新的需要。数学建模问题有强烈实际背景，涉及到不同的学科领域，问题错综复杂。这就促使学生围绕实际问题广泛查阅资料，获取自己有用的材料，这大大锻炼和提高了学生自觉使用资料的能力。

数学建模有利于培养学生利用计算机及相应软件的能力。数学建模需要对复杂的实际问题和繁琐的数据进行处理。计算机和相应的各种软件包，不仅能够节省时间，得到直观形象的结果，有利于深入讨论，而且能够促使学生养成自觉应用最新科技成果的良好习惯。许多很好的计算软件为求解模型或仿真模型提供了便利的平台。数学建模对提高学生使用计算机的能力是极其重要的。

数学建模有利于锻炼学生的毅力、意志。它能增强学生克服困难的信心、决心和勇气，同时培养学生团结合作精神和交流、表达的能力，提高组织协调能力，培养其人文素质，丰富学生的知识结构。

数学建模有利于培养撰写科技论文的文字表达能力。数学建模的结果常常需要用论文的形式写出来，学生通过参加数学建模竞赛活动，可以了解科技论文的撰写程序和应准备的资料，提高数学和文字语言的表达能力，培养科技论文的撰写能力，为今后进一步从事科学研究打下坚实的基础。学生通过参加数学建模培训和竞赛，可以获得在课堂里和书本上无法提供的宝贵经验和亲身感受。

数学建模有利于培养学生的组织协调能力。在学校里学生通常是自己一个人念书、做题，几个人在一起活动的机会不多，特别是不同专业的学生在一起研究讨论问题的机会就更不多了，而建模比赛是以3人组成一队一起参加的，这样设臵的初衷就是为了建立队员之间的相互信任，从而培养队员的协作能力。比赛要求参赛队在3天之内对所给的问题提出一个较为完整的解决方案，这么短的时间内仅仅依靠一两个人的“聪明才智”是很难完成的，只有合3人之力，才能顺利给出一个较好的结果来，而且要给出一份优秀的解决方案，创新与特色是必不可少的。因此3人在竞赛中既要合理分工，充分发挥个人的潜力，又要集思广益，密切协作，形成合力，也就是要做个“人力资源”的最优组合，使个人智慧与团队精神有机地结合在一起。因此数学建模可以培养同学的合作意识，相互协调、求同存异、取长补短。认识到团队精神和协调能力的重要性对于即将面临就业选择的莘莘学子来说无疑是有益的，以至对他们一生的发展都是非常有益的。

增加学生学习数学的兴趣。数学建模问题都有很强的实用性，学生通过做数学建模题，让学生体会到了数学并不是枯燥无味的，可以 解决生活中的许多问题，这就激发了学生学习数学的兴趣。

数学建模改变了传统数学理论教学模式，把培养学生思维能力和实践能力放在了首位。学习数学建模的思想，是培养学生创新能力和解决实际问题的能力的必经之路。数学建模的方法和思想不仅对于学生的创造性思维、意识和能力具有特殊的的意义和良好的效果，数学建模还可以培养学生的洞察力，即发现问题，提出问题，分清主次，抓住实质的能力；由于数学建模没有标准答案，对于同一个问题可以采用不同的方法和思路建模，为培养学生创新能力提供了广阔的空间；数学建模涉及的知识面广，需要学生自己查阅资料，收集资料，甚至动手实验，提高了学生解决问题的能力。

今天，数学以空前的广度和审慎度向其他科学技术领域渗透，过去很少应用数学的领域现在迅速走向定量化、数量化，需要建立大量的数学模型。特别是新技术、新工艺蓬勃兴起，计算机的普及和广泛应用，数学在许多高新技术上起着十分关键的作用。数学建模被时代赋予了更为重要的意义。

第5题 你认为数学建模课程在你所在的学校有开设的必要吗? 该课程如何作用于其他数学课程? 该课程可以作为数学系必修课或选修课,本科院校作为必修课,专科院校作为选修课。开设这门课程的目的主要有两个，一是想让学生通过该课程的学习和参加一定的数学建模实践，亲身体会到数学虽是一门依赖于抽象思维的学科，但决不是一座空中楼阁，其研究的问题 大多具有很强的实际背景和广泛的应用前景。脱离生产实际，数学就会失去生命力，失去推动其发展的原动力，数学建模这门课程能较好的提高学生对实际课题研究的兴趣。其二，鉴于当时有部分数学系学生认为学习数学比较乏味，学了也不知道有什么用处的现象，希望通过这门课程的开设使这部分学生了解到打好数学基础的重要性，并激发起他们学习和应用数学知识的积极性。通过这门课的学习, 提高学生的数学素质,实际动手能力,逐步将所学的数学知识转化为技能。

由于数学建模过程几乎模拟了科学研究的全过程，因而对于培养大学生的科研能力与创新意识和应用数学能力具有特殊的作用。而数学建模的教学，具有形象直观、信息量大、交互性强等优点，对于发挥学生的主体作用、促进学生主动学习和培养学生创新能力也非常有益。这些能力也正是我们大学数学素质教育所要努力追求的。数学建模课程教学的实践，大大激发了学生学数学、用数学的积极性。在数学课堂教学调动学生积极性，可以促进师生双向交流，及时反馈学生情况，体现学生的主体地位，发挥学生的学习主动性。现阶段，我们可以根据先易后难的原则推进教学，可先结合数学软件包尽量做到学用结合，比如，学习微积分学时，我们可以让它链接到MAPLE软件作符号运算，学习《线性代数》我们可以链接到MATLAB作数值运算，学习运筹学时可以引入LINDO辅助教学等等。

通过数学建模课程的学习，可以提升学生对数学知识应用性的认识，比如数学建模中的微分方程模型的建立，能让学生认识到《常微分方程》和《数学分析》（高等数学）的用武之地。开展数学建模活动（包括开设数学建模课程，数学建模培训，数学建模讲座，数学建模竞赛等等），既不能把它只看成竞赛，也不能把它看成单纯由教师传授知识的又一门课程，而是把它作为数学教学改革的一种尝试，把培养学生的素质和能力作为主要的指导思想和中心任务。数学建模不能只局限于课程内的知识的讲解，而应渗透到学生学习的各个方面，尤其是实践环节，如为低年级学生举办数学建模系列讲座，在新编基础课教材中有机地融入数学建模与数学实验内容,结合学校科研项目、课程设计、毕业论文等教学环节，组织同学参与实际科研活动。

第6题 当前课程教学中存在哪些问题？

1.学生学习数学建模课程的目的不是很明确,有些学生仅仅只是为了参加数学建模竞赛拿个奖,参加过后就没有什么了,没有意识到数学建模的“用数学”思想和在广泛领域的应用。

2.在教学过程中,课程设臵和教学内容不尽合理,学好数学的基础知识，对于应用来说绝对是必不可少的。理论是应用的基础，没有对数学知识本身的理解和掌握，就根本谈不上应用。

3.在教材的选择上,目前,数学建模类教材琳琅满目,如何根据本校实际情况来选择。

4.由于条件的限制,一些学校没有安排数学软件的教学,使得学生在遇到实际问题时,尤其是涉及较大数据量的时候不会使用数学软件来对数据进行分析和求解。5.数学建模对教师也很陌生, 许多问题教师可能都不会,怎么教学生? 因此，教师应该不定期地参加诸如本次网络课程的培训，以提高教师科研和教学水平。

6.教师在教学过程中应重视建模的思想及模型建立的过程，而不应该只局限于模型的讲解。

7.有些学校的教学条件不足,学生无法充分进行实战训练。8.在数学建模教学过程中,启发学生的学习兴趣和激发学生的创造能力,培养学生应用数学的能力也是很重要的问题。经讨论，我们认为可以从如下几方面来改进：

（1）在数学建模教学活动时，教师可以有意识地介绍知识的应用背景，增加学生学习的兴趣和参与的积极性。

（2）应把握好数学应用、数学建模与学生现实所学数学知识有机的结合，让学生感到学数学有用，引导学生在学中用、在用中学。

（3）注意数学应用与数学建模的“活动性”，除了教学生会解决一些具体问题外，还要培养学生应用意识、数学能力和数学素质。（4）教师在教学过程中应重视建模的思想及模型建立的过程，而不应该只局限于模型的讲解。有些学校的教学条件不足,学生无法充分进行实战训练。

云南省分中心 班长 刘俊

篇8：安徽省分中心管理信息系统班级讨论总结

玉溪师范学院

杨艳蓉

1、《电力电子技术》在教学中遇到的主要困难是什么？如何解决？

答：在地区性院校普遍存在实验条件差，实习基地少、学生基础薄弱等困难。于是，这门应用性很强的横跨电力、电子和控制三大领域的电气类专业课程在授课过程中主要遇到的困难就是学生听课比较吃力、兴趣不高，无法将电机、电子技术及直流拖动的专业基础知识很好地与本课程连挂起来。老师在授课时要复习电子技术（讲授触发电路时）、电机等知识，而现在《电力电子技术》课时只有54节理论，出现授课内容多与课时少之间的矛盾；再者，由于实验室是集成柜式的实验台，对于电力电子器件一节的讲述，学生无法看到的电力电子器件，觉得很抽象。

对于这些困难我们主要是在边加强学生的基础课程、先修课程等基础知识的学习的同时，在授课过程中尽可能从学生十非熟知的知识点入手而引出新的知识点并用通俗、简洁的话总结归纳来巩固知识点，提高学习兴趣。比如，在讲述三全控桥整流电路的工作原理时，大部分学生对于六相电压波的排顺和输出画波形的绘制很难接受和理解。在讲述这部分内容时，我先从同学熟知的三相电压推出六相电压波形，让学生从熟知的三相电压波形顺序而得到六相电压波顺序（通过在黑板上画图得到）。然后结合三相全控桥整流电路图推出为什么每只管子都连续导通1200而输出的每段波形只能连续600，即，同组别接线的相与相之间的换相间隔是600，不同组别接线的相与相 之间的换相间隔是1200。

2、目前使用的《电力电子技术》教材章节结构是否合理？教学过程中有何问题、体会、意见和建议？

答：感觉总体结构还是比较合理。

建议：电力电子技术是一门横跨电力、电子、控制三大领域的一门技术性和应用都很强的学科，国际电气工程师协会曾这样评价电力电子技术：电力电子技术的发展水平标志着一个国家和地区的工业发展水平。本人认为电力电子技术的发展可以分为两大块：一块是电力电子器件的发展；一块是控制技术的发展。可以这么说在80年代以前各国在工业领域内电力电子技术的发展和竞争主要是的电力电子器件的发展和竞争，而80年代中期，特别是90年代后电力电子器件的发展技术已相当成熟。所以，本人认为在未来十年乃至更长的时间内各国工业的发展和竞争主要就是电力控制技术水平的发展和竞争。

基于此，本人建议在《电力电子技术》教材的改编中是否需要强化控制环节的知识点？比如，在单相整流电路之后将触发电路独立成为一章？而将以往的触发电路和驱动电路的知识点都融合在这一章中，并且在本章的概述中多介绍一些目前新兴的电力控制技术。另，在教材中加附录，将工业上、电力系统中目前常用的整流-逆变电路、触发电路（驱动电路）图附加在附录中。

5、您对本次培训有何期待？希望主讲人再补充什么内容？