大班设计意图范文

关键词： 意图 科学 现象 孩子

大班设计意图范文（精选10篇）

篇1：大班设计意图范文

大班科学活动：风

设计意图：

自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们常能感受到的自然现象。孩子们的很多游戏：玩风车、放风筝等都离不开风。在幼儿园，常听到孩子们在议论：我看见树叶被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服 „„从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，特围绕“风”是设计了此次活动，让孩子们进一步的探究和认识它。活动目标：

1.激发幼儿善于观察、探究自然的兴趣。

2.知道风是因为空气的流动形成的，初步了解风与人们的关系。3.发展幼儿的观察力和感知能力，了解风的好处与坏处，以及人们怎样利用风和战胜风灾。活动准备：

扇子、纸、电扇、电吹风、吸管、打气筒、气球、矿泉水瓶、小风车、有关“风”的课件。活动过程：

１.引出课题：（播放“风”声的录音）听听，是什么声音？ 提问：平时，你们是怎么知道有风的？风来了，身边的事物会怎么样？ ２.探索风的成因。

（１）想一想，试一试：怎样能产生风？

教师引导幼儿用自己的小手在脸旁扇扇，有什么感觉？想要风更大些怎么办？（用力扇动两手）

小结：空气流动形成风，哪里有空气流动，哪里就有风。扇的快，空气流动的快，风就大，扇的慢，空气流动的慢，风就小。

（2）除了用小手扇动空气产生风外，还有什么方法使风儿出现？ 出示各种材料，幼儿动手实验。你是怎样利用这写材料使风儿出现的？

（3）老师给小朋友扇扇子，请小朋友试一试能不能抓住风？瞪大眼睛看一看能不能看到风？

小结：风看不见，抓不着，只能感觉到。3.了解风的好处与坏处。（１）你喜欢风吗？为什么？ 幼儿讨论。

（２）观看课件，了解大小不同的风给人们带来的好处及害处？ 教师小结：风为人们做了许多好事。风吹干了妈妈洗的衣服；使人凉快；让风筝飞上天；传播种子；风车转动带动发电机发电„„。可是有时风生气了就会做许多坏事。它把房子推倒了；把树木刮断了；打翻了鱼船、引发沙尘暴„„这样的风很可恨。

（3）可是风儿为什么会生气呢？怎样才能不让风儿做坏事？ 小结：现在的人们本领可大了，想出了许多办法不让风做坏事，人们建起了防风林，把风挡住，还提前预报风，这就减少了风给人们带来的危害。

4.游戏：风来了。

幼儿想象自己是某样物体，如：衣服、树枝„„，根据教师所提的风的大小的要求，如“微风来了”、“中级风来了”、“大风来了”等，引导幼儿做出相应的动作变化。

5.“风车转转转”。

幼儿每人一个风车，带幼儿到户外玩风车结束活动。

篇2：大班设计意图范文

近年来社会上对外国的节日、文化比较崇尚，而在很多地方忽视了我们中国的传统文化和习俗，因此，开展了主题活动“我是中国人”，在这个主题活动中，从四大发明到现代火箭；从中华健儿勇夺奥运金牌到我国的名胜特产；从国粹京剧到各民族歌舞┅┅孩子们发现越来越多，惊奇越来越多，感受也会越来越多。在看了成龙的电影和动画片《大闹天宫》后，幼儿对中国工夫产生了极大的兴趣，因此选取了《中国工夫》这首歌曲，让幼儿体验中国工夫的雄壮有力的气概，激发幼儿用身体动作表现中国工夫，给幼儿以表达表现的空间。使幼儿能在音乐气氛的感染下，在富有力度的动作表演中，对民族精神有所体味，萌发做中国人的自豪感。活动目标

1、喜欢中国工夫，体验中国工夫的雄壮有力的气概。

2、激发幼儿用身体动作表现中国工夫。活动准备：中国工夫音乐磁带。活动过程：

一、京剧表演：

分男、女幼儿表演京剧中的人物，男孩面戴自己设计的京剧脸谱，女孩手拿手绢表演。

二、学习武术表演：

1、观看武术表演。

刚才，表演了中国国粹京剧，今天，再来看看中国的传统武术吧。（幼儿观看武术表演）

问：中国的武术种类很多很多，你喜欢武术吗？为什么？武术有什么用？（强身健体）

2、了解中国武术。

问：你还知道哪些中国武术？你能做做动作吗？（根据幼儿的回答后播放多媒体软件）（个别幼儿示范做动作，集体学做个别动作）

3、欣赏歌曲《中国工夫》 问：“听了歌曲你发现了什么？

4、表演中国工夫。

（1）听到慢的音乐时应该怎样做动作？（动作有力、停顿）放第一段音乐幼儿表演。

（2）听到快的音乐时应该怎样做动作？（动作有力、连贯）放第二段音乐幼儿表演。

（3）下面，把动作组合在一起完整的表演。

今天请你们做小小武术师把刚才你们表演的动作配上去，好吗？

请你们自己找几个朋友一起给歌曲编动作，动作要有力、到位、精神。（表现出中国武术的特点）

（4）请多位幼儿上台表演。动作要有力、精神。

（5）请幼儿做小老师，可以和他们做的动作不一样，也可以一样。再请部分幼儿带领大家表演，教师参与表演。活动反思：

篇3：“确定位置”教学设计及设计意图

教学目标

1.能在具体的情境中, 探索确定位置的方法, 说出某一物体的位置。

2.能用“数对”确定位置。

3.培养学生初步的符号感与探索能力。

教学重点能在具体的情境中, 探索确定位置的方法, 说出某一物体的位置。

教学难点能在方格纸上用“数对”确定位置。

一、创设情境, 初步认识数对

1.谈话引入

师:上次学校召开了家长会, 很多家长来了之后一下子就找到了自己的座位, 能向大家说说你是怎么向家长介绍你的位置的?一生起立, 我们以他的位置为例, 说说你是怎样介绍的。

2.大家介绍的都对, 而且都用到了

第几组、第几个。可是有的从左到右看, 有的右左, 还有前后, 后前, 几排, 几组……是不是感觉很乱?看来统一标准很重要。这节课, 我们来学习确定位置。

【设计意图】在生活中经常运用有关确定物体位置的知识, 所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验, 复习已有的表示物体位置的有关知识, 为本课的学习做铺垫, 同时通过游戏激发学生的学习积极性。

二、自主探究用数对确定位置

1.确定列与行

师:谁知道在数学上是怎样规定列与行的吗? (借助学生的回答) 在数学上, 竖着称为“列” (板书) 。通常从左往右分别是第一列、第二列……请第一列的同学举起手来, 第二列的同学们给大家招招手, 第五列的同学招招手。横着称为“行或排” (板书:竖——列横——行) 。从前往后, 分别是第一行, 第二行……第四行的站起来。

【设计意图】认识列和行的环节, 有助于后面学习数对的知识, 在这一环节, 主要让学生熟练掌握列和行来表示位置, 教师为了激起学生的兴趣, 设计了找榜样的环节, 教育学生向榜样学习的好习惯。

2.探究用数对表示班长的位置

师:有了列与行, 想一想, 这次表示小青的位置应该怎样介绍?

师:刚才大家介绍得都非常清楚, 请你试着发明一种符号, 更简洁、明确的表示出小青的位置。想好后记录在纸上。

师:记录好之后先和你的同桌交流一下。

师:谁认为你记录得既简洁又准确, 向大家推荐一下?

师:同学们真棒!想出了这么多方法。知道吗?你们的方法和数学家的表示方法已非常接近。这种表示方法在数学里面叫做数对表示法, 它是用一对数来确定位置的, 用括号把它括起来表示这是一个整体, 中间用逗号分开, 读的时候, 两数中间顿一下即可。列在前, 行在后。

请你用数对表示出你的位置, 记录在纸上。

3.理解数对找朋友

师:下面咱们一起来做个游戏, 快

看看你好朋友坐在哪?一会请你用数对来介绍你好朋友的位置, 让我们大家一起来猜一猜。

师:你们真了不起, 不仅能用数对表示出自己的位置, 还能说出自己好朋友的位置, 谁还能向大家介绍一下你的前、后、左、右?

师:下面, 请你说出你好朋友的位置, 我们一起帮你找朋友。 (生说, 朋友站立, 大家判断)

4.进一步深化对数对的理解

师:同学们都找到了自己的好朋友, 老师也想和大家交朋友, 请你帮我找到这几位好朋友。

电脑出示: (3, 5) (5, 3)

师:仔细观察这两个数对, 你有什么发现?学生汇报:都有3和5, 位置颠倒了。

师:这两个数对, 都有3和5, 为什么有两位同学起立?一位同学在这儿, 一位同学在那儿, 怎么回事?

生: (3, 5) 表示第3列第5行, 而 (5, 3) 表示第5列第3行, 是两位不同的同学。

小结:由此看来, 前面的数表示列, 后面的数表示行, 数对中的两个数的位置能颠倒吗? (不能)

【设计意图】让学生熟练掌握用数对表示列和行, 在分辨 (3, 5) 、 (5, 3) 表示的意义时, 让学生理解位置不同, 数字的意义不同, 并通过发现前后左右的同学用数对表示的情况, 更加深刻的理解数对中数字的含义。

出示: (3, 3)

师:这个数对有什么特点?这两个3表示的意义一样吗?分别表示什么?

小结:虽然前后两个数字都是3, 但是它们表示的意义是不一样的:前面的数表示第3列, 而后面的数却表示第3行。

师:咱们班要来一名新同学, 我准备把她安排在 (3, 5) 的后面, 你能用数对表示出她的位置么?

生: (3, 6) 。

5.让我们到学校周围看看, 这些建筑的位置应该怎样用数对来表示呢? (课件)

先在书上标出数对, 再交流展示

6.想不想到游乐场去参观?请你标出游乐设施的数对。

三、综合应用

师:下面有一个挑战, 想不想自己当个小小设计师?听清要求:每人手中有4个游乐项目, 在游乐场上摆出你的设计, 在图下面记录上你的想法。

师:谁来向大家汇报一下?

师:谁再来介绍一下?这次介绍的时候, 先不展示你的设计, 请你先向大家介绍你的设计思路, 其他同学根据他的描述摆出她的设计, 比一比看谁反应快, 听得清, 摆得准!

学生进行描述, 其他学生摆出, 最后展示思路, 同桌订正。

有的学生汇报中出现 (0, 0) 这个特殊位置。

师:你把大门安排在这个位置, 能说说是什么意思?

生:我把大门安排在 (0, 0) 这个位置, 第一个0表示在0列, 第二个0表示在第0个。

师:其他同学有什么想法么?

学生发表意见, 明确: (0, 0) 是用两个0表示出在0列0行, 在图中有确定的位置。

如果学生没有出现 (0, 0) , 师出示图, 引出讨论。

四、拓展

1.经线纬线介绍

师:下面我们共同看一个小资料。

课件出示:在地球仪上有横线和竖线, 连接南北两极点间的竖线叫经线, 垂直于经线的横线圈叫纬线, 根据经纬线可以确定地球上任意一点的位置。

现在你知道我们国家所处的位置吗?沈阳的位置在哪?

篇4：“植树问题”教学设计及设计意图

[摘 要]“植树问题”对学生来说是一个难点，因此教师要通过建立“植树问题”的模型帮助学生掌握一一对应的数学思想，从而让学生感悟“化归”的解题方法。

[关键词]植树问题 间隔 一一对应 模型

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）02-080

【教学内容】人教实验版四年级下册第117～118页。

【教学重点】运用一一对应，建立植树问题模型。

【教学难点】建模，“化归思想”的渗透。

【教学准备】课件，小棒；学生自备画图用直尺。

【教学过程】

一、情境引入，初步建模

1.图片：感知“间隔”

师（出示学校或广场树木、路灯、建筑等图片）：熟悉吗？用数学的眼光看一看，这些景物都有什么共同的地方？（板书：间隔）

2.站队：认识“一一对应”

师：树和树之间、柱子和柱子之间、路灯和路灯之间有间隔，咱们同学站队的时候有没有间隔？谁愿意到前面来站一站？几个人？几个间隔？再来一个人，几个人几个间隔？再来一人，几个人几个间隔？你发现了什么？（生：人比间隔多1个）为什么呢？先不管这个同学，从前面看，一个同学一个间隔，一个同学一个间隔，一个同学一个间隔，怎么样？有规律吗？这种现象在数学上叫做“一一对应”（板书）。前面都是一一对应，最后一个是人，人数和间隔数相比怎么样？如果继续往后排，排到墙，没法站人了，几个人几个间隔？人与间隔怎么样？一一对应，相等了，是吗？这节课我们就应用一一对应的思想，来研究一些新问题。

【设计意图：从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知规律，创设有趣的排队游戏，激发学生的学习兴趣。同时充分利用学生已有的生活经验，让学生对间隔现象有新的认识，逐步学会用数学的眼光观察世界。】

二、探索规律，建立模型

1.猜测

师（出示例1）：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？先猜一猜，一共需要多少棵树苗呢？

2.找规律

师：猜测毕竟是猜测，究竟哪一个结果正确呢？还需要进行更细致的研究。咱们能不能在小组内互相说一说、摆一摆，或者画一画？用你们自己的方式找一找这其中的规律，好吗？请大家用一一对应的眼光看一看，你有什么新发现？

3.展示交流，总结规律

师：哪个小组是用小棒摆的？先上来说一说。（板书：棵数 间隔数）还有不同的摆法吗？哪个小组用了画图的方法？还有不同的画法吗？除了画图，摆小棒，还有用其他方法的吗？通过各小组的研究，我们发现了一个共同的规律，是什么？（棵数比间隔数多1）

4.优化方法

师：在刚才找规律的过程中，大家用了不同的方法，有的同学研究了几根小棒，有的同学画了图。比较一下，你觉得哪种方法更简捷？为什么？如果画图的话，怎样画更简捷？以后我们在解决复杂问题时，也可以像今天这样，把大的变成小的，把多的变成少的，从简单的例子入手进行研究，这是一种常用的数学学习方法。学会了吗？

5.验证规律

师：刚才我们发现的这个规律是不是正确呢？一起来验证一下。用一条线段表示20米长的路，每隔5米栽一棵，一共分了四段，栽了几棵树呢？棵数与间隔数有什么关系？为什么会多这一棵？

6.应用规律

师：这个规律能不能用到100米的小路上？哪个结果正确呢？谁来解释一下算式的含义？（强调100÷5的意义，即求出的是间隔数）

7.拓展与深化

师：如果是1000米的小路，能栽多少棵树？如果是10000米呢？都多一棵。这一棵是哪一棵？如果这一棵不栽，会是什么情况？想象一下。这时候棵数和间隔数怎么样？你又能发现什么规律？如果另一头也不栽呢？你还能发现什么规律？看来这里边还有很多的学问呢！

【设计意图：向学生渗透一些重要的数学思想方法。 教学时通过现实生活中的一些常见的实际问题，让学生从中发现规律，抽取出其中的数学模型。】

三、拓展应用

1.路灯题：在一条全长2千米的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50米安装一座。一共要安装多少座路灯？

2.垃圾箱问题：为净化环境，公园沿一条600米长的小路一侧设置垃圾箱，每隔30米放一个（路的一头不放），一共需要多少个垃圾箱？

师（总结课题）：刚才大家说的都像植树问题，人们也把具有这一类特点的问题统称为“植树问题”。请同学们想一想，生活中还有哪些现象类似于植树问题？公园里还有这样一个问题，请大家再帮着解决解决。（出示课本118页例2）

【设计意图：推广到与植树问题相近的一些问题中，让学生进一步体会，现实生活中的许多不同事件，如垃圾箱、路灯等都含有与植树问题相同的数量关系，它们都可以利用植树问题的模型来解决，从而感悟数学建模的重要意义。】

四、回顾小结

想一想，这节课我们一起学习了什么？你感觉怎么样？有没有什么收获？

篇5：大班设计意图范文

二、幼儿看表演，初步了解儿歌内容

1、师带上猴子头饰表演至“吃出个大肚子”，提问：

（1）“你看到了什么？”（小猴子在吃桃子）（师开始将图片“猴子吃桃子”贴上黑板）

（2）“它吃了几个桃子？”（5个）“你是怎么知道的？我们一起来数一数吧！”（逐个将桃子贴上黑板）

（3）“它变成什么样了？”（肚子变大）（贴上图片“大肚子猴子”）

2、小结：“小猴子在吃桃子，吃了12345五个桃子，变成了一个大肚子。”

3、师：“那小猴子还会做什么事呢？我们接下来看看吧！”（师继续表演至“吃成个大胖子”）提问：

（1）“小猴子又吃了几个桃子啊？”（5个）“我们一起来数一数吧！”（边数边将桃子贴上黑板）

（2）“小猴子又吃了五个桃子，它变成什么样了？”（变得胖胖的）（贴上图片“大胖子猴子”）“小猴子变成了一个大胖子。” 小结：小猴子又吃了五个桃子，它变成了一个大胖子。

（3）“那小猴子一共吃了几个桃子啊？我们一起来数一数吧！”（带领幼儿点数，知道吃了十个桃子）

三、幼儿学习儿歌，尝试用动作表演

1、师：“小猴子吃了十个桃子，它可开心了，它把刚才的事编成了一首好听的儿歌，我们一起来听一听！”

2、师边指向图片边完整地朗诵儿歌1遍。

3、师：“这首儿歌好听吗？我们一起来念一念吧！”

4、带领幼儿念儿歌1遍。

5、请个别幼儿上前来指图片念儿歌。

6、幼儿集体指图念儿歌。

7、师：“这首儿歌还可以用动作来表示呢！”（师边做动作边念儿歌一遍）

8、师：“现在请小朋友一起来做一做吧！”（师带领幼儿集体表演儿歌）

9、请幼儿上前表演。

10、幼儿集体表演。

篇6：大班设计意图范文

为使教学活动能够很好的进行，好的教学方法是少不了的。幼儿园常用的教学方法有直观法(观察、演示、示范、范例、欣赏等)、口授法(讲解、讲述、谈话、描述等)、实践法(练习、表达、游戏、操作等)。现就教学中常用的教师“教的方法”进行汇总，并给出有效的使用情况及设计意图，供广大考生在撰写说课稿时参考。

教法

《纲要》中指出，“教师应当成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”，所以在教学方法的选择上，尽量做到丰富多彩，形式多样，同时还要结合活动主题，设计恰当的教法。

在说课稿中，教法可以从以下的流程进行撰写：(一)常用式

1.提问法：以故事《小马过河》为例

(1)概念解释：提问法是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。

(2)意义阐述：适当的提问有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿活动新的知识和发展智力。

(3)使用情况：在活动中，运用了“解释性提问”，如：小松鼠为什么说不能过河呢?;“假设性提问”，如：如果你是小马，你会怎么做呢?等等。

(4)设计意图：这样不同形式的提问，可以引发幼儿对于故事内容的思考，并尝试回答自己心目中的想法，既开动了脑筋，锻炼了思维，又能调动起每个幼儿的积极性。

2.谈话法：以绘画活动《我的妈妈》为例

(1)概念解释：谈话法是指用提问、答问、讨论等方式进行教学的方法。教师可以通过提问，引导幼儿运用已有的知识经验回答问题，借以获得新知识或检查知识、巩固知识。

(2)意义阐述：这种方法容易集中幼儿的注意力，激发幼儿积极的思维活动，发展语言表达能力，提高教学效果。

(3)使用情况：在活动开始的时候，为了能让幼儿对于主题活动“我的妈妈”有所回忆便于之后的动手绘画，我选择了谈话的方式，如：小朋友们的妈妈是做什么的?你的妈妈梳着什么样的发型呢?她最喜欢什么颜色的衣服啊?(4)设计意图：选择这种平等交谈的方式，可以营造一种宽松、愉悦的语言氛围，同时间接锻炼了幼儿的表达能力。

3.讨论法：以科学活动《沉与浮》为例

(1)概念解释：讨论法是让幼儿根据自己的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。

(2)意义阐述：谈论法可以更好的体现“幼儿为主体”的教学思想，是幼儿自己教育自己，主动接受教育的方法。

(3)使用情况：在活动中，当幼儿观察到不同的物体(橡皮泥、塑料瓶、磁铁、泡沫等)放入水中出现了截然不同的结果，我们顺势提出疑惑，“为什么有的沉了下去，有的浮了上来呢?怎么和我们的猜想不一样呢?”

(4)设计意图：《规程》中指出，要为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其发展，能够让幼儿自由发挥想象力和思维力得到充分的展示。所以，在实验操作出现结果的时候，根据幼儿看到的结果，引导幼儿大胆猜想、讨论。

4.观察法：以科学活动《影子的奥秘》为例

(1)概念解释：观察法是指教师有计划、有目的地领导幼儿感知客观事物的一种方法。(2)意义阐述：这种方法可以提供大量的素材让幼儿直接观察，通过五官感受来发现、探索事物的现象，获得具体的经验，从而在此基础上逐步形成概念。

(3)使用情况：通过事先准备的手电筒、纱布等材料，利用光的遮挡，让幼儿观察在有光、无光，透明，不透明这几种不同的现象下，会看到什么样的结果。

(4)设计意图：影子是在生活中孩子容易接触到最早的科学现象，但是幼儿并不一定会注意到此现象，更不清楚这其中的奥秘，因此，利用充分的道具材料，结合幼儿直观的观察感知，能够引起幼儿强烈的好奇心和求知欲，为后面活动的展开打下良好基础。

心理学专项练习题

一、单项选择题

1.工人操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，这是注意的()。A.分散 B.转移 C.分配 D.广度

2.在对事物的知觉中，需要有以往经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释，说明知觉的这一特性叫()。

A.知觉的理解性 B.知觉的选择性 C.知觉的恒常性 D.知觉的整体性

3.天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是()。A.有意注意 B.无意注意

C.有意注意和无意注意两者均有 D.选择性注意

4.在“万绿丛中一点红”中，绿草更容易被归为一组，这是知觉的()。A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性

5.对游泳、农具的使用、驾驶等动作的记忆都属于()。A.运动记忆 B.情绪记忆 C.形象记忆 D.逻辑记忆

6.幼儿依靠头脑中的苹果、梨等形象来进行加法运算，这种思维方式为()。A.具体形象思维 B.聚合式思维 C.抽象逻辑思维 D.直观行动思维

7.小王听歌曲《天使》时，根据歌词的描述在脑中呈现出天使的形象，这是()。A.幻想 B.无意想象 C.创造 D.再造想象

8.通过想象在头脑中产生新形象，不是记忆的重现，而是对()的改造和重造。A.知觉 B.语调 C.表象 D.以上都不是

二、多项选择题

1.影响有意注意的因素有()。A.活动目的和任务 B.间接兴趣 C.刺激物的特征 D.个人情绪状态 2.遗忘的规律是()。

A.先慢后快 B.不均衡性 C.先快后慢 D.没有规律

参考答案及解析

一、单项选择题 1.【答案】C。

2.【答案】A。中公讲师解析：知觉的特性包括选择性、整体性、理解性以及恒常性。题干所描述为理解性的定义，故选A。选择性是指人们在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉对象，而其他事物当成知觉的背景。整体性是指人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映。恒常性是指当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变。

3.【答案】B。4.【答案】B。5.【答案】A。6.【答案】A。7.【答案】D。8.【答案】C。中公讲师解析：想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

二、多项选择题

篇7：大班美术：小小设计师[范文]

大班美术：小小设计师

活动目标：

1.在观察欣赏的基础上，运用各种线条大胆设计青花图案，并用线描的方法进行简单装饰。

2.积极参与活动，体验线描与油水分离创作的乐趣，增强美术活动的兴趣。

活动准备：

1.范画三张。

2.各种形状的花瓶模板人手一张、油画棒、画笔每人一支，群青色水粉颜料每组一份。

3.背景音乐、课件。

重点难点

能运用点、线给青花瓷花瓶设计花纹和图案，并用水粉染色，感受青花瓷独特的美。

活动过程：

欣赏视频，激发兴趣。

1.欣赏视频

师：小朋友们，今天老师给你们带来了一段视频，我们一起来欣赏一下吧！（播放视频）

2.欣赏图片

师：接下来就让我们再来仔细走进看看它有什么样的花纹吧！（一一出示图片）

教师示范，引导观察 1.变魔术

师：今天老师也准备了一个青花瓷花瓶，上面也画上了漂亮的图案，看到了吗？美不美？（出示花瓶，变魔术）谁能来为小朋友们揭晓谜底呢？

教师小结。

2.简单示范

师：现场制作青花瓷马上开始了，小朋友们可要看好了。（在视频转换仪上进行范画，边讲解辨示范）

三、幼儿操作、巡回指导

1.交流讨论

师：你想把什么漂亮的图案和花纹请到青花瓷花瓶呢？

2.幼儿作画

（1）交代作画要求。

（2）提醒幼儿作画时的注意事项。

四、展示作品，评价欣赏。

1.师：现在请各位设计师们把你们的作品都展示在前面的展板上吧！谁愿意来给大家介绍一下你的作品呢？

篇8：“认识分数”教学设计与设计意图

1.结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

教学过程：

一、创设情境

师（出示）：星期天小明和他的同学一块来到了动物园，小明带了一块蛋糕，想把这块蛋糕分给4只小猴，你能告诉他，应该怎样分吗？（板书：平均分）

课件演示：每只小猴分得这块蛋糕的。

师：这里的4表示什么？1呢？

【设计意图：复习把一个物体平均分成几份，取这样的一份就是物体的几分之一，强调“平均分”，并用语言表述获得几分之一的过程。】

二、教学新知

师：东东也带来了2块蛋糕，东东想把这2块蛋糕平均分给2只小猴。

师：根据这两个信息，你能提一个数学问题吗？

生1：每只小猴可以分得几块蛋糕？

师：怎样列式？

师：如果把这两块蛋糕放在一个盘子里，看作一个整体（板书：一个整体），就变成一盘蛋糕。把这盘蛋糕平均分给2只小猴，每只小猴分得的蛋糕还可以怎样表示呢？（板书：认识分数）这就是我们今天学习的内容。

师：把这盘蛋糕平均分给2只小猴，你能用一条虚线帮它们分一分吗？（课件出示分的过程）这样，这盘蛋糕就平均分成了2份，每只小猴分得这盘蛋糕的。

师：通过分一分，我们知道每只小猴分得这盘蛋糕的，谁能完整地说一说我们是怎样得到的？

生2：把一盘蛋糕平均分成2份，每只小猴分得这样的一份，每只小猴分得这盘蛋糕的。

【设计意图：通过课件的动态演示，帮助学生建立一个整体的概念，并让学生分一分，体会分的结果是2份蛋糕，初步学会把1块蛋糕看作1份，同时引导学生学会用语言表述获得的过程。】

出示作业纸上的第1题：把 平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘蛋糕的。（要求先用虚线分一分，再填空）

师：你是怎么分的？（故意出示不平均分的结果）这样分行吗？为什么？如果4块蛋糕这样放 ，又该怎样分呢？

师（演示两种不同的分法）：不管横着分还是竖着分，我们都是把几块蛋糕看作1份的？（让学生数一数）谁能解释一下这里的2表示什么意思？分子为什么用1表示呢？

师：如果这盘蛋糕是6块，你还能先分一分，再填一填吗？

出示作业纸上的第2题：把 平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘蛋糕的。

师：你是怎么分的？每份是几块蛋糕？每份是这盘蛋糕的几分之几？

师：为什么这盘蛋糕是6块了，每只小猴还是分得这盘蛋糕的？

【设计意图：让学生先把4块蛋糕平均分成2份，既是对刚建构的的一次复习和应用，也是新知学习的一大难点。学生容易出现的错误是把蛋糕的块数看作分的份数，所以安排学生先分一分再填空，就是让学生经历分的过程，逐步认识并区别每份的蛋糕块数和所分的份数这两个不同的概念。】

师：刚才我们把3盘不相同的蛋糕分别平均分给2只小猴，从分的结果看有什么相同的地方，有什么不同的地方？（同桌讨论）

师：为什么每盘的蛋糕块数并不相同，结果却都可以用表示？

【设计意图：通过比较，引导学生发现三盘不同的蛋糕平均分给2只小猴，每份的蛋糕块数随着这盘蛋糕总块数的变化而变化，但是无论蛋糕的块数怎样变化，只要平均分成2份，每份都是这盘蛋糕的，进一步强化学生对的理解。】

出示：

师（指图1）：现在每份蛋糕还能用表示吗？为什么？应用多少表示？

师：图2为什么用表示？

师：如果这盘蛋糕有很多，老师用布遮挡了，但我也把它平均分了（如图3），你还能说出每份是这盘蛋糕的几分之几吗？如果把这盘蛋糕平均分成9份，每份是——

师：分成100份呢？如果每份蛋糕是这盘蛋糕的，应该怎么分？

【设计意图：通过追问“现在还能用表示吗”，启发学生发现到几分之一的变化，帮助学生理解几分之一与二分之一的区别。用一块布遮挡一盘蛋糕的块数，既加深理解一个整体的含义，又帮助学生进一步发现每份的几分之一只与分的份数有关，而与蛋糕的块数没有关系。】

练习：把一盘蛋糕 平均分给一些小猴，每只小猴分得这盘蛋糕的。

师：为什么觉得这道题不好做？要想解决这道题，你能补充一个信息吗？

【设计意图：目的是让学生进一步理解每份的几分之一与分的份数有关，与已知的蛋糕块数没有关系。】

三、练习深入

1.教材第64页“想想做做”第1题。

师：第（3）小题为什么是？第（4）小题为什么是？

师（追问）：6个苹果的是（　）个，6个苹果的是（　）个。

2.教材第64页“想想做做”第2题。

师（出示图4）：你能很快地说出图中涂色的方块是所有方块的几分之一吗？

师（出示图5）：现在你能一眼看出来吗？为什么？

师：先确定把几个小方块看作1份，然后把它们用虚线分一分，这样我们就能一眼看出每份是这个整体的几分之一了。（板书：分一分）

【设计意图：练习环节重在给学生以方法指导，使学生很快看出涂色部分的方块是这些方块的几分之一。】

3.教材第64页“想想做做”第3题。

师：请同学们每人选两个桃涂上颜色。（分别请学生说一说涂色的桃是图中桃的几分之几）

师：为什么都是涂了2个桃，得到的结果却不一样啊？

师：从刚才的练习中你发现了什么？

【设计意图：通过练习，使学生发现相同桃的个数却用不同的分数表示，让他们感受分数的神奇。但是无论怎样变化，认识分数的方法都是一样的，即都是把一些物体平均分成几份，每份就是这些物体的几分之一。】

四、总结归纳

师：今天大家学习了什么？怎样确定这个分数的大小？

篇9：大班设计意图范文

在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的幼儿园大班游戏教学设计范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

活动目标：

1、通过有趣的轮胎游戏练习单脚跳和爬行动作，发展平衡能力和协调性。

2、体会合作游戏的快乐。

3、通过玩轮胎发展幼儿的创造性及扩散性思维。

3、培养幼儿反应的敏捷性和对动作的控制能力。

4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

活动准备：

1、自行车轮胎每人一个。（有大小）

2、课前听过《龟兔赛跑》的故事。

活动过程：

1、火车律动进场。

（1）幼儿用轮胎一个套一个，开火车进入活动室。

（2）自编轮胎操。

2、通过轮胎练习单脚跳跃。

（1）通过故事《龟兔赛跑》引起幼儿练习单脚跳的兴趣。我们都听过《龟兔赛跑》的故事，兔子和乌龟赛跑谁得了第一？兔子很后悔在半上睡觉，决定和乌龟在比赛一次，它们都在为比赛积极的准备着，我们也来学学兔子和乌龟的本领，也象它们来比试比试。

兔子是怎么跳的？

我们今天增加点难度用轮胎来练习单脚跳。

（2）让幼儿自由探索用轮胎单脚跳的方法，请做得好的幼儿示范。

（3）教师小结。

（4）练习行进单脚跳。

3、练习模仿乌龟肩胯轮胎手脚着地爬并探索手脚协调快速爬的方法。

（1）幼儿尝试、讨论，总结出背龟壳的方法。

（2）请做的好的幼儿示范动作，幼儿互相学一学。

（3）教师小结。

4、游戏“龟兔赛跑”

（1）根据意愿选择游戏角色。

（2）讲解游戏规则。

（3）游戏两次交换角色，鼓励表扬在游戏中坚持到底的幼儿。

5、好玩的轮胎游戏。

其实轮胎还有好多种玩法，我们一起来玩玩看。

设计意图：

活动设计的基础来源于，纸是幼儿日常生活所熟悉的东西。幼儿常常用它来画画、写字、做手工作品。在观察中发现大班下学期的幼儿在创造思维（主要是求异性发散性）上有了明显地发展，他们已不满足于已经发现的几种玩法、用法，而是喜欢去探索新的方法，去重新利用“旧”的事物。例如：中班玩纸时，幼儿常用平面的纸当扇子；到了大班下学期，如果再请他们做扇子，则多数采用摺摺皱的方法。在剪、贴、画、折的各项活动中幼儿显示出很大的热情，为本次活动打下了良好的基础。

活动目标：

1、乐意参加操作活动，养成实事求是的态度。

2、在实践探索的过程中，懂得只要用折叠的方法，改变纸的形状，纸就能承受一定的力。

活动准备：

1、积木若干、小筐。

2、长方形的似明信片的白纸若干、玻璃杯、花。

3、固体胶、双面胶若干。

活动过程：

一、说说纸的用途

1、朋友们，今天我们来说说纸。纸可以用来干什么？（画画、写字、擦窗、折手工……）

2、前些天我的朋友告诉我，他能用两张纸，一张做桌面，一张做桌腿组合成一张一条腿的桌子，在这张纸桌上能放上一筐积木、一杯水。你觉得这件事，是真是假？为什么你觉得是真或是假？（幼儿明确的阐述自己的理由）

3、你们有什么办法来证实这件事的真假？

小结：小朋友想用实事求事的办法来试试。谁说得对，谁说得错？

二、尝试两张纸做纸桌

1、无论是真是假，让我们一起来试试做纸桌？每人两张纸，学着一张做桌面，一张做桌腿，让纸桌站起来。

2、集中讨论：“我的纸桌站起来了”。（幼儿用语言表述或结合实物表述）

用折的方法：将纸对折立起来变贺卡型

用折的方法：将纸三折变成“门”型

用折的方法：将纸四折变“W”型

用折的方法：将纸卷成圆柱型

三、进一步尝试用两张纸做纸桌

1、试试在纸桌上轻轻地平放积木，看看哪种形状的桌腿最牢，桌面上放的积木最多？

2、鼓励幼儿尝试实验各种形状的桌腿承受力的本领，教师巡回指导。

3、组织交流：你的纸桌上放了几块积木？它是什么形状的桌腿？你发现哪种形状的桌腿比较牢，桌面上可放积木多些？在尝试做纸桌的过程中，你遇到什么困难？是怎么解决的？

4、不错的幼儿再次尝试用不同的积木进行实验？

四、师生共同小结

1、纸的本领很大，通过折、卷的方法，改变它原来的形状后，可以“站”起来，变成一张桌子。

2、小朋友想出了各种方法来造各种形状的纸桌，发现圆柱体的桌腿比“门型”、“W型”、“波浪型”的桌腿都牢，桌面上放的积木块数量多，承受重量的本领最大。

3、还有什么形状的桌腿也像圆柱体的桌腿一样，有一个支撑面，在桌上可以放许多块积木呢？

4、教师演示折成三棱柱型的桌腿，放上一筐积木一杯水，证实朋友说的话是可信的。

5、小结：有时听别人说的话，你觉得有点信、有点不信，最好呢！我们去动手试试，因为事实会告诉我们什么是正确的、什么是不正确的.。

活动目标：

1、培养幼儿互相团结合作的精神。

2、发展幼儿动作的协调性。

3、通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。

4、体验合作创编游戏的乐趣。

活动准备：

1、平坦的场地。

2、让幼儿在场地做钻的动作。

活动玩法：

三个幼儿各自把双手交叉拉好，其中两个幼儿左手压右手拉好，另一幼儿右手压左手再拉另两个人的手，互相拉好手后，先套标①的人，再套标②的人，最后套标③的人，边套边说歌谣。套人的两个幼儿套完后要蹲下，被套者用脚跨出手臂。然后大家站起来套另一个人。

活动规则：

游戏过程中不得松手，必须按规定顺序动作进行。

提活动示：

此游戏适合中、大班幼儿玩。

［附］歌谣：切切察察切切察，我是织布的小行家，心灵手巧织布忙，白布花布堆满架。

活动反思：

此次活动，幼儿能熟练哼唱出乐曲，跟着乐曲做动作，但本次活动因为主要是创编动作，由于幼儿对织布显得很陌生，没有生活经验，所以创编起来，有很大的难度，几乎编不出什么动作，全是老师教，幼儿模仿，不过幼儿在听音乐做动作时，还是非常感兴趣，动作做得很准确到位，比较整齐，课堂气氛较好。老师能带领幼儿用动作表现整首歌，幼儿非常感兴趣，学习的积极性很高，绝大部分幼儿都能沉浸在音乐的氛围中，做到声情并茂，是比较成功的一次活动。

小百科：手织布的织造工艺极为复杂，从采棉纺线到上机织布经轧花、弹花、纺线、打线、浆染、沌线、落线、经线、刷线、作综、闯杼、掏综、吊机子、栓布、织布、了机等大小72道工序，全部采用纯手工工艺。

活动目标

1：通过游戏培养幼儿的灵活性，使幼儿了解气球的不同玩法。

2：在游戏的过程中培养幼儿在游戏的时候要注意安全。

3：培养幼儿手眼协调的能力。

4：遵守游戏规则，掌握游戏的玩法。

教学重点、难点

让幼儿在玩游戏的过程中要注意安全。

培养幼儿的灵活性，并使幼儿体验到一起玩游戏的乐趣。

活动准备

《健康歌》光碟、五颜六色的气球（每人一个），短绳（每人一条）

活动过程

一，开始部分：老师组织小朋友排好队。

二，基本部分：

1，老师今天给小朋友们一个小礼物，你们猜一猜是什么？在小朋友们各说各的想法的时候，老师出示一个气球。

2，小朋友你们知道气球有哪些玩法吗？有的小朋友说：气球可以飞上天，有的小朋友说：可以捏成小苹果，小朋友说的真棒，今天老师就告诉你们气球不一样的玩法。

3，老师在每个幼儿的脚上绑上气球，在音乐开始的时候让幼儿开始踩别人脚上的气球，但又要防止别人踩到自己脚上的气球。要求在游戏过程中不能用手。

4，音乐停止，请小朋友站在原地，看哪个小朋友脚上的气球被踩爆了。哪个小朋友脚上的气球没被踩爆。没被踩爆气球的小朋友被评为“小小勇士”。

三，游戏结束：小朋友们你们喜不喜欢这个踩气球的游戏啊？（喜欢）老师送每一个小朋友一个气球好不好？（好）请小朋友们自由的选择自己喜欢颜色的气球。

教学反思

通过《踩气球》这一游戏，使幼儿体验一起游戏的乐趣。但是在玩游戏的过程中，有个别比较胆怯的小朋友不敢参加。不敢参加的要懂得激发他们的参与欲望。在安全、快乐、轻松的气氛下完成每一个游戏！

活动总目的：

1．体验共同游戏的乐趣，感受成功的喜悦。

2．感知材料的特征、性质，并能根据物体的外形特征学会正确选择和使用

不同类型的建构材料，围绕主题进行建构。

3．让幼儿学会分工合作，爱护建构材料和建构成果。

4．合理利用替代物，学会客观地评价自己和同伴的游戏情况。

本次活动目的：

1．鼓励幼儿积极主动地参与游戏。

2．根据物体的外形特征学会正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。

活动准备：

1．各种花片、插塑

2．活动前，带幼儿到社区的街道参观

教学流程：

一．师生谈话，引入活动：

师：平时，我们上学、放学经过社区时，你们看到了什么？（让幼儿说一说街道中有什么，如：房子、花圃等）

二．组织幼儿讨论：

1．师：街道里有各种各样的东西，我们该选择什么材料来建构呢？

2．幼儿分组讨论，学习根据物体的外形特征正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。

3．请个别幼儿说一说自己的看法。

4．教师小结，如：房子很高，要用大一点的插塑来建构，如炮筒；游乐器械就可以用童乐高来建构，等等。

三．幼儿建构，教师指导

1．幼儿自由分组，选择自己喜欢的物体进行建构。

2．教师巡视幼儿的游戏情况，鼓励幼儿积极主动地参与游戏。

3．指导幼儿根据物体的外形特征正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。

4．让幼儿将搭好的物体摆放到指定的地方。

四．教师讲评、结束

1．幼儿自评、互评游戏情况。

2．教师根据幼儿选择建构材料进行建构的情况进行小结，提出不足之处，提出一次游戏的要求，结束。

篇10：穷人教学设计 设计意图

【教学内容】

人教版小学语文六年级上册第三组教材第9课。

【教学目标】

1．学会12个生字。正确读写“舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。2．默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3．学习作者通过环境、人物对话和心理描写表现人物品质的写作方法。

【教学重、难点】

引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美德是教学重点。揣摩学习作者通过环境、人物对话和心理描写来表现人物品质的写作方法是教学难点。

【教学过程】

一、谈话导入，了解作者生平及成就 1．板书课题。

2．交流学生课前搜集的有关列夫·托尔斯泰的资料。教师根据学生交流情况适当补充。

［设计意图：开门见山导入新课，通过让学生交流搜集的有关作者的资料，激起学生对列夫·托尔斯泰这一世界级大作家的景仰之情，从而调动学生阅读课文的积极性。］

二、初读课文，把握课文主要内容 1．学生自读课文，遇到不认识的字、不懂的词语查字典。

2．学生练习朗读，达到通顺、流利、有感情。（教师适时检查学生朗读情况。）3．初步概括课文主要内容：课文主要写了什么事？（课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。）

［设计意图：这一教学环节，把着力点放在学生自主学习上，让学生在准确流利朗读课文的基础上，初步把握主要内容，培养学生概括能力。］

三、再读课文，理清课文条理

1．请同学们再次默读课文，将课文分成三部分，并考虑每部分分别写了什么内容？ 2．交流。

第一部分（1—2自然段），讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海打鱼的丈夫回家。

第二部分（3—11自然段），讲桑娜出门探望丈夫是否归来，顺便去看望西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。

第三部分（12—27自然段），讲渔夫回家得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。

［设计意图：引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，进一步加深对内容的理解，并为进一步研读文本做好了铺垫。］

四、研读课文，把握人物特点

同学们，读了这个故事，你有何感受？（桑娜和渔夫的心地太善良了。）

渔夫和桑娜心地善良，他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是不够的，大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点，这需要我们仔细地去品味，去欣赏。就让我们再一次走进文本，进入人物的内心世界，去感悟主人公精神的高尚，同时领略大作家托尔斯泰高超的文学才华。

（一）研读第一部分 1．请同学们朗读1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？ 2．交流。

（1）渔夫和桑娜十分勤劳。

你是从哪看出来的？

根据学生回答，课件出示：

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

A．学生谈自己的理解。

B．这段文字先写了什么，再写了什么？（先写了屋外，再写了屋内。）C．室内的描写是围绕哪个词语写的？（课件将“温暖而舒适”加上着重号。）D．这所谓的“温暖而舒适”是什么样子的？ E．你认为应该怎样理解这所谓的“温暖而舒适”？ F．这所谓的“温暖而舒适”是靠什么取得的？

G．这段文字中渔夫和桑娜的勤劳，作者是直接写出来的吗？（不是。）是怎样写出来的？（是通过室内外环境描写表现出来的。）

教师告诉学生：这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。

（2）桑娜家境非常贫穷。

桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？

根据学生回答，出示： 桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼„„

师边读边提问：

A．“沉思”是什么意思？桑娜家境贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的？（心理。）

B．“勉强填饱肚子”是什么意思？

C．这“勉强度日”的生活是靠什么来维持的？

小结：这段文字以桑娜的心理描写的方式表现了桑娜家境贫穷，通过这段文字，我们可以得知，桑娜的家庭生活只能说是勉强度日，而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳作才得以维持的。

［设计意图：引导学生读书发现作者在叙事的过程中通过环境描写写出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒，有利于进一步感受人物的美好心灵。］

（二）研读第二部分

1．当桑娜在等待丈夫出海归来的夜晚，去看望西蒙，发现西蒙已死，她抱回西蒙的两个孩子。作者并不是平铺直叙地展示事件的发展过程，而是在叙事的过程中完成了对人物美好形象的塑造。请同学们仔细默读3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法来刻画桑娜这一人物的？

生默读后回答。（主要是通过心理描写来刻画人物的。）

2．请同学们再次默读3—11自然段，画出描写桑娜心理的句段，仔细读一读，想一想，你从中体会到了什么，也可以写一写，留下你思考的痕迹。3．交流。

根据学生的交流，重点引导学生品读以下两处。

（1）根据学生回答，出示： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。A．你从这句话中体会到了什么？ B．对这句话你有没有不明白的地方？ C．教师引导理解。

为什么说“自己也不知道为什么要这样做”？ 桑娜抱回孩子的那一刻她经过了深思熟虑吗？她考虑到自己这样做是舍己为人的善举吗？那么是什么驱使她这样做了？（善良的本性。）

“非这样做不可”什么意思？（应该而且必须这样做。）为什么在桑娜看来“非这样做不可”？

（2）根据学生回答，出示：

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！” A．让学生说一下对这段话的理解。B．教师引导学生深入理解：

“忐忑不安”什么意思？

“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了”，桑娜为什么会想到这些？

“„„是他来啦„„不，还没来！„„”说明了桑娜怎样的心情？

你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是怎样的一个人？（桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。）

C．你对这段话还有什么不理解的地方？（引导学生探讨省略号的作用：心情紧张，心理活动时断时续，不是很连贯，很有条理。）

D．谁能有感情朗读一下这段话，注意读出桑娜忐忑不安的心理。E．学生自由朗读这段话。

［设计意图：引导学生关注作者刻画人物的方法，并让学生在品味人物心理描写的过程中领悟到桑娜心地的善良。让学生通过感悟、质疑、相互启发，训练思维，增强品评含义深刻的句子的能力。］

（三）研读第三部分

桑娜未经丈夫同意抱回西蒙的两个孩子，她内心忐忑不安，自家的生活已是朝不保夕，再加上两个孩子无疑是雪上加霜，渔夫回来后是如何表示的呢？ 1．请同学们自由默读12—27自然段，思考（课件出示）： A．作者在这部分主要采取了什么手段刻画人物？ B．在这部分文字中你对桑娜有了哪些新的认识？

C．当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？ 2．交流。

（1）作者在这一部分主要采取了什么手段刻画人物？（主要通过对人物的语言描写来刻画人物。）

（2）你对桑娜有了什么新的认识，从哪里可以看出来。（引导学生谈一下对21至23段的看法。）

（3）当渔夫得知西蒙已死留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？

一生读后出示：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

自由朗读，从这段文字中可以看出渔夫是怎样的人？

让我们来仔细地品读一下这段文字。A．“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？

B．“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”从这句话中我们可以知道什么？ C．渔夫同意收养西蒙的两个孩子，意识没意识到这样要加重负担？你是从哪儿体会到的？

“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎样的一个人？（善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别人。）D．下面谁能根据自己的理解有感情地朗读一下这一自然段？ 请同学们自由朗读一下这段文字，体会渔夫的美好心灵。

［设计意图：仍然关注课文表达上的特点，让学生抓住人物语言深入到人物的内心世界，进一步加深对桑娜的认识，体会到渔夫善良、坚强的美好品质。］

五、回归整体，体会课文的表达特点

通过认真阅读，同学们真切地感受到了渔夫和桑娜的勤劳、善良及宁可自己受苦、也要帮助别人的美好心灵。大作家列夫·托尔斯泰通过环境描写、心理描写、语言描写细致地刻画了人物。在课文前部分通过室内外环境的描写表现了渔夫和桑娜的勤劳，通过桑娜的心理活动，交待了渔夫一家贫穷的家境，通过桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活动表现了桑娜的善良，最后通过人物的对话进一步刻画了渔夫的美好形象。1．请同学们思考一个问题：作者为什么交待桑娜贫穷的家境？（凸显人物品质。）2．如果没有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写，表达效果会有何不同？（体会心理描写的作用：真实感人，合情合理。）

3．阅读这篇课文，你在写作方法上受到什么启示？ 4．通过学习课文，你对托尔斯泰有何认识？

5．请同学们再次朗读课文，体会人物的美好心灵和作者匠心独运的表达方法。［设计意图：回归整体，品评作者组织材料的别具匠心，进一步领略作者高超的文学才能。］

六、作业