小学英语教学案例背景

关键词: 语文 小学 教学 作文

第一篇:小学英语教学案例背景

新课改背景下小学作文教学探析

摘 要:写作能力是学生语文素养的综合体现,因此,作文教学是小学语文课堂教学中的重要一环。然而受到以往教学模式的束缚,多数小学生作文水平停滞不前,且写作选材单一,文章缺乏立意、情感匮乏。随着我国新课程改革的不断深入,新《课标》对小学作文教学提出了新的要求。如何响应新课改的号召,对小学作文教学方式进行创新,是本文研究的重点。

关键词:小学作文教学 新课改

中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)05-0171-01

1 当前小学作文教学现状与主要问题

1.1 多数小学生基础较差

多数小学生在写作过程中呈现出基础较差等问题,甚至部分学生难以达到最基本的写作要求,只有极个别的学生作品能够做到语言优美、结构清晰、立意深刻,大多数学生的作文内容都较为空洞,文章想要表达的含义浅薄,或者是存在作文审题不准确、中心不明确的问题,甚至一些学生依旧存在语句不通顺的问题,语句前后颠倒,不能表达出内心所想。

1.2 选材单一

在话题作文中,常需要学生举例证明自己的某些观点或强调作文中心思想。这时我们能明显发现部分学生的作文缺乏新意,例如孟母三迁、屈原投河等一些经典案例就会被学生拿来反复使用。这种现象相当普遍,其与教师对于培养小学生写作能力的教学方式有很大关系。作文教学是语文老师一直以来普遍认为的教学难点,于是多数教师选用了模式化教学方法,鼓励学生背范文、背万能论据,无论什么话题的作文都能从平时背诵的论据中挑出几个作为本次写作的题材,在阅卷时经常看到?似的文章。这种教学方式并不能培养学生真正的写作能力,反而局限了学生的思维,扼杀了他们的创造力。

1.3 缺乏立意与真情实感

小学生的心智尚未发展成熟,思维能力与中学生相比还存在巨大的差距,因此导致多数学生的作文立意平俗、浅显,通篇下来没有想要突出的中心,也没有进一步深化的趋势。另一方面,许多学生写出的作文内容单调乏味,缺乏真情实感。小学生单纯、天真,本能够写出充满童趣的文章,而现实是很多作文都只为了符合教师的要求而写,仅仅是字词堆砌,文章乏味无趣,毫无生机。

2 新课改视野下小学作文教学策略

2.1 善用多媒体进行教学,激发学生学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过,“兴趣是最大的老师。”一个人如果对某种事物产生了兴趣,就会自发的去探索、求知,并产生愉快的学习体验。所以在小学生作文教学的过程中,教师要注重对学生学习兴趣的激励,让学生成为学习的主动者,把写作变成一个主动学习的过程。使用多媒体教学是激发学生学习兴趣的有效方式之一,多媒体设备具有直观、生动的特点,其能够通过音乐、动画等强化学生的感知,加深学生对写作主题的感受和理解,并可调动学生的思维,使其处于活跃状态。另外,使用多媒体教学还可弥补学生生活经验上的不足。比如,教师让学生写一篇题目为“多种多样的植物”的作文,开始时学生可能没有头绪,头脑中也没有想要描写的对象,不知道如何下笔。这时候教师通过多媒体为学生播放一些不同植物的图片,学生会发现平时没有留意的植物竟然如此可爱。在观看过后,学生的写作兴趣有了极大的提升,写起作文来也容易多了。

2.2 鼓励学生进行课外阅读,提升其基本的作文能力

课外阅读对培养学生的审美、开阔其想象力、丰富精神世界起着十分重要的作用。课外阅读是学习语文重要环节,也是促进学生形成正确的人生观、价值观的重要途径。“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”,大量的课外阅读可以使学生感受到优秀文章中语言文字的优美之处,这对其写作能力有潜移默化的影响。并且在不知不觉中,学生能够将自己曾经看过的文章、典故化用到自己的作文中,并能体现出作文的深度。

所以,教师在作文教学过程中,应鼓励学生多进行课外阅读,并加以引导,让学生学会将好的素材化为己用。例如,可以对学生进行有引导性的课外阅读,并让学生在阅读过后通过仿写的方式加深对优秀文章的记忆。仿写的字数可以不作规定,而是根据不同学生的实际情况随意发挥,在这个过程中对学生的写作能力也是一种提高。

2.3 坚持“以人为本”,优化作文教学流程

新课改中曾反复强调“全面提高学生的语文素养”,强调学生才是学习的主体。其实真正意义上的写作,就应倡导“以人为本”的理念,学生不会受到题材限制,可以随心所欲的表达个人看法。

从主体性上来说,文学体现的是心灵对外部世界的感知,我们能够从这些看似简单的文字中了解到一个人的内心。如果在写作时没有个人感悟,只是机械性的填充的话,没有任何意义。所以教师应坚持“以人为本”的教学理念,可以在平日进行体育活动或者大扫除之后,让同学们写一个小文章来描述活动场面,并尽可能用上平日里上课学到的修辞手法、动作描写、心理描写等,然后可以同学之间进行交换修改,在发现他人错误的同时也是对自身的最好完善。

2.4 教会学生观察生活,做好作文素材的积累

小学语文新课标对作文教学作出了明确要求,教师应引导学生结合生活实际进行写作,鼓励学生在写作中表达自己的真情实感。写作和生活是息息相关的,一切的创作素材都来自生活。教师在作文教学过程中必须要教会学生观察生活,从实际生活中进行作文素材的积累。比如,在举办全校运动会的时候,可以让学生从运动会中积累素材,这样更能加深学生的印象,使学生在写作过程中表达出自己的真实感受。平日里也得坚持写日记,在反复的练习中巩固写作功底和技巧,正所谓实践出真知嘛!

3 结语

写作本就是宣泄人类情感的方式之一,而不是学生为了应付学习任务完成的工作。教师应贯彻“以人为本”的教学理念,通过多种多样的教学手段激发学生对写作的兴趣,让小学作文教学的有效性得到提升。

参考文献:

[1] 刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯,2013(9):54-55.

[2] 孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报,2010,24(1).

[3] 和玉芬.新课改背景下小学作文教学探析[J].教育实践与研究,2013(3):32-33.

第二篇:新课改背景下小学语文教学改革

新课改背景下小学语文教学改革 随着小学课程标准的不断改革,小学语文教学正面临着重大的考验。传统的教学模式和教学方法正遭受剧烈冲击 ,教师的主体地位悄然发生着变化 ,取而代之的是学生自主学习意识大大提高。《小学语文新课程标准》就指出 ,语文教学应着重激发学生的学习兴趣,为学生创造出良好的自主学习环境,培养学生自主学习的习惯,帮助他们发展思维 、形成个性 。从这个角度上来说,小学语文教学改革势在必行。笔者结合自身经验,从以下方面提出了小学语文教学的改革方案 ,供教育同仁参考: 一 更新教育观念 做到与时俱进

对教师而言 ,先进的教育观念不仅会影响其教育方式 ,更关系到学生能力的培养。在新课改的背景下 ,对教师的教育观念也有了更高层次的要求。不仅要坚持传统的 “教书育人” 、“以德立教” ,更要不断顺应时代发展潮流 ,完善学生观、课程观、评价观 ,倡导新作风 ,树立新形象 ,以培养高素质、全面发展的学生为 己任 ,把提升学生的语文素养作为教学活的根本 出发点。不能局限于以往的教育观念 ,仅限于书本知识的传授而忽视对学生人文修的培育 ,应从素质教育的 目标出发,根据学生的年龄特点、心理特征来开展 自己 的教学动 , 找到适合自己的教学方式和路径并不断创新 ,在知识的传授过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情 ,并帮助他们塑造品格 、完善心性 ,真正落实好义务教育阶段语文课程 的培养 目标 ,做到教学活动有的放矢 。

二、注重平时积累 ,培养学生的理解能力

新课标发生变化后 ,教师的任务也发生了很大转变 ,从以往 的简单传授到如今的启发、引导学生对知识的理解与感悟。对于学生而言 ,唯有掌握正确的学习方法 ,摒除以往 的死记硬背 ,通过平时积累来加深对知识的理解 ,进 而获得更深人 、更丰富的情感体验,才能获得事半功倍的学习效果。而教师如能在平时积极倡导学生注意知识积累 ,在课堂上注重对学生理解能力的启发。双管齐下定能够帮助学生达到上述目标例如 ,在学习 《身边 的科学 》 这篇说明性课文时 ,教师应在讲授文章内容 的基础上 ,帮助学生理清说明文的文体特点 ,抨顺写法上的脉络 ,并引导学生加强对说明文知识的积累与感晤,以获得更好的学习效果 。

三、以兴趣带动教学

兴趣是学习的内部动力 ,它不仅可以提升学生的学习能动性 ,还能深人挖掘学生 的内在潜能 ,促进学生的整体发展。因此 ,语文教师应该充分利用小学生对事好奇、好胜心强的心理特点 ,以吸引学生兴趣为切人点 ,创造 条件使语文教学的内容迁移到学生兴趣浓厚之所在 ,辅之以生动化、趣味化的讲解 ,做到以兴趣放飞学生心灵。具体而言 , 小学语文课文的内容普遍 具有较强的趣味性 ,教师可以采用层层启发式教学 ,让学生开动脑筋 ,联想下一个可能发生的故事场景或情节 ,锻炼学生想象力和思维能力的同时充分激发学生的兴趣 ;也可以让学生上台来讲故事 ,对讲得好的学生给予充分鼓励,让他们体验到成就感和 自豪感 ;还可以借助丰富多彩的实践活动 ,如分角色朗读等,让学生踊跃地参与到语文学习中 ,让学生爱上课堂 ,爱上语文。

四、丰富教学模式 ,开展情境式教学

情境式教学是指教师创设一个生动、具体的情境 ,把这些情趣盎然的生活画面、活动场景搬人课堂 ,以引起学生的态度体验,帮助学生更好地理解所学 内容 。在小学语文 的教学中 ,情境式教学不仅是丰富教学模式 的有效手段 ,还是实现新课程标准 的重要途径 ,语文教师如将情境式教学运用得当,将会收到意想不到的效果。比如 ,在学习 《看浪花》 这篇课文时 ,教师可 以采用多媒体教学 的方式 ,用多媒体设备为学生播放有关浪花的视频 ,通过风景再现让学生更加直观地感受到大海恢弘 的气势与壮丽 的风光 ,从而激发学生对这篇课文浓厚的学习兴趣。再比如 ,学习 《四季 》 这篇课文时 ,教师可以把学生带出课堂 ,带人大 自然 ,从大 自然中选取某一典型植物作为学生观察的客体,让书本上的知识鲜活地呈现在学生面前,这样既陶冶了学生 的情操又很好地完成了教学任务。

五、以情动人 ,注重情感教育

长期以来,应试教育有意识地淡化了对学生的情感教育。但事实上,对学生而言人文素养的提升离不开环境的熏陶 ,更离不开心与心的交流 ;对教师而言 ,情感交融与互动能够有效弥合师生间的距离,消除学生对教师的隔阂心理,融洽教学气氛 ,在课堂授课过程中更能获得 学生情感上的共鸣与回应。语文是一门人文气息很强的学科,拥有健康广阔的心胸 、完善健全的人格对学习语文大有裨益 , 而要做到这 些 ,情感教 育更是 必不 可少 。因此 ,语文教 师要不 断提高 自身的职业 情感 ,并融情感于教学 ,在 授课过程 中做到以 情动人 。如在讲解 《小蟒鲜找妈妈入 《爱迪生救妈妈 》 这类蕴含深厚情感的课文时 ,要感情充沛、以 心感人 ,让学生联想到父母对 自己 的爱 ,获得 “亲情无价”的情感共鸣,以 获得更好的教学效果。此外 ,对于语文学习来说没有答案的正误之分,因此要充分尊重学生的创造性和学习成果 ,对于与标准答案不符但独具一格的回答要在适当的场合下给予认可 ,避免全盘否定甚至当堂呵斥 ,以维护学生 的内心感受。另外还要加强与学生之间的互动 ,并倡导积极、合作、自主的学习方式 ,使学生个人情感与他人 的互动 中得到升华 ,能够在体会语文的魅力中快乐成长。综上所述 ,面对语文新课程、新教材的实施 ,小学语文 的教学模式也发生了相应的变化。在这种背景之下 ,要想真正提升课堂教学效果 ,小学语文教师必须要与时俱进、不断创新 ,掌握先进的教学理念和教学方法 ,积极探索语文教学改革模式 ,发挥在小学语文教学改革中不可替代的作用 ,为促进学生德、智 、体、美全面发展 ,实现课改后小学语文教学水平的全面提升而不懈奋斗

第三篇:小学语文语用背景下的阅读教学

“语用”背景下的小学语文阅读教学策略

------以生为本,以写促读

滋泥泉子学校

聂婷 语言的学习离不开语言的应用,阅读教学中对文本的解读其实就是引导学生去发现并追寻文本材料的语用策略。小学语文的阅读教育一定要符合小学生喜欢的阅读口味,找准小学生的阅读兴趣,因为兴趣是学生最好的老师。而且教师还要准确找到和语用相关的教育教学内容,激发小学生的思维,多进行头脑风暴等活动,还要不断探讨摸索出一套适合现在农村小学生语用教学的方法。

我校结合自己的小学语文阅读教学,从朗读、精讲、创设情境三方面探讨了文本的语用策略。对小学语文阅读教学中关注文本的语用策略有一定的启发和指导意义。

一、重视阅读中的朗读教学

传统的语文教学以做题为根基,重视知识的系统化、完整性,忽略了学生学习朗读文本的积极性,更是忽略了学习方法和享受文本带来的文本美的享受和情感体验。因此,在阅读教学中我们要大胆放手让孩子们花时间去阅读文本,深入理解文本内容,发展思维,在阅读文本的同时不着痕迹的培养其阅读习惯与情趣。因为,在阅读教学中,朗读本身就是对字、次词的掌握,对句子结构的认知,对文章章法的理解。并且通过朗读和朗读教学有利于强化情感体验、培养情感,促使感官全面活动从而更好地增强记忆,适宜感悟和体验文本内容,,开发学生智力,提高学生审美能力和语言表达能力。

二、精讲多读,多出情感

在教学活动中,学生最讨厌的就是老师无休止的讲解、讲解再讲解,就好像妈妈在始终唠叨一样让人反感,一般都起到不好的效果。因此,我在讲解阅读时要求孩子们抓住重点字、词、句和段落,我只做配角相机进行点拨,而让学生成为课堂教学的主角,多次采用不同的形式进行朗读,只接受孩子们理解的内容。俗话说“书读百遍其义自现”,相信在朗读的过程中阅读题的答案已经跃然纸上,这样不仅培养了孩子们的阅读兴趣,也增加了孩子们的阅读量,累积了好词佳句,为今后的写作也打下了坚实的基础,更主要的是培养了我们农村孩子自主表达自己想法的意愿,让孩子们敢于说,有东西可说。

三、创设情境,以写促读

“读写结合”的小学语文教学思想及其行之有效的教学体系,给小学语文教学带来了深远的影响。阅读是写作的基础,是内化的吸收;写作是运用,是外化的表达。读与写是语文教学中不可分离的两个主体内容,读和写互相促进,相辅相成。大量阅读,能够有效促进学生读写能力的提高。而阅读教学是写作的推手,在阅读教学中创设与文本相匹配的情境,不仅有助于学生更好地解读文本,也激发了学生动笔写作的冲动,激发了学生的创作思维。这就需要在平时的课堂教学中采用形式多样的情景教学法激发学生的创造思维,打开想象的大门,让学生天马行空的想象,自由的写作,将自己所写的文字与同学、老师、家长等分享,从而提升其写作水平,在写的过程中读,在读的过程中进行二次修改。

阅读是语文之本,是托起学生语文能力和素养的最主要支柱;学生是课堂的灵魂,是一堂好课的最佳表演着。以生为本的阅读课堂教学让学生成为了导演,使课堂精彩纷呈。

第四篇:新课改背景下的高中英语教学

【摘 要】随着新课程改革的如火如荼的推进,如何适应新课改的要求,在新课程标准的指导下进行有效的英语课堂教学,是英语教师亟需认真思考的问题。课堂是教学工作的主阵地,是教师“传道、授业、解惑”的主场所,是学生获取信息、探究知识、形成能力的主渠道,也是实现有效教学的主战场。要提高高中英语教学质量,就必须重视英语课堂教学,聚焦英语课堂教学的45分钟,实现真正的有效课堂教学。而这一目标的实现,并非易事,需要教师实现真正的质的转变。

【关键词】新课改;高中英语;课堂教学

根据新课标的要求,教师所设计的课堂教学应该做到语境、语义真实,符合学生的实际兴趣,以学生的生活经验和需要为出发点,尽可能创设出真实的情境,为学生创造性地运用英语提供机会,帮助学生顺利完成任务。在本文中,笔者将从如下几个方面谈谈自己的看法。

1 目前高中英语教学模式存在的问题

由于高考的压力,教师在高中英语教学实践中普遍存在着重知识、轻能力的现象。英语教学大多以教师讲解词汇和语法知识为主,语言输入量偏小,忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养,忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养。单

一、“满堂灌”的大班授课教学方法和被动的学习方式难以使学生全面提高听、说、读、写综合语言运用能力,难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。高考指挥棒使多数教师和学生都按照一种课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学,学生的个性发展需求无法得到满足。

2 学生在学习英语中存在的问题

由于课堂教学中以上问题的存在,学生的英语学习也出现了许多问题。

2.1 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2.2 学生对英语课堂知识的掌握不扎实、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效地利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏根本,甚至本末倒置;绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理,没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习,英语学习缺乏主动性。

2.3 部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统地安排和科学地计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

3 提高英语课堂教学效率的对策

3.1 树立“以人为本”的教学理念上的转变

二十一世纪是科学技术进一步迅速发展的时代,是一个以科学技术为基础的综合国力竞争的时代,综合国力的竞争实际上就是人才的竞争。因此社会对英语教学的要求比历史上任何时期都要高,突出表现在教师应通过教学培养学生的综合能力。外语教学有助于对学生进行思想情感教育,有助于学生发展智力,开阔视野和提高文化素质,有助于学生发展个性和特长。通过英语教学培养学生的创造意识和能力,使学生获得会学习的基本能力、参与社会生活的积极态度和与人合作的能力,以及通过英语获取世界各方面信息进行交际的能力。为此应把“激发和培养学生学习兴趣、树立信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯”的教育观念放在教学的首位。营造一种生动活泼的教学气氛,让学生在愉快中学习,自主地学习。

3.2 构建良好的课堂环境,注重课堂教学的实效性

在教学过程中,良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与课堂教学活动的前提条件。美国心理学家罗杰斯认为:“人的先天潜能是无比优秀的,后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的,不如说是情感的,尤其是良好的人际关系。”课堂环境对学生的行为、学习和动力有着巨大的影响。民主、宽松、鼓舞人心、适度竞争、积极向上、合作团结、让学生有成就感和满足感的环境利于学生课堂学习,从而促使有效教学的达成。

新课程理念下的英语课堂已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程,还应是师生感情交流、思想碰撞、产生共鸣的过程。因此在课堂教学中教师要设法建立一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐互动的师生关系,创造民主和谐的课堂教学环境,营造一个宽容健康有活力生机勃勃主动学习的课堂气氛,给学生心理上精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃、学习更加主动、教学更加有效。

3.3 运用多种教法,优化教学过程

在具体的教学实践中,应视不同的课本素材、学习任务等,灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法等教法。老师可就学习中的话题或问题展开讨论。学生发表意见,补充更新,整理汇总,互相考问,这种讨论法有其较大的操作性,教师通过鼓励学生对问题提出不同看法,相互争辩,调动各方智慧和积极性,使思路处于激活状态。如在Book 2A Unit 6Life in the future中的“热身”时,可以让学生围绕新旧生活对比的话题畅所欲言,教师在播放一曲“未来生活多甜蜜的样子”的音乐后,围绕未来生活的样子等问题激活学生思维,鼓励他们踊跃发言,这样既可以提高学生的语言运用能力,又拓展了他们思维的空间。

老师要有新理念和施行新理念的操作能力。课堂创设多种情景,充分利用英语教学本身的真实情景进行教学,利用英语本身和上下文创设的情景传授英语基础知识,进行基本技能训练和交际活动,在情景中将知识点化难为易,在情景中操练学生,提高语言实践的质量。同时思想教育等要点到妙处,水到渠成。教学过程要不断创设实用情景→精点语言知识→全面训练技能→互动交际→养成思维能力→开始新的有效交际,努力在多信息、快节奏、高密度、勤反复上做文章,真正使有限时间的课堂教学的收获最大化、最优化。

老师要充分借助现代教育技术。现代教育技术寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中,能够综合利用视、听觉,使学生感受到语言和音像和不断冲击,有意注意、无意注意和有意后注意交替进行,从而在大脑皮层产生较强的反射,留下较深的印象。尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性,让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力

3.4 关注学生,培养学生自主学习

教师应该是学生学习的促进者,要成为学生学习英语的激发者、辅导者、各种能力和积极性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生主动学习,合理安排自己的学习活动,评价学习结果。这不仅能促进课堂教学的优化,而且也为学生的终身学习奠定基础。

3.4.1 培养学生自主学习的意识。 学生自主学习意识的内驱动力来源于学生自己的兴趣和学习欲望。如果学习活动充满意义,如果学习有用处并提供了获得目标的方法,学生就会自主地学习。因此,教师在平时的教学中要注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材,努力营造相互合作,共同提高的学习氛围。

3.4.2 创造自主学习的时间和空间。学生只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间,才能真正主动地去学习。因此凡是学生能通过上下文理解的就无须“扫清障碍”;凡是能通过活动掌握的内容就不要靠讲解去掌握;凡是学生通过努力可以表达的,教师就不要急于提供帮助。也不要以诱导或者暗示的方式,把学生的思路限制在教师设计好的模式中。在一定的自主的时间和空间的保障下,学习有困难的学生才有机会弥补自己的不足,学有余力的学生才有机会发展自己的特长。

3.4.3 自主学习指导。学生在英语学习的过程中,会遇到很多的困难,教师在教学过程要适时渗透自主学习策略。如学生认为英语单词和语法枯燥乏味,遗忘率高。教师就不仅要结合心理学的遗忘规律指导学生利用早晚自修和生活中的琐碎时间及时复习、多次复习、间时复习,还要具体地指导学生利用上下文、工具书、词根、词缀、类比、归纳、联想等科学地学习词汇,利用情景、演绎、归纳、练习等有意义地学习语法。

3.5 建立积极有效的评价机制

采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系,是当前教育理念的核心,即尊重个体和个体差异,实施因材施教,实现全人教育,为个体的终身学习打下基础。因此,在教学中必须实施新的评价理念,提倡形成性评价和终结性评价有机结合。做到评价主体互动化,评价内容多元化,评价过程动态化。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现,要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性,对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。

首先,要积极采用精神奖励和物质奖励相结合,以口头表扬为主的方式,特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予肯定。我曾碰到过这样一位学生,他英语课从来不发言也不参与讨论,原因是怕被其他同学嘲笑,别人认为他说的英语连老师都听不懂。对这样的学生一定要及时对他的一点点成绩和进步给予表扬和鼓励,帮助其重建信心。其次,要求评价形式具有多样性和可选择性,以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。采用学生平时教学活动中常见的方式进行,重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动,与学生交流,学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。由于注重对学生平时学习情况及时地进行评价,有效地提高了学生学英语的积极性。课堂上小组活动真正参与的人多了,怕答错、怕被笑话的人少了,课堂的效率也自然而然地提高了。

4 结语

总之,教学方法直接影响到学生的学习兴趣和学习效果,新课标所倡导的探究学习的目的在于使学生拥有丰富的直接的经验,但同时也为教学控制带来了极大的不确定性。探究学习的过程是多环节、多变化和开放的,英语教师往往会面对素质教育与英语教学难以结合的问题,感到无所适从。

面对教育改革和新课程标准的实施,教师必须切合实际,更新教学思想,转变教学模式,逐步培养学生的英语综合能力,为他们进一步的学习和发展创造必要的条件,以适应新时代英语教育的要求。

参考文献:

[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2003.

[2] 肖广艳.注重学生自主学习英语习惯的培养[J].教育探索,2004,(8).

[3] 吴艳琳.加强师生多维互动,构建英语高效课堂[J].中国校外教育,2010年第1期.

第五篇:新课程背景下小学数学有效教学策略论文

提高小学数学教学的有效性对于小学数学改革具有不可忽视的促进作用,对于提高教学效率也具有一定的指导作用。所以,教师在实现教学目标的同时,需要通过不断地探索和创新教学方式,注重学生的主体地位和学习过程以及情感态度和价值观的培养,以形成一套科学、完善的教学体系,使其能够对教学实践进行有效的指导,使学生能够在快乐的学习中体验收获知识的成就感。一、新课程背景下小学数学有效教学理念

1.关注学生的全面发展

小学数学教学的重要任务是教师在保证实现教学目标和教学效果的前提下实现学生的理想发展水平,要使学生在三维目标基础上得到全面、可持续的发展。在教学过程中,要注重学生的主体地位,通过加强师生互动、合作学习等形式提高学生的自主学习能力,使学生的身心得到健康发展。

2.注重教学教益

教师不能单纯地只注重在课堂教学中传授知识的多少,要以单位时间内学生的学习过程和效果作为标准来衡量教学质量,即教学效益。在教学过程中,教师要让学生在理解的基础上去学习和掌握,这也是教学有效性的具体表现,学习过程主要是学生的自主能动学习,教师要善于运用教学策略以保障教学的有效性。

3.注重对教学的反思和创新

教师的自我反思是提升自身教学水平的主要途径,通过反思认识到自己教学中的不足,通过改进积极主动探索以解决实践中的各种问题,以不断提升自身的教学能力。教学反思又包括对教学设计的反思、教学理念的反思、教学策略的反思以及教学实施过程的反思,在反思过程中不断改进和创新,使教学活动能够更好地服务于学生,使学生能够在有效教学中不断提升自身的思维能力、创新能力等综合能力。

二、新课程背景下小学数学教学有效教学策略

1.从教学准备入手提高教学的有效性

首先,教师要能够灵活地把握和运用教学内容,以更好地实现其育人功能,并能够将教学中的内容与实际需求相结合,并结合科学的教学手段以保证教学活动的可行性。在正确地对教学目标进行定位后,结合自身教学特点,设计出个性化的教案,以最大限度地发挥教材的作用,使学生的整体素质得到全面的提升。

2.保证教学具有明确的目的

在新课改中提出了一个新名词———“三维目标”,是对教学过程中学生在过程与方法、知识与技能以及情感态度与价值观三个方面的要求,这也使教学更具方向性和目的性。所以,教师在小学数学教学过程中,需要根据教学内容围绕三维目标展开教学,真正落实三维目标,使三维目标贯穿于整个教学过程的始终。让学生通过对亲身体验去探索,不断完善自身的知识结构,提升自身的认知水平,并能够运用所学的知识解决实际问题,学生学生综合能力的培养,还要保证学生在学习中拥有积极乐观的情感,引导学生形成正确的价值观和人生观。

3.通过情境教学提高学生的学习兴趣,并能够灵活应用多媒体辅助教学手段

在小学数学教学过程中,为了提高学生对抽象数学知识的理解能力,更顺利地实现教学目标,老师要能够采取生动、形象的教学方式来激发学生的未知欲,并通过为学生创设一个生活化的教学场景,让学生通过情感体验更轻松地掌握知识。在情境创设时,教师要考虑要学生的认知水平、学习需求、心理发展特征等特点,有计划地展开教学活动,使学生的情感能够被激发,从而取得更好的学习效率。

多媒体辅助教学是教学中应用最广泛的一种有效的教学手段。多媒体教学具有生动、形象、趣味性强、涉及范围广等特点,能够起到激发学生学习热情,帮助教师实现巧设情境的作……通过运用多媒体辅助教学能够为学生创设出更逼真的教学情境,让学生能够通过体验在情境发现问题,并提取其中有效的数学知识与自身的认知结构相结合,通过积极的思考、探索解决问题,最终掌握知识点。这是促进有效教学实现的一种必不可少的手段。

1.构建民主、和谐的师生关系

有效教学注重师生间的交流互动,要想实现有效的交流和互动,教师要和学生以平等关系相处,才能处学生乐于和教师交流,敢于提出问题,能够大胆地假设,以达到教学目标认知过程。师生关系的质量直接影响着教学质量,所以小学数学教师一定要注重师生关系的构建,与学生建立民主、和谐的平等关系,尊重学生间的个体差异,面对学生的错误不能急于否认,而是以引导帮助为主,帮助学生树立自信心。同时,还要不断优化师生间的沟通策略,运用换位思考了解学生的心理和需求,为学生营造一个良好的学习氛围,以保证教学活动的顺利展开。

2.灵活运用教学评价策略

有效的教学评价具有针对性,要求评价内容全面,评价方式多样化和评价主体的多元化,要注重评价激励和鼓舞作用,有效的教学评价具有激励作用。小学数学教学策略更强调教学过程中小学生的情感体验和态度的变化,更注重学生对知识的应用能力等方面的内容。评价的目的在于激发学生的学习兴趣性和竞争意识,让学生认识到自身的不足,让学生有更明确的学习目标,使学生在数学方面得到更好的发展。目前的教育工作倡导减轻学生的学习负担和压力,所以要通过有效的教学让学生在有限的时间内掌握更多的知识和技能,保证教学高质量、高效率地完成成为每个教育工作者的主要任务。在小学数学教学过程中,教师要通过优化教学策略、不断改进和创新教学模式等方式提高课堂教学的有效性,使教学更具针对性和实效性,为促进小学生身心健康发展起到一定的促进作用。

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