告别初中地理、适应高中地理

关键词： 新课改 问卷 适应 评价

告别初中地理、适应高中地理（共8篇）

篇1：告别初中地理、适应高中地理

告别初中地理、适应高中地理

初中地理考试为开卷考试，而高中地理要求比较高。所以，很多学生对高一地理学习不适应。为了尽快适应高中地理的学习，我们必须从预习、上课、作业、复习、课外学习等几个方面来适应高中地理。

预习一般是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。预习要做到：通览教材，初步理解教材的基本内容和思路；预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则查阅和补习旧知识，给学习新知识打好牢固的基础；在阅读新教材过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，并做好记载，以便在听课时特别注意。

课堂教学是教学过程中最基本的环节，上课也应是同学们学好功课、掌握知识、发展能力的决定性一环。上课要做到：课前准备好上课所需的课本、笔记本和其他文具，并抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容；要带着强烈的求知欲上课，希望在课上能向老师学到新知识，解决新问题；上课时要集中精力听讲，要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤；要特别注意老师讲课的开头和结尾；如果遇到某一个问题或某个问题的一个环节没有听懂，不要在课堂上“钻牛角尖”，而要先记下来，接着往下听。不懂的问题课后再去钻研或向老师请教；要养成记笔记的好习惯，对于地理笔记，我认为有些最好是记在地图册上，以便在看地图时复习。

作业是学习过程中一个重要环节。通过作业不仅可以及时巩固当天所学知识，加深对知识的理解，更重要的是把学过的知识加以运用，以形成技能技巧，从而发展自己的智力，培养自己的能力。作业必须做到：先看书后作业，看书和作业相结合；注意审题，要搞清题目中所给予的条件，明确题目的要求，应用所学的知识，找到解决问题的途径和方法；作业经老师批改后，要仔细看一遍，对于作业中出现的错误，要认真改正。要知道，出错的地方，正是暴露自己的知识和能力弱点的地方。经过更正，就可以及时弥补自己知识上的缺陷；作业要规范，书写要工整，切忌写了又改，改了又擦。

复习的主要任务是达到对知识的深入理解和掌握，在理解和掌握的过程中提高运用知识的技能技巧，使知识融汇贯通。同时还要通过归纳、整理，使知识系统化，真正成为自己知识链条的一个有机组成部分。复习包括：当天的功课当天复习；单元复习；期中复习；期末复习等。

课外学习是课内学习的补充和扩展，二者是相互联系、相互渗透的整体。尤其是地理学科与社会方方面面的话题联系密切，所以适当进行课外学习，既可以开阔自己的知识领域，发展个人的兴趣、爱好和特长，同时对课内学习也会起到有效的促进作用。

篇2：告别初中地理、适应高中地理

试地理试题

一、选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分）土壤的形成和发育受各种自然地理要素的影响，有机质含量是衡量土壤肥力的重要标志。完成1、2题。

1．自然发育的土壤中有机质含量较高的是 A．黑土B．红壤 C．水稻土 D．寒漠土

2．在适宜的日照和湿度条件下，岩石表面发育为“年幼”土壤的主要原因是

A．流水的沉积作用 B．风力的侵蚀作用C．苔藓类生物活动 D．高等植物的生长 进入21世纪后，我国按照各地区域发展差异将国家划分为四大地区。完成3、4题。3．目前，我国城市化水平最高的地区是

A．东部地区 B．中部地区 C．西部地区 D．东北地区 4．属于我国四大地区划分依据的是

A．人口数量 B．土地面积 C．热量条件 D．经济基础

5．按照积温差异可将地球划分为多个温度带。全球变暖会造成南界向北移动的温度带有 A．北半球热带 B．北半球寒带 C．南半球热带 D．南半球寒带

浙江省某同学去澳大利亚旅游，右图为澳大利亚局部简图，完成6、7题。

6．沿图示旅游线路自然景观有显著的变化，主要影响因素是 A．热量 B．水分 C．光照 D．土壤 7．图示洋流是

A．暖流，向北流 B．暖流，向南流

C．寒流，向北流 D．寒流，向南流 2018年5月21日，我国成功发射了“鹊桥”中继卫星。该卫星将保障年底登陆月球背面的“嫦娥四号”探测器与地球之间的通讯，且附带探测月球背面的功能。下图为“鹊桥”运行示意图。完成8、9题。

9．科学家在显微镜下观察发现，来源于月球的尘埃比地球上的尖锐，主要原因是月球表面 A．侵蚀和搬运作用弱 B．搬运和沉积作用强 C．风化和侵蚀作用弱 D．沉积和内力作用强

绍兴市柯桥区是全国纺织生产能力最大的产业集群基地。近年来，柯桥政府将区内的印染厂逐渐搬迁至滨海工业区。右图为绍兴市局部地区简图。完成10、11题。

10．柯桥区吸引大量印染厂进驻，其主要影响因素是 A．集聚B．地价

C．水运D．技术 11．柯桥区调整印染厂布局的积极影响有 ①优化产业结构②增加农业用地 ③推动城市郊区化④减少工业污染

A．①③

B．①④

C．②③

D．②④

我国人社部表示：将适时出台渐进性延迟退休年龄政策。下图为我国2012-2017年人口增量变化情况示意图，完成12、13题。

12．图示反映出当前我国人口

A．处在高速增长的阶段

B．总数超过人口警戒线 C．15-59岁人口比重降低

D．总数呈现明显下降趋势 13．我国出台延迟退休年龄政策有利于

A．缓解人口老龄化

B．增加青壮年人口 C．推进养老产业发展

D．降低社会养老负担

下图为美国西部沿40°N纬线的地形剖面及降水分布图，完成14、15题。

14．输送水汽至图示区域的风主要是来自

A．北冰洋的东北风

B．大西洋的东南风 C．太平洋的西北风

D．太平洋的西南风 15．大盆地的农业带是 A．乳畜带

B．玉米带 C．畜牧和灌溉农业带 D．水果和灌溉农业带

生态效率取决于环境效率和资源效率，是衡量循环经济发展水平的重要指标。下图为江西省2001-2010年生态效率变化轨迹图。完成16、17题。

16．江西省的气候特征是

A．夏季高温少雨，冬季严寒潮湿

B．夏季高温多雨，冬季温暖少雨 C．夏季高温多雨，冬季严寒少雨

D．夏季高温干燥，冬季温暖多雨 17．图示期间，促进江西省循环经济发展的主要原因是

A．环境污染的治理力度增强

B．自然资源的消耗总量减少 C．废弃物的回收再利用增多

D．治污与废物利用同步增强

河南郭亮村坐落在太行山脉的某山崖，以奇绝水景和绝壁峡谷的“挂壁公路”闻名于世。下图为“挂壁公路”局部景观图。完成18、19题。

18．影响“挂壁公路”修建的主要自然区位因素是

A．气候

B．河流

C．地形

D．经济 19．修建“挂壁公路”可以促进郭亮村

A．沿“挂壁公路”拓展

B．形成高等级商业中心

C．重工业大量外迁

D．旅游业快速发展

伏尔加河是世界上最大的内流河，下图为该河流域及周边地区简图。完成20、21题。

20．里海的主要生态功能有

A．调节伏尔加河流量B．减小里海周边温差 C．防止山区水土流失D．提供丰富农副产品 21．伏尔加河梯级开发的主要有利条件是 A．河流流量大 B．含沙量较小 C．地形落差大 D．没有结冰期

2018年5月26日，我国宣布在松辽盆地成功实施深度为7018米的大陆科学钻探工程。下图为我国松辽盆地形成过程示意图。完成22、23题。

22．此大陆科学钻探工程钻探到 A．地壳 B．地幔 C．内核 D．外核

23．松辽盆地形成的各阶段主要地质作用顺序正确的是 A．①阶段：板块挤压-岩层褶皱-风力侵蚀-流水沉积 B．②阶段：板块挤压-岩层褶皱-岩层上升-流水沉积 C．③阶段：板块张裂-岩层下沉-岩层断裂-岩浆喷发 D．④阶段：板块张裂-岩层下沉-流水沉积-岩浆冷凝

图1为北半球局部地区某时等压线分布图，图2为图1中的锋面剖面示意图，完成24、25题。

24．图中甲地天气系统及水平气流运动方向是 A．反气旋 逆时针 B．气旋 逆时针 C．反气旋 顺时针 D．气旋 顺时针

25．对图2表述正确的是

A．锋后丙地气团被迫抬升形成降水 B．锋前的丙地气团主动爬升形成降水 C．丙地气团主动向乙推进形成冷锋 D．形成降水的水汽主要来源于丙气团

二、非选择题（本大题共4小题，共50分）

26．读世界局部简图（图1）及勃朗峰自然带垂直分布图（图2），完成下列问题。（10分）

（1）图中亚、欧两大洲分界线甲为 ▲ 海峡。目前，乙国处于区域发展的 ▲ 阶段。（2分）参考答案：土耳其 高效益综合发展 试题解析： 试题分析 解读信息

设问信息：亚、欧分界线；区域发展阶段 材料信息：世界局部区域图 调用知识

亚洲地理位置的特点；美国区域发展的三个阶段及主要特点 解题思路

甲海峡位于黑海和地中海之间，是土耳其海峡；乙国是英国，经济发达，科技水平高，第三产业比重高，处于高效益的综合发展阶段。

（2）丙地区的气候类型是 ▲，该气候适宜 ▲ 的生长，促进当地乳畜业的发展。（2分）

参考答案：温带海洋性气候 多汁牧草 试题解析： 试题分析 解读信息

设问信息：丙；气候类型；乳畜业 材料信息：世界局部区域图 调用知识

欧洲西部地形、气候的特点及对农业生产的影响 解题思路

丙地区位于40°N-60°N之间，亚欧大陆西岸，全年受盛行西风带控制，形成全年温和湿润的温带海洋性气候。该地夏季缺乏高温且光照不足，不利于谷物生长，但适宜多汁牧草的生长，乳畜业发达。

（3）图2中，自然带①是 ▲，M坡是 ▲（填“阳”或“阴”）坡，该山坡呈现出明显的垂直地域分异是因为随着海拔升高 ▲ 条件发生了明显的变化。（3分）参考答案：（山地）针叶林带 阳 气候（水热）试题解析： 试题分析 解读信息

设问信息：自然带；M坡；垂直分异 材料信息：勃朗峰自然带垂直分布图 调用知识

陆地自然带的基本类型、分布及其特征；产生地表不同分异规律的主导因素 解题思路

勃朗峰地处欧洲西部，40°N以北地区，山麓地区受温带海洋性气候影响，形成大片温带落叶阔叶林。随着海拔不断升高，热量减少，不适合阔叶林生长，而叶面宽度较小、蒸发和散热较少的针叶林更能适应当地环境；M坡自然带分布的海拔高度总体高于另一坡，因此M坡热量条件更好，属于阳坡；山地随海拔升高水分和热量条件均有明显变化（热量减少，水分条件变化更复杂），导致自然带出现明显更替。

（4）早期鲁尔区与法国洛林的主要产业的地域联系方式是 ▲ 联系，简述这种联系对早期鲁尔区发展的主要有利影响。（3分）

参考答案：生产协作联系；提供铁矿资源（必须指出铁矿资源）；促进钢铁工业发展。试题解析： 试题分析 解读信息

设问信息：鲁尔区；洛林；产业活动的地域联系 材料信息：洛林地理位置 调用知识

产业活动地域联系的主要方式；资源跨区域调配对地理环境的影响 解题思路

产业活动的地域联系方式包括生产协作的联系、商贸联系、科技与信息联系三种。早期鲁尔区从洛林进口大量铁矿石用于钢铁生产，因此两地属于生产协作的联系。27．读中国某区域略图，完成下列问题。（10分）

（1）我国1月均温0℃等温线大体经过 ▲（填“甲”或“乙”）山脉，图中资源调配线路属于我国西电东送工程中的 ▲ 线工程。（2分）参考答案：甲 中 试题解析： 试题分析 解读信息

设问信息：1月均温0℃等温线；西电东送

材料信息：山脉的地理位置、走向；西电东送线路 调用知识

秦岭—淮河的地理意义；南水北调、西气东输、西电东送的方案及图示 解题思路

我国1月均温0℃等温线经过秦岭，秦岭是长江流域和黄河流域的分界线，丹江口水库属于长江流域，渭河属于黄河流域，故图中甲山脉是秦岭。图中资源调配工程将长江上游的水电调往东部，属于西电东送的中线工程。（2）正常年份，每年7、8月江淮地区受 ▲（填气压带或风带名称）影响形成伏旱天气，同时期图示地区西南部受 ▲（填风向）夏季风影响，时降暴雨。（2分）参考答案：副热带高压 西南 试题解析： 试题分析 解读信息

设问信息：

7、8月；江淮地区伏旱；图示地区西南部风向 材料信息：西南部地理位置 调用知识

气压带、风带移动及海陆分布对季风气候和地中海气候的影响；影响我国季风的风向 解题思路

江淮地区纬度大约位于30°N-35°N之间。正常年份，每年7、8月份副热带高压带北移并控制该地区，形成晴热的伏旱天气。同时期南半球的东南信风带也偏北并越过赤道，在地转偏向力作用下向右偏转形成西南季风，影响图中西南部地区并形成多雨的气候特征。

（3）四川盆地空气稠密，气候 ▲（填“干燥”或“湿润”），从而增强大气对太阳辐射的 ▲ 作用，减少到达 ▲ 的年太阳辐射量。（3分）参考答案：湿润 削弱 地面（下垫面）试题解析： 试题分析 解读信息

设问信息：四川盆地

材料信息：四川盆地经纬度、地形 调用知识

我国东部季风区的自然地理环境特点；大气对太阳辐射的削弱作用；影响地面获得太阳辐射大小的主要因素 解题思路

四川盆地地处秦岭以南、东部季风区，受夏季风影响气候湿润，云量较多，对太阳辐射的削弱作用强，导致到达地面的太阳辐射较少。

（4）简述古代汉中的形成与发展的社会经济条件。（3分）参考答案：扼守交通要道（军事要道）；农业发达；水运便利。试题解析： 试题分析 解读信息

设问信息：古汉中；社会经济条件

材料信息：古汉中的地理位置；地形；古道 调用知识

影响城市形成和发展的区位因素 解题思路

古代聚落形成的社会经济条件可从政治、军事、交通、农业等角度进行分析。汉中北以秦岭为屏障，南有巴山，汉水横贯其中，地形平坦、土壤肥沃、水源充足，农业生产条件优越且水运便利；汉中处于渭河平原和成都平原之间，秦巴山脉平行耸立，东西横亘，足以成为古汉中南北重要天然屏障。几条古道穿越山岭，成为南北通行的孔道，使古汉中成为重要的战略要地。

28．【加试题】阅读材料，完成下列问题。（15分）

材料一：缅甸是世界上重要的柚木生产和出口国，仰光市是该国最大港口和林木加工基地。缅甸柚木出口到中国主要选择盘山公路运输。2014年，缅甸政府颁布削减天然柚木砍伐、限制原木出口条例。下图为缅缅甸及周边略图。

材料二：柚木多分布在海拔700-800 米以下的低山丘陵和平原，喜光喜湿，适宜生长的绝对温度不低于2℃，生长旺盛期需降雨量1100-3800 毫米，忌土壤过湿。

（1）从地形角度分析甲地区有利于柚木生长的自然条件。（3分）

参考答案：夏季，山地抬升西南季风，降水多（1分）；冬季北部高山高原阻挡冷空气南下，气温较高（1分）；地形坡度大，排水条件好（1分）。试题解析： 试题分析 解读信息

设问信息：地形；柚木生长的自然条件

材料信息：柚木的生长习性；甲地区的纬度位置；相对位置；地形等 调用知识

自然条件对农业布局的影响 解题思路

材料二中已给出柚木的生长习性，只需分析甲地区的自然环境特征是否满足其生长习性即可。本题主要考查学生从材料中获取有用信息的能力并要求学生能够根据所学知识分析该地自然地理环境特征。根据材料，柚木喜光喜湿，适宜生长的绝对温度不低于2℃，生长旺盛期需降雨量1100-3800 毫米，忌土壤过湿。甲地纬度较低，正午太阳高度大，光照充足；地处中南半岛，夏半年受西南季风影响，气候湿润；甲地北部多山地，冬季可以阻挡冷空气南下，气候温暖；夏季柚木生长旺盛，而此时西南季风从印度洋带来丰富的水汽，降水充足；山地地形坡度大，便于排水，降低了土壤的湿度。

（2）指出乙河流域在11月-次年4月的主要气象灾害，简述缅甸减少天然柚木砍伐对该气象灾害的缓解作用。（4分）

参考答案：干旱（1分）；蒸腾加强，（1分）空气湿度增加；下渗增加，地下径流增加（1分）；河流等地表径流量增加（1分）；有利于缓解干旱缺水。试题解析： 试题分析 解读信息

设问信息：11月-次年4月；减少天然柚木砍伐 材料信息：乙河流域地理位置 调用知识

干旱的形成原因 解题思路

结合该时段乙河流域的自然环境特征判断其主要气象灾害（注意该时段与其他时段自然环境特征的不同之处），减少柚木砍伐会影响流域水循环，从而可能对自然灾害有一定的缓解作用。乙河流域位于中南半岛，热带季风气候，11月-次年4月盛行东北离岸风，降水少，干旱是当地该时段的主要气象灾害。缓解干旱可从开源和节流两个角度考虑，即增加水源和减少水资源流失。减少天然柚木砍伐可以增加水汽蒸腾，使空气中水汽含量增加，湿度增大；可以减缓地表径流速度，增加下渗，地下水增多，可供给地表的水也增加；减少天然柚木砍伐，植被覆盖率上升，对河流径流量调节作用增强，使旱季地表径流量增加。

（3）近年来，仰光市逐渐成为国际林木加工产业的重要承接地，简析其优势条件。（4分）参考答案：林木资源集散地，原料丰富（1分）；人口多，劳动力丰富且廉价（1分）；国内外市场需求旺盛（1分）；沿海港口城市，铁路联接内地，交通便利（1分）；产业基础较好，大城市基础设施较完善（1分）。试题解析： 试题分析 解读信息

设问信息：国际林木加工产业承接地；区位条件 材料信息：缅甸柚木产量大；仰光地理位置 调用知识

产业转移的原因 解题思路

本题主要是根据图文材料，结合产业转移的原因和工业的区位因素等相关知识进行思考。根据材料一可知，缅甸柚木资源丰富，原料充足；仰光市是该国最大港口和林木加工基地，铁路运输和海运便利、林木加工产业基础好；国际林木加工产业转移一般受成本因素影响，发达国家和地区劳动力价格、土地价格高，林木加工成本高，仰光人口众多，廉价劳动力丰富；中国对柚木产品的需求量大，仰光距离中国较近，靠近市场。

（4）说明缅甸柚木出口到中国主要选择公路运输的原因。（4分）

参考答案：柚木原产地离我国近（1分）；公路修建难度较小（1分）；水运能力季节变化大（1分）；缺乏直通中国的铁路（1分）。试题解析： 试题分析 解读信息

设问信息：柚木出口；公路运输

材料信息：中缅边境地理位置、地形、水系 调用知识

不同交通运输方式的优缺点 解题思路

本题主要从公路运输的优点以及其他交通运输方式在该地的缺乏和缺点等角度进行对比分析。甲地地处内陆，海运不便；地形起伏大，河流落差大且流量季节变化大，河运不便；无铁路与中国相连，铁路运输不便；柚木体积质量大，且甲地缺乏机场，不适宜航空运输；与其他交通运输方式相比，甲处山地众多，修建公路难度相对较小，且公路运输灵活性较强。29．【加试题】阅读材料，完成下列问题。（15分）材料一：图1为我国某区域图。

材料二：科尔沁地区地下水丰富，当地农民通过打机井取水在沙地上种植水稻，取得了较好的收益。图2为科尔沁沙地水稻种植模式的变化图。

材料三：图3为图1中甲、乙两地正午太阳高度角的年变化图。

（1）简述科尔沁沙地种植水稻后农业区位条件发生的变化。（4分）

参考答案：土壤改良（1分）；水源增加（1分）；交通条件改善（1分）；市场扩大（1分）；生产规模增大（1分）。试题解析： 试题分析 解读信息

设问信息：沙地种植水稻；区位条件变化 材料信息：沙地；打机井取水灌溉 调用知识

影响农业生产的主要区位因素 解题思路

影响农业的区位因素大体可包括自然因素、社会经济因素、技术因素三大类。自然因素主要体现在热量、水源、光照、地形、土壤等方面，沙地种植水稻需打机井取水，水源更加丰富，土壤肥力提升，而热量、光照、地形等自然要素相对稳定，变化不明显；社会经济因素包括市场、交通、地价等，水稻种植后需运输出去，需改善交通条件；另外科尔沁地区曾是辽阔的草原，畜牧业发达，后来多次人为破坏导致生态环境恶化，荒漠化加剧，农业生产规模小。沙地种植水稻后，农业生态环境改善，收益增加促使当地居民进一步扩大生产规模。粮食产量增加提升了当地人口容量，人口的增多也使水稻的市场规模扩大。（2）说明科尔沁沙地水稻种植采取当前模式的优缺点。（4分）

参考答案：优点：透气性好（1分），利于水稻生长；污染小（1分）；土层深厚（1分）；（三选二）缺点：施工工程量大（1分）；技术要求高（1分）。试题解析： 试题分析 解读信息

设问信息：当前模式；优缺点 材料信息：水稻种植模式变化图 调用知识 无

解题思路

本题只需观察图中早期模式和现在模式的不同之处，结合当地自然环境特征，分析其生产模式改变的原因即可。据图可知，当前模式的防渗材料由防渗塑料膜改为防渗透气砂；防渗透气砂的埋藏深度达到70-80厘米，大于过去的30-40厘米。透气砂的优点一为透气，二是砂可以与原地的沙土混合，不会造成明显污染，而塑料膜在土壤中则不易分解，污染严重。埋藏深度增加可使土层增厚，但也会造成工程量增大，技术要求提高。

（3）评价科尔沁沙地水稻规模化种植对该地区土地沙漠化的影响。（4分）

参考答案：利：提高植被覆盖率（1分）；防风固沙（1分）；调节当地小气候（1分）；（三选二）不利：过度抽取地下水，引起地下水位下降（1分）；导致附近地区植被退化，可能加剧沙漠化（1分）。试题解析： 试题分析 解读信息

设问信息：规模化种植；土地沙漠化 材料信息：打机井取水灌溉 调用知识 无

解题思路

“评价”需要从正反两个方面辩证地进行分析。水稻规模化种植只能是通过影响当地水资源、当地原始植被等对沙漠化产生影响。沙地种水稻增加地下水蒸腾，使空气中水汽含量增多，导致降水量增大、地表植被增加、防风固沙能力增强等，从而缓解土地沙漠化；但沙地中大规模种植水稻对水资源消耗会增多，机井取水量增多，导致地下水位下降，不利于水稻田周边的植被生长，使附近土地沙漠化加剧。

（4）比较①②两日期全球极夜范围的大小，并简述从①到②期间甲乙两地昼长变化的异同点。（3分）

参考答案：极夜范围：①日大于②日（1分）相同点：昼长都是先变短后变长（1分）不同点：甲变化速度慢（变化幅度小）（1分）试题解析： 试题分析 解读信息

设问信息：极夜范围；昼长变化 材料信息：正午太阳高度年变化 调用知识

地球公转的地理意义 解题思路

根据图1可知，甲地纬度低于乙地，甲地正午太阳高度大于乙，故图3的两条曲线中上面一条代表的是甲地正午太阳高度年变化情况，下面一条则代表乙地。根据①日期甲地正午太阳高度为47°可以计算出该日太阳直射点的纬度是3°S，②日期乙地正午太阳高度为47°，可以计算出该日太阳直射点的纬度是2°N。太阳直射点的纬度越高，全球极昼极夜的范围越大。从①到②期间，甲乙两地正午太阳高度均为先降低后增大，故该期间太阳直射点先南移后北移，由此可得出甲乙两地昼夜长短变化状况。然后可从昼长变化趋势、变化速度、变化幅度等角度找出其异同点。地理试题参考答案

一、选择题（本大题共有25题，每题2分，共50分）题号***13 答案ACADBBCDAABCD 题号14***02122232425 答案DCBACDBAACBD

二、非选择题（本大题共4小题，共50分）26.（1）土耳其 高效益综合发展（2）温带海洋性气候 多汁牧草

（3）（山地）针叶林 阳 气候（水热）

（4）生产协作联系；提供铁矿资源（必须指出铁矿资源）；促进钢铁工业发展。27.（1）甲 中

（2）副热带高压 西南

（3）湿润 削弱 地面（下垫面）

（4）扼守交通要道（军事要道）；农业发达；水运便利。

28.（1）夏季，山地抬升西南季风，降水多（1分）；冬季北部高山高原阻挡冷空气南下，气温较高（1分）；光照强；地形坡度大，排水条件好（1分）。

（2）干旱（1分）；蒸腾加强，（1分）空气湿度增加；下渗增加，地下径流增加（1分）；河流等地表径流量增加（1分）；有利于缓解干旱缺水。

（3）林木资源集散地，原料丰富（1分）；人口多，劳动力丰富且廉价（1分）；国内外市场需求旺盛（1分）；沿海港口城市，铁路联接内地，交通便利（1分）；产业基础较好，大城市基础设施较完善（1分）；

（4）柚木原产地离我国近（1分）；公路修建难度较小（1分）；水运能力季节变化大（1分）；缺乏直通中国的铁路（1分）；

29.（1）土壤改良；（1分）水源增加；（1分）交通条件改善（1分）；市场扩大（1分）；生产规模增大。（1分）

（2）优点：透气性好（1分），利于水稻生长；污染小（1分）；土层深厚（1分）； 缺点：施工工程量大（1分），技术要求高（1分）。

（3）利：提高植被覆盖率，降低风速，减少风力侵蚀（1分）；稻田固定沙地，减少沙源（1分）；调节当地小气候（1分）；不利：过度抽取地下水，引起地下水位下降（1分）；导致附近地区植被退化，可能加剧沙漠化（1分）。（4）极夜范围：①日大于②日。相同点：昼长都是先变短后变长

篇3：告别初中地理、适应高中地理

地理高考从“3+x”模式转到文综模式已走过多年, “3+x”地理试题为150分制, 选择题占60分, 综合题占90分, 试题量大, 覆盖面广, 重在知识面的考查;而文综题100分制, 选择题占44分, 综合题占56分, 重在能力的考查, 题型求新求活, 突出素质教育能力目标要求;前者重在量, 后者突出活。因此, 在地理教师所面临的新的机遇和挑战面前, 努力提高自身素质, 使之符合素质教育的基本要求和教育发展的需要, 适应地理高考的要求, 必须认真地对地理教学进行全方位的改革。

二、改革的前提条件

1. 更新教学观念, 提高教师素质。

更新教学观念, 首先要在现代教育教学理论的指导下, 把培养学科能力作为教学的重要任务, 并落实到教学的各个环节中去。这首先要求我们在地理教学过程中, 要在全面准确传授知识的基础上, 适时地引导学生对知识形成质的认识和客观的看法, 让学生既掌握基本的知识, 又能用发展的观点看待出现的地理事物现象。

2. 改革教学内容, 既体现素质教育又体现高考要求。

教学内容是实现培养目标的直接载体, 是培养学生学科素质的基础。因此教学内容的改革是教学改革的关键。但就目前高中地理使用的教材来说, 它主要强调知识性、继承性, 缺少对学生创造与持续发展能力的培养;注意全面性和系统性, 对个性和差异重视不够:引用的事例, 资料较陈旧, 反映现代科学技术新成果不足, 没有体现出地理学科的现实性和实用性。

三、改革的方法与途径列举

1. 改革教学方法, 优化教学过程。

教学方法的改革, 是和教学内容的改革相一致的。传统的地理教学, 只是把具体的知识要素作为重要内容来讲授, 忽视系统的知识结构和分析方法。这样很难使学生提高认识, 培养能力, 因此教学中要重点分析知识结构体系, 并引导学生捕捉知识要素, 使其各得其所, 实现要素和结构的有机统一, 使学生获得分析、综合、评比、概括等各种能力。

(1) 重组法:这里所说的重组, 是指变换角度, 以不同的标准去重新编织所学的知识, 如按地点的分布、时间的顺序、因果的联系等不同的要求重新组合所学的地理知识, 编织成不同的知识系列。 (2) 图示法:利用地图或示意图整理知识, 称之为图示法。地理事象具有明显的空间性, 对地理事象分布知识宜采取形象编码, 即在地图上显示出地理事象之间的“形”、“位”关系, 建立起地理事象的空间形象, 便于学生从图上一目了然地把握地理知识, 便于学生整体地认识和分析地理问题。

2. 注意地理知识的能力的培养与运用。

即运用已获得的地理知识分析、综合、比较地理事象, 解决地理问题的能力。根据思维方式的不同, 这一层次的能力可分为下列两个级别: (1) 分析判断能力。指通过对复杂的地理事象的分层、分类剖析, 认识各个组成要素之间的联系和特征。例如, 根据非洲大陆大河流向的分析可初步判断非洲地势的倾斜方向;利用气压高低判断气温的高低, 利用气流的上升下降运动, 推知气压的高低等等。 (2) 综合 (概括) 能力。培养学生的综合 (概括) 能力就是要在认识地理事象的基础上, 善于揭示它们之间的本质联系和发展规律, 扩大学生对地理事象认识的广度和深度, 增强其认识能力和创造力。如, 通过对资源、交通、劳动力、市场、环境、技术等影响工业布局因素的分析, 明白了德国的鲁尔地区为什么会发展成为一个重要工业区, 就能够对其他任何一个地区 (特别是自己家乡) 工业发展方向提出自己的设想。

3. 加强与历史学科知识的联系。

(1) 要精选与地理课堂内容相关联的历史内容。文综考试与历史的联系很大, 地理课教学过程中, 巧妙地与历史知识加以联系。这样联系历史, 反映现实的地理知识, 突出了地理教学的特点。 (2) 地理教材的许多内容, 从历史角度举例联系, 更能确切地表述自然地理的规律和人文地理的现象。

总之, 改革的途径是多方面的, 但教学方法、考试内容、能力研究与培养、学科渗透是主要的。素质教育体现的是知识与能力的培养, 而高考则体现知识的灵活, 技巧的应用, 两者相辅相承。素质教育也可通过考试体现出来, 所以教学的主攻方向也应体现灵活, 学生学习更要注重技巧的积累, 知识的拓展, 能力的渗透。改革与创新是社会发展永恒的主题, 也是教育教学发展的主题, 只有这样才能适应素质教育的发展, 适应新的地理高考。

摘要：本文从高中地理教学改革着手, 通过分析改革的背景和前提条件, 以改革教学方法、考试内容、能力的培养与研究、学科渗透几方面改革的方法、途径来探讨新一轮的课程改革, 以适应新形势的发展, 特别是地理高考的变革。

关键词：改革,素质教育,地理高考

参考文献

[1]梅桃源.高中地理课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社, 2003.

篇4：浅谈高中地理教师如何适应新课改

【关键词】服务者；教学实践；民主平等

随着新课程改革的不断深入，作为教学一线的教师应该更深入的把握新课改的精神，继续把新课程标准作为教学的指向灯。这就要求我们的地理教师更要全面的理解新课改的精神。以前的教学模式、方法，过多的强调教师的主体作用，把书本的内容僵硬的填压给学生，忽视了学生的主体性、忽视了学生的自主活动，脱离了现实的生活学生的综合能力没有得到完全的释放。那么，如何更好地发挥地理课堂的活力呢？如何让学生能够真正的爱上地理课堂教学呢？结合自己的教学，我们需要从以下的几个方面来注重和加强。

一、教师教育理念的改变

新课改中的一个比较大的变化就是要强调教师地位和角色的转换，教师不再是课堂的中心，而是一个“服务者”的角色，更多的是强调要发挥学生的作用，要求课堂要以问题为主轴，引导学生要能真正自己去发现问题、提出问题，然后尝试自主解决问题，教师只是起到辅导的作用，是一个“服务者”。

1.要转变教学理念。教师不再是教学的主导者、课堂的中心，教师不是高高在上，而是学生的合作伙伴，是学生求知道路上的指引者。

2.要转变教师角色和教学方法。在新课改下，教师和学生是朋友关系，教师也能成为学生的学生，在新课改下，教师不再是僵硬的教，而是通过与学生的互动形成一个学习共同体，那么如何形成学习共同体呢？这要求教师要能做到以下几点：第一，教师要由原来高高在上的“传到授业解惑者”的人转为和学生平等的朋友，要能善于发现学生的优点，给学生以鼓励，让学生在更大的空间里去思考、辨别。第二，由于现在学生接触的事物和人比较多，所以现在的学生的知识面比以往的学生更宽广，教师要能在我们不熟悉的领域虚心向学生学习，要善于鼓励学生。当然这也并不是要求我们完全的对学生放松，对于那些学生不容易理解的地理理论，我们还是要充分的给学生树立典范，引导他们向正确的方向去思考。在教学方法上也要改变，要积极的开展合作探究式教学模式，对于地理课本中的很多重点和难点，要积极的启发学生思考，从多角度、宽领域、全方位来给出解释。

二、教师教学方式的转变

新课程改变了传统课程内容繁、难、偏、旧和过分注重书本知识的现状，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。这就要求教师必须根据学生的发展要求，紧密结合现代社会发展的实际，将课程内容生活化，提高学生的学习兴趣，使课堂教学更富有生活情境。

在新课改的理念下，要求我们学生由原来的被动的“被教者”转变为现在的主动“吸收着”。要求我们学生由被动性学习向自主、探究、合作式学习的转变。在课堂上教师要能引导学生去发现问题、思考问题，要尽量的放手学生去探究、合作，让学生在自我的合作探究中得到发展。当然，让手学生自我探究，并非是放任自流，而是在探究合作的过程中，使学生能力得到提升，思维得到扩展。

三、教学实践

在我们传统的教学实践中，学生的学都要以教师的教为中心。课堂的程序是预先设计好的，教师的活动，学生的活动都在一定得模式下进行，不允许教师有更多的个人思考，同时学生也不允许有更多的个人思考。教师日复一日的重复教材内容，学生日复一日的重复书本内容，教师的合作性学习没有，学生的个体发展也被完全的限制了。

在我们新课程改革的实践中，教学不再是被动的传递过程，而是一个自我开发与研讨的过程。教师也不仅仅完全局限于课本，要利用我们的课本更好的传授学生学习的内容和技巧，而不是完全照本宣科，死教课本。教学不再是教师一个人在唱独角戏，教学是教师的教与学生的学完整的结合的过程，通过师生的相互交流、相互沟通、相互理解和补充共同对一些问题发表看法和情感，从而实现教师与学生的共识，从而提高学生的能力。

所以，为了更好的适应新课改，我们在以后要进一步的做到：

1.尽可能多的采用多样化得教学手段

教学不再是“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的传统教学手段，多媒体技术能为我们教师的教学和学生的学习提供内容更丰富、更多样的学习材料，教师可以采用图片、文字和影视等方式，能以直观呈现的方式帮助学生理解教材内容，更好的激发学生的学习兴趣。

2.开展探究活动的教学模式

课堂活动要能够充分的展开互动，师生之间、学生之间的活动要真正的体现新课改，不能流于形式。要能组织学生走出课堂，在亲身体会的社会实践中体验地理知识，提高学生综合分析各种现实生活得实例，提高学生的综合能力。

3.运用一定的教学技巧

教师的教学要能从实际出发，要能够根据不同的内容，不同的目标和不同的学生尝试不同的教学方法，要能善于采用讨论的方法来深入讲解。同时，教师在教学的过程中要能注重加强研究，不断提高自己的教学科研水平，通过在自己深入教研的过程中发现问题，提出问题和解决问题来带动学生的能力的提高；要能在教学过程中注重探索合理的教学设计，在原有的新课改的教学设计基础之上不断探索更完善的教学设计。

张文质教授提到了“教育是慢的艺术”。作为一个教育一线的教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。教育并不是立杆见影的工作。急功近利，往往与教育背道而驰。教育要等待、要有耐心、要从容，方可显示教育的最大魅力。

【参考文献】

[1]《基础教育—课程改革100问》马振海.河南大学出版社.

[2]《新课改 新理念》王怀敏.《中学教学参考》2011年第15期.

[3]《教师基本功大全》冯克诚.中国三峡出版社.

篇5：告别初中地理、适应高中地理

林

顺

目前的中考模式使得初中生的地理基础普遍比较薄弱，初高中地理教学脱节。高中地理老师应该了解初高中《课程标准》和教材，掌握学生的实际水平，精心设计课堂教学，利用灵活多样的形式激发学生学地理的兴趣，从教学内容和教学方法上做好初高中教学的衔接；同时要引导学生形成良好的学习习惯以适应高中的学习特点。

有一些同学升入了高中，步入新的学习环境，遇到新的教师，新生需要一段时间的适应过程，不仅要适应教师的教法、特点、要求、课外活动等，还要熟悉学校的情况和身边新的同学；当然教师也面向的是来自不同学校、学习成绩千差万别的新学生，对于他们在初中的学习情况不了解或知之甚少，在这种“不知彼不知己”的情况下，如果盲目的学习高中知识，学生和老师都会产生一种不适应感。如果教师能够利用这段时间的相互适应期（大约2－3周），适当的安排初中知识的复习，做好初中与高中知识的衔接，并对学生进行正确的学法指导，使学生逐渐适应教师的教法，教师逐渐掌握学生的情况，然后再组织高中知识的学习，这应是最佳选择。然而，在大部分学校，教师为了赶进度，往往忽视这方面的问题，常常是进度赶上了，但教学效果往往不大，究其原因，大多是学生对初中和高中知识的衔接没有处理好。学习高中地理知识时，还是用学习初中知识的思维方式和学习方法，很难适应高中注重培养学生分析、判断、推理、归纳等能力的要求，学习效果经常是事倍功半，这样几周下来，学生学习高中地理知识的兴趣和新鲜感很快就会丧失，认为高中知识太难学，当然，最后的结果是学生很难学好地理知识，甚至采取放弃的思想。由此可见，做好适应期知识的衔接是十分重要的，那么怎样才能做好初中与高中知识的衔接呢？

衔接的主要难点

初、高衔接的首要任务是对初中知识的查漏补缺，如围绕“中国的疆域和行政区划”、“陆地和海洋”、“地球和地图”、“重要自然地理要素的分布”等四方面知识来进行补充。

如何应对初升高衔接

1.培养读图的习惯和方法。在知识衔接时，应把重点放在图上，用图来引导学习书本上的知识，学会用图来分析和推理问题。在高中阶段，应该人手一本地图册。

2.不能死记硬背，要注重理解、分析、推理和归纳。比如，学气候知识时，既要掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律，也要掌握每种气候对应的植物、动物、土壤及对工业、农业、城市、交通等产生的影响。

篇6：谈谈怎样适应新课改的地理教学

新课改把“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终生发展有用的地理”。面对这些全新的教学要求，作为地理教师你该如何使用新教材？该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……这些都需要教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

一、反思是否已转变了自己的角色

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。如：每节课的开始，我总是对学生说：“这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关……的问题。”上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问”你说呢？“"你认为呢？”“你的观点呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想看？”等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”等语气来及时赞扬鼓励。同时在教学中，我精心设计，合理按排，尽量变讲授内容为探究内容和活动内容，给学生提供发现和掌握知识的机会，使学生真正成为学习的主体，学习的主人，二、反思是否教会学生自主学习的方法

传统的教学模式是建立在教材和教师是知识的源泉，学生是被动的接受者这种学习观的基础上的，即教师是劳动者，学生是产品。而新型教学模式应更着重于培养学生的学习能力，为他们一生的学习和发展打下基础。我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言，这就告诉我们，学习地理掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能是其一，掌握科学的学习方法触类旁通是其二，后者就是一种独立探求，索取知识的能力。有了这种能力学生就会从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接收为主动探索，从“学会”走向“会学”，为学生的终生发展打好良好的基础。

三、反思是否强化了地图教学

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于培养学生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图，作为教师，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、分析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。

四、反思是否注重了活动课教学

活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可以调动学生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机配合，培养学生各种习能力。地理新课程安排了大量的活动。如七年级上册有34个活动，活动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思考、填表、计算、绘图、谈感想看法等。我特别注重活动课的教学，每一项活动内容我都结合当地特点精心设计组织，每一项活动内容都注意培养学生相应的能力，让学生感受到学习的地理对终身发展有用。我对活动的总结，重点并不放在知识结论上，而是放在引导大家对这一问题进行分析、探究的过程上。重在肯定同学们的参与过程和鼓励、赞扬同学们敢于发表意见，尤其是敢于发表不同意见行为。之后，我又把这种研究性学习方式延伸到课外，要求学生平时更多地关心社会、关心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。事实证明，这样学生理解得更透彻，掌握 得更牢固。

五、反思是否激发学生的创新意识

在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑，想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。记得前些时上“我们需要洁净的空气”一课时，我不仅仅局限于教材，而是让学生结合身边发生的一些现象思考“我们为什么需要洁净的空气？现在绵阳市尤其是大街上空气如何？你有什么感受？我们能有什么好的建议来改变这一现状？"。经过一番热烈地讨论，学生们各抒己见，观点新颖，建议颇有创造性，这让我感到学生的创新意识犹如埋藏在地下的一座金矿，急待老师去发现、挖掘。

六、反思是否联系了学生现实生活

著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”。的确，教学中联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。作为地理教师，请问自己，在地理课堂教学中学生的生活经验你心中有数吗？你是怎样联系学生的生活实际？怎样运用学生已有的生活经验分析掌握新的地理知识？

篇7：高中地理教师如何适应新课程

一、课内课外应大力开展地理研究性学习

研究性学习强调学生学习的过程和方法, 注重学生的体验和独特见解。通过知识学习和教学过程, 帮助学生将知识转化为能力, 为此, 教师应努力做到:

1. 教学应在一定的“情景”下进行。

学生的学习总是在一定的社会文化背景 (即“情境”) 下进行的, 奥苏伯尔的有意义学习理论认为:创设问题情境, 引发学生对知识本身发生兴趣, 产生认识需要, 产生一种要学习的心理倾向, 就能激发学习动机。现代多媒体技术的发展为创设情景提供了极大的便利, 可以创设一些学生未知和难以想象的情景。如地理等高线教学中用三维动画演绎等高线的绘制过程, 让一些空间想象能力差的文科学生也能一目了然, 大大增强了感性认识及教学效果。

2. 教学应注重协作学习及其对学生探究知识的作用。

协作应贯穿于学习过程的始终, 教师、学生与周围环境的交互作用, 对于学习内容的探究起着关键性的作用。例如教师在讲解一些地理概念时, 可采用不同形式组织学生进行小组协商和讨论, 讨论的结果有可能使自已对原来的一些认识和理解有所增加或深入, 并使原来相互矛盾的多种意见逐渐一致起来。这样, 在共享集体思维成果的基础上, 达到对当前所学概念比较全面、正确地理解, 完成真正的教学目的。正如克鲁普斯卡娅所说的“每个学生在同一时间内.既应当是学生, 也应当是先生。一人教大家, 大家教一人”。

二、课堂教学应立足所有学生

新课程标准明确指出, 教育必须面向所有学生, 它不是精英教育, 而是大众教育。新课程要求我们地理教学应赋予每一位学生一定的地理素养, 但地理科学又是一门实践性很强的学科, 学生需通过一系列的活动才能将书本知识转化为自身的知识。因此, 课前教师更应侧重于从学生的角度来备课:课堂应采用什么样的教学手段, 有几项活动、怎样安排, 在活动中教师应怎样指导。怎样与学生互动, 在活动中怎样评估和调整等等。课中教师应少讲、精讲, 把时间留给学生, 为学生的自主学习创造条件。同时要关注个体差异, 引导全体学生思考, 如有的学生争先恐后地应答, 表现得很出众;有的学生缺乏勇气或不善言辞而沦为听众和观众。教师应及时创造一些适于弱势学生的条件和活动, 培养和发展他们的独立性、自主性, 要勇于承担起属于自己的那份职责和义务, 以学生为本, 尊重每一名学生, 还他们平等受教育的权利, 尽量让每个学生有归属感, 不会感到无助。

三、教学应关注学生的情感态度、地理科学价值观的形成

情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机, 更是指内心的体验和心灵世界的丰富多彩;态度不仅是指学习态度、学习责任, 更是指乐观的生活态度、求实的科学态度, 宽容的人生态度。开展研究性学习过程中, 在教师不断鼓励和帮助下, 学生参与热情很高, 干得很踏实, 制作调查表, 统计数据, 收集资料, 拍摄采访录像等。

知识的背后都是有价值观支撑的。高中地理教材中提到的对一些濒邻灭绝的野生珍稀动物进行保护, 体现出对所有生命的尊重、保护和关爱, 体现了人与自然和谐统一的自然观;提倡保护水源、节约水电, 体现个人价值与社会价值的统一, 教师要把知识背后的这种价值挖掘出来, 帮助学生在学习中潜移默化形成他们的一种价值观, 形成他们对价值选择的基本能力。

四、重建教师的学习观, 做一个学习型教师

教师闻道在先, 授业在后。目前社会发展速度很快, 知识日新月异, 地理学科分支愈分愈细, 学科之间的相互渗透日益明显, 稍不注意学习就会落伍, 跟不上社会形势发展的需要。过去不识字的是文盲, 现在不懂计算机和外语是功能性文盲, 将来不会学习的人是现代文盲。不断学习是与时俱进的必然要求。高中地理新教材提供了许多新的教学形式, 如研究性学习, 走班制教学等等, 许多形式都是首次出现, 新颖、独特。每一节课都充满新意, 教师要有创意地进行教学, 这也对教师的创新精神提出了挑战。新教材对于新老教师来说都是一门崭新的实践课, 教师的教学能力不可能在一朝一夕中得到快速提高, 在新的形势下, 教师只有通过学习, 强化自身的学习行为, 不断地去积累经验, 才能彻底改变那种过于重视知识传授的倾向, 才能不断完善我们的教学。

摘要：面对新课程标准, 应从转变教师的教学价值观、学习观、教师评价观入手, 积极学习新课程标准;研究新课程, 推进新课程改革。

篇8：告别初中地理、适应高中地理

【关键词】博白县三中 高中生 地理新课改 适应性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0053-03

一、前言

学习适应性是指学生善于克服学习困难取得较好学习效果的一种倾向，也是一种学习适应能力。我国基础教育正在进行着一场史无前例的课程改革，它是提升学生培养创新精神和实践能力的有效途径，也关系国民素质的提高和综合国力的提升。因此，对课程改革的适应无疑是新一轮的课程改革的关键，受到广泛学者的关注。然而，由于区域教育水平和基础条件等差异，学生对提倡学生自主、合作和探究性学习的新课改的适应也有所差异。高中新课改已经全面铺开，从教材的更新，到教师教学方法的改革，再到学生的参与，初步成果已显现，但仍存诸多问题。鉴于此，本文以广西博白县第三中学高中地理新课程实施课程标准为基础，通过问卷调查分析高中生对新课改的适应现状，并尝试从学生、学校、家庭、国家等层面，提出高中生适应地理新课改的建议和对策，为区域地理新课改的适应性研究提供参考。

二、博白县第三高级中学和问卷调查基本情况

广西博白县第三高级中学是2000年创办的一所高中，前身是博白县师范学校，拥有全日制在校生约4900人，专任教师258人左右，地理教师11人，使用的是人教版高中地理教材。为了获得第一手调查资料，我们选择广西博白县第三高级中学2014年春季学期高一、高二的学生作为调查对象。问卷内容涉及高中生对新课改的认识、适应、评价和建议等4个大方面16个小方面（表1），重点从高中生对地理新课改的理解程度、参与情况和意见建议等方面进行设问。共发放问卷200份，收回187份，约占总数的94%，回收率超过90%。

三、调查结果与分析

（一）对地理新课改的认识

地理新课改的认知程度是了解高中生适应地理新课改现状的基础和前提，下面我们结合问卷调查的结果分析高中生对新课改的认知情况。

1.据调查结果显示，调查对象中只有8%的学生对地理课特别感兴趣，有63%的学生比较感兴趣，有27%的学生不太感兴趣，有2%的学生一点也不感兴趣（图1a）。这表明，大部分学生对地理课还是比较感兴趣的，地理新课改的阻力不是很大。但是，我们也要注意到，还有一部分学生对学习地理的兴趣不浓。所谓兴趣是最好的老师，只有让学生爱上地理课，才能让他们学好地理，我们的改革就是让学生爱上地理。

2.在对影响学生学习地理的兴趣的因素的调查中，有49.7%的学生的兴趣来源于自己的个人兴趣爱好，有30.5%的学生学习兴趣受到老师上课方式的影响（图1b），由此看来，大部分的学生还是会积极主动的参与到学习中，在此过程中，教师对其影响是较大的。与此同时，仍有11.8%的学生认为是为了应付高考，说明部分学生对地理学科在学校的定位或教师教授方式表示较强烈的不满，也显示出较强的求变欲望。

3.在对新课改的了解度调查中，只有1%的学生了解新课改的情况，有34%的学生知道一些，但是有60%的学生处于不了解的状态（图1c）。由此可以看出，新课改虽已在实施，但学生对其了解甚少，这可能与学校对地理学科的重视程度和宣传，以及科任老师的引导不无关系。

4.从学生参与教学活动的积极性来看，只有8%的学生是非常积极的，有25%的学生还是能够主动参加的，有59%的学生是有时参加，还有8%的学生是从不参加的（图1d）。可以看出，学生整体的积极性不是特别高，导致课堂活动开展困难。而这与“把课堂还给学生”的新课改要求不符，积极引导学生参与教学活动刻不容缓。

以上调查结果显示，高中生对新课改的认识一般，学校重视和教师引导对提高高中生对新课改的认识至关重要。

图1 对新课改的认识

（a：兴趣度；b：感兴趣因素；c：新课改了解度；d：教学活动参与积极性）

（二）对新课改的适应

对新课改的适应是对新课改认识的不断深入并逐渐内化为自觉行为。我们分别从自主学习的课堂活动、教师的要求、新教学方式的喜爱程度和教材自主能力四个方面对高中生进行问卷调查。

1.课堂活动是高中地理课堂教学不可或缺的环节，是高中地理新课标教科书教学内容呈现方式的有效平台。调查显示，在课堂小组活动中，学生能做到分工明确、积极主动参与讨论的仅占18.2%，个别学生不参与的占26.7%，合作学习活动较少的占51.3%，教师不组织的情况较少（图2a）。由此看出，在新课改的课堂活动中，学生还没有形成很好的合作学习意识，受填鸭式教学的影响仍很大。

2.在地理课上，老师采取让学生通过读图来完成教学任务的机率是很频繁的，有65%的学生反映是经常进行，有30%的学生是偶尔进行的（图2b）。由此说明，教师已经意识到要一改以前的满堂灌，让学生自己动手动脑，同时学生也显示出较好的接受和适应能力。

3.新课程改革力图改变学生的学习方式、生存方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，实现学生自主管理。教师作为教学方法的实施者，教师所采取的教学方法对学生的作用是不可忽视的，甚至决定学生的适应程度。从调查结果显示，有32%的学生喜欢老师运用自主学习的教学方式，有47.1%的学生认为一般喜欢，说明有大部分的学生都是能够接受新的学习方式。然而，仍有20%的学生处于不喜欢和没感觉的状态（图2c）。

4.在自主学习的情况下，有11.8%的学生能够非常好的读懂教材，有70%的学生一般能够读懂，有13.4%的学生不能读懂，还有4.8%的学生不知道（图2d）。从这个结果来看，大部分的学生都能够在自主学习的情况下读懂教材，说明新课改的教材编排还是比较合理的，符合大部分学生的需求和能力层次。但是，仍有约五分之一的学生表示不能读懂或不知道如何回答，在一定程度上体现了新教材的某些不足。

综上，高中生对地理新课改的适应水平还是比较高的，但同时也看到了诸如自主学习、合作学习和教材的适应方面仍存在的不少问题。

图2 对新课改的适应

（a：课堂活动；b：教师的要求；c：新教学方式的喜爱程度；d：教材自主学习能力）

（三）对地理新课改的评价

学生对地理新课改的评价有助于第一时间了解学生对新课改实施过程中的各种问题的反馈，从而促进新课改的不断修改和完善。

1.对新课改在学生心中的实施效果进行了调查，结果显示（图3a），有高达73.3%的学生认为，地理新课改的实施效果很一般，同时也有部分学生认为地理新课改实施得不好，这说明我们课改的质量还是有待加强。

2.从新课改实施帮助度看（图3b），57.8%的学生认为，地理新课改对其学习有一点效果，仅有7%的学生认为有很大的帮助，说明超过60%的学生从新课改中获益。但还有多于1/3的学生仍处于没有帮助和不清楚的状态，帮助这部分学生在新课改的成果中获益已成为新课改推进工作的重点之一。

3.高中地理新课标教材（人教版）与原高中地理教材相比，更加注重地理的基本观念与独特视角，能更好地体现高中地理教材的基础性和时代性特征。调查结果显示（图3c），对于新课改中的教材编排是否合理，有6.4%的学生认为非常合理，72.2%的学生认为一般，说明新课改之后的教材，基本适应了学生的需要，大部分学生都能够接受新课改教材。但是，仍有7.5%的学生认为不合理，新课改后的教材仍有进步空间。

4.我们也对参与问卷的学生做了关于新课改存在的主要问题的咨询（图3d），19%的学生认为教材文字枯燥，脱离实际，25%的学生认为还是填鸭式的教学，学生参与度低，18%的学生认为教师照本宣科，无创造性。认为对课堂无兴趣，只是为了应试的学生高达38%。由此可见，新课改的实施过程中还存在各种弊端，亟待针对性提出整改措施。

（四）对地理新课改的建议

除了摸清学生对新课改的认识、适应和评价之外，调查中我们还让学生换位思考，从他们的角度在教材、上课方式和最喜爱的课堂等方面给新课改提具体建议。首先，对新教材的建议中，有34%的学生认为新教材要有更多的文字解释，43%的学生认为要有更多的图片，14%的学生认为要增加更多的活动，有9%的学生认为不用改（图4a）。其次，对“上课方式的建议”调查结果显示，有18%的学生希望老师能够组织多点小组活动，17%的学生希望能多点自主学习，有53%的学生希望能有多点讲解，有12%的学生希望能做多点练习（图4b）。最后，对老师课堂的吸引力问题进行调查，结果表明10.2%的学生认为，以教师为主，知识容量大的课堂最能吸引他们，有7.5%的学生认为安静、纪律严格的课堂最吸引他们的注意力，而有高达79.1%的学生认为，师生互动、轻松愉快的课堂最能吸引他们（图4c）。由此表明，大部分学生都是喜欢师生互动，轻松愉快的课堂，这与新课改所提倡的新理念一致。

四、启示

尽管187份有效问卷内容未能涉及正在进行的地理新课改的全部，但它在某种程度上反映了目前高中生对地理新课改的适应状况。同时透过调查结果的详细分析，我们也获得一些关于推进和完善地理新课改，提高高中生对地理新课改适应的启示。

（一）学校要高度重视，加大宣传，统筹规划。摒弃“地理是副科”的不合理观念，高度认识地理课程在培养学生综合素质的重要作用，重视地理新课改活动的开展，并可以通过制定新课改质量评价体系等手段，严把新课改实施的质量关。在积极送培师资的同时，从上到下宣传校内外新课改取得的新成果，让更多老师和学生从地理新课改中获益。

（二）教师要加强教学反思，构建魅力课堂。科任教师要第一时间掌握新课改的发展动向，随时了解学生对新课改的掌握动态，主动学习其他学校的成功经验，并在教学实践中不断总结和反思，最后结合本校实际情况构建适合本校师生的新课改实施方案，使师生都能更快地适应新课改。

（三）学生要提高认识，学会合作。新课改是顺应社会发展和遵循教育规律的新举措，也是提高学习成效的有效途径。作为高中生，应该端正态度，提高认识，让自己更快融入新课改的大环境中，并在其中学会主动获取知识，学会与别的同学合作完成对知识的更新，逐步适应新课改的新形势。

（四）家长要理解课改，支持课改。家庭在地理新课改的过程中，虽然不直接参与教学活动，但是，他们的作用是不可忽视的。主要体现在协助学校和老师引导和教育学生理解和支持新课改，并巩固新课改的成果。

五、小结

这一次的调查问卷，我们深入到学生人群中，了解他们对地理新课改的认识度、接受度和适应性，获得了比较真实的高中生新课改适应性现状第一手资料。但由于人力、物力、财力的有限，调查的局限性不可避免，比如调查的对象覆盖面不够，分析深度有待提高等，这些需要我们继续完善和深入研究。

【参考文献】

[1]聂衍刚，郑雪，张卫.中学生学习适应性状况的研究[J].心理发展与教育，2004（1）

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[3]蒋秀玲，沈慧娟.新课改条件下中小学教师应对策略刍议[J].通化师范学院学报，2015（10）

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[5]陈林森.高中地理新课标教科书“活动”教学策略研究[J].中学地理教学参考，2008（7）

[6]李新华.新课程改革下高中生自主管理研究[D].南宁：广西师范学院，2011

[7]李倩.对高中地理新课标教材（人教版）案例的认识与处理技巧[J].中学地理教学参考，2008（9）

【基金项目】2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目“地方本科院校基于能力本位实施模块化课程改革的研究与实践”（2015JGZ166）；2014年度钦州学院高等教育教学改革工程项目“西部地方本科院校转型发展的研究与实践”（2014XJJG-A01）；钦州学院高等教育本科教学改革工程项目“应用型高校地理科学专业地学类课程实践教学体系构建与实践”（2016QYJGB08）