关爱留守学生 关注心理健康

关键词： 留守

关爱留守学生 关注心理健康（通用15篇）

篇1：关爱留守学生 关注心理健康

关爱留守学生 关注心理健康——洋湖乡中学召开留守学生大会

为了更好的关注留守学生，解决留守学生普遍存在的学习、生活、生理、心理等问题。洋湖乡中学从我乡外出打工人员较多的实际出发，3月2日下午利用课外活动时间，召开了由学校领导班子、班主任、教师代表和全体留守儿童参加的每学期一次的留守学生大会，学生们聆听了德育主任刘玉峰老师的专题讲座，讲座重点从以上四个方面介绍了会遇到的问题和解决的方法。校长李振华最后做了《对留守儿童多一份关爱》报告。使大家感受到了学校领导、教师对留守学生无微不至的关爱。

（通讯员：史付亮杨新顺刘金强）

2009年3月10日

篇2：关爱留守学生 关注心理健康

柴湖镇大同小学位于柴湖镇西五公里处，美丽的汉江之滨。近年来，大同小学开展的关爱留守儿童及推行代理家长制工作却得到了社会的认可。留守学生、特别是特困学生和孤儿在这里享受到了春天般的温暖！这些工作离不开方方面面的支持与配合，更离不开学校校长王德育同志对教育事业的痴情和热爱、对孩子们的关心和厚爱。

（一）、领导重视是做好关爱留守儿童工作的前提

“ 留守儿童问题是农村劳务经济时代的特殊产物，留守儿童的教育管理是一项社会系统工程，他们的健康成长不仅关系到农村千家万户的和谐幸福，而且也关系到社会的稳定和全民素质的提高，做好农村“留守学生”的教育管护工作，为农民外出打工解除后顾之忧不仅是政府工作的当务之急，更是我们学校教育义不容辞的责任。”这是学校关注留守儿童动员大会上王校长的一段发言，正是因为站在了这样的高度，大同小学成立了校长任组长和学校分管人员为成员的关爱“留守儿童”工作领导小组，研究制定了“留守儿童”工作实施方案，形成了政府为主导，学校为主体，社会广泛参与共同关注的工作格局。

（二）、摸清情况探索途径是做好关爱工作的基础

由王校长牵头，开始对留守儿童进行全面摸底、调查，该校共有216名留守儿童，占学生总数的40.8％，其中父母双方外出或父母离异无人监管的儿童共81名，占学生总数的15.3％，这些留守儿童按监护类别可分为四种类型：父母单方监护型，祖辈隔代监护型，委托亲戚代管型，兄弟姐妹互助型；按照留守类别可分为：父母单方外出务工、父母双方外出务工、父母离异（单亲）、无人(孤儿)监管型。留守儿童中，有相当一部分孩子存在心理障碍问题，在生活中表现出自卑、孤僻、逆反等不良心理。他们为留守儿童建立起了包括他们的户籍情况、父母务工情况、现有监护人基本情况在内的详细个人信息档案，这为实施关爱工作打下了良好的基础。

通过深入调查和分析，初步找出了留守儿童教育与管理问题的主要原因有三：一是严重的亲情关爱缺失、无人辅导作业；二是社会、学校、家庭教育脱节；三是生活条件差，课余活动内容贫乏。针对以上存在的问题，经过领导小组分析研究后，决定从弥补留守儿童亲情缺失开始，探索为这些儿童寻找一名代理家长，推行“代理家长制”，积极开展关爱行动。

三、推行代理家长制，开展关爱行动

为了实现留守儿童“学业有教、困难有帮、安全有保、心灵有润”的工作目标，学校在反复论证的基础上，制定了代理家长选任标准、代理与被代理方的责任和义务，代理关系的解除等工作细则，制定了“八个一”的代理家长职责。为了使代理家长制工作顺利推进，王校长带头担任了三年级黄静同学的代理家长，在广泛宣传动员、坚持自愿原则，首批共挑选了78名干部、教师担任代理家长。目前，代理家长队伍已增至94人，大部分留守儿童在代理家长的关爱下重新找回了自信，在他们脸上看到了久违的笑容，他们与同龄人的交流多了，逃学、拖欠作业的现象少了，良好的生活、学习习惯正在逐步养成。王校长代理的留守儿童三年级学生徐士才就是一个典型的例子，他的父母外出务工多年未归，与六十多岁的奶奶相依为命，心灵上的孤单寂寞，经济上的穷困无助，使他形成了自卑、封闭、寡言的性格，卫生习惯差，学习兴趣低落，学习成绩不好。自从王校长担当他的代理家长后，带他一块儿生活，教他学会了洗头、洗澡、待人接物等生活习惯，经常与他促膝谈心，给他辅导作业，给他改善生活补充营

养„„。现在，徐士才渐渐地变得讲卫生了，话也多了，性格开朗了，学习兴趣变浓厚了，期末成绩有了很大提高。象这样“留守不孤单，爱心促成长”的事例在校不胜枚举。

春节前，王校长还亲自给代理家长发了倡议书，建议各位代理家长将关爱工作当做自己的社会责任，当做爱心和慈善事业常抓不懈，共同把关爱留守儿童工作进一步推向深入。

为了规范留守儿童的管理与教育，学校还制定了一系列符合留守儿童成长特点的行为准则，建立起了《留守儿童安全纪律制度》、《留守儿童一日常规》、《留守儿童行为要求》，对于留守儿童行为习惯、思想品德的形成起到了一定的指导作用。此外还制定完善了《留守儿童辅导员职责》、《留守儿童辅导教师职责》等管理制度，通过一系列规章制度建设，真正起到了指导约束管理人员履行好职责的作用，保证了留守儿童生活上有人关心，学习上有人辅导，身心能够健康快乐。

学校在积极探索关爱留守儿童、推行代理家长制工作中虽然取得了显著的成绩，但要进一步提高留守儿童管护工作水平还需积极探索、大胆创新。面对新学期开学在即，王校长又有了新的思路：

1、进一步健全完善留守学生档案，做好基础工作。在学期初，学校分班建立留守学生档案和花名册，全面掌握留守学生的家庭情况、身体情况、心理状况、兴趣爱好等，实行动态管理，为解决留守儿童问题提供相关信息。

2、建设留守儿童健康成长中心，并早日投入使用，改善留守儿童课外活动条件，同时、学校将成立专职的留守儿童管扶办公室，抽调素质过硬、关心热爱孩子的教师2—3名，兼职教师数名实行24小时照管，让学生感受家的温暖。

3、动员多方力量、积极争取民政部门及社会各界的各种救助项目，给特困留守儿童的衣、食、学习提供保彰。

4、完善代理家长制度。

5、发挥好家长学校作用。学校每学期举办不少于2次的代理家长、监护人培训班，并及时反馈留守学生的学习、生活状况、思想表现等，听取他们的意见和建议。

6、进一步发挥“亲情热线电话”作用，架起留守学生与家长沟通的桥梁。学校公开每位教师的手机号码，便于让留守学生家长、代理家长与孩

子联系沟通，让学生体会到父母就在身边，快乐有人分享，困难有人分担。

7、开展“留守儿童手牵手”互助活动。以班为单位建立“留守儿童”互助小组，让那些条件好表现好的学生结对帮助一名留守儿童，让他们感受到同学的友情、集体的温暖。

8、健全完善留守学生的心理、生理健康教育。帮助他们排除不良心理情绪，弥补情感缺失，培养文明健康的心态。

9、进一步加强留守儿童的思想道德教育。重点是留守学生的行为习惯养成教育。树立遵纪守法的意识，提高自控能力，抵制违法行为。

10、实行节假日托管。为解决父母双方在外打工留守学生双休日，甚至寒、暑假期间无处去、无人管、无人辅导学习、无亲情关爱的困难，“健康成长中心”将实行双休日、节假日管理教师轮流值班，并制定作息时间表，保证孩子按时休息，统一时间吃饭，统一参加活动。

11、学校协助相关部门加强学校、周边环境治理（如网吧、游戏厅、赌博），给留守儿童创造良好的学习生活环境。

12、高度重视培养留守儿童自立自强，独立生活，勤奋学习的良好品格，引导他们理解父母在外打工的艰辛和无奈，从小培养勤奋学习，自立自强，坚忍不拔的品质。开展留守儿童“我的留守故事”，“爸爸妈妈我想对你说„„”征文活动。

篇3：关爱留守学生 关注心理健康

关键词：留守学生,隔代教育,问题及建议

一、调查目的

留守子女教育问题已成为家庭之痒、教育之难和社会之痛, 留守学生隔代教育是无法回避的社会现实。2010年, 中国留守儿童约5800万人, 逾八成隔代或临时监护。我们从山区中小学参加家长会人员中, 很清楚地看到留守学生隔代教育现象相当普遍, 他们在心理健康、学业成绩、个性发展、道德品质等方面问题多, 较父母在家的学生难以管理。因此, 有必要深入了解留守学生的隔代教育问题现状, 探讨问题根源, 寻求解决方案。

二、调查方法

课题组选取了贵州省遵义市、六盘水市, 浙江省泰顺县山区的学校学生作为调查对象, 通过分层、随机、整群抽样, 在27所学校的支持配合下进行了学生问卷调查, 期间走访了12个家庭, 个别访谈18人次, 两地留守学生隔代教育问题差异性不明显。

三、调查结果

1. 留守学生占在校生比例

调查表明, 贵州与浙江两省山区的留守学生的比例接近, 都占在校学生20%左右, 具体情况见表1。

2. 留守学生的监护情况

调查表明, 两地留守学生父母在外地, 由 (外) 祖父母监管的最多, 占半数以上, 孩子的生活全由老人负责, 具体情况见表2。

3. 隔代监护的客观原因

调查表明, 留守学生因为在城里高昂的学费和有关歧视问题, 很多家长外出不愿意带着儿女一起颠沛流离, 他们更多的留在山区就读, 成为留守学生, 具体情况见表3。

4. 隔代监护的生活情况

调查表明, 由于隔代教育的主客体——祖辈与孙辈之间存在着一种天然的血缘或亲缘关系, 使得祖辈对孙辈只求物质、生活上的满足, 采取溺爱的方式, 缺少精神和道德上的管束与引导, 具体情况见表4。

5. 隔代监护的学习情况

调查表明, 相当一部分隔代教育背景下的留守学生学习状况令人担忧, 学习不用功, 缺乏主动性、自觉性, 抄袭作业或经常不完成作业的现象司空见惯, 成绩较差, 有的甚至出现了厌学、弃学现象, 具体情况见表5。

6. 隔代监护的沟通情况

调查表明, 祖辈间的代沟使留守学生缺少有效的交流, 尽管祖辈为孩子付出了不少心血, 但他们心里有话, 受了委屈却不愿和他们的祖辈讲, 具体情况见表6。

个案访谈:在走访中, 有一位小学五年级顽劣不驯的学生, 我们在与其家长通话时, 他妈妈说孩子不但上课捣乱常被班主任告状, 还乱花钱, 每天在校门口小商店就花掉30多元钱。她分析说儿子被他奶奶宠坏了, 她叫奶奶不要乱给儿子零花钱, 但奶奶还是对孙子有求必应, 孙子有不对的地方, 奶奶也是宽容甚至放任。由于溺爱和护短, 造成孩子很难接受父母、老师的严格要求和批评, 形成感情隔阂和情绪对立, 失去了必要的教育。

结合对两地的调查、走访家庭和个别访谈, 我们发现许多隔代教育的留守学生变成放任、溺爱、问题儿童, 主要存在以下问题: (1) 缺乏正确的学习目的, 成绩较差; (2) 存在不同程度的心理障碍, 感情较脆弱, 性格倔强; (3) 集体观念淡薄, 易受不良影响; (4) 行为控制力、卫生习惯等普遍较差。

四、原因分析

隔代教育的留守学生之所以会出现各种问题, 与祖父母隔代重养不重教有关, 体现在以下几个方面。

1. 在观念上重养轻育, 迁就溺爱

接受隔代教育的留守学生普遍缺乏生活能力, 缺少爱心与进取心, 很大程度上是因为祖父母思想观念陈旧, 认为教育是学校的事, 只养不教, 甚至纵容护短, 过分保护和溺爱, 扼制了儿童独立能力和反省意识, 增加依赖性, 变得更娇气, 产生各种心理问题。

2. 在生活上以物质满足替代教育

随着经济条件的改善, 孩子的生活需要扩大了, 祖父母总是无条件的满足, 甚至明知孩子的要求是无理的, 也不加以阻止, 一味的满足, 以为这样就是对教育的重视, 导致孩子缺乏独立生活能力, 缺乏接受挫折的能力。

3. 在学习上无法指导, 放任自流

隔代监护人受教育程度普遍低, 很多是文盲或半文盲, 教育能力缺乏, 不能介入学习, 关心仅停留在吃饱、穿暖层面上, 无法实施正确的引导、督促、帮助和教育, 致使出现成绩下滑和其他问题。

4. 在方法上包揽家务, 失去锻炼

祖父母由于无力管好孙辈, 怕他们受苦, 生活上的事都包办代替, 不让做一点家务劳动, 娇生惯养使他们养成懒惰的习惯, 缺乏责任感, 没有吃苦耐劳的精神, 失去锻炼的时机。

综上可见, 隔代教育的祖辈对孙辈是宽容有余, 约束不足;溺爱有余, 严格不足;包办有余, 能力训练不足。过分保护、过分迁就, 助长了孩子依赖、懒惰、自私、任性、独占、霸道的不良品性。“经验教育”成为阻碍孩子接受新事物、新思想的“绊脚石”, 给孩子的社会化带来不利因素, 影响了孩子个性的形成。这也是我们不得不重视的一个负功能影响。

五、对策思考

留守学生“隔代教育”弊多利少是不能忽视的社会现实, 加强留守学生的管理和教育, 已成为解决社会公平、促进教育均衡发展的当务之急, 要让他们健康成长, 需要全社会的关注和支持。

1. 政策方面

一要改革现有户籍制度, 使外来人口享有与城市市民平等的受教育权利, 降低收费标准, 改善民工子弟就学条件。[1]二是各地政府应加快当地经济的发展, 创造更多的就业机会, 让更多人在当地就业。三要加强山区寄宿制学校的建设, 这是解决问题的有效途径与措施之一。

2. 学校方面

构建以教职员工为主体的学校监护网络。一是开办隔代家长学校, 把“临时监护人”请到学校来或送教上门, 向他们宣传先进的家教理念, 帮助他们解决家庭教育中的问题, 指导他们搞好家庭教育。二是教师可以采取结对方式, 积极履行“家长代理人”的角色, 对留守学生进行一帮一、家庭式的关爱。

3. 家庭方面

构建以父母亲属为主的家庭监护网络。祖辈和父母应不断提高自身的教育能力, 理解和尊重孩子身心发展的规律和年龄特征。祖辈及时与老师联系, 了解情况, 注意多观察孩子, 多交流沟通, 多向孩子的父母反映孩子的情况, 以达到共同教育的目的。

4. 村居方面

构建以党政组织为主体的村居监护网络。一是建立起有效的监管与关怀制度。成立监管关怀小组, 对留守青少年的生活、学习、行为进行监督和管理, 定期与监护人、家长沟通和交流。二是建立留守学生托管制度。组织受过一定教育的成年人或离退休的老教师, 协助监护人共同教育管理好留守青少年。

5. 社会方面

构建以群团为主的社会呵护网络。留守学生是一个长期的复杂的社会问题, 仅靠家庭、学校或政府还不够, 妇联、关工委等组织可通过开展多种形式的活动, 提供留守学生道德培养、营养健康、体能训练、心理健康等方面指导, 给予留守学生生活关怀、心理咨询、教育辅导。

(1) 指导内容上, 一是如何解决好亲子教育与隔代教育的地位与关系, 二是如何处理好父辈与祖辈的合理分工与合作, 三是祖辈如何处理好对孙辈的情感与理智的关系。

(2) 活动形式上, 举行如家长开放日、接待日等活动, 开设家教咨询台, 在教师的指导下, 祖父母和孩子在一起交流沟通, 消除隔阂, 缩小代沟。

(3) 指导手段上, 从简单的听讲座开家长会, 向电视、电话、图书、报纸、杂志、多媒体等手段转变, 让家长能便捷快速地获取科学的家庭教育知识和信息。

总之, 如何让祖辈在含饴弄孙、享尽天伦之乐的同时, 学习教育理论, 树立先进的教育理念?如何让祖辈对孩子宽严相济、张弛有度?这些问题值得我们深思, 祖辈要给自己定好位, 既不越位, 也不做摆设, 应做好亲子之爱的润滑剂。另外, 要营造社会各界共同参与、密切配合的关爱环境, 让留守儿童能健康快乐、茁壮成长!

【注:本文系2010年全国教育科学规划教育部青年专项课题“山区留守子女教育问题及对策的研究”的部分成果, 批准号EGA100397。】

参考文献

篇4：关注“心灵留守”学生的心理健康

一、父母外出，孩子由爷爷奶奶看管或者是寄养于中介机构造就了“心灵留守”者

由于父母外出务工或者经商，对孩子监管与教育的任务则被转嫁到了爷爷奶奶身上，但实际情况是爷爷奶奶大多都无法完成对孩子的教育与管理，更不要说为孩子疏导在成长过程当中所遇到的心理问题了。而寄养的中介机构，他们所能满足的也只是孩子的衣食需要，对于孩子心理方面的需要往往不能满足。

二、家庭教育缺失造就了“心灵留守”者

现在很多家长忙于自己的事务，只是尽自己的最大努力满足孩子的物质需求，对孩子的心理指导关注得比较少。于是孩子只能与家中的老人为伴或者与电视为伍。现代心理学研究表明，长期与爷爷奶奶生活在一起的孩子，他们的社交能力、智力发育、思维能力都不如在正常家庭环境中成长起来的孩子。长期与电视为伍的孩子，容易对电视产生依赖，将电视当中主人公的行为方式、思维方式甚至是语言方式当成了自己模仿的对象，对是非的判断也不是以正常的社会标准为标准，而是以电视当中自己喜欢的主人公为参照，不愿意与社会正常人交流，将自己封闭起来，很容易走向自闭。

到了孩子上学后，家长对孩子的衡量标准只有一个，那就是考试成绩，而对于孩子的其他方面则都不怎么关注，孩子心理有了阴影，也不能得到疏导。长此以往，家长与孩子的关系就会恶化。

三、家长的盲目追求、不合理的择校及寄宿现象造就了“心灵留守”者

再苦不能苦孩子，家长在这方面已经形成了广泛共识，无论家长怎么苦，也要为孩子创造一个良好的学习环境。家长尽可能为孩子选择自己认为对孩子发展有利的学校，甚至有一些家长不辞辛劳将孩子送往外地读书，这样家长与孩子就不能经常见面，平时和孩子联系也只能依靠电话。还有一种现象就是由于孩子家离学校比较远，只能寄宿于学校，要想和家长见面也只能是到了周末。在这样的情况下，家长无法与孩子正常见面，哪怕到了见面的时候，也是将自己的注意力集中在物质需要与学习成绩上，孩子的心理需要则很少关注。或是孩子在平时心理上有了问题，却无处倾诉，时间长了，就会对孩子产生不良的影响。总而言之，长时间与家人见不了面的学生，他们的心理问题相对要多一些。

学校有了这样的特殊群体，作为教师就要对他们特别关注，尽可能为这样的学生提供“心灵帮助”，如何来做呢？

一、注意培养他们的自信心

这类学生他们的心里其实很孤单，他们总感觉自己没有家长“撑腰”，做事没有自信，尤其是当遇到一些具有两难性的抉择时，特别渴望得到家长的支持。所以在平时对他们进行教育的时候，要格外注意培养他们的自信心，教会他们根据周围环境作出合理的决定。

二、给予他们格外的关注

人人都希望自己被别人关注，尤其是这些“心灵留守”学生。他们更渴望得到关注，因为他们在家庭里没有得到应有的关注（许多学生与家长不能进行良好的沟通，不能理解家长的用意）。为了得到同学与老师的关注，他们甚至不惜做一些出格的事情，而这些事情有时候是吃力不讨好的。无论结果是得到了老师的表扬还是批评，他们的心里都是很满足的，因为自己得到了关注。所以我们要多注意班级当中这些学生，平时多给他们一些表现的机会，最好教师能记住对于他们有特殊意义的日子，如学生的生日，并在这一天送上自己的关怀。哪怕只是教师一句问候，对于他们来说都会有特殊的意义。

三、让他们生活在朋友当中

像他们这类学生，由于生活环境的影响，他们的社交能力相对来说要差一些。因此教师一方面要教给他们一些社交的基本技能，另一方面要帮助他们建立起良好的朋友网，让他们觉得自己并不是孤单一个人，是有朋友关注的。

四、教给他们一些压力排解的方法

现在的学生学习生活压力是很大的。压力可以促进他们成长，但是压力过大又会影响他们的成长，所以要做好对学生心理压力的排解。学生的解压方法有些是非理性的，这就得需要教师作出正确的引导。

总之，“心灵留守”学生需要我们的格外关注，需要我们更多的耐心与细心。为了他们的健康成长，我们还是多付出一些努力，让他们少受一些伤害吧！

篇5：关爱留守学生 关注心理健康

一、案例介绍

李芳芳（化名）是我所教的一位六年级的女同学。这位同学非常的腼腆，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低着头回答，回答问题声音含糊不清，脸蛋涨得绯红。遇到老师喜欢低头勉强一笑。学习成绩一团糟，平时作业完成情况也不甚理想，对于非常简单的题目，总是难以理清思路，无从下手，讲解多次仍是难以理解。从她的父母那里了解到，她平时喜欢把自己关在房间里，不喜欢和同学出去玩，对于节假日亲戚朋友出游的邀请也提不起兴趣。异常喜欢安静，难以忍受一丁点的嘈杂。特别容易疲劳，课间总是趴在课桌上提不起精神，有时放学回到家或者在回家的车上倒头便睡，有时吃着饭也会睡着。

二、案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，面对现实，觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

该学生自卑畏怯的心理非常明显，并且这种不良情绪长期压抑，导致对于挫折的心理承受能力非常差。

1.个人因素

通过一段时间的观察和积极交流，我发现她长期受自卑、羞怯等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使面对偶然的成功，也难以体验成功的喜悦。这样就严重影响她的身心健康发展。

2.家庭因素

研究表明，影响孩子健康成长的不利因素除了孩子缺少关爱外，还有很重要的一点是孩子获得的‘不需要的关怀’过多。父母所教授孩子的应该是生活与学习的能力，而不是代替她学习或者生活。与家长深入沟通后，我发现，该学生从小被保护的太好，吃颗桂圆也要把里面的核给挖出来后才把肉喂给她吃。另外，父母非常的能干，因此对女儿的期望也非常高，但是工作繁忙，平时将女儿送去托管，进行的是填鸭式的教育，周末还要学英语、奥数、作文、书法、绘画等八门功课，而该学生根本接受与消化不了这么多的知识。种种原因导致该学生在学校与家庭所承受的压力非常大，甚至内心非常的抗拒与害怕学校这个环境和学习这件事情。

3.教师因素

在学校里，教师经常想到的问题是：自己怎样做才能治服、改变学生？很少想过，用自身的修养、知识、行为、语言去积极地影响学生，润物细无声。如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对属于中间状态或后进的学生来说，是一份沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。

多年的教学经验告诉我，该学生出现这种情况，极可能是因?樗?的心理有一定问题。如何帮助她克服自卑心理，走出这个阴影呢？我始终相信：老师所有的一举一动，关键的一句话、一个赞许、一个鼓励的眼神都或许会让学生铭记在心，成为学生心目中的楷模和学习的榜样、成长的动力，这些都会体现在学生的行为之中，甚至会影响着她的一生！

三、辅导策略

1.关心爱护，唤起信心

为了让该同学觉得老师和同学都在关心她、爱护她，我经常找机会跟她交谈，大事小事，无所不谈，而且尽量在轻松和谐的气氛中进行，使她觉得亲切温暖。并且经常去她家家访，亲自指导她的家庭作业，与她的父母交流她的学习生活情况，从正面和侧面让她有被关注、被重视的感觉。“师爱是教育的基础”，老师的关心让她对学习、对自己的信心都增加了不少。

2.发现特长，树立信心

经过我对该同学的全面评估，发现书画相对来说是她 的特长，书法和画画是她课外辅导时唯一比较感兴趣的科目，也得过一些奖项。碰巧我是书法老师，所以打算从培养她的兴趣入手，逐步建立她的信心。之前她已经入选了书法校队，在校队学习时，我特别观察了她的学习状态，发现她在写同一张作品时，水平发挥表现出非常大的差异，有部分字写的非常老练，有部分字却写得像初学者一样毫无章法，仔细观察后我发现影响她水平差异的就是她的情绪，有时她状态较好，写了一个很不错的字，接着这一行或者两行字就写得非常好，接着一个小挫折，把其中一个字写差了，然后就无法再集中精神，越写越不敢写，越写越差。而这时，我便上前给她鼓励，缓解她的焦虑，等她情绪平复后，水平又得到了正常的发挥。

3.重视家庭，促进沟通

该学生的父母非常的配合老师与学校，我也经常与他们进行短信交流与家访，我们认真仔细的讨论过该学生出现这种情况的种种原因，也策划过一系列能帮助她建立信心的方法，在不断的实验与效果中改进和改善，这点对我的工作也起到了非常有利的帮助。

4.创造机会，坚定信心

经过我与家长的配合与她自己的努力，她在书法方面进步还是比较大的。有合适的校外校内比赛我都鼓励她参加，并亲自指导她创作，近期她参加了校外的一个展览，我建议她父母在她作品展览时全家人一起去参观、拍照，对她是一种非常好的侧面鼓励。新年将近，我又找出一些春节对联让她创作，写好后分给亲戚朋友老师同学，相信在亲戚朋友的赞叹声中，也能让她对自己的自我评价有一定的提高。

四、辅导效果

非常高兴，从该学生的父母那里得知，最近该学生的心情开朗了不少，亲戚朋友纷纷反应她像变了个人似的，对人说话也抬头挺胸了，声音坚定清楚了，也不脸红了，这是非常正面的效果，相信继续用上述方法跟进，她还会有更大的进步！

五、结论

教育，不能只关注成绩；小学阶段的教育，更应该关注孩子的健康成长。

针对其心理问题，采取平等交谈、心理换位、关爱感化，目标激励，心理暗示、体验成功等方法来纠正其心理偏差。

其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人如果这些需要得不到满足，很容易造成其心理障碍。而这个案例到现在为止取得一点点成功之处也在这里，所有的工作都是以详实调查，认真思索为基础，长时间的予以关注、关爱，用爱心去叩开孩子封锁的心扉，融化她对老师设定的心理防线，这不是一朝一夕，一两次谈话辅导就能办到的。

篇6：关注健康,关爱学生通讯稿

为了全面贯彻“健康第一”的指导思想，认真落实教育局、卫生局文件精神《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，加强学生体质监测，预防意外伤害事故，防控学生常见病和传染病，5月23日，太湖实小组织全校学生进行了一年一度的身体常规体检。体检医务人员在我校领导、老师及学生的积极配合下，认真细致地给每位学生做了全面体检。

在现场体检中，医务人员对每个学生进行了认真细致地体检，对体检的结果作了详细记录，同时还向一些学生提出了有针对性的合理保健意见，引导学生养成良好的卫生习惯，对常见疾病的预防控制起到了积极的促进作用。同时，工作人员对于体检出的异常情况及时反馈给学校，以便及时取得与家长的联系。

篇7：关爱留守学生 关注心理健康

我镇中心敬老院位于106线旁，依山而座，风景秀丽，设施齐备，采用古建别墅风格修造。政府负责，统一居住、统一食宿、专人服务、规范管理，是休闲渡假之良居。据我镇多次督查，这里住的五保老人衣着整洁、床铺整齐、用品陈列有序，院内外四周清洁卫生。老人们还经常在一起相互摆龙门阵、做保健操、唱歌等，生活过得有滋有味，所有老年人都非常满意。

在中心敬老院还自愿寄宿着社会上的老年人，儿女都工作在外，平时假日儿女们常来看看老人，有时老人们也到儿女们的家住些日子，他们对这样的养老方式都很赞同。

但我镇还有部份五保老人仍然分散住在各村社。他们的住房至今严重失修，损坏极大，距场镇很远，交通、买卖、就医都很不方便。

根据调研的情况可以肯定的说：

1.五保老人急需不固定舒适的生活住所，这些需要社会的特殊抚理照料

2.五保老人得集中居住，统一服务、规范管理

3.这有利于社会稳定和社会和谐

篇8：关爱学生关注学生心理健康

比如班级中常发现这样的学生;自暴自弃乃至厌学;因成绩竞争激烈, 互相嫉妒, 打小报告;因身体太胖, 太娇而自卑, 久而不合群;因老师批评明里顶撞, 暗里嫉恨。学生的个体中有好表现的, 有羞于开口的;有人缘好具号召力的;有老被人欺负成为出气筒的;有讲义气的团体, 也有良性竞争互相上进的伙伴。以上这些学生的行为和表现其实可以归因于情绪和社交问题, 班主任进行情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己, 学会适时、适度、适宜地宣泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪;帮助学生学会调解情绪的方式如宣泄、倾诉、转移、自我暗示等。让他们懂得“生活的艺术是驾驭情绪的艺术”。

爱学生是教好学生的先决条件, 只有将无私的爱奉献给每一个学生, 才能赢得学生对自己的爱, 使学生乐于接受教育, 这学期新接了个班, 发现这是一个很爱玩的集体, 很活泼的集体, 四十几个孩子, 各个可爱。几十张小嘴一刻不停地表达着自己的看法、见解。在他们的身上你总是能感受到纯真、率直, 也尽可以去享受他们带给你的无偿的爱与无时无刻不发生的、可爱的笑话带来的无尽快乐。但是没几天有一个女孩子引起了我的注意。孙洁小个子、小娃娃头、小脸……平时很少说话, 是个文静、内向的小姑娘, 成绩不算出色, 其他各方面也不突出, 实在是一个容易让人遗忘的角色。让我记住她的是上课她从未举起手要求发言。于是我开始留心观察她。

开学没多久就到了教师节, 我向同学们要求找出自己的优点作为礼物送给老师。第二天, 同学们纷纷交来了“礼物”:“我开朗大方, 对人热心, 大家都喜欢我”;“我讲话声音洪亮, 语言表达能力强”;“我最大的优点就是从不失信, 答应别人的事情不会忘记”……可是到孙洁了, 她站起来, 红着小脸, 结结巴巴, 几乎是耳语地说道:“我……我……没有优点。”同学们哈哈大笑起来, 她的脸更红了, 头深深地埋了下去, 那样子好象恨不得有个地缝钻进去……顿时, 我的心里有一种说不出的滋味, 为什么?为什么会这样?谁拿走了本属于这个花一样年龄的活泼与自信呢?

课后我把她找来, 亲切地和她聊谈。我了解到原来由于父母的贬低、祖父母的冷落以及长期来老师和同学的忽视, 使她产生了深深的自卑, 不断地否定自己、贬低自己, 认定自己处处不如别人。她终日生活在这自卑的阴影中, 难怪很难看见她的笑容了。我不禁自责起来, 接班这么久, 竟到今天才发现这文静、听话的小姑娘背负着这样沉重的心理包袱。我和蔼地说:“你知道吗?我们最大的敌人就是我们自己, 假如你自己都瞧不起自己了, 那怎么让别人瞧得起你呢?其实, 每个人都是各有长处, 也各有短处的, 现在你只看到自己的缺点, 其实你只要用心寻找, 就能发现自己身上的闪光点, 老师就已经发现了好几个, 现在我先不说, 看你自己能不能发现, 老师给你一本小本子, 你把自己的优点记下来, 好吗?”看着她终于露出了笑颜, 我感到对这样容易被遗忘的学生实在应对他们多一份关爱。

第二天早晨, 我特意在全班同学面前表扬了她, 夸她上课自觉守纪律, 认真听讲, 从不随便和同学讲话。听着我的表扬, 她文静的脸上上泛起了红晕, 我又接着说:“如果孙洁胆子大一点, 多举手发言的话, 老师相信她表现一定也会很出色。”语文课上, 我留意着她, 她坐得很端正, 听得很专心, 只是小手犹犹豫豫的, 几次举起又放下。我用微笑向她示意, 终于她鼓足了勇气举手了, 我赶紧叫起了她。可没想到她站起来后, 脸一下红了, 结结巴巴的半天说不出话来。同学们发出了哄笑, 她的脸更红了, 低下了头, 一声不吭。我走到她身边说:“孙洁, 老师知道你通过努力找到了答案, 可是你有点害羞, 这样吧, 你悄悄地告诉老师, 再由老师说给大家, 好么?”她点点了头, 小声对我说出了答案, 我立刻兴高采烈地大声说了出来, 并对同学们说:“孙洁同学真聪明, 她说得完全正确, 大家要向她学习, 认真听讲, 认真思考, 就能学懂课文, 学到知识。”同学们哗哗地拍起了手, 我看到孙洁挺起了胸脯, 脸上露出了自信的神采。

看到她的进步我实在高兴, 课后我对她说:“今天, 老师看到了一个挺出色的孙洁, 你今天的表现一点也不比其他同学差, 对自己的进步感到高兴吗?”她点了点头。我接着说:“现在, 老师给你的‘闪光点簿’上不会是一片空白了吧?继续努力, 你会发现自己的闪光点越来越多。”

渐渐地, 孙洁变了, 脸上的笑容多了, 与同学的交流也多了, 看着她开心地与同学一起做游戏, 我也舒了口气:“真诚的关爱和积极的鼓励终于使她走出自卑的阴影, 扬起了自信的风帆。”现在, 孙洁已能初步地学会赏识自己、激励自己了, 相信她会较自信地走她以后的人生道路。

篇9：关爱留守学生 关注心理健康

严格要求与正面引导相结合，使学生健康成长

初中阶段正是身体、心理成熟的重要时期，学生普遍存在敏感、焦虑、叛逆等不良情绪，留守学生还容易形成孤僻、自卑、易怒等性格，甚至发生冲突、破坏公物等行为，他们的违纪比例大于一般学生。因此，对这部分学生在严格要求的前提下，做好正面的引导工作，是非常重要的。新生入校，我们先组织八天军训，在增强学生体质的同时，让学生体会什么是团结、互助、拼搏、顽强、坚韧，培养他们良好的行为习惯与意志品质。我们还充分发挥“关工委”的作用，邀请有影响力的老教师、老模范来校讲座，让学生树立理想，明确生活目标，并且这些活动取得良好的效果。

党员教师与留守学生结对子，关注学生全面发展

全校50名党员，每人与三名学生结成对子，做到每周一次学习检查、每月一次谈心、每学期一次家访，及时发现问题、解决问题。针对个别学生经济上的困难，学校组织全校教职工捐赠，并联系扶贫协会、人大代表等社会有识之士帮扶，既从生活上解决这部分学生的后顾之忧，也让他们体会到社会的温暖，鼓励他们今后能通过自己的努力与奉献去回报他人、回报社会。

建立同伴互助制度，让留守学生感受集体温暖

班级将留守学生均匀分到各组，通过组内活动，尽快消除他们自卑、敏感的心理，更重要的是搭建展示留守学生的平台，展示他们积极、乐观、自律、灵活的一方面。如在班会上，让这部分学生介绍父母打工地的风土人情、手工艺品、美食小吃等，使他们受到关注，以培养他们的自信心与自豪感。在体育节、艺术节上有意识开展集体项目，如拔河、传球、运水、接力、大合唱等。突出集体的智慧、团结的力量，让他们成为集体的一员，以为集体做出贡献而自豪。

家校合作，创造学生与父母沟通的机会

充分发挥家长学校的合作作用，采取家长会、听报告、看录像、感恩教育等形式，对家长进行如何教育子女、如何与子女沟通等方面的培训，让家长认识到父母是孩子的第一任教师，让家长认识到关心孩子不是给他们买吃的、穿的、玩的，更重要的是心灵上的沟通，平时的呵护与理解。我校多次开展感恩励志教育、亲子活动、“最美瞬间”摄影展、“最美孝心少年”演讲等活动，这些活动得到家长的高度好评，活动中多次出现两代人相拥而泣的感人场面，给人以“多年坚冰一朝融化”的喜悦。这些使家长明确了自己的责任与义务，掌握了正确的教育方法，也使学生理解了家长的艰辛与期望，增进了彼此之间的感情。

充分发挥心理健康教育优势，及时解决留守学生心理问题

我校在1993年以实施国家级课题《中小学生心理健康教育的实验研究》为起点，坚持开展心理健康教育活动，在“十一五”“十二五”期间分别实施了省、市级课题《中学阶段单亲家庭子女教育的对策研究》和《心理健康教育对学生早恋作用的影响》，不间断的专题性的课题实施，为心理健康教育培养了师资、提供了经验、打下了基础。目前，我校有国家二级心理咨询师两名，还有一批心理健康教育爱好者，可以开展较为专业的心理咨询、心理辅导、教育讲座。学校以此为基础，坚持开展亲情教育、考前辅导，开设“心里话信箱”，创办《心理健康报》，每周开一节心理健康教育课，及时解决、疏导学生心理上一些问题，效果显著。

篇10：举办关爱留守儿童心理健康活动

用心灵感受温暖，让生活充满阳光。10月10-12日，桃园小学深入开展“关爱留守儿童心理健康”活动。

为提高“留守儿童”心理素质，消除“留守儿童”远离家长造成的孤寂、失落、焦虑等心理障碍和性格缺陷，帮助“留守儿童”健康快乐成长。心理学专业毕业的小学教师姚春燕给孩子们进行心理疏导，并作了《点燃希望之灯》的报告，报告活动将以现场讲座为主，结合交流、互动、游戏等形式，引导留守儿童释放负面情绪、接纳现状、改变自身心态，健康快乐成长。鼓励他们树立信心，正确认识自己，学会感恩，学会自我宣泄，勤奋学习，不断进步。

篇11：关爱留守儿童 助力健康成长

——甘肃玛丽亚妇科医院联合兰州城市学院青年志愿者协会开展慰问贫困、留守儿童“小梦想·大世界‘捕、圆、畅’——圆梦行动”

小梦想·大世界，关爱留守儿童，与爱一起成长。3月19日一大早，金城——兰州下着淅淅沥沥的小雨，空气格外的清爽。甘肃玛丽亚妇科医院联合兰州城市学院青年志愿者协会开展的“小梦想·大世界‘捕、圆、畅’——圆梦行动”，慰问贫困、留守儿童活动开始了新的征程。一行7人带着满满的爱心一路驶往目的地——榆中县新营乡罗景村圹背后社。

经过两个小时的长途跋涉，甘肃玛丽亚妇科医院一行来到了罗景村，受到了早已等候多时的孩子们的热情欢迎。住院部产科主治医师赵艳坤代表甘肃玛丽亚妇科医院为孩子们6名贫困儿童、留守儿童捐赠了学习及生活用品（书包、故事书、彩笔、美术本、跳绳、牛奶、毛巾、牙膏、牙刷）及小药箱急救药品等。同时还为孩子们进行了健康体检，对体检中发现的情况，赵医生逐一告诉孩子们今后注意事项，以便保证身体健康，才能好好学习。

此次关爱留守儿童活动，受到了留守儿童家长代表的广泛赞誉，让留守儿童感受到关怀和温暖。家长及孩子们一声声真挚的“谢谢“和质朴的笑容，让活动参与人员十分欣慰。无论玛丽亚医院的慰问人员还是城市学院青协的代表都纷纷表示今后要多开展这样的活动，在生活上多关心、学习上多帮助留守儿童，给予他们更多的关爱和温暖，为他们的成长成才营造良好的社会环境。

此外，赵医生还与个别孩子的监护人做了交流，了解了儿童的家庭、学习及生活情况，鼓励儿童努力学习，健康成长，成为社会的有用人才。同时还告诉孩子们，平时注意生活卫生习惯，一旦身体感到不适，就尽快告诉大人或者看医生，学会自我保护，不要叫在外务工的父母担心。

篇12：关爱留守儿童健康简报

——*****小学“留守儿童体检”

5月7日，****小学得到***中心卫生院的通知，要对学校留守儿童进行了健康体检。在上级领导和学校的精心组织安排及班主任老师的协助下，体检工作有序进行。这次体检项目有：身高、体重、视力、口腔、外科、内科等。在检查中，医生发现现在很多学生的视力有所下降和口味有比较重，医生建议学生们要多锻炼，少看电视，不挑食，不偏食，合理饮食。此次检查得到家长的一致好评，纷纷对学校表示感谢。

****小学

篇13：关爱生命关注当代学生心理健康

一、我国青少年心理问题的主要表现

1、有心理问题的人群在扩张。据有关资料显示:80年代中期,南京市15.7%的中学生有心理问题:90年代初武汉市有近20%的中学生有心理健康问题;1999年11月22日,《中国青年报》刊登文章(三成中学生心理有问题)。

2、青少年包括不少家长对心理健康问题有回避、恐惧的心态,缺乏科学的认识态度,有问题不看心理医生、不解决,导致心理问题加剧。

3、在我国许多地方,心理健康教育处在萌芽阶段,成人缺乏心理健康教育意识,忽视对孩子健全人格品质的培养。

二、学生不健康心理的主要表现

1、缺乏信仰、政治盲从

现在有些学生一提政治就反感,不愿接受正面教育,因而出现不明事理、不辨真假、学习盲从等现象,在个人追求中一旦出现偏差,便心灰意冷、痛苦失望、自暴自弃等。

2、压抑与自卑

在复杂的社会生活、人际交往、家庭生活、学习中遇到困难时,有些学生会产生压抑自卑、萎靡不振、情绪低落等现象,进而失去了战胜困难的勇气和信心。

3、性格孤僻,不合群

适应能力差,团结意识弱,对集体活动不感兴趣,对同学不愿深交,对待学习不够主动等。

4、多疑和嫉妒,不信任他人

受疑心的困惑,在别人成功的面前,失去内心的平衡,为别人的成功而烦恼,为别人的失败而庆幸,这是常见的嫉妒心理疾病。

5、残酷与自私心理

少数学生有严重的心理疾病,以戏弄、暴露、嘲弄和编造别人的流言快事,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上,甚至以残忍的方式虐待小动物、弱小的同学等。

三、对学生不健康心理的成因分析

1、教育者忽视对学生的心理健康教育

青少年学生对待新生事物特别敏感、好奇心强,喜欢追求与众不同,探索出奇的问题,并以标新立异为自豪,看问题往往容易片面和偏激。教育者在施教的全过程中,紧紧围绕高考这个指挥棒,只注重“授业”、“解惑”,对那些脱离模式而另辟思路的学生视为“差生”。为师者只认名次,不尊重学生,且挖苦、讽刺、惩罚学生。这样,就使学生丧失自尊心和自信心。学生希望有知心朋友,能互相倾诉、相互理解、相互安慰。如果不重视师生之间、学生之间的交流,则会使学生觉得非常寂寞,逐渐产生孤僻心理。教育者往往不能正确理解和认识学生的这种需要,在实际教育中出现顺从教育者为“优”,反之则认为“差”的现象。

2、家长对学生心理健康教育普遍是盲点

家庭是学生社会化的最初的重要场所,家长的品质行为是影响学生能否成功的重要因素。学生知道的许多知识是从爸爸妈妈那里学来的,现在许多家庭缺乏文化氛围,有的家长工作之余忙于喝酒、赌博或忙于发财致富,放松了对孩子的教育,导致孩子放任自流;有的家长品行不端,行为放纵,对孩子也起到了负面影响;更有许多家长对子女采取娇宠态度,使孩子娇生惯养,遇到挫折便不知所措或心理失衡,出现偏激行为。即使对小孩严格要求的家长也有不少总想把自己的期待强加给子女,而对于子女在情感、意志、性格等心理素质方面的培养置之不理。

3、社会环境对学生心理健康教育的影响

由于现在社会公德意识的低落,人们对许多有违道德的行为已经习以为常,并因此导致教育误导,使少年儿童对行为正确性的认识模糊,引起说谎、欺骗、偷窃、破坏、对抗等不良品行的发生;其次社会上的某些文化娱乐设施成为诱使青少年蜕变的场所,如电子游戏厅、网吧、酒吧,在玩游戏、上网的过程中有些网站为了追求利润,提供凶杀、淫秽的影视片,不少青少年中毒以后,便开始行凶、打架,寻求刺激。另外,一些黄色、淫秽的网站开始瞄上手机上网,这一暴利行业更成为使青少年走上犯罪道路的主要原因。

四、加强中学生心理健康教育的措施

1、作为育人的教育工作者要提高自身的心理素质

造成学生不健康心理的原因是多方面的,但其中的一个因素是来自于教师。要培养心理素质良好的学生,教师应该具备良好的心理素质,严格遵守教师职业道德规范,注意为人师表,用科学的方法调节自己的心态,让自己始终处于积极、乐观、健康向上的工作状态中。同时,教师还要有宽容的心理,稳定的情绪。教育者应做到以下几方面:

(1)培养真挚的师生感情。情感是思想品德形成发展的基础,而教学是进行德育的主渠道,教学过程是师生心理交流、沟通的过程,是情感交融产生共鸣的过程。我们在教学中要真诚地去关心和爱护学生,力求让学生在积极、健康、愉快、和谐的气氛中接受教育。

(2)尊重和激发培养学生的自尊心和自信心。在教学中,要注意保护、激发和培养学生的自尊心和自信心,特别是在学生遭受挫折的时候,注意多提供具体的帮助和指导,鼓励他们克服困难,并设法让学生通过克服困难,享受成功的喜悦,让他们在细微的成功中看到自己的努力,使他们充满自信。

(3)一视同仁,不偏爱、不歧视。在教学中,时刻要以一颗爱心对待每一个学生,不能以自己的好恶出发,对学生区别对待。特别是对待学困生还要给以更多的爱心、耐心,教育带动学习优秀的学生多关心和帮助他们,使他们感受到老师对自己的爱心、同学们对自己的关心,感受集体的温暖,从中受到感染、激励,促进他们心理健康发展,进而促进学生的全面发展。

2、加强家庭教育,家长注意引导孩子身心全面发展

父母是孩子的第一任老师。每个孩子的成长都离不开家庭的教育,每个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念、教养方式、家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康,影响其健全人格的形成,作为家长应从下面几个方面注重加强学生的心理健康教育:①转变只重智育,忽视德育、体育、心理健康教育的思想观念。②以身作则,率先垂范。③重视对孩子精神生活的引导,加强家庭精神文化的投入。④尊重孩子,不走“爱之则宠,恨之则打”两个极端。⑤家长要经常和老师、班主任联系,了解孩子在学校的各方面情况,并且经常向老师反馈孩子在家中的情况,取得与学校教育的一致性。⑥对孩子出现的心理问题,家长要及时分析、及时引导、及时解决。

3、注重心理辅导,促进学生的全面发展

中学生正处于青春期发育期,是人生发展的重要年龄阶段。要从未成熟的儿童期向逐渐成熟化的青春期转换,会产生种种矛盾的心理,因此很需要心理辅导老师帮助他们顺利安全的渡过青春发育期。

要了解心理辅导是什么,首先要明确,心理辅导不是什么?心理辅导不是思想政治教育,也不等同于德育。心理辅导过程中可能会有一些教导,但倘若只是教导或只在说教,绝对不是心理辅导了。心理辅导也不仅仅是进行逻辑分析,给予忠告或建议,并不是帮助当事人解决问题。心理辅导也不是普通的会见,不是社交式的谈话,更不是指责、批评、游说、讽刺或恐吓;至于用同情的态度、行为去安慰与开解等,也都不是心理辅导。

多年来,学者专家纷纷为心理辅导作出定义。从狭义上看,心理辅导最简单的定义是“帮助一个人自助”。若从广义上看,心理辅导是促进人的全面发展。具体来说心理辅导是一个过程,在这个过程中,心理辅导老师的职责在于通过心理辅导,给学生一定的帮助、指导,促进他们认识结构和情感与态度模式有所变化,能对自己的行为作出评价和选择,解决在学习和生活中出现的问题,从而更好地适应新环境,不断保持与增进身心健康,使人生有丰富的发展,迈向自我实现。

总之,关爱生命关注当代学生心理健康,应该从加强学生的心理健康教育抓起,把他们培养成为自强、自爱、自赏、自信的健康人,对发展学生的智力,培养学生的高尚品质、人格和情操都会产生巨大的影响。

参考文献

[1]王学生.学校开展心理健康教育的意义与实施对策[J].教育革新,2010(4).

[2]崔大燕.浅谈学校心理健康教育[J].新课程(教师),2009(10).

[3]严星.关于学校心理健康教育的现状和管理对策的研究[D].福建师范大学,2001.

篇14：关爱农村留守儿童，关注农村未来

1 家庭教育缺失，行为习惯异常

父母才是最好的老师，但大部分留守儿童，由爷爷奶奶在家看管，一部分寄居在亲戚、熟人处，甚至个别孩子独自在家一边学习一边照管家庭财产，由于老人文化素质不高、教育理念缺乏、对孙辈的溺爱，亲戚朋友管理要求不甚严格，孩子们养成许多不良生活习惯、行为习惯，比如不讲个人卫生，对垃圾食品钟爱有加；没有学习兴趣，不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退、旷课现象经常发生；文明习惯极为缺失，小小年纪学会抽烟、赌博，打架、酗酒、谈情说爱，经常流连沉迷于网吧等场所。据了解，农村小学问题儿童中留守儿童比例高达80%以上。

2 亲情关爱缺失，心理发育异常

农村留守儿童们基本上只有寒暑假才有机会和父母团聚，有的甚至一年、几年不能与父母谋面，父爱母爱缺失、家庭氛围缺失让留守儿童无法享受到正常的亲情关爱，生活烦恼无人关注倾诉，成长困惑无人正确引导，遇到问题无人帮助解决，无助感、失落感和被遗弃感日渐滋生，个性心理上表现异常，大部分留守儿童性格内向、孤僻、不善于与人交流，情感脆弱、脾氣暴躁，遇事冲动易怒，自卑、自闭，积极性、上进心缺乏。极易发生离家出走、暴力伤人甚至自残自杀等极端现象。

3 社会监管缺失，成长环境异常

当今社会飞速发展，留守儿童过早过多涉足社会的各个方面；加之家庭监管不力，外出务工的父母往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子“爱”、弥补自己内心的愧疚感，孩子们稍有不慎便会沉溺如网络游戏、暴力色情影像、黑社会势力模仿等歧途中，他们把一些与社会和道德格格不入的东西当作时髦去追求，当作偶像去崇拜去效仿，给学校教育、社会环境和孩子自身安全带来大量的不安全隐患。

留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，我们一定要统筹兼顾，多方协调，建立家庭、学校、社会三位一体的关爱帮扶体系，让留守儿童心不再孤独，健康成长。

4 切实保障农民工子弟异地入学权益

要加大统筹城乡力度，出台专门的政策和法规，保证农民工子弟在工作地享有与当地人口同等受教育的权益，让农民工的孩子也能享受优质的现代教育。建议取消异地学生必须回原籍地参加中考、高考等制度，取消各种名目的借读费、建校费、捐资助学费，最大限度地降低进城农民工子弟在其父母工作地入学的门槛，保障他们在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，为长期在外务工的父母能把孩子带在身边上学创造条件，从源头上减少或消除留守儿童群体。

重拳出击优化儿童成长环境。从一定意义上讲，我国几十年的开放发展，经济发展高速腾飞，但同时社会矛盾日益加剧，年轻一代的生存、成长环境不断恶化。各级各部门必须下大力气加强和创新社会管理，保持对违法犯罪行为严厉打击的高压态势，更加关心弱势群体、困难群众的生产生活，营造公平正义、温馨友爱、和谐安康的社会环境。尤其是报刊、广播、电视、互联网等大众媒体要切实担当弘扬先进文化、营造良好社会风气营的主要责任，杜绝低劣、庸俗、暴力等元素，用健康的题材、优秀的作品丰富少年儿童精神生活，用优秀传统文化和健康时代风尚武装青少年一代的头脑，引导他们健康成长。

篇15：关爱留守学生 关注心理健康

心理健康实施方案

单亲、留守儿童心理健康关爱行动以帮助此类儿童心灵健康成长为宗旨，以弥补此类儿童情感缺失、促进心理健康成长为内容，深入开展此类儿童心理健康关爱行动，为此类儿童健康、快乐、平等、和谐的成长创造良好环境和有利条件。我校特制定以下实施方案：

一、以课堂为主渠道，全方位、多角度对学生进行心理健康教育

1、建立“单亲、留守学生”档案。

记载好学生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人姓名及联系方法等。班主任主动电话联系此类学生父母，让家长尽量作到定时与子女通电话沟通感情、与班主任联系了解学生在校情况。

2、开展丰富多彩的活动，寓心理健康教育于有益的活动之中。普及心理健康知识——根据不同年龄段此类儿童心理成长任务、特点、规律及问题，开展教育引导工作，帮助他们形成正确的观念。体验心理健康常识——帮助此类儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法，并养成良好习惯。注重心理健康保健——帮助他们了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，培养对自身心理健康成长的关注与求助意识。

3、开发关于“单亲、留守儿童”的心理健康教育辅导课程。针对学生实际生活中普遍存在的心理问题或根据学生行为问题在课堂教学中进行心理训练、心理指导，使学生养成良好的行为习惯，提高心理素质和社会适应能力，提高此类儿童心理素质，增强此类儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进了此类儿童身心全面健康成长

4、采取个别辅导的方法。

学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。学校心理咨询室具有心理咨询、心理松弛、心理辅导、心理“充电”、心理活动等功能。

二、举办“心语沙龙”

心语沙龙类似于心理健康教育活动课，但相比较它的参加人数要少，一般10人左右。专门针对此类儿童的心理健康辅导这个目标组织沙龙活动。帮助学生求得心灵的更加美好，开发身心潜能，增强塑造良好心理的技巧，解决成长的烦恼，消除心理的困惑，获得心理渴望的满足。

三、开设悄悄话心理信箱

开设心理信箱。心理信箱有两方面效用，一是加强对此类儿童的个别心理辅导，发展师生间个别心灵的沟通，努力获得他们对教师的信任，解除他们的心理防卫，特别注意尊重学生、尊重人格。二是对心理教育中一些带共同的方面展开讨论，并为校园广播站提供丰富的素材。

四、开通家长课堂

开通家长课堂，尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教育的良好环境，实现学校教育与家庭教育的同步与一致，扩大学校心理教育功效，使学生的心理健康和人格发展，获得教师和学校教育，家长和家庭教育的合力。

总之，在今后的工作中，通过一系列关爱行动帮助单亲、留守儿童形成良好的人生观、价值观；学会控制自己的情绪，以积极的态度面对生活、面对挫折；学会与人相处的技巧，关心家人、朋友，尊敬师长；有一定的主见；生活能自理。是以“美”和“爱”来激活此类儿童，能在他们心灵深处迸发出璀灿的火花。让他们能和其他同一片蓝天下的孩子们一起和谐、健康、快乐地成长