工业项目建议书格式

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工业项目建议书格式（精选6篇）

篇1：工业项目建议书格式

XXXXXXXXX有限公司新建

XXXXXXXXX项目

项目建议书

二○一○年五月

一、总论………………………………………………………………

二、项目建设的必要性和条件………………………………………

三、建设规模与产品方案……………………………………………

四、技术方案、设备方案和工程方案………………………………

五、投资估算及资金筹措……………………………………………

六、效益分析…………………………………………………………

七、结论………………………………………………………………

一、总论

1、项目名称：

2、承办单位概况（新建项目指筹建单位情况，技术改造项目指原企业情况）

3、拟建地点：

4、建设内容与规模：

5、建设年限：

6、概算投资：

7、效益分析：

二、项目建设的必要性和条件

1、建设的必要性分析

2、建设条件分析：包括场址建设条件（地质、气候、交通、公用设施、征地拆迁工作、施工等）、其它条件分析（政策、资源、法律法规等）

3、资源条件评价（指资源开发项目）：包括资源可利用量（矿产地质储量、可采储量等）、资源品质情况（矿产品位、物理性能等）、资源赋存条件（矿体结构、埋藏深度、岩体性质等）

三、建设规模与产品方案

1、建设规模（达产达标后的规模）

2、产品方案（拟开发产品方案）

四、技术方案、设备方案和工程方案

（一）技术方案

1、生产方法（包括原料路线）

2、工艺流程

（二）主要设备方案

1、主要设备选型（列出清单表）

2、主要设备来源

（三）工程方案

1、建、构筑物的建筑特征、结构及面积方案（附平面图、规划图）

2、建筑安装工程量及“三材”用量估算

3、主要建、构筑物工程一览表

（四）节能方案项目年能耗指标计算表

五、投资估算及资金筹措

（一）投资估算

1、建设投资估算（先总述总投资，后分述建筑工程费、设备购置安装费等）

2、流动资金估算

3、投资估算表（总资金估算表、单项工程投资估算表）

（二）资金筹措

1、自筹资金

2、其它来源

六、效益分析

（一）经济效益

1、销售收入估算（编制销售收入估算表）

2、成本费用估算（编制总成本费用表和分项成本估算表）

3、利润与税收分析

4、投资回收期

5、投资利润率

（二）社会效益

七、结论

篇2：工业项目建议书格式

在总论章中，可将研究报告各章节中的主要技术经济指标汇总，列出主要技术经济指标表，使审批和决策者对工业项目全貌有一个综合了解。

主要技术指标表根据工业项目有所不同，一般包括：生产规模、全年生产数、全厂总定员，主要原材料、燃料、动力年用量及消耗定额、全厂综合能耗及单位产品综合能耗，全厂占地面积、全员劳动生产率，年总成本、单位产品成本、年总产值、年利税总额、财务内部收益率，借款偿还期，经济内部收益率，投资回收期等。

篇3：工业项目建议书格式

工业工程 (Industrial Engineering) 是以大规模工业生产及社会经济系统为研究对象, 在制造工程学、管理科学和系统工程学等学科基础上逐步形成和发展起来的一门综合性很强的交叉工程领域, 主要应用社会科学及经济管理的理论、工程技术的手段解决系统的管理问题。工业工程以降低成本, 提高质量和生产率为导向, 对人员、物料、设备、能源和信息所组成的集成系统进行规划、设计、评价、创新和决策, 使之成为更有效、更合理的综合优化系统[1]。项目管理 (Project Management) 是指在资源限定的条件下, 将知识、技能、工具和方法运用到项目计划、组织、领导、控制等活动中, 以满足项目的要求[2]。产品在制造过程中往往伴随着研发、生产线建设、工艺设备改造等过程, 涉及众多项目管理, 因此《项目管理》课程对工业工程专业学生来说非常重要。

本科生《项目管理》课程的授课对象尚未接触过相关理论与实践, 教师注重理论知识的传授, 采用讲授为主的教学方式, 由于缺乏师生互动, 不利于培养学生的独立思考能力。在研究生的授课对象中, 多数已经学习过相关理论课程或已参与实践, 教师在课堂上简要讲解相关理论, 更多地是开展专题讨论, 要求学生完成结课论文, 但是这种教学程序仍遵循教材目录体系, 并没有对某一方面具体内容深入与研究[3]。可见, 对于《项目管理》课程来讲, 本科生课程偏基础理论, 研究生课程偏科研, 两者均没有体现出《项目管理》课程的实践性。

2 主要问题和原因

《项目管理》教学中的问题主要来自学校、教师和学生自身等三个方面。

(1) 学校。与工业工程密切相关的企业是往往是制造类企业, 如何在制造类企业里应用项目管理以提高企业内部运作效率和持续消除浪费显得十分必要, 因此如果学校能够安排学生在制造类企业进行相关实践性教学, 但是目前学校缺少专项资金用于实践教学, 同时又没有与校外相关企业建立长期合作关系。由于缺乏实践教学环节, 学生无法深入了解《项目管理》课程的精髓。

(2) 教材和教师。随着经济的发展, 项目管理的知识在制造类企业的推广和应用中不断创新, 传统的项目管理教材只是将工业工程与项目管理知识简单叠加, 严重脱离实践, 学生难以将工业工程和项目管理知识紧密结合与综合应用, 在面对项目管理问题时时也无从下手[2]。教师除了要完成基本的教学任务, 还要承担繁重的科研任务应付各种量化考核, 甚至作为院系骨干参与行政管理, 几乎没有时间对改进教学方式和方法, 教学水平止步不前[4]。

(3) 研究生自身。在研究生招生规模不断扩大的情况下, 生源质量受到影响。学生读书的目标差异较大, 有的只是想获得文凭后找个好工作, 因而缺乏学习的主动积极性[5]。很多研究生没有真正理解“研究”的含义, 还习惯于本科式的学习方式, 没有带着探究的心态去上课, 只是被动地接受知识, 不能站在管理者的角度仔细研究工业工程和项目管理之间的密切关联。研究生上课只为挣学分, 不重视对知识的理解与运用, 不关心教师的教学方法, 更不会对教学方式提出合理化建议。

3 建议

研究生《项目管理》课程的教学方式应充分结合工业工程专业的特点, 通过学生自主学习、强化案例教学和开展实践性教学三个方面, 加强学生对项目管理知识的理解, 提高教学质量。

(1) 加强学生自主学习

由于多数研究生在本科阶段已经接触过项目管理相关知识, 因此教师应在课前布置任务, 要求学生在课下自主学习, 上课时也由学生临时担任老师角色, 讲授本节课的相关内容, 教师再做相关点评, 补充学生未提及的内容, 深入讲授重要的理论知识。

(2) 强化案例教学

项目管理作为一门实践性、操作性很强的课程, 在理论教学过程中需使用案例分析的教学模式。学生在课下自主学习和课上讲授以后, 教师可以提供相关案例供学生讨论, 加深学生对理论知识的理解, 提高学生解决实际问题的能力。为强化案例教学, 教师可以构建一个内容翔实的课程案例库, 案例应与软件操作相结合, 有助于学生掌握项目时间、成本、质量、人力资源等方面的计划和控制技术及方法。

(3) 开展实践性教学

为了营造良好的实践教学环境, 学校和院系应积极与企业合作, 建立校外实习基地, 经常引导学生到制造类企业参观学习, 或者为学生参与《项目管理》课程的实践活动提供更多的机会。学生应该积极配合学校和教师的工作, 通过实践性活动, 全面系统地了解企业项目管理、项目计划与控制等工作的内容及程序, 加深对项目管理知识的理解, 提高实际应用能力。

参考文献

[1]易树平, 郭伏.基础工业工程[M].北京:机械工业出版社, 2006.

[2]董雄报, 张学龙, 李军.工业工程专业项目管理课程教学研究[J].大学教育, 2013, (8) :49-50.

[3]陈娟, 肖宗志.文科硕士研究生专业课开放式教学模式探讨[J].中国电力教育, 2009, (6) :55-56.

[4]梁保柱, 姚晓峰, 张雄.研究生课程教学中存在的问题及其对策[J].漯河职业技术学院学报, 2013, (1) :157-158.

篇4：公文通用格式中版记项目不宜取消

关键词：公文;格式;版记

Abstract： The paper discusses that whether it is necessary or not to discuss the edition mark of the layout for official document. At the same time， this paper questions Zheng Yanlis writing “the projects of issuing organ and date in the format should be cancelled” and “the ending part of official documents should not be named as the edition mark”. The author thinks that “the ccd organs” should be put into “the main part”at the Layout Key for Official Document of Party and Government Organs and determine the edition mark as necessary element of the official document which uses the general format.

Keywords： Official document， Layout， Edition mark

《档案管理》2013年第1期刊登郑彦离同志的《格式中印发机关和印发日期项目应该取消》一文，认为公文格式中的印发机关和印发日期项目没有必要设置。《档案管理》2014年第3期又刊登了郑彦离同志的《公文文尾部分不宜称版记》一文，提出公文版记部分应称为“文尾”，不宜称为“版记”。

党政机关公文是党政机关实施领导、履行职能、处理公务的具有特定效力和规范体式的文书，是传达贯彻党和国家的方针政策，公布法规和规章，指导、布置和商洽工作，请示和答复问题，报告、通报和交流情况等的重要工具。[1]为了保证公文的规范性和权威性，规定“规范体式”是非常必要的。

国家标准《党政机关公文格式》（GB/T 9704-2012）在“公文格式各要素的划分”部分，规定：“本标准将版心内的公文格式各要素划分为版头、主体、版记三部分。”[2]往上追溯，国家质量技术监督局1999年发布的国家标准《国家行政机关公文格式》（GB/T 9704-1999）中就已引入了“版记”概念，2012年发布的国家标准《党政机关公文格式》（GB/T 9704-2012）继续引用这一概念，是沿用了出版业多年以来行业约定俗成的说法，并已为广大文字工作者所熟悉，笔者赞同郑彦离同志认为的抄送机关“不属于公文的‘印制版记内容” [3]这一观点，但不赞同为涵盖“抄送机关”将“版记”部分改为“文尾”的看法。笔者认为，应将国家标准《党政机关公文格式》（GB/T 9704-2012）中的 “7.4.2抄送机关”列入“7.3主体”部分。因为《党政机关公文处理工作条例》（以下简称《条例》）规定，“抄送机关指除主送机关外需要执行或知晓公文内容的其他机关”，[4]抄送机关与作为公文主要受理机关的主送机关不同，可以认为是需要执行或知晓公文内容的“次要”受理机关，故将这一条目从“7.4版记”中分离出来，列入“7.3主体”比较恰当。至于抄送机关在公文格式中的位置，可以表述为“编排在版记之上一行，上加一条分隔线”。这样，当出现7.4.2中提到的“需把主送机关移至版记”的情况时，可以改为“需把主送机关移至版记之上，上加一条分隔线。既有主送机关又有抄送机关时，应当将主送机关置于抄送机关之上一行，之间不加分隔线”。这样，就明确了主送机关、抄送机关都是公文“主体”的一部分，避免出现“将主送机关移至版记”后，不易确定主送机关是作为公文主体，还是作为版记内容。以上建议如果可行，版记内容可以明确为“主要包括印发机关、印发日期，如果是经过翻印的公文，版记还包括翻印机关和翻印日期”。这样，就解决了郑彦离同志在《公文文尾部分不宜称版记》一文中提出的“到底用什么称公文文尾区域合适”的困惑。笔者认为，郑彦离同志提出的用“文尾”称谓涵盖“抄送机关”和“版记”区域也有不妥，因为一般认为“文尾”是文章的末尾，与公文主体的末尾部分很容易混淆。因此，笔者还是认为把抄送机关与主送机关同样作为公文主体，版记还是沿用这一约定俗成的说法比较妥当。

至于版记有无设置必要，笔者认为，版记可以作为一份公文的结束标识，加上版记更能体现公文的严谨和美观，也就是“有头有尾”。尤其是当一份公文正文内容、附件较多的情况下，用“版记”作为公文的结束标识，可以使公文更加完整、规范。况且，如今随着信息化技术的飞速发展，办公自动化系统（OA）已大量在党政机关中广泛应用，版记在公文处理过程中会自动生成，格式固定，不会因此增加排版印刷的工作量，影响公文印制的效率。因此，笔者认为，版记不能轻言取消。

再看郑彦离同志的《格式中印发机关和印发日期项目应该取消》一文。郑彦离同志认为：“公文印制是发文机关的内部具体工作事务，收文机关既不关心，也不需要知晓，因此没必要在正式向外发出的公文正本上显示。况且依常规各机关的工作人员也知道，机关的总文印室设于文秘部门或称办公厅（室），一般发文印制由其承担，公文正本上显示此信息，对收文机关没有实用价值。” [5]郑彦离同志还认为：“‘送印不是‘送谁印，而是‘谁送印，即发文是由机关的哪个部门起草、承办，交文印部门承印。……如单位关于人事方面的发文由人事处起草、承办，正式发出的文件上就显示‘印发机关（或者说‘送印机关）是人事处。……按照这样的理解，发文上显示‘印发机关是有用的，因为谁也不能保证任何发文的内容任何收文机关都不会有疑问。发文上标示‘印发机关，就为对发文有疑问的收文者提供了询问沟通途径，可减少解疑曲折，也便于保证解疑的质量。” [6]从以上观点看出，郑彦离同志认为，从实用价值考虑，当“送印机关”不是文秘部门或办公厅（室）时，标示这个部门名字，有利于“为对发文有疑问的收文者提供询问沟通途径”;否则，没有必要在正式向外发出的公文正本上显示“印发机关”。笔者认为，按照《条例》规定，“部门内设机构除办公厅（室）外不得对外正式行文”。[7]虽然文件是人事处起草、承办，但经过审核、签发、印制、用印等程序，只能由办公厅（室）或以机关名义对外发文，印发机关只能是某某单位办公厅或某某单位，而不能是某某单位人事处。对联合行文，郑彦离同志认为：“其‘印发机关不宜将联合起草承办的部门都标示。” [8]并将此作为不便标示“印发机关”的情况。笔者认为，联合行文一般由主办机关负责起草，征求相关机关意见，并与相关部门会签后，由主办部门负责印制，发文字号是主办机关确定，“印发机关”应是主办机关的办公厅（室）或主办机关，不存在不便标示的情况。郑彦离同志认为，“印发机关”有无用的、不便标示的情况，从而得出结论：为了格式统一，“所有公文均不需要在正本上标注‘印发机关”。[9]笔者认为，公文不能仅考虑格式要素的实用价值，还要考虑规范化需要。

关于版记中的“印发日期”项目，《条例》规定，“印发日期”即公文的“送印日期”。郑彦离同志认为，因为随着计算机的普及应用，“单位的大部分正式发文在领导签发当日即在文印室付印，从而使在公文正本上标注‘印发日期毫无必要。即使某个发文领导签发在某日下午下班前或某周周五下班前，其文印室付印该文稿也不过错一日、两日而已，没有多大的时间差，形不成在公文正本上标注‘印发日期的必要”。[10]公文的生效日期有以下几种情况：一是以印发日期为生效日期，公文一经发出即可生效。二是以领导签发时间为生效日期，联合行文以最后签发机关领导签发日期为生效日期。三是以会议通过时间或文件规定时间为公文生效日期。可见，“印发日期”在某种情况下，可作为公文开始生效的时间节点。如，有的文件规定，“本文自下发之日起执（施）行”，那么公文“印发日期”就是公文的生效日期，这里“印发日期”与“送印日期”可能时间不一致，存在延后一两天甚至几天的情况，对于一般情况也许影响不大，但对于执行公文或者在法律上需要用公文生效日期来界定某些事项，可能会有一定影响。因此，笔者认为，“印发日期”作为版记的重要内容，对公文执行有一定作用，在特殊情况下，可能起到关键作用，所以不宜草率地一概取消。

笔者也注意到，在国家标准《党政机关公文格式》（GB/T 9704-2012）中，除了公文的通用格式外，还列出了公文的三种特定格式：信函格式、命令（令）格式和纪要格式。对信函格式，规定“不加印发机关和印发日期”，命令（令）格式也没有加印发机关和印发日期。笔者认为，这说明国家标准《党政机关公文格式》（GB/T 9704-2012）起草者已充分考虑为使公文更加简洁高效，在采用信函格式、命令（令）格式时可以“不加印发机关和印发日期”。但对于根据发文方向和公文内容，不能或不宜采用以上这两种格式的，如向上级机关的请示，等等，还应采用通用公文格式，把版记作为公文的必备格式要素。

参考文献：

[1] [4] [7]中共中央办公厅，国务院办公厅.党政机关公文处理工作条例[Z].2012-04-16.

[2]徐成华等.GB/T 9704-2012《党政机关公文格式》国家标准应用指南[M].北京：中国质检出版社，中国标准出版社. 2012：24.

[3] 郑彦离.公文文尾部分不宜称版记[J].档案管理，2014，（3）：67.

[5] [6]郑彦离.格式中印发机关和印发日期项目应该取消[J].档案管理，2013，（1）：84.