具体案例的导入

关键词: 沟通 学生

具体案例的导入(精选六篇)

具体案例的导入 篇1

一、新课导入的总体要求

著名特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”别开生面的导入设计能吸引学生的注意力,活跃学生的思维,发挥学生的主观能动性,增强学生的参与意识,使学生自然地进入课堂的特定角色,成为教学活动的主体;可以激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲,从而提高学习效率,优化课堂教学。作为一次成功的新课导入环节的设计,一般要符合以下几方面的要求。

1.趣味性。

苏霍姆林斯基认为:“教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”我国古代大教育家孔子也曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”从心理学角度讲,兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法,并表现出一种强烈的、积极的探究精神。因此,新课导入要注重趣味性。

2.针对性。

新课导入首先要针对不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式。但首要前提是必须集中学生的注意力,明确课堂教学的目的。导入的目的是调动学生的积极性,点明课堂教学的主要内容,讲清楚课堂教学的目的,为讲授新课做好铺垫。所以说新课导入时要注重针对性。

3.简洁性。

从整堂语文课的教学来说,导入不是也不能成为主体,它只是一个前奏,不可喧宾夺主。研究表明,学生的注意力分布是有规律的:学生的注意力往往在课堂的前10分钟最集中,然后就会渐渐分散。因此,新课导入要注重简洁性。导入环节的时间不宜过长,一般以3~5分钟为宜。若导入时间太长,就会影响整节课的进程。毕竟,课堂导入的目的只是想方设法让学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知欲望,同时创造愉快的学习氛围,使学生“愿意学”“乐于学”。

二、新课导入的具体方法

1.故事导入法。

多数教师都有这样的感受:在课堂上提出课本以外的内容,学生们都很感兴趣。所以,我们可以根据学生的这一特点,在课堂上采用“曲径通幽”的方式,用学生喜欢的讲故事的形式来导入新课。故事导入是调动学生学习积极性的最佳方法之一,就是根据学生爱听故事的天性,从故事中引入所要学习的内容。

在教《九色鹿》之前,我先给学生讲了一个《曾子杀猪》的故事,然后对学生说:“同学们,自从有了人类文明,诚实与虚伪就像一对双胞胎,始终影响着我们的生活。但是人们发现,唯有诚信才是一个人的立足之本,失去了诚信,这个人将受到大家的鄙夷、唾弃,或者落得更可悲的下场,就像《九色鹿》中的调达一样……”有了《曾子杀猪》这个故事做铺垫,学生们对“诚信”这个词有了一定的认识,听课的积极性很高,并且非常渴望在新课的学习中对比出“诚实守信”和“背信弃义”这两种品质的人遭遇的不同结果。

在课堂教学中利用儿童喜闻乐见的故事进行导入,能激发学生求知的兴趣,引导他们轻松地进入学习状态。

2.情境导入法。

情境导入法就是一种通过设置具体的、生动的环境,让学生在课堂教学开始时,就置身于某种与课堂教学内容相关的情境之中,促使学生在形象的、直观的氛围中参与到课堂中来。苏霍姆林斯基说:“任何一种教育现象,孩子们越少感到教育者的意图,它的教学效果也就越大。我们把这条规律看成教育技巧的核心。”情境导入法如运用得当,则会使学生身临其境,感同身受,意识不到是在上课,从而在潜移默化中受到教育,获得知识。运用此法应注意两点。

(1)善于创设情境。教师虽然可以利用现有环境、条件,通过引喻、阐释导入新课,但是,现成的情境毕竟很少,因此,教师必须从教学内容出发,精心组织、巧妙构思,创设良好的符合教学需要的情境。

(2)加强诱导,激发思维。教师设置情境应有明确的目的或意识,或激发学生的情感,或引发学生的思维,或陶冶学生的性情等。创设情境不能单纯激发兴趣,一般来说,应以激发思维为主。但是,情境本身有时并不能启人深思或内涵比较隐蔽,这时就需要教师的启发和诱导。

3.音乐导入法。

李吉林老师指出:“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱,旋律的起伏变化,以及节奏的抑扬顿挫,用直感的方式,使人获得比其他艺术形式更为直接,更为丰富,更为生动的感受。”因此,在阅读教学过程中,我们如能恰当地使用音乐,让乐曲作用于学生的听觉,那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中,调动其情感,促进其深入理解课文。

如在教学苏教版五年级下册《二泉映月》一课时,上课一开始,我就播放著名的二胡曲《二泉映月》给学生听,并问学生:“你们知道这首曲子是用什么乐器演奏的吗?你们知道这是什么曲子吗?你们能听出其中蕴含的情感吗?据说日本著名指挥家小泽征尔听了这首曲子后泪流满面,说此乐曲应当跪着听。今天我们要学习的课文就是这首乐曲的曲名———《二泉映月》。让我们一起走近著名的民间音乐家阿炳,感受他艰辛苦难的一生,了解这首名曲的形成过程。”

在教学开始时,我借助于音乐吸引学生,让学生快速地进入课文营造的氛围中,置身于教学内容的相应情境之中,去感知作者所要表述的内容。

4.悬念导入法。

悬念,一般是指读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。在教学中,精心构思,设置悬念,也是有效导入课堂的方法。“好奇之心,人皆有之。”利用悬念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点:一是激发兴趣,二是启发思维。悬念一般出乎人们预料,或展示矛盾,或让人迷惑不解,常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋,让人只想打破砂锅问到底,尽快知道究竟,而这种心态正是教学所需要的“愤悱”的状态。

如在教学苏教版六年级下册《山谷中的谜底》一课时,教师这样导入新课:学生齐读课题后,教师问:课题中的“谜”怎么理解?(无法解释的现象或事情的真相) 山谷中到底有着怎样奇怪的现象呢?你们有信心解开这个谜底吗?学生听了信心十足,情绪高涨,对学习的内容充满了兴趣和期待。

悬念的设置应从学生的“最近发展区”出发,恰当适度。不悬,难以引发学生的兴趣;太悬,学生百思不得其解,会降低学生思考的积极性。只有让学生不思不解、思而可解的悬念,才能使学生兴趣高涨,才能收到引人入胜的效果。

成功的教学导入案例与评析 篇2

刘海清

思想品德课就其内容而言,它拥有较多的是理论和抽象的概括,如何激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,其有效的导入尤为重要。一个引人入胜的开头,就会产生一种先声夺人的艺术效果,可以让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中来,从而提高课堂效率,有利学生素质的培养。下面是我在平时教学中几个真实的教学导入案例:

一、歌曲导入,心旷神怡

我在讲授《少年当自强》这一课之前,分别赠送给男生、女生各一个小礼物,即男生的《男儿当自强》歌曲片段欣赏,女生的《铿锵玫瑰》歌曲片段欣赏,那高昂、激动的旋律深深振奋着每一个学生的心灵,同学们情不自禁地高唱起来。在歌声中,我及时进行引导:男生听了这首歌有什么感想呢?女生觉得这首歌向我们揭示了一个什么样的精神?问题一提出,学生们思绪万千,热情高涨,纷纷举手发言。此时,我们就能很自然地引入到新课的主题,即自强。

实际效果:通过欣赏歌曲,使学生身临其境,感同身受,意识不到是在上课,从而在潜移默化后受到教育,获得知识。根据教学内容,恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲,寓教于乐,寓教于美,陶冶学生情操,丰富学生情感。与此同时,用音乐导入新课,对于创造心情舒畅的环境,完成教学任务有较大的帮助。

二、生活导入,倍感亲切

我在讲《身边的诱惑》这一课时选取的是“手机的诱惑”来进行导入:老师的手机前天传来了中19万的好消息,这对我是个很大的诱惑,但条件是先交手续费900元,扣除个人所得税后,会把剩余的钱汇入我的个人账户里,你们觉得我该不该交这笔费用?你们听说过类似的事情吗?通过设计孩子们身边的事例导入课堂,用生活中的真实事例引起孩子们的兴趣,较自然地揭示出了“诱惑就在人们的身边,要正确看待诱惑”的主题。

实际效果:用生活导入法,能拉近书本知识和学生之间的距离,将抽象的理论知识与现实生活中具体的现象联系在一起,使思想品德课中枯燥的内容趣味化,抽象的内容具体化,深奥的内容浅显化,死板的内容形象化,从而激发起孩子们的课堂激情。

三、故事导入,简单实用

我在讲《唱响自信之歌》这一课时,先讲述了姚明的故事,他曾经听力差、反应慢、手臂短、刀削脚,几乎都是成为篮球运动员致命的弱点。但他酷爱篮球,自信自己能通过增强体能、艰苦训练获得成功,自信、努力最终让姚明成为篮球巨星。姚明的故事深深地打动着孩子们,孩子们在听故事中更加崇拜姚明,激起要向他学习的强烈欲望。

评价:故事是孩子成长中的好朋友,能让孩子倍感亲切、乐于接受。在上课前讲一段与本节课内容相关的故事,可吸引孩子的注意力和兴趣,丰富学生的想象力,同时可使孩子通过故事所反映的思想、观念去理解所学课文的内容。

四、漫画导入,回味无穷

如在学习《感受法律的尊严》这一课时,首先出示漫画“犯罪之路”,漫画的大意是:在一个标有“犯罪之路”的独木桥上,桥旁设有标示牌“禁法行”,桥上一位戴着法盲眼镜的人,正在走上“犯罪之路”的独木桥。漫画形象地说明了导致人们违法犯罪的主要原因是对法律的无知和法律观念淡薄,进而警示人们要认真学法,增强法制观念。教师紧接着问:那种认为“我不违法,学不学法无所谓”的观点对吗?青少年要不要学习法律知识呢?本课的学习将给大家一个明确的答案。

评价:漫画蕴涵着深刻的哲理,极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊、扬美抑丑。运用漫画这些特点,恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合,不仅能增强思想政治课的趣味性,活跃课堂气氛;还会使广大学生身临其境、倍感亲切;同时也有助于发挥孩子们的抽象思维能力和发散思维能力。

五、视频导入,扣人心弦

在上“我们身边的规则”这一内容时,我先播放给学生观看一段公益广告片,大致情景是:一个行人边听耳机边骑车,一路上不是撞电线杆就是撞行人,在他得意忘形时,被迎面而来的汽车撞上,导致生命垂危。学生的第一反应是“噢,我看过的这个广告,下面是„„”,学生已经达到了认同,并不时交谈着下一个镜头的内容,此时他们的注意力已被成功地吸引了。

具体案例的导入 篇3

【关键词】新课程 生物课堂 导入方法 研究

笔者认为,在进行教学的过程中,最优秀的教学方法是激发学生的学习兴趣。但是,作为一名合格的初中生物教师,也需要明白学生的学习兴趣有时候需要教师的合理挖掘。由此,作为一名多年处于初中生物教学前线的教师,笔者这就和各位阐述自身的教学经验以及看法,希望能够给广大同仁起到一定的参考价值。

一、导入教学的意义所在

所谓导入教学,展开来讲就是说,在教学之前进行教学内容的引导,从而让学生对即将学习的新知识有一个整体的印象。在教学过程中,教师进行导入教学的时候,可以采用多种方法,以激发学生的学习兴趣为最终目的进行导入教学开展。笔者认为,虽然导入教学在教师的整体教学中只占有很少的一部分时间,但是却是整体教学过程中,最关键的教学时间。由此,教师务必重视导入教学,为学生的新知识学习服务。

二、在初中生物教学中具体开展导入教学的做法

笔者认为,优秀的课堂导入可以帮助在最短的时间内了解到新知识中最为关键的内容,并且可以了解到学生对具体的某一部分知识的困惑,从而可以进行有针对性的讲解。在此基础上,教师可以联系教学实际,帮助学生全方位的理解新的知识,从而能够最大程度的提升学生的学习兴趣。

1.复习导入的生物教学方法

在众多的导入教学方法之中,以复习旧知识作为新知识的导入教学方法是最为传统的。作为教师,可以抓住新知识和旧知识之间的联系,帮助学生理解旧知识的基础上,保证对新知识的客观记忆,从而提升学生学习新知识的欲望。正是由于新知识的不陌生才能促进学生的学习兴趣。在此理念下,作为一名合格的初中生物教师,要始终记住,新知识的导入教学切忌晦涩难懂,要化繁为简的展示新知识给学生看。由此,学生能够始终保持学习的欲望,从而最大化的发挥复习导入教学的效用。

2.运用生活常识进行课程导入教学

生活常识导入教学的方法,相较于其他的教学方法更能够贴近学生的日常生活,从而将陌生的知识和学生的实际情况进行联系,让学生感到亲切。在此种理念的教学过程中,教师无必要挖掘新知识在日常生活中的体现模式,运用举例子列数据的方法,加深学生的理解。例如,笔者在讲述有关疫苗的相关知识的时候,和学生举例,学生平时都会打各种各样的疫苗,在打完疫苗以后,学生就不会得相应的疾病,这样的原理就是今天所学的新知识。学生感到亲切好奇,导入教学的效果自然就能够得到体现。

运用生物导入教学的方法,不仅能够帮助学生快速了解新的知识,还能够帮助学生养成留心观察自身日常生活的好习惯。由此,学生自然能够发现,生物和日常生活是息息相关的,并不是晦涩难懂的,从而能够迈入新世界的大门。

3.运用情景导入的教学方法

生物知识中,有一部分是学生不能够在日常生活中看到的,需要教师设计适当的情景,帮助学生进行相应知识的感受,从而给学生留下较为深入的记忆,达到导入教学所需要达到的效果。由此,运用情景导入的教学方法就需要借助现代多媒体技术,从而最大化的发挥情景导入的作用。

4.使用故事导入的教学方法

中华名族具有两千多年的历史,其中具备的可读性的故事不胜枚举。作为一名合格的初中生物教师,应当在教学过程中留心各类历史典故,将之和所要教导给学生的新知识联系在一起,从而帮助学生能够在潜移默化中进入到新知识的学习过程中。伴随着故事中跌宕起伏的情节,故事中人物饱满的情节,以及优秀三观的讲述,学生能够得到切生的体会,同时逐步改善学生的三观,从而促进学生向最正确的方向进行发展。

例如,笔者在讲述新陈代谢的相关内容的时候,引用了“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”这样经典的名句。这类名句正好能够切合我们所讲的新知识,学也能够感受到亲切,从而在潜移默化中投入到新知识的学习之中。在此基础上,笔者在讲述了诗人的为人以及所拥有的境界,学生能够切身体会到何为大家。由此,能够激发学生的学习动力,为生物学习做出自己的一份贡献。

结语

伴随着新课程改革的持续推进,初中阶段生物教师的教学任务变得更加的艰巨。对教学要求的提升也就是对教师自身的教学能力的新的要求。由此,为了帮助初中生物教师能够满足新课程改革的要求,在教学过程中能够起到事半功倍效果,教师务必重视导入教学。在进行导入教学的过程中,作为一名合格的初中生物教师,务必要能够在教学过程中,结合自身学生的特征以及新知识的种类,合理的使用教学方法,从而帮助学生能够有所提升,此路漫长,任重而道远。

【参考文献】

[1] 曹宏伟、皇甫思宇. 浅谈初中生物课堂导入艺术[J]. 学周刊,2012(6).

[2] 艾小永、杨珏. 例谈初中生物新课导入方法[J]. 现代阅读,2012(2).

[3] 余春山. 基于生活,走向科学:初中生物有效教学的途径[J]. 教书育人,2014(23).

具体案例的导入 篇4

一、直观的实验演示

实验是物理学科的重要组成部分, 通过实验来阐述物理现象, 可以让学生对物理学习产生浓厚兴趣, 从而为之后的物理学习奠定基础。学生在观察实验的过程中能够不断地总结、反思, 通过产生问题, 解决问题逐步掌握新课知识。

例如, 在讲述有关《光的折射》的相关内容的时候, 为了有效导入此新课内容, 笔者运用了实验的方式。在教学时, 笔者在教室门前, 通过在阳光直射下喷水, 让学生见证了人造彩虹的美丽。学生对于这个现象十分好奇, 都想知道这其中的原理。由此, 笔者就能够十分自然地引入光的折射的相关内容, 从而进行新课教学。

又如, 笔者在讲述有关《密度》的相关功能的时候, 和学生分享了如何鉴别一个塑料球是不是实心的。学生首先提出了很多自以为正确的方法, 笔者一一做出点评, 在此之后, 笔者分享了十分简便的方法, 就是丢到水里, 如果浮起来就不是实心的, 如果沉下去就是实心的, 至于为什么能够这么简单的进行区别, 就是本节课的核心内容, 基于此, 学生就会很自然地进入到新课的学习之中。

二、巧设疑问, 激起学生的疑惑

笔者认为, 带着疑问进行学习能够在学习过程中获得最佳的学习效率。由此, 笔者在进行一定物理知识的教学之前, 喜欢和学生分享生活中的物理现象, 引导学生进行思考, 为什么会这样?在此基础上进行教学, 学生能够带着疑问进行学习, 从而能够最大限度地学习相应的知识点。例如很多俗语的存在是有一定的道理的, 如“响水不开, 开水不响”这句话就是和物理学中蒸发和升腾相关内容有关, 例如灯泡中的钨丝会在长期使用之后变色也和物理学知识有关, 合理地运用生活现象带入疑问, 进行物理导入教学, 可以让学生主动地学习新知识, 解决疑问。学生自然就能够获得最大限度的物理成绩提升。

三、以游戏的方式导入相应的知识点

初中阶段的学生对于游戏的热衷程度很高, 所以, 可以在学习一些新的物理知识之前, 带领学生一起做小游戏, 从而激发学生的学习兴趣, 在此之后再进行相应的知识点的学习, 学生的学习兴趣和学习专注度都能够提升一个档次。

例如, 笔者在讲述有关密度的相应内容的时候, 首先在讲台上放置了两杯液体, 一杯是水, 一杯是酒精, 笔者让学生通过不同的方式进行区别, 两个杯子分别装了什么。学生由此开动了脑筋, 有的人说闻, 通过气味的方式区别, 有的人说点燃它, 虽然能够区别, 但是危险系数很大, 还有的人说喝一口, 惹得大家哈哈大笑。在此基础上, 笔者说了用物质放进去, 一个浮起来, 一个沉下的方式进行区别, 这就是和当前教学所紧密相连的知识, 密度。

四、用复习旧知识的方法导入新知识教学

物理学习的一个好处在于, 前后的知识是可以紧密联系在一起的, 由此, 在进行学习的过程中, 教师可以通过一定的旧知识的复习, 导入所要学习的和旧知识相联系的新知识。通过这样的导入教学方法, 学生还能够巩固旧知识, 从而能够前瞻后顾, 让所学习的知识体系紧密在一起。

例如, 笔者在讲述和气体压强相关的内容的时候, 首先进入到液体压强的相关内容的复习之中, 引导学生进行思考, 既然液体有压强, 那么气体是否也具备这一属性呢?如果有, 那么气体压强的特点和液体一致吗?通过一环接一环的问题设定, 学生能够在旧知识的基础上进行新知识的推导、猜测, 在此基础上, 教师再进行新知识的讲解, 从而让学生能够验证自己的假设, 最后得出正确的结论。在此过程中, 学生既能够对所学过的知识进行巩固, 又能够对所学新知识进行思考, 一举多得。

五、运用错误观念纠正法进行导入教学

笔者发现, 生活中有很多依据生活常识而存在的观念以及谚语, 但是在新的知识体系下, 尤其是物理学科被创立以来, 许多曾经定理已经被证实错了, 但是很多人却没有意识到。由此, 作为教师, 就可以利用这些错误的物理知识观念进行教学切入, 从而引起学生的困惑, 打破学生的认知界限, 激发他们的求知欲望。

综上所述, 在初中物理教学阶段进行导入教学具有十分重要的意义, 教师务必根据自己的教学实际选择最佳的导入方式, 从而有效激发学生的学习兴趣, 提升学生的物理成绩以及物理综合素养。

参考文献

[1]王玉哲.初中物理课堂导入艺术之我见[J].理科考试研究, 2013 (10) .

展会的宣传方式和具体案例 篇5

企业参展的目的是利用展览会这个平台与目标观众进行接触、洽谈、交流信息。作为参展者,能否吸引足够的目标观众事关展览会的成败。

1. 资料库(建立重要目标观众的资料库,收集尽可能多的目

标买家名录,提高面向目标观众的营销效率)

2. 电话(直接打电话给重要目标客户)

3. 邮寄邀请函(邮寄邀请函给已知地址的重要目标客户)

4. 电子邮件(通过电子邮件联系已知E-mail的一般目标客

户)

5. 电台(利用电台吸引潜在目标观众)

6. 门票(对重要目标客户有计划地发送参观门票)

7. 建立相关展会网站(让潜在目标客户知道组展者的网站)

8. 公共场所(在室外公共场合,以户外广告进行广泛宣传,尤其是公交和地铁等)

9. 展会现场(通过展会现场的布置、开幕式安排、开幕广告

等吸引展会所在地附近的潜在观众)

10. 开展前最好举办新闻发布会,面向大众介绍展会。

11. 会前尽可能与展会相关的行业媒体网站、报刊杂志、电台

等合作做广告或建立友情连接等;

12. 展会之后:在行业网站发布后新闻及专题报道、发送展后

买家邮件让买家了解展会动态,同时为下一届展会进行预

热。

第七届中国大连国际海事展览会 专业观众组织

本届展会将现场观众分为权威人士、专业人士、贸易观众、业内人士四大类,并对每一类观众有针对性组织。展会在观众组织上采取多种渠道。一是组委会直接邀请,二是行业机构组织会员单位,三是通过媒体进行邀请,四是通过合作和关联企业进行邀请。市场推广

组委会认为品牌是吸引观众参与的核心,市场推广是关键因素,在展会市场推广方面主要采取下列措施:一是建立广泛的媒体合作,目前合作专业媒体已达40多家;二是加大对重点媒体的广告投放,累计在国内外专业媒体广告投放100万元;三是加强展会的新闻宣传;四是做好展会的网络推广,包括展览会官方网站建设;五是做好展览会出版物的出版发行,如《海事资讯》、《展览日报》等。广告投放

已在《中国船舶报》等国外知名媒体、行业协会网站进行广告投放 媒体合作

利用各种形式加大展会宣传推广的范围,扩大展会影响,保证展会的专业水平。目前筹备组已与海事界相关报纸、网站、杂志等媒体进行沟通,已确定的合作媒体40余家。

第十二届中国东莞国际电脑资讯产品博览会

1、国内主要城市巡回宣传

组织在电子信息产业发达的城市开展展会宣传推介,包括拜访目标城市政府、召开地方新闻发布会、媒体广告投放、媒体新闻宣传等。

2、网络媒体宣传

(1)与阿里巴巴、环球资源网等电子商务网进行战略合作,开设专区邀请国内外买家并与参展商进行采购配对。

(2)在中国电子信息产业网、今日电子网、慧聪电子网、电子产品世界、中关村在线、太平洋电脑网等42家专业电子网站设立展会宣传专区,发布展会信息宣传电博会。

(3)对电博会网进行全面改版,增加行业新闻系统、电子快讯系统、会员注册系统、供、求信息发布系统、网上展厅、参观商登记系统、参展商资料及管理系统、商务配对功能等功能模块,增加行业新闻、电子快讯,供求信息发布栏,丰富网站内容,增加网站人气度。

3、户外广告宣传

(1)在广深、莞深等交通要道、珠三角主要电脑/电子市场等设立电博会大型广告宣传牌。

(2)在东莞至深圳、广州的大巴、东莞主要公交线路做车身广

告全面宣传电博会。

(3)在东莞各大酒店、政府及工商、税务局等机关门口放置电博会资料宣传架150个,供人随时索取资料,并在各大酒店房间放置电博会宣传册,大力宣传电博会。

4、大众媒体宣传

(1)成立电博会媒体俱乐部,邀请中央电视台、广东卫视、凤凰卫视、东莞电视台、香港大公报、南方都市报、广州日报、东莞电台等国内外近200家电视台、电台、报纸、杂志对电博会进行全方位的报道,不定期对外发布电博会新闻,扩大电博会的影响力。

(2)在中央电视台、广东卫视、深圳卫视、东莞电视台、香港大公报、深圳商报、东莞日报等大众媒体投放广告,宣传推介电博会。

5、专业杂志、报刊宣传

在《电脑报》等60多家专业报刊、杂志上设固定版面并配以新闻稿宣传推介电博会。

6、其它宣传

(1)收集全国250,000家行业买家和境外买家30,000余家,直接寄发邀请函,邀请其前来参观采购。

(2)在全国各大电脑/电子市场收集买家信息并定期寄发电博会简讯和买家邀请函,邀请参观电博会。

买家组织

(一)与阿里巴巴、环球资源网等BtoB电子商务网进行战略合作,开设宣传专区邀请国内外买家。

(二)收集全国250,000家行业企业和境外买家30,000余家,直接寄发邀请函,派专人跟踪邀请其前来参观采购。

(三)成立买家服务中心,负责国内外买家的邀请、网上预登记买家跟踪服务,与各国驻中国领事馆、国际商会、促进会的联络组织参观采购团。

(四)安排广交会馆、香港秋季电子展展会现场与电博会的买家接送车,并在现场设立接送站点、设置标识,安排会专人现场负现邀请买家。

(五)通过在2009年春季第73届中国电子展、2009国际消费类电子产品展览会、2009年中国(成都)电子展、上海通信展等13个国内展览会和在2009年香港春季、秋节电子产品展,2009台北国际电脑展,2009年台北国际平面显示器展,香港电脑通讯节,2009春季韩国电子展等9个海外展会上派发邀请函邀请专业买家。

课堂导入设计的情感维度与案例分析 篇6

一.让课堂情动于中

1.什么是情动于中

在课堂教学中,导入的情感维度设计把调动学生的情绪放在首要的位置。情感是人们在日常生活中,对他人和周遭的事物能否满足自己的需要而产生的一种态度和体验。如果让学生从内心就喜欢学习,那么教学目的的完成就成为轻而易举的事情。“情,波也;心, 流也;性,水也。” (关尹子语) “性之有动者谓之情。性之有喜怒犹水之有波浪。” (宋程颐语) 学生的情感经过教师导入的引导产生波动,“情动于中”,由感兴趣、 赞叹到认同到行动,如水到渠成, 学生在心理上已经做好了对知识的认知和行动的准备。

2.案例分析

课文: 《荷塘月色》

导入:多媒体播放歌曲 《荷塘月色》,配以荷塘夜色的图片,展示月色下的荷塘景色。

导入语:月映清荷,荷香迷人。 凤凰传奇既唱出了“小荷淡淡的香”,也“采下那一朵昨日的忧伤”。 而宁可饿死也不吃美国救济粮的朱自清的心中也有自己的荷塘夜色, 他是以怎样的笔触抒发了自己怎样的感触,一直到现在还在轻拂我们心灵的弦音?那就让我们走进课文, 一起欣赏 《荷塘月色》 吧。

这样的导入,通过学生所熟悉喜爱的歌曲,利用多媒体创设合适的氛围,引导学生进入情境,激发了学生的学习兴趣,同时也为学生品味课文的感情做好了铺垫。

二.教师进行情绪劳动

1.什么是情绪劳动

语文教师于漪曾说:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣, 首先要抓住导入课文的环节,一开课就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此, 第一锤应敲在学生心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”20世纪80年代初期 , 社会学家Arlie Russell Hochschild(1983)首先提出了“情绪劳动”的概念,指个体必须根据情感规则来调整外在行为表达甚至内在情绪感受。情绪是可以根据环 境的要求 来进行管 理的 , Hochschild将情绪工作界定为个人 “试图去改变情绪或感觉之程度或质量所采取的行动”。在导入环节中,教师充分进行“情绪劳动”, 用自己的外显情感感染学生,实现师生之间的情感共振。

2.案例分析

公开课,教室里坐满了听课的教师。上课铃响了,只见上课的教师慌慌张张地走进了教室,师生问好 , 学生落座 , 教师对学 生说 : “不好意思,坏了,忘了带电脑和教材了。请同学先看教材,我回去拿电脑和教材。”然后教师慌慌张张地走出教室,学生在心里为教师捏了一把汗。5分钟后,教师进来了,要求同学们描述老师刚才的表现和学生内心的感受,然后投影本堂课的课题,原来是作文 《心理描写》 ……

这位老师用自己的情绪劳动让学生真实地感受到了当时的紧张, 把学生带入到了情境之中,学生从动作、语言、表情等方面感受到了教师的心理,真正收到了我手写我心的效果。

三.消除学生的情绪屏障

1.什么是情绪屏障

导入决定着学生在课堂是集中注意力、精神振奋还是冷淡消极、 不满压抑,持消极态度的学生肯定是不会积极主动地去吸收教师所教的知识的。南斯拉夫教学论专家鲍良克 (V·POVAK) 指出:情绪调节着学生对教学的态度和积极性。 就是说,教师的教学是吸引学生还是引起反感,情绪调节起着非常关键的作用。因此,导入的设计要特别强调消除学生的情绪屏障,扫清学生学习的心理障碍。

2.案例分析

课文: 《记念刘和珍君》

导入语:蚂蚁虽然弱小,但有一种精神足够让我们感动。在大火包围蚁穴的时候,大大小小的蚂蚁勇敢而迅速地结成一个球体。蚂蚁球冲向了火海,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了。然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团 ……蚂蚁为了种族而毅然赴死,死得悲壮。在旧中国那个积弱的时代,同样有人为中华民族而毅然挺身而出,今天就让我们走进那个时代,走近刘和珍君。

故事是学生最喜闻乐见的导入方式,寓意深刻而又幽默轻松,铺陈渲染恰到好处,语言绘声绘色。 这对于学生来说有着一种特殊的吸引力,很容易消除学生的情感屏障,学生的注意力高度集中,很快就进入学习状态。

四.设置疑问情境,驱动课堂学习

1.什么是疑问情境

亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇始。”在导入阶段设置疑问情境,能够激发学生主动解决疑问的心理,充分抓住学生好奇心强这一心理,激发学生的求知欲,让这种情境始终驱动课堂学习 。同时,课文所收录的大都是名篇名作,这些选文基本上都非常重视课文题目的拟制。所以,由课文题目设疑导入往往能够起到牵一发而动全身的作用。把课文的题目设计为主问题,由主问题生发出一些支问题辐射全文,贯穿课文内容 、感情、结构、手法等方面。学生带着问题学习课文,把学生置于解决问题情境之中,引导学生积极主动地学习,能够有力地调动学生思维的积极性和主动性,从而提高学习效果。

2.案例分析

课文: 《最后的常春藤叶》

导入语:本课的题目为“最后的常春藤叶”,请同学们阅读教材, 思考以下几个问题:本文围绕常春藤叶讲了一个什么样的故事 (文章内容)?故事里面有几个人物,都是什么样的人 (人物形象分析)? 作者是怎样描写他们的 (文章结构、表现手法、表达技巧)?为什么说是“最后”的常春藤叶 (文章主题分析)?

通过设置疑问情境,调动学生解决疑问的情感,在解决疑问的过程中,完成对课文的学习和掌握。

五.调动学生的情感积累

1.什么是情感积累

孔子说过:“温故而知新。” 苏霍姆林斯基也说过:“在我看来,教给学生能借助已有知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”通过调动学生以往的情感积累,由以往的情感积累巧妙地过渡导入新知,既巩固了学生旧知,又为学生学习新知提供了良好的心理准备,从而完成由旧知到新知的 “无缝对接”。

2.案例分析

课文: 《想北平》

导入语 :同学们,月是故乡 明,情是故乡真。北平是许多文人墨客难以忘怀的地方,更是思乡之人魂牵梦绕的地方。如果把北平比作一本书的话,每个人都有自己的品读,史铁生品读了北平的“地坛 ”, 汪曾祺品 读了北平 的 “ 胡同”,郁达夫品读了北平的“秋”, 老舍先生又是怎么品读北平的呢? 今天让我们追随老舍先生,走进老舍心中的北平。史铁生的 《我与地坛》,汪曾祺的 《胡同文化》,郁达夫的 《故都的秋》 是学生学习过的文章,学生已经有了一定的情感积累;同时这三篇文章和 《想北平》 在思乡这一点上有相同之处,这样的导入很容易把学生带入课文。

六.小结

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