探究新时期初中语文教学模式的转变

关键词： 语文课堂 课堂教学 教学

众所周知, 课堂是教学的主阵地, 课堂教学是教师发挥才能的舞台, 如何去让语文课堂更加有效, 这是新时期我们所关注的重点。新时期的课堂教学应该要求培养学生乐学的情感, 加强合作教学, 提高提问艺术。作为一名初中语文教师, 对此有些感悟, 在此表述, 供同仁参考, 指正。

1 培养学生的乐学情感

《新课标》指出:要努力建设开放而有活力的语文课程。在教学实践中, 我们愈发地感到, 创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。它可激起学生的情绪, 有效地调动学生的主观能动性, 让学生把全身心投入到课堂活动中去, 在轻松愉快的氛围中, 接受和掌握知识, 陶冶情感, 从而取得良好的教学效果。学生如果长时间在教师的语文教学中机械重复地学习, 必然会导致学生对语文教学的厌学情绪。相反, 如果我们能够改变学生“厌学”情绪, 并激发学生“乐学”的情感, 那么, 学生对语文学习的潜能将无法估量。那么, 如何培养学生乐学的情感呢?我认为我们应该从兴趣入手。孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。语文教学就应该追求这样一个境界, 使学生对语文学习产生较为深厚的学习兴趣和情感。“乐学”是学生学习的内驱, 也是教师在语文课堂教学中应该着力渲染的内容。语文课堂教学与学习应该是一种美的享受, 一种美的熏陶, 它的每一个文字, 每一个词语里, 都包含了中华民族的传统知识和文化的美, 甚至它的每一个文字, 每一个词语里都有着一个非常美的故事。在语文课堂教学中, 教师必须经常讲一些古代现代关于语文方面的故事以及有关的知识, 使学生感受到语文学习的真正乐趣, 热爱祖国的语言文字, 促使学生热爱语文。课堂上还必须结合课文内容, 让学生知道并感受语文知识在日常生活中的用途非常广泛, 从而激发学生学习语文的情感, 提高学生学习语文的主动性和积极性。

2 加强合作教学

目前, 存在这种现象, 几乎所有的课堂, 特别是公开教学, 都可以看到小组合作学习。教师从讲台上走了下来, 不再“居高临下”, 师生之间的距离接近了, 学生的确是“动”起来了。按照最优化的教学过程必定是信息量流通的最佳过程的原理, 合作学习无疑是一种极佳的教学方式, 它能使学生互相启发、互相帮助, 对不同智力水平、思维方式、认知风格的学生实现“互补”, 达到共同提高。但如果运用不当, 合作学习的这些作用就无法发挥。因此, 领会合作学习的精髓, 正确运用合作学习的方法, 应当成为大家关注的重点。为提高合作学习的有效性, 我们必须做到准确掌握合作学习的规则。教师应根据学习任务的性质采用相应的策略:或先明确分工再合作, 使每个成员都可以发挥自己的特长, 既快又好地完成任务;或先独立思考, 再分别说出自己的想法, 最后形成集体的意见。加强对合作学习的指导。课堂上, 教师要真正关注学生。小组合作学习时, 教师不能袖手旁观, 而要深入到小组中去, 了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。教师还应考虑学生需要什么, 如何去引导他们, 从而灵活地组织安排下一个活动。同时还应该精心选择合作学习的内容。选择的内容要考虑学生之间可能会有不同的认识, 有不同的发现等等, 这些内容往往是教学的重点或难点, 是学生靠个体自主学习很难解决的。这样, 才能把学生的差异变成一种教学资源, 学生才会积极参与合作学习, 才会收到相互启发的功效。学会合作不仅可以最大化的利用资源, 还可以提高学生的团队意识, 对于学生未来的发展也有很大帮助。

3 重视提问艺术在课堂教学中的重要性

作为教师, 我们每一节课都应该考虑:这一节课中哪些提问是有效的, 哪些提问是多余的, 哪些提问需进一步改进。课堂提问是教师授课过程中普遍采用的一种方式手段, 它往往贯穿于教学全过程。既是教师发挥主导作用、引导学生理解运用知识的重要途径, 也是体现学生自主学习、成为课堂学习主体的主要形式。在初中语文课堂教学中, 课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量, 影响着学生思维的训练。对于提问, 我觉得我们应该要问的值。就是问题的设置要有目的, 合乎教学内容。教师在备课中就要钻研教材, 发掘问题, 巧设疑问。要善于于“无疑之处见有疑”。一句话, 设疑提问要有助于学生深入理解课文, 引导学生掌握课文内容, 培养学生的思维能力。问的要准。“准”一是紧扣教学目的, 抓住主要问题启发学生思考;二是合乎学生的认知水平。初中生的生活阅历尚不丰富, 认知水平尚处在“初级阶段”, 因而课堂提问必须考虑中学生的认知水平。若问题的难度过大, 学生一时无从回答, 势必导致思维“卡壳”和课堂“冷场”, 一定程度上抑制了学生智能的发挥。所以对一些难度大的问题, 我们不妨作比较浅易的处理。问题要活。同样一个问题, 因为学生的素质差异, 提问方式也应有所不同。教师在提出问题时应考虑不同的年龄特点的学生的心理因素。要灵活运用多种提问方式, 做到直问与曲问相结合, 正问与反问相结合, 明问与暗问相结合。问要适时。教师既要抓住课堂提问的恰切时机, 又要根据问题的难易作适时的停顿, 让学生有进行思维的时间。在学生想求明白但又不能明白的时候提出问题, 引导学生去“释疑”, 这样, 就可以达到对课文内容的理解和掌握的目的, 收到预期的教学效果。课堂提问是教师的基本功之一。一堂成功的语文课, 能给教师带来无尽的教学趣味, 同时也能给学生带来思考的快乐, 思维的提高。我们要善于从教学的实际出发, 随机而变, 才能获得最佳的教学效果。

总之, 学好语文需要一个循序渐进的过程, 对于初中语文教学来讲, 我们要充分利用课堂时间, 培养学生乐学的情感, 培养学生的团队合作精神, 并提高自身的能力, 讲究提问的艺术, 提升学生对文本的感悟, 学生就会爱上课堂。

摘要：随着社会经济的发展, 教学模式也随之进步, 广大教师以此为契机, 不断更新自己的教学理念, 不断改革自己的教学实践。但是我发现, 有的教师的教学方法可以提高学生的学习能力, 而有的老师所更新的教学方法有失偏颇, 而对课堂教学带来了一些不利影响。所以我们要正确看待教学方法, 取长补短。

关键词：初中语文,教学方法,课堂教学,合作,提问