胜利油田党校现任校长

关键词： 巡视员 现任 校长 副校长

胜利油田党校现任校长（共3篇）

篇1：胜利油田党校现任校长

山东省委党校现任领导

省委书记姜异康兼任校长，安世银任常务副校长。商志晓、王士富、衣芳、李永清、王延超、葛泉滋任副校长，鲁大奎任巡视员，丁长顺、孙占元、魏恩政任校务委员会委员。

校长姜异康

常务副校长安世银

副校长商志晓 副校长王士富

副校长衣芳

副校长王延超

巡视员鲁大奎

校委委员孙占元

副校长李永清

副校长葛泉滋

校委委员丁长顺

校委委员魏恩政

篇2：胜利油田党校现任校长

关键词：研究型大学,校长,教育背景,工作经历,胜任力

2006年是中国大学校长换届高峰, 教育部网站信息显示, 仅在这一年, 就有浙江大学、南京大学、东南大学、华东师范大学、上海外国语大学、兰州大学等10所教育部直属高校更换了校长。

清华大学教授方岱宁认为:“近两三年的高校领导班子换届, 和我国知识界的人才结构有关系。这些新任校长的一个共同特征是, 多是各学科的学术带头人, 而且不少有海外留学的背景, 有开阔的视野和新颖的观点。”

国内现有对大学校长的研究主要从两方面进行:一是研究历史上著名校长, 例如北大校长蔡元培, 浙大校长竺可桢等的办学思想;二是比较研究中外大学校长遴选程序与管理模式的异同, 以中美比较居多。

但国内涉及到中美比较的部分, 对研究对象界定不清。例如大多论文题为“中美大学校长比较研究”, 其中选取的大学有些是老牌名校, 有些是研究型大学, 提到所谓“著名”、“知名”、“一流”, 概念比较混乱。在分析国内外有关大学校长研究资料方面, 相关研究的层面有一定的局限性, 对研究的意义没有太多实践意义上的阐述, 大多议事而已。

一、研究过程与研究意义

本文分别选取中美最新研究型大学排行榜前35名, 共70所大学, 研究对象锁定这70所大学的现任校长 (president/chancellor) 。

中国的35所研究型大学来自《中国大学评价》课题组, 该课题组评选出2007年中国研究型大学共35所。

该课题组认为:研究型大学是中国科研实力最强的大学, 2007年的35所研究型大学占被评价的605所普通本科大学总数的5.79%, 科研成果占605所普通高校科研成果的61.80%, 博士生导师数量占全国普通高校总数的55.25%, 培养的博士生占全国普通高校总数的64.06%, 硕士生占40.40%。

这35所研究型大学分别是清华大学、北京大学、北京师范大学、北京航空航天大学、中国人民大学、中国农业大学、北京理工大学、天津大学、南开大学、大连理工大学、东北大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、复旦大学、同济大学、华东师范大学、华东理工大学、南京大学、东南大学、浙江大学、中国科学技术大学、厦门大学、山东大学、华中科技大学、武汉大学、中南大学、湖南大学、中山大学、华南理工大学、重庆大学、四川大学、西安交通大学、西北工业大学、兰州大学。

美国35所研究型大学来自亚利桑那大学的“大学年度表现”评估中心的最新的年度报告《全美实力最强的研究型大学》, 在这份长达228页的报告中, 分别以9项指标为参数评定出50强。其前35位是:哈佛大学、哥伦比亚大学、麻省理工学院、斯坦福大学、宾夕法尼亚大学、约翰霍普金斯大学、杜克大学、加州大学伯克利分校、密歇根大学安娜堡分校, 耶鲁大学、明尼苏达大学双城分校, 华盛顿大学西雅图分校、加州大学洛杉矶分校、康奈尔大学、华盛顿大学圣路易斯分校、威斯康辛大学麦迪逊分校、加州大学旧金山分校、芝加哥大学、北卡罗来纳大学教堂山分校、加州大学圣地亚哥分校、伊利诺伊大学香槟分校、普林斯顿大学、西北大学、南卡罗来纳大学、俄亥俄大学哥伦布分校、匹兹堡大学匹兹堡分校、范德比尔特大学、加州理工学院、佛罗里达大学、得克萨斯大学奥斯汀分校、宾州州立大学、得克萨斯农工大学、布朗大学、埃默里大学、亚利桑那大学。

本文对70位大学校长逐一研究, 获取真实的资料。研究意义在于回答这样的一组问题:作为一国科技发展“孵化器”的研究型大学都是由谁在担任校长?他们学历如何?曾就读什么样的学校?学科性质?单一学科经历还是交叉学科经历?是否出国留学?有无政府教育岗位的任职经历?通过这一系列的问题, 作出一系列的比较项, 最后借助于管理学中建构经理人胜任力的模型, 构建一个关于研究型大学校长胜任力的模型, 探讨校长的“最佳人选”。

二、比较研究部分

(一) 最后学位比较

对“学位” (academic degree) 的分级, 中美相同, 分学士、硕士、博士三级。此项分析定位70位校长的最后学位 (均有完整学历) 。各级荣誉学位不计算在内, 而“博士后” (postdoctoral) 是为已完成博士学位的人而设置的从事研究工作的岗位, 并非高等教育学位的最高层次, 也不被计算在内。

由此柱状图可见, 美国35位校长中34位拥有博士学位, 1位有硕士学位, 而中国35位校长中有29位博士, 4位硕士, 另有2位仅拥有学士学位, 他们都是年龄偏大的校长, 本科毕业即参加工作, 通过生产实践最后成为某一领域的专家。同时, 美国35位校长中, 拥有双硕士、双博士学位的不乏其人。

(二) 学科背景比较

如以上两个饼图所示, 美国35位校长的学科背景十分多元, 涉及9个学科门类, 康奈尔大学、佛罗里达大学和得克萨斯大学奥斯汀分校的3位校长更是在两个不同领域获得博士学位。而中国大学校长的学科背景则非常单一, 工科 (25人) 最多, 理科 (8人) 其次, 经济学有二人, 人文社会学科没有。

究其原因, 主要是我国长期以来受苏联教育模式的影响, 专才教育占主导, 专业开设也是重理轻文。校长的人选往往是某一前沿科技领域的专家, 分量才显现。而美国是世界上通识教育的典范, 注重文理贯通。美国著名研究型大学约翰霍普金斯大学的校长William R.Brody博士是全美拥有最高年薪的大学校长, 他同时是电信专家、医学专家、教育家, 而且还是一位持商业飞行执照的职业飞行员。在美国人眼里, 大学校长应该是某一学科的学术带头人, 更应该是一个全才。

(三) 海外留学背景比较

此表反映的是中美大学校长的留学背景, 中国35位校长中, 28位有过出国经历, 18位在国外获得博士学位。此研究只涉及校长们以学生与学者身份留学的经历, 不包括各种国外大学授予的荣誉学位或担任客座教授。

在2006年第三届中外校长论坛上, 耶鲁大学理查德·莱文教授热情地评价说, 中国大学校长们热切地了解外国大学的经验, 但他们不是简单地模仿, 而是理解、消化、思考如何应用到自己的大学之中。

过去的大学校长更多的是在任时出国考察, 学习与模仿别国的教育经验与理念。现在的校长更多的是从硕士学习阶段到成长为一名校长, 整个成长过程都是在多种文化的熏陶下完成, 中西合璧, 思想开化。

而美国的高等教育在世界独占鳌头, 所以大学校长一般少有出国留学的经历, 35位中2位是加拿大裔美国人, 在加拿大完成本科阶段的学习。另外2位有留学英国的经历, 也仅限于顶尖的牛津与剑桥大学。此项中美可比性不大。

(四) 学缘状况比较

这里所说的“学缘”类似“血缘”, 中国人向来有家族宗亲观念, 在大学里, 这种类似亲缘的学缘结构也非常普遍, 从本科读到博士, 再留校做教师, 几十年下来, 几代人同宗同源, 没有新鲜的血液, 没有异样的观念。

本项调查的中国35位校长中, 就有21位曾经有一个或是两个学位获取于现在任职的大学, 另有两位校长本硕博全部完成于一所大学, 最终任这所大学的校长。而在美国这种比例却是很小的。

学术上“远缘杂交”是美国一流大学的共同特征。许多大学都有不留本校毕业生的规定, 优秀毕业生也必须先到其他大学或机构工作一段时间后, 才能回母校任职。

中国高校向世界一流大学迈进的过程中, 教师学缘结构问题往往被忽视。中国科技大学校长朱清时认为, 科学领域中思想和方法的多样性同样保证了科学的不断创新。由于“近亲繁殖”, 中国最近十几年来学术创新缺乏重大成果, 平均的创新水平滞后于投入, 学生没有超越老师的勇气, 大学不能形成百花齐放、百家争鸣的气氛。这一点应引起我们的高度重视。

(五) 从事教育工作的背景比较

由上图可见与美国研究型大学校长相比, 中国校长的工作经历相对较单一, 一般都是因其杰出的专业成绩当上大学二级学院的院长, 随后被提拔为学校的副校长, 并最终成为校长, 这样的过程也仅限于一所大学里的“向上升”, 仅4位校长曾担任其他大学校长。35位校长中除人民大学的校长纪宝成历任国家教委高等教育司司长, 中国科技大学校长朱清时曾任国务院学位委员会委员外, 少有校长在政府文教部门有过历练。

而美国的35位校长的工作经历则很丰富, 他们中有一半在其他大学担任过校长, 一半以上担任过副校长、二级学院院长, 还有一些担任过或正担任政府文教部门要职。加州大学圣地亚哥分校的杰出女校长Marye Anne Fox曾担任三所大学的校长, 任职布什政府的科技及教育顾问, 同时是美国Los Alamos国家实验室主管。

北大光华管理学院的院长张维迎在其《大学的逻辑》一书中谈到校长治校与教授治校应该有一个平衡。行政系统的改革方向是行政管理人员的市场化、职业化, 整个大学的行政管理都必须朝这一方向走。中国的大学校长几乎个个都是“行家”, 都是业务骨干, 但是美国的校长更多的还必须是校董事会的代表, 他们更像是一个经理, 是真正的“教育家”。

本文在分析和比较了中美研究型大学的相关教育背景与工作经验以后, 试图以这些比较项为支撑, 探讨这些因素所支撑的大学校长的各项能力, 最终建立研究型大学校长的胜任力模型。

胜任力 (Competency) 来源于拉丁语Competere, 意为“适当的”, 中文译作“胜任力”。胜任力模型则是指担任某一工作所需要具备的胜任特征总和。

本文考察研究型大学校长的胜任力, 由三大能力构成:管理能力、沟通能力与领导能力。每项能力可细化, 如上图所示。

首先, 管理学认为, 胜任力可以衡量。企业可以利用胜任力的可衡量性来评价其领导者目前在胜任力方面存在的差距以及未来需要改进的方向和程度。

研究型大学校长的胜任力也是可以衡量的。作为某一学术领域的专家, 校长的“三大能力”是知识与技能的结合体。这个结合体是其自身“内力”的体现, 内力是一种积淀与经历, 也正是由校长的学历、学科背景、出国经历、学缘背景以及教育工作经历这五因素共同锻造。

如美国的大学校长作为校董事会成员, 拥有丰富的任职经验, 所以执行与管理能力指数较高。另外创新能力与学术管理能力会受到本人学历和学科背景的影响, 中国研究型大学校长有较强的学术管理能力, 但是创新能力还有所欠缺, 管理上容易照搬模式与套路, 因此管理能力中的个别指数较低。

其次, 管理学认为, 胜任力会发生改变, 随着企业管理水平的提高, 胜任力模型中的每个胜任力都在改变。胜任力随年龄、阶段、职涯层级, 以及环境等不同而变化。

研究型大学校长的胜任力模型, 是一个动态、良性循环的模型。由于“五因素”中有不断变化的因子, 学历、学科背景、学缘、出国情况这些因素呈不断优化的趋势, 而且工作经历永远只增不减, 校长只可能越来越有经验。正因为研究型大学校长的“三大能力”始终呈现动态增长的特征, 各项能力之间便有了良性互通。

中国研究型大学学科背景非常单一, 工程师校长们人文素养的缺失可能直接影响其教育理念、办学思想和社会判断力。如果这些校长能够拓展自己的学科领域, 文理兼修, 其能力也会随着学科背景的变化而变化。

再次, 胜任力能通过学习获取并发展。企业领导者常常参加培训, 逐渐达到胜任力的要求, 因为学习是胜任力发生改变的不二途径。研究型大学校长的胜任力要想获得提升, 须通过学习使五因素的指数上升, 从而使整体内力攀升。校长都是成功的学习个体, 他们都有善于学习、乐于攀登的品质, 所以“学习”对他们来说不是“学不学”的问题, 而是“学多少”与“学什么“的问题。参加校长培训、校长论坛等都是学习的好机会。

参考文献

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[11]企业组织胜任力平台[EB/OL].http://comp.51china hrd.com/.

篇3：党校副校长栽在女人肚皮上

网曝副校长的不雅照 举报信息最早见诸网络是在1月12日下午2时23分。名为“侠客打虎”的微博网友发帖称，“陕西省委党校副校长秦国刚欺骗单身女学生，称与之结婚，而后却和妻子上班期间在办公室殴打女学生，使其头部血管破裂，已报案到西安市小寨派出所。”

次日晚10时04分，“侠客打虎”再发新帖，随帖上传了9张照片。这些图片分别是含有年龄和专业班级信息的“陕西省委党校在职研究生学生证”，头缠纱布、左脸红肿的伤情，以及多张秦副校长坐卧床上全身赤裸的不雅照。

涉事副校长已被停职 14日，当事女研究生的代理律师屈建国在接受采访时表示，网上照片系视频截图，拍摄于2013年8月13日，也就是农历的七夕节，地点在女学生住所，拍摄时秦国刚知情。

据屈建国律师介绍，举报女子姓李，生于1979年，是一名单亲妈妈，在陕西省一个县城的事业单位工作。屈建国说，2011年，李姓女子进入陕西省委党校学习，原本将于2014年7月毕业。屈转述，当事女子自称她与副校长秦国刚2012年8月相识，后来往密切，“超越普通关系”。李姓女子向他展示了5段不雅视频，全长接近1个小时。

中共陕西省委党校常务副校长王建中15日下午证实，涉及网上不雅照片的副校长秦国刚已被停止职务配合调查。

综合摘自《新京报》、《海峡导报》