《怎样让每个孩子都爱上学习》心得体会

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《怎样让每个孩子都爱上学习》心得体会（精选16篇）

篇1：《怎样让每个孩子都爱上学习》心得体会

观看《怎样让每个孩子都爱上学习》心得体会

黎维冕的家长：黎皓

吴莉

根据孩子的在读学校北师大万宁附属中学的要求，我们在11月21日早上7点32分准时认真观看了由海南电视台青少频道播出的中国人民大学附属中学王金战老师主讲的教育专题节目——《怎样让每个孩子都爱上学习》，并详细地做了记录。专题节目时长将近40分钟，内容围绕着孩子的学习成绩与哪些因素有关系、怎样培养孩子的学习兴趣和怎样正确与孩子沟通等展开了讲述。观看完毕，真可谓获益匪浅，感受颇多。以下是我们的点滴心得体会：

一、让孩子爱上学习取决于“兴趣”和“心态”

王金战老师用一个个浅显易懂的故事告诉家长如何对待孩子，如何让孩子爱上学习。首先是要善于发现、尊重和激发孩子的学习兴趣，让孩子别把学习当罪受。这就要让孩子有一个良好的心态，充分调动孩子学习的积极性。我们要培养孩子的自信，要用欣赏的眼光看待孩子，发现优点，发现进步，及时表扬。而不是按照自己脑子里对孩子定下的模式和框框去要求孩子，批评孩子。要学会尊重孩子，让他养成良好的学习心态。这就要求我们家长无时无刻随时随地都要注意自己言行举止。当中的一句“孩子对家长的不满无处发泄，只能用消极的学习来对抗”，很值得我们每个家长深刻反思啊！

学习是一个厚积而薄发的过程，学习的提高需要循序渐进、层层铺垫逐步实现的，我们不要期望孩子每天都能进步多少，只要孩子学会了坚持，懂得了努力，春天播下的种子，秋天时节迎接他的必将是丰收的喜悦。我们要学着去尊重孩子，尊重他的兴趣和爱好，尊重他的感受和自尊。他的点滴进步，我们都不要吝啬我们的赞扬和鼓励。在认可中让他找到自信和力量。同时也要让他感到自己存在的意义和价值，让他感到自身的努力和进步。

二、让孩子学会管理情绪和自动自觉

观看过程中，我们对王老师的讲座感触颇深的另一点就是“聪明的孩子是夸出来的”。王老师说，我们不要总拿孩子与强的孩子比，把孩子说得一无是处，而是要用欣赏的眼光去发现孩子的优点。孩子特别在乎家长的评价和情绪。作为家长的我们，首先要知晓家长的言传身教非常重要，家长的态度和方法直接影响着孩子对学习的态度，再者就是周围环境因素的一些原因也会影响到孩子对于学习的兴趣，家长应正确认识孩子不爱学习，通过正确的方法去改变这种状态，让孩子爱上学习。

青春期的孩子常对父母有所不满，因为伴随成长而来的自我要求，总和父母的规定互相冲突，父母必须要尽力克服这种过渡期困难，让孩子顺利地成熟长大，引导孩子宣泄不满情绪，认真倾听孩子的不满心声，别让工作忙成为你的借口，以民主方式处理孩子不合理要求，注意引导孩子的从众心理，给孩子一个发泄的空间。

当中，有一种饱和原则，就是孩子们惯有的厌烦心情。虽然强烈的想拥有目的，也能够体会把事情做完的乐趣，但是因为课程繁多在内心产生阻力，无法持续主动地去做事，如果把要求的水准降低，课业的份量减少，继续培养孩子在低潮时的活力，那么他们在低潮过后，又会升起责任心，更主动地去做功课。

三、让孩子变消极为积极，培养孩子的自信心

人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望，有希望之处，生命就生生不息！对于孩子来说，我们要时时刻刻地鼓励他，不要让他产生消极情绪。良好的生活习惯是保持积极心态的法宝，让孩子多结交积极乐观的朋友，鼓励孩子多做些新的尝试，多表扬少批评更能使孩子积极上进。

生命的价值取决于我们自身！我们要时刻告诉孩子，人作为独立的个体，是独特的，并永远不要忘记这一点，让孩子知道他存在的价值，增强他的信心，更加努力地创造自己的个性与未来。告诉孩子他自己就是无价之宝，让孩子做一些容易做的事情，弱化孩子的错误，突出其取得的成绩，重视孩子所付出的努力，责备孩子之前必先赞美，强化优点，使孩子不断的进取，用高目标树立孩子的自信心。千万不可用权威来压制孩子的反抗，而要多鼓励孩子：孩子，你能行！

总而言之，观看完王金战老师主讲的教育专题讲座，我们感触颇深。作为家长，也作为一线教师的我们，深深感受到：教育是一门学问，家长是孩子的第一任老师，也是终生的老师，家长的作用是至关重要的，也是任何人无法取代的，所以每个家长都需要不断地学习，和孩子共同学习。只要家长认真去做，就一定能让孩子幸福地享受学习，从而爱上学习，走向成功的华美殿堂！

篇2：《怎样让每个孩子都爱上学习》心得体会

学生上课睡觉是 不能调动学生的胃口，更谈不上提高学生的兴趣了，这样的课多了，学生就被扼杀了，教师对自身专业化水平要求不是很高，混口饭吃而已。这不是中华民族的悲哀吗?我们不能要求我们有大家风范，艺术家气质，至少我们要勤奋，要认真，对待育人工作要一丝不苟。否则还有很多行业可以用来养家糊口，何必以耽误下一代发展作牺牲呢。

作为老师要理解学生，信任学生，尊重学生，引导学生，冀望学生。和学生达到和谐共处。

让学生真正明白学习的意义，成长的价值，做人的责任，育人于心。学科知识只是育人的载体，我们要让孩子爱上学习，从学习中得到乐趣，这才是提高他们学习成绩的有效方法。如何让他们爱上学习，我从中找到答案。

篇3：让每个孩子都喜欢上数学

一、 用爱心进行数学教学

在数学教学中进行爱心教育,与学生平等交流,能使学生从潜意识里认同和接受教师,进而接受数学学习,这样就能产生巨大的心理能源,使学习效率事半功倍。因此,教师不论对待优等生还是学困生,不论对才思敏捷的还是对思维迟钝的学生,都要奉上一颗真诚的爱心,像对待自己的孩子一样,接受和包容他的缺点和不足。在进行实际教学中, 教师也要根据不同学生的学习和接受能力,采取分类指导的教学策略,使每个孩子都能获得成功的体验,活泼健康地成长。当他们在学习上进步和获得成功时,要及时进行鼓励和肯定;当出现了错误或者学习困难时也不能讽刺和嘲笑,不能有恨铁不成钢的心态,要用良好的心态鼓励学生从基础抓起,必要时“开小灶”来帮助其学习,让他们从简单的成功中收获学习的乐趣,内心不再害怕和恐惧学习。

二、以生活情景激发学习兴趣

数学是一门相对较为生活化的学科,但是在目前的应试教育中,很多学生认为数学课就是无休止的数字和计算, 枯燥乏味。其实就小学阶段来讲,数学课的工具性和生活化决定了它是最能激发孩子学习兴趣的,也是最有趣的课程之一。在数学课堂上,教师应该多利用身边的生活情景创设一定的学习情境来使学生产生浓厚的学习和探索兴趣,进而喜欢上数学学习,这样就能有效提高教学效果。例如在数学教学中,笔者习惯于列举生活实例,并以数学的形式引起学生思考,学生往往学习兴趣盎然,情绪高涨,更乐于去主动学习。如在进行数据分析的教学时,笔者引入了学生熟悉的超市商品的数据统计,激发了学生的学习热情。在这样的真实生活情境的引导下,学生往往更乐于接受数学学习,产生一定的求知欲。

三、鼓励孩子多动手操作

教育心理学研究成果表明,儿童的思维往往是从形象到抽象的。这也就是年级越低,教材的色彩感和图像感越强的原因。根据低年级孩子的活泼好动,注意力不容易集中的实际特点,数学教师在安排数学教程时,要多注重学生的实际动手操作能力。让学生在动手操作的过程中,看清题意, 反复思考要先做什么,然后再怎么做。这样就能让他们在一种形象的情境中,促进逻辑思维能力的提高,不仅收获了乐趣,也在动手中实现了智力的提升。在小学阶段多设置这样的数学教学课堂,不仅能够促进学生对知识的掌握和运用,还能有效地提升其思维能力和问题判断能力。例如在进行“比一个数多几的数的应用”的教学时,笔者先做了一个示范,教学生摆图形。之后就让学生自己动手进行图形的操作,如第一行摆5个△形,要求在第二行摆□形,而且□ 形要比△形多3个,该怎么摆?这就要求孩子在摆□形的时候,首先就要想一想先摆几个□形,再摆几个□形,一共有几个□形。孩子都很自觉地开始动手摆图形,然后教师再摆出正确的,摆对了的学生自然热情高涨,对摆错了的学生, 教师可以再给他们一次练习的机会,直到每个人都摆对为止。在最后,也要让学生自己讲一讲摆的过程,进行思考和总结。这种通过动手和观察的教学形式,实现由具体思维到相对抽象的逻辑思维能力的过渡,不仅利于孩子对知识的掌握,也能提升他们在实际生活中应用知识的能力。

四、让学生“学会学习”

进行数学教学的重点应该是让学生学会学习。要让孩子知道,学习不仅是知道一个数学的结果,还应该学会一种算法过程,一种思路。只有让孩子“知其所以然”,才能使他们真正喜欢上数学课,喜欢上数学学习。这就要求数学教师在教学中不仅要教会学生解题,还要让他们学会学习的方法,正所谓“授之以渔”。首先,教师在教学中要把数学课堂和生活实际结合起来,让学生在愉快的体验中享受学习的乐趣,这在我们第一部分中已有所提及。其次,要让学生在原有认知的水平上,促进他们合作学习,让他们掌握学习的方法,并在合作交流的过程中收获知识。再次,教学活动也可以在游戏、表演的过程中进行,让他们积极发言,发散思维,合作探究。我们知道,同一个数学题往往有不同的思路和解法,学生思维的差异性融合在一起,相互取长补短,每个人都是教师,在这样一种学习的交流和融合的过程中,学生就更容易学会学习。

篇4：让每个孩子都爱上“学习”

一、关注兴趣，满足需要，成为幼儿学习的支持者

教师和幼儿之間的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师幼之间互动的必要条件，在积极的情感氛围中，不管是教师还是幼儿，更容易产生被支持感，互动的效果就更强。因此，教师应特别关注幼儿的兴趣，满足他们的需要。在活动中，幼儿经常用自己喜欢的各种语言，如：做游戏、绘画、手工、动作等来表达自己看到的事物，以一种独特的方式来展现自己的需要和兴趣，从这些自然的语言中就了可以解幼儿的需要和兴趣，然后进行积极的情感交流，及时满足他们的需要。举例来说明：

一连好几天，发现幼儿在玩一种打仗的游戏，一问孩子们，原来他们在玩奥特曼的游戏，教师想何不趁此机会开展奥特曼的主题活动，既可满足他们做英雄的需要，激发他们对科学的兴趣，又可教育他们要团结友爱，勇敢坚强。首先，教师发动孩子收集奥特曼的图书、图片、卡片、音像等创设环境，接下来开展谈话活动：“讲讲奥特曼的故事。”“你为什么喜欢奥特曼？”接下来在本人设计的情景中，幼儿以奥特曼的身份出场了，整个过程幼儿情绪高涨，团结合作，勇敢坚强。结束谈话时幼儿纷纷把活动中的经历和感受说了出来。最后教师总结说：“你们都是勇敢的宇宙英雄，团结友爱，互相帮助，保护幼儿园里其他的小朋友不受坏人欺负，老师希望你们永远是善良的奥特曼，而不是讨厌的怪兽！”幼儿听了情不自禁地鼓起了掌。

二、提供材料创设环境，成为幼儿学习的合作者

材料环境的创设意义不仅因为它是影响幼儿发展的条件，更是因为幼儿在与环境和材料的相互作用中，会有许多新发现，他们互相讨论，热烈提问，智力和能力都有很大的提高。但由于幼儿能力有限，无法对事物进行深入研究，因此教师们要认真倾听，给予启发点拨，让他们借助材料通过自己探索找到答案，成为幼儿学习的合作和指导者。举例来说明：

案例：

在组织谈话活动《有趣的汽车》时，教师发动全班幼儿每人带一辆玩具汽车来幼儿园，布置成汽车博览会，以参观博览会的形式开展活动。看着各种各样的汽车，幼儿的兴趣马上被激发了起来，不断操作，不断交流讨论。幼儿在创设的环境中，在与材料的交互作用中，不但了解了各种汽车的名称、特征和用途，而且思维能力和语言表达能力都得到了发展。为使幼儿谈话不停留于表面，教师启发幼儿拓展谈话内容，“如果你是一位设计师，你想设计一辆什么样的汽车？”在教师有意识的引导下，幼儿的想象插上了翅膀：“等宝宝长大了，要设计一辆太阳能汽车，这样汽车就不会排废气，空气就不会受到污染。”“如果以后能成为设计师，一定要发明一种水陆空都能开的汽车，碰到大海时变潜水艇，碰到塞车时变飞机。”在孩子们畅想时，教师及时给他们纸和笔，于是，一辆辆有趣的汽车，一个个伟大的发明跃然纸上。

三、捕捉契机相机而教，成为幼儿学习的引导者

教师要做好幼儿学习的引导者，对幼儿的学习活动提出合理的要求和进行适当的干预，对幼儿的发展和进步作出正面的回应和表扬，重视活动的过程，而不是结果，善于发现教育机会，积极引导。举例来说明：

一天，教师组织户外活动，幼儿有序地玩着游戏。忽然，石轩宇大叫了起来：“快来看呀，这里有许多蚂蚁！”于是，一大群孩子围了上去议论纷纷。看到孩子们这么投入，教师想：“这不是一个很好的关于下雨前动物反应的事例吗？”教师决定抓住教育机会，于是与小朋友一起来讨论这个现象。教师有意问：“小朋友，你们有没有见到过这么多蚂蚁呢？”“没有”，“有时有”……教师进一步问：“今天为什么有这么多蚂蚁，他们在干什么？”幼儿情绪高涨，讨论热烈，有的说：“蚂蚁去搬一个大食物。”有的说：“有坏人来打他们了，他们在逃走。”还有的说：“他们的家被人弄坏了在搬新家。”“你们看看今天的天气怎样？”“今天要下大雨。”“再看一看蚂蚁在往哪里跑？”聪明的幼儿说：“教师知道了，蚂蚁怕家被雨水冲掉，所以在往高的地方去。”教师连忙夸他：“你真聪明”。“蚂蚁的本领很大，他能感觉到要下雨了，所以要把家搬到高一点的地方去。你们知不知道还有哪些小动物也有这样的本领呢？”小朋友你看看教师，教师看看你，求知的眼神转向教师。于是，教师利用这个机会讲了《下雨前的故事》。通过这个故事，幼儿懂得了燕子、蜻蜓低飞，鱼儿浮水面，蚂蚁忙搬家都是下雨前的预兆。

以上案例充分说明教师在提供动态开放的环境中，要善于敏锐地捕捉来自幼儿的讯息，迅速作出正确判断，准确作出回答，对幼儿瞬间产生的思想给予回应和引导，用自己的知识与技能看清“点”，用自己的智慧和创造性工作，激发每一个幼儿的潜能，成为幼儿学习的引导者。

孩子是纯真的，教师们都不希望在他们的人生白纸上添上灰暗的一笔，而这一切，需要教师们共同的努力。在幼儿的学习活动中，教师的角色不应再是以往不看教育对象，一厢情愿、忙于灌输知识的传道者了，而应是以像母亲、像朋友般的倾听者、支持者、合作者、引导者等多重化的角色来与幼儿亲密无间地交流交往。只有这样，幼儿才愿意亲近教师，在自主状态下与环境、材料、同伴等相互作用，将自己的感受尽情地说出来，将自己的童真尽情地展现出来；也只有这样，教师才能使幼儿真正成为学习的主人，才能使教育过程真正成为不断引导幼儿发展的动态过程。今天，就让教师们一起给孩子播下一颗健康的“红花”种子，在孩子的心中浇灌孕育，开出“健康之花”。

篇5：《怎样让每个孩子都爱上学习》心得体会

“学习”这个词我们都非常熟悉，因为我们每个人都离不开学习，俗话说：“活到老学到老，还有很多没学到。”尤其作为学生的我们，更应该勤奋学习。星期六上午观看了王金战老师的讲座后深有启发。王老师深刻分析了学生不爱学习的原因。

其一是因为父母的教育方式存在一定的问题。父母总习惯将自家孩子的弱点与其他孩子的优点去对比，把自己孩子的考试成绩与成绩优异的孩子对比，在不经意间已经伤害了孩子的自尊心，让孩子觉得自己干什么都不行，自此失去信心。作为学生的我深有感触，但我及时跟父母沟通，说出了自己的感受和想法，父母也都能接受并改变原有的教育方式。我为拥有一个爱学习的妈妈而非常开心，她不仅仅是我的妈妈，更是我学习的榜样，还是我的好朋友哦!

篇6：《怎样让每个孩子都爱上学习》心得体会

每一个孩子都有不可限量的潜能，只是你没有去发掘。世界上没有教不好的孩子，关键在于家长的教育。于是王金战老师与我们分享了一个故事“一天，有一个家长带着自己的孩子气势汹汹的来找他，家长认为这一次，孩子考试考得太差了，希望王老师给孩子教育一番，怎样才能提高成绩。王老师就问孩子，你这次考得怎么样啊?只见家长捶着沙发说‘太差了!’而孩子又小声的说‘我这次比之前提高了两名次。’汪老师便高兴的教导孩子，你很不错，你已经进步了，只要你再努力一下，这个暑假在其他同学玩的时间，你去学习，你要记住你很棒，你也可以更棒!王老师是用这种夸奖的方式教导孩子的。果真，第二年期末考试他考了全班第一。/zuowen

由此可见好学生不是批出来的，而是夸出来的。王老师说：“这个孩子是没有什么问题的，只是呢，这个家长就知道骂孩子这个那个不好啦。”但是也不能一味的夸赞，甚至纵容，这需要同学们的自身努力，需要老师的悉心指导，更需要家长的配合。这三者缺一不可。王老师说：“一个经常得不到激励的人，潜能会开发到百分之二十至三十，但一个经常得到激励的人，潜能将会开发到百分之七十至八十。所以我们要多鼓励孩子。

家长是学生的第一任老师，也是终生的老师。家长的一言一行代表了孩子将来的一切。家，是孩子的第一所学校，它决定了孩子的生活环境，导致的各种因素。一个孩子生活的环境不同，那么他的学习也会有所改变，可以联想一下，一个生活在很吵的工厂旁的家庭与一个生活在一所学校旁受文化熏陶的家庭又有什么区别?

孩子在成长的道路上需要拼搏与坚持，同时也需要家长的陪伴。只有家长和孩子们一起协助前行，才能创造出更蓝的一片天。

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篇7：《怎样让每个孩子都爱上学习》心得体会

他主要讲了三大块内容：

一、您知道孩子的学习成绩和哪些因素有关系吗?

二、您知道怎样培养孩子的学习兴趣吗?

三、您知道怎样正确与孩子沟通吗?

听了专家的演讲，我作为家长深受体会。具体有以下几方面。

1、注重家庭环境。为孩子提供一个良好的学习环境，家庭和谐直接影响到孩子的性格。只有孩子有一个良好的心态，才会全身心的投入到学习中去。

2、尊重孩子的选择。作为家长，不要做跟风族，看到别的孩子学什么，不考虑自己孩子的实际情况，一味地跟着学。这样做不但得不到效果，反而适得其反。要听听孩子的意见，尊重孩子的兴趣。不要把学习当成一种负担，也不是为家长而学习，不要让他们的心理负担过重。

3、适当的表扬和鼓励。多给孩子欣赏的目光，有利于培养孩子良好的道德行为习惯和品质，多给孩子欣赏的目光。就会看到孩子与众不同的长处和优点。看到她的一点点进步，肯定她，坚持鼓励她，耐心引导她，平和看待她，并以实际行动支持她，孩子就会把自己的优点发扬光大，这一点是很心要的。

4、注重与孩子日常交流，帮助孩子克服困难。家长要随时抽空，坐下来心平气和的孩子聊聊学校里发生的事或碰到的困难。随时帮孩子解除疑惑或解决困难。道理要讲得通俗易懂，只要孩子懂了就可以了。只有孩子和父母融洽后，自然她会提出许多问题来问你。不要让孩子失望，一旦隔阂产生，危机也就开始潜伏了。

篇8：让每个孩子都爱上古诗词

摘   要：爱学古诗词  搜集得法  创设情境  课外延伸

古诗词是中国文学宝库的奇葩，浓缩了中华民族几千年的历史文化。语言高度凝练的古诗词虽然富于节奏和韵律，适于儿童朗读，但不少诗词意境深远，哲理深刻，情感丰富，一些词句的内涵往往只可意会不可言传。很多语文教师都有这样的感觉：古诗词很美，但教起来似乎又无从下手——讲深了，教师一言堂;讲浅了，学生没收获。古诗词教学因此成为小学语文教学的难点。

如何帮助学生跨越时空，让他们跟几百、几千年前的诗人进行心灵的对话，让每个孩子都爱上古诗词，提高课堂诗词教学效果呢？笔者认为应当重视以下几点：

一、课前搜集要得法

古诗词产生的年代较久远，古代的社会制度、生活方式、风俗习惯、生产和交通工具等，都跟现代大不一样;作者的社会经历，文化教养，情趣爱好，也不同于现代人。可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情，所以在进行古诗词教学时，一定要引导学生对诗词创作背景和作者的资料进行有效搜集。

对第一次接触的诗人，学生可以先了解他们所处的年代，作者的字、号，主要的诗集或作品集，诗人的主要创作风格等。这些文化常识，对于丰富学生的知识积累，提高学生的语文素养是有很大作用的。第一次学生也许稍感深奥，但搜集多了，则是对学生的一种文化熏陶，他们一定会受益匪浅。

另外，很多诗词创作的背景应该是课前搜集的主要内容。例如诗中人物的活动，事件发生的时间、地点，诗人的生平和思想变化等，这些都会让学生对古诗词的理解有帮助。如《早发白帝城》，只有了解到这是李白在流放途中遇赦东归时所作，才能领悟到诗人在诗中所寄寓的内心的喜悦和激动之情。再如《示儿》，学生如果了解到陆游是南宋爱国诗人，毕生从事抗金和收复失地的正义事业，虽然屡遭投降派排挤、打击，但爱国热情始终没有消减，此诗是诗人临终写给儿子的遗嘱，就能很自然地理解诗人深挚强烈的爱国激情。

二、情境创设要多样

古诗词都有丰富的意境，教学的关键在于引导学生进入意境，体会意境，进而在自己的脑海中重建意境。何谓重建意境，就是要想方设法让诗词中的画面和诗人的情感在学生脑中“活”起来，从而使学生在身临其境、如闻其声、如见其形中深入理解诗意，体会诗人情感，最终获得审美体验，想象力和创造力也由此完全受到激发。但是单靠学生的凭空想象，很难把古人心中的意境完全想象出来，所以需要教师创设一定的情境，让学生与文本对话，与作者对话。

1.借助音乐渲染氛围。选用同题音乐作品来渲染氛围是最易操作的情境创设方法。比如，学习《送孟浩然之广陵》时，可以让学生欣赏歌曲《朋友》，促进学生对作品思想内容的理解和对作品意境的开拓，并丰富学生的情感世界。又如，听一曲《长相思》，在哀叹悲凄、千回百转的的乐曲中，去吟咏纳兰性德的《长相思》。选用同题的声乐或器乐作品，或播放录音，或教师演唱，无疑会大大增强学生的感受力、理解力和欣赏力。还可以在教学中运用一些符合诗词特点的旋律来辅助教学。如教王之涣的《凉州词》时，可借助一些轻缓中又带有淡淡哀伤的笛子或长萧演奏的旋律;教张志和的《渔歌子》时，可伴用上轻快明朗的民族乐器（如古筝）演奏的曲目;教《望天门山》时，可使用上激昂有力的钢琴曲。这些音乐的介入，烘托、渲染了诗歌的内涵，表露了诗人内心情感，更激起孩子们学诗的乐趣，激发了他们学诗的热情，使那些只能意会不可言传的内容让学生心领神会，省去了教师大量苦心孤诣而又收获甚微的唇舌。

2.扮演角色体会情境。在教学中，教师要尽量寻找或创设一些真实的交际情境，让学生在表演中，通过角色扮演深悟诗歌意境。比如在学习《送孟浩然之广陵》时，可让学生将这对友人在黄鹤楼前分别时的情景表演出来：（1）上船前，他们会说些什么，会怎样说呢？（2）孟浩然乘舟而下，渐行渐远，诗人李白又会怎样呢？（也许是伸长了脖子在远眺，或是踮起脚尖在寻找孟友人的船只;也许是久久伫立江边，谁也拉不回去）学习《所见》时，让学生也试着将一二句展现出的“牧童行歌图”和三四句展现出的“牧童捕蝉图”演一演，一个可爱的牧童形象必定会被学生演得栩栩如生。就这样，孩子们融入到了文本之中，全身心地投入到教学所描绘的情境中，入情入境地和课文中的主人公进行交流对话或思想碰撞，长此下去，学生的情感、积极的个性心理品质就会得到较好发展。

3.巧用绘画丰富意境。于永正老师在公开课上对《草》一诗的教学就让人深切感受到绘画在古诗教学中的魅力。于老师借助简笔画，画尽了草的枯荣，画出了草的生命力，更是以简洁的图画引领二年级的小朋友领悟了草的精神。娴熟的绘画技巧和创造力，再加上他寓庄于谐、妙趣横生的语言，让孩子们与在座的听课老师一样既得到语文能力的训练，又得到了诗画艺术的享受。而在常规课堂中，可以让学生在学完李白的《望庐山瀑布》后，尽情画一画庐山瀑布的壮观;学完《小池》，可让他们用图画表现出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”的清新;学完《梅花》，可让学生画一画不屈不挠的寒梅。学生也许笔法还很稚嫩，但他们的心可以融入其中，这是一种沉醉。就是在这样的沉醉中，学生与诗人走得更近了，诗中的景物在学生心中“活”了起来，他们自然而然地进入了美的情境，从而激发出学生学习古诗的兴趣。

三、拓展形式要丰富

能将课内的学习延伸到课外，是每个语文教师教学的追求。教师要用心对待，拓展形式才能丰富起来。

教师要善于捕捉生活中稍纵即逝的机会，不失时机地引入诗词。如春节，读读王安石的《元日》;清明节，让学生背诵《清明》;中秋节，读苏轼的《水调歌头》;重阳节，读王维的《九月九日忆山东兄弟》;春天里，让学生背诵描写春日风光的诗句;秋天里，让学生收集那些描写秋日美景的诗;大雪纷飞时，和学生一起吟诗诵雪;教师节，让学生整理赞美老师的名诗句;母亲节，带上学生一起用诗句向妈妈表达自己的爱……

整理古诗词也是课外拓展的有效途径。一是同一主题作品的整理。学完李白的《赠汪伦》，就可以让学生去收集“送别诗”，出一期同一主题的黑板报或手抄报。他们会发现王维以酒送元二，李白以目光送孟浩然。离别时，高适对董大充满了勉励，而白居易心中又是那样的凄凉。如果教师在教学时有意识地进行资源的整合，凝聚主题（如“思乡”“爱国”等），学生就容易把握诗情。二是同一作者作品的整合。如举办李白诗歌朗诵会、杜甫诗歌交流会等，都会激起学生的课外学习热情。这样的教学，拓展了学生的视野，而且让学生学会了比较，更加深入地感悟作品的人文内涵。

古诗词的教学研究永无止境，唯有了解孩子的需要，了解古诗词的特点，不断思索，不断探究，才能获得更好的教法，才能让孩子真正爱上古诗词。◆（作者单位：江西省婺源县紫阳第一小学）

篇9：怎样让每个孩子都爱上学习观后感

从孩子爱学习，到孩子能否成功，不光孩子本身主要，家长也是很主要的，家长作为神会成员，承担很多社会责任，其中就包括把孩子培养成人。

一，要赏识孩子，不要抱怨孩子

赏识带来成功，抱怨导致失败。赏识孩子说起来容易做起来难，但老师、家长应该设身处地的想想，谁愿意整天生活在呵斥中?多鼓励孩子，才会信任你、依赖你，从而听从你的教育，何乐而不为。当你发现孩子缺点想唠叨发火时，消消气转身干点别的事，避免发生冲突，这样孩子会为你的宽容大度而增加信心，从而改正不足。

二、要培养孩子良好的学习习惯

说起习惯我首先想到的是培根说过的一句话：习惯是一种顽强而强大的力量，它可以主宰人生!人一旦形成习惯，就会在这个轨道上运行，好习惯，则会让人终身受益，反之会在不知不觉中影响你一辈子。良好的学习习惯一旦形成，就会形成不易改变的学习习惯。社会倡导构建终身学习体系，企业倡导建立学习企业，争做学习型员工，而家长也要争做学习型家长，教师更要有给“学生一杯水，自己得是一泉水”理念，这些都是社会发展的需要，企业每年都有大批人员被减分流，而那些不具备良好学习习惯的人往往都是淘汰出局的首选。孩子要适应未来发展的需要就必须学会学习，而要学会学习，就必须养成良好的学习习惯。有专家研究表明3___12岁是人是形成良好习惯的关键期，12岁以后，孩子亦逐渐形成许多习惯，新的习惯要想扎下根来就难多了。培养孩子良好的学习习惯是一个系统工程，家庭、学校、孩子本身都是影响孩子良好学习习惯的重要方面。

我们学校家长、教师习惯都已经形成，课堂作业老师都给予及时评价，家庭作业家长会给予评语，这样老师和家长能及时了解孩子在家在校的情况，习惯已经形成了。当然这只是一个量的完成。还有一个方面就是质的完成。不能忽视孩子完成作业的时间和效率问题，不少的家长、老师，包括我自己也曾有这样的感觉，只要孩子坐在书桌前，就感到满足了，而实际上由于孩子年龄不同，个性不一，没能够集中脑力的实践部一样，我们做老师、家长要从实际出发，提出要求，千万不要溺爱孩子，最主要的是教孩子给自己提出学习内容的要求。一旦坐到书桌前，就要进入适度紧张地学习状态。如果总是恨不得孩子老坐在桌子前看书、做作业而没有休息与放松的时间的话，反而容易使孩子形成磨蹭的习惯。

篇10：《怎样让每个孩子都爱上学习》心得体会

观《怎样让每个孩子都爱上学习》有感

孩子身心健康、幸福快乐地成长，是天下父母的心愿。能让孩子爱上学习，学业有成建功立业，更让父母感到无比欣慰。但是，怎样让孩子爱上学习，孩子在成长的过程中会遇到许许多多大大小小的问题，每当此时我们如何应对呢？

今天，我与孩子一起认真地观看了王金战老师《怎样让每个孩子都爱上学习》的讲座，并详细地做了记录，真是受益匪浅，留给自己更多的是反思。

王老师用一个个浅显易懂的故事告诉我们家长如何对待我们的孩子，如何让孩子爱上学习。首先是兴趣，学习是一种快乐，而不是一种负担。其次，王老师还讲到，没有教不好的孩子，好孩子是夸出来的。每个孩子都有成功的潜能，之所以不成功，往往不是败在了学生手里，而是败在了家长手里。

孩子教育是个技术活儿，要多管齐下，不仅仅需要学校，更需要家庭和社会，缺哪一方面都不行。作为家长，我认为家庭教育也非常重要，在此，我认为孩子教育管理要做好以下三点：

更新教育观念，从“他该学会什么”转变为“怎样他才爱学”.王老师说得好，兴趣是最好的老师。由此我想到：学习好=爱学习+会学习，想要学习好，就要让他爱学习和会学习。学习不是简单的灌输，需要想办法让孩子在兴趣中成长。作为家长，我们要从孩子的角度出发思考他的成长，不是首先想“他该学会什么”,而是首先想“怎样他才爱学”,这也是对孩子最大的尊重。

对于我们那个年代考入大学的人，高中生活的艰苦仍然记忆犹新。有人说读高三脱层皮，教室彻夜通明的灯火，没完没了的考试……相信这是很多人的印象。高考成为我们那个年代孩子成功的唯一路径，高考能够在很大程度上影响人的一生：读了好的大学，能够让我们拥有一张含金量十足的敲门砖，能够结识更多同一层次的同学，日后可成为供我们使用的“社会资源”.种种背后，无外乎两个字：功利。

然而随着社会的进步，好大学不一定有好工作，读书的终极目标是为了以后投身于社会，如果功利地要求孩子，只用成绩说话，一定要考上某所名牌大学，结果可能事与愿违。抛开功利来谈，教育的目标，应该是培养一个完整的人，这种培养应该是全方位的，与努力程度和智力水平相关的成绩，是其中一个重要的参考指标，但远远不是全部。因为在现实中，我们看到，一个人的修养、为人处世能力，以及合格的现代公民意识并不能通过成绩体现出来。

作为家长，要用平常心对待孩子分数，从关注孩子学习向关注思维过程转变，从关注成绩向关注成长转变，成绩与成长相比，成长是第一位的，分数是第二位的。

改变教育方法，从“批评孩子如何学”转变为“指导孩子怎样学”.王老师说得好，好孩子是夸出来的。由此让我明白：即使在孩子做错了一件事，我们也要善于发现这件事情中还有值得肯定的地方，可能是方法、思路和立场的问题。

在孩子学习成长过程中，随着年龄的增长，家长和孩子之间充满了无休止的小麻烦、阶段性的冲突，以及突如其来的危机，当孩子处于强烈的情感中，他听不进任何人的话，也无法接受任何建设性的批评，他希望我们家长能理解他心理的感受，承认他的困境，他的情绪和抱怨，说出他的失望。

心通→心动→行动，孩子教育要做到心通才能心动，心动才能行动，这三点如果没有做到有机地联系起来，即使你花再多的精力，都将不会有很好的效果。

传统的说教和批评是毫无效果的，不能起到一点好作用，并且会产生距离和怨恨，我们需要学习用尊重、平等的方式和孩子交谈沟通，做到心通，让孩子意识到自身存在的问题和不足，做到心动。当孩子做错事情的时候，不能用粗鲁的方式教育孩子，不能指责孩子的品德，我们应该先处理事情，而不是人，应就事件本身给孩子适当指导，帮助他在过失中总结教训，积累经验，鼓励他再次获得成功。

拓展教育模式，从“以我为中心”转变为“我该怎么做”.没有哪位父母不爱自己的孩子，没有哪位父母一大早醒来时就打算要让孩子的生活痛苦不堪。可是我们常常本着爱孩子，为孩子好的心，在批评与指责中，把孩子越推越远。我们总是认为我们的做法是对的，都是为了孩子着想，所以，我们以“我认为对的”方法教育孩子。

这可能就是我们家长的误区，认为自己所做的一切都是为了孩子，是百分之百的爱。事实上，给孩子的爱是有条件的爱，只是在孩子满足了家长的期望时，才会爱孩子。而这样的心态会造成孩子的反感、叛逆。

孩子是种子，家庭是土壤，很多时候我们花大力气试图去改良种子，却很难反思土壤和种子发育不良之间的关系。

王老师说得好：尤其是要求完美的家长，教育出来的孩子往往不完美。孩子身上出现的问题都跟他原生家庭、成长环境密不可分。

作为家长，我们应该从“以我为中心”转变到“我该怎么做”,给孩子无条件的爱，无论孩子是取得荣耀还是犯错，父母都要给孩子始终如一的爱，让孩子明白父母的爱，也要让孩子把爱心献给别人，懂得感恩。只有我们家长渐渐学会了理解、倾听孩子，学会了尊重他们的人格，和他们平等对话，这样的爱才是孩子真正需要的爱。

让孩子爱上学习，作为家长，我们必须更新教育观念，改变教育方法，拓展教育模式，从一点一滴的行动中做起，做一个用心的家长，培养一个爱学习的孩子。

篇11：《怎样让每个孩子都爱上学习》心得体会

今天早上，我看了《怎样让每个孩子都爱上学习》，感到作为学生要上课好好听讲，不会因为一次考好而骄傲，我希望父母和我一起在快乐中学习，有一颗爱学习的`心!要对学习感到兴趣，第一个是学习态度，以前我总是马马虎虎，以后我要认认真真，

第二个是学习方法，以前我总是在悲伤中学习，为什么呢?因为我天天被人骂。现在我要在快乐中学习。第三是学习环境，在学校我的位置干干净净，在家却乱七八糟。

篇12：让每个孩子爱上数学

【关键词】分层异步教学 小学数学 策略

一、引言

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，即在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力，选择适合每个学生特点的学习方法来进行有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。然而，因材施教这个原则真正实践起来却不是那么简单。

分层异步教学法，这个近年被普遍关注的教学方法，就将因材施教的原则融入了课堂之中。如图1，教师根据学生现有的知识、能力水平、潜力倾向以及教学目标的不同，把水平相近的学生科学地分成几组，之后对这几组学生进行不同倾向的教学。如果这组学习基础较好，就在打牢知识基础的同时，扩展其知识面；如果这组学生在学习上存在许多误区，就从基础人手，帮助这一组学生夯实基础。这样针对不同层次学生的教学方法，能帮助学生找到学习的乐趣，促进每个学生学习水平的提高，是对因材施教教学原则的切实践行。

二、小学数学课堂中分层异步教学的意义与重要性

小学是学生学习基础的打磨期，对初高中学习习惯的养成和学习基础都有较大的影响。数学作为小学必学课程之一，相比语文、英语等语言类课程，学生学习分化程度较为严重，后期想要赶上进度也较为困难。因此，针对不同学生的学习情况和发展潜质来进行分层教学是十分必要的。

教育学家布卢姆认为：只要给学生足够的学习时间，95%的学生可以达到教学规定的要求，其差异仅在于学会这个知识的时间长短。因此，每个学生都有学习和掌握知识的潜力，包括学习有困难的学生。这就对小学数学教师提出了较高的要求，教师要根据学生的实际水平和学习接受能力，找准切入点，进行分层异步教学，使不同层次的学生都能够学有所获。

分层异步教学方法对于不同的学生能够达到不同的效果。对于基础较好的学生，有利于增强其学习数学的动力与积极性；对于基础较弱的学生，能够不断提高他们的数学成绩，让他们重新找回自信心。这样，学生的潜能得到充分发掘和利用，不同的学生在数学课堂上得到了不同的发展。

分层异步教学模式充分尊重了学生在课堂中的主体地位。教师以学生的合理需求作为教学的出发点，针对学生不同的个性与学习特征，制定相应的教学方案，将学生强烈的好奇心、积极的表现欲等心理特征与教学理念紧密融合，不仅可以满足他们的心理需求，还能最大限度地调动学生学习的积极性。

此外，实施分层异步教学有助于因材施教理念的全面渗透。在分层教学模式下，教师能够充分认识到每一个学生的特殊性，并结合不同学生的性格特征和学习情况，有针对性地帮助学生制定学习计划，让不同的学生朝向不同的目标发展与努力，让每个学生都能学有所得。采用分层异步教学模式，还能够加强师生之间的联系，让教师可以更为准确地把握每一个学生的学习进度与情况，进而展开更准确的辅导。

三、小学数学课堂中分层异步教学的目标设计与原则

分层异步教学的目标：明确各层次学生必须达成的目标，在尊重学生选择的基础上对目标定位加以引导。学习目标的确立可以有两种方法：A.对同一项学习活动提出难度不同的要求；B针对同一课时教学内容提出一层学生要达成的所有学习目标，再结合二、三层学生的学习情况确定其相应的学习目标。教师要及时引导学生恰当地选择学習目标。在学生完成基本层次的目标后，要鼓励学生充分调动主观能动性，促使其向更高一层次迈进。但是，当所定目标难以达到时，也应该帮助其适当地改变目标层次。例如，如果学生由于目标定位过高而遇见问题时，教师不仅要帮助其分析出现问题的原因，还要帮助其把原来的目标调整到一个适当的高度。

分层异步教学的基本原则：教学内容相同，但教学方法和目标要求要相异。首先，为了教育的公平，教学内容是每位学生都要学习的，但是因为学生之间的差异性，对不同学生的要求是不一样的。以小学五年级数学下册（新人教版）的《空间与几何》这一章节的内容为例，可以在课堂上给出一个块状积木搭建起来图形的左视图，之后根据学生个人学习情况分组，给每组同样数量的方块，让他们自行实验有几种不同的方式可以搭建出教师给的左视图。在这里，教师可以提出一个最低要求，但是也要鼓励学生尽可能使用更多的方法。这样，每一个学习层次的学生都会从中体会到学习的乐趣，学到相关的知识。

四、小学数学课堂中分层异步教学的策略实施分析

为了检验学习成果，笔者以《长方体和正方体的认识》为例，对A班学生（40人）实施一周的分层异步教学；对与A班总体成绩差不多的B班学生（40人）采用普通教学方法进行教学。最后通过测验的方式，对比两种不同教育方法的效果。

（一）结合学生实际情况划分小组

为了使分层异步教学达到一个较好的效果，分层的依据十分重要。教师可以根据学生的数学学习能力和学习基础来对学生进行分层，也可以考虑到一些感性因素，比如有一些学生对数学比较感兴趣，而有一些学生比较厌弃数学。

本次研究根据A班学生的五次测试、日常作业和课堂表现状况，将学生分成三层。一层是学习情况较好的学生，10人；二层是学习情况中等，但对数学有学习热情的学生，23人；三层是对数学学习存在一些问题或者对数学感到焦虑的学生，7人。这里要强调的是，具体分层归属不应公开，防止伤害学生的自尊心，要保证教育的公平性。

（二）合理设计目标与分层

首先要设定一个基础目标，这个目标是三个层次学生都要达到的。此外，可以根据不同层次学生的水平，设置不同的层次目标。目标的设定不宜过高，防止打击学生的学习积极性；也不应过低，防止学生出现自满的情绪。在每个层次的学生完成相应的目标后，教师应加以鼓励。

在《长方体和正方体的认识》教学中，为三个层次学生设置的目标分别是：三层学生能正确认识长方体和正方体的特征与区别，了解棱、面、点的定义，能用橡皮泥捏出基本的长方体和正方体；二层学生在三层学生的基础之上，学习用维恩图表示两者的异同，能解决一些基本的数学问题等；一层学生在二层学生的基础之上，讨论分析如何用不同长度的多根小木棒组成多种长方体或正方体，并熟练掌握相关的定义以及计算。

（三）引导学生合作互助

相同层次之间的学生和不同层次之间的学生可以通过合作互助来共同提高对课堂内容的理解能力，在合作中共同进步。特别是三层学生要学会像一层学生一样思考问题，这样，三层学生的进步会非常明显。

例如，在鼓励学生使用4种不同长度的多根小木棒搭建长方体时，可以让学生分组比赛，组长由一层学生来当，将二、三层同学平均分配到各组中。活动结束后，再让每位学生写一份总结或者心得，巩固学到的知识，让他们自由发挥创造力，相互学习，共同进步。

（四）分层进行作业设计与评价

在一周的教学结束后，对A、B两个班进行一次小测验，初步检验成果，测试内容包括长方体与正方体的辨认、转换，以及边长、面积的计算等。最后统计两个班的得分情况如图2所示。

由图2可以看出，在运用了分层教学法后，A班学生成绩有了较明显的提升，尤其是基础薄弱的学生成绩提升非常明显。同时，通过观察不同类型题目的得分情况可知，由于对不同层次的学生进行了不同方向的训练，在基础概念题上，A班得分率较B班有了明显提升，最后的拓展题正确率也有所提高。由此可以看出，分层异步教学具有明显的优点。

五、结语

由于分层教学策略的特殊性和教育的延續性，以一次考试来评价教学成果显然是不合理的。但是，实验数据已经充分说明，分层异步教学具有积极意义。通过分层异步教学，基础较差的学生逐渐巩固了基础，学习自信心得到增强；而基础较好、理解能力较强的学生学习自主性得到增强，学习能力得到强化。分层异步教学模式使不同的学生认识到自己所存在的问题，从而方便其为自己制定不同的学习目标，明确了学生接下来的努力方向，对于学生理解能力和学习能力的提升是非常有利的。

篇13：《怎样让每个孩子都爱上学习》心得体会

《怎样让孩子爱上学习》心得体会

听了老师的演讲我深感惭愧，我感觉老师说的那几点家长犯的错误我也都有过，这让我感到我不是一个称职的妈妈。

可能我也是一名老师，工作也比较忙，所以平时对女儿就稍微有些严厉，没有耐心，也很少对她说一些表扬和鼓励的话，每次考试成绩出来不好的话就会批评她半天，考得好的话也都会说你如果不粗心的话还会考得更好，其实她就是考得不理想的时候在班里说也还是不错的。还有她的这个自信心我也是觉得很头疼的一件事，我觉得她有时候特别没有自信心，但我没有及时的关注她，比如她跟别人打招呼的时候声音总是很小，好像不好意思，我就总是用批评的语气对她说你要说就大声说，那么小的声音谁听得见，后果就是下次她的声音会更小，其实我如果换一种语气去引导她可能效果就会不一样了。

现在想想教育孩子真是一门学问，我们对孩子说话的语气很重要，跟她有商有量的说可能会更好，应该经常用欣赏的眼光去看待自己的孩子，多多的表扬孩子，在学习上不能给孩子压力，不能每次都让孩子去考第一名，不能总是说你看人家谁谁谁都比你考的好，应该让孩子尽力去考，不能太在乎名次，只要比之前用功就好。这样孩子就不会有太大的压力，学习起来也很轻松，自信心也就慢慢地提高了!

王金战讲座观后感900字

今天上午，观看了人大附中王金战老师的讲座《怎么让每个孩子都爱上学习》。通过王老师的讲座，我收获很多，也感触很多。

正如王老师所讲的，不需要任何培训，不需要任何资格证书门槛就能成为家长的我们，在孩子的教育上往往会陷于一种误区。我们总是用一种自己模拟的`标准去要求孩子，我们看中的永远是孩子的成绩，而忽略了孩子的感受和兴趣。“望子成龙，盼女成凤”的功利心态，使我们唯恐孩子落在后面，于是不停地为孩子报班，不停地催促他们学习、学习、再学习。我们忽略了孩子的愿望和爱好。正如王老师所讲的，培养孩子的兴趣，不仅是孩子身心健康成长的关键，也是孩子学习进步的重要保障。作为家长，我们要努力让孩子感到学习是一种快乐，而不是一种负担。在学习中，孩子会因为喜欢而投入，也会因为投入而更加专注和高效。孩子学习的兴趣化培养，作为家长我感觉，首先要努力提高自己的学习以适应孩子。去了解孩子的内心，了解孩子所学的内容，随时为孩子释疑解惑，让他们感到家长和他们在一起。不让他们因为困惑而迷茫，失去信心。更重要的是帮助他们逐步建立起独立思考的勇气和信心，并及时分享他们成功所带来的快乐和喜悦，让成就感和荣誉感成为他们不断前行的动力，

我对王老师的讲座感触颇深的另一点就是“聪明的孩子是夸出来的”。王老师说，我们不要总拿孩子与强的孩子比，把孩子说的一无是处，而是要用欣赏的眼光去发现孩子的优点。孩子特别在乎家长的评价和情绪。学习是一个厚积而薄发的过程。学习的提高需要循序渐进层层铺垫逐步实现的。我们不要期望孩子每天都能进步多少，只要孩子学会了坚持，懂得了努力，春天播下的种子，秋天时节迎接他们的必将是丰收的喜悦。我们要学着去尊重孩子，尊重他们的兴趣和爱好，尊重他们的感受和自尊。他们的点滴进步我们都不要吝啬我们的赞扬和鼓励。在认可中让他们找到自信和力量。同时也要让他们感到自己存在的意义和价值，让他们感到自身的努力和进步对家长来说是多么的有意义。

我感觉要让孩子爱上学习，首先家长自己要先爱上学习，孩子身边最近的言传身教，无疑对他们来说是最深刻、最重要的。为了孩子的未来，让我们和孩子一起努力，一起成长吧。只有今天的勇于付出，我们才能奢望明天的丰收和希望。

王金战讲座观后感600字

怎样让孩子爱上学习?今天听了王金战老师的讲座，我终于找到了解决这一问题的金钥匙，犹如醍醐灌顶豁然开朗。不愧是大方之家的讲座，高深的道理在简单实在、接地气的例子和幽默诙谐的语言当中娓娓道来，每句话都说到了我的心坎里。王老师说现在不管做什么工作都要持证上岗，都要通过学习取得执业资格证书，唯有家长担负着影响教育下一代这么重要的工作却是不用学习随时都能上岗的。所以说每个家长都要随时随地地虚心学习，是为了自己的将来也是为了孩子的一生。

让孩子爱上学习取决于“兴趣”和“心态”。首先是要善于发现、尊重和激发孩子的学习兴趣，让孩子别把学习当罪受。这就要让孩子有一个良好的心态，充分调动孩子学习的积极性。对家长来说要培养孩子的自信，要用欣赏的眼光看待孩子，发现优点，发现进步，及时表扬。而不是按照自己脑子里对孩子定下的模式和框框去要求孩子，批评孩子。要学会尊重孩子，让他养成良好的学习心态。对孩子最大的伤害往往来自于他最亲近的人。家长的表情、语气对孩子的伤害都是巨大的。这就要求我们家长无时无刻随时随地都要注意自己言行举止。“孩子对家长的不满无处发泄，只能用消极的学习来对抗。”这句话值得每个家反思。

王老师用他的切身体会告诉我们，只有当孩子考上理想大学的时候才是每个家长放下肩头的重担，彻底轻松的时候。人可以一夜暴富却不能在短时间内成为教授和学者。学问是一个厚积而薄发的过程，需要扎扎实实循序渐进，不论对学生还是对家长都是任重而道远。

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篇14：怎样让每个孩子爱上学习观后感

今天看完《怎样让每个孩子都爱上学习》这个教育节目，让我眼前一亮，

专家的每一句话深深的记在我的心里。

原来教育工作是一个伟大的工程，家长就是工程师，在教育孩子的学习成长过程中起到非常重要作用。好的老师就像学生的启明灯，用丰富的知识引领孩子前进。专家提醒每位家长以鼓励和欣赏的心态对待孩子在学习中遇到的困难。孩子考得好给表扬，考得不理想时给鼓励和加油，不应该以发脾气和打骂面对孩子这样会给孩子造成不良的影响，使孩子对学习失去兴趣和自信，考试成绩下降。所以家长要学会包容和理解，尊重孩子。

专家还提醒学生调整好自己的心态，去面对每一次考试，心情放松不要紧张，精神集中，不要给自己压力，只有这样才能使自己爱上学习。

看完这个节目让我们学习到了很多道理，学习并不可怕，可怕的是自己对学习的态度和自己的不自信。

篇15：怎样让孩子爱上学习心得体会

“请你说实话，你们为什么要上学?”百分之九十以上的学生认为学习是为家长学的，是为老师学的，所以这些学生今天为了应付家长学，明天为了应付老师学，过两天为了对付考试学，更多的时候是在教室里坐着，被老师逼得不得不学。这样的学习怎么能取得好成绩?所以他认为学习是痛苦的。

要想使学生想学，取得好成绩，必须让学生明白学习目的，确立明确、高尚的学习目的，树立崇高的理想。比如航海远行的人，必须先定个目的地。中途的指针，总是指着这个方向走，才能有达到目的地的一天。”

目的不明确的学生，如同没有方向的航船，只是随波逐流，不可能达到理想的彼岸。为了使学生明白学习目的，我们之所以到学校里来学习，目的就是学习到更多的知识，为自己的将来着想。从小处说：为了自己的衣食，为了自己的生存，为了自己能成为自食其力的人，为了升学，为了毕业以后能找到合适的工作，为了自己能有一个幸福的家，过上好日子，为了报答父母的养育之恩，为了父母得到安慰，为父母生活得更幸福、更快乐，为了自己将来能成为一个自强不息、有所作为的人，我们需要到学校来学习，要努力、刻苦学习;从大处说：为了使社会更公平，祖国更富强，为了人类社会的不平等、不合理的现象更少，为了人类社会的进步，一定要努力学习;为了不辜负父母的期望，为报答老师的培育之恩，为了为祖国作贡献，我们更要到学校学习，而且更要努力学习。自己学不到知识，就谈不上自己将来的幸福，更谈不上为祖国作贡献，所以为了自己的将来，我们现在应该刻苦学习。当学生明白现在学习是为自己将来打基础这个目的时，他就会想学习了，只要已想学哪怕再苦也是快乐的。

二、当学生有兴趣时，他们的学习是快乐的

许多科学家、优秀的学生谈到自己成功的原因时，都一再强调自己对学习有浓厚的兴趣。兴趣是学习成功的最好老师。任何人做自己感兴趣的，在做的过程中都是快乐的，学习也是这样，只要对学习产生兴趣，在学习的过程中就是遇到困难，他会战胜教学每一个环节。

三、当学生能真正的成为学习的主人时，他们的学习是快乐的

根据人本主义学习理论我们可以得知，学习的规律、学习的方法、学习的效果如何，首先都要考虑到学习者，要充分重视学习者的意愿、动机、人格的主观性和主动性，充分发挥其创造性，挖掘其潜力，促进其自我实现。这就是说在课堂教学中要把学生作为学习的主体，充分调动学生的主观能动性，教师只是组织者和点拨者。

每天上课，老师讲、学生听，课后教师让学生做什么作业，学生就做什么作业，让抄几遍就抄几遍，学生始终处于被动的地位，日子久了，容易感觉枯燥、单调，失去了学习的兴趣，导致厌学现象，在他们认为学习就是苦的，所以不想学。

四、当学生有更高自我期待时，他们的学习是快乐的

教师对学生成功的期待是师生共同的强有力的动力。为了学生取得最佳的成绩，教师需要为学生设定恰当的目标，并为他们达到目标提供支持和帮助。当然，我们应该承认有差异，但在我们教师的心中不能把有差异的学生视为差生。

有了决心还不行，自己要给自己制定一个奋斗目标，每时每刻都要向这个目标去奋斗，你就一定会实现这个目标。让学生制定自己的学习目标。目标的制定分为两个部分，第一部分为各学科的学习成绩的目标，但要根据自己的实际，使自己跳起来能摘到，不要伸手就能摘到。要相信自己通过努力一定能实现。你的目标定得越高，你的努力就会越大，但不能定跳起来也不能摘到的目标。第二部分为实现目标的措施，也就是说自己如何去做，才能实现目标。

篇16：《怎样让每个孩子都爱上学习》心得体会

【关键词】倾听；表达；口语交际；相互渗透

《语文新课程标准》（2011版）明确指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”

一、课堂中的“口语交际”训练

1.学会倾听

我们常说要培养孩子“听说读写”的语文能力。“听”字是放在首位的，可见听的重要性，所以教孩子“学会倾听”是培养语文能力的第一步。怎样听呢？首先我从听的姿势上对孩子提出要求，听别人说话时眼睛要看着对方、全神贯注、不插话、不嘲笑，耐心等待别人把话说完。其次从内容上要求孩子听别人说话时要听每一句话，想一想对方说的听懂了多少？如果让你说自己会怎么说呢？引导孩子积极参与到话题中来。说起来“听”很容易，可是这个阶段孩子自主意识比较强，注意力不容易集中。从先引导孩子们看看老师怎样听，然后教孩子去听，让孩子换位思考，如果你回答问题时，别人都不注意听，却在你说错时嘲笑你这时你心里会感到难过吗？

长此以往，他们学会在课堂中认真“倾听”，倾听老师，倾听同学。

2.学会“表达”

说，是指用语言把自己所见所闻所感表达出来，教师要培养孩子张嘴要“规范”，说话要说普通话;张嘴前要“思考”，做到慢慢说，有意识地去说，尽量说完整的一句话或几句话。在课堂教学中潜移默化的进行口语交际训练，可以利用教材中的口语训练资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导训练。如进行拼音教学时，我利用教材中丰富多彩的插图，结合语境图，指导学生进行口语交际。你看看图上画了什么？他在干什么？等等通过观察插图中的内容指导孩子用语言表达出自己的想法，能够连着说几句话。在培养孩子学会观察学会完整表达的同时，尽可能的帮助孩子树立表达的自信心。在课堂中对那些善于表达的孩子予以肯定，可以提高他们“说”的积极性。对那些胆子小偶尔举手的孩子，只要表达清晰就给予肯定。每看到他们身上一点点的进步，立刻给予奖励。当然孩子们之间的称赞也是他们爱上“表达”的最好动力。引导学生互相评价不仅指导了孩子在倾听的基础上思考，学会了简单的评价。还激发了孩子们口语表达的兴趣，也提高了口语表达的能力。

二、情境中的“口语交际”训练

根据低年级孩子的年龄特点进行口语交际训练必须给与一定情境，在指定情境下，他们才能发挥想象力和创造力，才能进行互动。这样的情境必须要联系实际生活，让孩子有经历，才有话说。如入学第一天，班级的每个孩子，口语交际训练就是“介绍自己”。首先让孩子回家弄清自己的生日，问问家长自己名字的来历，想想自己的爱好特长。第二天，为避免生疏让孩子和同桌相互先交流，互相信任地叙述中话匣子自然就打开了，“我也喜欢画画，我在儿童活动中心学的，你呢？”，“我也会跳舞下次我们一起学吧！”“哈哈，我也姓李！我爸也姓李！”

再进行班级交流，自我介绍，这时候的交流很顺畅“我爸爸姓杨妈妈姓李，所以我的名字里有木子，就是妈妈的姓呗！说明我是爸爸妈妈的孩子，他们都爱我！”“我的名字里有思有睿，爸爸希望我聪明睿智，遇到事情要多思考！我最喜欢电子琴，已经学了两年了，我下次弹给大家听。”这次的口语训练，有的孩子可以完整准确的说上一大段自我介绍，其他孩子也很感兴趣听得很认真，好多名字我们都是在这节课上一起记住的。

三、口语交际与写话在活动与生活中相互渗透

教师还要引导孩子在生活中使用文明礼貌用语与人交流，大胆与人交际，例如家里来客人了我要怎么说怎么做？同学遇到困难了我要怎么办？上街买东西我要说什么？这些都是双向互动的语言实践环境，只要孩子认真对待，老师明确引导就能锻炼口语交际能力，提高口语交际水平。

丰富多彩的生活也会给孩子的口语训练提供素材，周末两天你和爸爸妈妈到哪去玩了看到了什么、做了什么，高兴吗？你最喜欢的童话故事是什么？这样结合生活的口语交际训练孩子们很有兴趣，有话题，表达起来有内容，生生、师生之间还会产生双向的互动，一问一答，简单的进行交流。

在这样的活动中孩子们各抒己见，热情倍增，让孩子们把自己的想法写下来，让他们评价，谁写得好？好在哪里？谁的哪个句子需要修改？哪个地方可以写得更具体些？孩子们纷纷表达了自己的看法，这样一篇写话大家改，很明显，孩子们修改写话的能力提高了，口语表达能力也提高了。起到了一石二鸟，一箭双雕的效果。

总之，低年级口语交际与写话训练应该是紧密结合，需要把课堂教学和情境教学结合起来，联系生活实际，教给孩子多种形式和方法。注重培养学生的写话兴趣，调动学生写作的积极性，开拓学生的写话思路，学生就会享受到写作的乐趣，写话能力一定会“百尺竿头，更进一步”。

参考文献：

[1]学会倾听是一种能力.《启迪与智慧：成人版（上）》，2014（5）