春天的散文片段

关键词：书写同学

春天的散文片段（共9篇）

篇1：春天的散文片段

春天的片段散文

认识你的时候是在初春。

你站在南方静谧的夜空，掬一轮如水的月华，携万点闪烁的星光，如一位美丽的仙子，微笑着，频频向我招手……

挡不住你的诱惑，我终于在刹那间驭风南飞。

迷失于陌生的异地，找不到你的门扉，我如同一只孤鸿，鸣啾于雾霭弥漫的夜空，期待着清晨的到来与太阳的诞生。

你终于听见我的呼唤，悄然地打开门，手持一束火红的玫瑰，用你特有的柔情，嫣然地笑着，携着我的手，领我走进你的家门。

你温馨的庭院到处弥漫着泥土、青草和阳光的味道，并且那满院鲜花红妁如火。这一切对于我驱逐北方沉重的日子特别重要，而且意味深长。

我知道，此后的岁月里，留驻和拥有你及你的家园相当重要。

家园虽小，但很温馨；家园虽不富裕，但足以衣食自给。

你我相濡以沫，并肩走向春天的田野，共同打理绿色的家园。

你我忙于春耕，双手挥舞出一道道美丽的弧线。渴了，采一枚自家果树上的青果，品尝着其中的甘和酸；累了，相依小憩，一任自信的汗滴在你我的额头闪烁着亮光……你我默默相视，心有灵犀般不失优雅地攥了攥拳头，随之绽开饱满灿烂的笑容，自我感觉那目光和笑容的质感与力度很好。

你就是你；我就是我。

你我共同创造一则美丽的童话。

这个童话故事一定会很成功。

春天本来就是个多风多雨的季节，各种甜蜜和伤感的故事总是相互纠缠。

风雨来临之际，庭院的周围总有一些不协调的声音。许多非议的声音在击打着你，你如一面淡黄色的旗，柔韧地飘动在暮色的苍茫里。孤独如一只透明的鸟，在你的心灵枝丫上悄悄筑巢，并时常于静夜间发出一两声忧郁低婉的鸣叫，而且，你那望着窗外的双眸，会于刹那间泪水盈盈……

自然，翻开你美丽的封面，你的个人世界细腻而丰满。我不愿偷读你的故事，但我知道你的`故事并非全是完美的结局，我之所以不说，是因为怕无意伤害了你，你毕竟是一个拥有许多秘密且惹人怜爱的女孩。

你有所得，也有所失。

得失在天平上不能平衡，双肩就有不能承受之重。

你看见了吗？

许多的种子在院落的土壤中滋长繁荣，麦苗儿正在悄悄拔节，菜花儿在春日的阳光下一片金黄……万物生命之泉如注，正告诉你我用双足踩住每一个珍贵的日子，一边采摘，一边拓荒。

你听见了吗？

你腹中孕育的生命正在健康地成长，那强而有力的胎律如歌，在颂扬母爱的艰辛。也许明天她将出生，小小的家园里又将增添欢乐和笑声……

还是记住你最初的许诺，裹好伤口，藏起痛苦，沉着自信、潇潇洒洒地留守家园吧！

守住家园春天的颜色，就是守住春日的阳光下新的生命……

篇2：春天的散文片段

每年清明节前，总是要到名山县的红星茶场看望朋友，采买茶叶。

穿过拥堵的道路，驾车高速，城市和喧嚣就留在了背后。红星茶场位于闻名的名山县蒙顶山茶场和浦江县成佳茶场之间，从成都到红星镇不到100公里，一小时车程。

阳光下，麦苗儿青绿、油菜花鹅黄，山原丘陵一遍青绿，其间各色花朵在眼睛里缤纷的跳跃，心情也跳跃着舒展。

透明的天空，清新的田野，整个春天，似乎都集聚在枝头上呼吸。

在狭窄的泥土小道上停好车，钻出车门就看到了伯父满脸的微笑。“来啦。小心点，路面稀。”伯父笑着提醒我们。昨夜下了一场小雨，道路有点泥泞。

我们刚到，伯父就出现在面前。他一直在劳动中等着我们。

正是茶农一年中最忙的时季，茶树上的嫩叶见天疯长，这个时候到茶农家做客，不仅耽搁采茶劳动，还会直接影响经济收益。每年雨前和明前的芽茶，是茶农最重要的收入部分。茶农起早摸黑，争分夺秒就为多采摘茶树树尖的嫩芽。而嫩芽在阳光下也是迫不及待地要伸展，眨眼间就成了叶片，叶片就不那么值钱了。就在同一块茶地里，如夜间下雨白天晴朗，茶农们刚从东面采到西面，东面的嫩芽又纷纷窜出了枝头。采茶的速度远远跟不上芽茶生长的速度。如果现实中的速毁，也远远落后于再生，世界是不是更加完整？

我们在茶农忙碌的时间到来，其实也是一种破坏，是对茶农劳动秩序的破坏。

伯父告诉我们，今年一斤芽茶可以买到18元，较去年长了一倍。一个熟练的茶农两个小时可以采摘1斤芽茶。多采摘芽茶，就多卖银子。

茶商们的卡车就停放在各个场镇道口，也在抢收芽茶。收购一批后，立马送往附近的茶厂由工人们揉炒加工，当晚即可打包运往市场。意味着早上还生长在树尖的芽茶，晚间就可以泡进城市的紫砂。

朋友家很凌乱，院落里、屋檐下，到处都是背篓、茶蓝、雨衣、斗笠，堂屋的木架子上堆满了沾着泥土的鞋子。劳动总是忙碌的，它们就是忙碌的象征。

伯父的双手已经被茶叶汁液渍裂。每一个茶农的双手都是这种燥黑，不管男人还是女人，老人或是儿童。

伯父为我们端来一根根小凳，并依次放到我们了身边，上面的灰尘已经被老人用衣袖一一掸去。他为我们端来刚泡的新茶，给我们一支又一支地递烟。

朋友的母亲匆忙从茶园里赶了回来。茶农的春天，时间和芽茶一样金贵。这个季节的茶场没有人走村串门，一旦家里来了客人，消息会像芽茶样传开。

她热情地招呼着我们，虽然叫不上我们的名字，但依然像母亲见到了从城里回到家的儿女般亲热。母亲知道我们要来，昨天晚上就煮好了腊肉、香肠、咸蛋，并在天不亮的时候杀了一只大公鸡，去毛洗净，置放在厨房的筲箕里。

当我们坐在暖洋洋地阳光下喝着新茶的时候，母亲开始在厨房里为我们准备午饭。

每年这个时候来到茶园，不仅可以买到清明前没有生虫施肥打药的新茶，还能踏春赏色，清新我们浑浊的身体和眼睛。尽管，在城市商铺里也有打着雨前、明前招牌的新茶，由于经历了太多的谎言，对商品的不信任导致了对城市的不信任。也许，商铺并没有撒谎。是我们在俗成的经验里，混淆并离间了真相。这是城市的悲哀，也是商品时代的悲哀。

媳妇、儿子、孙子，一家人都停止了在茶园的劳动，赶了回来，为接待我们而继续劳动。

我们喝着母亲昨晚手工炒制的芽茶，悠闲地享受着三月里灿烂的.茶园风光。

茶农们站在茶垄间，蜜蜂样在忙碌。只是，茶园里都是老人、妇女和儿童。壮士们大多离开了家园，拥挤到了城市，为了一个不太明确的前程进行着另外的劳动。即便在茶场一年中分秒必争的春茶季节，茶垄间也没有了年轻的身影。

其实，茶农的家庭还是比较富足的。像朋友家这样的茶农，家里剩下的劳动力四人，每年的茶叶收入一般稳定在四万元左右，加上养殖业和其他收入，平均一人每年的收入一万元以上，较之于城市里普通工薪阶层日子好过多了。他们也有冬闲的时候，在茶树不再发芽的时节，也可以做一些劳动以外的事情。

朋友没有陪我们，在城里一家茶楼打工走不开，但他提前一周就打电话通告了家里人。他一个月的工资不到元，除去租房、吃饭、应酬等开销，几乎没有节余。但他不愿意回家当茶农，喜欢拥挤在城市里劳动。

一家人忙碌了差不多两个小时，我们坐在了饭桌上。朋友的弟弟不抽烟不喝酒，语言也少。午饭的饭菜非常丰盛，应该是朋友家人过节才有的丰盛。一家人在黑夜里就开始准备的丰盛。

我们喝着朋友弟弟骑着摩托从镇上专门买来的啤酒，吸着伯父春节时留下的、没有舍得吸完的香烟。

厨房灶台上还有一个装着腊肉碎骨、肉皮、鸡杂等，被朋友家人定义为上不了台面的边角余料。那是母亲留给自己和家人的。母亲，总是把生活中最好的部分给了别人。

我们一瓶啤酒还没有下肚，朋友弟弟的媳妇就离开饭桌，背着背篓到茶园去了。然后是朋友的弟弟也下桌了，又骑着摩托车到茶厂为我们卖茶叶。

我们嘻嘻哈哈地享用着这个别有风味的茶农午餐，漫长着午间的大快朵颐，几乎忽略了劳动还在茶园紧张地进行。

酒足饭饱后，坐在三月的阳光下，喝茶聊天，回味着悠闲，几乎忘记了朋友的家人还急着要参加劳动。

临行前，母亲站上灶台，把最好的腊肉取了下来，送给我们人手一块。除了到茶园采茶的弟媳，一家人把我们送到了汽车傍边。他们身上带着采茶的用具。

汽车发动以后，伯父和他的儿子热情地说着同一句语言：“明年再来。”我们没有握手，茶农没有这样的习惯。

母亲把头靠近车窗，一再叮咛：“开车小心点，路不好走，骑摩托车的多，路上卖茶叶的人也很多。”

道路在阳光的照耀下，泥泞已经干结。

倒车镜里，我看到了朋友家人在我们后面风一样散开，迅速消失在了浪一样翻滚的茶园。

篇3：春天的散文片段

一、意境和意向的营造

意境, 是指一种想象的审美空间, 是在虚实相生、情景交融的情形中所诱发出来的。而意象是指以荒诞、象征为特性, 以表现哲理为目的, 从而达到审美境界的表意之象。盛可以善于将意境与意象作为灵感创作的源泉, 并融入到巧妙构思之中, 使她的散文呈现出淡雅的抒情个性。盛可以写景, 注重意境之美, 营造出柔美雅致的意境。如“彼时青蛙呱呱, 芦苇沙沙, 鸟儿喳喳, 散开手, 清风中小睡一觉, 梦见飞翔, 醒来更加快活”, 写出了童年时代故乡村庄的灵动美好与祥和闲逸;“忽见满月高悬, 树影摇曳, 仿佛在不断擦拭月亮”写出了夜的静谧与月影的灵动, 营造了一种冲淡与空灵的意境;“乡下很多湖泊池塘, 夏天铺满荷叶, 村子泡在荷花香里, 风抖动蝉声, 一切都懒洋洋。”一个“铺”字, 一个“泡”字, 一个“抖”字将静态的事物转化为流动的富有生命力的状态, 营造出一种空旷悠远、祥和静默、物我两忘的意境。在盛可以的笔下, 童年故乡的景物充满着诗歌般的美, 那十里荷塘, 那清风中的树木, 那开阔的稻田, 那清澈的溪涧等景物都在展示着旖旎风光, 这些美好的景物与淳朴的民风、古朴的乡间建筑融合在一起, 给人一种与世隔绝、人与自然和谐共处的意境。在对风景事物、人情风俗的描绘中, 作者将情感藏于景内, 将内心情感的涌动通过画面表达出来, 景情浑然一体, 给阅读者带来全新的艺术享受。

在情感的表达上, 盛可以还借助意象来达到意味深远的艺术效果。在这部散文集中时常以一些小小的事物贯穿全文, 以物来写情。如围绕着煤油灯写童年时期母亲在灯下的操劳, 写菜园、俺菜坛、绞把子, 体现了母亲的心灵手巧, 为家庭为儿女的默默付出, 同时也抒发了作者对母亲的理解与爱;在《下棋》中以象棋来写兄弟姊妹的手足之情;《枕笔盖书》中以爷爷的“百宝箱”来写爷爷闲云野鹤、颇有名士风度的形象, 体现了祖孙两代的情谊, 抒发了对童年生活的怀念。盛可以善于选取富有艺术表现力的物象, 这些物象都是生活化的平凡的事物, 但经过巧妙的点染和散淡的叙述, 被赋予了深意, 寄托了作者浓厚的感情。

二、典型艺术形象的塑造

盛可以关注生活的细微处, 对平凡、卑微的事物有着不同于常人的关注与悲悯情怀, 塑造了一系列生动独特的艺术形象。她笔下的燕子花、老苦枣树等卑微的事物都富有无限的美感和诗意。选写这些卑微事物往往也有着不同于常人的想法与见解。如写燕子花这种不起眼的花, 作者将燕子花与同在三四月开花的油菜花进行对比, 通过将绚丽奔放、人工栽种、受欢迎的农作物油菜花来与低矮绵密、随意散播、因油味道不好遭遗弃沦为野花的燕子花进行比较, 抒发了对美好而遭遗弃的事物的温柔怜悯。她在文中深情呼唤:“美好的事物在消逝, 我们伤怀, 眷念, 它也许会使我们对周围的一切更关注, 爱得更深一些。”在写家中已被砍伐的老苦枣树时, 作者将苦枣树与大众情人般妖艳的桃花进行对比, 写苦枣树的清丽脱俗、不喧哗、不媚俗、静水深流的美。她说:“在今天这样一个没有耐心的时代, 充斥着一窝蜂的审美……缺少发现、审美以及独立思考的能力。我情愿去观察卑微的生命, 欣赏它们寂寞绽放的光华。”关于人生与命运, 这就是盛可以对平凡生命进行的思考, 她的笔调雅致从容, 却是写得笔笔关情, 唯此才令人深思。燕子花、苦枣树等卑微事物对命运的坦然与忍耐不仅出于生命本身的善良质朴, 更多的, 源于底层生存者的无奈和悲凉。这些不起眼的普通事物通过盛可以散淡却巧妙的叙述, 形成对人生富有穿透力的艺术形象, 这从美学的角度, 要比大声呼喊、直抒胸臆的抒情方式更有意境, 更值得品味。

三、淡雅与锋利并存的语言

语言是读者审美感受的直观载体。散文作家要抒发情感或表现对客观现实的看法, 不以

口说, 而以书面形式表达, 就需要语言这件“外衣”。盛可以这部散文集中大多数散文是全篇散淡叙述, 于结尾处画龙点睛的抒情议论的传统散文风格, 整体上呈现出朴素淡雅、疏淡有致的语言特点。

与写景状物抒情的淡雅风格不同的是, 在议论的部分呈现出尖锐锋利、批判性的特征。如《果树底下好乘凉》中写到:“女人用一把蒲扇过夏, 给丈夫摇扇, 给孩子摇扇, 再后来给孙辈们摇扇, 一辈子像轻风不留痕迹。乡下人大多对生命不太在意, 老年人一旦失去劳动能力, 便被子女视为累赘, 更谈不上恭敬孝顺。”作者用犀利的话语批判乡间的某些状况, 毫不留余地。如《晒咸鱼》的结尾处“狗狗比人类更有羞耻心呢”, 就用非常通俗直白的语言方式直抵人性的幽暗面。在《民间草药》中作者说:“大的医疗事故层出不穷……抛开艺术医品不说, 更令人心寒的事, 药物生产也有问题, 胶囊不能吃, 注射液弄死人……于是暗忖, 民间虽为草药偏方, 心术却是正的, 仅凭这一点, 也比满脑子铜钱可贵。”作者通过将医疗现状的黑暗处与乡间草药偏方进行对比, 尖锐揭露了人性的黑暗面。

有评论者认为这部散文集中加上一些对现实状况失望批判的内容冲淡了整部作品的美好。我认为这正是这部作品集的闪光之处, 正是这些短小凝练的评论丰富和深化了作品的思想内涵。童年已逝, 故乡也不再是从前的模样, 这是作者非常不希望看到却又无力逆转的现实, 只能深情地缅怀童年与故乡。现代文明对乡村的冲击, 在带来相对丰饶的物质生活的同时, 也腐蚀了故乡的质朴与美好。在这个发展中的国度, 有多少人魂牵梦绕着童年与故乡, 却是童年不再, 故乡面目全非。盛可以文字中的锋利处是有着多少无奈, 这些简短评论后蕴含的深意引人深思。

参考文献

[1]盛可以.春天怎么还不来[M].南京:译林出版社, 2014.

[2]顾祖钊.艺术至境论[M].天津:百花文艺出版社, 1992.

篇4：《触摸春天》教学片段及评析

师：拿起你的笔，把“瞬”这个字在课文旁边好好写一遍。（生书写）

师：写完的同学对照屏幕上的字，看看你写对了没有。如果写错了，在旁边订正。（师巡视）

师：同学们写得不错。下面我们再写一遍，但是，这次请你闭上眼睛写。（生闭目书写）

师：比较一下自己写的这两个字，你觉得哪个字漂亮一点？

生：我觉得第一个字漂亮一点。

师：第二个字就差远了。为什么相差这么多？

生：因为是闭着眼睛写的。

师：写的时候是什么感觉？

生：感觉一片漆黑。

师：眼前一片黑，所以就写成了这样。我们闭着眼睛写个字，都觉得已经不容易了，但是盲童安静整天生活在黑暗当中，却做出了很多让我们惊奇的事。我们不由得要惊叹一声，她所做的一切真是一个——

生：奇迹。（师板书“奇迹”）

【点评】盲童生活的世界对于学生来说，是完全陌生的。因此，在上述教学片段中，教者让学生盲写生字，再进行比较，就是让学生能亲身体验盲人内心的痛苦和生活的艰难，引起情感的共鸣，顺势引出本文的中心词：“奇迹”，从而巧妙自然地过渡到对文本的品读感悟之中。

【教学片段二】

师：同学们，想见证奇迹吗？让我们再一起走进课文，默读第1~4自然段，把那些让你感觉到惊奇的地方画出来。（生默读后交流）

生：请大家跟我看第4自然段的第一句话：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”一个盲童，竟然能用手指拢住蝴蝶，我觉得真是个天大的奇迹。

师：请大家闭上眼睛，老师读这个句子，你们根据老师的朗读做出相应的动作。“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”请睁开眼睛。（问一生）我发现你刚才的动作是那样的慢，那样的轻。告诉我，你为什么要这样做吗？

生：因为安静非常喜爱春天，她不想伤害这只蝴蝶。所以她要轻轻地、慢慢地拢住蝴蝶。

师：“轻轻地，慢慢地”，这就是哪个词的意思？

生：悄然合拢。

师：没错，能读出这种感觉吗？（屏显：安静的手……）（生齐读）

师：作者也感到不可思议，能从这段话里找出一个词来概括吗？

生：“竟然”。

师：对！“竟然”一词写出了“我”的惊讶之情。我们再来读一读。把“悄然”和“竟然”两个词的含义读出来。（生齐读）

师：你们的朗读让我感受到这确实是一个奇迹。（问一生）请你拿起粉笔，在“奇迹”后面加上一个感叹号。（生在黑板上“奇迹”一词后面加上一个感叹号）

师：我相信奇迹还将继续！哪位同学再来告诉我你的发现？

生：“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

师：第一句话里面，我相信一定也有一个词语让你感到不可思议。

生：穿梭。

师：你理解“穿梭”的意思吗？

生：就是很快地走动。

师：一个盲童竟能在花丛中穿梭。这更是奇迹了。请你上去，加上感叹号。（生再加一个感叹号）

师：刚才他说“穿梭”就是走得很快。我们联系上下文找一找，看哪一句能表现出“穿梭”的意思。

生：“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”从这里可以看出她“穿梭”走得很快、很流畅。

师：对安静来说，走得流畅也是一种奇迹！请这位女同学上去，再加一个感叹号。（生继续加感叹号）

师：随着感叹号的增多，意味着我们见证的奇迹也更多。还有发现吗？

生：“安静在一株月季花前停下，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”因为盲童是看不见的，但是她可以依靠自己神奇的灵性去感受到那朵花。

师：这句话当中哪一个词引起了你的注意？

生：极其准确。

师：所以我们觉得这是一个——

生：（齐）奇迹。（生又加一个感叹号）

师：我们就这样，一步步感受着盲童安静带给我们的奇迹，让我们觉得震惊，不可思议。能通过朗读，把你们的感受表现出来吗？（生练读）

师：谁来读一读这一段？（生读）

师：你的朗读把我们带到了那朵溢着清香的月季花前了，真要谢谢你。同学们，我们都来这样读一读，好吗？（生齐读）

【点评】在本文的教学中，引导学生感受安静神奇的灵性是本课学习的难点。此教学环节教者紧扣“奇迹”一词，引领学生诵读涵泳，披文入情，从中一步步感受到安静神奇的灵性，达到了“提领而顿，百毛皆顺”的效果。在学生与文本深入对话的基础上，师生之间也展开了多层次、多角度的交流。教者重点抓住“悄然合拢、竟然、穿梭、流畅、准确”等词语加以点拨，运用动作演示、联系具体语境等多种方法指导学生体会关键词在课文中表情达意的作用，准确地把握了“课标”对中年级的教学要求。可以看到，随着一个个“！”的诞生，孩子们已完全沉浸于课文丰富的情感世界中，对“奇迹”一词的理解也逐步走向深入。在他们的心目中，安静神奇的灵性已化作一个个具体可感而又令人不可思议的形象。在此基础上，学生会自然而然地被主人公安静热爱生活、热爱生命、用心触摸春天的美好情景所打动，理解文章的主旨也就水到渠成。

【教学片段三】

师：我们感受奇迹的同时一定会想到，盲童安静只有八岁，她有没有因为双目失明而自暴自弃？

生：（纷纷）没有。

师：她悲观失望吗？

生：（纷纷）没有。

师：她整天流连在花丛之中，她是多么的热爱生活。所以，“我”不由得发出这样的感叹，读——（屏显）

生：（齐）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

师：安静有生活的权利吗？

生：（齐）有。

师：那么，请你把安静放在括号中，读进去。

生：（齐）“（安静）有生活的权利，（安静）可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

师：我相信，我们也有生活的权利。（问一生）请你告诉自己：“我有生活的权利”，读——

生：“（我）有生活的权利，（我）可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

师：我希望你把这句话铭记在心，去创造自己的缤纷世界，好不好？（生点头）

师：我相信每个人都有生活的权利，那就把我们都读进去。（屏显）

生：（齐）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

师：最后，这是我送给你们的一首小诗。（屏显）

小小盲童创奇迹/花间流连触春意/生活权利要珍惜/缤纷世界属于你。

【总评】工具性与人文性的和谐统一是语文课程的基本性质，在以上教学片段中也充分体现了这一点。这篇课文篇幅短小，语言简洁，但蕴含着深刻的道理，尤其是文末作者的感叹“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”更是点睛之笔，含义隽永，回味无穷。为此，教者精心设计了一个填空：“（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。”学生在经历了个性化的阅读感悟铺垫后，联系课文内容以及生活实际，就会顺理成章地想到“花蝴蝶”“安静”“我”“我们”等多种答案。在引导学生反复咀嚼玩味之后，教者再把一首自创的小诗送给学生，用于总结升华；同时，也把热爱生活、珍惜生命、创造美好世界的种子悄悄地种在了每一个学生的心里。

（本课教学实录由徐珊珊根据录像整理；教学片段由顾晓梅节选）

（吴桂贤，广东省东莞市长安镇第二小学青年教师；顾晓梅，本刊特约编辑、特级教师）

篇5：描写春天的片段

2008-12-19 11:20来源：网络作者：佚名【我要投稿】

1、野外，花儿开了，草儿绿了。啊！生机勃勃的春天来了！“叽叽叽„„”伶俐可爱的小燕子从南方飞回来了。这明媚的春光，秀丽的景色，把小燕子给迷住了。清晨，它们欢快地飞入一片树林，欣赏着大自然的美景，真是令人羡慕！

2、冬姑娘无声无息地走了，花枝招展的春姑娘欢快到唱着歌向我们跑来了。听，那淙淙的流水声，这不正是春姑娘优美动听的歌声吗？小草也感到了春姑娘温暖的气息，忙从地里钻出来，好奇地张望着。小草又轻轻唤醒了小蚂蚁，“快醒醒吧！春姑娘来了！”小蚂蚁伸了个懒腰高兴地说：“春天来了，我又能和小伙伴们一起去玩了！”春姑娘纤长的手指拂过柳枝，柳枝悄悄地抽出了嫩绿的枝条，春姑娘美丽的衣裙掠过麦田，麦田立刻换上了碧绿的衣裳，跳起了欢快的舞蹈。啊，春姑娘来了，她把大地装扮得更加美丽了。

3、冬爷爷刚走，春姑娘就带着阳光、花朵和雨水来到了人间。微风轻轻地吹着，小草绿了，柳树发芽了，柔软的枝条随风飘动。五颜六色的花儿开了红色的海棠花、粉色的桃花、白色的梨花，还有金黄色的油菜花、迎春花，开得满山遍野，惹得那些蜂儿、蝶儿们围在身旁翩翩起舞。

4、春风，总像妈妈温柔的手。她抚摩着桃树，桃树醒了，睁开眼睛，桃林一片粉红；她抚摩着柳树，柳树伸个懒腰，扭一下细软的腰肢，也醒了，于是长出了嫩绿的秀发；她抚摩田野，田野苏醒了，一片绚丽灿烂，麦苗翠绿，油菜金黄；她抚摩着小朋友的脸蛋儿，你看，红领巾更红了„„

篇6：春天的描写片段

2、春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的......难怪诗人爱吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地?

3、风和雨总是结伴而来的。早春的，带点儿寒气的风，吹醒了万物，树梢绿了，大地绿了，连高耸的楼房的平台也绿了。宋朝的王安石有诗云：“春风又绿江南岸。”说的多么好啊!但又何止是“绿”?

4、春天的风是花神，她一来，就让百花齐放......春天的风是剪刀，她一来，就把柳树剪成千丝万缕......春天的风是设计师，她一来，就给大地铺上绿色的地毯......春天的风是调色匠，她一来，就把世界染成万紫千红......

5、蓝蓝的天空，飘着一朵朵白莲花般的云朵，明媚的阳光普照大地。翠绿的柏树感受到了春天的气息，更加苍翠，更加挺拔。绿叶，小花都在贪婪地吮吸着甘露。小草调皮地掀开头皮上的泥土，好奇地望着美丽多彩的世界，有滋有味地喝着甘甜地露水，让大地又多了一份生机，多了一件新衣。迎春花仿佛也感受到了春姑娘的到来，露开了美丽的笑容。细长的牵牛花又“长”高了，你瞧!还开出了一朵朵粉红的，紫色的花。它们仿佛在说：“春天来了，春天来了，我们欢迎春天的到来!”这就是一份春姑娘带给大地的礼物。

6、今年的节气自然是晚了一些，蝴蝶们还很弱;蝶儿可是一出世就那么挺拔。好像世界确是甜蜜可喜的。天上只有三四块不大也不笨重的白云，燕儿们给白云上钉小黑了子玩呢。

7、渐暖的空气，破冰的流水，渐绿的柳枝，吐芽的苞蕾，这些春的使者，驱散了陡峭的寒风，送来了温暖的气息!被风簇拥着的春天，阳光和煦，万物生机勃勃，春雨滋润，兰馨蕙香。“红杏枝头春意闹”，自然界的精灵们自然也不甘寂寞，将无声的浓郁春意表现得似有声音般轰轰烈烈。三月，这样一个热闹的年轮，万物复苏的月份，演绎春天的方式也更扣人心弦。

8、鸟们欢快地唱歌，欢迎美丽的春天。溪水哗哗地流淌，为鸟儿们歌唱春天伴奏;草地上的小花也笑着一晃一晃，给鸟儿们伴舞。这好像是一支歌舞团，正上演着山林中春天早晨的圆舞曲。

9、我终于明白了春天的色彩为什么这样丰富：是春姑娘手中的彩笔勤奋地挥动着;是稚气的孩子们天真地打扮着;是被人们忽视的小草默默地孕育着。尽情地享受着春的色彩的怡悦的人们啊，你为春天的色彩贡献了什么?

10、春光在万山环抱里，更是泄露得迟。那里底桃花还是开着;漫游的薄云从这峰飞到那峰，有时稍停一会，为的是挡住太阳，教地面的花草在它底荫下避避光焰的威吓。岩下底荫处和山溪底旁边长满了该藤和其它凤尾草。红、黄、蓝、紫的小草点缀在绿茵上头。

11、三月的细雨如丝如雾，隐隐只能朦胧着感觉，绵绵地又似柔情的世界，笼罩在周围，似一种如梦如幻的幻境，漫步微雨中，感受“小雨纤纤风细细”的美丽与浪漫。听着脚下踏起水花的声音，触摸柔顺的雨丝，真有一种难得的惬意与悠闲。

12、为了不让春天在夸夸其谈和幻想中荒废，我们必须为春天设计一个未来。因为没有计划就是去计划失败，没有方向的航行永远没有彼岸。春天要得到应有的回报，必须从现在开始给予付出。只有一开始就做对，一开始就成竹在胸，春天的计划才接近充实，春天的播种才接近丰收。

13、春姑娘是美丽的，勤劳的。春天更是美丽的，勤劳的，我喜欢春天!

14、春天的雨，是一把钥匙，它带着温暖和阳光，悄悄地，悄悄地，趁你没注意，把春天的大门打开了。

15、在风的吹拂下，满山满坡的野花睁开了眼，一朵、两朵，一丛、两丛......连成片，汇成海。人们面对这蓝的、红的、黄的......气势磅礴的色彩的海洋，烦恼没有了，萎靡没有了。感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心。

16、你听，是微风的声音，花儿在聆听，草儿在聆听，展翅飞翔的燕子也在聆听，这美妙的“歌声”让它们陶醉，也让我陶醉;这时，微风拂过脸庞，让人感到了无限的春意。

17、春姑娘站在小河边--小河还是像从前那样活泼欢快，层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着春姑娘的心在追逐，在嬉戏。小河边的柳树随着习习的春风飘荡着那绿绿的柳条，真像是一个少女在荡秋千。“碧为妆成一树高，万条垂下绿丝绦......”我不禁想起了著名诗人贺知章的《咏柳》。如果，这时下起了丝丝春雨，那河面就好像是一地绿色的“锦”，“锦”上无穷无尽的球像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。河面又多了一份美丽，多了一份活泼。它们似乎在说：“春天来了，春天来了，我们欢迎春天的到来。”这又是一份春姑娘送给大地的礼物。

18、野百合也有春天，彷佛如同一场梦，我们如此短暂的相逢。你像一阵春风轻轻柔柔吹入我的心中。而今何处是你往日的笑容，记忆中那么熟悉的笑容，你可知道我爱你想你怨你念你深情永不变，难道你不曾回头想想昨日的誓言?就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里也有野百合。

19、当春间二三月，轻随微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加人了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。

20、再看看春天的天空吧。怎么天空也是五颜六色，使人眼花缭乱?啊，那是孩子们放的风筝。在蓝天白云映照下，千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊!春天属于孩子们，天空属于孩子们，然而他们不是同时也在努力地打扮着春天，增添着春天的色彩吗?

21、三月的春天是孕育的季节，一切都在萌芽阶段。柳丝轻摇，梢尖微点水面，漾起泛泛涟漪。“绿杨烟外晓寒轻”，杨柳堆烟，漫眼的是无际的嫩绿，感受着沁脾的清爽和温柔的抚摸。相信到了暮春，伴随着飘飞的柳絮，又是另一番动人美景!

22、花儿悄悄打开花瓣了，小草悄悄地萌芽了，树枝上也悄悄地钻出嫩嫩的绿叶了，你猜，是谁来了?当然是那春意盎然的春姑娘;春姑娘带来了新春的礼物--春种，她把春种散播在大地上。好一片生机盎然的景象。

篇7：片段描写《美丽的春天》

3）每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。

4）杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗？ 5）就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天„„ 金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花上。正是这样，给春天也增添了不少乐趣。油菜花的美丽，同时也吸引了不少 “劳动人民”——蜜蜂，蜜蜂总是不分昼夜地不辞辛劳地给油菜花授粉。偶尔一阵微风吹来，金黄的油菜花立刻涌起了高低起伏的“金浪花”。远远望去，实在令人美不胜收！

春天是人们所向往的季节，人们总是在这个季节里做好了自己的打算。俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”它正告诉我们：一年的愿望应该在春天计划好，一天之中最重的时间是早晨，在春天里，人们就开始耕田插秧、栽树等之类的农活。候鸟们也从南方迁到北方来了，为田地里劳作的农民们喝彩。鸟儿有的站在高树上，有的干脆在田坎上，还有的立在“五线谱”上。正是这样，使田地里的农民倍感到欢乐，一切都热闹起来了。

描写美丽春天的片段：

篇8：我的教学片段

一

今天, 开学第一天, 开学第一节课, 和孩子们展开怎样的语文之旅?

早早的, 我把这首诗抄写在黑板上:

迎面吹来的风

金波

迎面吹来的风,

你送来了春天吗?

春天是无形的,

春天又无处不在啊!

春风吹来鸟啼,

春风吹来绿意,

春风吹来芬芳,

都是似曾相识。

年年春天都是新的,

是春天变了吗?

不, 只因我们

不再是去年的那一群。

之所以选择这首诗, 是因为其中的这一句:“不, 只因我们/不再是去年的那一群。”铿锵有力, 自信而充满希望。我希望孩子们跨着这样的步伐走进新的学期。

“同学们, 今天是开学的第一天, 老师想和你们一起读读这首诗, 你猜老师最喜欢这首诗中的哪句?”

孩子们细细的品读, 用心的猜测———

“老师, 你是喜欢这句吗?‘春风吹来鸟啼, 春风吹来绿意, 春风吹来芬芳, 都是似曾相识’, 这句话写的很美。”

“老师, 我猜你最喜欢这一句:‘不, 只因我们/不再是去年的那一群’, 这句话让我想起了以前学的一篇文章《和时间赛跑》, 太阳每天都是新的, 就像今天一样, 我们也是新的。”

我仔细听着, 不由暗暗点头, 其他孩子也流露出赞许的神情。“是啊, 只因我们/不再是去年的那一群。同学们, 你们还是去年那一群吗?”孩子们连连摇头, “那你们和去年有什么不一样吗?”

“今年我长大了一岁, 当然不同了。”

“寒假我读了不少书, 见识更广了, 和去年的我不一样。”

“我给自己定了今年的计划, 准备争取更大进步。”

……

孩子们说得真好, 他们总结着, 憧憬着, 眼前似乎展现了新的一年美好的蓝图。

“是啊, 新的一年, 我们有了新的目标, 我们对自己有了更高的要求, 期望同学们的新的学期有新的更大进步, 因为———我们不再是去年的那一群。”

“年年春天都是新的/是春天变了吗?/不, 只因我们/不再是去年的那一群。”教室里书声琅琅, 春意盎然。

二

《路旁的橡树》是我很喜欢的一篇课文, 我觉得这篇课文不论从文字还是内涵, 或者是故事阅读性, 都是一篇很好的触动学生心灵, 进行环保教育的材料。教学中, 我花了不少功夫, 撷取其中的片段吧。

片段一

课文原文:“在这条路应该延伸过去的地方, 挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔, 就像草原的哨兵一样。”

这是描写橡树美和旺盛生命力的一段话, 正是这种美和生命力震撼着筑路人与设计师, 促使他们犹豫、矛盾, 最终改变计划。因此, 在教学中如何渲染这种美, 让学生感受这种美成为我设计的重点, 我做了如下设计:

师: (出示图片) 同学们, 这就是那棵高高的橡树, 他是那么粗壮, 那么结实, 那么挺拔, 在这片田野上, 他也许自由的生活了几十年, 甚至上百年, 让我们伴随音乐, 大胆的想象他在这里自由、美好的生活…… (音乐《野鸟情歌》起)

生:我好像能看到橡树和鸟儿相伴, 每天鸟儿为橡树快乐的歌唱, 橡树的枝条幸福的抚摸着小鸟。

生:好像有小兔子从橡树脚下窜过, 因为橡树周围是一片灌木从。 (文中有这样的描述)

生:春天, 橡树伸展枝叶, 好像我们伸懒腰一样, 他睡醒了。

生:橡树在阳光下, 自由自在, 多么快乐!

……

师:同学们说得真好, 老师找了两句描写树的佳句, 让我们一起来读一读, 感受感受。

(灯片出示) 1.那么多的绿叶, 一簇堆在另一簇的上面, 不留一点缝隙。那翠绿的颜色, 明亮地照耀着我们的眼睛, 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

———摘自巴金《鸟的天堂》

2.魁梧的橡树, 像战士似的, 挺立在秀美的田野中, 鸟儿天真烂漫地欢叫着, 这鸟语, 正好和铃兰花的芳香互相配合……

———摘自屠格涅夫《树林和草原》

师:带着你们刚才体会到生命与活力, 让我们把课文中描写橡树的句子也美美地读一读。

(生有感情的齐读文中的句子)

师:多么美, 多么自由的橡树, 可是有一天, 一条笔直的公路要从这里经过, 这样一棵挺拔、自由的橡树该不该砍下来?不该! (学生异口同声, 理直气壮) 让我们接着往下读……

课文描写橡树的句子简单质朴, 我再补充两句描写树的佳句, 帮助学生丰富对树的体验与感受, 学会用文字表达自己在音乐中的联想和想象, 再结合树生动形象的图片, 我想这就达到了《语文课程标准》所强调“丰富语言的积累, 培养语感”, 同时也是为下面的教学埋下了情感上的铺垫。

片段二

课文原文:“它像箭一样笔直, 但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:‘筑这条路的人一定有一颗高尚的心。’”

这一段话让我们了解了故事最后的结果, 更提炼了文章的主题:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”, 但仅仅停留在让孩子们和过路人一起赞叹是不够的, 我认为那只是停留在表面, 不用经过思考的溢美之词, 如何把孩子们体会到的善良、关爱更深刻的反映出来呢?我仔细琢磨那棵橡树, 他是这次修路事件的亲历者, 他的感受、感动应该是最深刻的———于是我的教学就这样展开:

师:同学们, 这棵橡树一直高高的挺立在田野上, 工人们和工程师的对话, 他们在艰难中做出的决定, 为了它而弯曲成马蹄形的公路, 它一定见到了, 它一定听到了, 它一定也有很多很多的感受, 所以老师想给大家布置一项作业, 用第一人称的方式, 写《橡树的故事》, 描写这个修路事件中的主角橡树的所见所闻所想。

为了帮助三年级孩子完成好这篇改写习作, 我和孩子们一起梳理出了橡树在修路中由“快乐 (自由的生活) ———害怕 (筑路人领着机器轰轰而来) ———惊讶 (商量后, 修路计划改变了) ———感激”这样的心理历程, 同时, 我还给孩子们开了个头:“我是一棵橡树, 一棵快乐的橡树……”这样做的目的, 就是为了降低难度, 帮助孩子们在习作中换个角色更深刻地体会因为关爱带来的感动。

三

今天学习《想别人没想到的》这篇课文, 我们仅用了三十几分钟。现回顾一下教学过程:

上课伊始, 我给孩子们五分钟时间自学课文, 孩子们有序地开始了自己的学习, 有的读课文, 有的标自然段, 有的划记好词好句, 有的提出自己不懂的问题, 还有的写简要读后感。

待同学们基本完成了自学任务, 我请全班同学朗读课文, 给出现错误的字正音。

然后, 我让学生提出自己不懂的问题, 孩子们多是针对不懂的词语提出问题, 如李佳敏提出“连绵起伏”是什么意思?黄子漩站起来说:这个词是形容山弯弯曲曲。她的表达不是很准确, 于是我追问:你能画下来吗?

黄子漩走上讲台画了一条大河, 河边耸立着一座高山。我继续追问:连绵起伏是一座山吗?她摇头, 于是, 我添了几笔, 几座山连在一起, 我再让孩子们用语言表述什么是连绵起伏。张东洋站起来说:“几座山, 有的高, 有的矮。”粟涵琳说:“有许多座山, 时而高, 时而矮, 时而陡峭, 时而平缓。”我觉得还不够准确, 于是, 我画了几座独立的山, 学生又摇头, 说:“许多座山连在一起, 有的高, 有的矮, 有的陡峭, 有的平缓。”郑禹东还主动上台帮我添了几笔, 把几座独立的山变成了连绵起伏的群山。

在学生理解词语的基础上, 我又让学生独立思考:为什么师傅对小徒弟的画最满意?小徒弟为什么能想到别人想不到的?黎冰洁进行了很经典的概括:“大徒弟和二徒弟是用手画画的, 小徒弟是用脑子画画的。”精炼而准确, 我觉得她真了不起。

课题是“想别人没想到的”, 于是, 我抛出一个问题:让我们也动动脑筋, 想别人没想到的, 如果我给你一元钱去买一样东西, 要让这样东西堆满我们整个教室, 你准备去买什么呢?

这个问题的提出其实是源于一个故事。赵元举手说:“我去买根蜡烛, 让光明充满整个教室。”这是故事里的答案, 看来他读过这个故事, 所以我说:“这是你从故事中知道的, 不属于想别人没想到的。”孩子们又开始沉思, 陈柯宇说:“我不用花钱, 就能让这样东西充满教室———空气。”连逸君说:“我要用一元钱去买一颗种子, 把它种下来, 给它浇水施肥, 让它长成参天大树, 绿色的枝叶不就充满整个教室吗?”张东洋说:“我要把一元钱送给贫困的人, 别人就会夸奖我有一颗爱心, 爱心能装下整个世界, 更何况充满整个教室呢?”教室里响起了掌声。胡文杨说:“我要用一元钱买一本书读, 我获得了很多知识, 就充满智慧, 智慧的力量是无穷的, 那我的智慧不就充满了整个教室吗?”

呵呵, 这帮孩子真不敢小视。

篇9：《触摸春天》教学片段及评析

师：今天我们共同学习《触摸春天》，跟着老师一起写课题。(学生书空)

师：一起来读课题。

生：(齐读)触摸春天。

师：轻轻地触摸，轻轻地读。

生：(轻声齐读)触摸春天。

师：读了这个题目，你脑海中产生了什么问题?

生：春天怎么触摸呢?

生：为什么触摸春天呢?

生：怎么触摸春天呢?

生：是谁触摸春天?

【点评】“触摸”是一个用心、用手接触后轻轻移动的动作。新课伊始，刘静老师也在引导学生小心翼翼触摸课题。先用心写课题，接着轻轻读课题，然后动脑思考课题，立体地“触摸”课题。这样简约而有实效的开场，紧扣“触摸”，既启动阅读之始，又贯穿阅读之终。

师：学习贵在有疑问，一个题目就引出了我们那么多的思考，现在请同学们快速地默读课文，看看你能否找到问题的答案。(生默读)

师：有答案了吗?

生：从课文知道，是盲童安静触摸春天。

师：是谁在触摸春天?

生：盲童安静。

师：(板书：盲童安静)还明白了什么?

生：我还知道，安静在春天抚摸着各种各样的花。

师：注意是“触摸”。还有什么?

生：安静创造了奇迹，摸到了花蝴蝶。

师：还有呢?

生：安静虽然是盲童，但是他走起路来很流畅，并没有磕磕绊绊的。

【点评】思考问题最好的方式是默读。默读是一种最基本、最常用、最有效的阅读方式。在公开课上，有些教师担心默读会使课堂教学出现“冷场”而慎用甚至不用，而刘老师却大胆使用，而且效果不错：学生宏观地鸟瞰课文，初步触摸盲童安静。

【教学片段二】

师：刚才我们了解了课文，课文主要讲了盲童安静的故事，回忆一下，最让你感到不可思议的是什么?

生：盲童安静竟然抓住了月季花上的蝴蝶。

生：她虽然是个盲童，但是走路很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

师：哪一段描写她抓住蝴蝶?

生：第4自然段。

师：大家读一读第4自然段。边读边想，这一段哪些字词让你感觉不可思议。(生朗读)

生：第一句话：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!”我从“悄然”“竟然”这两个词看出，很不可思议。

师：能说说理由吗?

生：“悄然”告诉我们：盲童安静两手的合拢没有一点声音，非常灵巧，动作十分协调。连蝴蝶都没有发觉，这是我们想象不到的，这也是“竟然”要表达的意思，真是太神奇、太不可思议了!

师：理解得很好!还有哪一句话?

生：第二句：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”灵敏的蝴蝶并没有发现安静在后面要捉它。

师：睁着眼睛的蝴蝶被盲童抓住了，真的不可思议。想一想你生活中抓过蝴蝶吗?

生：抓过，快接近时蝴蝶容易飞走。

师：而盲童却抓住了，这真是一个——

生：奇迹。

师：读一读这一句。(生齐读)

【点评】理解之于阅读是相当重要的。刘老师引导学生围绕“不可思议”这一话题，选择第4自然段，抓住“悄然”“竟然”“奇迹”等有价值的“小”处，让学生用自己已有的经验去汇兑作品的情意，获得独特的体验，感受小女孩的灵性。

师：这句话中有一个短语：神奇的灵性(板书)，你觉得这神奇的灵性是指什么呢?先不回答我，读一读第2～3自然段，相信你一定会有所感悟。拿起笔，读一读，圈一圈，看看哪些词向你透露着答案。(生朗读、思考)

师：谁来说?

生：我认为第2自然段的第3句，“浓郁的花香吸引着安静”。这句话是说，安静之所以能抓住蝴蝶，是花香在吸引着她，小女孩喜欢花香，花香也喜欢小女孩。

师：是呀!你热爱生活，生活也热爱你。

生：我觉得是第3自然段的第二句。“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”这与她“整天在花香中流连”“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。

师：说得太好了!读出了语言之间的联系。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，真不简单呀!在春暖花开的美景中，一个如花的小女孩穿梭在美丽的花丛中，她就是美丽的花朵，她就是一只飞舞的蝴蝶。同学们，再来看一看这一句，“这个小女孩整天在花香中流连”，你还看到她什么时候在花间穿梭?

生：我看到下午，她在花香里穿梭。

生：我还看到晚上，她在花间走过。

师：从早到晚，读一读这一句。她为什么整天在花香间流连呀?

生：因为她非常喜爱春天，她眼睛看不到春天，但心里装着春天，她想用自己的心灵去感受这美好的春天。

师：是呀，她热爱春天，热爱生活。你还从哪些地方感受到她对春。天、对生活的热爱?

生：我从第3自然段中的一句，“她慢慢地出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”发现她把花当成了朋友，不愿意伤害它，所以要慢慢地用心抚摸它。

师：让我们随着安静，去静静地体会这创造奇迹的时刻。闭上眼睛，伸出你的双手，轻轻地……(配乐范读)

【点评】刘老师首先提出“你觉得这神奇的灵性是指什么呢?先不回答我……拿起笔，读一读，圈一圈，看看哪些词向你透露着答案。”这些话语，既有学习目标的指向、学习情趣的调动，又有学习方法的指导、阅读实践的历练。“神奇的灵性”是抽象的，而小女孩热爱生活的行为却是鲜活的。这样“借形言情”的教学，化抽象为形象，变理解为妙悟，打通了作者之思，也点亮了学生的心灵，成为一曲心灵的赞歌。

师：“蝴蝶在她的手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶”，你感受到了什么?

生：我感到无比的惊讶。

师：带着惊讶，读一读这一句。(生读)

师：你还感受到了什么?

生：我感受到了生命的美好。盲童安静的生命是美好的，蝴蝶的生命也是美好的。

师：说得真好，大家齐读：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”(生读)

师：我们一起来感受这全新的体验。读一读第4自然段的这几句(生齐读)。

师：著名作家海伦·凯勒曾经说过这样一句话：“世界上除了用眼睛来看一切，还有更真实的一种，就是用我们的心去看。”让我们随着安静，一起来走进安静的心灵，一起来读第7自然段。

生：“我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。”

师：我们再一起来读读这两句。

生：(齐读)“我没有惊动安静……”

师：生命对于我们每个人都只有一次。回家好好想一想，你对生活又有了怎样的感悟。