描写大自然启示的作文

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描写大自然启示的作文（通用14篇）

篇1：描写大自然启示的作文

月出的朦胧，日落的诗意，春草的哀伤，秋月的多情……敬畏生命，因为其用有限的长度创造了不朽的经典;慨叹自然，因为其斑斓的色彩点缀了时间的苍凉;欣赏凄美，则是因为其以纯粹的本质展现了无穷的魅力与深刻的内涵。

秋日残阳氤氲异常，是落叶飘零侵袭无声的忧伤，还是月光下的羌笛声太过凄凉。

那一江秋水，那一弯新月，那一抹茶色的忧郁，渲染了诗人的情感，印证了冷月无声的孤寂与悲凉。

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”摇曳的秋水，迷蒙的月色，慨叹岁华摇尽，仕途蹭蹬，壮志未酬，却老之将至，是何等伤怀?仕子的生命像一叶飘零的扁舟，在黑暗中悲叹着无奈与哀伤。

“举杯邀明月，对影成三人。”一尊酹月，一尊奠影，浪子深知谪仙意，妙语言他“拟把疏狂图一醉，望极风愁。”迷离的神情，带着蒙胧的孤寂，他拔剑起舞，忘却了月影斑驳，望却了内心的怆然，昔日畅饮仙阕，今却久驻江心，生命的情愫化做了幽蓝的蝶，再每个酒浸江心的月夜里，久久地，静静地独舞。

青青的墓草，悠悠的琴声，一曲《广陵散》再次唤醒了回首顾望时满目柔情的人。精通音律的才子，曾是何等辉煌?“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”风度宛然，才情极致。生命似小乔出嫁的容颜，引得美人迟暮对镜流觞。“既生瑜，何生亮?”的悲痛，留给了小乔抚琴悲泣的永世悲伤。那一曲幽怨千年的琴瑟琵琶，余韵中依旧闪着她晶莹的泪光。

蜉蝣寄于天地，一粟小于沧海。视己轻，终而化其伟大，那小虫用它渺小却极具涵养的灵魂，赢得了天使的圣喻与使命：寻找极致的生命之美。

天使在西方歌唱，时光拉近至莱茵河畔，小小的石径，淡淡的月光，他的忧郁仿佛是幽蓝的湖水，笼着月纱吹拂，在稀星下摇曳，久久的难以平静。那是一个幽静的夜晚，黑夜似蒙了面纱的新娘，惬意的饰弄着湖畔的小草，银露泣珠，暗香隐隐。贝多芬跺着思绪凌乱的步子，耳畔音韵浮动，那是一曲小提琴。“寻声暗问弹者谁，提琴声停亦语迟。”那是一间简陋的小木屋，夜莺还在屋檐上低吟浅唱。

盲女的脱俗，男子的文雅，一曲《月光》感昭起兄妹二人的希望。生命的极致，莫过于乐善者天使般的纯良，生命的华美，莫过于志趣于优雅的共赏。

生命斑斓，是贝多芬的情愫，赋予了自然及命运灵动的优美与感伤。内涵、气质与外在的完美结合，塑造了贫寒中的高贵与脱俗。唯美源自于纯粹的灵魂，源自于艺术与智慧共铸的内心。

“从菊两开他日泪，远芳萋萋满别情。”生命的凄美，有时胜似一曲情觞，生命的绚丽亦胜过按血色残阳。

难道花儿的翅膀，要等到死后，才懂得飞翔?曾记否?那只平凡的荆棘鸟，它用一生的时间寻找那根最尖利的荆棘刺，那意味着找到之日便是生命凋零之时。那根生命的利刃，刺痛了它的心，鲜血染红了那片残照的夕阳。它用生命的绝唱奏出了世间最动听的歌。

至美至纯的生命，向世人诠释了追求理想的极致，尽管那是惨烈的。“感时花溅泪，恨别鸟惊心，它诀别了自己寂寞了许久的生命，用凄美的一瞬唱响了灵魂的乐章。

秋水荡不尽摇曳许久的萧索，寒蝉亦鸣不尽承载了几世的悲凉。朦胧是诗人无尽的忧伤，他用历史的折扇合上的是孤独的挽歌，时光沿着额头，将今昔照亮。

正如海子春天里孤独的守望，他用大自然的叹息，去感知那棵风中的麦子在天空下虔诚的沉默，用他低低的吟唱，谱写生命的骊歌，戴望舒说：“那遥迢的寂寞的呜咽，又回到了寂寞的地方。”

篇2：描写大自然启示的作文

——题记

波涛汹涌的大海展现了自然的阳刚之美;风平浪静的小溪展现了自然的阴柔之美;满天飞舞的柳絮则展现了自然的飘柔之美。

美在哪?美在身边，在自然中，在生活中。美，在沙滩上，在浪花拍击河畔的场面中浮现，你注意到了吗?美，在绿荫下，在风吹树枝的沙沙中显现，你注意到了吗?

好一幅自然的风景画!自然是如此的美!

站在田野中，放眼一看漫山遍野的野花像一个个坚强的士兵，在清风中伫立。迎面吹来了它们的芳香。此时，构成了一片花的海洋，一片花的世界!好美，好美!

好一幅自然的风景画!自然是如此的美!

遥远的枫叶树挺立在那里，似乎在释放一种磅礴的力量。远远望去，好像正在燃烧地火把。火红的枫叶仿佛像我们心中那颗赤诚的心，在微风中跳动。好美，好美!

好一幅自然的风景画!自然是如此的美!

坐在海边，看那浪花拍击着海岸，听着那悦耳的天籁之音。那汹涌澎湃的海水与海浪拍击海岸的啪啪声构成了一片振奋人心的未知世界。好美，好美!

好一幅自然的风景画!自然是如此的美!

坐在草地上，看那富有生机和生命力的小草是多么开心的一件事。在清风中，你可以看到小草扭动着苗条的身体向你招手。

篇3：描写大自然启示的作文

游戏规则:随机请一学生 (女生) 上前, 让她请上自己要好的男生, 上来手拉手。再由该男生请上要好的女生, 继续拉手。以此类推, 请上自己要好的异性同学。最后全班同学绕着桌椅外围, 拉手围成一个大圆。

2. 师生问好后, 请学生说说玩游戏的感受

生:有点不好意思, 不过大家团结一致。

师:讲得非常好。

生:这个游戏让人玩得很害羞。 (生笑)

师:第一次玩嘛, 总有点害羞的。

生:我觉得不好意思, 因为和男的手拉手, 这样不太好。

师:没拉到过, 下次多拉拉。

生:有点恶心, 但为了玩游戏豁出去了。

师:豁出去就好了。

生:我觉得这个游戏很好玩, 看到了大家的害羞。

师:这个游戏会有很多的启发, 但是现在大家还没想到, 学了今天这篇课文之后, 我再请你们说一说, 你们可能就会有不同的感受。

3. 直接入题

师:今天我们一起来学习一篇新的课文。 (师出示课题:大自然的启示)

师:一起读。 (生齐读课题)

师:谁来说一说“启示”是什么意思?

生:它的近义词是“启发”。

师:对。

生:通过某个事物使人们发明、创造些什么东西。

师:想到些什么东西, 对不对?非常好。

师:再增加点难度, “启”是什么?

生:启发的意思。

师:“启”就是“启发”的意思?猜吧, 我估计你们都不知道, 那就猜吧。

生:“开始”的意思。

师:为什么这么说? (该生接不上) 你是从哪个词语当中想到的?

生:启动。

师:“启动”就是开始的意思。

生:道理。

师:道理?不对。

生:事故。

师:不对。所以很多时候, 一个词语的意思我们是知道的, 但要去想一个字的意思就不知道了。“启”的意思, 你们知道吗?

生:发现。

师:也不对。老师告诉你们, “启”的意思就是“打开”。喝酒的时候有一个“启瓶器”。“启示”连起来就是“启发”的意思。

4. 明确学习要求

师:怎么来学习这篇课文?我们来看要求, 请一位同学读一读。 (呈现略读提示语, 请一生读要求)

师:学习这篇课文有两个要求, 第1个要求是——

生:说一说其中的每篇短文主要讲了什么, 你从中受到哪些启发。

师:对, 这是第1个要求。第2个呢—— (标画两个要求)

生:画出自己感受深的语句, 如果有兴趣, 还可以把它们抄下来。

师:你有一个字读错了。“画”, 我们南方人都读“划出划出”, 其实是错的, 应该是——

生:画出。 (生齐读)

5. 感知内容

师:请同学们打开书本。要求, 在屏幕上。

(生先自学, 然后教师引导概括课文主要内容, 过程略)

6. 认读新词

师:了解了主要内容, 再来看一看生字和词语。请一位同学读一读。

师:这里有个词语“遭殃”, “殃”是什么意思?又靠猜了。 (生猜)

师:破坏, 猜错了。

生:灾难。

师:猜对了。今后要多预习, 特别关注每一个字是什么意思。

7. 理解课文

师:森林遭了什么殃?请同学们再次打开课本, 把森林遭殃的这段话用笔画出来。你到前面来画。 (呈现《“打扫”森林》的课文, 请一位学生在白板上画, 利于后面校对)

师:对不对? (该生画出了第3段)

生 (齐答) :对。

师:我们一齐来读一读。 (生齐读所画段落)

师:老师有两个问题, 第1个问题, 这段话中把什么比作扫帚?

生:把干枯的橡树和菩提树比作扫帚。

师:讲得非常好。谁再来讲讲?

生:把干枯的橡树和菩提树比作扫帚。

师:第2个问题, 为什么要把它们比作扫帚? (稍等待) 来, 这位同学。

生:因为橡树和菩提树的叶子越来越少了。

师:所以——

生:所以把橡树和菩提树比作光秃秃的扫帚。

生:这样更表现了森林遭了殃, 菩提树和橡树的叶子越来越少了。

师:你是这样理解的。还有没有不同的理解?

生:我觉得这样才能体现害虫的破坏力大。

师:才能够体现出来, 是这个意思对吗?还有没有?你说。

生:因为森林里没有了那些脏东西, 像枯枝烂叶可以提高土壤的肥力, 现在橡树和菩提树的叶子越来越少, 所以作者把它们比作一把把扫帚。

师:好。我们来看一看这个课题, “打扫”森林, “打扫”为什么要加上引号?

生:它代表反义词。

师:反义词什么意思, 就是不打扫?

生:破坏的意思。

师:你觉得是破坏森林。好的。

生:“打扫”有特殊含义, 它不是真正的“打扫”森林。

生:加双引号含有贬义的意思。

师:就是不好的意思。现在再来想一想, 为什么把它们比作“扫帚”?

生:因为林务官一打扫, 那些树一片叶子也没有了, 所以把光秃秃的树比作扫帚。

生:因为林务官已经破坏了生态平衡。

师:这究竟是怎么回事呢?请同学们再次打开课本, 快速浏览第5、6自然段, 找出这两段当中的一个总起句, 把它画出来。 (师出示要求)

师 (巡视, 指点) :总起句, 不要拿起笔就画, 想一想。画出一句。

师:请一个同学读出来。

生:原来, 大自然中的一切事物都是互相联系的。这样, 才能保持大自然的生态平衡。

师:对不对?

生:对。

师:有些同学画到最后去了, 老师提醒了之后就画对了。“总起句”是在前面的 (白板中红线慢慢标出总起句) , 开始的时候写的这句话叫“总起句”。有的同学画到第6自然段去了, 那个不叫“总起句”。今后一定要听清楚老师的问题。

师:我们来看这句话, “原来” (白板上红笔圈词) , 这个词语是针对哪句话来说的?联系上下文来思考一下。

生:第4自然段中的“这究竟是怎么回事呢”。

师:对, “原来”是针对上文的。

师:“互相联系” (红笔圈词) 针对哪里?

生:针对下文。

师:很好。现在请同学们4人小组合作。合作要求, 请看大屏幕。

师:比如说“枯枝败叶”, 它和“土壤”之间有什么联系呢? (师边讲解边示范画法、写法) 它是“土壤”的“肥力”。“枯枝败叶”还与什么有联系呢?“土壤”又与什么有联系呢?老师给大家发了一张纸, 4人小组一起完成这个作业。写得越多越快越准确, 越好。你们有5分钟的时间。开始。这条线 (白板时间线) 没了, 就结束了。画好了, 可以贴到黑板上。 (生小组合作。组长张贴合作单)

师:我们叫下面的老师也来参与一下我们的学习, 好不好?选一个老师上来, 选一个小组汇报。 (一位教师主动上台选了一张小组合作单)

师:来介绍一下你们的成果。

生1 :我们小组认为“枯枝败叶”对“土壤”有肥力作用, 它们也是有些动物的食物, 动物也会为森林提供生态平衡。 (学生对着思维导图讲解)

师:你们觉得这组怎么样?

生:很好。

师:鼓掌。请你选一组。

生2 :我们组认为枯枝败叶可以让土壤增加肥力, 土壤为大树提供养料, 大树可以吸收二氧化碳, 排出氧气, 供养人类, 又为小鸟、动物提供栖息地, 小鸟为大树捉害虫。 (学生对着思维导图讲解)

师:好不好? (生主动一齐鼓掌) 再选一组。

师: (对生2) 你觉得比较好的选一组。放投影上。

生3 :我们组从灌木联想到害虫, 从害虫联想到天敌, 由害虫又联想到鸟类, 由鸟类联想到树木, 从树木联想到土壤, 从枯枝败叶联想到肥力, 从兽类联想到栖息的地方, 从兽类还联想到隐蔽的场所, 从栖息的地方联想到昆虫。

师:这个同学的表述有个问题, 没有讲清楚, 对不对?你们组有没有人能讲得更清楚?他就讲了一个词“联想”, 关系没有讲清楚。你来, 能不能讲清楚?

生4 :由兽类联想到灌木。

师:又“联想”了。

生4 :兽类在灌木丛里有隐蔽的场所, 有栖息的地方。灌木丛里有害虫, 就有鸟类来制服害虫, 还给树木捕捉害虫。树木吸收土壤的肥力, 给人类提供氧气, 枯枝烂叶提供肥力给土壤。

师:先回去吧。这张图主要的问题出在哪里呢?为什么两个上来的同学都讲不清楚?

生:没写清楚。

师:对, 他们把作用也写进去了, “鸟类”“昆虫”“栖息地”, “栖息地”应该写在横线上就非常清楚了。这张图虽然看起来很漂亮, 但还需要修改。下课以后可以修改。

师:我们再来看看这句话, 一起读一遍。

师:明白了这个道理, 我们再来学习下一篇课文《人类的老师》。你自己先画出感受最深的句子, 然后找最要好的同伴交流, 这次不限男女。时间是3分钟。

(学生自学, 找同伴交流。教师巡视、倾听, 发现一个没有同伴的孩子)

师:你们一起好不好?

师:时间都去哪儿了?都花在学习上了。请一位同学来说一说, 要求是说说你的同伴怎么说的。 (引导互相倾听)

生:啊? (略显意外)

生:我的同伴是这么说的, “如果没有这些动物启示我们人类发明这些、创造这些, 我们的生活不会这么多姿多彩”。 (师示意自由传话筒)

生:我的同伴说:“人类要从大自然中学习, 从大自然中发现。”

生:我的同伴说:“大自然中的奥秘是很多的, 所以, 我们要有所发现, 有所发明。”

师:同学们都有很多的感受, 很好。

师:我们再来读一读课题。 (生齐读)

师:你自己说说学了这篇课文以后得到了哪些启发, 结合课前的游戏, 重新思考一下有哪些启发。

生:我知道了不能破坏生态平衡。

生:我们必须团结友爱。

生:我们认为的枯枝烂叶也有用处, 不能随意清理。

师:我记得你刚才说“有点恶心”, 现在觉得刚才的游戏有没有意思?

生:还是有点。

师:会不会比刚才好一点?

生:好一小点。

生:我知道了大自然中的一切事物是互相联系的, 我们人类可以从中得到启示, 发明一些东西。

师:大自然中的一切事物互相联系, 我们同学之间是不是互相联系的呢?我们同学是不是应该联系在一起呢?

篇4：根据“大自然的启示”写科幻作文

聪明的你能从生物身上获得发明的启示吗？能根据“大自然的启示”写科幻作文吗？

【阅读童话】

大嘴熊

大嘴熊打个哈欠能刮风，吹得草叶滚波浪；打个喷嚏会下雨，蚂蚁要撑树叶伞。大嘴熊趴河岸看鱼，草叶刺得鼻孔痒痒，大嘴张了很久还是打不出喷嚏。蜗牛们爬到他的牙齿上，当成山洞的石头。大嘴熊的喷嚏打响了，“阿嚏——”蜗牛纷纷在细雨中降落。“哇——”蚂蚁看着蜗牛雨，忘记撑树叶伞了。（选自王勇英著《老鼠吹喇叭》）

点评：

蜗牛雨，可能吗？可能，读故事就明白了事出有因——大嘴熊能刮风下雨，大嘴熊被“草叶刺得鼻孔痒痒”，蜗牛们爬到他的牙齿上（当成山洞的石头），大嘴熊的喷嚏打响了……蜗牛纷纷在细雨中降落。童话幻想奇妙，细细想又合乎情理。

【玩转作文】

1.猜一猜：看看这些发明，他们都是受到了大自然中什么的启示？

2.说一说：

我从身上得到启发，想发明。

从身上得到启发，想发明。

3.画一画：阅读有关仿生学或动、植物秘密的书籍，展开丰富的想象，写写自己从动、植物身上得到什么启示，想设计怎样的发明。记住，在童话世界里，你想做什么，就能做什么，你能梦想成真。

现在，请你画一画，将你的小发明画在下面。

【幻想作文】

让我们走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。看看能有什么发现，受到什么启发；也可以去搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到哪些启发，有什么发明创造；还可以自己动动手，做做实验或搞搞小发明。

活动以后，把自己的发现写下来，也可以把活动经过或心得写下来，异想天开写“我的发明”将更有意义了。这就是科幻作文！

习作参考：

盲人指路器

文/王宇森

法国昆虫学家法布尔曾说过：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。根据蜜蜂“能自行回家”的这个特性，我受到启发，发明了一种“机器蜜蜂盲人指路器”。

一天，一个盲人跌跌撞撞、小心翼翼地走着。他碰到了一个好心人，领他去买了一个“盲人指路器”。这是一只机器蜜蜂，只要在机器里输入盲人的家庭地址或任何地址，它就能“领着”盲人回家。

这位盲人拉着“机器蜜蜂”专用的线，跟着“飞翔”的“蜜蜂”往家里走去。一路上，“蜜蜂”时不时发出“向左、向右，当心红绿灯，向前或左右走几步”等提示语，并提醒其他行人照顾盲人。不过，大部分行人看到“蜜蜂”都慌张地躲开了，有些人还发出尖叫，等看清只是个机器后，才放松了点，洒脱地一笑，让盲人先走。请大家放心，这个“蜜蜂”是智能的，它只是发出各种语言为盲人指路，并没有什么危险。

最后，盲人拉着“蜜蜂”，安全地回了家。

点评：小作者很有爱，抓住蜜蜂能回家的特点，展开想象做发明。给盲人设计了这款能领着走路，还能发出温馨提示语的“指路器”，描写细致，让我们仿佛看到了这很有爱的一幕。根据蜜蜂“能自行回家”的这个特性，想象有依据，实现就有极大的可能。

作者简介：

施民贵，浙江省杭州市天长小学语文教师，中学高级教师，浙江省特级教师，浙江师范大学教师教育学院硕士生实践导师，浙江省少先队工作委员会常务理事，“浙派名师名校长培养工程”首批导师，浙江省作家协会会员，国家首批小学语文骨干教师。从教40余年，曾任校长、区科研中心主任、教研员等职。长期从事作文教学研究，20世纪80年代开始“小学生读写日记系列训练”实验研究，90年代同时进行“小学生编童话”教学研究，出版著作《童话习作：开发儿童幻想力》，发表著作、论文计120多万字。

篇5：描写大自然启示的好段

2、秋天，正值一个丰收的季节，金黄稻田，金黄的麦子像一幅幅鲜明的画彩。人们也略有喜爱之意，当人们收获粮食时，便觉得很伟大，因为这是他们辛辛苦苦劳动的成果。他们把粮食卖了养家糊口。这既让人们觉得秋天是一个丰收的好季节，也觉得是一个无聊以及烦燥的季节，这就家乡秋天人们所过的生活。

3、秋天是一个成熟的季节，高粱涨红了脸，稻谷笑弯了腰，就连玉米也长出了黑黑的胡子。农民伯伯高高兴兴地在田野间收割自己的果实，脸上洋溢着收获的笑容，这时小燕子也要从北方飞回南方，他们喳喳的叫着，好像在说：“明年我们还会再回来的。”

4、秋天是丰收的季节，金色的季节，无边的稻田里，稻子成熟了，放眼望去，目之所及，满眼是令人心碎的金色波浪，在阳光的照射下，越发光彩夺目，好像满面地是黄金，嗬!怪不得割稻的农民乐得连嘴都合不拢，看着这样丰收景色，谁不心里乐开花呢?

5、秋天，小河是优美的。在这层林尽染、叠翠流金的季节，小河还是一样在流淌，一样在歌唱。在石头缝中，在浅水滩上，偶尔有螃蟹，匆匆爬过又急急躲藏。大雁在空中排着“人”字飞去，远处的稻田里，一片金黄，岸上的红枫、银杏，红彤彤、金灿灿，衬着清澈的河水，让小河显得更动人了。微风一掠，落叶在空中飞旋着落下，风便带着落叶去旅行。一切是多么让人羡慕。

6、冬天的天空白得耀眼，经常看见大朵大朵洁白的雪花自天上飘落，好像轻盈的少女在空中旋转起舞。雪落到地上，软软的，踩上去“咯吱咯吱”得响;雪飞到树上，树枝带上了晶莹的“玉冠”;在远处看去像千树万树梨花开，雪落在田野上，田野披上了洁白的婚纱。

7、冬天的歌最销魂：秃枝的树干，傲立的腊梅，于风雪最猛烈处送来一缕缕若有似无的幽香，宛然一首琴箫合奏曲。梅花之箫让人忧伤，雪花之琴令人沉重，暗香是奏出的歌声。踏雪寻梅，此时此景难为情，怎能不为之感慨、不为之吟诵?

篇6：描写大自然启示的作文

在二战期间，德国试图用轰炸机摧毁列宁格勒的军事基地，一位昆虫学家提出，可以把蝴蝶翅膀上的花纹融入到军事设备中去。这样一来，轰炸过后，列宁格勒的军事基地依然安然无恙。后来，人们还根据蝴蝶的翅膀花纹发明了迷彩服，减少了战争中人员的伤亡。

不仅仅是这样，蝴蝶的翅膀对人造卫星还有很大帮助呢，原来，由于人造卫星在宇宙中的运行，导致温度升高到两三百度，人造卫星上的很多仪器都因此而失控，人们在蝴蝶身上找到了这类问题的解决方法，蝴蝶的翅膀上有许多细小的鳞片，他们可以随着气温的变化来调节温度，科学家把这一奇妙的特点融入到人造卫星上，人造卫星便可以正常的运行。

篇7：大自然的启示作文：青蛙的启示

带着这个疑问，我去问妈妈，妈妈想了想说:“青蛙的视网膜神经细胞分为五类。一类，只对颜色起反应。另外四类只对运动目标的某个特征起反应，并能把分解出的特征信号输送到大脑视觉中枢——视顶盖。视顶盖上有四层神经细胞,第一层对运动目标的反差起反应;第二层能把目标的凸边抽取出来;第三层只看见目标的四周边缘;第四层则只管目标前缘的明暗变化。这四层特征就好像在四张透明纸上的画图,叠在一起,就是一个完整的图像.因此,在迅速飞动的各种形状的小动物里,青蛙可立即识别出它最喜欢吃的苍蝇和飞蛾,而对其他飞动着的东西和静止不动景物都毫无反应。” 我终于明白了为什么那只小青蛙对体型肥大的蝇子视而不见的原因了。

为了更好观察小青蛙，我做了两次实验。我准备了两个玻璃瓶子、两只小青蛙(防止小青蛙吃不下两只蝇子)和两只蝇子(一只活、一只死)。我把两只小青蛙分别放进装有死蝇子和活蝇子的玻璃瓶里，然后开始观察。第一个瓶子里装着活蝇子，小青蛙一号跳到瓶子的边缘上，张开大嘴，伸出长舌头，卷住蝇子，蝇子还没来得及挣扎就被小青蛙吃掉了。实验证明:小青蛙可以看见活蝇子。第二个瓶子里装着死蝇子，小青蛙二号跳到死蝇子上，又跳到瓶子边缘，对死蝇子视而不见。实验证明:小青蛙看不见死蝇子和静物。爸爸看见后说:“快放了它吧，有人从它身上受到了启示，发明了东西呢。”我好奇极了，爸爸说:“仿生学家洛克从青蛙的眼睛受到了启发，发明了电子蛙眼，它能准确无误地识别出特定形状的物体，并广泛应用在机场及交通要道上。在交通要道上，它能指挥车行驶，防止碰撞事故发生;在机场，它能监视飞机的起飞降落，若发现飞机要发生碰撞，能及时发出警报，避免了机毁人亡的惨案。”“电子蛙眼”可真厉害呀!

“电子蛙眼”是青蛙带给大家的启发，也是大自然带给我们的启示。大自然，让生活变得丰富多彩!

篇8：自然给我的启示

“大树, 早啊!”早晨, 当第一缕清气弥漫在空中时, 我旁边的小溪吸了一口空气, 跟我打招呼。我伸了一个懒腰, “小溪, 你早!”“啊!这儿真美, 我真喜欢生活在这里。”小溪自豪地说。我才注意环顾四周:一轮金色的太阳从东方徐徐地升起, 它尽情地释放出身上所有的光辉, 给大地铺上了一层金子;湛蓝的天空朵朵白云, 它们簇拥在一起, 好像在商量如何把天空打扮得更加美丽。等到风伯伯来下命令, 它们立即散开, 各就各位, 开始做起了装饰天空的工作。你瞧, 这几朵白云变成了柔柔的棉花, 那几朵白云变成了可爱的白兔, 还有那几朵又变成温顺的绵羊……白云下面是一座座连绵起伏的青山, 山上长满了郁郁葱葱的花草和树苗。远远望去, 真像一块块紧挨在一起的翡翠, 美丽极了。山下有一片片形态各异的稻田, 田里种满了各种庄稼。从高处俯视, 简直就是一幅五颜六色的画卷。而这画卷里的庄稼都显得那么的茂盛, 那么的生机勃勃。我想, 这全都是小溪的功劳啊!是她, 每天都记得往稻田里输送甘甜的乳汁, 才把这些庄稼喂得饱饱的。使他们快快乐乐、自由自在的生长。

此时此刻, 一切都是那么的静谧, 一切都是那么的美好。我和小溪早已被这些美景给陶醉了。我俩纷纷闭上眼睛, 呼吸着新鲜的空气, 尽情地感受世界的宁静、和谐……不知不觉, 几只小鸟停落在我身上, 欢乐地歌唱道:“这里的环境真漂亮, 这里的生活真美啊!……”能生存在这天堂般的环境中谁会有烦恼?谁不沉浸在喜悦里呢?

然而, 好花不常开, 好景不长在。一年之后, 变了, 一切都变了———只见污水从西边的工厂排出, 它就像一个张牙舞爪的魔鬼, 瞪着大大的双眼, 飘在小溪上面, 好像要把溪水吞掉似的, 溪水奋力地挣扎着, 翻滚着, 可怎么也挣脱不了它的魔掌, 最终小溪再也发不出昔日耀眼的光芒, 鱼儿也白着肚子与垃圾漂浮在溪面上了。

远处郁郁葱葱的山林变成了光秃秃的小山包, 到处都是黄色的泥土, 只剩下我们这几棵生了病的树, 在奄奄一息地流着泪。天空、白云、阳光也不再迷人, 鸟语花香的日子也不复存在……

曾经使人流连忘返的“人间仙境”顷刻间化为乌有。

“这一切是怎么了?”“是人类乱倒垃圾造成的, 是人类贪婪, 不断向自然界索取资源, 是他们乱砍滥伐造成的。”毫无疑问, 所有箭头都指向了人类。是的, 我也觉得一切都是人类惹的祸。

人类啊!自然界无私地给予了你们那么美好的东西, 你们为什么还要那么狠心的破坏自然?人类啊, 为了你们自己, 也为了我们, 请你们从现在做起, 好好保护环境, 与自然和谐相处。赶快拯救你们赖以生存的自然吧!

篇9：描写大自然启示的作文

在生活中，大自然给人类的启示有很多，这次习作我们就来写一写“大自然的启示”。我们可以介绍搜集到的有关大自然启示的资料，也可以写自己了解到的发明创造的事例，还可以写一写自己从动植物身上得到了哪些启发，想发明什么，等等。写完后，同学之间互相修改。

【互动空间】

小伊：老师，这次习作比较难，我不知该从何处下笔。

老师：细读本次习作要求，结合本单元学习内容，我们发现本次习作是写“大自然给我们的启示”。

小涵：我们要怎样来拟题呢？

金老师：这次习作要求题目自拟，我们可以从这几个方面来考虑：如写发现，就可以用《有趣的观察》《我们的搜集发现》等为题；如果写自然界的动植物给人类的启示，那就可以用《大自然的启示》《从？菖？菖身上得到的启示》《神奇的？菖？菖》等；如果写自己根据动植物的启示而产生的想象发明，就可以用《水面行走鞋》《植物吸尘器》等为题。

玮玮：大家一起来搜集一下素材吧！

小涵：我来说有关天气方面的启示：天上鱼鳞斑，晒谷不用翻；蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到；久雨大雾必晴，久晴大雾必雨……

小伊：我来说动物、植物的构造、生活习性给人的启示：利用蛙眼的特殊构造能制成电子蛙眼；利用萤火虫的发光原理能制成日光灯；利用鲨鱼皮的特点设计了比赛用的游泳衣……

小君：我来说说有关环境方面的启示：温室效应、臭氧层空洞、酸雨启示我们要爱护环境，保护大气层；洪灾与旱灾启示我们要加强植被保护，不要乱砍滥伐……

老师：大家说得真好，相信你们一定能写出精彩的作文。别忘了，写完以后，多读几遍，将文章修改得更加精彩。

篇10：启示作文700字大自然的启示

——题记

在那一轮火红的太阳升起时，自然界的小生命都精神起来了。太阳，给了它们生存的力量，顽强的生命力。当人类也随着太阳的升起起床，拉开窗帘，一缕缕阳光照射进房子里，照射进人类的身体上，照射进我们的心里。

我们走出房子，进入大自然的怀抱时，心里不仅有高兴，还有无限激动。踩着石子路，闻着花香，听着小鸟唱歌，望着周围飞舞的蝴蝶，给人们的视觉、听觉、嗅觉和触觉上，都带来放松的感觉。它能让悲伤的人感到快乐，让对生命放弃的人感到生命的重要，让恼怒的人感到世界的温柔。自然，不就是一个无处不在的心理医生吗?它能让人们的心理保持健康状态。

顺着小径走进森林的世界，抬头，太阳被高大的树挡住。虽然身体没有和阳光接触，但周围粗壮的树干也在保护着自己，心里犹然而生出一种强烈的安全感。不要怕在这里迷路，这里会有路通向外面的世界，所以，在森林中一定要包心放下，有身体来感受，才能体会到，自然界，有着可亲的生命，它能给人类遮风挡雨，阻挡无情的洪水。那死去的树，树早以枯竭，快看，又一种生命!它居然在这种恶劣的环境下生存!那便是菌类。自然界中，生命无处不在。

我喜欢海。在光着脚丫踩在金色的沙滩来到大海的面前，可以感受到，自然界中这个庞大的东西，是多么可爱。天水相接的地方模糊极了，没有一点层次，好象天和海是一个整体，人置身于深海中。海浪从不经意中出现，一浪推一浪，一直涌到沙滩上，冲洗了脚丫。它们好象很欢迎人类，总是给人类带来几只贝，然后笑着离开了。你若站在那里，闭上双眼，一阵风吹来，清凉而又舒畅。走在沙滩上，你能发现许多贝，还有几只小蟹在欢快地玩耍。拾贝，和蟹说话，这些可爱的生命，让你不禁喜欢上这个地方。

篇11：描写大自然启示的作文

一个偶然的机会，我看到屋角有一只蜘蛛在结网，好奇心驱使我对着蜘蛛网用力地吹了一口气，蜘蛛网顿时被我吹破了。正当我得意之时，只见那只蜘蛛不慌不忙，又开始一丝不苟地织起网来。等它织完了，我又重重地朝它吹了一口气，蛛网顿时又变得七零八落。我心想：“看你这回怎么办?”只见蜘蛛没有丝毫地犹豫，一如既往地继续织网。

看着这只执著的蜘蛛，我不由得地陷入了沉思：一只小小的蜘蛛竟然有这么坚定的信念，不达目的，誓不罢休，这种精神和毅力不正是我们所缺乏的吗?许多人因为失败了一次就一阙不振，以为自己从此没有了用武之地，人生也因此堕落下去。世界上有多少人就是这样屈服于所谓命运的安排，埋没了自身的才华而不懂得利用，不知道在哪里跌倒，就在哪里爬起，从而将自己的前途毁于一旦。如果他们能看到这只织网的蜘蛛，我相信，他们一定能幡然醒悟，从而走出失败的阴影。

悟：人要做一个执著、有毅力、有恒心的人，不能因为一点点的坎坷和挫折而放弃自己的理想和未来，甚至自己的一切。

篇12：描写大自然启示的作文

蜘蛛是一种很弱小的动物，但它在很远古时代就已经存在了。为什么它依然存在呢?下面，让我来给大家讲一个蜘蛛的童话故事吧。

从前，有一只蜘蛛找到了森林中一棵枝叶茂盛的大树，它慢慢地爬上了树干，当它找到两根适合织网的树枝时，它开始吐出丝来。它一边吐一边后退，从上面那根树枝退到下面那根树枝，银白色的细丝在清风中轻轻摆动，美丽极了。这时一只小松鼠跑了过来，说：“你看你这么半天才吐了两根丝，多辛苦呀，快别织了，和我一起玩吧”，蜘蛛看了小松鼠一眼，说：“正是因为慢，我才要坚持，不能偷懒”。

这时，风来了。它好象故意要和蜘蛛作对似的，“呼”的一声，就把蜘蛛刚吐出的两根丝吹断了。蜘蛛一下子掉了下来，幸好被刚刚吐出的细丝粘住，吊在半空中。它划动着八条细腿，顺着细丝漫漫地爬了上去。小松鼠吓得躲在树洞里，哆哆唆唆地说：“你看，多危险呀，你还是像我一样，找一个树洞，多好呀，别在自己织网了”。蜘蛛摇摇头说：“不!我必须要靠自己的努力，来建造一个美丽的家园”。

篇13：毛泽东的自然观及其现实启示

关键词：毛泽东的自然观,人与自然关系,现实启示

毛泽东的自然观是毛泽东的辩证唯物主义思想在认识自然界中的运用和具体体现, 其主要体现在人与自然关系上, 作为中国化马克思主义的先驱者, 毛泽东也形成了具有其特色的、富有其时代气息的自然观。

一、毛泽东自然观的形成背景

1. 理论基础:马克思主义生态思想

毛泽东的自然观, 是毛泽东通过将马克思生态思想和中国实践相结合, 从而建立起自己的自然观。1920年, 毛泽东从读第一本马克思、恩格斯著作《共产党宣言》起, 就始终坚持不懈地阅读和研究马克思、恩格斯、列宁、斯大林的著作。在马克思主义唯物论中, 人与自然的关系表现为生产力, 人与人之间的关系是生产关系, 人与自然的和解是人与人和解的前提, 马克思认为人是自然界长期发展的产物, 人属于自然并受自然法则的制约, 这一思想在毛泽东自然观中体现为人类是自然界的奴隶。另外, 毛泽东非常注重实践的运用, 始终将实践作为贯穿自然观的基本红线, 由实践开始最终达到时间的目的终点, 如毛泽东自己所说, 如同现实的客观世界的运动状态不会产生终点一样, “人民在实践中对于真理的认识也就是永远没有完结。” (1) 这正是面对世界, 人类的积极能动性所在。

2. 经验基础:毛泽东的个人经历

毛泽东的自然观形成也与他个人的主观经验有着不可分割的内在联系。他本人既是一位伟大的理论家, 又是一位伟大的革命家和实践家。他一方面重视科学理论的学习;另一方面重视社会调查研究。毛泽东在青少年时代就接触过农事, 从小在乡村务农, 利于接近大自然。他胸怀天下, 熟知地理, 读书期间四处游学, 考察民情。他革命以后更加注重实地考察, 关心农业的发展, 对林业、水利有过深刻地研究。

毛泽东不仅勤于学习, 而且勤于实践。这是其独特的生态思想形成的一个重要因素。民主革命时期, 毛泽东作为中国共产党军政第一线的高级干部, 他每到一处都十分重视当地的风土人情, 搜寻地志, 关注生态问题, 以稳固解放区政权和安定民心。1982年12月出版的《毛泽东农村调查文集》收集的主要是毛泽东同志从1926年到1941年的有关调查研究的论述和农村调查报告, 从农村到城市, 从干部到群众, 深入了解各行各业的情况, 针对不同地区不同对象的实际情况, 给出相应的建议和主张。正是由于毛泽东持之以恒地进行调查研究, 才使他对中国国情的了解更为熟悉、分析更为透彻、认识更为全面, 从而能够为中国的发展提出独到的、难能可贵的见解。

3. 现实基础:中国的时代背景

1840年鸦片战争后, 西方列强入侵中国, 各帝国主义列强与中国封建势力和官僚买办资产阶级相互勾结, 把中国一步一步变为半殖民地半封建社会。中外反动势力在中国横行无忌, 为所欲为, 近代中国四分五裂, 积贫积弱, 国家和民族陷入了深重的灾难, 广大人民处于水深火热之中。百余年来, 中国面临的最大的问题是如何生存问题。国门被打开, 在一定意义上, 也意味着近代中国处于一个中西文化激烈碰撞的时代。然而当时社会极其动荡, 军阀混战, 战争频发, 民不聊生, 自然环境遭到严重破坏, 致使中国的经济发展远远落后他国。面对如此恶劣的社会环境和自然环境, 中国人民一方面反抗外国的侵略与统治, 一方面四处寻求救国救民的真理。毛泽东认为只有进行革命, 实行土地改革, 充分利用土地资源, 建设社会主义, 形成一个良好稳定的大环境, 才能救中国。在艰苦的条件下, 中国共产党自诞生后就坚定地带领全国人民经过新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设, 推翻了头顶上的三座大山, 建立了新中国。要完成民主革命任务, 就要发展农业、手工业和商业, 这就必然要涉及环境问题。毛泽东的自然观就是在这样的时代背景下产生并逐渐形成的, 毛泽东的自然观是在民族危亡的紧急关头作出的历史性选择。

二、毛泽东自然观的主要内容

1. 积极开展对自然界的斗争, 通过斗争的方式取得人与自然的和谐

毛泽东的这一思想实质上既有时代因素, 也是受当时斯大林思想的重要影响, 但是毛泽东从来都是一个马克思主义的全面论者, 不会以片面的角度看待这个问题。毛泽东认为, 人与自然的关系从来存在着两面性, 既有和谐的一面, 同时也有斗争的不和谐的方面。所谓人与自然和谐的方面是指, 人类历史来源于自然史, 人类必需依靠自然生活, 这是人类得以延续的基础所在。而人与自然不和谐的斗争方面主要是指, 自然并不是简单地提供人类所需要的物质资料。因此, 人类只有通过生产实践的斗争, 才能达到向自然索取必备的物质生产和生活资料的目的。因而, 总体来说, 人类历史实际上就是人与自然、社会与自然的斗争的历史过程。毛泽东把人与自然之间的关系视为一种既对立又统一的关系, 其中斗争贯穿于整个历史发展的过程, 在其过程中和谐与统一又自始至终存在。1957年, 在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中, 毛泽东强调了对自然的改造和征服对于当时中国的意义, 而这在实际上反映了中国人民在近代以来实现从传统农业社会向工业社会转变、从自给自足的自然经济形态向商品经济发展的必然的历史趋势。毛泽东指出:“团结全国各族人民进行一场新的战争——向自然开展, 发展我们的经济, 发展我们的文化, 使全体人民比较顺利地走过目前的过渡时期, 巩固我们的新制度, 建设我们的新国家。” (2) 毛泽东认为, 在较为落后的现代中国, 运用革命的斗争思维对待自然是中国人民的不可避免的选择。他进一步号召要向地球宣战, 向自然界宣战。应当承认, 尽管毛泽东的这些思想存在着局限, 但是这不应当成为否定毛泽东自然观的决定性的依据。在毛泽东看来, 人与自然的和谐不过是在对自然的认识和改造中实现的, 对人与自然斗争的基本形式, 毛泽东则强调科学实验和生产斗争是人生存斗争的不可或缺的形态。因为只有在科学实验的基础上进行的生产实践和斗争, 人们才能实现人定胜天的理想。当然, 不可否认的是, 毛泽东对人定胜天的强调并不是否认人与自然和谐的实现, 他只是将侧重点放在了人与自然的改造关系上。

2. 人类不仅是自然界和社会的奴隶, 同时又是它们的主人

毛泽东对这一观点的强调反映了人与自然关系的两重属性, 反映了人类对自然规律的不可避免的遵循, 而非盲目跟从, 否定人类就不能成为自然的主人。早在青年时期, 毛泽东就认为, 人可以影响自然。“吾人虽为自然所规定, 而亦即为自然之一部分。故自然有规定吾人之力, 吾人亦有规定自然之力;吾人之力虽微, 而不能谓其无影响自然。” (3) 随着实践和认识的发展毛泽东进一步认识到人与自然之间的辩证关系:“错误往往是正确的先导, 盲目的必然性往往是自由的祖宗。人类同时是自然界和社会的奴隶, 又是它们的主人。” (4)

在毛泽东看来, 人之所以是自然界的奴隶, 是因为受现有生产力和科学技术的限制, 对自然和自然规律的认识不完全, “人类对客观物质世界、人类社会、人类本身 (即人的身体) 都是永远认识不完全的” (5) 对很多自然现象、自然规律甚至自然灾害无能为力, 不能阻止其发生。人之所以是自然界的主人, 是因为随着生产力和科学技术的发展, 人可以逐步认识自然现象, 把握了自然规律, 改造自然的能力将大大提高。人在认识和把握自然规律之前是自然界的奴隶, 在认识和把握自然规律之后就能够成为自然界的主人,

3. 人与自然辩证关系的自由和必然范畴

毛泽东曾指出, 自由不仅是对必然的认识, 而且是依据这一认识对自然进行的成功的改造。1962年, 毛泽东对自由和必然的关系做出了进一步的研究。他说:“自由是对必然的认识和对客观世界的改造。” (6) 这反映了认识和改造的辩证关系, 人们只有获得了对自然的把握, 进而通过实践活动, 人民才能到达自由的彼岸。毛泽东强调, 人类在认识自然界的前期是盲目的, 因为前期人类并不明白事物发展的规律性, 但是, 通过对自然的认识, 这种盲目性得到克服, 人类得以在改造自然中获得自身的自由, 但是这种必然性规律对人类来说又是长期的。人类认识对象具有无限性, 因此这就规定了人类对人类社会、人本身等客观世界的认识是不能穷尽的。毛泽东强调人类对于生产实践的依赖作用, “人的认识, 主要地依赖于物质的生产活动, 逐渐地了解自然的现象、自然的性质、自然的规律性、人和自然的关系。” (7) 毛泽东这些思想解释了人类知识对于生产实践的依赖作用, 反映了毛泽东认识到了实践是人与自然联系的中介, 同时毛泽东也认识到了“人类的历史, 就是一个不断从必然王国向自由王国发展的历史”。 (8)

三、毛泽东自然观的当代启示

1. 正确处理人与自然的关系, 促进人与自然的和谐发展

毛泽东对人与自然的关系的认识, 总体上是建立在马克思主义唯物辩证法和认识论的基础上。但是, 在实践上, 毛泽东过分夸大了人的因素特别是人的主观能动性。在革命年代, 由于熟悉掌握了战争的规律, 他能运筹帷幄, 发动人民战争, 取得革命的胜利。在社会主义建设时期他提到:“按照对立统一这个辩证法的根本规律, 对立面是斗争的, 又是统一的, 是互相排斥的, 又是互相联系的, 在一定的条件下互相转化的。” (9) 他认为, 人与自然的关系是一种斗争关系, 他的这一认识忽视了统一与和谐的倾向。由于他没有完全掌握社会主义社会发展的规律和社会主义建设的规律, 又过分相信人的主观能动作用, 试图以群众运动的方式从事经济建设, 以致于在人与自然关系的探索上步入了误区, 结果使我们遭到了经济规律的惩罚, 经济建设欲速而不达。

2. 加强环境保护和治理的强度, 促进生态文明建设

党的十八报告明确提出:“全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局 (10) 。”并将“生态文明建设”写入党章, 生态文明建设被放在突出地位。因而, 我们可以借鉴毛泽东的自然观, 坚持马克思主义, 促进生态文明建设。

由于发达资本主义国家在20世纪80年代均已完成工业化和现代化, 而中国目前尚处于工业化和现代化中期, 因此, 其某些理论方案和政治主张不适合中国现实。目前中国面临着改善民生的重要任务, 必须把发展经济放在首位, 把实现工业化和现代化放在首位。要坚持中国特色社会主义道路, 充分利用社会主义市场经济的制度优势, 实现经济的可持续性增长和生态的可持续性发展;在包容性经济增长的基础上, 积极吸收人类文明的一切积极成果, 只有通过工业化和现代化, 中国才能够解决民生问题;也只有通过工业化和现代化所积累的科学技术和经济实力, 中国才可能够解决生态环境问题, 才会促进社会和谐发展和建设全人类的生态文明。党的十八届三中全会明确提出划定生态保护红线, 改革生态环境保护管理体制。我国现代化建设需要环境保护提供动力, 资源环境问题是我国经济社会发展所面临的制约与瓶颈。中国经济的发展使得人们不仅期望提高物质生活水平、追求丰富的精神生活, 同时也希望有一个和谐美丽的生活环境。当代中国的社会建设需要以生态文明建设为基础, 总结历史给我们带来的经验启示探索出一条绿色发展道路。

注释

11毛泽东选集 (第1卷) [M].北京:人民出版社, 1991:296.

22毛泽东著作选读 (下册) [M].北京:人民出版社, 1986:770.

33毛泽东同志的青少年时代[M].北京:中国青年出版社, 1979:48.

4456毛泽东著作选读 (下册) [M].北京:人民出版社, 1986:846, 833.

57毛泽东选集 (合订本) [M].北京:人民出版社, 1964:259.

68毛泽东著作选读 (下册) [M].北京:人民出版社, 1986:845.

79毛泽东文集 (第7卷) [M].北京:人民出版社, 1999:194.