问题学生的管理

关键词： 学生 管理

问题学生的管理（精选十篇）

问题学生的管理 篇1

笔者在近十年的辅导员工作中, 阅读了大量的学生管理、心理辅导等书籍, 并根据实践经验大致总结了一些管理策略。

1. 在教育“问题学生”时, 要把握角色的分量。

对待“问题学生”, 角色的把握很重要。首先管理者应该是一个朋友, 再次是一个心理医师, 最后才是一个辅导员。要以朋友的身份去和他们相处, 要以心理医师的身份化解他们心中的阴影, 去掉他们的恐慌、焦虑, 解开他们心中的结, 以此再谈学习问题。

2. 在教育“问题学生”时, 要以爱为前提。

在这一策略中, 辅导员要真心实意地去帮助问题学生, 用自己的赤诚之心, 把他们当成自己的孩子或者弟弟妹妹来教育。有些学生之所以会变成“问题学生”恰恰是因为他们缺乏爱护, 缺乏安全感, 所以才会用乖张的性格来掩饰他们的脆弱, 像一只刺猬, 张开了刺, 虽然不暖和, 但是能保证不让别人伤害到自己。所以真诚的爱心能够点燃学生内心深处的火种, 让他们学会帮助别人, 善待自己。

3. 在教育“问题学生”时, 要锲而不舍。

很多“问题学生”日复一日、年复一年地被一个问题或者n个问题所困扰, 使他们迈不开腿、挪不动步, 终日钻在自己的牛角尖里, 认为自己很不讨老师喜欢, 自己很笨, 学习的积极性也消失殆尽;这个时候你只要多多关心他们一下, 哪怕一些关爱的眼神, 也能把他们从自己的黑暗世界里拉出来。但是这绝非一日之功, 比如, 开学的时候你注意到了这个学生, 并且进行了一些谈话和了解, 但是却没有继续进行下一步, 让他感觉到你是在敷衍, 那就只有失败了。正确的做法是需要一个辅导员倾以心血和时日, 先把握和分析这个学生的状态, 让他们感觉不论他们是不是已经被这个世界所遗弃, 你都永远会在他们身边, 让他们信赖你, 从而会把他们的症结告诉你, 是属于行为孤僻还是行为乖张或其他, 又为什么会有这样的行为, 你才可以分别施以援手, 帮助他们走出来。

4. 在教育“问题学生”时, 莫要增加他们的压力。

在这此策略中, 要做到表面上不要把他们当作问题学生, 要像对待正常学生一样对待他们, 不要让他们心里感觉到不必要的压力, 把握尺度, 不要让他们察觉你是在解决一个难题, 而是让他们放松。举个例子, 今天你找一个问题学生谈话, 明天找另一个问题学生谈话, 后天再找一个问题学生谈话, 那就功亏一篑了。因为“问题学生”在某些方面是相通的, 他们的心理更敏感, 他们能意识到你把他们归为一类, 自然就更加的自暴自弃。正确的做法是, 要在放松的环境里放松心情, 压力小了, 自然心里的话也就滔滔不绝地说出来, 这样事情就成功了一半。作为辅导员, 应该在轻松的氛围里晓之以理, 动之以情, 及时跟进问题学生, 与他们心贴心地交流和沟通, 才能真正地解决学生身上存在的问题。

5. 在教育“问题学生”时, 要适时地肯定他们。

并不是每一个“问题学生”都一无是处, 有的学习成绩很棒, 有的心地很善良, 德智体美劳总归至少有一样, 如果没有, 那是管理者自身还没有发现。一旦发现了他们的优点, 那就要肯定他们, 表扬他们, 让问题学生清楚地知道他们正被关注, 不要因为他们的“不正常”而忽略他们。在日常管理中, 辅导员或班主任平时少皱一次眉, 少瞪一次眼, 少一点急躁和无奈, 少一点淡漠和排斥, 而给学生一个赞赏的眼光、一个真挚的微笑、一句发自内心的赞语, 所有这些都能让那些彷徨无助的问题学生的心灵得到滋润。每个学生都是一样的, 潜意识里都希望自己是家长眼中的好孩子, 老师眼中的好学生, 同学眼中的好榜样, 只是因为某些问题或者某些很微小的一件事情就改变了他们的初衷, 让他们长时间处在自己制造的黑暗世界里, 其实他们想出来, 只是找不到可以信赖的人, 那么我们, 作为辅导员, 为什么不能去充当这个角色呢。只有这样, 学生们才会有毅力, 才会有驾驭挫折、战胜危机的勇气。

6.“问题学生”的管理教育, 离不开学校的支持。

学生管理, 是学校除了教学工作以外, 另一个重中之重。当然, 对于“问题学生”的管理也不是仅凭一个辅导员或班主任就能解决得了的, 这需要学校的大力支持。在这方面, 笔者所在的学校做得较好, 学校不定期地开展“道德教育”, 大开道德课堂, 向每一位师生传递着道德的力量, 形成一个尊师重教、友爱互助的校园环境, 让学生能够体会到学校的温暖。此外, 每个学期学校都会组织一些活动, 运动会、歌咏比赛、朗诵比赛、话剧排演等等, 在这些活动中, 有些“问题学生”会脱颖而出成为“优秀学生”、“种子选手”, 有的学生不爱学习文化课, 但可能在体育、唱歌或者舞蹈等等项目上有特长, 那么他们也一样在这方面发光, 赢得其他同学的信赖和支持, 自信心上来了, 其他一切就会变得那么和谐。所有这些, 都离不开学校的支持。

综上所述, 我们可以得出:不管用什么策略让“问题学生”变成“正常学生”, 有一点是最重要的, 那就是爱。拿着一百二十分的爱去对待他们, 他们又有什么理由待在阴暗的世界里不出来呢?又有什么理由不把他们的刺收起来呢?只要我们有爱, 只要人人有爱, “问题学生”总有一天会变成没有问题的学生, “问题学生”这个词的使用率也会随时间而降低, 直至为零。本文这些小策略, 也只算是一点体会吧, 但是, 作为一名辅导员, 我可以负责地说, 这些策略虽小, 但是作用却是巨大的。

摘要：在学生管理中, 管理者经常会遇到有许多在思想、心理、学习等层面上较差的学生, 他们破坏课堂秩序、迟到早退、不尊重师长、不团结同学, 时时刻刻以制造“问题”为乐, 这类学生姑且称之为“问题学生”。问题学生的问题之所以存在, 很大程度上不在于学生本身, 而在于学校或家庭的教育方法失当。本文探讨在教育管理过程中对待问题学生的策略, 把握分寸, 减轻压力, 用爱呵护, 营造轻松氛围, 以解决问题学生的问题。

关键词：学生管理,问题学生,策略

参考文献

[1]李彦国.如何处理“问题学生”[J].新课程学习:基础教育, 2010, (04) .

[2]戚万学.冲突与整合 (20世纪教育回顾与前瞻丛书) [M].济南:山东教育出版社, 1999.

[3]沈清华.差生原因及转化[M].北京:人民日报出版社, 1993.

问题学生的教育与管理论文 篇2

问题学生的教育与管理论文

摘要：农民工子女和留守儿童的教育作为我国社会转型时期不可回避的教育问题，他们缺乏良好的生活和教育环境，出现了感情缺失、心理失衡、道德失范、行为失律、学习失信等问题。我们根据本校实际，从产生这些问题的原因入手，寻找对策，建立管理档案，落实教育的长效机制，收到了较好的效果。

关键词：问题学生 教育与管理 对策研究 长效机制

“问题学生”是指那些受家庭、学校、社会及自身不良因素等方面的影响，导致在思想、行为、心理、学习等方面偏离常态的学生。问题学生的教育问题作为我国社会转型时期不可回避的一个重大课题，近几年在全国各地已形成了很多好的方法、好的经验。我校虽然地处市区内，但学生来源主要是农村地区学生（东方居委会、棉原、杨市莫市及蔡湖村、竹根滩三江村等）和进城务工子女（附近的工厂企业、个体工商户等）两类，很多学生由于缺乏良好的生活和教育环境，出现了感情缺失、心理失衡、道德失范、行为失律、学习失信等问题，加之农民工子女和留守儿童呈逐年上升趋势，问题学生的态势越来越严重。如何让这些学生健康和谐地成长，将他们的“问题”在小学阶段就予以矫正呢？我们的主要做法是：

一、对问题学生进行专题调研，寻找产生的原因。

早在2002年，我校德育工作领导小组就针对班主任反映的问题学生进行了一次调研，只是当时的侧重点在思想和行为方面，学校为此成立了一个行为习惯矫正班，由政教处制定方案组织实施，没有深层次地寻找原因。去年由学校德育副校长牵头，政教处、少先队、年级组具体实施，再次对问题学生展开专题调研，从外因（家庭、学校、社会等）和内因（学生自身）两个方面进行深入地分析，得出以下原因。

1、家庭方面主要有父母思想和文化素质较低、父母教育方式方法不当、单亲家庭、隔代抚养等原因。

2、学校方面主要有教师教育教学方法陈旧、教师职业道德水准低下、学校心理健康教育机制欠缺等原因。

3、社会方面主要有社会不良风气的影响、电视及互联网等传媒中不健康文化的影响、周边电子游戏室及网吧的影响等原因。

4、学生自身主要有自控力差、判断力缺乏、意志薄弱等方面的原因。

二、对问题学生建立档案，形成管理网络。

问题学生是学校管理的难点，也是管理的重点。如果问题学生得到了有效管理，学校各方面的工作将会有一个质的突破。为此，学校认为通过建立问题学生档案，形成管理网络是有效管理问题学生的新举措。

1、建立问题学生档案

建立档案必须考虑问题学生的类型。结合我校实际，我们认为主要有这么几类：学习问题生、品德问题生、心理问题生、身体问题生、综合问题生。其中以单亲家庭的子女、留守子女、农民工子女居多

建立档案必须考虑问题学生的界定。问题学生如何来界定？学校主要是采取班主任申报，年级组控制总量，政教处审批备案的流程来界定的。一般每班应控制在3人左右，最多不超过5人，每年级最多不超过学生数的8%，否则会伤害一大片，教育也不能取得实效。

建立档案必须考虑问题学生的资料记录。记录什么？最基本的学生情况要有登记，如班级、班主任、学生姓名、监护人姓名、家庭住址、联系方式、建档时间。然后就是存在的问题分析，如家庭教育情况、品德心理及人际交往情况、具有代表性的行为思想特征、学习情况等。再就是解决问题的对策记录，主要由责任人对问题学生分析后有针对性的提出来。最后还要有不良行为记录和帮扶效果，由班主任和政教处记录。

建立档案的目的在于教育的针对性。针对学生的不同错误，采取不同的教育方法，使学生改正错误，重新做人。建立档案的目的更在于平安和谐校园的建设。通过档案，使问题学生的管理走向常态，防患未然。

2、形成管理网络，明确管理职责

对问题学生的教育和管理不仅仅是班主任的事，班主任的力量是有限的，我们认为应由学校领导牵头，相关职能部门和班主任共同参与，才能将这项工作做好。为此，学校专门成立了问题学生教育管理领导小组，采取两条线管理，一条是副校级干部管年级，党员、中层以上干部蹲班级的行政管理网，另一条是政教处—少先队—年级组—班主任为脉络的具体实施网。学校要求各管理人员要知晓所管对象的基本情况，知晓所管对象的家庭现状，知晓所管对象的学习状况，知晓所管对象的品德心理，知晓所管对象的矫正策略，给予他们最大的关注。

三、对问题学生深入研究，寻找对策。

正如世上没有完全相同的两片树叶一样，世上同样没有完全相同的两个学生，针对不同的学生出现的问题采取不同的对策，是实现“问题学生”转化的一条有效途径。为此，我校将“问题学生的教育对策”作为校本教研课题发至各年级组和教研组，由学校政教处和教科室牵头实施，并且每学期召开一次“问题学生转化经验交流”的校本教研活动，目前已经形成了一些好的经验和对策，如六年级组形成了以尊重学生是进行教育转化的前提；讲究沟通方法是教育转化的基础；调动积极性是教育转化的关键；抓住闪光点是教育转化的制胜法宝；组合各方面力量是教育转化不可缺少的手段；导之以行、持之以恒，是有效教育转化的必经之路的六条转化经验。三年级组形成了用爱心燃起希望；用耐心拨开心扉；用信心激起火花；用细心温暖心灵；用恒心坚定方向的“五心”转化经验。还有许多班主任针对问题学生制定的转化个案、典型材料等等都使问题学生的教育转化工作走上了一个新的台阶。

四、落实问题学生教育长效机制。

问题学生的教育转化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即见效果，教育难度相当大，往往使教育转化工作半途而废。因而落实问题学生教育长效机制，使其沿着良性循环的轨道发展显得尤为重要。

（1）结对跟踪帮扶制。学校把问题学生的跟踪帮扶纳入教师绩效考核之中，要求做到每一位问题学生至少有一位责任教师，品德问题生至少有一名党员干部结对帮扶。帮扶成效采取每学期一考核，每学年一汇总。对工作中有明显起色的责任教师给予表彰奖励，对在教师帮助有明显进步的学生给予宣传和表彰。

（2）家校联系制。联系形式可以是教师家访，也可以是家长校访，还可以是电话联系、网络联系、书面联系。联系的时机一是问题学生思想行为有异常表现时，二是问题学生生病或生活有困难时，三是在问题学生有明显进步时，四是问题学生缺课时。联系时责任教师要坚持先报喜后报忧、多报喜少报忧的原则，并将每次的谈话要点记录在联系卡上，放入问题学生档案中。

（3）定期“会诊”制。根据转化工作中出现的问题和现象，及时对问题学生的转化情况进行评估，并根据新情况、新问题，及时地调整转化思路，采取更为有效的转化策略。我们规定定期“会诊”必须有管年级的副校级领导和蹲班级的党员、中层干部参加。

学生管理的问题及对策 篇3

随着九年义务教育的普及和社会改革开放步伐的加快，我校教育教学不断向前发展，在大部分学生积极进步的同时，我们也不可忽视，由于一些消极因素的影响，少数青少年学生不良行为发生率还是较高的。面对当前学生中出现的复杂形势，我们急需转变教育管理观念，探索出一套新的管理策略，让学生各方面素质得到全面的发展。

一、问题产生的主要原因

1、社会不良风气的影响。当今社会不断进步，在物质文化生活水平不断提高的同时，各种社会毒瘤也相应的滋生，“黄、赌、毒”现象普遍存在，而青少年的模仿能力强，抗干扰能力低，是非分辨不清，极易受到外界不良环境的侵害。他们一旦遇到挫折便悲观失望，无所适从，以至辍学，有的甚至走上违法犯罪的道路。

2、学困生增多。随着学习负担和压力的增大，有的学生出现对学习的不适应性，少数学生还有严重厌学的倾向，学校出现了较多的“学习困难学生”。

3、留守儿童的增多。他们家庭教育缺失，没有很好的监督与管理，使他们沾染不少坏习惯，并且学校与家庭的联系桥梁阻断，学生出现问题时不能及时与家长沟通，给学校教育增加了难度。

二、解决问题的四种策略

(一)教师要做到言传身教

教师工作的性质和条件决定了教书育人的重要使命。我国著名教育家孔子说得好，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。的确，一个品德高尚，为人正直，心胸宽广，心地善良，仪表端正，举止文明的教师，必定会赢得学生的尊重、爱戴和信任，能产生巨大的榜样力量。中学生正处在人生观、世界观和价值观形成的重要时期，他们可塑性很强，模仿性更强。教师尤其是班主任的言行举止时时刻刻都会影响学生，他的品德修养、行为举止时刻都被学生耳濡目染。所以，教师要注意自身的形象，做到处处是模范，事事皆表率，用教师自身的人格去塑造学生的人格。

(二)科学引导，培养良好习惯

有这样一句话：“播种信念，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”由此可知，好的习惯使人受益终生。而养成良好的行为和学习习惯，是促进学生智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。好的习惯靠什么养成呢?

1、明确的规范教育。一入学，学校就要求各班组织学生认真学习学校有关规章制度，并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规，正确指导他们的行为规范，使学生明白什么事该做，什么事不该做，为什么要这样做，以及如何去做等。这样统一要求，便于规范管理，也便于学生明确自己的责任，从而养成良好的习惯。

2、有效的督促机制。明确了规范，就要督促学生去做。任何规范的落实和习惯的养成，离开了督促，收效都不大。学生在习惯养成的过程中会有“反复”的特点，那么我们要采用“反复抓”、“抓反复”的方法，通过对他们强化训练来取得较好的效果。这个过程是艰巨的、长期的、细致的，必须坚持不懈，不断强化，最终变成自觉遵守。

3、制定多种形式的激励和评价机制。学生毕竟还是孩子，教师哪怕是一丁点的肯定表扬，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。因此，在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，我们应适当地采用多种形式的激励方式。要多从正面引导，以表扬为主，注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功的喜悦，用成功的喜悦来强化学生良好的行为习惯，使学生产生一种强大的内在驱动力，进而内化为学生的自觉行为。

(三)科学管理，促进学风建设

1、培养正确舆论和良好的校风。要以正确的舆论导向和良好的校风去影响、制约每个学生，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸。不良现象有人抓”的风气。因此，要注重学生的行为规范，抓典型、树榜样，在学校开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。

2、实现学校管理理念和管理方式的转变。首先是要实现学校管理理念由靠制度管理到靠道德力量的感化的转变。那么，我们需要什么样一种道德力量呢?我们是通过让学生了解人性本善的思想下公平、正义和礼仪来让学生始终相信自己的本性是善良的，自己所有行为的最终目标都是向善的，让学生明白我们正义、公平和各项规章制度的最终目标是为了他们的健康成长；礼仪是为了帮助他们赢得别人的尊重，达到身心的和谐。在此基础上自然而然地实现学校管理方式由教师管理到班委会管理再到自我管理的循序渐进的转变。

3、开展各种有意义的教育活动。集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，又能充分体现素质教育。我们根据学生的兴趣、爱好，组织开展各种有意义的集体活动。通过活动，学生的合作能力得到了提高，增进了同学之间的友谊。

4、营造踏实严谨、刻苦钻研的良好学风。教育的目的不仅是要学生取得优异的学习成绩，还要帮助他们认识到塑造一生都受用不尽的良好习惯，养成踏实严谨、刻苦钻研的优异品质的重要性。我们通过营造踏实严谨、刻苦钻研的良好学风来培养学生良好的学习能力和学习习惯。

5、增强学生的使命感和责任感。“进德修业，弘毅笃行”，“勤学多思、立志成才”，我们通过营造以校训、校风、学风为主要精神的校园文化来培养学生的自豪感与光荣感，让他们深刻地感受到做一个有责任感、有使命感的人的精神实质，并将这种精神外化为行动。

(四)加强校园文化建设，形成良好的学习氛围

我校是一所旅游古镇的窗口学校。学校本着“面向全体、全面发展、整体优化、提高素质”的办学目标，以课改为载体，以“乐教、乐学、乐管”为策略，以师生的发展为本，加强校园文化建设，不断营造“文化育人”的校园氛围，让校园时时处处充满浓浓的文化气息，使学科建设、教学管理、教师培训、学生的学习能力等方面初步形成了优势。我们的做法是：

1、建设美丽校园，优化育人环境。为优化育人环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，我们从办学观念、学校历史、师生规范、专业特色、校园标识等方面综合考虑，制定了校训、校标、校歌、校风、校规等，形成有鲜明特色、统一和谐的校园理念形象。

与此同时学校还加大投入进行校园设施建设。我们力求让校园自然环境和人文环境体现出学校文化的特有底蕴，让学校的一草一木、一砖一瓦都成为知识的载体。通过精心设计，把教育目的和科学文化知识，融进校园的每一个角落。我们本着“处处是教育之地，人人是教育之师”的原则开展环境建设，已初见成效。

2、重视第二课堂活动，占领校园文化阵地。我校一贯重视艺术教育和群体工作，积极开展第二课堂活动，培养学生的兴趣和特长。夏秋两季的运动会上，师生、家长共同参与，掀起了群体运动的高潮；大课间特色突出，广播操、球操、校园街舞、独轮车、手绢舞一应俱全，融传统与时尚为一体，跳运的旋律、飞扬的青春，体现了“我运动，我健康，我快乐”的群体活动理念……群体活动的开展增强了学生的体育素质，促进了学生的全面发展。同时，还通过开展“安全宣传月”、“法制教育专题课”、“先进事迹报告会”、“主题班会”、“手拉手，献爱心”等思想教育活动，“读书报告会”、“科技周”、“英语沙龙”、“文学社”等知识技能活动，“共青团志愿者行动”、“科技夏令营”等社会实践活动来丰富校园文化生活，进行思想道德教育。

3、加强学校管理，营造文明规范氛围。师生的日常行为规范是校园文化建设的一个重要组成部分，是校园文化建设的归宿。我们按照“全面、人文”的要求，建立健全管理制度，加强对师生学习、生活、卫生方面等的管理。学校健全了德育工作制度、班主任管理办法、学生一日常规、安全管理、班级管理、食堂管理等制度，并日益修定、完善。在管理过程中，我们始终坚持“人文管理”，结合中学生身心特点创编了《学生一日常规歌谣》，学生读起来朗朗上口，便于指导行动，增强师生自我教育、自我管理、自我服务和自我约束的能力，养成自觉遵守纪律的良好行为习惯。

教育是事业，其意义在于奉献，教育是科学，其价值在于求真，教育是艺术，其生命在于创新。一所好的学校的标志应该是：“师生最向往的地方，是生动活泼的乐园，像家园那样充满亲情，像花园那样美丽，像文化宫那样时时吸引家长和学生”，这是我们的追求，也是我们为建设和谐社会做出的一份贡献。

浅论优秀学生的管理问题 篇4

关键词：优秀学生,管理问题

我的教学经历:上课铃响了, 和往常一样, 我带着书、教案和必要教具走进教室, 开始按部就班的上课, 导入、提问、讲解、板书, 课堂上的一切显得那样的熟悉而有序。然而就在我转身板书时, 身后突然出现了“啪”的一声, 我急忙转过身, 看是否是哪位学生摔倒了, 但不是。全班同学的目光都集中的一名学生身上, 他是我班学习成绩最好的学生, 我明白了, 准是这名同学捣乱了。就在我思考时, 另一名学生站了起来, 说:“老师, 他用书打我。”为了保证课堂任务的完成, 我简单问明情况后, 继续上课。下课后, 我把打人的学生叫到办公室, 进行批评教育, 下面是我们的对话:

师:“你上课在干什么?”

生:“在认真听课。”

师:“打人是怎么回事?”

生:“他用眼睛挑逗我。”

……

在调查完这件事后, 我沉思良久, 重新思考我的学生管理工作。在以前的班级管理中, 因后进学生问题较多, 我把主要精力放在了这些学生身上, 而对学习成绩较好的学生, 往往忽视了他们身上存在的问题, 淡化了对他们的批评、纠正、教育、引导。俗话说人无完人, 何况是接受教育的学生, 即使是优秀学生, 在他们的身上也会有这样或那样的问题, 因此, 加强对优秀学生的教育管理, 是老师特别是班主任的一项值得研究的课题。

一、优秀学生出现的心理问题

优秀学生出现的问题在心理上主要表现在以下几个方面。

1、情绪焦虑

优秀生在智力、成绩和日常表现上一般比其他人优秀, 凡事总喜欢和别人比高低, 不能容忍别人比自己优秀, 往往害怕别人会赶超自己。过分看重学习成绩, “分分计较”, 把名次的高低看作自己成功与失败的标志, 一旦无法得到高分, 他们会对学习、生活失去信心和兴趣, 甚至对自己的能力予以全盘否定, 焦虑紧张, 忧心忡忡。另外, 优秀生很在意他人的评价, 过分关注他人对自己行为举止的评价, 容易产生患得患失的心理和紧张焦虑的情绪。一旦失败, 他们往往表现出极度生气。

2、妒忌心强

优秀学生由于是家长、老师眼中的骄傲, 时刻受到家长和老师的关注、表扬, 久而久之, 容易形成了较强的虚荣心, 喜欢听表扬, 反感别人指出不足, 自以为是, 不能正确地估计自己, 盲目自信, 在班里容易表现为“唯我独尊”的高傲情绪, 很难容忍其他同学赶超自己。因而在优秀生群体中, 嫉妒心理的表现较为突出, 由嫉妒而产生厌恶他人、憎恨他人、仇视他人等不健康的心理很普遍。

3、经不起挫折

在学校和家庭中, 优秀生都是被当作重点保护对象加以呵护, 教师和家长对他们的事情过度关心, 过度溺爱、过度照顾, 剥夺了他们经受磨练的良好环境。在这样的环境中成长, 他们经历大多是一马平川的, 顺风顺水的, 很少遭遇坎坷挫折。在优秀学生的社会中一旦遭遇突发的挫折或失败, 他们的心理承受能力较之普通学生反而更脆弱, 往往情绪低落, 悲观失望, 不知所措, 形成外表光亮坚硬, 实则不堪一击的“蛋壳心理”, 特别是曾经让他们感到自豪的学习成绩下降时, 他们强烈的自尊心便会受到伤害, 自我欣赏、自我陶醉转化为自我怀疑、自我怨恨, 甚至转化成极端的自卑心理。

除了以上三个方面的原因外, 老师、学校领导, 特别是班主任对他们的管理教育不严, 方法不当也是一个重要因素。一是思想上偏信偏爱。个别班主任往往出于“维护”优秀学生的威信。对他们的表扬、批评缺乏辩证法, 认为在他们身上就没有错误, 即使有错误也是无关紧要的, 轻描淡写地说几句就过去了, 不触及思想实质。某班有个班干部, 班主任对他过分信任, 放松了对他的要求, 结果与班上的一名女同学谈起了恋爱, 违犯了学校纪律。二是管理上忽视、放松。有的班主任对如何做好后进生的转化工作做得很多, 也很细, 而对如何搞好优秀学生的管理教育工作重视不够, 总以为他们的觉悟高, 表现好, 能自己管理自己, 结果这些优秀学生的表现让人大跌眼镜。

二、加强对优秀生教育管理的措施

那么, 如何加强对优秀生的管理教育呢?

1、要全面辩证地看待优秀生

在实际教育工作中优秀学生给我们的印象往往是:思想基础好;学习刻苦, 积极上进;接受新事物快;尊重老师, 团结同学, 有较强的组织纪律观念;在学习工作中起着模范带头作用, 是班级建设的排头兵。但是, 由于这些优秀学生与其他同学所处的地位不同, 在思想的认识上和理想的追求上不一样, 决定了他们具有与众不同的特点。因此, 在管理教育中要做到有的放矢, 使管理教育具有针对性。

从整个优秀学生群体来看, 主要表现为稳定型和摇摆型两种形态。稳定型的优秀学生, 思想基础比较牢固, 对自己所追求的理想和既定目标, 一般不易发生动摇, 能正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题, 自我修养比较好。摇摆型的优秀学生, 表现为思想基础不牢固, 他们之所以要求上进, 一般是因为某种原因, 为了某种目的, 一旦受到一些挫折, 目的和愿望没有达到, 思想就会出现波动。

对待稳定型优秀学生, 在管理教育中要注意引导, 帮助他们逐步确立远大的理想, 使思想境界不断有新的升华。

对待摇摆型优秀学生要注意调动积极因素, 帮助他们端正争当优秀生的动机, 引导他们向稳定型发展。在管理教育中要研究工作方法, 以鼓励为主, 批评要恰当, 允许反复, 防止急于求成, 一蹴而就;在教育内容上, 要实事求是, 循序渐进, 逐步提高;在要求上不宜过多, 要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。

2、要处理管理教育中“严”与“爱”的关系

“严是爱, 松是害”, 这是许多老师和家长的经验之谈。对优秀学生的管理教育上, 我们要把握好“严”和“爱”的关系, 要严得合理, 爱得真诚, 做到严格要以爱为前提, 爱要以严格要求为基础, 体现在对他们真正的关心帮助上, 做到放心不能放松, 表扬不忘批评, 要从有利于他们健康成长出发, 对他们严格要求, 加强管理教育, 既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了的要求的“严”, 使他们感到无所适从, 挫伤他们的积极性;又要反对放松管理, 搞迁就姑息的所谓“爱”, 助长他们一些不良思想的滋长。

3、要引导优秀生开展好“两个互助”活动

学生学习管理存在的问题及对策 篇5

听了龚正行校长的专题讲座感触很深，特别是对学生的学习情况进行调查的数据，作为北京的学生都有这样多的学习问题，其他地方的学生就更不用说了，可见学生的学习问题是非常严重的现象，因此怎样解决这些问题就显得尤为重要了。而学生是学习的主体——如果学生始终处于被动学习的局面，的确是一件令人担忧的事，所以“要加强对学生学习的管理”。对学生的学习进行管理，目的是为了提高学生学习的积极性和科学性。

通过学习并结合本校的实际情况，我个人认为学生的学习管理存在下列问题：

（1）教师对学生的情况不够了解，对学生估计过高，要求过高。（2）学生因被动读书，被动学习而产生的各种学习障碍。（3）家长认识度不到位、指导力不强。

（4）家庭环境恶劣，亲子关系不融洽，单亲家庭，留守儿童等造成的学生学习问题。

（5）电脑游戏及网上不健康的内容是对学生学习的影响。（6）教师学法指导和学生的思想工作的指导有待加强。解决以上问题，应该做好如下工作：

1.加强教师特别是班主任老师对学生具体情况掌握的指导。注重班级基本情况的全面了解；做好“五类学生”的统计和建档工作，并有针对“五类学生”教育的措施和方法；做好学生个性特征的分析并建立班级学生档案；关注学生动态发展变化。

2.调动师生的非智力因素。培养学生的意志品质，磨练其意志；培养学生情商、逆商；教师爱心、责任心、人格魅力感动学生，优化师生关系；加强校园文化、班级文化的熏陶，增强学生的凝聚力、向师性；让学生的感觉跟着老师走，从而让学生主动读书、主动学习。

3.培训家长寻求合力支持。开办家长学校，有计划分层次培训家长，提高其认识度，提高其配合力，提高其指导力。

4.加强学生学习习惯的养成教育。培养良好的班风、教风和校风，为形成优良学风创造有利的学校内部环境。学校联系家庭、社区共同关注教育，支持教育，协调各种教育因素，为学生养成优良学习的态度和行为创造有利的学校外部环境。

5.加强对学生的学法指导。通过“答疑课”、个别辅导等形式，让学生掌握学习通法，学科学习法。主动关注学生的学习过程，通过作业情况、课堂表现，考试成绩等及时了解到近阶段中哪些学生可能有些什么问题；真正地帮助学生，和他一起分析原因、找问题，帮助学生，实现“教是为了不教、学会是为了会学”。

问题学生的管理 篇6

关键词：技能型名校；“问题学生”；教育管理机制

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0293-01

一、管理观念相对陈旧

随着我国技能型名校的建设与发展，在技能型名校学生管理中出现了新问题、新情况。面对新问题、新情况，传统的学生管理理念，已很难适应学生的发展需要。因此，需要创新学生管理理念，为学生提供相应的教育，以使每个学生在校期间得到较好的发展。

试图以我国职业教育的教育教学改革的相关政策为指导，运用新思想新观念，全面审视技能型名校的学生管理，分析其特点，力求抓住学生管理工作存在的学生观、人才观和学生管理理念落后等关键问题，从而树立技能型名校学生管理工作的新理念：“以人为本”的理念；教育、管理、服务相融合的理念；科学性、时代性、层次性相结合的理念。

学生观念落后。对学生的独特性、可发展性、人人都可以成功等方面认识不足，因而对学生持消极的态度，有的管理者至少认识不到学生都是可发展的，认识不到学生都有学习的需要，都有发展的需要，认识不到每个学生都是需要帮助的。人才观念落后。唯学历论英雄、鄙薄职业教育。只有教授、专家是人才，不认为理论素养低但能创造社会价值的技术工人是人才。

二、教育针对性不强

技能型名校有的学生管理者未能清楚了解问题学生的情况，没有认识到问题学生个性的差异性、需要的多样性，在一定程度上忽视或回避问题学生之间的差异，在管理目标和管理内容的确定上千篇一律，管理方法选择上刻板划一，难以做到“因材管理”。缺乏对合作育人、环境育人认识。技能型名校学生管理者处于对问题学生的安全考虑，从而对问题学生实行封闭管理，而对学校、家庭、社会环境具有教育功能，学校内部各部门、家庭、社会是问题学生管理资源缺乏认识，导致教育合力难以形成。这种重管理轻教育的管理模式是由历史上我国教育管理理念的缺失和落后造成的。在传统教育理念中，往往以严厉的管教作为教育的主要理念，认为只有严格要求才能真正的学到知识，记住应该遵守的学习法则。但这种灌输式的传统教育理念已经不适合当今社会的时代发展，但是在我国教育管理工作中还存有部分残余，这种残余的表现形式不是明显的表露出来，而是在改革和向现代教育理念变化的过程中，由于原有教育理念的根深蒂固和新教育理念实行初期的不适应导致残余传统理念的流露。表现为在制度实施过程中，主要依靠制度规定中关于做某件事情的处罚措施加以管理，而不是通过制度保障，让问题学生在发生问题之前或之初，通过心理疏导等方式对其进行问题干预，做到及时纠正及时教育。

三、服务意识比较淡薄

现在技能型名校有的学生管理者没有把问题学生放在主体的位置，而是把问题学生作为客体来对待，不是围绕问题学生自身的需求来做安排，而是作为管理的对象。

大以往高校教育管理的弊端，突出反映在三个方面。一是高校教育管理的观念比较落后，表现在具体执行过程中就是习惯于按照传统的经验和管理方式来处理和解决问题，有的甚至宁可保守一些不出问题也不愿意大胆进行教育管理创新，使得教育管理停留在“管”的层面上，不注重为教职工和学生服务，也不注重发挥高校工会等各方面的智慧和作用，民主化程度不够高。二是高校教育管理没有形成一整套完整的管理标准和管理制度，即使已经形成的一些制度也没有及时根据形势的发展变化进行修订完善，很多还停留在计划经济的层次上，这就使得在高校教育管理过程中缺乏一定的现实管理依据和标准，管理的计划性和程序性不够强，有的管理处于应付和混乱状态。三是高校缺乏对教育管理队伍的优化配置，不注重加强高校教育管理人员队伍建设，有的高校把教育管理岗位当作安排“闲人”的位置，使得高校教育管理缺乏一支强有力的教育管理队伍，教育管理人员的素质不是特别高，而且对于现代化技术特别是计算机技术运用不够，影响了高校教育管理效率和质量的提高。

四、教育管理机制不健全

关于高校学生管理制度，目前普遍存在的一种现象是，诸多高校普遍注重学生管理的正式制度，如文字性条例，却忽视了学生管理的非正式制度，如校园文化、生活环境等，而这些非正式制度在学生管理中正发挥着越来越重要的作用。

这一点在技能型名校建设单位当中尤其突出一些学校存在“家长式、家族化”管理的现象。虽然山东省职业院校都建立的学生管理机制，但是一些技能型名校的学生管理机构中缺少学生代表；相当一部分技能型名校的学生管理机构成员中，教工代表所占比例过大，保留着家族式管理的典型特征；由于当前我国高校学生管理制度仍然处于建设阶段，在很多方面还存在不健全的地方，导致的后果就是缺乏有效合理的指导。在具体管理过程中人们往往依据自己的主观判断来断定这件事情是否在自己的职权范围内，这主要是由权限不明造成的。每个部门的工作人员都有自己的权限要求，在程序管理程序执行的具体操作中，往往容易产生合作不力即各管理部门之间的职权范围不明确，在当前学生问题向着复杂性和综合性发展的趋势下，单独依靠某一部门已经很难彻底解决学生的实际问题，但实际上相关部门联动运作的少，互相推诿的多，未能从根本上达到服务学生的宗旨。这主要是学校学生管理工作缺乏统一的组织协调，缺乏借鉴管理学上的组织经验，各部门缺乏对学生管理的工作交流。

参考文献：

[1]何樹德.试析问题学生管理中的叙事策略.教学与管理，2012，（1） ： 50-51

[2]冉亚辉，石庆新.重用问题学生： 一种特别的教育方式.教学与管理，2010，（ 7） ： 50 - 51

[3]王嘉乐.“爱”行走在细节之间.中国教育学刊，2010，（6） ： 83-86

[4]关于高职院校学生管理理念创新的思考教育与职业屈战伟；2013-03-21

[5]杨浩，新形势下的高校教育管理创新性研究[J]赤子（上中旬），2014-12-05

[6]胡慕鸿 许在华，高等院校教育管理创新问题探析[J]科技信息，2009-02-25

作者简介：孙毅，助教，硕士，研究方向：学生管理、思想政治教育。

高校学生社团管理问题的反思 篇7

关键词：高校,学生社团,社团管理

近年来, 随着高等教育体制改革的不断深入, 大学生学习、生活方式出现了较大变化。大学生除了参加必要的班级集体活动之外, 越来越多的学生社团对大学生的影响力、吸引力与日俱增, 学生社团在思想教育中的地位日益凸显。加强高校学生社团活动的管理, 对于促进高校学生社团的健康发展具有重要的现实意义。

一、高校学生社团的特点

高校学生社团是由高校学生依据兴趣爱好自愿组成, 经过学校相关部门的审批, 按照一定的章程自主开展活动, 集服务、娱乐以及创造功能为一体的学生团体。学生社团是高校校园文化建设的重要载体, 也是培养大学生综合素质的重要途径。

1.从学生参与社团活动的动机来看, 大多数学生选择社团是出于个人的兴趣爱好;有的则是为了提高自身的实践能力, 为日后的发展奠定基础;少数学生因为在班里没有担任主要学生干部的机会, 希望通过竞选社团负责人来展示自身的才华。事实证明, 许多学生通过竞选社团负责人, 积极参与社会交往, 组织活动, 锻炼了自己的能力。

2.从学生社团的活动内容来看, 虽然大多数学生是出于兴趣爱好去参加社团, 但随着对社会生活的了解, 面对竞争激烈的就业市场, 更多的学生希望能在社团活动中发展自我, 锻炼自我, 提高社会竞争力, 这也体现了他们面向社会的务实态度。同时, 过去的学生社团较多地注重人文知识的提高和人文精神的陶冶。如今, 他们比较重视联系社会实际, 发展自身能力。例如, 与企业家联合举办的创业论坛、企业管理案例大赛、职业岗位分析大赛、教师技能大赛、模拟同声翻译大赛等等活动, 尤其是社会成功人士和校友参与的活动更能吸引学生。但是, 也有一部分社团的娱乐化倾向比较严重, 这种现象应当引起各高校及教育行政主管部门的高度关注。

3.从学生社团活动形式来看, 活动的形式越来越多样化。以往的社团活动大多围绕着课堂和礼堂来进行, 今天的社团活动有的实行跨校联合, 有的凭借网络阵地, 使学生足不出户也能参加社团活动。虽然目前的社团管理办法不提倡跨校运行, 但实际上学生通过网络经常开展各高校社团之间的联合活动。许多社团的网站也办得颇有新意;有些社团通过QQ群开展的网络研讨会和交流会吸引众人参与;有些社团开办的博客也能吸引上千人登录留言。可见, 由于网络的发展和大学生社会化程度的提高, 社团活动通过跨校和跨时空使其形式呈现多样。如引导得当, 则有利于大学生的成才成长, 反之则影响高校和社会的稳定。

高校学生社团经费的来源:

1.缴纳会费。学生社团的活动经费主要来源之一, 是社团成员交纳的会费。据了解, 一般高校学生社团会费的标准大致在10元～30元之间。

2.学校拨款。目前, 大部分高校主要采取项目支持经费拨付, 即根据学生社团上报的一学年或一学期要开展的重点活动项目给予部分或全部经费支持, 或者由学校拨付经费委托学生社团举办某些活动, 也有些学校采取评选优秀学生社团的办法, 拨付经费支持其开展若干项目的活动。根据大多数学校的统计, 此项经费大概占学生社团经费来源的三分之一左右。

3.社会赞助。社团活动经费不足, 一直是困扰学生社团活动发展的一个难题。因此, 许多高校的学生社团都成立了“公关部”“外联部”“社会实践部”, 其重要的任务就是通过“拉赞助”的方式, 维持社团正常活动的运行。而企业为了推广自己的产品, 扩大社会效应, 培养今天和未来的消费者, 也很重视利用学生社团作为产品宣传的载体, 也乐意为学生社团活动提供数目大小不一的经费资助。

二、高校学生社团管理中存在的问题及原因

尽管学生社团活动深受同学们的欢迎, 对大学生的全面发展起了积极的作用。但是, 在发展的过程中也存在一些需要引起高度关注的问题。其中, 最主要的是规范管理及经费筹集的问题。

(一) 学生社团规范管理问题

目前, 各高校都成立了学生社团联合会, 由学校团委直接领导, 校团委一般会派一名专职干部负责社团联合会的指导和管理工作, 其管理职能主要有以下几个方面:审批社团的注册、指导社团的机构选举、指导社团制定工作计划、监督校方拨款的使用情况、处理各种突发事件。但是, 在学生社团管理中还存在不少的问题:

1.管理工作不到位

由于大部分高校的团委编制少, 任务多, 一个干部往往要分管多项工作。因此, 有些管理不到位, 往往把注意力集中在少数优秀社团的指导上, 对于大多数社团只能放任自流, 只有遇到投诉或突发事件才加以监管。

2.学生社团过分强调自主性, 导致监管困难

目前, 越来越多的学生社团强调自我管理, 往往没有主动向团委汇报社团的活动开展情况, 因此, 团委实际上很难掌握每一个社团的活动情况。

3.学生社团商业化倾向严重, 造成不良影响

由于目前社团需要向社会拉赞助, 这就使社团活动有商业化倾向, 企业为了自身利益, 希望充分使用学校品牌的无形和有形资产, 有可能对学校造成侵权行为, 甚至影响学校的声誉。

4.社团涉外活动管理制度不健全

目前, 学生社团涉外活动的管理还没有完善的条例, 这需要引起各高校及教育行政主管部门的高度重视。

(二) 学生社团经费筹集问题

高校学生社团的经费管理存在随意性大、自由度广, 缺乏有效的约束和监管, 存在的问题主要表现在会员费及赞助费的管理方面:

1.经费收入无章可循, 管理不规范

目前, 大多数高校学生社团的会员费和赞助费的管理还没有统一的规定, 学生社团在经费的筹集及使用方面存在较大的随意性。

尽管有些高校对学生社团会员费的收取有相应的标准, 从10元到30元不等, 但仍然存在着乱收费现象, 有些学生社团还存在未经批准收费和收费不给票据的现象。有些社团还根据开展的活动项目临时收费, 大多学生社团内部也不能很好地制定出有效的经费管理办法。

学生社团的赞助费主要靠社团负责人去拉关系, 得到多少赞助, 如何开支往往只有几个人清楚, 学校团委并不清楚, 只有赞助商要求学校提供发票的才会进入学校财务账号, 接受监管。大部分赞助款都是直接给现金或转入社团负责人私人账号, 有些社团甚至可以个人提成。赞助款有相当部分用于吃喝交际或购买纪念品, 有些赞助款甚至被私分掉。

2.缺乏有效的监管机制

至于社团内部经费的支出情况, 部分高校也疏于制定有效的规章来规范经费的使用。另外, 社团成员也缺乏对社团的内部监督意识。这些都是造成学生社团经费管理混乱、违章违纪现象发生的温床。

(三) 学生社团存在问题的主要原因

1.高校社团建设指导思想不够明确

有些高校的领导只是把学生社团当成是丰富课余生活、拓展文化视野、培养多种能力的载体, 仅仅从文化和专业学习的角度来看待学生社团的作用, 忽视学生社团在政治导向、价值观念、道德取向等多方面的教育引导功能, 把这项工作仅仅看成共青团、学生会的业务工作。学校党委对于学生社团工作也较少过问, 对学生社团工作缺乏指导和规划, 甚至放任自流, 这就使得学生社团建设缺乏正确的引导和有力的支持。

2.学生社团受商业化侵袭

随着市场经济的发展, 大学生社团成为商家必争之地, 尽管大学生群体消费能力不高, 但是消费群体规模大、需求强烈、支付能力稳定, 并且容易受广告效应的影响, 因此, 不少商家瞄准了社团这个切入点。企业的赞助, 无疑在很大程度上推动了高校学生社团乃至校园文化的发展。但同时, 也产生了一定的负面影响:商业化易使学生社团活动偏离方向, 本末倒置, 背离社团本来的宗旨。

3.学生社团的管理制度不健全

表面上看, 各高校的学生社团也有一整套管理制度, 但这些制度大部分是原则性的, 缺乏操作性, 特别是在学生自主性加大, 社会化程度提高, 商业化和敌对势力渗透严重的新形势下, 相关的管理制度必须与时俱进, 针对现实存在的问题, 加强监管。例如, 制定社团会费收取与使用的管理制度, 社团经费审计制度, 赞助费管理制度, 社团涉外活动管理制度, 等等。

4.学生个人因素

在市场经济大潮中, 拜金主义的影响日趋严重, 有些学生筹备和参与社团的动机不纯, 把社团看成为个人谋取利益的工具, 通过跑关系、拉赞助, 为个人就业谋取资本。做什么事情都要有好处费, 个别学生甚至因此走上犯罪道路。

三、加强和改进高校学生社团管理的对策与建议

针对以上存在的问题, 需要全面总结和反思高校学生社团建设的经验和教训, 具体可以从指导思想、管理制度两个方面来加强和完善高校学生社团的建设和管理, 使高校学生社团成为培养大学生全面发展的有效载体。

(一) 明确指导思想

1.从坚持高校的社会主义办学方向的高度认识学生社团建设的重要性

学生社团是高等学校校园文化的重要载体, 也是思想政治教育的主阵地之一, 更是国内外各种势力的必争之地。因此, 我们必须从“培养什么人, 怎么样培养人”的战略高度出发, 保证高校的社会主义办学方向。办好学生社团, 促进大学生的健康成长。

2.更新思想政治教育的理念

高等教育规律告诉我们, 显性课程和隐性课程都是不可或缺的。学生社团作为校园文化的重要载体, 也是隐性课程的重要组成部分, 在学生的世界观、人生观、价值观培养方面具有不可低估的作用。因此, 我们必须更新思想政治教育观念, 结合学生的思想动态、年龄特点和话语体系, 把高校学生社团活动作为教育教学活动的重要延伸, 为大学生的全面发展创建广阔的平台。

(二) 完善管理制度

1.完善机构, 加强引导

现有的学生社团联合会虽然是在团委领导下的机构, 由专职团委干部监管, 但由于多种原因, 不能有效地实现学校党委对学生社团的指导作用。考虑到目前学生社团人数多, 涉及面广, 建议改变团委独家管理的做法, 成立学生社团指导委员会, 在学校党委领导下, 由学生处、团委, 教务处、科研处、总务处、保卫处、外事处指派干部组成, 并聘任专门的法律顾问。虽然办事机构仍设在团委, 但相关部门都有了具体的指导责任。该社团指导委员会的主要职能有: (1) 指导学生社团制订年度或学期活动计划; (2) 指导学生社团制订本社团章程; (3) 指导学生社团制订社团活动及财务管理条例并监督以上制度的落实情况; (4) 对社团负责人进行培训。 (5) 协调处理学生社团突发事件和涉外案件。除此之外, 学生社团指导委员会每年应听取一次社团的工作汇报并提出改进意见。

2.严格注册, 按章活动

针对目前存在的社团成立的不规范行为, 如跨校成立学生社团;未经注册擅自成立社团并开展活动;未经批准刻制社团印章, 对外开展活动并拉赞助;有些院系自行批准成立学生社团, 造成混乱等现象。我们必须认真规范社团注册和审批制度, 取缔违规社团, 保证高校的改革、稳定和发展局面。

3.评价社团, 优胜劣汰

针对当前部分高校对学生社团放任自流, 管理不到位的现状, 有必要推行学生社团考核及评价制度, 对评选出的优秀社团给予奖励和资助, 不合格的学生社团, 加以整顿, 整顿仍不合格予以解散。有些社团名存实亡, 负责人只图虚名, 应及时取消。

4.教师指导, 落实到人

除团委之外, 要调动学生社团指导委员会内各个部门及关工委的积极性, 选派合适的退休教师、领导干部到各社团任指导教师, 并给予一定的报酬。通过此项措施, 加强指导力量, 保障学生社团的健康发展。

5.筹款有道, 监控有规

(1) 赞助款由赞助商汇入学校账号, 按现有财务制度办理, 并向社团全体成员公布使用情况。

(2) 凡赞助商在商业活动中需使用学校标识、名称、专利、场地、设备等涉及学校知识产权和社会声誉的有形、无形资产时, 必须报学生社团指导委员会批准。

(3) 凡涉及境外及宗教的赞助活动应报学校外事处及党委主管领导批准。

(4) 建立统一有效的内外部经费监督机制, 鼓励和帮助社团建立自律性经费使用制度。同时, 充分发挥其他学生组织、个人及学校新闻媒体等方面的监督作用。

(三) 创新机制, 拓宽资金筹集渠道

针对学生社团活动普遍存在的经费不足的实际情况, 有必要创新管理机制, 拓宽经费来源, 建立较稳定的学生社团活动基金。借鉴欧美发达国家及港澳台地区高校学生社团的成功经验, 我们可以进行一些有益的尝试:

1.成立全校性的学生社团活动基金会, 发动校友和社会给予资助, 纳入学校计划外财务项目管理, 学校也应适当增加此项投入作为启动资金。

2.建立专项社团基金。例如, 书法协会基金, 志愿者协会基金等。把赞助款纳入专项管理, 实现专款专用, 既加强了财务管理又保障了单个社团的利益。

3.有效利用商业赞助, 为了有序合理地扩大社会赞助学生社团的规模, 应逐步改变以往学生四处拉赞助, 小打小闹的局面, 建议由在法律顾问的指导下, 按市场规则, 委托专业机构, 适当使用学校品牌和无形资产, 为学生社团活动争取较大数额的赞助, 实现学校和企业双赢的局面。

4.有条件的高校可以允许部分学生社团通过有偿服务获取经费。社团是非营利性组织, 但不等于任何情况下都不讲究经济效益, 其根本标志是要将营利全部用于章程规定的活动, 而不能在成员中进行分配。有条件的社团, 可以发挥自身优势, 以智力开发财力, 以财力增强社团自身实力。开展面向学生、面向社会团体服务等形式取得社团活动的成本资金, 实现社团活动经费来源多元化。

参考文献

[1]邹丛阳, 蒋妮姗.浅谈新形势下高校社团发展面临的问题及科学对策.现代企业教育, 2010, (1) .

[2]陈多萍, 牛志革.香港高校学生组织运行情况内地高校学生社团现状分析及对策.魅力中国, 2010, (1) .

学生课堂问题行为的调查与管理策略 篇8

山东省胶南七中地处城乡结合部, 学生来源复杂。我根据自己的教学观察和对其他班级师生的访谈以及对学生的问卷调查, 发现在城乡结合部这样的特殊环境下学生的问题行为一般表现为以下几种形式, 针对这些表现形式, 我提出自己的管理策略。

一、注意力不集中, 做与学习任务无关的事情

这是许多学生都会有的问题行为, 不过轻重程度不同而已。有的学生玩手指、玩弄头发、转圆珠笔、发呆等。对这样的问题行为, 好的教师应该是一个好导演, 能够调动起每一个学生学习的积极性, 让每一个学生每一分钟都有事情可做。让他们在学习的过程中动静结合, 动手与动脑结合, 让学生的注意力始终集中于课堂上。

另外, 教师要照顾到不同层次的学生的学习水平, 让每一个学生都意识到他们是课堂的参与者, 而不是旁观者, 注意力不至于分散。给不同层次的学生设计不同的问题, 让每一个层次的学生都有成就感, 当发现学生即将有或已经有注意力不集中的问题行为时, 教师可通过单独提问、目视、在其旁边驻留等方法来暗示。

二、通过言语、肢体动作, 故意引起教师注意的课堂问题行为

这类问题行为一般在教师新任教的班级发生率较高。如果教师不注意处理方式, 很可能在以后的课堂教学中使自己一直处于被动地位。出现这种问题行为的学生心理特征一般有两个:一是单纯地只是想引起新教师的注意, 如, 总要把手高高举起抢着回答教师的问题等, 满足自己的表现欲和虚荣心, 并不存在什么恶意;二是想试探新任教师的管理水平与处理问题的方式, 试图找到教师在课堂教学管理中的漏洞, 以便在以后的课堂上为所欲为, 如, 回答问题时故意特别大声或小声, 非常明显地做与学习任务无关的事。

对于第一类学生, 教师以个别谈心为好。从人的本性来说, 对于表扬的话语, 不管是否符合实际, 都是先接受再说;对于批语的话语, 也不管其正确与否, 都会不自觉地生出抗拒之心。所以, 教师要首先肯定学生的积极性, 再让他认识到这种问题行为的破坏性, 一定会取得很好的效果。

对于第二类学生, 他们虽然认识到自己行为的危害性, 但由于一贯散漫, 积习难改, 企图通过抓新教师的管理漏洞, 逃避处罚。因此, 教师首要的是保持清醒的头脑, 以免使自己处于被动地位。当发现学生有这种问题行为的苗头时, 教师应予以严厉的制止, 就事论事地当众批评, 让这些学生知道你是一个讲原则的老师, 让其他学生引以为戒。另外, 教师要切忌雷霆震怒, 虽然有可能引起立竿见影的效果, 可这种方法有时也非常危险, 一旦被批评的学生恼羞成怒, 与教师当面发生冲突, 教师很可能骑虎难下。师生之间的这种博弈是具有长期性的, 关键是要做事公正, 对事不对人。你可以对一个学生进行无数次的批评, 但每次的批评都要有针对性。

三、注意力过分集中在教师对自己态度上的课堂问题行为

由于胶南七中学生的家庭背景具有复杂性, 这种问题行为便很多。有的学生父亲或母亲由于进城务工或外来务工, 对子女疏于管理和照顾, 这种家庭结构的不稳定性, 造成学生心理上的阴影与创伤, 于是, 便把与他们朝夕相处的老师当成亲人来依赖;有的学生父母是个体工商户, 从小就让孩子独立生活学习、孤独成长, 孩子表面上看很独立, 但由于长期得不到父母的悉心关爱, 表面看感情淡漠, 内心却非常渴望来自老师同学的关心。这类学生的问题行为表现在过分关注老师对自己的态度与评价, 也希望得到老师的关注, 学习的目的就是让老师肯定自己。

对于这类学生, 教师对他们给予一定的关心是必要的。让他们意识到老师对他们的关心。需要注意的是关心他们的同时也要与他们保持一定的距离, 否则不利于学生以后学习与成长, 教师与学生是两种不同的角色, 一旦教师过于关心学生而与学生之间失去距离, 也就失去了管理学生的权威和合理性基础, 有可能一件小事会导致学生“反目成仇”, 功亏一篑。

一种管理策略即使再高明, 如果固守不化, 效果都是有限的, 只有因时因地灵活进行管理, 才能游刃有余, 超然于众人之上。岳飞讲“运用之妙, 存乎一心”, 带兵打仗如此, 学生管理亦是如此。■

对中职学生管理实践问题的研究 篇9

(一) 经济困难

家长的文化程度不高, 收入水平处于中低等的阶段, 负担不起高中以及大学的费用, 希望孩子早些进入社会学些技能提早就业, 从而减轻家庭的负担。

(二) 习惯不良

成绩和各方面的表现都不太让家长满意, 又缺乏组织纪律性, 自我管理和自控能力差, 集体观念淡薄。家长希望找一间学校有老师帮忙管教孩子, 又可以学些技能, 自己的子女也可以健康成长。

(三) 单亲家庭

家庭的不健全让孩子自尊心严重受损, 造成他们无心学习又无人管教, 人际关系紧张。叛逆心理和自卑心理较强, 被家长送到中职院校学习和生活。

(四) 缺乏技能

初中毕业后在社会上打拼了一段时间, 觉得缺乏一技之长不是长久之计又回到中职学校去学习深造。

(五) 学习困难

没有形成良好的学习习惯。学生学习的主动性、自觉性、目标性不强, 在求知欲、综合能力等方面明显低于普高的学生, 选择中职院校学习。

中职学生生源构成呈现多元化的特点, 学生的素质参差不齐, 使中职学生管理工作的难度加大。中职学校严重违纪现象的概率要比普通中学大的多。所以从某种意义上来说, 中职学生是一个特殊的群体, 也是一个弱势群体

二、中职学生普遍存在的问题

(一) 厌学的心理严重

中职学生普遍学习成绩不是很好, 被迫无奈选择了中专教育。由于基础差, 学生在入学后, 听不懂课程内容, 也无心学习, 又缺乏刻苦学习的精神。出现了厌学的情绪、叛逆、自暴自弃的心理。

(二) 自控能力较差

网络的泛滥使得学生的不良行为逐年在增加。由于中职学生正处于青春期, 往往缺乏明辨是非的能力, 控制不好自己的情绪。个别学生一再失信于兄长、父母、老师。警告、记过不断升级, 仍然一意孤行, 最后做出一些鲁莽、无知的行为。对自己、对学校、对社会产生严重后果。

(三) 就业信心不足

不少学生由于自卑心理和焦虑心理的作祟, 在面临毕业的时候, 对未来充满了疑问和困惑。

三、中职学生管理实践的研究

养成教育是素质教育中的一个重要的方面, 指的是学生在生活、工作中, 通过系统的训练和严格的管理, 全面提高了人的“知、行、情、意”等各方面的素质, 最终自觉的养成遵守社会道德和行为规范的等良好品质的一种教育方式。对于中职学生的管理工作并不是一蹴而就的, 是对复杂的学生进行潜移默化的改变, 这是一个漫长的过程。对中职学生的管理实践工作需要转变观念、统一思想, 不断的完善中职学生的管理模式, 具体做好以下三点。

(一) 全面性的做好学生的德育工作, 提升中职学生的基本素质

深入分析中职学生的思想、心理、学习、生活状况, 不断的开展思想道德教育和法制宣传工作, 加强中职院校日常行为规范管理, 提高中职学生的思想道德品质。在中职院校的教育工作中, 必须维护好教学秩序和生活秩序, 根据中职学生的生源现状和学生内部存在的问题, 积极采取以鼓励的为主的评价方式, 一切工作都以学生为中心, 调动起学生的积极性和主动性。在平时的生活中, 注重对中职学生做好心理的疏导工作, 心理的指导工作必须以心理学理论为依据, 针对学生具体的心理问题进行指导和干预, 正确引导、耐心劝说、潜心诱导, 消除不良心理对中职学生造成的影响。

(二) 系统性的做好学生的教育工作, 提升中职学生的专业能力

以中职学生的就业为导向, 不断的提升学生的职业能力和专业能力。对于中职学生的特点, 做好因材施教的教学工作。在中职学生的教育教学的环节中, 重点培养中职学生的专业能力、职业能力、人际交往的能力。

(三) 针对性的做好学生的文化活动, 提升中职学生的精神生活

校园文化是中职院校发展的灵魂, 也是凝聚人心, 展示学校形象、提高文明程度的重要体现。健康的校园文化, 可以陶冶学生的情操、启迪中职学生的心智, 不断促进学生的全面发展, 所以培养中职学生良好的行为习惯不能仅仅去依靠学校的规章制度去约束学生, 还需要积极的开展有益于身心健康的活动, 不断的引导学生, 让中职学生在活动中受到教育, 在活动中形成良好的习惯, 从而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。多组织策划中职院校的第二课堂和校园文化艺术节, 丰富中职学生的精神生活, 陶冶情操, 培养中职学生的审美和创新能力。

中职学生的管理实践问题是在对中职学生教育教学过程中传授专业知识的同时, 渗透了职业道德的教育、敬业精神的教育、吃苦耐劳、劳动安全教育和自我保护意识的教育, 培养出国家最需要的一线工作人员和行业的专门人才。当今社会, 知识的更新、科技的换代, 对于教育工作者尤其是一个中职教育的工作者来说, 在日常的工作中就需要不断的更新教育的观念, 更新知识结构, 树立好为学生服务的一种意识, 做好一个中职学校班主任老师的本职工作。对中职学生用“心”管理:有责任心、有爱心、有诚心, 把人本管理落实到实处, 同时为社会的发展贡献出自己的力量。

摘要：我国目前正在大力发展职业教育, 而中职学生的教育工作和管理工作成为了中专学校的重点和难点。本文在中专职业教育的日常工作中, 从切身的经验和感受出发, 对中职学生的管理、实践问题进行深入研究, 提出促进中职学生健康发展的一些新思路和新想法。

关键词：中职学生,管理,实践,问题,研究

参考文献

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高职院校学生管理的问题及对策 篇10

随着改革的不断深入, 中国经济持续高速增长, 进一步推动高职教育的发展, 并且在高等教育中, 高职教育逐渐成为重要组成部分, 同时呈现出高等教育大众化趋势。在新的历史时期, 通过对高职院校学生管理工作的新模式、新机制进行积极的探索, 成为高职院校学生管理工作重点。

1新时期高职院校学生的特点

1.1思想进步, 政治道德意识模糊随着经济的发展, 当代大学生的思想具有进步性的一面, 同时高职院校要求学生在政治上要进步, 拥护党的路线、方针、政策等。但还是有些学生缺失道德水准, 会做出一些与社会道德要求不符的事情。对于高职院校来说, 这些问题在学生当中普遍存在。

1.2缺乏持久的自我约束力和控制力当代高职院校的大学生在自我约束力、控制力等方面比较薄弱, 在一定程度上对自身存在的不足不能够基本了解。他们根本不能接受老师的批评教育, 在这种情况下, 随着时间的延续, 不断放松自我要求。甚至有些学生感情用事、义气用事, 甚至酗酒滋事、打架斗殴等, 进一步威胁到校园安全。

1.3缺乏学习毅力和刻苦精神, 学习效果较差对于高职院校的大学生来说, 他们敬佩学业优秀的同学, 渴望获得优良成绩, 进而在一定程度上弥补自己在社会竞争中的不足。由于多年养成不良的学习、生活习惯, 缺乏相应的自主学习能力, 在日常生活、学习中放松要求。对于这些缺乏学习动力的学生来说, 如果不加大教育管理的力度, 那么将会在一定程度上直接影响到教育质量。

1.4爱好广泛, 社交能力强, 特长优势明显, 但综合素质发展不平衡对于高职院校的学生来说, 在自主学习能力、刻苦能力等方面比较薄弱, 但是, 在社会适应能力、社交能力等方面, 他们却具有较强的优势, 许多学生接受高职教育后, 都能掌握一定的技能, 在参与社会活动时, 都能充分展示自己的才艺。在学习能力、自我意识、人际关系处理、思想情感、独立生活能力等方面, 很多学生呈现出发展不平衡的趋势, 进而导致其逐渐丧失信心。上述问题的存在, 将会直接影响到高职院校人才的培养质量。

1.5自我意识和自尊意识强烈, 渴望得到社会的平等对待对于高职院校的大学生来说, 其人生观、价值观都比较积极, 对未来的人生充满希望。但是, 他们具有比较强烈的个人主义倾向, 在一定程度上容易对老师教育管理产生反感。甚至有些学生因高考失利, 以及社会对高职院校学生的歧视, 进而使其产生了思想的阴影, 以及自卑感和逆反心理, 导致其行为方式与社会、学校的要求格格不入。

2高职院校学生管理中面临的问题

2.1管理理念不能适应高职院校发展的需要当前, “以学生为本”的管理理念在大部分高职院校得到了宣扬, 普遍推行“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”的管理措施。但是, 在实际管理过程中, 往往只注重学校自身的利益, 进而在一定程度上忽视了学生管理者和学生的利益, 并且普遍实施封闭式或半封闭式管理, 在这种管理理念的指导下, 呈现出管理多, 服务少的现象。

2.2落后的学生工作管理体制受到了挑战在工作体系方面, 当前高职院校面临庞杂的工作内容, 进而在一定程度上使得学生管理者陷于无法避免的事务堆, 根本没有时间顾及培养提升学生成长成才的基本素质, 在一定程度上造成教育管理工作未能摆脱“消防”式工作局面。

2.3学生管理工作队伍的专业化素质和管理能力比较低受自身专业素质和管理能力的影响和制约, 进而在一定程度上无法适应当前高职院校发展的需要。当前, 高职院校的学生管理人员在数量、素质等方面无法得到保证, 在日常工作过程中, 进一步使得学生教育管理工作流于形式。

3以人为本, 推进高职院校学生管理工作的改革

昆明工业职业技术学院在学生管理工作中, 以加强基础文明教育, 培养学生良好的学风为重点, 树立育人意识、法制意识、服务意识及创新意识, 全面加强学生综合素质教育, 提高学生职业核心能力。

3.1转变管理理念, 树立“以学生为本”的管理理念首先, 要树立服务意识。大部分高职院校在过去的发展中都是根据学校的特殊情况, 从学校的利益出发, 不顾学生的发展需求, 一刀切地对学生进行严格规范的管理。其次, 要体现学生的主体地位。

3.2转变管理模式, 变被动管理为自我管理学生作为学校教育的对象, 是组织开展学生工作的主体。按照传统的管理模式, 高校或高职院校习惯用各种规章制度对学生进行管理, 忽视了学生的积极性, 使得学生个性的发展受到抑制, 同时不能满足学生的合理需求, 在这种情况下使得学生产生对立情绪和消极行为。

3.3转变管理机制, 强化“三大工程”建设

3.3.1队伍工程建设实行管理重心下移, 建立层级分明、职责明确的两级管理机制。一层是学校层, 总责任人为党委书记, 直接责任人是分管学生管理工作的院长助理, 具体责任部门是学生处, 二层是各二级学院, 总责任人是党总支书记, 直接责任人是总辅导员, 具体责任是专职辅导员和班主任。

总辅导员是学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份学生处严格实行总辅导员例会制度, 各二学院总辅导员通过例会共同学习提高、共同成长, 取长补短, 大家心往一处想、劲往一处使, 形成了在学生管理工作中“比、学、赶、超”的良好工作格局, 学生管理呈现了蒸蒸日上的局面。各二级学院辅导员在总辅导员的指导下, 以学风建设为导向从入学教育、专业教育、安全教育工作方面, 做好学生行为规范管理、学生宿舍管理等工作, 并配合学校有关部门共同完成学生的日常管理工作。

3.3.2管理制度工程建设建立两查制度 (早查和晚查) , 一查早操早课情况, 二查晚自习归宿舍情况。建立周末违纪培训班和纠风文明队。加强文明礼仪教育, 制定学生文明礼仪教育方案和宣传手册。加强班级日常管理。制作下发《辅导员、班主任工作手册》, 拟定班级目标管理制度和各系部学生管理工作量化目标管理。建立每天课前五分钟自我展示演讲制度, 提高学生综合能力。严格发布禁酗酒令和禁止晚归令, 加大对违纪学生的处理力度。

3.3.3环境工程建设大力推行有校企融合的具有自身特色的校园文化建设, 广泛开展“校园大舞台”、“校园文化艺术节”的系列活动。培育积极进取、团结和谐、环境优美的教室文化、宿舍文化、食堂文化。大力精推、选树优秀辅导员、班主任、学生及学生干部, 广泛宣传优秀事迹, 建立荣誉榜, 让先进的示范作用和引领作用彰显扩大。统筹协调、科学安排校内活动, 最大限度的发挥其在学生素质教育中的凝聚、培养的重要作用, 有效发挥其对于学生行为习惯、思想品德、生活方式滴水穿石的力量。

4结论

综上所述, 高职院校学生管理是一项系统的工程, 在工作过程中, 需要老师对学生的特点和时代特征进行深入的研究分析, 进一步制定相应的管理方案, 进而帮助学生健康成长, 同时为其进入社会奠定基础和提供保障。

摘要：本文通过阐述高职院校学生的特点, 分析高职院校学生管理面临的挑战, 同时提出相应的政策建议, 进而为高职院校管理提供参考依据。

关键词：高职院校,学生管理,对策

参考文献

[1]贺利强.试析高职院校学术工作面临的挑战与对策[J].山西青年, 2013 (10) .

[2]孟琳, 郑凌焱.高校学生管理工作探析[J].新西部 (下半月) , 2009 (08) .