安徽理工大学毕业设计

关键词： 毕业设计 毕业生 安徽 注意事项

第一篇：安徽理工大学毕业设计

安徽理工大学本科毕业生毕业设计有关注意事项

安徽理工大学本科毕业生毕业设计有关注意事项 毕业设计资料应包括毕业设计说明书及相关的附件材料。

1、毕业设计说明书应包括以下内容：

(1)封面; (2)毕业设计任务书(由指导教师填写);

(3)中英(外)文摘要;

(4)目录;

(5)引言(绪论);

(6)正文;

(7)参考文献与附录(参考文献书写格式应遵照GB7714-87的规定)。

(8)致谢。

毕业设计说明书应按上述顺序装订成册。

2、附件材料应包括以下内容：

(1)开题报告;

(2)规定阅读的外文资料原文及译文;

(3)设计图纸(主要针对工科各专业);

(4)指导教师、评阅人、答辩小组意见及答辩提问记录;成绩评定(包括答辩委员会在综合平时成绩、指导教师、评阅人意见后给出的最后成绩和评语等)。

3、毕业答辩完成后，各指导教师将所带毕业设计学生的开题报告及毕业设计电子文档交各系秘书处，各系收齐后统一交院教学办。(电子文件名称：学号、姓名、班级简称开题报告或毕业设计例：200512345张三自动化06-1开题报告;200512345张三自动化06-1毕业设计)

备注：

1、毕业设计开题报告及毕业设计学生用参考模板见校教务处网页-下载专区-“安徽理工大学本科毕业设计(论文)资料汇总”栏;

2、毕业设计管理及撰写规范见校教务处网页-规章制度- “安徽理工大学毕业设计(论文)工作管理规定及撰写规范”栏。

安徽理工大学电气与信息工程学院

2010.5.26

第二篇：安徽理工大学平面设计协会申请成立书

平面设计协会

申请成立报告

目录

安徽理工大学平面设计协会申请成立书

尊敬的校领导、校团委、社团联合会：

您们好!首先非常感谢您们能在百忙之中抽出时间来看我们“平面设计协会”的申请材料。希望您们能耐心倾听我们的介绍。

我们郑重且诚恳地向安徽理工大学申请成立“安徽理工大学平面设计学生协会”。 平面设计，包括平面广告、招贴、海报、企业形象、标志、名片、包装盒;，室内装潢、场景构架，建筑设计;视觉设计，包括动画制作，视频影像等等，这些都在现代社会扮演着越来越重要的角色。除了专业技能，办公软件的操作，简单的设计技能，已经成为现代综合型人才的必备素质。然而我们发现，在安理，虽然设计爱好者不计其数，但绝大多数都是各自为阵，在自学道路上艰难摸索。

同时，在学校的各级行政单位，各院系，各个协会当中，由于缺乏设计类人才，宣传人员极度紧缺，设计作品往往差强人意。

在科研工作中，也经常用到诸如Photoshop，AutoCAD等绘图软件来为论文、报告或者PPT增添色彩，但往往由于缺少学习的途径，很多同学焦头烂额。

我们成立安徽理工大学平面设计协会，其宗旨就是为广大师生提供一个设计艺术的专业平台，为他们提供学习和交流的场所以及技术指导。

一旦安徽理工大学平面设计协会批准被成立，我们将通过招新、传单以及海报等形式迅速聚集喜欢设计的学生群体，举办讲座和培训班，提高同学的审美能力，增加他们的创作热情;传播设计化理念，使设计艺术能够在校园中得到推广和发展。并通过协会这一枢纽，把技术应用到急需它们的地方去，为学校的宣传工作增光添彩。

我们还将举办设计论坛，进入安理校园，跟所有喜爱美术设计和艺术创作的师生交流。

协会的主要发起人来自安理不同的学院和专业，拥有不同的背景知识，扎实的技术水平和实践能力，更有认真的工作态度和执着的创作热情，我们相信设计协会能够成为一个非常有凝聚力和活力的组织。通过我们的努力，必定能够极大地丰富和活跃安徽理工大学学生课余文化，展现学生社团朝气蓬勃的精神

最后，我们真诚的希望校团委领导能够理解我们的心愿，给我们一次服务同学，服务学校，为做贡献的机会，我们一定不会辜负学校的期许，继续努力，不断向前!谢谢! 此致

敬礼

平面设计协会全体成员

2016年3月23日

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第三篇：安徽工业大学毕业设计(论文)答辩委员会评语

安 徽 工 业 大 学

Anhui University Of Technology

毕业设计(论文)答辩委员会评语

Comments in Graduation Design (Paper) by Pleading Committee

学院专业班级学生姓名

Sec.

完成结业工作日期答辩日期

Date of Completion：Date for Pleading： 设计(论文)题目

Topic ofDesign(Paper)：设计一个年产300万吨合格连铸坯的转炉炼钢车间指导教师评阅教师

Instructor

答辩委员会评定成绩(三项成绩的总评)

Marks Evaluated by Pleading Commission(General Comments)：优

答辩委员会评语

Comments by Pleading Committee：

##同学论文设计了设计年产300万吨合格铸坯的转炉炼钢车间。经过大量的文献调研和宝钢新区的实地考察，制定了合理的产品大纲并进行了论证，在物料平衡和热平衡计算的基础上，进行了车间主体设备：转炉、精炼设备和连铸的选择、论证和计算，选择并计算了相关厂房、行车及主要辅助设备的主体参数。并绘制了炼钢车间平面布置图、横剖图、转炉单体图各一张。从论文和答辩过程来看，该同学较圆满完成了任务书规定的全部任务，且论文工作量大。论文计算和分析正确;独立工作能力较强;论文、说明书条理清楚，论述充分，文字通顺，并符合技术用语要求，符号统一，编号齐全，书写工整，图纸完备、整洁和正确;答辩中思路清晰，论点正确，能较深入地掌握与毕业设计(论文)有关的生产、社会实践与实验技术方面的问题。思想作风好，工作认真踏实，遵守纪律。

综合而言，答辩委员会授予该同学毕业设计优等级。

答辩小组成员

Members of Pleading Group：

答辩小组组长(签名)

Leader of Pleading Group (Sig)：

答辩委员会主任 (签名)

Director of Pleading Committee (Sig)：

第四篇：安徽理工大学 制药工程化工设备立式反应釜课程设计内容前言

前言

“化工设备机械基础”课程是化学工程学院制药工程专业的重要技术基础课程。主要研究化工设备的选材、强度计算理论、检验与调试方法，以及典型化工设备的结构设计技术等。整个课程体系分为理论教学和课程设计两个相互独立而又紧密联系的部分，课程设计是总结性教学环节，是进一步巩固、深化和具体应用课程理论知识，是培养学生综合运用所学知识完成化工设计任务的全面训练。

化工设备机械基础课程设计是《化工设备机械基础》课程教学中综合性和实践性较强的教学环节，是理论联系实际的桥梁，是学生体察工程实际问题复杂性，学习初次尝试化工机械设计的重要训练。化工设计不同于平时的作业，在设计中需要同学独立自主的解决所遇到的问题、自己做出决策，根据老师给定的设计要求自己选择方案、查取数据、进行过程和设备的设计计算，并要对自己的选择做出论证和核算，经过反复的比较分析，择优选定最理想的方案和合理的设计。

化工设备课程设计是培养学生设计能力的重要实践教学环节。在教师指导下，通过课程设计，培养学生独立地运用所学到的基本理论并结合生产实际的知识，综合地分析和解决生产实际问题的能力。因此，通过化工单元操作设备设计过程，应注意培养学生以下几方面的能力：

(1)查阅文献资料、收集相关数据、正确选择公式的能力：包括从设计手册和文献中查取实验数据、选用计算公式，借鉴新技术和设计新理念，套用设备标准、型号、规格等。

(2)设计方案的综合评价能力：在兼顾技术先进性、可行性、经济合理的前提下，综合分析设计任务要求，确定化工工艺流程，进行设备选型，并提出保证过程正常、安全可行所需的检测和计量参数，同时还要考虑改善劳动条件和环境保护的有效措施。

(3)逻辑思维与工程计算能力：能准确而迅速的进行过程计算及主要设备的工艺设计计算及选型。

(4)图文编撰能力：能用精炼的语言、简洁的文字、清晰地图表来表达自己的设计思想和计算结果。

(5)团队协作能力：通过明确的职责分工，和谐的相互协作，组织和落实好设计工作，这对学生在今后的学习与工作中都会有一定的帮助。

第五篇：安徽师范大学自考教育学专业毕业论文

浅析转化后进生的策略

作 者: 李 春 霞 学 校：安 徽 师 范 大 学 专 业： 教 育 学 指导教师： 李 宜 江 答辩日期：2007年10月5日-6日 成 绩：

论文提纲

一、后进生的四种类型及其特点 ㈠学习暂时性困难的后进生

㈡智力水平、能力水平不足的后进生 ㈢学习动力不足的后进生 ㈣整体性较差的后进生

二、后进生产生的原因 ㈠后进生产生的内因

1、 自身的体质原因

2、 自身的心理原因

3、 自身的学习动机原因 ㈡后进生产生的外因

1、 学校方面的原因

2、 社会方面的 原因

3、 家庭方面的原因

三、转化后进生的策略

㈠对后进生有正确的态度、有效的方法(爱、严、细、耐心是做好后进生转化工作的四要素)

㈡优化后进生的心理环境和学习环境，关注后进生的心理健康 ㈢创设后进生转化条件，促其转化

㈣转化后进生，要循序渐进，持之以恒

2 浅析转化后进生的策略

李春霞

安徽省宿州市技工学校 234000

摘要：在职业类学校里，学生的组成比较复杂，他们之中有要学一技之长的、有在外打工多年的、有父母无法管教的、有不想升入高中的等等，真正想学习的学生不太多，按照我们通常的教育理论来说，他们大多数都属于学习的兴趣、态度、方法、习惯欠佳，学习困难较多的学生，即后进生。在职业教育飞速发展的今天，如何做好职业类学校后进生的转化工作，已经变得尤其重要。 关键词：转化 后进生 策略

3 一位教育学家曾这样说过：“如果对待后进生热情而不冷淡，亲切而不疏远，帮助而不嫌弃，那么很多后进生就会转变自己的不良心境，形成良好的心态，并逐步进入合格或先进的行列。”那么什么样的学生是后进生呢?后进生一般指的是与先进状态、中间状态的学生相比较而言，那些知识能力低下，学习的兴趣、态度、方法、习惯欠佳，学习困难较多的学生。对这类学生如果教育得法,就可能发使后进生变先进.素质教育要求我们大面积提高教学质量，面向全体学生,不留死角，就必须做好后进生的转化工作，,因此转化后进生必须引起每一位教育工作者的高度重视,尤其是工作在教育第一线的班主任,他们如何对待、关注这一群体，对后进生的转化工作尤其重要。本文试图从后进生的类型及其特点、产生的根源、转化后进生的策略这三个方面阐述教育工作者如何做好后进生的 转化工作。

一、后进生的四种类型及其特点

㈠第一类后进生是学习暂时性困难的学生

这类后进生的能力及个性特征正常，各方面的能力均属中等水平，其成绩差的原因主要是非智力因素造成的，他们通常比较调皮、贪玩、精力不集中、意志力较差，任性、情绪低沉，常常受外界不良诱惑所支配，情绪变化的幅度较大。如：家庭经济条件不稳定，家长的教育比较粗暴、家庭的结构突然改变、意外重大事故的影响、周围的人际关系紧张、或父母的期望值过高，这些都会导致学生的学习积极性受到抑制，难以取得较好的学习效果。

㈡第二类后进生是智力能力水平不足的学生

这类后进生的思维能力、语言表达能力、理解能力都比较低，但是他们的学习习惯较好，意志较强，学习比较勤奋，但由于智力水平不足，学习进步较慢，时间一久，会渐渐地消磨掉他们的学习兴趣，以致学习很难保持稳定。

㈢第三类后进生是学习动力水平不足的学生

学生基础知识差，信心不足，看问题粗枝大叶，是非观念比较模糊，理解能力低，以致在学习上没有计划，一切学习过程都在盲目、被动的状态下进行，很难取得良好的学习效果。

㈣第四类后进生是整体性较差的学生

这类学生学习差，纪律差，往往被学校认为是“害群之马”经常受到老师和同学的歧视。

二、后进生产生的原因

㈠后进生产生的内因

⒈自身的体质原因：学生体质差，身体健康状况不好，精神不振，以致学

4 习起来精力不充沛。

⒉自身的心理原因：由于长期处于后进状态，思维僵化，不活跃，平时功夫下得不少，但学习成绩不理想，感觉自己在同学老师面前抬不起头，心情长期压抑苦闷，导致学习滑坡。

㈡后进生产生的外因

1、 学校方面的原因

学校教育思想不端正，重视智育，轻视德育，后进生往往成了学校被遗忘的角落，没人管，没人问。很多老师对优等生表现出过多的热情和喜爱，冷落、歧视后进生甚至在言语、行为上表现出挖苦、打击的痕迹，使后进生在心理上产生严重的失落感和自卑感，进而后进生之间组合成小团体，抽烟、喝酒、打架斗殴，久而久之，他们就失去了对学习的欲望。

2、社会方面的 原因

改革开放以来，一些不健康的境外电影、电视、录象、报刊及腐朽的生活方式大量涌入，不可避免对学生的心灵造成各种侵害。社会上的各种不良风气与给学校的德育教育形成很大的反差，学生很容易迷失自己。

4、 家庭方面的原因

⑴近年来，学生中独生子女较多，家庭环境及学习条件都比较优越，家长的注意力侧重于子女的健康和智力的培养、开发上，很少注意到对孩子的良好心理、品德的培养与塑造，使他们在潜移默化中认为学与不学无关紧要，对学习没有热情。

⑵生长在贫困及偏远地区的学生，家庭环境较差，生活极其困难，甚至于不能解决温饱问题，导致家长无心送子女上学。

⑶一些父母由于工作较忙，教育子女机会不多，把教育全部依赖于学校， 在课外他们很容易受社会上坏风气、坏朋友的诱惑，沾染不良的品德和行为

5 习惯，对学习无兴趣。

三、转化后进生的策略

㈠对后进生有正确的态度、有效的方法

爱、严、细、耐心是做好后进生转化工作的四要素

1、 爱”字出发。爱心，是班主任做好后进生转化工作的重要前提。社会心理学研究表明，人际关系中有一种互相回报的倾向，假如你对一个人表现出爱，他也会以爱回报你，反之，你轻视一个人，他也会对你报以敌意，班主任与后进生的关系也是如此。作为一个班主任，必须从“爱”字出发，让爱唤醒后进生的心扉，达到理解的双向交流，使他们时时处处感受到被爱的幸福与自豪，成为改错争先的动力，从而激起学生较强的学习积极性、进取心。

2、 “严”字要求。教育工作者对后进生要“有原则，不迁就，不放纵，不溺爱，关心爱护与严格要求相统一。”教师对学生的要求，必须从学生的实际出发，而不应当想当然，许多以“这是为学生好”为理由作出的决定，往往是脱离学生实际，甚至可能是违背他们的身心发展规律的，严格要求学生就要避免这种情况的出现。[]成有信.教育学原理[M]，广东高等教育出版社，2003：292.

3、 “细心”是基础。教育工作者要广泛深入到后进生的学习和生活中去，对他们的一言一行要进行细微的观察，及时了解他们的思想动态，掌握第一手材料，这为 我们做好后进生的转化工作提供了重要的基础。

4、 耐心是保障。很多后进生经常“明知故犯”、“屡教不改”、“知行不 

6 一”，面对这种情况，如果教育工作者企图靠简单的说教，就想达到教育目的，那是根本不可能的，必须要有极大的耐心，做学生的知心朋友，设身处地的将心比心，对他们的点滴进步要及时的给予鼓励和表扬，对存在的问题给予帮助，经过日积月累，就会有较好的转变效果。

㈡优化后进生的心理环境和学习环境，关注后进生的心理健康

解决后进生的心理问题是促进其转化的关键。班主任要从以下几个方面优化后进生的心理环境和学习环境，关注后进生的心理健康

1、 后进生本身的心态转化。 后进生由于长期处于老师的批评、家长的训斥、同学的埋怨包围之中，自卑感强，性格孤僻，心态消极，对事物缺乏兴趣和热情，怀疑自己的能力，遇到困难听天由命。作为班主任这个时候要听取他们的愤愤之言，体谅他们的难处，及时的挖掘他们身上的闪光点，帮助他们 解除焦虑和紧张情绪，积极引导他们总结经验教训，克服不良的心理定势，帮助他们增强心理自控能力，激励他们自信、自尊、自强。

2、 帮助后进生创建良好的家庭环境。 班主任要把后进生的良好转变及时的与家长进行沟通，(对家长公正的介绍学生的在校情况，肯定他们的优点，谈缺点时语言婉转，避免家长觉得自己的孩子一无是处，不可救药，)积极促进父母与子女间的交流，让家长重拾对子女的期望，

3、 帮助后进生建立良好的伙伴关系，给其提供一个良好的学习环境。班主任在对班级的日常管理中，要教育其他同学对后进生曾经拥有的过

7 失不要盯住不放，努力发现后进生的优点，扬其长，避其短，不失时机的多给他们一些公正的鼓励和表扬，增进同学间的相互了解，使后进生能体验到班集体和学校的温暖，在良好的伙伴关系中产生学习的动力。

㈢创设后进生转化条件，促其转化

1、 积建立良好的师生关系。在教学管理过程中，教师要运用各种手段(如主题班会、黑板报表扬、校园广播电台宣扬、口头赞颂等)和方法加大鼓励力度，尽量避免因批评过多而带来的负面影响，坚决杜绝与后进生产生对立情绪，要对他们的缺点设计坡度，让他们逐步纠正不良行为。只有这样后进生才敢于与教师沟通，让后进生对教师有了尊敬、感激和信任，彼此双方才会有共同语言，他们才能诚心的向教师倾吐自己的心声，接受教育，改正自己的缺点，才能有良好的教育效果。

2、 培养后进生积极的学习兴趣。后进生在接受新知识、消化、巩固旧知识等方面都存在教大的差异，要想培养他们的学习兴趣，教师必须要考虑后进生的心理因素和学习所能接受的程度，采用形式多样的教学方法，激发他们的学习欲望。要有意识的创造各种机会，让后进生展示他们的才华。实践证明，不少后进生的组织能力和实际操作能力并不差，教师就要利用讨论、教具、电教、现场操作等多种手段，把抽象变为有趣，就能有效的激发后进生的学习兴趣。

3、 发挥集体的力量 。后进生是班集体中的一个特殊的群体，教师要注意引导班集体的力量来关心和帮助后进生，教育学生互相关心，不能嫌弃、冷遇后进生，积极开展“一帮一”合作学习，“在合作学习中，差生能在优

8 生的帮助下坚持完成作业，不仅在坚持完成作业的过程中逐步弥补知识的缺陷，而且能模仿并掌握优生的良好的学习方法和思维技巧，同时能逐渐增强自信心和学习兴趣。”[张大均主编，教育心理学，人民教育出版社，407页，]让他们在正确的舆论导向和充满热情的关怀中，克服自卑，去掉不良习惯，使其自觉成为集体中的一分子。

4、 阻止社会中不良因素对后进生的影响和毒害。在目前的社会环境中，要禁止后进生进入电子游戏机房、录像室、舞厅等游乐场所，尽可能的避免让后进生接触各种不良网站。这就需要教师掌握社会新信息，引导后进生明辨是非，关注他们的业余生活，积极的引导他们参加有益的社会活动，

㈣转化后进生，要循序渐进，持之以恒

后进生的形成是一个漫长的过程，转化他们难度较大。他们即使取得一些进步，也不会持久，有时甚至朝不保夕。班主任在做好后进生的转化工作中，应做到不急噪、不急于求成，尽量在疏导上下功夫，对他们要耐心点拨和诱导，在进步的过程中可能出现各种各样的反复，有时是很大的反复，班主任要有充分的思想准备，要戒骄戒躁、不厌其烦的纠正他们的缺点和毛病，循序渐进的做后进生的工作，不能因为其没有达到自己预期的目标而放弃努力。对于后进生来说，班主任要因人制宜，对症下药，若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去自信心。所以要由基础定起点，由现实定目标。只有把起点放在他们努力一下就可以达到的水平上，才能使他们产生成功的欲望，享受其成功的快乐。于是，达到一个目标，受到一次鼓舞，心理上得到一次满足，就会产生一个新的信念。这样一次次达到预定目标，一次次获得胜利，后进生感到还有希望，就会慢慢找回曾经拥有

9 的自信心，始终处于积极向上的状态。

综上所述，在后进生的转化过程中，教育的实践告诉我们，只要我们不抛弃后进生，后进生是不会自我抛弃的。教育工作者一定要摸清后进生形成的原因，了解他们之间的差异，本着“一把钥匙开一把锁”的原则，对他们多一点尊重与理解，多一点关怀与指导，积极主动的作好后进生的转化工作，为教育教学工作的正常开展作出应有的贡献。

参考文献：

 [] 成有信.教育学原理[M]，广东高等教育出版社，2003：292.  [2] [张大均主编，教育心理学[M]，人民教育出版社，2001，407页，]

[3]  [4]  [5]  [6]  [7]  [8]  [9]

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