学校创建学习型组织

关键词： 职业高中 改革

学校创建学习型组织（精选十篇）

学校创建学习型组织 篇1

一学校与学习型组织的联结点

学校的场所本身就是学习的场所, 教师都是知识分子, 学校的整体组织及平时的日常工作特点与学习型组织有着较强的相似性。学习型组织理论是当今最前沿的管理理论之一, 其中最有权威的当属美国麻省理工学院彼得·圣吉教授所提出的五项修炼模型。即:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。学校与学习型组织的联结点主要体现在以下三点:

1. 有共同愿景

“共同愿景”, 即一种共同的愿望、理想、远景和目标。学校的主要职责在于提高教师的专业素养, 促进学生的全面发展, 并促使教师用专业的素养去解决教育教学中的问题。各种类型的学校均有其教育目标, 主要是体现在教师的工作对象上的发展——全面可持续的发展。学习型组织所强调的共同愿景是由个人愿景汇聚而成的, 而不是组织中的领导强加给组织成员的。这与学校的教育目标主要是通过教师群体的努力来实现有较强的一致性。

2. 强调团队学习

团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。在学校管理中, 有教育组、备课组等共同学习与工作的团队, 平时非常注重团队的协作与学习。

3. 扁平式的开放组织

学习型组织是一种新的组织管理方式, 主要是应对飞速发展的世界。学校本身就处于一个开放的社会系统中, 教师与学生每天都在与社会上的人、信息进行沟通与交流。这就促使学校要有快速反应的扁平组织, 同时也积极地参与其中。

二创建学校学习型组织的策略

1. 构建积极向上的组织愿景

教育教学的目标主要体现在所培养对象的发展上, 教师群体与学校组织就要确立以自己专业素养的提高、提升教育的有效性、做好专业的支持与服务上。借用禅学的观点, 可以用这样的话来体现教师的工作愿景, 即“面对当下的境界, 全然扮演好专业的角色”。

2. 构建良好的知识管理体系

办好学校的关键是教师, 在教育教学中起作用的是教师的专业水平, 从2012年颁布的“教师的专业标准”中体现在“教师的理念与师德”“专业知识”与“专业能力”三个方面, 从知识的结构体系划分, 北京师范大学肖川教授的观点较易被人接受:从教师专业知识功能出发, 教师专业知识可以分为四个方面的内容, 即通识性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识。实践性知识是对前三种知识进行整合与运用, 是指老师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识, 是教师教学经验的积累。

3. 构建公开透明的开放体系

在学校中, 建立相对扁平的管理体系, 一般是采用三级的管理体系, 同时学校建立开放式的学校网站, 让每个教师均有管理知识的权限, 积极推动教师与学生、教师与教师、教师与家长的多维沟通平台。让教学资源共享, 提供机会学习, 并支持成员学习。

4. 构建组织保障的长效机制

主要为: (1) 建立学校的经常性学习制度:如周例会制度, 90学时培训后的培训制度, 党员的“三会一课”制度, 并及时对学习成果给予评价和鼓励, 优化良好的学习氛围。 (2) 学校领导班子带头学习:学校应考虑知识管理的体系, 及时进行知识的更新与创造, 实行学校知识管理与人力资源管理的优化配置。 (3) 重视学校的文化建设:涉及有物质、制度及精神上的文化三维度。在学校的环境设置上要创设良好的文化学习环境, 创建文化名人的雕塑, 美化与净化环境, 有利于营造想学习、爱学习对专业提高的环境氛围。

三创建过程中应注意的问题

1. 充分宣传

学习型组织的创建首先应在于全体人员的认同, 这就需要组织各个层面的宣传与沟通, 获得大多数教师的支持, 为有效推进学习型组织建设创设良好的舆论氛围。并在组织成员认同的基础上, 建立相关学习制度, 用“创新+激励”的方式解决组织发展中遇到的困难与问题, 促进组织发展。

2. 全员参与

学习型组织需要全体人员的积极参与, 应创设有利于全体人员参加的学习条件与制度, 各团队应积极创设团队组织的愿景目标, 以目标带动与引领教师的专业发展。学校管理层应及时关注、提供服务与支持。

随着全球一体化和知识经济社会的到来, 知识、经济、社会变化日新月异, 建立学习型组织已是大势所趋。对以专业发展为主要任务的教师而言, 学习型组织是一个很好的载体。

参考文献

[1]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术和实务 (郭进隆译) [M].上海:上海三联书店, 1998

[2]谭伟明、张兆芹.对中国构建学习型组织学校的再思考[J].江苏教育研究, 2008 (4) :6～10

校长如何创建学校学习型组织 篇2

校长如何创建学校学习型组织

第一、以校本研究反思为途径 建立学习型教师团队，在于打造一支具有较高研究能力和反思能力的教师队伍。教师不仅具有课堂教学知识、技巧与技能，而且还具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、研究、改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值等更广阔的教育问题的探究、处理能力。在构建学习型团队的过程中，应特别强调教师要不断学习先进的教育教学理念，不断地进行教学实践，将教学理论与教学实践有机结合起来，并在实践的基础上不断进行大胆反思，不断提高自身的教学技能，实现教学方式的尝试和创新。学校学习型组织的创建显然是课程改革深入发展的关键,它为广大教师开展校本研究搭建了一个良好的活动平台。第二、以科学管理评价为动力

在建设学习型教师团队的过程中，正确的评价教师，能最在限度的调动教师学习、工作的积极性，提高教师的素质，激发教师学习热情。然而，目前形式主义泛滥，盛行分数管理评体系，极大的阻碍学校学习组织建设的步伐，因此学校管理评价制度重建势在必行。在构建学习型教师组织中，我们以弘扬以人为本的思想，坚持公平、公开的原则，运用主观评价与客价相结合以及学校管理评价与教师自我评价相结合的灵活评价方法，定期对学习型组织成员的学习情况进行考核，然后根据考评的结果及时给予相应的奖惩。最大限度地调动全体教师参与学习型团队建设的积极性。第三、建立共同愿景

共同愿景是指组织所有成员共同发自内心的意愿，这种意愿不是抽象的东西，而是具体的、能够激发所有成员为这一愿景做出奉献的任务、事业或使命，它能够创造巨大的凝聚力,学校领导者必须把建立共同愿景当成日常工作的中心要素，是持续进行、永无止境的工作。学校应把学习作为教师管理的强化手段,增强教师的主体意识、科研意识、创新意识,教师既是教育者,也是学习者、研究者、创造者。现代教师要由职业型向事业型转变,由单一型向复合型转变,由经验型向科研型转变。第四、团体学习

团队学习就是提高团队成员相互配合，整体搭配，与实现共同目标能力的学习活动及其过程。一个理想的学习型团队应具有以下几个特征：

1、团队具有高度的柔性，适应能力强，能不断调整、更新和再造自我，以适应变化的环境。团队中的个人具有强烈的学习欲望与能力。

2、学校学习型团队应表现出强大的团队精神和优异而且蒸蒸日上的业绩。并且有共同的目标、志向、愿景。

3、有共同的根本利益、共同的核心价值观、共同的语言、约定俗成、彼此关心、彼此信任、坦诚相待。

4、遭遇困难、错误、挫折时，团队成员之间相互砥砺、提携与促进。

团队学习的意义在于：团队学习是发展组织每个成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。通过团队学习达成共识，每一个教师愿意为团队目标积极努力，从而增强组织的凝聚力。学校要引导广大教师都要确立“团体学习”的观念，学会合作，双赢共进，形成取长补短、相携互助的协作氛围，克服不良互动。不但要重视个人学习和个人智力的开发，更要强调广大教师的合作学习和团队精神的形成要使学校的“生态环境”有利于教师的成长，学校应实行扁平管理，尽最大可能将决策权向组织结构的下层移动，减少中间相隔层次，保证上下层能及时、有效地进行沟通，让最下层单位拥有充分的自决权，并对产生的结果负责。如：民主推选团队的领导或负责人，给每个教师做负责人的机会，使其学会以不同的角色换位思考；强调教师的集体合作、对话与分享，减少教师职业的孤独感，增进教师对组织的投入效能，使学校职称论文招代理老师 奥朗教育

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成为教育的专业社区，教师彼此成为专业发展的伙伴。第五、鼓励教师自我超越

鼓励教师自我超越必须建立良好的学习氛围，良好的学习氛围来源于教师的交往和参与。构建学习型学校就要鼓励、强调教师参与学校的管理，建立同事之间横向的交流与分享。学校要积极为教师提供学习的机会，鼓励教师的进修学习，开展各种形式的校本培训，组织各种形式的讨论交流，从而营造浓烈的学习气氛，让每一个教师主动地学，自觉地学，使学习成为生活的重要部分。不断地更新知识结构，才是适应社会的发展，引导教师走向成功的应变力和创造力。鼓励教师自我超越,能够不断实现他们内心深出最想实现的愿望。第六、校长在学校学习型组织的建设中起关键作用

在知识经济时代，工作的性质是以知识和学习为标志的。为创建学习型组织，校长要起表率作用，并积极引导教职员工参与到建设之中来。

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创建学习型监理组织 篇3

一、学习型组织内涵

学习型组织的概念由美国哈佛大学教授J·Forrester1965在《企业的新设计》中首先提出。目前有关学习型组织的研究中，以美国麻省理工大学彼得·圣吉“五项修炼”体系最为著名。彼得·圣吉被誉为“学习型组织理论之父”。他指出，从长远来看，组织唯一可持续的竞争优势就是比对手更好更快的学习能力。在学习型组织中，新型的、扩展性的思考模式得到培育，集体的热望得到释放，大家不断在学习如何开创自己真心向往的成就。

二、创建“学习型监理组织“的必要性

当前工程项目规模越来越大，功能和要求越来越高，建筑领域不断涌现新技术、新工艺、新材料，也逐渐提倡“绿色施工”等。因此，可以看出，建筑行业风险加大，竞争加剧。面对如此形势，工程建设监理的责任越来越重，工作难度越来越大。

1、基于企业提升竞争力的需求，是企业文化很重要的一部分。

1）工程建设是关系国计民生的行业，建设市场也越来越规范，监理业务的承揽几乎都得通过招投标，人员资格是关键因素。企业员工只有通过不断的努力学习，取得各种证件才能满足岗位能力要求。

2）建设监理作为高智能的技术服务行业，要给客户提供一个满意的服务，人员素质是关键因素。

监理人员所要提供的技术报务包括“三控两管一协调，并要履行安全生产管理责任”，所涉及的知识面非常广泛，所以监理从业人员要不断的、多方位、多角度的进行学习，才能为客户提供一个满意的服务。

3）“创建学习型监理组织”活动是监理企业可持续发展的战略选择。

随着我国经济的快速稳定增长，产业结构逐步优化升级，各种建筑材料、工艺、方法也进入淘汰落后、提倡创新的新时期。监理行业是否可以适应建筑市场新形势要求很大程度上取决于监理企业的技术、新材料、新工艺的掌握程度。这同时也是监理企业发展的新机遇和新挑战。近几年国家加大基础设施以及居民保障房等建设力度为我们监理企业提供了广阔的发展空间。这对企业所有员工的思想观念、工作方式、对企业人才结构、队伍素质等提出了新的更高的要求。

4）“信息时代”，对于知识的更新速度要求很高。

联合国教科文组织曾经做过一项研究，结论是：信息通信技术带来了人类知识更新速度的加速。在18世纪时，知识更新周期为80～90年，19世纪到20世纪初，缩短为30年，上个世纪60～70年代，一般学科的知识更新周期为5～10年，而到了上个世纪80～90年代，许多学科的知识更新周期缩短为5年，而进入新世纪时，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。

由此可见，作为新时代的监理人员除了要不断的更新知识，知识更新的速度也是不容忽视的。只有这样不断的、高速的进行知识更新，监理工作人员才能够适应岗位能力要求。

2、基于企业员工的内在需求。

现在很多人认为企业给予员工最好的福利是培训，因为通过培训员工可以提升自己的市场竞争能力，也将终身受益。所以现代社会企业员工也将企业能否给予员工很好的培训作为一项硬性需求。

3、是监理企业社会责任的内在要求。

工程建设是关系国计民生的行业，监理企业和监理人员都必须将维护社会最高利益作为自己的天职。由于工程建设领域监理企业与监理人员的管理水平层次不齐，要履行监理企业自身的社会责任，必须要求监理企业具有高度负责的精神、科学的工作态度、与时俱进的思想理念。学习型组织的创建正是监理企业履行社会责任的内在要求，只有通过创建学习型组织，才能为监理企业更好地完成监理任务提供保障。

4、“创建学习型监理组织”活动是监理企业“以人为本”管理思想的体现

开展创建学习型监理组织活动，就是要促进监理人员不断学习，更新其知识结构，最大限度地发挥监理人员的才智，强调以学习型促进诚信型、创新型以及和谐型监理行业建设。随着创建“学习型监理组织”活动的全面展开，意味着监理人员的潜能得到最充分调动，创新能力得到最充分发挥。

二、创建“学习型监理组织“的具体措施

1、我公司从健全和完善内部规章制度入手，狠抓全体员工的“一日养成”和“遵章守纪”的意识。从帮助员工制定职业规划，到改进员工薪酬标准，学历越高工资越高，职称越高工资越高，注册证书越多工资越高，让企业员工自觉的进行自我提升。这些制度让员工能够感受的到公司“扶持人才，尊重人才，不拘一格，量才而用”的人才培养机制，真正达到企业与员工的双赢。

2、积极参加公司组织的各种培训学习活动，在公司大的方针和政策指导下，我监理项目部针对自己的实际情况建立自己的学习组织。

1）法律法规、公司规章制度的学习。

为了适应不断变化的形式，监理项目部需要不断的对法律法规、公司制度进行学习，总监理工程师根据实际情况可以不定时的进行组织学习。

2）根据工程进度安排学习。比如基础施工阶段就组织项目部人员学习地基基础方面的规范、图集等。

3）根据天气情况安排学习。工地因雨、雪、大風等天气影响无法施工时，可以组织监理项目部人员进行专题研讨等。

4）有目标性的学习。比如全国注册监理工程师及其他的考试，监理项目部人员互相督促，下班之后学习，第二天抽查进度。

3、不断开阔视野。

为丰富公司企业文化，加强团队建设及开阔员工视野，公司每年组织员工走出去，在工作之余，观光放松的同时增加员工的凝聚力，提高大家的团队意识。

4、公司组织各个项目部的评比活动。

“有对比，才知不足；有对比，才会进步”，因此，公司每年都组织各种评比活动，比如监理日记评比，项目部综合管理评比等，通过各种评比活动，逐步加强企业员工的团队意识和集体荣誉感，在评比活动中员工会学到很多，知道了自己不足之处与自己的优势，以使员工发扬自己的优势，改善自己的不足。

通过“创建学习型监理组织”活动，全员的职业道德素养、科学文化素质、执证能力和技术管理水平得到了提高，促进了企业发展，使企业创新力、竞争力不断增加。

学校创建学习型组织 篇4

1. 学习型组织在我国发展的现状

学校作为正规的教育机构,人们一般更多地从操作层面、硬件层面认识它、规范它,更少把它作为学校管理理论体系最基本的逻辑范畴认识。

学习型组织是20世纪90年代在管理理论和实践中发展起来的一种全新的管理理念,到目前为止,学习型组织的产生和发展主要集中在企业组织中,但这并非意味着在学校建立学习型组织不可行。相反,结合学习型组织的特点,在学校更适宜学习型组织的建立和发展。

由于学习型组织没有严格而确切的定义和典型模式,给人们留下许多想象的空间,因此大部分人对学习型组织的理解存在偏差。人们通常只能从对学习的字面认识上理解学习型组织,达不到“心灵转换”这样高的理解程度,这样容易使人产生误解,好像只要不断学习就可以了。中国学习型组织学校的构建偏重于强调指导观念,缺乏本土化理论,亦忽视基础设施、方法和工具。

我们应该领会学习型组织理论的精髓,灵活运用其操作工具,深刻认识到学习型组织是知识时代的产物,是经济全球化、信息化特定条件下的产物,而中国的背景则比较复杂,因而要结合本土进行深入的研究。

2. 建设学习型学校的必要性

21世纪科学技术日新月异,迅猛发展,对社会产生了巨大的影响。从全球社会变迁的角度看,知识经济及其引起的社会结构转型,正把人类社会发展带入一个崭新的时代,学校的发展要跟上时代的发展,就必须建立学习型组织。

2.1 传统学校的不适应

我国的学校组织模式是在前苏联模式影响下形成的,由于适应当时的社会历史环境,因此对我国教育的发展作出了重大贡献。随着信息社会的来临,知识更新的速度加快,人们获取知识的途径多样化,教师难以知识的权威自居;随着民主化进程的推进,教师和学生的民主意识开始增强,专制学校越来越失去其生存的土壤。这一切都向传统的学校组织提出了挑战,要求其做出改革。

创建学习型学校有利于形成学校的共同愿景,促使组织机构扁平、精简、弹性化,克服学校内部的学习障碍,实现学校发展的总体目标。

2.2 学习型社会呼唤学习型学校

党的十六大报告在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时,明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”。

学习型社会是时代发展和社会进步的产物,它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面,全社会的人只有不断地学习,才能应对新的挑战。学习是提高个人素质的基本手段,是社会进步的动力,而学校是育人场地,是学习之地,是实现社会发展和个人发展的载体,学习型学校的建立更是迈向学习型社会的基础。

2.3 知识经济时代需要学习型学校

知识经济正以日益加快的速度向我们走来,新的科技知识不断涌现,人们所拥有的知识量激增,这一切势必导致原有知识技术的陈旧及其更新周期的加快。世界上不少经济学家预言在21世纪中叶,人类将全面进入知识经济时代。所谓知识经济是指人类社会经过农业经济、工业经济后,进入信息时代出现的一种经济形态,它以知识资源的占有、配置、生产、使用为基本经济特征。按照世界经济合作及发展组织的说法,知识经济就是以现代科学技术为核心的,建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。

随着时代的发展,学校的组织环境发生了巨大的变化,并对学校教育产生了深远的影响。在知识经济的今天,知识日益上升为人类社会最重要的资源,拥有知识、学会获取和创造新知识并且能够综合地运用,就成为知识经济发展的内在要求和重要条件。组织的学习与成员的学习若跟不上时代的脚步,则容易被淘汰。传统的学校组织受到严重的挑战,构建“学习型学校”是各国教育改革的主导理念和行动纲领。在这种背景下,如何依据学习型组织理论,改造与重组传统的学校,使之成为学习型学校,是教育界面临的紧迫问题。

3. 如何构建学习型学校

现在,很多学校都在运用学习型组织理论,努力创建学习型学校。建设学习型学校的主要目的之一是为了促进知识的获得、知识的共享与知识的创新,以获得持久的竞争力。学校不同于企业,在学校构建学习型组织有其自身的特殊之处。在学校的发展过程中,如何建立学习型组织?

3.1 构建学习型学校的一些原则

第一,构建学习共享系统,促进交往原则。因为交往是学习型组织的重要特征,没有组织成员的相互学习、相互沟通,学习型组织就不可能成为“创建、获取和传递知识的组织”。改造和重组传统的官僚式组织,鼓励学生进行反思和交流,是实现交往教育的一条现实途径。学习型组织的学习是一种团体学习,处于组织中不同层次、不同部门的成员都处于一种相互交往、相互学习状态之中,由于团体智慧总大于个人智慧,因而团体学习能产生比个人学习更为出色的成果。对于学习型学校,必须构建一个促进师生交往的系统,使师生都成为主动交往的学习者。

第二,以人为本的原则。在学习型学校的构建过程中,什么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注?以人为本,就是说,与其它东西相比,人更重要、更根本,不能本末倒置、舍本逐末。教育的发展必须以人为中心,在各级各类的教育活动中,把对学习者的特征的培养作为学习型学校形成的根本动力之一,克服传统学校教育中仅重视知识和智力发展而忽视学习者自身意愿的弊端。审视教育的现状,重新反思中国教育的改革,我们有必要认识到:以科学发展观指导中国的教育改革,以人的全面发展为中心,呼唤教育回归人的本真,以人为本,实现人的自由而全面的发展不正是为一些积重难返的教育沉疴下了一剂良药吗?

3.2 创造宽松的学习化环境

构建学习型组织,营造宽松的学习化环境至关重要。在学校中创建一种有别于传统的组织文化,在这种组织文化中组织成员之间互相信任、互相宽容,每个成员都被允许犯错误,不会因为害怕犯错误而缄口不言。只有这样才能鼓励创新,克服组织成员因害怕承担风险而不敢尝试的心理。

同时,信息技术的发展,尤其是计算机网络的发展对人类的生活方式和工作方式都产生了深远的影响,也深刻地影响了人类的教育与学习。信息技术引入教育领域,大大丰富了教学的内容、教材的形式,促进教育模式的创新。现代社会计算机网络以其独特的优势,使师生独立学习和相互交流成为可能。学校通过校园网的建设,创造条件使师生可以利用网上教育资源进行学习,同时为学校师生搭建起一个学习、交流和互动的平台,有利于学习型学校的建设。

3.3 重构学校的组织结构

有什么样的组织结构就会产生什么样的组织功能。学习型组织应尽最大可能地将决策权下放到离管理层最远的地方,让最下层的单位有充分的自决权,并对所产生的结果负责,使组织结构趋于扁平化。

通过重构学习型学校的组织结构,可以使学校组织转型为一个互相学习、系统思考、协调合作的更具适应功能的实体,使得知识和信息准确、快速地流通。在这种新型的组织结构种,可以按照学校面临的一定任务和问题建立一定的灵活的团队和小组,将职能性的组织结构和面向任务和问题的组织结构结合起来,这样的结构有利于组织成员之间进行合作、交流和创新,也更有利于学校的发展。

4. 结语

社会的不断进步,尤其是科学技术的高速发展,正在改变着学校教育的时空和人们接受教育的方式,甚至对学校教育的存在形式产生了巨大冲击,主导未来学校发展的理念也随之改变。学校创建学习型组织,并不仅仅是一套理论、一个口号,还是时代的迫切要求,是现代学校组织发展的必然选择之一。但是,学习型组织的建立是一个长期、艰难的工作,要靠各方面长期不懈的努力才能完成,并最终推动学校可持续发展。

参考文献

[1]陈廷柱.学习型社会的高等教育[M].南京师范大学出版社,2004.

[2]赵中建.教育的使命——面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领[M].教育科学出版社,1996.

[3]周德孚等.学习型组织[M].上海财经大学出版社.1998.

[4]王志勒,赵宏刚.学习型组织简明读本[M].中国铁道出版社,2004.

[5]李旭初.终身教育——21世纪的生存概念[J].华中师范大学学报(人文社科版),1998,(6).

[6]叶澜.让课堂焕发出生命力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究,1997,(9).

[7]李建军.关于“知识经济时代”的哲学思考[J].哲学动态,1998,(11).

[8]林莉,刘元芳.知识管理:知识经济时代高等学校管理的新范式[J].研究与发展管理,2003,(4).

[9]孟繁华.构建现代学校的学习型组织[J].比较教育研究,2002,(1).

学校创建学习型组织 篇5

活动

实施方案

XXXXXXX

党支部创建

学习型党组织活动实施方案

为贯彻落实上级部门《关于推进学习型党组织建设的意见》结合工作实际，制定如下活动方案：

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照“科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神”的总要求，紧紧围绕学校改革发展稳定大局，引导广大党员努力掌握和运用新思想、新知识、新经验，不断提高党员的思想道德和科学文化素质，增强党员的理论素养、学习能力和解决实际问题的能力，在全校大力营造重视学习、崇尚学习、坚持学习的浓厚氛围，牢固确立党组织全员学习、党员终身学习的理念，建立健全学习制度，使党员的学习能力不断提升、思想政治和业务素养不断提高、先锋模范作用充分发挥，使党组织的创造力、凝聚力、战斗力不断增强。

二、主要原则

1、坚持解放思想、实事求是、与时俱进，用发展着的马克思主义指导新的实践。充分认识学校发展面临的机遇与挑战，准确把握办好教育的新任务、新要求，坚持用马克思主义立场、观点、方法认识和解决学校发展中遇到的理论和实际问题。

2、坚持理论联系实际的马克思主义学风，切实解决实际问题。大力弘扬求真务实精神把学习型党组织建设与学校的中心

工作紧密结合起来，党支部依据本支部党员分布、构成等情况，组织学习，做到学用结合、学以致用，努力把学习成果转化为运用科学理论和方法解决实际问题的能力，着力解决影响学校发展稳定的突出矛盾和问题。

3、坚持领导干部作表率，调动广大党员的积极性主动性。把学习作为加强领导班子建设、提高执政能力的重要途径。领导干部在做好表率的同时，还要努力成为学习型党组织建设工作的组织者、促进者和实践者，推动党组织和党员的学习活动，激发全体党员的学习热情，调动参与者的自我教育、自我学习的积极性，营造良好氛围，形成全员参与良好风气。先进性的原则。立足于高起点、高标准，充分发挥党组织的政治优势、组织优势和党组织在学校发展及教职工中的导向、示范和推动作用，以及党员在各项工作和终身学习方面的表率作用。

三、学习内容

1、用中国特色社会主义理论体系武装头脑。深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观，全面系统、完整准确地掌握中国特色社会主义理论体系的重大意义、时代背景、实践基础、科学内涵和历史地位，认真研读马克思列宁主义、毛泽东思想原著，努力掌握贯穿其中的马克思主义立场观点方法，把学习中国特色社会主义理论体系同研读马列著作、毛泽东著作结合起来，同学校教育教学改革的实际结合起来，不断增强学习贯彻中国特色社会主义理论体系的自觉性和坚定性。

2、深入学习实践科学发展观。认真总结深入学习实践科学发展观活动的成功经验，准确掌握科学发展观的科学内涵和精神实质，深刻理解科学发展观对统领全局工作提出的新要求，不断推动学习实践向深度和广度发展，更自觉地用科学发展观统领工作全局；着力转变不适应、不符合科学发展要求的思想观念，在发展规划、办学目标等重大问题上形成共识；着力解决影响和制约学校科学发展的突出问题，解决党员干部党性党风党纪方面师生反映强烈的突出问题，创新发展理念、理清发展思路、加快学校发展。

3、学习践行社会主义核心价值体系。以理想信念教育为重点，把社会主义核心价值体系的要求融入到党员干部日常工作学习生活中。引导广大党员坚定理想信念，增强发展信心，带头弘扬以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神，自觉践行社会主义荣辱观，始终保持昂扬奋发的精神状态，努力建设良好师德师风，树立优良校风学风。

四、基本途径

1、创新建设学习型党组织的方法。加强和改进中心组学习，严格规范管理，增强学习效果；加强和改进调查研究工作，深入总结实践经验，形成改进工作的思路和举措；加强和改进学习教育方式，不断增强建设学习型党组织活动的吸引力和凝聚力，扩大覆盖面和参与度；加强和改进作风建设，以优良党风促进优良教风、学风和工作作风的养成。

2、丰富建设学习型党组织的形式。组织多种形式的主题学习教育活动，运用知识竞赛、技能比赛等形式，以重要节日、重大事件、重大活动为契机，开展党史以及党的优良传统和优良作风、民族精神和时代精神等方面的专题学习教育，不断拓宽学习渠道；分层分类开展“学习型党组织”、“学理论、做表率”和争当“学习型党员干部”等活动，开展特色鲜明、健康向上、丰富多彩的校园文化活动，不断丰富工作形式。

3、拓展建设学习型党组织的阵地。充分发挥业余党校和基层党组织在教育培训中的作用，努力改进培训方法，提高培训质量；充分运用好校报、校园广播、校园网等媒体，结合“和谐校园”建设、“平安校园”建设，营造有利于践行核心价值体系的生活情境和学习氛围。

4、健全建设学习型党组织的制度。把创建学习型党组织纳入整体工作规划，进一步完善各项学习制度，努力实现学习型党组织制度建设的科学化、规范化。建立健全党组织集体学习制度，保证集体学习每个月不少于1次；建立健全个人自学制度，对党员学习书目、学习时间、阅读数量提出明确要求；建立健全主题教育制度，形成运用重要节日、重大事件、重大活动组织党员干部学习的工作机制；建立健全学习考核制度，把理论素养、学习态度、学习能力和学习成果作为评价党员、评先评优的重要依据。

五、措施要求

1、加强领导，落实责任。基层党组织要充分认识建设学习型党组织的重要性和紧迫性，紧密结合本系统、本部门实际制订学习制度和学习计划，明确学习教育的时间、内容、目标、责任以及相关的考勤、交流、通报等要求，确保各项措施落到实处；要坚持组织集体学习和自学相结合、布置学习内容和定期检查学习情况相结合，做到以学习促党建、以党建促学习。

2、领导带头，率先垂范。建设学习型党组织，首先要建设学习型领导班子。党员领导干部要发挥带头示范作用，把坚持学习作为提高素质、增长本领、做好工作的根本途径，努力成为建设学习型党组织和学习型领导班子的精心组织者、积极促进者、自觉实践者，带动本系统、本部门形成良好的学习风气。

年终考核，不仅要考勤、考廉，还要考学、述学，把理论素养和学习能力作为评价和使用干部的重要依据。

3、联系实际，学以致用。建设学习型党组织，必须坚持和发扬理论联系实际的马克思主义学风，坚持走群众路线，坚持在工作中学习、在学习中领会、在领会中工作的原则，把学习型党组织建设与促进学校的改革发展稳定紧密结合起来，与推动本部门的各项工作紧密结合起来，把党建工作与教学教研、管理服务等结合起来，切实通过加强和改进党的建设引领和推动学校各项事业发展。

XXX小学党支部

学习型组织创建的刍议 篇6

关键词：创争；学习型组织

中图分类号：G647.2文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）08-0041-01

学习型组织，是指通过培养组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性，建立一种可持续发展的人性的组织，成功的企业应该是学习型组织。

一、“创争”活动的总体情况

（一）广泛动员，形成创建共识。为确保创争活动的顺利开展，我们在全矿上下进行了广泛动员，召开了全矿创建学习型组织动员大会，初步使全矿干部职工领会“创建学习型组织，争做知识型员工”的三大现实意义。

（二）共绘愿景，激发内在动力。根据我矿的实际情况，结合目前矿上干部职工的素质情况，我们认真制定了建立学习型组织的目标：弘扬“博采众长、开拓创新”的王庄精神，把王庄矿建成“煤炭工业新型品牌矿”。继续保持职工技术比武和技能比赛集团公司团体第一的地位，力争在煤炭系统和全国职工技术比武中获优异成绩。

（三）把握原则，找准切入点

1、找准一个切入点。创建学习型组织，应当找准一个切入点，我们把这个切入点归结为团体学习。为此我矿把搞好跨队组的团体学习作为创建学习型组织的一项重要基础工作来抓好落实：一是建立学习点，明确学习团体。我矿从实际出发，分别确定了由生产中心牵头的采掘专业的跨队组学习点和由机电中心牵头的机电专业的跨对组学习点，以及以科队为单位基层学习点，将每个学习点作为一个学习团体，明确了学习点的创建要求和创建标准。我矿还精心挑选了一批具有示范作用的学习点，及时进行总结经验，搞好研讨交流，推动了整个创建工作。二是加强学习的传帮带，避免团体学习的内耗。加了团体成员的相互理解与尊重，端正了学习态度，形成了学习成绩好的同志传帮带，成绩较差的同志迎头赶上的局面，带动了整个集体学习效果的迅速提高。2、遵循五大原则。一是目标明晰原则，以实现创争活动目标作为全员的共同目标和使命。二是全员参与原则，要求职工必须树立工作多久就学习多久的思想，人人自觉地参与学习，使在学习中工作的思想深入人心。三是创新发展原则，在创新中求生存，我们结合过去的学习模式，创新学习方法，改善学习条件，与数字化矿井建设相结合，实行在线学习。四是注重反馈原则，在学习型组织建设过程中，我们注意联系实际，将学习与绩效挂钩，充分强调学习与工作的结合；五是循序渐进的原则。由于学习型组织的创建是一个过程，即：非学习型组织——准学习型组织——初级学习型组织——高级学习型组织的长期创建过程，因此，我们在创建过程中，必须有一个长期的具体计划，要求大家必须有坚持不懈学习的思想，还要把学习的具体内容贯穿到实际的工作中去。

3、搞活四种载体。在创建过程中，我们主要重点抓好四大活动载体：一是我们将每星期的星期二、五确定为全矿创建学习型组织的学习日。在学习日，各基层单位组织职工积极参加学习型组织组织的各种学习活动，增长理论和业务知识，增强职工的综合素质。二是规范班前会的学习形式和内容，把班前会工作安排和安全技术学习考核结合起来。三是搞好学习和调研相结合。通过开展调研工作，提供科技课题，让职工带着问题去学习，通过团队学习，解决实际技术难题，激发干部职工的学习热情，发掘组织中每一位成员的能力与潜力。四是扩大图书资源。每年投入大量经费为图书馆购置书籍增加藏书数量；把图书馆改为图书超市方便职工借阅。

二、创建“学习型组织”的初步成效

（一）建立了一整套长效机制，使学习活动有计划、有目标、有考核、有奖惩、有实效，把学习活动与企业文化建设相结合，与绩效评价体系相结合，与工资奖金相结合。使职工参加创争活动的目标更加明确，学习热情更加高涨。

（二）职工队伍综合素质取得明显提高。职工的劳动技能有了明显改善，工作效率有了大幅提高，在集团公司举办的各项技术比武活动中连连夺魁，连续九年蝉联集团公司团体冠军。

三、创建过程存在的几个误区

一是把开展学习活动教条化，注重学习形式不注重学习的内容与效果，把学习活动与业务学习、专业技术学习搞成两张皮，为学习而学习，忽视学习与实际运用的结合。二是学习机制和体制不够完善。建设学习型组织是一项长期的、复杂的系统工程。但是从企业长远的发展来看，必须在开始进行行政推动的基础上建立比较完善的体制和机制，保证建设学习型组织能够长效的发展下去。

四、关于进一步推进“创建学习型组织”的几点思考

（一）发挥领导的带头导向作用。第一，发挥领导带头表率作用。在学习型组织的创建的过程中，领导要率先带头学习，给职工做出榜样。第二，发挥典型示范作用。要发挥身边的典型榜样，通过努力学习、在岗位上有所作为的事例教育和影响单位职工，在单位中形成“比、学、赶、帮、超的氛围，进一步增强学习的动力。第三，对岗位进行定时。有规划地对全矿干部进行岗位轮换，增强干部职工面队新岗位的紧迫感，使走上新岗位的职工感到不能适应形势和胜任工作，进而增加想学习的想法。

（二）完善学习激励机制。一是建立学习培训奖励制度。对工作业绩突出的干部职工优先推荐外出学习培训，把获得培训、学习机会作为对干部的奖励和福利。二是建立学习结果奖励制度。鼓励职工把工作中的各种技术、管理问题与单位学习结合起来，提高处理、防范工作中各种问题的实际能力。对在岗位上做出成绩、取得成果的职工给予奖励和表彰。三是逐步完善学习—考核—使用—待遇一体化的激励机制和人才竞争机制。三建立教育资源共享机制。扩大跨队组学习的工种和规模，整合各级各类存量资源，打破条条和条块分割，提高工作效率，逐步建立职工学习经验、学习成果、经验交流的学习系统平台，合理优化本企业的资源配置和对本企业资源的合理利用，为学习型组织的创建提供有利的保障。

学习型组织的创建误区 篇7

1 对学习型组织的基本特征没有能够深刻理解

学习型组织是一种精神超越、全员创新和结构扁平型组织, 可是在创建学习型组织的实践中, 有许多做法违背了学习型组织的基本要求。一是不知精神超越包含着知、情、意三个方面而陷入片面化的陷阱。学习型组织创建过程中所要求的学习必须是全身心投入, 是一种精神超越过程。而很多单位的学习只不过是多听几场报告, 要求职工多读些报刊多看点书而已。二是不知组织结构的扁平和有机化的重要性。扁平和有机化是学习型组织的结构基础, 可是, 一些组织的自身民主化建设还没有起步, 组织的管理效率也十分低下。在这种基础之上高谈学习型组织的创建问题, 显然与创建活动的要求相去甚远。三是不知领导者的新角色。在学习型组织中, 领导者是设计师、公仆和教师。领导者的设计工作是一个对组织要素进行整合的过程, 他不仅要设计组织的结构和组织政策、策略, 更重要的是设计组织发展的基本理念;领导者的公仆角色表现在他对实现愿景的使命感, 能自觉地接受愿景的召唤;领导者作为教师的首要任务是界定真实情况, 协助人们对真实情况进行正确、深刻的把握, 提高他们对组织系统的了解能力, 促进每个人的学习和提高。

2 把创建学习型组织当作“政治任务”或外来压力

一些组织或个人把创建活动等同于上级的一项政治任务或硬性要求, 而没有真正理解学习型组织对于企业发展的价值和战略意义, 从而将其内化为全体员工真心认同的共同目标和内在需求, 是“要我做”, 而不是“我要做”。这样时间一长, 将逐渐失去动力, 产生敷衍了事的情绪, 从而蜕化为形式主义, “走走过场”不了了之。更有甚者, 一些单位的领导把创建活动变成捞取荣誉的手段, 片面注重形式、宣传或“炒作”, 表面上热闹一番, 摆摆花架子, 没能联系本单位的实际状况, 结果是浪费了钱财和精力, 也没见单位的创新发展有任何新的起色。

3 把创建学习型组织当作阶段性项目

很多单位把创建学习型组织等同于一个阶段性的项目, 采用线性思维模式, 像“搞运动”一样, 简单划分几个阶段, 诸如导入宣贯、选点示范、总结推广、巩固提高、评比验收等等, 认为花个两三年时间就“成为学习型组织”而万事大吉了。显然, 这与学习型组织的本质内涵是背道而驰的。事实上, 只要组织面临新的形势, 有新的问题, 就有必要而且可以通过建设学习型组织, 达到持续的学习、创新、变革而促进发展的目的。任何时刻的松懈都有可能使企业的发展停滞, 甚至带来灭顶之灾。所以, 彼得·圣吉指出, 学习型组织建设在某种程度上讲, 只有起点, 没有终点, 谁也无法宣称自己已经是学习型组织而无须努力了。

4 在创建过程中不能找准切入点、把握精髓、开展修炼

在学习型组织创建过程中普遍存在“三不懂”, 即不懂理论结合实践, 不懂怎样展开修炼, 不懂学习型组织创建的精髓。一是找不准理论和实践的结合点。由于社会环境及相关背景的不同, 学习型组织的五项修炼并不能拿来即用。学习型组织这一逐渐成熟的理论在企业运用必须有一个适应的过程。在目前的学习型组织案例中, 无论是国外的微软、通用电气, 还是国内的宝钢、海尔, 都是管理基础比较好的企业。对于管理基础薄弱的单位, 学习型组织的引入如果处置不当, 反而动摇甚至破坏了原有的薄弱的管理基础。对于有一定管理基础但还只是刚开始进行学习型组织创建的单位来说, 要注意解决本单位学习型组织建创过程中面临的最突出问题。二是把握学习型组织创建的精髓。判断一个单位学习型组织创建的好坏标准, 在于它对学习型组织创建的精髓是否把握。即使一个单位刻意去追求轰轰烈烈的学习型组织形式, 它离真正的学习型组织也十分遥远。只有找准切入点, 把握学习型组织精髓, 冲破习惯的阻力, 保持心灵的张力, 才能深入展开五项修炼。因此, 我们必须在找准切入点、把握精髓上下功夫。

在知识经济时代, “唯一持久的竞争优势或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力”, 学习型组织越来越受到现代企业的认同。创建学习型组织只有开始, 没有结束, 只有更好, 没有最好;只有沿着“创特色, 求发展”的创建思路, 结合新的形势要求和企业实际, 才能更好地推动创建活动深入持久地开展。

摘要：在学习型组织建设的热潮背后也存在着一些发人深思的误区, 正视这些误区将会对我们的创建起到极大的推动作用。

现代企业如何创建学习型组织 篇8

现代组织活动的核心, 就是不断地动态调整和创新, 对各种变化做出正确而快速的反应。为了适应不断发展的世界经济, 组织必须培养应变能力、发展新技术、采取新战略, 不断提升自身的学习能力, 这是时代发展的必然趋势。其重要意义在于:

第一, 创建学习型企业文化是适应知识经济时代所建的企业组织的需要。知识经济时代的管理归结为软化式管理, 是以文化式的管理为基础, 以无形的知识管理为核心, 对知识工作者的管理首要的问题是要建立共同认同的学习型的企业文化和价值观。

第二, 创建学习型企业文化是推动学习型企业发展的紧迫课题。二战以来, 随着新技术革命的兴起和技术革命的到来, 人类进入了文化时代。经济的产生和发展已经不单纯是经济的活动, 而往往是经济、文化一体化的运作。学习型企业是适应市场经济发展而产生的, 是完全按照市场经济规律运作的。学习型企业在市场竞争中依靠文化力带动生产力, 提高竞争力。学习型企业的发展必须以创建先进的企业文化为基础, 而先进的企业文化建设又是以学习型企业的目标、任务为动力和依据, 两者互相促进, 相辅相成。

第三, 创建学习型企业文化是强化现代化企业管理内在要求。现代企业管理理论认为, 在人、财、物诸多生产要素中, 人是最重要的因素, 因为人是各种资源中唯一具有能动性的资源。学习型企业文化本身就是一种先进的管理理论, 它以真正意义上的人本管理推动组织学习, 以塑造群体价值观和企业精神来调动全体员工的积极性, 具有更广泛的适应性和多元化的竞争能力。

二、现代企业构建学习型组织的影响因素

1. 理论研究的创新问题

学习型组织一直受到西方学术界和企业界的广泛重视, 而我国目前主要处在介绍西方观点的阶段, 翻译、介绍性、描述性的文章较多, 实质性的深入研究和理论建树较少, 缺乏原创性的研究成果, 许多只是停留在表面, 内容空泛, 重复性研究较多。但由于学习型组织需要结合组织及其外部环境的机制、文化背景, 如果我们不深入研究中国的实际情况, 学习型组织就难以在中国健康成长。

2. 学习方法、训练模式上的不足

长期以来, 由于我们已经习惯了传统的思考和教育模式, 再加上个人知识和经验的不足, 所以在学习型组织的创建和学习过程中, 特别是创建初期, 组织领导人热情高涨, 在营造学习氛围, 增强团队凝聚力方面也收到一定的效果。但一段时间以后, 由于传统的培训方式往往倾向于用过去的经验来教现在的学员去适应不确定的未来, 内容空洞浮华, 导致了学员在学习过程中无法突破旧方式留下的学习障碍, 这些学习障碍使得培训毫无效率。员工培训的目标不是教会他们对外界做出本能的反应, 而是要激发他们在思想和精神上的全部潜力来思考问题、解决问题, 来创新和学习。因此, 加强员工能力的开发, 提高和有效利用组织创新的能力, 已经成为当前许多组织在管理中遇到的最重要的问题。造就学习型的组织和个人不仅有利于强化组织的竞争力, 而且为提升知识型员工的个人素质起到了积极的作用, 也正是在这个意义上, 建立学习型组织, 造就学习型人才是当今激励高素质员工的法宝之一。因此, 这就要求我们必须采用新的培训学习模式。

3. 组织创建活动形式化

很多组织把学习型组织创建活动流于形式化、表面化, 没有真正落实到行动中, 没有与组织的实际工作结合;或者只当成领导者个人的政绩, 到处去宣传炒作, 实际上是敷衍了事, 导致最终不了了之, 这将严重影响学习型组织的深入推广和发展。许多组织都尝试建立学习型组织, 但并不清楚实现这样的转型需要进行深刻的变革。企图丰富组织成员的想象力, 提高其创造力, 但没能释放源自共同愿景的激情;想要挑战传统的思维模式, 却没有建立起一个彼此完全信任的公开机制;推崇宏观、整体的思考方式, 却没有意识一些做法只是查缺补漏而己。

4. 组织模型选择的多元问题

在中国构建学习型组织的过程中人们往往有一个误区, 以为创建学习型组织就是经过五项修炼。其实不然, 五项修炼是彼得·圣吉提出来的, 只是众多创建学习型组织模型当中的一种, 我们比较重视它, 是因为在很多的模式中, 他的理论中有许多地方与中国传统文化的基础思想有相似的地方, 易于为我们所接受。所以, 在具体创建学习型组织的实践中我们可以根据所在组织的具体情况, 参照、选择多种模型, 一种模式反而无法成功, 关键是要有科学的行为。

三、现代企业创建学习型组织的途径

建立优秀的学习型企业文化, 应该以人为本, 以顾客为中心, 努力服务社会, 平等对待员工, 平衡相关者的利益, 提倡团队精神, 并鼓励创新。

1. 营造学习氛围, 创立知识共享机制

在传统的组织中, 知识垄断带来竞争优势, 而在学习型组织中, 惟有知识共享才能带来组织的竞争优势。要创建学习型企业化, 必须在组织中营造一种鼓励知识共享的创新型的氛围, 创造体学习大于个体学习之和的效果, 提高企业整体学习能力, 创立识共享机制。设法把学习引入工作形成共识, 使各层次的人全身地投入学习, 具备不断学习的能力, 并提倡员工真情交流, 将学和工作有机地结合起来, 形成共识, 达到知识共享的目的。拆除门“藩篱”, 强化协作意识, 员工间自觉“知识共享”, 强化协整体意识是创建学习型企业文化的重要前提。同时, 促进企业间相互交流与学习。企业间正式与非正式的相互交流与学习, 非常利于信息与知识的传播、运用和创造。交流的内容除了知识外, 应包括科学工作方法和学习方法。

2. 注意示范, 领导干部以身作则以点带面

学习型企业文化建设离不开企业领导强有力的指挥和鞭策。雷-戴维逊公司的总裁特尔林克说道:“处在高层位置的领导者主要责任是创建一个允许持续学习的环境”。这充分说明创建学型企业文化的主要责任在于领导者, 尤其是企业的高层领导者。导者最重要的任务是创立和维系正确的企业价值观, 并把它灌输企业全体成员的心中, 形成企业上下一致的意志和共识, 在实际动中体现价值观和信条, 坚持不懈, 加速观念更新, 以丰富和发企业的价值观和信条, 并适时修改完善企业的价值观体系。

3. 培养主体意识, 充分发挥员工的主观能动性

企业员工是企业文化的创造者, 也是企业文化的继承者, 时企业文化又影响着全体成员, 只有充分调动员工的主观能动性才能成功地创建学习型企业文化。主体意识能激发员工的主人翁任感, 使他们不仅乐于接受企业的价值观, 还会积极充当传播者要培养主体意识, 企业必须满足员工的基本需要, 尤其是物质上基本需要, 这是调动职工参与建设企业文化积极性的基本条件。时, 应积极推动员工参与管理, 健全各种经济责任制, 健全奖励制, 把个人利益捆绑在企业利益上, 增强企业的凝聚力。再者, 工作、生活上应关心员工, 认真听取员工的意见和要求, 做到领和员工意见沟通、感情融洽。

4. 加强教育培训, 使之制度化、规范化、科学化

教育培训是创建学习型企业文化的重要渠道。企业可以通过育培训来灌输自己的价值观、企业传统、经营理念, 形成本企业特的精神风貌, 增强员工对本企业价值观的认同感。实现教育培的途径可以是多种多样的, 比如领导支持的培训或会议、优秀员经验谈、对企业内部期刊记载的企业关键事件和关键人物的故事学习、实时培训、工作本位学习等。

摘要：本文基于国内企业创建学习型组织的种种问题, 希望通过对这一大多数企业在认识和实践上处于盲区或误区的理论的系统探讨, 并提出解决对策, 为国内企业创建学习型组织, 适应知识经济和全球化竞争提供力所能及的帮助。文章提出了创建学习型组织的基本路径。

关键词：企业,创建,学习型组织

参考文献

[1]李转珍:《企业建立学习型组织的障碍及对策分析》.内江科技, 2008 (1)

[2]游丹李映波王娅敏:《企业构建学习型组织的探讨》.云南科技管理, 2008 (1)

[3]王强:《学习型企业——创建路线图》.北京:中国人民大学出版社, 2004

理解五项修炼创建学习型组织 篇9

彼得·圣吉认为学习型组织是一个具有不断开发与适应变革能力的组织, 能充分发挥每个员工的创造性, 努力形成一种弥漫于整个群体与组织的学习气氛, 个体价值得到充分体现, 组织绩效得以大幅度提高和持续发展的组织。二十一世纪最具有生命力的组织将是学习型组织。

建立学习型组织必须坚持五项修炼, 明确五项修炼的深刻含义:

第一项修炼:自我超越

自我超越是学习型组织的精神基础, 它为学习型组织提供高素质的管理团队、职工团队。具有高度自我超越的人, 充满了热情和活力, 有更高的理想、更强的斗志, 他们以个人追求为起点, 形成学习组织的精神, 能不断扩展他们创造生命中真正所向往的能力。具有自我超越意识、自我超越能力和行为是一切组织和个人不断进步和发展的源泉。一个不断寻求自我超越的社会组织, 应该鼓动其成员的自我超越意识, 提高他们的自我超越的能力。

坚持自我超越, 就需要居安思危, 不断创新, 大胆进行组织变革。社会环境复杂多变, 市场竞争不进则退, 不生则死。小企业变成大企业, 是由于它有不断超越自我的意识和能力, 大企业衰落或最终破产是因为它缺乏自我超越的意识和能力等。组织的自我超越, 要求组织根据变化的社会环境, 努力发现机会, 充分发挥优势, 提出组织发展的新目标, 新任务, 研究新的竞争手段和策略。组织的新目标要结合组织实际, 要为其成员理解、接受, 并能影响其成员, 激励他们的斗志和信心。

个人的自我超越, 要求个人根据组织的需要为自己的生活、工作、知识、能力提出新的目标, 并为此不断努力。

组织的自我超越和个人的自我超越是不可分割的, 任何组织的自我超越意识和行为总是必须同时能影响感染其成员的自我超越意识和行为。一个缺乏自我超越意识和能力的组织必然要被有不断超越自我的成员所抛弃, 一个有自我超越意识和能力的组织必然能鼓励更多人的士气。

自我超越要求组织必须主动积极地参与社会竞争, 全方位引入竞争机制。必须不断接收信息、知识, 创造激励人们自我超越的内部环境, 形成人人争先的气氛。这就需要不断地学习和思考, 使内部人员成为积极的, 从事创造活动的知识工作者。使组织成为一个不断发展壮大的成功者。

第二项修炼:改善心智模式

心智模式指那些深植于人心中的, 影响人们认识周围世界的一些假设和印象, 它会影响人们看待问题及采取相应行动的方式。可见, 心智模式是思想和行动的先导。

心智模式通过个人和集体的观念、思维模式并最终通过集体或个体的行为体现出来。由于人或集体以往的成功、经验等形成某种心智模式, 也由于人们长期生活在某一环境中, 加之缺乏对外部世界的了解, 学习不够, 信息量少, 人或组织的心智模式就容易僵化, 从而形成一种相对固定的模式, 以致自满、保守、固执。

在知识经济时代, 在各种元素不断变化的时代, 这种僵化、机械的心智模式是有害的, 它限制人们的理性思维, 不利于创新。它影响了个人的进步和组织的发展, 使组织和个人在不断变化的环境面前, 失去了活力, 失去了自我超越的机会和能力, 所以必须改善心智模式。

组织心智模式的改善, 往往最先是由组织内部或外部的少数人或个别人有了新的思维、新的见解、新思想, 新方法等。然后, 经过传播, 讨论、争论, 逐渐地被更多的人理解、接受, 最终为组织所接受, 成为组织的新的心智模式。在个人的心智模式向组织的心智模式的转化中, 组织的领导者主要起引导和推动的作用而不是相反, 组织要创造宽松的环境, 允许犯错误, 允许做错事, 允许失败。

改善心智模式还需要不断学习, 并深入实际调查, 分析, 要更新观念, 解放思想, 反对墨守成规, 允许异想天开, 百家争鸣, 百花齐放。改善心智模式还需要善于总结古今中外成功与失败的组织、个人的经验教训, 从中汲取智慧、营养。

第三项修炼:建立共同愿景

一个组织的发展必须建立在组织内部全体人员在共同目标、共同理想、共同信念、共同价值观的指导、鼓舞下的共同行为的结果。共同愿景使全体成员有了明确的奋斗目标, 它是凝聚人心和形成组织集体力量的粘合剂。有共同愿景的组织是团结和和谐的组织, 是同心同德的组织, 是能形成组织整体竞争力的组织。

建立共同愿景, 就要使人们相信这种愿景能给组织和全体成员带来更大的发展、更多的机会, 更大的利益。

组织的初创阶段, 首先是由于少数创业者具有共同的愿景, 而大多数人由于来自于不同的地域, 怀着不同的个人目的参加到组织活动中来的。由于规模小, 由于创业者的努力, 也由于竞争的不十分激烈, 管理者可以直接管理到每个人和每一件事, 使组织得到了一个较好的发展。但随着组织规模的不断扩大, 随着竞争的日益激烈, 组织的最初创业者和高层管理者的主要职责发展了重大变化, 他们不可能直接对基层的人和事进行具体化管理, 他们主要是制定战略, 制定制度, 把握方向等。在这种情况下, 组织的发展靠什么呢?靠的是全体人员的自觉、奉献、努力。靠全体人员的共同价值观和责任感。而这些就要求全体人员有共同的信念, 共同的目标, 共同的价值观——共同的愿景。所以, 组织越发展, 越需要建立组织的共同愿景。共同愿景的形成需要组织的创立者长期的培育, 引导, 宣传, 需要人们理解、接受。

建立共同愿景, 不但要对组织成员进行必要的思想政治教育和价值观教育, 更重要的是要让他们了解组织的传统、组织发展目标、组织发展与个人利益实现的关系;要以人为本, 真正关心员工、帮助员工, 信任员工, 依靠全体员工, 为员工服务;坚持德才兼备, 人尽其才, 体现人才的价值;要建立健全组织内部的激励机制。

一个有共同愿景的组织必然是一个团结的、和谐的, 不断追求, 不断超越, 不断学习、勇于进取的有竞争力的组织。

第四项修炼:团队学习

在现代社会, 一切社会组织都参与者竞争, 成为竞争的主体。竞争力成为组织发展成败的关键。一个组织的竞争力是这个组织的整体竞争力, 而不是组织内部少数人或某个人的竞争力。组织的竞争力是由组织物质实力和组织的群体智能决定的。团队学习能培养和提高群体的智力, 促进组织的创造力, 促进群体的协调性, 从而提高组织的竞争力。

在学习型组织中, 一切的学习都是为了应用, 是为了组织成员能适应工作岗位对知识和技能的要求。

建立学习型组织, 特别要营造一种良好的学习气氛, 鼓励个人学习, 组织集体学习, 开展有针对性的轮训。创建良好的学习气氛需要组织提供资金支持, 制度保障, 要改善学习条件, 要建立能满足员工学习的场所, 如员工学习室、图书资料室等;要进行人性化管理, 合理工作时间, 避免延长工时或长期加班加点, 使员工有时间学习, 有精力学习;要鼓励、支持奖励组织内部的个人或团体的发明创造;奖励和支持组织内部个人或团体的正确的意见、建议。

一个组织就是一所学校。国内外著名的大公司如麦当劳、联想等, 都十分重视对内部各级各类人员的培训, 它们建立了专门的学院, 它们是真正的学习型组织。可见, 学习型组织应该创建属于自己的培训体系, 包括思想培训、观念培训、技能培训等。坚持先培训, 后上岗。坚持定期培养、针对性培训。培训的过程就是帮助员工掌握新知识和新技能的过程, 就是宣传组织文化、价值观的过程, 启发员工的共同理想的过程。是为组织内部各岗位培训、轮训更适用、更具有积极性和奉献精神、技能高、有创造性、更团结的各类人才。

培训是一种集体学习, 它提高了人和团队的自我超越的能力。既是帮助组织发展, 也是帮助员工发展。

第五项修炼:系统思考

系统思考是学习型组织的核心, 它是一种观念, 是一种方法, 同时, 也是一种能力和智慧。它是组织素质的综合体现。

系统思考使人们能认识到, 组织的发展不是一个人、一个部门的力量所为, 而是团体的力量。个人或部门是团体的一分子, 离开了团队的合作和团队的力量, 个人的理想和组织的目标都不能实现, 它使人们能自觉地将个人融入集体, 主动地与他们去合作, 为组织去奉献。系统思考也使组织全体人员能认识到组织的发展是一个与外部不断变化的社会环境的互动的过程, 只有全面地了解、分析内外部环境, 调整组织的战略、目标、策略、方法, 组织才能找到发展的路径。

系统思考使人们能从组织的需要出发去学习, 为组织的发展而学习。有了系统思考, 组织中的人们就能清楚地认识如何学习, 如何工作, 如何思考, 如何发展。

在组织中, 系统思考不但是管理者的事情, 而且是全体成员的事情。只有组织内部的全体成员掌握了系统思考的理论和方法, 他们就能在各自的工作岗位上从组织的目标出发, 着眼全局、着眼长远, 对工作进行系统分析。从而优化管理功能, 减少和克服部门主义、个人利益。就能减少组织内部的摩擦, 使决策更科学, 行为更合理。

但是, 系统思考的思想、方法、观念, 不是轻易能被人们掌握的, 他必须经过坚持不懈的学习、调查、讨论、总结、教育等。

创建学习型组织是组织不断发展和迎接未来挑战的需要, 是组织领导者的责任。一方面, 组织内部的全体人员要努力支持, 积极参与。另一方面, 组织必须进行制度、体制的改革和完善, 使这些制度和体制有利于学习型组织的建立。

创建学习型组织是一项长期的艰巨工作, 必须运用物质和精神手段激励之, 运用法律和制度的力量规范和保证之, 运用行政手段推动之, 运用教育的手段实施之。

摘要：文章认为创建学习型组织必须正确理解五项修炼的基本内涵。文章通过对五项修炼内涵的剖析, 提出了开展五项修炼的基本路径。并提出建立学习型组织需要建立内部机制, 需要运用行政、法律、经济、教育等手段来促进之、推动之、保证之。

油田企业创建学习型组织的实践探析 篇10

一、创新活动载体, 开展形式多样的主题教育活动

为保证学习型组织创建活动扎实深入地开展, 注重发挥组织能力强、具有良好团队协作精神的优势, 2005年以来, 中原油田组织开展了“创建学习型组织、争做知识型员工”系列活动。一是组织多种形式的报告会、演讲会、讨论会40多场次, 油田电视台、中原石油报社相继开办“创争”活动专栏, 持续报道活动中出现的新事件、新方法和新经验, 利用黑板报、巡回演讲、理论知识宣传周等形式, 宣传普及“创争”理论知识, 营造了浓厚的学习氛围。二是分系统召开了创建推进会, 举办“创争”活动骨干人员培训讲座12场, 对3000名基层“创争”活动领导小组成员进行专题培训, 组织“创争”活动征文100多篇, 组织4.5万人参加了中华全国总工会举办的“创争”百题知识竞赛, 推动了活动的深入开展。三是创办了“创争”活动《工作简报》, 及时宣传交流“创争”活动进展情况和典型经验做法, 有力指导了“创争”活动的开展。四是各基层单位结合实际, 创新方式, 组织开展了赠书、好书推荐、每月为职工送一本好书、每季组织一次读书笔记评选等系列活动, 不断丰富活动内容, 收到明显成效。

二、强化业务技能培训, 全面提升职工队伍素质

业务技能培训是创建学习型组织, 提高职工素质与能力的重要手段。大力强化业务技能培训, 努力打造一支素质高、学习能力强的职工队伍。一是开展全员培训, 大力培育人才。2007年, 油田统一组织完成内外部培训项目315个, 培训员工1.8万人次, 通过聘请清华大学博士生导师、国家人事部专家来油田举办企业管理专题讲座、集中办班等形式, 培训管理人员7420人次;通过外派进修、学术专题研讨等形式, 培训专业技术人员9443人次;开展“送知识下基层”活动56期, 培训3860人次;培训技能操作人员8062人, 技师轮训128人, 油田主体工种操作骨干人员培训368人次;选送242名优秀技能人才参加集团公司高级技师培训, 组织290名高技能人才赴上海、青岛等地参加高级技能人才培训班, 油田全员培训率达60%以上。二是开展大规模的职业技能鉴定工作。2002年以来, 油田连续7年每年鉴定上万人次, 鉴定范围覆盖了25个专业、186个工种, 2007年中原油田作为集团公司首批试点单位, 率先通过国家劳动和社会保障部职业技能鉴定管理体系认证。通过组织技能鉴定等活动, 形成了一支15100人的高技能人才队伍, 占技能人才总量的43%, 技师和高级技师占技能人才总量的6.2%, 员工持证率达98%, 持双证率达60%。三是组织声势浩大的技术比赛活动。每年发动10000余人参加技术比赛的预赛、决赛和赛前培训, 在油田范围掀起了轰轰烈烈的“比、学、赶、帮、超”的群众性学知识、练技能活动, 同时积极组织参加河南省、中石化集团公司及国家组织的各类技术比赛, 一批批优秀的技能人才脱颖而出, 共有37人在各类竞赛中摘金夺银, 有力地促进了高技能人才队伍建设, 油田现有中华技能大奖1名、全国技术能手7名、集团公司或河南省技术能手68名。四是开展形式多样的技能提高活动。在油田范围内组织开展了职业生涯设计、师带徒、岗位练兵、“四个一” (即一日一题、一周一课、一月一考、一年一赛) 等活动, 组织兼岗培训19912人次, 10488人取得两个及以上岗位资格证书, 达到了“精一、专二、会三”的要求, 满足了油田发展需要。

三、拓宽工作思路, 深化学习型企业创建工作

在创建学习型组织活动中, 横向抓拓展, 纵向抓延伸, 整体抓落实, 取得良好成效。一是强化引智引才工程, 推动人才培养。以博士后科研工作站为依托, 大力加强高层次人才培养, 建立572人的油田、二级单位两级优秀人才队伍和532人的技术工种带头人队伍。油田博士后科研工作站被评为全国优秀博士后科研工作站, 受到了原国家人事部和全国博士后管理委员会的表彰, 并分别在中石化集团公司和河南省博士后工作会议上作了经验介绍。二是加强基础建设, 搭建学习舞台。根据油田野外生产的实际, 组织15万册教材直接送到新疆、内蒙等施工一线。拿出专项资金完善了一线基层单位图书馆 (室) , 开办了“创争”活动电教室, 配备了电脑、音响设施, 建立了流动图书室, 为职工学习创造了有利条件。加大员工学习投入力度, 将员工培训经费比例由1.5%提高到2.5%, 专款专用, 主自开发采油、作业等主体工种、涉外施工人员培训教材36种, 开发职业技能鉴定试题库111个, 创建采油、作业、钻井等六大培训基地, 已具有承办电工、电焊工等7个工种集团公司高级技师培训能力。三是完善激励机制, 提高整体素质。制定了考核激励办法, 把员工学习技能与晋职晋级、薪酬分配挂钩, 每年评选油田“十大”杰出青年、百名优秀青年能工巧匠和百名技术能手, 两年开展一次优秀人才、高技能工人评选与考核。同时, 实行特人特薪政策, 对选拔出的优秀人才, 每月给予500～3000元优秀人才津贴, 对技术工种带头人按档次每月给予100～500元津贴, 并在其他方面享受多种优惠待遇。对优秀人才和技术工种带头人, 实行强化业绩考核, 进行动态管理, 考核不合格的, 取消津贴及相关待遇, 形成一种上岗靠能力、荣誉靠评选、待遇靠贡献的竞争和激励机制。四是发挥典型作用, 整体延伸推进。号召全体职工向油田自己培养的中华技能大奖获得者何强、技术创新领头人王中华学习, 把典型人物的先进事迹汇编成了《知识托起腾飞的希望》和《立足岗位、自学成才》事迹读本, 用他们的精神力量来启发、影响和带动员工, 为“创争”活动注入了生机和活力。在报纸、电视台、局域网等媒介开辟了专题, 报道日常工作学习中涌现出来的先进人物和事迹, 逐步形成层层有典型, 层层培育“创争”活动亮点, 以点带面, 共同推进“创争”的局面。

活动开展以来, 中原油田先后获得国家技能人才培育突出贡献奖、全国文明先进单位、全国企业培训工作先进单位、全国“创争”活动知识竞赛优秀组织单位、学习型组织·中国优秀组织奖、中石化集团公司高技能人才队伍建设试点工作先进单位等荣誉称号。“创争”活动为油田的双文明建设带来了可喜的变化:

一是学习氛围浓了。员工的价值取向发生了明显变化, 生产一线高技能、高强度、高收入的岗位成了职工竞争的热点。“上岗靠竞争、工作凭本领”已蔚然成风, 员工学知识、学技术的积极性明显高涨。钻井四公司举办电脑、外语培训班, 报名者比计划人数高出2倍以上, 把原来2个班增加到4个班后, 还有不少“编外学员”站着听课。钻井二公司也门906队一班把与国际接轨作为学习和奋斗的目标, 该班10人中, 有6人拥有7个岗位的证书, 4人拥有5个岗位的证书、较高的管理和生产组织水平受到了甲方的称赞, 成为甲方信赖的学习型、复合型班组。

二是创新成果多了。油田各单位以经济技术创新活动为载体, 积极组织员工针对企业经营管理中存在的重点、难点和薄弱环节, 大力开展经济技术创新创效、科技攻关等活动。征集职工合理化建议21225条, 采纳实施10932条, 创经济价值8000多万元。目前, 油田先后取得重要成果197项, 其中25项获国家科技进步奖, 172项获部级科技成果奖, 拥有有效专利98项, 数字地震、优快钻井、深抽工艺等14项技术达到国际先进水平。