六年级上册数学练习

关键词：

六年级上册数学练习（共18篇）

篇1：六年级上册数学练习

六年级上册数学练习

折扣、纳税

学校班级姓名成绩

一、判断对错（对的打“√”，错的打“×”）

（1）一件衣服原价500元，现价325元，打了七五折。„„„„„„„„„„（）

（2）一套茶壶原价350元，降价至原价20%，现价280元。„„„„„„„„„（）

（3）一家店本月营业额是25万，需交5%的营业税，税后收入23750元。„„„（）

二、我会填

（1）一双皮鞋,比原价降低百分之十五出售,也就是打（）折。假如这双鞋100元，那么这双鞋现价（）。

（2）一家饭店本月营业额450万，要想求这家店本月要缴纳的营业税，应用的公式是：应纳税额=（）。如果税率是5%，那么这家店本月应纳税（）元，税后收入（）元。

（3）有一种书，它的原价是15元/本，现降价20%出售。一个人买了这本书，那么这个人买这本书花了（）元。

（4）李老师工资3900元，根据《中华人民共和国个人所得税法》规定，3000元以下不交税，超出500元部分按5%纳税，超出500-2000元部分按10%纳税。李老师本月税后收入（）元。

三、解决问题

1、（1）一条裙子原价270元，现打九折（2）一条裙子现价270元，是打过九折的 出售。小丽带250元，够吗？价格。但小丽三天以后来买，那时打折活

动将结束。那时小丽带300元，够吗？

2、一家水果店本月营业额4.5万元，要缴纳5%的营业税，再扣除70%的成本。那这家店本月净赚多少元？

4、叔叔家买了一套170万元的商品房，按规定，办理产权证时要缴纳2%的公共维修基 金和3%的契税。叔叔共要缴纳公共维修基金和契税共多少万元？

3、方方买了一本原价30元的书，但现在打九折。小丽所付钱数是方方的50%，又是小明所付钱数的30%，小明付了多少元？

篇2：六年级上册数学练习

一、填空. 1.小明的身份证号码是510122197907140016，他的生日是______月______日.

2.学校召开运动会，笑笑是六二班的运动员，学号是13，她的.编号是62132.最后的2代表女生(1代表男生);淘气是五四班的男运动员，学号是08，淘气的编号是______.

3.维持正常人的生命，每人每天需要2.5升水，照这样计算，双流县居民约90万，每天约需要______升水，1升水按1千克计算，这些水共______吨.

4.1：8=______÷24=10/( )=______%=______(小数).

5.折线统计图不但可以表示数量的______，而且能够清楚地表示数量______的情况.

6.世界上最高的珠穆朗玛峰比海平面高出8848米，如果这个高度表示为8848米，那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度，应表示为______米;海平面的高度为______米.

7.地球上海洋面积约是360000000平方千米，四舍五入约是______亿平方千米.

8.超市某袋装食品包装上有如下字样：净含量：500ml±10ml，这表示______.

9.某山区气象站测得2月15日四个时刻的气温如下

这个山区这一天______时温度最高，______时温度最低，这两个时刻的温度相差______℃.

篇3：《品德与社会》六年级上册简析

一、跳出“教材”教“教材”

翻开全新的《品德与社会》教材，处处体现着浓郁的生活气息。一个个生活场景，一个个鲜活的话题，无不来源于学生的现实生活。品德与社会的教学不再是简单的道德知识灌输，而是如何引导学生在生活中学习，在学习中生活。有效的品德与社会教学应该是从学生的现实生活出发，让学生在实际生活中了解社会、把握自我，并在与社会的互动中发展自己，提升自己。教材中的部分事例和画面内容不贴近学生的生活实际，有些事例要么是过于成人化，学生不感兴趣;要么是讲外省、外县、外乡的事，对学生没有亲和力。一些画面没时间、地点、真实姓名，或者不够全面，给学生造成一种“虚”的感觉，真实感不强。由此，在教学中，教师要学会灵活多样地来处理教材。例如，《我家住在新农村》一课的插图画面，它展示的是浙江新农村和城市的画面，对学生来说没有亲近感。教学时，可以用自己家乡农村的画面替代。又如，我在教学《民风、民俗与我们的生活》一课时，通过师生对家乡的文化习俗进行搜集、整理，开展“新平大不同”知识竞赛活动，激发了学生的学习兴趣，学生把学习当成了一件快乐有趣的事情。

二、注重“情感”和“体验”

新课程赋予《品德与社会》的内涵就是要关注每位学生的成长，培养他们有爱心、有责任感、有良好的行为习惯和个性品质。在教学中，如果脱离了学生真实的生活和内心体验，教育就成为苍白的说教。真实的生活体验是重要的课程资源，学生拥有了真实的生活体验，就拥有了自己真实的生活世界。在教学中，教师要努力为学生搭建心灵交流的平台。如教学《谁是最值得敬佩的人》时，可进行职业体验游戏。教师出示写有各种职业称谓的卡片，让学生随意抽取。20年后，如果你从事这个职业，你喜欢这个职业吗?为什么?有谁喜欢这个职业?假如你从事这个职业，你会怎么做?我们的幸福生活，离不开哪些人的辛勤劳动?假如缺少了他们当中任何一个行业的劳动，我们的生活会出现怎样的情形?

长期以来，我们在使用教材时，只注重知识的达成和传授，忽视了学生情感、态度和价值观的培养。因此，在教学中，教师要为教学内容添加一些情感色彩，增添一些人文因素，让学生在探索知识的过程中，主动经历丰富的情感体验，促进学生良好情感、态度和价值观的养成，为学生的持续发展注入不竭的动力。

三、注意知识点的挖掘和延伸

新课标指出，品德与社会有着非常强的社会性。它以儿童的社会生活为主线，逐步扩大的生活领域，结合社会生活、社会环境和社会关系，组织教学内容。它的的综合性非常强，涉及到的教学内容的要素是综合的，涉及到的社会领域是复杂的、交叉的。在教学每一课时，为了达到丰富学生的生活知识，让学生过美好生活，创造美好生活的教学目标，在教学时，有必要对一些知识点进行挖掘和延伸。例如，在教学《民风、民俗与我们的生活》一课时，对北京四合院的了解不能仅凭书上的内容，知道四合院的建筑与北京的历史、地理环境有关。结合北京举办奥运会，可以利用“走进北京四合院的情趣”视频，让学生边看边讨论、交流其中的内涵，可以让学生畅想住在北京四合院想做的事，补充外国人如何评价北京的四合院的资料。在教学《发展中的城市》时，可利用新闻报道“城市中发展的不和谐因素”引入，使学生有展望未来新城市的欲望，指导他们出金点子规划家乡，大胆畅想20年后的新城市。

篇4：六年级上册数学练习

亲爱的同学们，通过一学期的学习，你一定有了沉甸甸的收获吧!请亮出你的风采吧!别忘了仔细审题，认真答卷哦!老师相信你一定能行!

一、用心思考，正确填写(25分)

1.把3吨煤平均分成7份，每份是3吨煤的()，每份是()吨。

二、仔细推敲，辨析正误(对的在括号里打“√”，错的打“×”，5分)

1.比的前项和后项同时乘相同的自然数，比值不变。()

3.真分数的倒数比1大，假分数的倒数比1小。

()

4.圆的周长是它直径的3.14倍。()

5.如果圆、正方形和长方形的周长相等，那么面积最大的是圆。()

三、反复比较，慎重选择(填正确答案的序号，5分)

四、看清题目，巧思妙算(22分)

1.直接写出得数。(4分)

五、实践操作，探索创新(11分)

1.画画，算算。

(1)请你在右面正方形中画一个最大的圆。(2分)

(2)如果该正方形的面积是20平方厘米，那么请你求出圆的面积。(2分)

2.在生产、生活中，经常把一些同样大小的圆柱管捆扎起来，下面我们来探索捆扎时怎样求绳子的长度。下面每个圆的直径都是10厘米，当圆柱管的放置方式是“单层平方”时，捆扎后的横截面如下图所示。(4分)

请你根据图形，完成下表：

3.下图中圆的周长是25.12厘米，求阴影部分的面积。(3分)

六、走进生活，解决问题(32分)

2.霜电器厂有540多职工，男、女职工人数的比是5∶4。这个厂男、女职工各有多少名？(3分)

3.工厂加工一批零件共400个，其中合格的是396个，求这批零件的合格率。(3分)

7.王老师去年获得稿费3000元，稿费收入超过800元的部分，按14%的税率缴个人所得税。问张老师应缴个人所得税多少元?(5分)

8.客车从甲城到乙城要10小时，货车从乙城到甲城要15小时，两车同从两城相对开出，相遇时客车距乙城还有240千米。甲、乙两城相距多少千米?(6分)

(同学们，题目都做好了吗?是不是再检查一遍呢?相信你一定能交一份满意的答卷!)

篇5：六年级数学上册期末练习题

一、填空题。(21分)

1.图中,涂色部分用分数表示是( ),用小数表示是( ),用百分数表示是( )。

2.小关超市运来苹果n千克,运来的梨是苹果的5.5倍,运来的梨比苹果多( )千克;运来的香蕉比苹果的3倍少25千克,运来香蕉( )千克。

3.( )的是最小的质数,的一半的倒数是( )。

4.450立方厘米=( )立方分米

300立方厘米=( )升

升=( )毫升 45分=时

5.一个棱长是5分米的正方体木块,它的底面积是( )平方分米,表面积是( )平方分米,体积是( )立方分米。

6.a、b两个数,b比a多,a与b的比是( ),a比b少。

7.一台榨油机小时榨油225千克。照这样计算,1小时榨油( )千克,榨1千克油需( )小时。

8.六年级一班昨天实到48人,1人请事假,1人请病假,六年级一班昨天的出勤率是( )。

9.右图是由同样大小的小方块堆积起来的,已知每个小方块的棱长是1立方厘米,它的体积是( )立方厘米,表面积是( )平方厘米。

二、判断题。(对的画“”,错的画“”)(5分)

1.把米平均分成2份,求每份是多少,列式为×。( )

2.假分数的倒数可能是真分数,也可能是假分数。( )

3.如果两个正方体的棱长总和相等,那么它们的体积也相等。( )

4.2时∶6分的`比值是。( )

5.一个长方形,长增加10%,要使面积不变,宽必须减少10%。( )

三、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)(4分)

1.a是一个大于0的数,下面的算式中得数最大的是( )。

A.a× B.a÷

C.a÷D.a

2.甲城市绿化覆盖率是10%,乙城市绿化覆盖率是8%。甲城市绿化覆盖面积和乙城市绿化覆盖面积相比,( )。

A.甲城市大B.乙城市大

C.一样大D.无法比较

3.公园栽有一些杨树和松树,如果杨树棵数的等于松树棵数的,那么杨树棵数( )松树棵数。

A.多于B.等于

C.少于D.无法确定

4.五年级一班人数在40~50之间,已知男生人数与女生人数比为4∶5,则全班有( )人。

A.40 B.45 C.48 D.50

四、计算题。(29分)

1.直接写得数。(9分)

6÷= ×16= ×10%=

×=15÷1%=÷=

1÷0.01=÷=÷8=

2.解方程。(8分)

2x-1.6=5.4 x÷=x+x=15x-=

3.能简算的要简算。(12分)

5÷+÷5 ×+40%××+÷

五、解决问题。(31分)

1.商店卖一种小型录音机,打七五折销售后,比原价便宜了24元,原价是多少元?(4分)

2.孙露将自己攒的300元钱存入银行,定期五年,年利率5.50%。准备到期后把本息捐献给“希望工程”。到期后孙露可以捐给“希望工程”多少元?(4分)

3.万师傅加工了480个零件,比徒弟的2倍少60个。徒弟加工了多少个零件?(用方程解)(4分)

4.一个等腰三角形的周长是90厘米,一条腰与底的比是4∶1,这个等腰三角形的底是多少厘米?(4分)

5.王老师买了12张成人票和儿童票,一共用去128元。已知每张成人票12元,每张儿童票8元。王老师买成人票和儿童票各多少张?(5分)

6.一个正方体鱼缸,棱长4分米。如果把满缸水倒入另一个长8分米、宽2.5分米的长方体空水槽里,求槽中水面的高度。(5分)

7.王老师要买24本《中国故事》。两个书店的《中国故事》每本标价都是10元,请你算一算,王老师到哪家书店购买比较便宜?最少要花多少钱?(5分)

六、动脑筋,做一做。(10分)

篇6：数学六年级上册的练习题

一、填空。(12分)

1、时=()分250米=千米

2、15千克比12千克多()%，()千克比12千克多;12千克比()千克多。

3、把20米长的铁丝，平均截成5段，每段占全长的，每段长()米。

4、“买来一袋大米，吃了”，把()看作单位“1”。还剩下这袋大米的。

5、加工一批零件，三天可以完成，每天完成总数的，()天可以完成总数的。

6、加工一批零件，三天正好完成了总数的，每天完成总数的.。

二、解方程。(6分)

+2x=x-x=x+x=

三、只列式不计算。(4分)

1.减去与的积，差是多少?

2.一个数的比它的大84，这个数是多少?

四、只列式，不计算。(10分)

1、商店运进30台冰箱，卖出15台，卖出的占原有的几分之几?

2、商店运进30台冰箱，卖出30%，还剩多少台?

篇7：六年级数学上册的同步练习题

判断对错。

1、圆柱的体积一般比它的表面积大。

2、底面积相等的.两个圆锥，体积也相等。

3、圆柱的体积等于和它等底等高的圆锥体积的3倍。

4、“做圆柱形通风管需要多少铁皮”是求这个圆柱的侧面积。

5、把圆锥的侧面展开，得到的是一个长方形。

填一填。

1、2.8立方米=立方分米6000毫升=

3060立方厘米=立方分米

5平方米40平方分米=平方米

2、一个圆柱的底面半径是5cm，高是10cm，它的底面积是cm2，侧面积是cm2，体积是cm3。

3、用一张长4.5分米，宽1.2分米的长方形铁皮制成一个圆柱，这个圆柱的侧面积最多是平方分米。(接口处不计)

4、一个圆锥和一个圆柱等底等高，圆锥的体积是76cm3，圆柱的体积是cm3。

篇8：六年级上册数学练习

1. 比较反思, 形成技能

教材上从例题到习题, 方程的形式改变了, 但是解方程的思想方法是一致的, 都是利用等式的性质将复杂的方程转化为简单的方程。这对学生灵活运用知识与方法提出了较高的要求。解方程并不是简单的计算, 其过程要比计算复杂, 往往需要将方程进行转化、变形, 最后才是进行计算。因此, 解方程的教学需要让学生在进行系统学习时, 通过自主反思感悟转化的思想, 在比较中体会转化的方法, 并形成思想方法的积累。

【教学实践】

根据等量关系列出方程后, 教学解方程。

(1) 进行比较, 启发转化

师:2x-22=64与2x=64有何不同?它复杂在什么地方?

生:多出了减22。

(学生一般观察到的是多了22, 而不是多了-22, 教师可在板书中用色笔突出这一点)

师:能把左边的-22直接去掉吗?为什么?应该怎么办?

(2) 引导转化, 强化方法。

(1) 说出跟形如ax=b的方程相比, 下面的方程有何不同, 然后完成填空。

(2) 你能不能把下面的方程转化为简单的方程?并说一说是怎么转化的。

(3) 总结反思, 形成技能。

让学生思考如何能很快地转化, 引导学生总结出先比较再转化。

对数学内容的理解, 有人将其分为“工具性理解”与“关系性理解”。前者指“只管公式, 不管理由”, 后者指“不仅知道要做什么, 而且知道理由”。在方程教学中我们往往会把重点放在分析等量关系上, 这样就会大大缩短解方程的教学时间, 把解方程当作“非重点”来处理, 弱化为解决问题教学时的“衍生品”。对此, 我们可以在初次教学解稍复杂的方程时, 偏重于让学生进行“工具性理解”。因为这时学生还没有积累相当的感性经验, 不可能充分体会其中的转化思想并将付诸实践。而在单元复习时, 学生有了相当的经验, 有足够的能进行比较归纳的素材, 这时引导学生总结、反思, 就容易帮助学生将一般的解题方法提升到思想方法的高度, 并自觉地用于指导自己的实践, 从而实现“关系性理解”。此时, 可以出示适当的变式, 以促进学生异中求同, 突显转化的思想, 达到举一反三的目的。这样教学能收到立竿见影的效果, 学生在题目的引导下逐渐习惯解方程的书写形式, 容易获得成功感。部分数学教师有一种误解, 认为“工具性理解”应该避免。实际上, 英国数学教育家斯根普调查发现, “工具性理解”与“关系性理解”在中小学教师与学生中都非常普遍, 而且各有各的用场。但是斯根普也强调, “工具性理解”只能取得短期的效果, 从长远发展的角度看, 还是应该尽可能地获得“关系性理解”。

2. 提炼思想, 积累经验

学生在获得“工具性理解”的同时, 已经积累了“关系性理解”所需的感性经验, 这时要引导学生进行比较、反思, 将技能提炼上升为思想方法。例如, 在《整理与复习》的单元教学中这样的比较就显得必不可少。

【教学实践】

像3.4x+1.8=8.6、5x-x=24这样的方程各应怎样解?在比较其相同点的基础上归纳提炼出转化的基本思想。

学生解方程:

师:这两题解方程的倒数第二步, 即3.4x=6.8和4x=24有什么相同点?

生:最后都转化为简单的方程。

师:能具体说说这两题各是怎么转化的吗?

生:第1题是利用等式的基本性质, 等式的两边同减相同的一个数。

生:有时也可同加、同乘或同除以相同的一个数。

生:第2题是先计算5x-x。

师:是的, 能先算的可以先算, 也就是先把未知数进行整理、合并。

篇9：六年级上册数学练习

1.6的倒数是（ ），0.3与（ ）互为倒数。

3.右图表示的数量关系是（ ）€？ =（ ） ， 根据除法的意义，把它改写成两个除法算式： （ ）（ ）。

4.12的倒数与2.5的倒数的积是（ ）。

5.在里填上“>”“<”或“=”。

7. kg芝麻可榨油 kg，1kg芝麻榨油（ ）kg，榨1kg油需芝麻（ ）kg。

8.甲数是乙数的 ，甲数是21，乙数是（ ）；丙数是甲数的 ，丙数是（ ）。

9.一个数的是45，这个数的是（ ）。

10.一项工作，甲独做10小时完成，乙独做15小时完成，两人合做1小时完成这项工作的（ ），合做（ ）小时完成这项工作。

二、准确判一判。（5分）

1.1的倒数是1，0的倒数是0。 （ ）

2.如果，那么a与b互为倒数。 （ ）

4.一个数除以分数，商一定大于被除数。 （ ）

5.a>0。 （ ）

三、精心选一选。（5分）

1.一个数的倒数比它本身小，那么这个数（ ）。

A.大于1 B. 小于1 C.等于1

2.根据 €？ =1，下面说法错误的是（ ）。

A.是的倒数 B. 和互为倒数 C. 和都是倒数

A.> B.= C.<

A.真分数 B.假分数 C.1

5.下面算式中，得数最大的是（ ）。

四、仔细算一算。（ 34分）

1.直接写出得数。（ 9分）

五、认真解一解。（6+6+4+8+4+5=33分）

1.苹果有84kg，_________________，香蕉有多少千克？根据算式补充条件（x为香蕉的千克数）：

（1） x=84，应补充的条件：_________________。

（2）x+x=84，补充条件：_________________。

（3） 84€祝？+），补充条件：_________________。

（4） （1-）x=84，补充条件：_________________。

2.王老师骑车小时行4km，照这样计算， 小时能行多少千米？行 km要用多长时间？

3.植物标本有24件，是动物标本的。你能算出动物标本有多少件吗？

4.

根据图中信息，你来算一算：小明和小军各有邮票多少张？

5.爸爸买来两袋一样重的大米，如果从第一袋中取出，从第二袋中取出5kg，第一袋就比第二袋多2kg。原来每袋大米重多少千克？

篇10：六年级上册数学同步练习题参考

1、在100克水中加入10克盐，盐和盐水的比是()。

2、男工人数是女工人数的1.5倍，男、女工人数的比是()。

3、甲数是乙数的4倍，甲、乙两数的比是()，乙数与两数和的比是()。

4、16：20=32:()=()÷10=():0.2

5、601班男生与女生人数的.比是2：3，女生占全班的()，男生占全班的()。

6、一本书读了55页，45页没有读，已读与总数的比是()，比值是()。

7、甲数相当于乙数的，甲数与乙数的比是()，乙数与甲数的比是()。

8、三好学生占全班人数的25%，三好学生与全班人数的比是()。

9、一个比的前项比后项少8，化成最简整数比是1：3，求原来的比是()。

篇11：六年级学生上册数学训练练习题

⑴长方形 、长、宽 ⑵2355 ⑶75.36 ⑷1 ⑸40 ⑹0.3025 ⑺底面积、高、V=Sh ⑻6.28、2、12.56、25.12

⑼420平方分米

二、判断：

⑴× ⑵× ⑶× ⑷× ⑸× ⑹× ⑺× ⑻√ ⑼× ⑽×

三、选择：

1、⑴ 2、⑷ 3、⑶

四、求下面各圆柱体的侧面积.

1、6×3.5=21(平方分米)

2、3.14×2.5×4=31.4(平方分米)

3、3.14×3×2×15=282.6(平方厘米)

五、解决问题：

1、188.4÷(3.14×2×2)=15(分米)

2、3.14×(18.84÷2÷3.14÷2)=7.065(平方厘米)

3、10×【25.12×2+3.14×(25.12÷3.14÷2)】=1004.8(千克)

4、80÷2÷20=2(分米)

3.14×2×20+3.14×(2÷2)×2=131.88(平方分米)

5、545×【3.14×(9.42÷3.14÷2)×2】≈7701(千克)

6、150.72÷【3.14×(12.56÷3.14÷2)】=12(厘米)

7、4米=400厘米 15.7÷2×400=3140(立方厘米)

8、3.14×(2÷2)=3.14(平方厘米)

75.36-3.14×4=62.8(平方厘米)

62.8÷3.14=20(厘米)

3.14×20=62.8(立方厘米)

9、3.14×(6÷2÷3)×3=9.42(立方厘米)

10、1.5米=15分米 9.6÷4×15=369(立方分米)

11、3.14×5×3÷(3.14×3×1/3)=25(厘米)

12、3.14×(37.68÷3.14÷2)×37.68=4259.3472(立方厘米)

拓展阅读：六年级数学体积和表面积公式知识点

三角形的面积=底×高÷2。 公式 S= a×h÷2

正方形的面积=边长×边长 公式 S= a×a

长方形的面积=长×宽 公式 S= a×b

平行四边形的面积=底×高 公式 S= a×h

梯形的面积=(上底+下底)×高÷2 公式 S=(a+b)×h÷2

内角和：三角形的内角和=180度。

长方体的表面积=(长×宽+长×高+宽×高 )×2 公式：S=(a×b+a×c+b×c)×2

正方体的表面积=棱长×棱长×6 公式： S=6a×a

长方体的体积=长×宽×高 公式：V = a×b×h

长方体(或正方体)的体积=底面积×高 公式：V = a×b×h

正方体的体积=棱长×棱长×棱长 公式：V = a×a×a

圆的周长=直径×π 公式：L= πd=2πr

圆的面积=半径×半径×π 公式：S=πr2

圆柱的表(侧)面积：圆柱的表(侧)面积等于底面的周长乘高。公式：S=ch=πdh=2πrh

圆柱的表面积：圆柱的表面积等于底面的周长乘高再加上两头的圆的面积。 公式：S=ch+2s=ch+2πr2

圆柱的体积：圆柱的体积等于底面积乘高。公式：V=Sh

篇12：六年级上册数学四则运算练习题

唐代兵

34－2X = 534418（1-8）X = 10 3×5＋3X = 13 X＋5X = 18

X-5111558X = 480 X5X = 1 X＋9X =3 3X÷4=12 9X = 6×51

X÷635 = 2645÷1325 4X＋2（8-X）=26 4X＋2（35-X）=94

X－15%X = 37.4 X-27X = 114 58-X = 555716 X×(6＋8)= 20

23X＋34X =16 60%X＋ 25=40 X－10%X＝18 X＋30%X＝52

（1－25%）X＝36 19－120%X = 7 2X＋30%X＝9.2 35X＝2572

1121212＋3÷3 5÷[(3＋5)×113] 20－14×25 [4－(34－38)]×429

17＋78×57＋38 15÷3＋45×1141142153 3÷9＋3＋4(5－3)×2

3－32×1021－27 11898313＋3÷2 2－15×16 2－9×8×7

45×23＋15÷34(12－38)÷34 114×(14＋112)14÷(1－112－4)

(755218－16)×(9＋3)[1－(4＋38)]÷11324 6＋4×3÷2

2143816692＋÷＋ ÷7＋× 2－÷－ 9258***113541831＋3－（＋）××－ 23－×÷ 341247329827

10÷51125341248＋×4 ×(＋)＋ ×÷(－)（1＋52111115）÷(1－)8×＋÷4(－)÷＋ 96

71129÷5＋9×511（(1112－34)÷(2－12)[

13÷(23－235)×5

49÷[45－(115＋3)]

564563515112＋12－712)÷17 12×25＋910÷920 12－(34－35)]÷710 15＋27÷37 532219×10＋7÷5 12＋14×45－18 12×3＋12122×5 3×（15＋12）－5

22653426

***16＋(16－4)÷12 7＋6＋7＋6 3＋(7＋2)×725

2－513-813 58×19×45 34×25＋34×35 115×(13＋112)

***÷(3-13－13)9÷[6－(6＋3)] 11×12＝ 9÷56＝

篇13：六年级上册数学练习

诗歌的分类也有多种方法, 根据不同的原则和标准可以划分为不同的种类。基本有以下几种:

一、叙事诗和抒情诗

这是按照作品内容的表达方式划分的。

1.叙事诗。诗中有比较完整的故事情节和人物形 象 , 通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一 类。史诗如古希腊荷马的《伊里亚特》和《奥德赛》;故事诗如我国诗人李季的《王贵与李香香》;诗体小说如英国诗人拜伦的《唐璜 (huánɡ) 》, 俄国诗人普希金的《叶甫盖尼·奥涅金》。

2.抒情诗。主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活, 不要求描述完整的故事情节和人物形象。如情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌和讽刺诗。这类作品很多, 这里不一一列举。

当然, 叙事和抒情也不是绝然分割的。叙事诗也有一定的抒情性, 不过它的抒情要求与叙事紧密结合。抒情诗也常有对某些生活片段的叙述, 但不能铺展, 应服从抒情的需要。

二、格律诗、自由诗和散文诗

这是按照作品语言的音韵格律和结构形式划分的。

1.格律诗。按照一定格式和规则写成的诗歌。它对诗的行数、诗句的字数 (或音节) 、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定。如我国古代诗歌中的“律诗”“绝句”和“词”“曲”, 欧洲的“十四行诗”。

2.自由诗。近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格律限制, 无固定格式, 注重自然的、内在的节奏, 押大致相近的韵或不押韵, 字数、行数、句式、音调都比较自由, 语言比较通俗。美国诗人惠特曼 (1819—1892) 是欧美自由诗的创始人, 《草叶集》是他的主要诗集。我国“五四”以来也流行这种诗体。

3.散文诗。兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。作品中有诗的意境和 激情 , 常常富有哲理, 注重自然的节奏感和音乐美, 篇幅短小, 像散文一样不分行、不押韵, 如鲁迅的《野草》。

篇14：六年级上册数学练习

“认识比”是苏教版国标本数学六年级上册内容，本单元教材的基本结构和内容的具体安排如下：

本单元的学习，是建立在学生已学的分数乘(除)法的意义和计算、分数的意义及基本性质以及分数与除法的关系的基础上进行的，这些知识都是学生学习本单元内容的直接基础。通过本单元的学习，学生能够发展对除法和分数的认识，沟通知识间的内在联系，加强对现实生活中数量关系的理解和认识，进一步完善认知结构，为以后进一步学习比例及其他有关方面的知识打好基础。

一、联系旧知经验，自主建构知识

教材结合学生的认知特点，联系生活实际，共安排4道例题教学比的知识，例1先认识两个同类量的比，初步理解比号、比的前项和后项；例2再认识两个不同类量的比，逐渐建立比的概念、理解比值及比、分数与除法的关系；例3和例4教学比的基本性质，从化简整数比到化简分数比和小数比，使比的概念得到深化。

教材利用学生已有知识和经验自主完善认知结构。教材用比表示果汁和牛奶的杯数关系，表示白色方格与红色方格的个数关系；让学生利用常见的数量关系来理解路程与时间的比、总价与数量的比；借助分数和除法的关系主动探索比与分数、除法的关系，联系学生对分数基本性质的已有认识，引导学生灵活、有序思考，合情推理比的基本性质，等等，让学生在应用已有知识的过程中形成新知识，在建立新概念的同时深化原有认知，不断完善认知结构。这样的编排不仅有利于学生在新旧知识之间建立起合适的联系，而且有助于学生主动参与探索活动，并在活动中全面、准确地理解比的意义和比的基本性质。

二、鼓励多样策略，培养探索意识

在学习比的基本性质时，教材给学生创设了自主发现和探索的空间。教师可以根据教材的要求首先让学生填写质量和体积的比，并把比值相等的比填入等式，联系对分数基本性质的已有认知进行合理推理，探索出比的基本性质。

教材在建立比的概念之后安排了按比例分配的例5，它是“平均分”方法的发展。本教材对按比例分配的实际问题的解法没有做统一要求，目的是让学生通过独立思考，自主进行探索，把自己的想法和同学交流，并引导学生在交流中发现：按比例分配的问题可以把比看作分得的份数，通过先求出1份的数，再求出几份的数；也可以把比转化成分数，再用分数乘法来解答。教材这样的安排，既有利于学生感受解决问题的策略是多样化的，又有利于调动学生参与探索学习的主动性和积极性，同时，又进一步沟通了比与分数、除法之间的内在联系，使学生的认知结构更完整、更合理。

三、激活生活经验。培养实践能力

本单元后安排的实践活动“大树有多高”，内容是测量树、旗杆、楼房的高度。这些物体比较高，很难用尺直接度量出它们的高度，要通过某种规律间接测量获得其高度。教学时要结合具体的问题，一方面让学生通过测量、计算发现“在同一地点，同时测量不同的竹竿，竿高和影长的比值是相等的”；另一方面让学生应用所发现的规律或方法和经验，自主测量出大树或其他建筑物的高度。引导学生经历探索规律的过程，体验解决问题的成功乐趣，感受合作交流乐趣，感受数学方法的价值和魅力，进一步培养学生的实践能力，提高数学素养。

典型课例设计分析

教学内容：

苏教版国标本六年级(上册)P68－P70“认识比”例1、例2及相应内容。

教学目标：

1使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。

2使学生经历探索比与分数、除法关系的过程。初步理解比与分数、除法的关系，明白比的后项不能为0的道理，会把比改写成分数的形式。

3使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。

教学重、难点：理解比的意义，比与分数、除法的关系。

教学过程：

一、创设情境，引入比

1电脑出示：老师带来3幅黄山的风景图片，想看吗?

提问：哪幅图的形状看起来最舒服、最美观?(学生认为第二幅)

讨论：3幅图是同处景，为什么大家都认为第二幅最美观呢?(太长或太窄，长和宽的比例不合适)

小结：这3幅图长和宽的长度不同，所以给人的感觉就不一样，看来长和宽长度之间还存在着某种特殊的关系，通过今天的学习大家就会明白其中的奥秘。

2电脑呈现例1主题图(2杯果汁和3杯牛奶)。

提问：“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系?你会用哪些方法表示它们的关系?(根据回答板书)

小结：两个数量相比较，既可以用减法比较两个数量之间相差多少，也可以用除法或分数来表示两者之间的倍数关系。其实，两个数量之间的关系还可以用一种新的方法表示。这就是我们今天要学习的知识——比(板书)。

评析以欣赏感受3幅图片的舒适、美观度切入，引发学生思考，既激起了学生的好奇心理，又制造一种认知冲突，让学生在惊奇之中有一种期待，这些图片与今天的数学课有什么关系呢?与此同时。及时呈现例l主题图，让学生通过已有知识与经验，认识到用减法可以表示两个数量的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，此时揭示课题，激起学生进一步探究学习的欲望。

二、探究发现，认识比

(一)初步理解“比”

1启发谈话：其实，“果汁的杯数相当于牛奶的2/3”，我们还可以说成“果汁与牛奶杯数的比是2比3(出示)”。想一想，“牛奶的杯数相当于果汁的3/2”还可以怎样说?(出示：牛奶与果汁杯数的比是3比2。)

2看书自学，你还知道了些什么?

(1)交流：读法、写法、各部分名称。

(2)介绍：2比3记作2：3(板书、讨论说明注意点及写法、比的各部分名称)。

3明确比是有序的。

提问：2比3是哪个量与哪个量的比?3比2呢?

追问：为什么果汁与牛奶杯数的比中2是比的前项，而在牛奶与果汁杯数的比中2又是比的后项了呢?

总结：两个数的比是有序的。因此，在用比表示两个数量的关系时，一定要按照叙述的顺序，正确表达是哪个数量与哪个数量在比，不能颠倒位置顺序。

评析继引入环节中的两个数量相比较，“既可以……，也可以……时”，进而根据果汁是牛奶的2/3的基础上进一步揭示：果汁与牛奶杯数的比是2比3，从二者内在的联系中揭示比的关系。在这样一个清晰的前提条件下引导学生认识比，使学生体会到比是对两个数量进行比较的另一种数学方法。在介绍比的各部分名称后，结合两个比的前后项的“不同”，巧妙帮助学生明确比是一个有序的概念，这样

的教学安排符合学生的认知规律，也显得层次清晰、条理有序。

4完成“试一试”。

(1)讨论：

①指图中的1：8问：这里的白色部分和蓝色部分分别表示什么?你知道1：4表示什么吗?

②把每种溶液里的洗洁液看作1份，水分别可以看作几份?

③还可以怎样表示每种溶液里洗洁液和水体积之间的关系?

(2)交流。

(3)再认识：你知道第几瓶溶液最浓吗?

评析通过引导学生参与讨论洗洁液与水体积之间关系的表示方法，使学生初步体会到比与除法、分数之间的内在联系。这既利于后面教学比、分数、除法三者之间的关系，也有利于加深学生对比的意义的认识。

(二)深入认识比

1认识不同量之间的比。

(1)电脑出示例2讨论完成表格，问：你是怎么求出他们的速度的?

(2)交流板书：小军走的路程与时间的比是900：15、小伟走的路程与时间的比是900：20。

(3)提问：900：15表示什么?900：20呢?(速度)

2揭示比的意义。

(1)观察：观察黑板上的几个比，讨论比与什么有关系?两个数的比可以表示什么?

(2)小结：比与除法有关系，两个数的比表示两个数相除。(板书)

评析通过教学两个不同类量的比，使学生由形象感知过渡到建立表象，进一步完善对比的认识，进而抽象概括出“比的意义”。通过题中的填表，使学生初步体会到速度是路程与时间比较的结果，再通过用比表示这一关系重点启发学生用自己的话来说一说，在描述比的意义时重点强调了比与除法的关系，通过师生的互动交流、共同领悟中使学生对比的意义有一个本质的理解。

3自学比值，比与分数、除法的关系。

(1)自学后小组讨论：

①什么叫比值?怎样求比值?比和比值是一回事吗?

②比和除法、分数有什么联系?

③比还可以写成怎样的形式?比的后项能为0吗?为什么?

(2)交流完成表格。

(3)说说比与除法、分数的联系和区别在哪里?

评析自学也是学生获取知识、探索研究、解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读理解能力，结合教材的具体内容，适当安排学生看书自学是非常有必要的。鼓励学生独立思考，引导学生投入到探究与交流的学习活动的情境之中，让学生通过小组讨论，学习与掌握关于“比”的其他知识，有利于培养学生的自学能力和合作精神。

4内化比。

电脑出示：“在刚刚结束的我校乒乓球比决赛中，王勇同学以4：0大胜上届冠军李明获得冠军。”根据这则消息，小红认为比的后项可以是0。你对此有什么看法?

讨论：今天我们所学的比，是两个数之间的倍数关系。这个比分只表示双方的成绩，和我们今天学习的比无论是从意义上还是形式上都是不同的。

评析学生联系自己课外积累的问题，与自己在课堂上所学的知识相比，产生了疑惑，而教师则启发学生利用本课所学的知识来解决生活的问题，既巩固了课堂知识，又为学生解决了生活中的困惑。

三、自主练习，应用比

1学生独立完成“练一练”第1、2、3题。

2指导完成练习十三第1－5题。

3 了解黄金比——电脑呈现小提琴、五星红旗、东方明珠塔等图片。

谈话：欣赏完这些有何感受?(充满美感)，原来这些图片都运用了一种很特殊的比——“黄金比”，当比值为0.618时，这个比就称为“黄金比”。

4回忆。现在知道为什么课前第二幅照片最美观了吗?它的宽与长的比的比值就接近0.618。

四、全课总结(略)

习题开发设计

一、渗透新旧联系

根据课本提供的相关习题乃至例题。分析其内容与学生已学的哪些知识是密切相关或相联的。从而把新旧知识或思维方法进行合理整合和渗透。既巩固新知形成技能，又唤起旧知构建新旧知识链，更好地培养学生运用知识解决问题的综合能力。

案例1由课本P68“试一试”的内容设计为：“一种洗洁液，加进不同数量的水后，可以清洗不同的物品。下图表示在配制不同浓度的溶液时洗洁液与水的比的4种情况。(灰色部分表示洗洁液，白色部分表示加进的水)如果将其中的(1)和(2)两种溶液混合倒进一个比较大的容器内，此时这个比较大的容器里洗洁液与水的比是多少?如果将(1)、(2)、(3)和(4)混合呢?”。

设计意图一是加深对比的意义理解和把握，同时把比与已学的分数的意义及分数的计算知识有机结合起来。增强习题的综合功能；二是学生通过求每种溶液中洗洁液与水各占每种溶液的多少时，可以用分数求出，也可以用按比例分配方法求出，既拓展学生思维空间，又增强学生的综合应用能力。

二、拓展知识内涵

根据课本内容的特点，着手考虑对课本资源作必要的充实和丰富，注入诸如学生动手操作、合作交流和探究新发现的元素。通过让学生练习，巩固新知，丰富知识内涵。进而在培养学生探究发现能力的同时扩大了学生知识视野。

案例2由课本P72第3题设计为：“量出下列每一个三角尺上30。角所对的边和斜边的长，完成下表，仔细观察各个比及对应的比值，你有何发现?”

设计意图一是增加动手操作(测量长度)的机会，二是提升自主探究合作发现水平。学生发现“三角尺中30°角所对的边是斜边的一半”规律，这是练习中的额外收获，在加深对三角尺边的认识过程中拓展知识的内涵，同时增强学生自主探究和自主发现的能力。

三、助推知识延伸

根据课本内容资源，着重考虑如何帮助学生将现有的知识进一步延伸。设计的内容不仅利用双基能力的形成。而且要着眼未来即将学习的知识内容和思维方法，达到以旧引新、以旧促新的功能。

案例3由课本P74思考题设计为：“如图整个图形的总面积为90平方厘米。两个长方形重叠部分的面积相当于小长方形面积的1/4相当于大长方形面积的1/6。

(1)求小长方形和大长方形面积的比是多少?(2)求大、小长方形面积各是多少?”

篇15：小学六年级数学上册比练习题参考

【知识要点】比的意义，比的各部分名称。

【课内检测】

1、两个数( )又叫做两个数的( )。

2、如果A∶B=C，那么A是比的( )，B是比的( )，C是比的( )。

3、4÷5=( )∶( )=

4、从A地到B地共180千米，客车要行2小时，货车要行3小时。客车所行的路程与所用时间的比是( )，比值是( );客车所用的时间与货车所用的时间比是( )，比值是( );货车与客车的速度比是( )，比值是( );客车与货车所行的路程比是( )，比值是( )。

5、判断。

① 可以读作五分之三，也可以读作三比五。 ( )

②配制一种盐水，在200克水中放了20克盐，盐和盐水的比是1∶10。 ( )

③比值是0.8的比只有一个。 ( )

④甲数与乙数的.比是3∶4，则乙数是甲数的 倍。 ( )

【课外训练】

1、甲数除以乙数的商是1 .4，乙数与甲数的比是( )。

2、正方形的周长与边长的比是( )，比值是( )。

3、长方形的长比宽多 ，长方形的长与宽的比是( )。

4、一杯糖水，糖占糖水的 ，糖与水的比是( )。

篇16：六年级上册的数学百分数练习题

填空题(共4小题，每小题3分，满分12分)

1.某校全校同学有百分之五十七是女生.写作：______，表示：______.

2.某人行了一段路的`百分之八十，写作：______，还剩下这段路的______，写作：______.

3.5里面有______个

15;有______个0.5;有______个

110;有______个1%.

篇17：小学六年级上册数学课后练习题

解决问题。(30分)

1、一个圆形的铁环，直径是40厘米，做这样一个铁环需要用多长的铁条?

2、在一个圆形水池的周围有一圈圆形的围栏，已知水池的半径是5m，围栏至少有多长?

3、从一张长40dm，宽15dm的长方形纸中，最多能剪出多少直径3dm的圆?

4、在长10cm，宽8cm的`长方形中剪下一个最大的圆，这个圆的半径是多少cm?周长是多少cm?

篇18：六年级上册数学练习

春秋时期, 有一个人名叫伯牙, 随成连先生学古琴, 他掌握了各种演奏技巧。但是老师感到他演奏时, 常常是理解不深, 只是单纯地把音符奏出来而已, 不能引起欣赏者的共鸣。老师想把他培养成一个真正的艺 术家。有一天, 成连先生对伯牙说:“我的老师方子春 , 居住在东海, 他能传授培养人的情趣的方法。我带你前去, 让他给你讲讲, 这样能够大大提高你的艺术水平。”于是他们备了干粮, 驾船出发。到了东海蓬莱山后, 成连先生对伯牙说:“你留在这里练琴, 我去寻师父。”说罢, 就摇船渐渐远去。

过了十天 , 成连先生还没回来。伯牙在岛上等得心焦, 每天调琴之余, 举目四眺, 空寂无人。他面对浩瀚的大海, 倾听澎湃的涛声。远望山林, 郁郁葱葱, 深远莫测, 不时传来群鸟啁啾 (zhōujiū) 飞扑的声响。这些各有妙趣、音响奇特不一的景象, 使他不觉心旷神怡, 浮想联翩, 感到自己 的情趣高 尚了许多。伯牙产生了创作欲望, 要把自己的感受谱成音乐。于是他架起琴, 把满腔激情倾注在琴弦上, 一气呵成, 谱写了一曲《高山流水》。

没多久, 成连先生摇船而返。听了伯牙感情真切的演奏, 先生高兴地说:“现在你已经是天下最出色的琴师了, 你回去吧! ”伯牙恍然大悟, 原来这涛声鸟语就是最好的老师。此后, 伯牙不断积累生活和艺术体会, 终于成了操琴的天下妙手。