初中化学爱护水资源教案

关键词：

初中化学爱护水资源教案（通用11篇）

篇1：初中化学爱护水资源教案

初中化学《爱护水资源》教案 [1000字]

课题4 爱护水资源

一、教学目标

1、知识与技能：

（1）了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。

（2）认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。

（3）初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。

2、过程与方法：

通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息； 对收集

的信息进行整理、分析、提炼和归纳。

3、情感态度和价值观：

（1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。

（2）在学习中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。

（3）认识网络资源在学习中的作用。

二、教学难点：

1、相关资料的收集整理及探究活动的开展；

2、充分调动学生的积极性。

教学过程设计：

1．下列有关水的认识错误的是()A．地球上水的存量很大，但淡水资源并不充裕，且分布也不均匀

B．水是取之不尽，用之不竭的

C．爱护水资源，要节约用水，还要防止水体污染

D．水被污染后，会给人类造成灾难

答案:B

2．下列工业、农业、生活用水方式不宜提倡的是()A．园林喷灌 B．工业用水重复使用 C．口杯接水刷牙 D．不间断地边注水边洗衣

答案:D

3．下面四()答案:B 4．消()A．水力发电 D．生活用水

答案:B 5．水()

标志耗

淡

B．农污

染，属于节水

量

最

业生产的主

要

水标志的是大的是 C.工业生产原

因

是个中

A．水生动物的繁殖

B．天然水与空气、岩石和土壤长期接触

C．城市污水的大量排放

D．工业生产中的“三废”排放及农业生产中农药、化肥使用不当

答案:CD

6．下列污染因素中会对水造成重大污染的是()①频频发生的沙尘暴 ②大量使用化肥、农药、含磷洗衣粉 ③造纸厂排放污水 ④乱砍乱伐森林

A.①② B．②③ C．③④ D.①④

答案:B 基础巩固

7．我国

水

资

源的状

况

是

()A．取之不尽，用之不竭 B．总量大但人均水量少

C．主要是贫困地区缺水 D．目前还没有地方因缺水而影响生产生活 答案:B 8．近年来我国很多地方政府都通过了有关的地方性法规，规定不得销售和使用含磷洗衣粉．这是因为这类洗衣粉中的磷()

会

污

染

A．大气 B．河流、湖泊 C．耕地 D．食品

答案:B 9．“赤潮”是水质恶化的一种表现，在我国沿海多次发生，造成重大经济损失．下列可能造成此现象的是()A．鱼虾的大量养殖 B．沿途建水电站

C．工业废水排放 D．大量含磷物质的使用排放入海

答案:D 10．从太空看地球是一个美丽的蔚蓝色的星球，这是由于地球表面积的________被水覆盖．水在地球上广泛存在，除了江河、湖泊、海洋以外，在地层里、大气中，以及动植物体内都含有大量水．如人体含水量约占人体质量的________，然而，可供利用的淡水资源十分贫乏，不到总水量的________．

答案:71％ 65％～70％ 1％

能力提高

11．水是生命之源，保护水资源、节约用水是我们义不容辞的责任．下列做法不能节约用水的是()答案:D 12．下

列

说

法

正

确的是

()A．水是一种很好的溶剂，任何物质都能溶解在水里

B．水中溶有少量氧气，所以鱼类等水中生物可以在水中生存

C．海水呈蓝色，湖水呈绿色．因此，水具有各种颜色

D．地球表面约3／4是被水覆盖的

答案:BD 13．1998年3月，江苏电视台“大写真”栏目报道：“长江下游，水产资源急剧下降，一些名贵的鱼类濒临绝种或产量在大幅度减少……”．造成这种后果的无关因素是()A．前些年违章乱捕 B．长江汛期水位上升

C．长江沿岸化工厂污水任意排放 D．长江沿岸人口增加，生活污水排放量增大

答案:B

14．下列产品的开发和利用与环境保护无关的是()A.加碘食盐 B．无磷洗衣粉 C．无铅汽油 D．无氟冰箱

答案:A 15．水利部门今年已引8亿多立方米长江水人太湖以治理污染．教育家在肯定“引江济太”工程的同时指出，这项工程只是治表，要治本必须依靠全社会的重视．下列措施中正确的是()①工矿企业污水排放要达标 ②城市污水处理系统的建设 ③减少化肥和农药的使用量 ④提倡节约用水 ⑤禁用含磷洗衣粉，能改善太湖水质

A.①②③④ B.②③④⑤ C.①③④⑤ D.全部

答案:D 16．每年的6月5日为“世界环境日”．作为“地球村”的“村民”，你保护水资源的行动是(与化学有关的知识)：________________________．人类须臾离不开的重要自然资源有____________和___________．

答案:节约用水，不向水中乱扔废弃物，不用含磷洗衣粉等(本题为开放型试题，可用所学有关环保知识力所能及地回答)空气 水

17．面对湖水被严重污染，有人建议：①建立拦污闸，对入湖污水预先进行治理；②将长江水引入冲洗，使死水变活；③恢复湖中荷藕、菱、水葫芦的种植，利用植物的净化作用，并将植物叶茎回收，经沼气池发酵产生沼气．

从长远观点看，你同意______________方案(填序号)．不同意其他方案的理由是

一、选择题

1.下列物

质

中，不（）

A.人体 B.冰 C.铁水 D.苹果

2.有关水的电解实验，下列（）

A.证明了水是由氢元素和氧元素组成 B.氢气和氧气组成

C.证明了水中含有氢氧两种物质 D.有氢、氧两种元素

3.有关水的说

法，含

水的是法正确的是证明了水是由证明了水中含正确的是

说（）

A.水是一种单质 B.水是混合物 C.水不属于氧化物 D.水是一种化合物

4．下

列的水

最

纯的是

（）

A.海水 B.自来水 C.井水 D.蒸馏水

5．下

列

说

法

中

错

误的是

（）

A.水中含有氢气和氧气 B.水是由水分子构成的

C.冰和水的化学性质相同 D.蒸馏水既是氧化物又是纯净物

6．电解水所得到的氢气和氧气的体积比为（）

A.1：8 B.8：1 C.1：2 D.2：1

7．下列水的性质，属于化学性质的是（）

A.在通常情况下，1 L水中只能溶解大约30mL氧气

B.水是无色无气味的

C.水在直流电作用下可得到氢气和氧气

D.水在1．01×105h时冷却至0℃可结成冰

8．要制得M g氢气，需要多少克水通电分解（）

A.1/9M g B.9M g C.8/9M g D.9/8M g

9．下列物质中，既能造成空气污染，又能造成水污染的是（）

A.生活污水的任意排放 B.工业生产中的废气 C.农业生产中农药、化肥随雨水流人河中 D.工业生产中的废渣、废水

10．在通电分解水的反应中发生变化的是（）

A.元素种类 B.原子个数 C.分子个数 D.反应前后物质的总质量

11.下列关于（）

水的叙

述正确的是

A．因为水中含有氧元素，所以鱼能在水里生存

B．因为水中没有氧气，所以水能灭火

C．水是由氢元素和氧元素组成

D．水是由氢原子和氧原子直接构成的

12.下列关于水的叙述中，不正确的是（）

A.水是地球上最普通、最常见的物质之一

B.通常情况下，水是无色液体

C.在101kPa时，水在4℃时密度最大

D.无论在什么条件下，水都不能发生化学反应

13.水是

纯

净

物的特

征

是

（）

A.具有固定的组成和性质 B.能溶解许多物质

C.由氢、氧两种元素组成 D.电解水可生成氢气和氧气

14.下列气体中与空气混合后点燃，可能发生爆炸的是（）

A.二氧化碳 B.氢气 C.氮气 D.氧气

15.下列物质中，属于纯净物的是（）

A.高锰酸钾受热分解以后生成的固体物质

B.将纯水结成的冰放入纯水中，得到的冰和水的混合物

C.将葡萄糖溶于水制成的纯净的无色透明的葡萄糖溶液

D.液化后的空气

16.下列

说

法

中，正

确的是

（）

A.混合物是由多种化合物组成的 B.含氧元素的化合物就一定是氧化物

C.单质和化合物都属于混合物 D.单质中只含有一种元素

17．某城市的空气严重超标污染，不是主要原因的是（）A．燃烧煤所排放的废气造成 B．几万辆汽车、机动车排放的废气造成的

C．工业生产中废水、废气、废渣造成的D．酸雨和各种污水造成的

18．下列工业、农业、生活用水方式不宜提倡的是（）

A．园林喷灌 B．工业用水重复使用

C．口杯接水刷牙 D．不间断地边住水边洗衣

19．氢气在氧气中燃烧生成水，该变化不能证明的事实是（）

A．水是由氢氧两种元素组成，属于化合物

B．该变化的最小粒子是氢原子和氧原子

C．化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合成新分子和新物质

D．分子在不停地运动，且分子间有间隔

20．某水域中鱼类大面积死亡，调查得到可能的结论如下：（1）居民向该水域排放含磷洗涤剂；（2）有大量的运输船在水里航行；（3）水域中有适量的水草；（4）上游化工厂向水域排放废水；（5）鱼类把水中的氧气消耗光了；（6）鱼呼吸时产生的二氧化碳与水反应生成了碳酸；（7）水域沿岸的农民种植作物时施用了大量化肥和农药。你认为可能的原因有（）

A.（1）（4）（7）B.（2）（3）（6）

C.（4）（6）（7）D.（3）（4）（6）（7）

二、填空题

1．地球上的水绝大部分集中在、、里，地面上的 量还不到地球总水量的1％，所以需要合理用水，节约用水。2．在电解水的实验中，将产生的气体各自收集起来。在负极上产生的气体体积大，而且能燃烧，该气体是 ；正极上产生的气体体积小，而且能使带火星的木条复燃，该气体是。

3.氢气是一种_______色________味______溶于水的气体，在空气中燃烧产生_________火焰，混有空气或氧气的氢气遇到明火会发生__________。

4.组成中含有___________元素的纯净物叫做化合物，由_____________元素组成的纯净物叫做单质。

5.将下列物质按要求分类（填写序号）

①空气 ②氧气 ③水蒸气 ④高锰酸钾 ⑤铁粉 ⑥氮气 ⑦海水 ⑧冰水混合物 ⑨过氧化氢溶液 ⑩二氧化硫

属于混合物的是________________；属于纯净物的是________________；

属于化合物的是_________ ______；属于单质的是__________ _____。

6.在水的电解实验中，通电后，电极上出现，在与电源正极相连的电极上生成的是 气，它能使带火星的木条；与电源负极相连的电极上生成的是 气，它能够。两种气体的体积比为。该实验说明水是由 元素和 元

素组成的。

三、实验题

1.无色无味液体A，在一定条件下可分解生成两种气体B和C。

已知，铝箔可以在B中剧烈燃烧，发出耀眼的白光，生成一种

白色固体D；C是一种无色、无臭、难溶于水的气体，它可以在空

气中燃烧并产生淡蓝色火焰。

（1）写出A、B、C、D各物质的名称：

A________ B________ C________ D________ 写出A生成B、C的文字表达式；

写出铝箔在B中燃烧的文字表达式。

荐上教版

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设

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篇2：初中化学爱护水资源教案

爱护水资源

[教学过程]

一、情境导入：

[引入]：同学们，请你们闭上眼睛，深吸一口气。（学生深呼吸）

[师]：我们的生活除了离不开空气之外，还有一种同样被我们称为生命的源泉的物质，你们知道是什么吗？

[生]：水！

[师]：很好！你们知道为什么水被称为“生命的源泉”呢？请同学们看电脑屏幕！

展示太空上看到的地球的图片，并播放一段关于水的录象导入。

师：可以说没有水就不能有生机勃勃的地球，即然水对于我们如此重要，那么你了解我们的水资源状况吗？知道如何保护我们的水资源吗？本节课我们就来了解这方面的知识------爱护水资源。[板书]课题4 爱护水资源

二、引导探究世界水资源状况

[提问]我们要爱护水资源，就要了解我们所拥有的水资源。我们人类拥有多少水资源呢？

[板书]

一、人类拥有的水资源

生：人类拥有的水总储量约为1.39 × 1018 m3。[板书]

1、地球表面约71%被水覆盖着。

[提问]世界上储水量最多的是海洋、湖泊还是河流？ 生：海洋。

师：对，海洋是最大的储水库，其储水量占全球储水量的96.5%。学生看书上的资料“我国渤、黄、东南海海水所含主要化学元素”

师：由资料可知，海洋真是一个巨大的“宝库”，蕴藏着如此丰富的化学资源。[提问]这些海水能被我们直接利用吗？

生：不能。因为海水的含盐量很高，我们直接利用的应该是淡水。[追问]淡水资源情况如何呢？ 组织学生4人为一小组分组讨论

[学生自学后回答]淡水只占全球水储量的2.53%，其中大部分还分布在两极和高

山的冰雪及永久冻土层中，难以利用；可利用的只约占其中的30.4%，即1.07×1016m3。

[师]：你的看法老师也非常赞同！虽然地球表面75%的面积都被水覆盖，但绝大部分是我们不能利用的海水。请同学们看大屏幕，如果我们把地球所拥有的水资源比喻成一个立方体，我们把这个立方体看成是教室，那么也许淡水资源只相当于其中的一块小小的黑板擦！

[板书]

2、淡水资源极度短缺。

[介绍]目前，世界上有80多个国家、约20亿人口面临淡水危机，其中26个国家的3亿多人口生活在缺水状态中。

三、引导探究我国的水资源状况

[提问]我们国家的水资源状况又是怎样的呢？引导学生看书。生：我国水资源总量丰富，但人均占有量很少，只有2300m3。师：我们湖南的人均水量为多少？水资源的紧缺性是怎样的呢？ 生：人均水量为2500立方米左右，属于轻度缺水。

四、引起学生的共鸣，要爱护水资源。

师：我们有幸生在湖南这样一个水资源相对丰富的地区，我们有全国的第二大淡水湖——洞庭湖，还有湘、资、沅、澧四条河流。但是我们知道，我国水资源的分布是不均衡的，象北京、上海等地的水资源就是极度缺水的。从我国甚至是全世界来说，水资源都是极度缺乏的，在这样的现状下我们就一定要—— 生：爱护水资源！[板书]

二、爱护水资源

[提问]爱护水资源，我们要怎样做呢？

生：一方面要节约用水，另一方面要防止水体污染。[板书]

1、节约用水；

2、防止水体污染。

同学们说的很对！现在我们一起来测试一下，你是否是节约用水的惜水人士。请两位同学现场完成，其他同学在下面完成。（学生活动：测试用水习惯）

让我们来测试一下你的用水习惯！你是否是一位节约用水的惜水人士？ 说明：在你认为适当的答案上画圈，将你所得的分数相加就可以知道你是否是热爱环保的惜水人士！注意一定要诚实，请勿作弊！

1.你刷牙的时候是否关闭水龙头？

（）

A.总是

B.有时候

C.从不

2.你是否以短时间的冲澡代替长时间的淋浴？

（）

A.总是

B.有时候

C.从不

3.你是否注意到漏水的水龙头？

（）

A.总是

B.有时候

C.从不 4.你家里是否有节水装置？

（）

A.有3个以上

B.有1或2个

c.没有 5你知道世界节水日吗？

（）

A.知道

B.好象知道

C.不知道 6.你知道宜昌市的水价吗？

（）

A.知道

B.好象知道

C.不知道 7.你常双面打印纸张吗？

（）

A.总是

B.有时候

C.从不

8.你是否和其他人探讨过水资源的问题？

（）

A.总是

B.有时候

C.从不

分数：

A---5分

B---2分

C---0分 结论：

0-9分：令人震惊的习惯！不要再认为你仍旧生活在水资源取之不竭的世界里了！不要再这样自私下去了！多为那些没有你幸运的人想想吧！想想你的下一代！

10-20分：嗯，你正在努力为节约水资源做些什么，但是做得还不够好。在日常行为中注意采纳解决水的建议，过一段时间后请再做一下这个测试。20-30分：不错！你是一个惜水的人！但是似乎还可以做得更好！试试作更多的尝试节约我们的水资源，过一段时间后请再做一遍这个测试。

30-40 分：恭喜你！你是一个节约用水的模范！继续保持！并将每一个节约用水的窍门告诉给更多的人！

[师]：看来我们这两位同学还不错！其他的同学呢？希望你们做完测试题后，对自己的用水习惯能有所改正。

师：现在根据你和你的家人的用水习惯，来完成书本64页的“家庭用水情况调查项目表”，并根据这个调查表来制订一个家庭节水计划或措施。生：完成表格，相互讨论后回答。

[师]：接下来，老师给同学们准备了一个活动：幸运课堂——是真是假？ 大屏幕上出示的6个事例有的是真的，有的是假的。究竟真假如何，还要借助各位同学的火眼金睛分辨出来。（学生分组讨论并完成）

1、用茶勺喂庄稼？

2、水贵如油是真的吗？

3、节约用水？

4、新加坡征收节水税？

5、大水漫灌浇土地好？

6、工业用水重复利用17次？ [生]：我认为“用茶勺喂庄稼”是假的。茶勺只有那么一点点水，庄稼不够用的。

[师]：是吗？请同学们看大屏幕，如果屏幕上出现的是个“√”说明这个事例是真的。请看！其实“用茶勺喂庄稼”是真的，这个事例发生在以色列。当地的科学家通过精确的计算，算出每株庄稼所需要的用水量，农民可直接利用茶勺喂庄稼。在开展这项措施后，以色列终于用同样的耗水量使农业产值增长了12倍。

[生]：第2个事例“水贵如油”是真的。

[师]：的确。“水贵如油”这四个字是个比喻，但在世界上很多地方，却成了无可辩驳的现实。在以色列，买一瓶矿泉水要花1.25美元，而这么多钱却可以买到4瓶牛奶。而那里盛产石油，价格低廉，真的到了水贵如油的世界。

[生1]：我觉得提高水价不能节约用水。因为水价提高了，很多下岗的工人用不起水，而有钱的人因为钱多，就可以用很多水。

[生2]：我不同意刚才那位同学的观点。我认为提高水价可以节约用水。因为水价提高了，人民节约用水的意识就可以提高。更多的人就会因为价格的原因而自动地去节约用水。

[师]：两位同学都说得很好。请看大屏幕，其实提高水价可以节约用水是真的。水价格政策是保护水资源和节约用水的一种手段，可以在一定程度上制约用户的用水量，特别是对于工业用水。事实证明，水价低廉，是造成浪费用水的原因之一。专家指出，水价提高10%，将使家庭用水降低3%-7%。我国的水价（每立方米原水），城市生活用水原水约为0.1元，工业用水原水约为0.16元，农业用水约为0.03元。无论与其他生活消费品价格比，还是同国外水价比，都有明显地偏低。欧美工业水价一般相当于8元人民币，农业水价相当于0.8元人民币。世界各地水价粗略比较如下（换算成人民币计）：挪威、加拿大2.1元，法国6元，香港地区20元，东京22.8元。中国水价真的是低得没法再低了！

[生]：哦，原来如此。[生]：第四个事例是真的。

[师]：的确如此。东南亚的新加坡，是世界上最严重的缺水国之一。所以十分抓紧节水工作，制定有严格的法规政策。在新加坡，不仅工业的水价高于家庭用水价，而且工厂用水超过计划定额时，要征收15%的节水税。

[师]：在回答第5个事例之前，有没有哪位同学给我们解释什么是漫灌？ [生]：漫灌就是把田地用水全部浇满。我认为这个是错的。

[师]：不错。水送到田间以后，如何浇灌是大有学问的。不少地方的农民仍然固守着旧的观念，认为浇地就是浇灌“地”，要浇足浇够水，于是沿袭几千年来的传统办法，采取大水漫灌，浇地时，把整个田块都放满水。如果田间土地不平整，高高低低，要使地块都漫上水，所用水量就要更大。其实浇地的目的是让庄稼根部获得和保持必需的水量，其余地方完全没有必要，浇很深的水更是巨大的浪费。现在新型的浇灌方法有根灌和喷灌（请看投影）

根灌

喷灌

[生]：重复利用17次，不太可能吧！我认为是假的。

[师]：其实恰恰相反，这个是真的。美国制造工业的水重复利用次数，1954年为1.8次，1985年为8.63次，到2000年，将到达17.08次。到那时，制造工业的需水量将比1978年减少45%。对比其他国家的用水现状，可见节水的潜力有多大。投影

“国家节水标志”

师：你知道节水标志的意义吗？

生：用手接水谐音“节水”、绿色的圆球代表和谐的地球。师：现在请你们设计一条节水的标语或图片来。学生设计

师：刚才我们讲的都是关于节约用水。现在请同学们想一下：把一滴红墨水滴到一烧杯水中烧杯中的水会怎样？ 生：整个烧杯中的水都会变红。

师：如果我们把被污染的水排放直接排放会怎样呢？ 生：全部都受到污染，都不能用了。师：所以我们要爱护水资源就还要—— 生：防止水体污染。

[提问]什么是水体污染？水体污染的来源？ 投影

展示水体受到污染的图片

师：指导学生看“水体污染来源示意图”。[提问]你有什么解决办法吗？

生：讨论后回答。

[师]：各位小市长对节约用水发表了自己的高见。那么我们如何防止水体污染呢？

[生]：我们可以把那些污染严重的工厂关闭。[生]：可以使用新型材料，把污水处理后再排放。[师]：我们还可以少使用化学肥料，多使用农家肥料。

（学生观看大屏幕上的图片）

[师]：如何减少水土流失呢？

[生]：我们可以多植树造林，保护我们的森林资源 [生]：还可以退耕还林、退湖还田。[师]：各位小市长们说得太棒了！

投影

“绿色警语”

学生有感情地朗读。

[拓展]：现在不仅在我们中国，实际上，全球各个国家都普遍意识到保护水资源的重要性。联合国确立了3月22日为世界水日；我们国家制订了水法；全球普遍提高水价节约用水。有的国家还利用新技术，开发出水的二次能源。

例如：加拿大的科学家发明了集雾取水法，可向雾滴要水；海湾六个石油国家计划从北冰洋用船拖冰山到海湾，再融化成淡水，可向冰山要水；希腊东边的爱琴海中，也有一处涌泉，一天出淡水100万立方米，可向海底要水；还可以人工降雨，总有一天人类能呼风唤雨。（同时展示各种图片）

世界水日

向冰山要水

海底有淡水

呼风唤雨

[小结]保护水资源，防止水体污染，已是刻不容缓，是我们每一个人的责任！

[师]：在我们的共同努力下，我希望我们的将来不会是这样的：（出示图片）

我们的将来，，，？？？

[师]：在本节课即将结束的时候，请同学们为这幅广告画设计标语（出示广告画）

[生]：请珍惜我们的淡水就象珍惜我们的眼睛一样！[生]：我们的水和我们的眼泪一样重要！[生]；爱护水资源吧，别再让它流泪了！[师]：我为同学们的设计：请别让我们的眼泪成为最后一滴水！！请让我们共同爱护我们的水资源！

[作业]进行一次社会调查，调查洞庭湖水体的污染情况，根据你所调查到的情况写出你的想法、对策，完成一篇小论文。

板书设计：

课题4

爱护水资源

一、人类拥有的水资源

1、地球表面约71%被水覆盖着；

2、淡水极度缺乏。

二、爱护水资源

1、节约用水；

2、防止水体污染。水体污染：

篇3：初中化学爱护水资源教案

一、让学生明确整理错误笔记的重要性

学生在解题过程中难免会出现这样或者那样的错误，究其原因是多方面的，有的是因为知识不全，有的是由于思维不周密，有的是粗心大意。教师在面对学生错误的同时不能着急，也不能漠视，应该在指导学生纠正错误的时候采取有效的措施，努力使学生在纠正解题错误的过程中成为学习的真正主人。假如让每个学生将平时解题中出现的错误整理成笔记，那么，这个错题笔记就是很好的资料，是针对每一个学生实际情况的最合适的资料。每一个学生的错题笔记，就是化学教学中最有利用价值的教学资源，如果我们能用好这个最有价值的资源，那么，化学教学质量就会得到显著的提升。

整理错误笔记，及时认真地将错误笔记复习一下，不仅能节约很多的复习时间，减轻学习负担，还能有效地提高学习成绩。特别是在考试之前，将平时整理的错误笔记上的相关内容复习一下，远比解很多综合题的效果好。初中学生有一定的学习经验，但总希望老师告诉他们学好化学的诀窍，其实，让每一个学生正视自己在学习过程中的错误，从平时的错误中吸取教训、总结经验，就是学好化学的最好诀窍。

整理错误笔记，是学习的良方，是减轻学习负担的重要措施。因此，指导学生整理错误笔记，利用好错误笔记是教师教学的技巧之一。

二、引导学生整理错误笔记

多数的学生明白整理错误笔记的重要性，并能付诸行动，尤其是学习好的学生，他们在平时解题的时候，出现的错误并不算多，整理起来也很方便。对于学习不是很好的学生，他们在平时解题的过程中，出现的错误比较多，整理起来的工作量很大，因此，这些学习困难学生对整理错误笔记有很强的抵触情绪，需要教师做好引导工作。

在实际的教学中，如果班级里出现共性的错误，常常不是学生的原因，而是教师教学中的缺陷。这个时候，需要教师对教学进行反思。如果是过高地估计了学生的学习情况，该补充说明的要补充，该重新讲解的要讲解。总之，教师要做好深刻的教学反思，而不是让整个班里的学生做一样的错误笔记。

对于学习好的学生，他们出现错误的地方并不多，出现错误的原因常常有两种：一种是粗心大意，审题不到位；另一种是思维上的错误，解题的思路错了。针对这个情况，指导学习好的学生整理错误笔记的时候，侧重点应放在解题思路的引导上。在整理的时候，不仅要写好订正，还要写上当时解题出错的原因，是哪个方面思考错了，写上反思，以后复习的时候，侧重复习自己写的解题反思。比如，某温度下KNO3的溶解度是110克，向饱和的40克的KNO3溶液中再加4克的KNO3，求溶液的溶质质量分数是多少？不少学习好的学生忽视了“饱和”这两个字，将后加的4克KNO3也纳入计算中。那么，学生在订正的时候就要写上自己的反思：“没有注意‘饱和’一词。”

对于学习困难的学生常常出现的错误是特别多的，如果令他们每个错题都要写下来，再订正好，甚至写上反思，势必会增加他们的学习负担，产生抵抗情绪。这就要求教师根据具体的情况做具体的分析。比如，有些学生因为化学式的书写规律没有掌握，将化学式写错了，只做订正工作是没有意义的，应该督促他们掌握书写化学式的规律；有些是因为化学方程式没有配平好，导致解题错误，那么就要复习化学方程式的正确书写方法。

三、灵活做好错误笔记

在实际的教学中，不少教师与学生都知道整理错误笔记的重要性，教师总是要求学生完完整整地将做错的题目抄袭一遍，并工整地写上正确的解题过程，这样的认真程度是值得表扬的，但方式并不可取，因为工作量太大。假如每门学科都做这样的要求，那势必增加学生的学业负担，甚至让学生产生厌学情绪，最终得不偿失，无法提高教学质量。在具体的教学中，要减少学生的抄题量，能不抄的尽量不让学生抄写。可以让学生将书写的内容写在粘贴纸上，然后将这个粘贴纸粘贴在错误题目的旁边就行了。以后复习的时候，认真复习粘贴纸上的内容就能收到很好的学习效果。

篇4：初中化学课程资源的整合

【关键词】课堂资源设备

一、信息技术资源与教材资源的整合

在中学化学课堂教学中，为学生创造一个愉快的学习环境，有效地激发学生学习兴趣，调动学生各种感觉器官，增强记忆，促进空间想象等方面有着很重要的作用。目前以计算机为硬件，用几何画板、powerpoint、3DstudioMax、Authorware、Web、等为软件制作的多媒体课件辅助课堂教学，是当前中学化学教师改进课堂教学效果的主要手段。由于多媒体课件能体现文字、声音、动画，又可集合一些录像电影片断等彩色画面，给教师的备课、讲课提供了很大的创作空间，深受学生的欢迎。视频实物投影很方便地将教材内容或参考资料投影到屏幕上，教师能更好地突出教学重点，增大教学容量，节省课堂教学时间，另外实物投影还能将教师的演示实验及现象实况投影到屏幕上，使全体学生都能清楚地观察到实验现象。用上述软件制作的多媒体课件可以使文字、动画、图片链接起来，使教学内容形成交叉结构，使教学内容条理化，分层推进，以达到教学目的。而通过3DMax、VtCML．又能使微观的物质结构给学生创造一个虚拟的化学世界，从而更好地观察化学反应进程，有助于理解化学物质的结构，化学原理，原子分子的运动规律，营造一个立体的化学教学空间，有利于培养学生的发散思维和激发学生探索热情。多媒体课件辅助化学课堂教学为教师提供了创新的空间。为学生化学思想和化学品质的形成提供了良好的课堂环境，它会向不同的教学情景发展，会被更多的教师采用。

化学是一门以实验为基础的学科，在中学化学教学中，实验对于发展学生智力，培养学生的创造力起着重要作用。由于不同地区、不同学校发展不平衡．實验条件等多方面的限制，有些实验学生无法亲自动手做，甚至连一些演示实验也无法完成。因而利用多媒体技术可以补充和完善实验教学内容。如播放录像或光盘，制作三维动画，这样直观教学学生很容易接受，像钟乳石、石油、煤的形成，不可能做实验，采集电影片断几分钟就可播放完成．图文并茂、生动形象。多媒体实物投影，可以把教师的演示实验及时投影到屏幕上，让全体学生清楚地观察到实验现象。利用FLASH或3DMAx制作软件可以制作出有声音的三维动画模拟实验，如动画模拟电解过程等，对化学原理有更生动形象的解释，使学生更易理解和掌握。可以说多媒体技术是实验教学的补充和完善

二、科学技术社会资源与教材资源的整合

STS教育，是科学（sicence）、技术(technology)、社会(society)教育的简称，指的是在现实的技术和社会环境下进行的科学教育活动，其基本思想是把学生对于自然界的理解（科学）与改造世界（技术）和他们的日常生产、生活经验（社会）结合起来，是一种以科学、技术、社会关系为重心而组织的教学模式。

化学本身是和自然现象、科学技术、社会生产及日常生活紧密相联系的。在化学教学中STS的渗透要结合所讲内容从以下几个方面进行：

（一）依据教学大纲，结合教学内容向学生介绍化学和化工技术的新发展、新成就、新成果，使学生了解科技发展对社会、对生活所产生的巨大变革作用。

例如，在介绍纳米材料的知识时，对纳米材料的特性，我从这样角度来谈起；俗语说“真金不怕烈火炼”其字面意思是说黄金的熔点（1063℃）很高，可以经受上千度高温的考验而不熔化。但是当金颗粒的大小达到纳米尺寸时其熔点则急剧下降，2nm的金颗粒熔点只有330℃，不要说“烈火炼”就连普通的煤炉也足以将其熔化。再例如“千钧一发”从字面意义上看“千钧”之重而系于一根头发丝上，其危急程度可想而知，是人们用来描述危在旦夕时的最普遍最生动的成语之一，然而现代科学技术的发展所生产的新材料单晶铁丝其强度之大真的可以用只有头发丝粗细的绳子稳稳当当地吊起千斤之物。这样“千钧一发”这个词将不再是最危急时刻的生动比喻而变成现实生活的真实写照。

（二）在教学方法中强调让学生尽可能多地接触与科学技术有关的社会生活实际，以社会生活背景学习化学知识；强调参与，要求学生通过各种途径参与到生活、生产中去。

1．问题探究法。在教学过程中，紧密结合学生的日常生活、工农业生产提出的一系列实际问题，引导学生根据原有的知识及生活体验进行探究，最后解决提出的实际问题。例如，在学习二氧化碳的性质及其用途时，我设计如下的疑问：①在电影和电视里，你常常看到一些云雾缭绕的幻境，它们是怎么制造出来的？②进入久未开启的菜窖前，为什么先做灯火实验？③向盛有澄清石灰水的试管中吹气为什么会出现变浑浊的现象？由于这是来源于生活实际的问题，学生们都很感兴趣，带着求知兴趣，主动地去掌握知识，比被动接受知识要好得多。

2．问题讨论法。教师提出某一社会问题让学生根据已学的知识展开讨论，培养学生灵活应用化学知识解决实际问题的能力。例如，在讲“二氧化碳”后教师提出下列问题：造成温室效应的主要原因有哪些?我们如何解决这一难题?又如，在学习空气的成分时，提出以下问题：臭氧层被破坏，是什么原因造成的？我们可以采取什么措施来解决？让学生展开充分的讨论，通过讨论，查阅资料，寻求最佳解决问题的办法。在学生掌握科学知识的同时，还要引导学生认识科技发展给社会带来的正、负面效应，培养学生关注社会、关心生活的意识。

3．调查研究法。在学了有机化学知识时，就让学生调查有关合成纤维、塑料、合成洗涤剂等日常化学用品的品种、主要化学成分、性能和价格比、市场占有率以及如何识别它们等。学了有关环保知识之后就要求学生调查本地固体废弃物的主要品种及回收价值，了解本地垃圾的回收与处理并进行投入成本——效益分析。学生在学科课程中获得的知识多属于已知的结论，相应的感性认识则极为有限。通过学生一系列的主体性活动如实验、制作、考察、社会调查等，一方面教给学生许多学科课程所未包含的学科知识，另一方面还在活动中运用、验证学科知识，以此获得感性知识。

三、化学史料资源与教材资源的整合

对学生进行爱国主义思想教育，化学史更具有得天独厚的优势。例如我国古代对铜、铁、石油的发现、冶炼和使用，“北京人”对火的使用，火药的使用；我国蕴藏着丰富的煤、石油、天然气、稀土等多种资源，并对这些资源进行综合开发利用，造福人民；我国近现代出现的一大批卓越的化学家如徐寿、侯德榜、李远哲、卢嘉锡、唐敖庆等，通过对这些情况的介绍，可以提高学生的民族自尊心和自信心，激发她们的爱国热情，激励她们为振兴中华、实现四化伟业而奋斗的信心和决心。

例如在讲述纯碱的知识时，对纯碱的生产史做如下介绍：在工业上纯碱用途极为广泛。而在古代，人们虽曾先后学会了从草木灰提取碳酸钾和从盐碱地及盐湖等天然资源获得碳酸钠，但这远远不能满足工业生产的需要。1862年，由比利时人索尔维以食盐、氨、二氧化碳为料制取碳酸钠的“索尔维制碱法”(又称氨碱法)。“索尔维法”以其能连续生产、食盐利用率高(70%左右)、产品质量纯净且成本低廉等优点，英、法、德、美等国相继建立大规模生产纯碱的工厂，并发起组织索尔维公会，对会员国以外的国家实行技术封锁。第一次世界大战期间，欧亚交通梗塞，我国所需纯碱由于均从英国进口，一时间纯碱非常短缺，一些以纯碱为原料的民族工业难以生存。1917年，爱国实业家范旭东在天津塘沽创办永利碱业公司，决心打破洋人的垄断，生产出中国造的纯碱。并于1920年聘请当时正在美国留学的侯德榜出任总工程师。为了发展我国的民族工业，侯德榜先生于1921年毅然回国就任。他全身心地扑在制碱工艺和设备的改进上，最后终于摸索出了索尔维法的各项生产技术。1924年8月，塘沽碱厂正式投产。1926年，中国生产的红三角牌纯碱在美国费城的万国博览会上获得金质奖章。产品不但畅销国内，而且远销日本和东南亚。

最为难能可贵的是，在范旭东先生赞同下，侯德榜先生毅然将他摸索出的制碱方法写成专著，公诸于世。该书1933年由美国化学会出版，轰动了科学界，被誉为首创的制碱名著，为祖国争得了荣誉。接着侯德榜先生为进一步提高食盐的利用率、改进索尔维制碱法在生产中生成大量CaCl2废弃物这一不足，继续进行工艺探索。1940年完成了新的工艺路线，其要点是在索尔维制碱法的滤液中加入食盐固体，并在30 ℃～40 ℃下往滤液中通入氨气和二氧化碳气，使它达到饱和，然后冷却到10℃以下，结晶出氯化铵(一种化肥)，其母液又可重新作为索尔维制碱法的制碱原料。新的工艺不仅提高了食盐的利用率(达98%)，由于把制碱和制氨的生产联合起来，省去了石灰石煅烧产生CO2和蒸氨的设备，从而节约了成本，大大提高了经济效益。1943年，这种新的制碱法被正式命名为“侯氏联合制碱法”。

篇5：初中化学爱护水资源教案

授课时间： 授课地点： 授课年级：

授课教师：

授课内容：化学上册第四单元第1节《爱护水资源》

课题1 爱护水资源 一、三维目标

1、知识与技能

（1）了解世界和我国的水资源状况；

（2）了解水污染问题，形成节水和爱护水资源的意识。

2、过程与方法

通过学习研究，让学生了解水资源状况，学会用辩证的方法来看问题，形成节水和爱水意识。

3、情感态度与价值观（1）、学习用辩证的观点看待水资源的丰富与有限。（2）、渗透《中华人民共和国水污染防治法》、《中华人民共和国水法》等相关的法律知识。

二、教学重点

让学生了解世界和我国的水资源状况，培养学生的社会责任感。

三、教学难点

1、材料的整理与分析及探究活动的开展；

2、充分调动学生的积极性。

教学过程

一、导入新课

1、我们每天都要用水，要喝水，你能说出水对于我们人类有哪些用途吗?

2、假如没有水，你想世界将是什么样？

二、探究新知

[自主学习] 水对我们来说如此重要，我们人类拥有的水资源状况是什么样的呢？下面我们就来了解一下。请同学们阅读教材P68-P70页，并完成测试内容。

[交流讨论]通过前面的学习同学们对水资源有了初步的认识，请根据你所掌握的知识，进行交流并回答下列问题。

1、浩瀚的海洋不仅繁衍着无数水生生物,还蕴藏着丰富的化学

资源,请谈谈有关海水的成分及应用前景方面的知识?

2、你如何看待人类拥有的水资源很多，但人类不久将出现水危机？

3、阅读课本第70页图4－

4、图4－5及水资源紧缺指标

说一说你获得哪些信息?

［归纳板书］

一、人类拥有的水资源——既丰富又短缺

1、地球表面约71%被水覆盖——“水球”。

2、淡水资源极度缺乏，淡水只约占全球水储量的2.53%，其中大部分还分布在两极冰川和高山的冰雪及永久冻土层中，难以利用，可利用的只约占其中的30.4%，即1.07×1016m3。

3、我国属于严重缺水国家

[问题与思考]我们知道，水是人及一切生物生存所必需的，为了人类和社会经济的可持续发展，必须爱护水资源。我们如何保护水资源？ [自主学习] 请同学们阅读教材P70-P71页，并完成测试内容：

[交流讨论]通过刚才的阅读，同学们对爱护水资源有了初步的认识，请根据你所掌握的知识，对下列问题进行讨论交流并回答。

1、如右图是我国的“节水标志”，谈谈你对这一 标志的理解及由此获得的启示。

2、关于节约用水，你有哪些妙招？

3、水体污染的主要原因是什么?

4、说一说：在防治水体污染方面，你有哪些合理化建议? ［归纳板书］

二、爱护水资源

1、节约用水

2、防治水体污染

水体污染的来源：工业污染、农业污染、生活污染

［问题与思考］防止水体污染只靠宣传，力度够吗？还应该采取什么手段呢？

［讲解］ 为了使整个社会形成节约用水和保护水资源的好风尚，我国于1984年颁布了《中华人民共和国水污染防治法》，1988年7月1日在全国施行《中华人民共和国水法》，中国将走上依法治水的轨道。谁一旦违法，将受到法律的制裁。

三、课堂练习

四、课堂小结

篇6：初中海洋化学资源教案

矿产资源

海洋资源 生物资源

动力资源 整理笔记 明确本节课题，并知道海洋资源的种类

(问题)：1、海水有什么味道?

2、海水中有哪些物质? 思考、讨论、交流 从学生已有经验出发，容易引起学生兴趣

(板书)：一、海水中的物质 整理笔记

指导学生阅读教材第30页图示海水中的化学资源 阅读、思考 培养学生自学能力，学会观察图表

(讲解)：海水制取镁的过程

(板书)： 石灰乳

海水或卤水 氢氧化镁

盐酸 通电

氯化镁 镁

写出每一步发生的化学方程式并记忆，整理笔记 了解海水制取镁的反应原理，熟练掌握化学用语，并认识到海洋开发前景广阔

(问题)：镁有哪些用途呢? 思考 了解镁的用途

补充：海洋中的“国防元素”镁 整理笔记 拓宽视野

(过渡)：不仅海水中含有大量的化学物质，海底也是个巨大的宝藏

指导学生阅读教材31页图示海洋矿产资源部分

(板书)：二、海底矿物 阅读、思考 了解海底矿产资源的种类，会观察图表

(讲解)：新能源--可燃冰的主要成分及形成过程 写出甲烷燃烧的化学方程式 了解可燃冰的主要成分及形成过程，树立新能源观

指导学生阅读教材32页锰结核部分和33页海洋资源分布图 阅读、交流 了解锰结核、石油、天然气分布情况，

(讲解)：随着海洋资源的开发，海洋污染现象越来越严重

(投影)：海洋污染图片、录像

(问题)：怎样保护人类共有的海洋资源?如从污染源头上应采取哪些措施? 观察、思考，分组讨论、交流，发表各自的见解 让学生意识到海洋污染的严重性和紧迫性，知道保护海洋环境的措施，学会辩证的处理开发海洋资源和保护海洋环境的关系，树立科学发展观

(投影)：地球水资源储量示意图

(问题)：从图中你得到什么信息? 观察、思考，分组讨论、交流共享 让学生意识到淡水资源的短缺，增强使命感和责任感

(问题)：怎样从浩瀚的海洋中获取淡水，你有什么好的办法?

(先引导学生回顾分离、提纯混合物的常用方法) 回顾旧知识，分组讨论、交流发言 从旧知引出新知

(板书)：三、海水淡化

(实验探究)：

蒸馏法淡化海水

(投影)：蒸馏法淡化海水实验报告 实验探究，对实验现象进行记录、分析，得出结论 培养学生动手能力、观察能力、设计实验能力、合作意识，学会完成实验报告

(讲解)：多级闪急蒸馏法 思考 了解多级闪急蒸馏法

指导学生阅读结晶法和膜法淡化海水 阅读、思考 了解海水淡化常用方法，培养自学能力

(讨论)海底矿物是人类共同财富，怎样科学合理地开发海底矿物 思考、分组讨论，发表每组的见解 学会辩证的处理开发海洋资源和保护海洋环境的关系，树立科学发展观

引导学生归纳本节要点 归纳整理本节要点 对知识进行系统梳理

附：蒸馏法淡化海水

实验仪器、药品：酒精灯、试管、单孔塞、玻璃导管、铁架台(带铁夹)、胶头滴管、海水、硝酸银溶液

实验步骤 实验现象 解释、结论

1、按图所示组装仪器，并检查装置气密性

2、向大试管中加入约5毫升-10毫升海水，塞好橡皮塞，用酒精灯加热

3、往小试管里的冷凝水中滴加几滴硝酸银溶液

篇7：初中化学爱护水资源教案

人教版

一、教材分析、教材的地位及其作用

《爱护水资源》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册第三单元的教学内容。教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。

水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。

水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。

2、教学目标

知识与技能：

（1）了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要和危害。

（2）认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。

（3）初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。

过程与方法：

通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息；对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。

情感态度和价值观：

（1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。

（2）在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。

（3）认识网络资源在学习中的作用。

3、教学重点、难点

理解保护水资源的重大意义

二、学情分析

山区农村的水资源比较丰富，水的污染程度也比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识；学生爱好电脑也喜欢上网，但只会在网上游戏而不知道如何利用网络来学习。

三、教法和学法

为了更好的实现教学目标，本节课要在网络教室里进行。

教师通过展示多媒体素材创设教学情景，制作网络引导学生自主学习，设置学生任务来驱动教学目标的实现。学生采用自主性学习、协作性学习、探究性学习相结合的学习方法。

四、教学准备

．教师：收集多媒体素材，制作多媒体。

2．学生：自主分成小组，对学校、家乡的水资源现状、使用以及污染程度进行调查。

五、教学程序

、创设情境

（1）运用多媒体展示一组《美丽水景图》，通过欣赏大自然水体的美丽，让学生感受到是水把大自然打扮得绚丽多彩，水是人类不可缺少的好朋友，从而产生热爱祖国山水的感情。

（2）播放一段《走访环保专家》的录像资料，让学生初步了解到我国水资源的缺乏以及水资源的污染和浪费，激发起学生的水危机意识。

（3）出示“国家节水标志”图，引导学生先思考，再通过网络搜索，查出“国家节水标志”图的准确含义，让学生初步体验网络在学习中的作用。

2、自主学习：

（1）打开，点击“学习目标”。

（2）在学生明确学习目标的基础上，引导学生充分利用，围绕学习目标进行自主性学习。体现以学生为中心，尊重学生的需要，培养学生主动学习的能力和创新精神，是教学所探索的核心

为了突出本课的重点，我在中收集了丰富的文字材料和录像资料，设置了几个优秀的有关《水资源保护》网站的链接，学生能方便的点击相关链接查看具体内容，通过查看这些内容，能深刻的认识到保护水资源的重要性，从而也突破了本课的教学难点。山区的信息比较闭塞，好在今年国家给我们配备了远程教育资源卫星接收系统，从此我们山里的孩子也能享受到外面优秀的教育资源了，《校园主页》上有《湖北教育网台》和中央电教馆的《中小学远程教育资源》的链接，学生点击这些链接也能查看相关内容。我设置的《同步练习》有两个目的，一是检查学生的学习情况，二是告诉学生，生产纸需要很多木材和水，在我们的学习或生活中尽量减少纸的使用而充分利用网络的功能，如这次的练习通过电子邮件上交给老师，培养学生的环保意识。

只强调个别化学习是不够的，我在中设计了与校园论坛的链接，教师引导学生参与交流，给学生提供合作学习、交流学习成果的空间。

在学习中，学生会有更多的学习自主权，可以根据自身的情况和需要来选择适当的教学内容、教学进度，有不理解的地方可以多看、多听几遍，感兴趣的地方可以深入地了解，学习的过程中没有教师苦口婆心地灌输

输，学生反而能更主动、更快乐、以更大的热情投入到学习中。

3、学生作品制作：

开放式的自主学习具有较大的随意性，如果不采取积极有效的办法，部分学生是很难实现学习目标的，我采用任务驱动法，设置了任务：

（一）每一位学生写一份关于家乡、学校水污染和用水情况的调查报告，找出问题并提出整改方案；

（二）分小组以《爱护水资源》为主题，制作一个学生作品：学生网站、演示文稿、化学墙报（选其中的一项）。素材于网络搜寻和社会调查，在小组长的带领下，相互合作，共同完成。既增强了学生之间团结、协作的合作意识，又培养了对信息的整理、分析、提炼和归纳的能力。

4、作品展示：

在校园内张贴化学墙报，邀请学校领导和老师参加学生的社会调查汇报，观看学生网站和演示文稿的展示，向全校的师生进行爱护水资源、保护环境的宣传，一是可以培养学生的表达能力，二是可以增强化学与社会生活的联系，使学生树立保护环境，热爱家乡的观念。

5、总结评价：

总结经验，找出问题，寻求解决方案，为以后的教学积累经验。将优秀的学生作品发布在校园网上，让学生享受成功的喜悦。

六、设计理念

篇8：初中化学爱护水资源教案

一、农村初中化学课程资源的优势

由个人平时的教学实践及结合农村的发展现状可知, 农村乡土化学教育资源比较丰富 (见下表) 。

通过上述调查可以看出:初中化学教学与乡土资源相结合有很多可挖掘的素材, 只要根据地方自然环境、民族文化、田间地头、花草树木、风土水文等特点, 因地制宜, 都可以成为化学课堂探究的内容。

二、农村初中化学课程资源的整合与利用

根据农村特点, 结合课堂所学内容, 教师首先要提高开发农村课程资源的意识和能力, 并能因地制宜, 合理设计探究性问题, 必要时还可以组织学生深入田间地头, 到大自然中去探究化学问题, 提高课程资源开发和利用的有效性, 让化学课堂能够解决现实生活中的问题, 服务于日常生活。这需要教师做好以下几点:

1. 提高教师开发课程资源的意识和能力

农村教师应深入生活实际, 加强研究学习, 从农村生活中寻找与课堂知识相关的知识, 并将化学知识应用于农村生活实际;更重要的是教师需要转变教学观念, 将传统的以重视知识技能为教学目标的应试教育模式转变为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等为多维度教学目标的创新教学模式, 真正让学生掌握必备的化学知识, 提高综合素质。教师需要深入农村调查研究, 掌握农村的课程资源, 将学生熟悉的蕴含化学知识的生活现象带入课堂中, 真正实现化学课堂教学的生活化。

2. 将农村课程资源有效融入课堂教学活动中

若抽象的化学知识仅停留于课堂学习中, 学生会失去探究的兴趣。如果将学生熟悉的农村生活实际有效地融入课堂教学活动中, 将丰富多彩的农村生活探索与化学知识紧密相连, 以此为课堂教学的出发点, 让学生感受到学习化学的真正价值, 这不仅能够激发学生的探究兴趣, 还会引导学生关注身边的化学现象, 并将抽象的理论知识应用于实际生活中, 提高学生分析问题、解决问题的能力。如, 学习关于“农业生产资源”的有关知识时, 可以布置学生首先做好调查报告:调查化肥、农药的使用情况;分析土壤结构, 桔梗的有效利用情况;探究农药化肥与水污染之间的关系;等等。利用这些富有探究价值的书本之外的课程资源进行有效教学, 可加强学生对农业生产资源的认识, 增强学生环境保护的意识, 培养学生的创新精神与实践能力。

3. 将农村课程资源有效融入学生的探究活动中

新课程理念下的初中化学教学应从学生已有的生活经验出发, 创设生活情境, 在情境活动中探究知识, 提高探究能力。因此, 教师应充分利用农村学生的生活经验开展化学探究活动, 并以此为非常重要的课程资源, 将抽象的化学知识转化为富有探究价值的化学实验, 使学生获取知识同时, 还激发学生的探究热情。如在探究“金属与金属材料”这一内容时, 可以这样设计探究过程: (1) 组织班级每位学生收集被废弃的旧金属样品。 (2) 通过必要的物理方法处理, 探究你收集到的金属材料的名称、性质和用途, 并将之写出来。 (3) 将学生收集的金属样品集中归档, 并为下面即将要开展的化学性质探究服务。这样简单地从实际生活出发, 与所学化学知识有效整合, 学生的探究热情高涨。

4. 将农村课程资源有效融入实验教学中

化学是以实验为基础的学科, 将乡土资源融入实验教学是农村初中化学课程资源整合与利用的新课题。教师可以根据教学内容与农村实际相结合, 有效开展实验探究性活动。例如, 在探究“二氧化碳的性质和用途”时, 可以布置小实验:尝试用家庭日常用品代替实验药品制取二氧化碳, 用废弃的矿泉水瓶收集二氧化碳气体并验证其化学性质。这样的家庭探究小实验, 结合农村实际为学生打开探究空间, 培养了学生热爱科学、勇于创新的精神。

篇9：初中化学爱护水资源教案

课改以来我区教师在认识上已发生了很大的变化，对课程资源的来源、范围、形式和采用方式都有了新的发展和再认识，理论和实践都已不再将教科书、教参、练习册等视为唯一的课程资源。特别是近几年，一些学校开发了课程资源文本，如羊渠河学校教师李霞定期在化学课上开设“开放实验日”将学生们日常生活中遇到的一些问题拿到实验室进行探究，春光中学开发了综合课程教材《峰峰历史与文化》等。但还有很多教师在课程开发方面尚处于起步阶段，研究开发的资源文本要么学术性过强，要么泛泛而论，教学的针对性和适宜性不太理想，不能很好激发师生利用的兴趣，尤其是对化学资源利用的有效性研究不多。究其原因：一方面是有教育意义的自然和社会资源未被纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有得到充分地认识和利用；另一方面教师、学生和家长不知道从哪里找到自己所需要的资源，或者是不知道如何利用这些资源来对学生进行有效的教育。由于学校教育体系的封闭性，资源拥有者缺乏为社会、为教育服务的意识，不了解学生需求和教育规律,造成各种校外教育资源闲置浪费现象十分突出。

峰峰矿区是以煤炭、陶瓷、水泥等为主要产业的一个工业区，各种厂矿比较多，附属企业比较多，图书馆、科技馆、博物馆、科研单位、新华书店规模比较大，还有国家级水库一个，国家级森林公园一个，省级自然公园一个等，太行山余脉鼓山与老槐山南北纵贯峰峰矿区全境，校外化学课程资源相当丰富。如：教学有关碳元素的知识时，可把煤矿、焦化厂、化工厂和煤气公司作为中学化学的课程资源；教学硅酸盐知识时，可把陶瓷厂、水泥厂和玻璃厂作为中学化学的课程资源；学习“化学与生活”方面的知识时，可把大山、水库和河流作为中学化学的课程资源；学习有机化学知识时，可把森林公园和自然公园作为中学化学的课程资源。由于教师校外课程资源意识不强，再加上害怕学生走出校园出现不安全问题，现有的校外化学课程资源没有充分开发和利用。

可利用的化学课外课程资源，其中有代表性的见下表：

当前关键就是如何采取有效措施，进行合理规划和设计使之成为化学课程教学资源。

《化学课程标准》对化学实验室的建设和投入、教师手册的编写、学生活动指南编制、校内外学习资源利用、生活生产中学习素材挖掘、网络和媒体信息利用等课程资源，都提出了明确利用与开发建议，规定了具体开发利用原则和方法，这为我们根据本地特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，促进学生化学科学素养的提高和发展，指明了行动方向。校外课程资源开发需要注意以下几个原则：

1.数量、质量并重的原则。我们只能在可能的选择范围内开发重点的课程资源，不能一味追求课程资源在量上的充足，而忽视所开发课程资源的价值，即学生能否从中汲取终生受益的教诲。在课程资源开发的质量上要做到：一是能够适应青少年学生的生理、心理特點，二是要有助于激发学生的兴趣和求知欲，三是要符合教育目标的要求及有利于教育理想的实现。

2.开发、利用相结合的原则。在课程资源开发的过程中，不能单纯地为了开发而开发，要注意开发和利用相结合。如今课程资源的开发被写进课程标准中，已足可引起关注。因此，在课程资源开发过程中，一方面要树立起积极开发各种新的课程资源的意识并付诸行动；另一方面，要善于识别、发现现存的课程资源，把闲置的课程资源及时加工、转化，以进入实际的课程而加以充分利用。利用课程资源要注意区别各种类型，根据实际情况采用，做到开发和利用相统一，利用频率和效果相统一。

3.校内、校外相结合的原则。就利用的经常性和便捷性来讲，校内课程资源的开发和利用的确占据着主要地位，而校外课程资源则更多地起到一种辅助作用。但不能因此而忽略了校外课程资源的开发和利用，要注意到二者的兼顾。兼顾校内、校外课程资源开发的同时，要建立起校内、校外课程资源的相互转化机制，做到一定程度上的资源共享。

在具体开发化学课程资源过程中应该注意学生主体地位。

1.注重学生的亲身体验。实践证明，在化学实验中，学生自己动脑设计的实验、动手制作的仪器，其体验要比教材设计的理想实验、教师提供的成套仪器来得更深刻。

2.善于利用学生的社会生活信息。教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更丰富、贴近生活、贴近学生。如：调查家庭中金属废弃物的种类和数量，分析回收利用金属废弃物的价值和可能性，提出具体的可行性方案等。

3.善于利用学生个性化的思维方法和多样化的探索成果。学生的思维方法可能千差万别，教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法，并善于把这些思维方法作为一种课程资源加以利用。比如化学计算、物质鉴别、物质合成等大都存在着一题多解的情况，学生在解决这类问题时，不乏有很多的奇思妙想和捷径，教师要有意识地把这些个性化的思维方法和多样化的探索成果转化为一种课程资源，帮助学生分析每种方法的优缺点和应用环境，使敢想、敢说的学生得到充分的肯定和鼓励。

篇10：《爱护水资源》教案

教学目标：

1．通过典型的水污染实例认识水污染造成的危害。

2.知道化学在水处理中的应用，能说出污水处理中主要的化学方法及其原理。3．认识化学科学的发展对于环境保护的重要作用，树立可持续发展的观念。教学重点：认识水污染造成的危害，能说出污水处理中主要的化学方法及其原理 教学方法：查阅资料、交流讨论。课时划分：两课时 教学过程：

第一课时

[投影]

[导课]水是宝贵的自然资源，是地球上一切生命赖以生存的 物质基础之一。20世纪以来，全世界人口增长了3倍，经济增长了20倍，用水量增加了10倍，水资源的匮乏已 严重威胁世界经济的发展和人类生存。有专家预测，水资 源危机将成为21世纪继能源危机后又一全球性危机.如果我们不再保护水资源的话，我们终会有一天喝的不是地球上的水，而是人类自己的眼泪。

[板书]第二节 爱护水资源

篇11：爱护水资源教案范文

一、教学目标

1．知识与技能

(1)了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。(2)培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感。2．过程与方法

(1)学习利用身边的报刊、网络等资源获取信息。

(2)学习利用数字和图表来获取信息，并对所得信息进行加工、整理。3.情感态度与价值观

树立关心水，爱惜水，保护水的意识，养成节约用水的良好习惯，增强环保意识。

二、教学重点

通过对水资源状况的分析，用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。

三、教学难点

节约用水和水体污染的防治

四、课时安排

1课时

五、教学过程

【创设学习情景】观看视频“小燕子之喝水论”：

“人都要喝水，早上要喝水，中午要喝水，晚上要喝水。渴了当然要喝水，不渴还是可以喝水。冷了要喝热水，热了要喝冷水。春天要喝水，夏天要喝水，秋天要喝水，冬天还是要喝水„„”

“男人要喝水，女人要喝水，小孩要喝水，老人还是要喝水。狗也要喝水，猫也要喝水，猪也要喝水，人当然要喝水„„”

我们每天都要喝水，你能说出水对于我们人类有哪些用途吗? 【回答可能有】

1．我们每天必须喝一定量的水，否则人将不能存活。2．水在人体内起着凋节体温、溶解食物、排泄废物等作用。3．我们每天食用的粮食、蔬菜、水果，它们的生长都离不开水。

4．日常生活中我们也要用到水，比如洗衣、洗澡等等。若没有水，世界将是一个肮脏的世界。

5．渔业、牧业、各种动物的生存都离不开水。

6．一句话，“离开水，万物都不能存活”，没有水，就没有我们身边的一切。【引入新课】既然水对于我们如此重要，没有水，就不可能有生机勃勃的地球。那么，你了解我们的水资源状况吗?知道如何保护我们的水资源吗？本节课我们就来学习这方面的知识：爱护水资源。

【板书】课题1 爱护水资源 【投影资料】

一、人类拥有的水资源

【讲解】水在地球上以海洋、湖泊、河流等形式存在。另外地下水、大气水、生物水也是水存在的主要形式，各种形态的水总储量约为1．39×10m，地球表面约71％被水覆盖着。

【设问】水的作用如此之大，可是当今世界上却有80多个国家，约20亿人口面临淡水危机，其中26个国家的3亿人口生活在缺水状态，这是怎么回事？

组织学生分两组展开辩论。正方观点：地球上水资源丰富；反方观点：水资源短缺。【归纳】展示水资源短缺的资料。种种的表格、数字、资料都向我们诉说着淡水资源的短缺，21世纪，水资源将成为全世界关注的首要问题。目前的现状也无时无刻不提醒人们：要爱护水资源。

二、爱护水资源

【设问】 是什么污染了我们赖以生存的水资源呢？观看水污染的视频资料

1、防止水体污染：（指导学生阅读教材71页回答问题）（1）水体污染是指什么？

183（2）水体污染源有哪些？

①工业污染：工厂的“三废”(废气、废渣、废液)倒入江河、地下，污染江河和地下水。②农业污染：农药、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。

④其他污染：病原微生物污染、石油泄露造成的海水污染、热污染、放射性水污染。(3)水体污染的危害：影响工农业生产、渔业生产、破坏水生生态系统，直接危害人体健康。

【追问】 面对全国日益严重的水污染现状，我们应该采取哪些措施？

(1)应用新技术、新工艺减少污染物的产生，同时对污染的水体做处理，使之符合排放的标准。

(2)农业上提倡使用农家肥，合理施用农药和化肥。(3)生活污水应逐渐实现集中处理和排放

爱护水资源除了要做到防治水体污染，还要注意节约用水，提高水的利用效率。【设问】面对水资源日益紧缺，每一个用水者都会表现出一定的态度：

（1）自我中心者：我交了水费，用多少水是我自己的事，别人管不着。

（2）生活节俭者：用鱼缸里换出的水浇花，用洗完衣服的水冲厕所，但就是不愿意更换滴漏的水龙头。

（3）生活品质追求者：很担心环境污染，最不能容忍停水，但觉得节水主要是节约公共场所用水。

（4）自我封闭者：水费多少钱一吨，不知道，反正很便宜。

（5）自我节制者：节约用水是每个公民的责任，节约用水不会影响生活质量。你大致属于哪一种人呢？

【启示】节水从我做起

让学生列出日常生活用水的方方面面，在这些方面，我们是否有浪费水的地方？怎样改进？投影展示展示节水标志。

【发表感想】我们每一个人都应该从身边做起，从小事做起，节约用水，保护水资源，走可持续发展之路，让我们蔚蓝色的星球更加美丽，更加和平。但愿到那时，我们每一个人都能喝到真正纯净不受污染的水，我们不再经受水污染的困扰，但愿这一日的到来不再是一个遥远的梦。

三、小结

通过本节课的学习，我们了解了水资源的状况，知道地球上尽管总储水量很丰富，但可供利用的淡水资源却不富裕，很多国家和地区处于不同程度的缺水状态，而且由于人们的一些坏习惯和错误现象，使本已短缺的水资源受到污染，更呈现出了一种严重局面，所以我们每一个人都应该节约用水，爱护我们的水资源。

【课外作业】调查了解你生活周围有哪些污染水的源头？记录下来，并把你的设想建议写下来。

六、板书设计

课题1 爱护水资源

一、人类拥有的水资源

总量大，淡水少，分布不均。

二、爱护水资源（1）节约用水（2）防止水体污染

七、课后反思