教学资源应用计划表

关键词：

教学资源应用计划表（共11篇）

篇1：教学资源应用计划表

演示型课件资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1、2

资源名称

字词

素材类型水平来源

开发

使用时间

5分钟

应用方式和作用提供事实建立经验设疑—演示—讲解

创设情境引发动机演示讨论总结展示事例，开阔视野；设难置疑，引起思辨；边演示边讲解讨论

图+文+声识记

3、课文朗读

音频

综合领会理解

开发开发

10分钟 20分钟4、5、6、7、赏析课文

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）资源名称：字词主要内容：

1、注音

矗立(chù)鳌头(áo)湛蓝(zhàn)琉璃(liú)殿檐(yán)藻井(zǎo)蟠龙(pán)中轴线(zhïu)金銮殿(luán)击磬(qìng)檀木(tán)攒(cuán)乾清宫(qián)坤宁宫(kūn)肃穆(mù)奏报(zîu)慈禧(xǐ)额枋(fāng)妃嫔(pín)翊坤宫(yì)

2、解释瑰宝大肆挥霍迥然不同井然有序水深火热

资源名称：课文朗读

主要内容：配有优美动听的中国古典音乐的课文朗读资源名称：赏析课文

主要内容：

1、作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请迅速从课文中找出答案。

2、屏幕上显示一张建筑物名称的故宫平面图（即“理解•分析”练习一）。请同学们边听录音（节选），边填写此图。

3、既然大家对故宫建筑群有了大概的理解，下面我们看看作者如何有条理地介绍这建筑群。

4、赞美艺术价值，颂扬创造精神，激发爱国情感。如何继承与发扬祖先的聪明才智？

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：

“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

篇2：教学资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点资源名称素材类型水平识记，理解

来源现有

使用时间

应用方式和作用播放—提问—讲解

提供事实，建立经验课题中“奇”的解释为少见的，特殊的。2初步感受黄山石千姿百态的特点。

3看图理解“秀丽神奇” 14激发学生“奇”的文本四种解释

1′

随文画面图+文+声应用配音配乐

现有

2′30 讲解—播放—概

括

创设情境，引发动机

播放—讨论—总结

欣赏审美，陶冶情操多幅黄山图

风光画面

应用现有

2′

仙桃石、图+文

自主学习的猴子观兴趣海、仙人指路、金鸡叫天都画面，学生选学之一

5正确划出选学奇石文相关词句的句子

综合现有

2′

播放—讨论—总

结

展示事例，开阔视野

理解现有

3′

播放—讨论—总结

提供事实，建立经验

播放—提问—讲解

展示事例，开阔视野其它

播放—讨论—总结

呈现过程，形成表象

展示事例，开阔视野 6看图理解选学奇石图

词语或了解的画面作者丰富的想象

7看图理解自学三幅图表词语或了解画面作者丰富的想象自学检测运用学法，练习合作完成练习

8展开丰富想象绘画图表

投影想象，乐于展示和表达

分析现有

3′

应用现有

15′

应用现有

5′

其它

边播放、边讲解讲解—播放—概括

举例验证，建立概念

呈现过程，形成表象

9根据画面，几幅不知给怪石取名名怪石图

图综合现有

2′

设疑—播放—讨论

展示事例，开阔视野画

10看画面，背课文片段随文配画配乐图+文+声

综合，评价

现有

2′30 边播放、边讲解欣赏审美，陶冶情操

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：

（样式：资源名称，主要内容）

黄山奇石

多媒体演示和多种方法帮助理解

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价

2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载

5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

篇3：教学资源应用计划表

关键词：应用型实验教学模式,卓越计划,实践能力,创新能力

“卓越计划”的核心与关键是培养学生的实践能力与创新能力[1], 基础医学的实验教学是培养临床医学专业学生的实践能力和创新能力的关键环节。而传统的实验教学模式存在许多弊端, 难以满足“卓越计划”对创新型和应用型人才培养的需要[2]。所以, 在借鉴国内、外高等学府实验教学改革的先进经验的基础上[3~8], 并利用本院的黑龙江省基础医学实验示范中心的有利条件, 对本校的临床医学专业卓越班的实验教学模式进行了改革尝试, 提出了应用型实验教学新模式, 并在2012级临床医学专业卓越班药理学实验教学中进行了实施, 取得了比较满意的教学效果。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以2012级临床医学专业学生为研究对象:选卓越班 (30人) 作为新模式组, 另从普通班中随机抽取1个临床医学专业班 (52人) 作为对照组。两组学生在入学成绩方面比较无明显差异。试验过程中两组学生由同一教师授课, 除了实验教学模式不同以外, 其他均相同。

1.2 方法

对照组的实验教学:采用传统实验教学模式对学生进行实验教学授课;新模式组的实验教学:采用应用型实验教学新模式对学生进行实验教学授课。应用型实验教学新模式的根本原则是以学生为主体, 旨在培养医学专业学生的创新意识, 增强医学专业学生的实践动手能力及创新能力。学期结束后对新模式组和对照组进行实践考评, 并在新模式组中发放调查问卷, 以评价新的实验教学模式的实施效果。

1.3 实施效果评价

实践考评:第一部分, 两组学生采用同一试卷进行统一考试, 试题分四部分:1客观型题 (所占比例为30%) , 主要考评学生对实验基础知识及基本原理的掌握程度;2主观型题 (所占比例为30%) , 主要考评学生对实验基本操作技能的熟练程度;3设计型题 (所占比例为20%) , 主要考评学生的综合分析问题及解决实际问题的能力;4创新型题 (所占比例为20%) , 主要考评学生的创新能力。两组间考试成绩的差异用统计学软件进行分析;第二部分, 调查问卷:对新模式组 (卓越班) 学生进行问卷调查, 调查表为自主设计的调查问卷, 结束后对调查结果进行总结分析[9]。

2 评价结果

2.1 成绩分析结果

考试结束后由同一教师阅卷, 对照组与新模式组的评分标准相同, 考试成绩两组间的差异采用t检验进行比较分析, 见表1。新模式组学生的平均成绩显著增高, 与对照组学生相比差异有统计学意义 (P<0.01) , 尤其是新模式组学生的设计型题和创新型题的得分明显高于对照组学生 (P<0.01) , 但是两组学生客观型题的得分相比无明显差异。成绩分析结果表明, 应用型实验教学新模式明显增高学生的设计型题和创新型题的成绩, 提示设计型题、创新型题能够提高学生提高实践能力和综合能力、培养创新思维和创新能力。

注:与对照组相比, *P<0.01。

2.2 问卷调查结果

对卓越班 (试验组) 学生就应用型医学专业实验教学新模式的教学效果发放了调查问卷30份, 实际收回调查问卷30份, 学生对应用型医学专业实验教学新模式的评价, 见表2。调查结果显示, 绝大多数学生认为应用型医学专业实验教学新模式能激发学生学习兴趣及调动学习积极性、培养独立思考和自主学习的能力、提高专业技能及实验操作能力、增强综合分析问题的能力、培养团队协作精神及提高沟通能力、提高实践能力和创新能力等。

3 结语

为了满足“卓越计划”对创新型和应用型人才培养的需要[10], 对本校的临床医学专业卓越班的实验教学模式进行了改革尝试, 提出了应用型实验教学新模式[11]。在实验内容设置上增加了综合性、设计性和创新性实验的比例, 并开展了一些探索性实验, 引入了典型病例分析。目的就是以综合性、设计性、创新性和探索性实验为核心, 增加学生的实际动手能力、提高独立思考分析问题的能力、培养创新思维能力;以典型临床病例为切入点, 培养学生解决临床实际问题的能力。在实验教学中坚持以“学生为主体、教师为主导”的师生互动的“双主”原则。利用基础医学实验示范中心这个平台, 采用自助式实验室模式, 并利用开放实验室, 打造“创意空间”亮点, 以创新素质教育为主线, 培养学生的综合能力。在实验教学中针对不同的药理学实验教学内容, 应用PBL和CDIO等不同的教学模式与方法, 以激发学生的学习兴趣, 培养医学生的创新能力。另外, 为了能客观地评价学生对药理学实验的基础知识、基本操作技能的掌握程度和水平, 我们建立了多元化的评价指标体系, 全面考核学生的综合实践能力。这种多元化的评价指标体系, 能全面考评学生的实验的全过程及结果, 这不仅有利于激发学生的学习兴趣及调动学习积极性, 提高专业技能及实验操作能力, 而且有利于引导医学专业学生由传统的学习考试型模式向思考创新型模式转变。

篇4：问题教学在“学讲计划”中的应用

【关键词】问题教学学讲计划合作探究

以“学进去，讲出来”（简称“学讲计划”）为主题的教学改革正在江苏省徐州市各中小学如火如荼地进行。

通俗地讲“学进去”就是指：由学生自主预习所学内容，通过自己研究、自己找材料、自己研究答案（简称自学），并在小组中互相讨论、互相质疑问难（简称互学、问学）的方式解决自己、课本、老师、小组所提出的问题。

“讲出来”指：每个学生先把自己的学习心得在学习小组内部向小组成员展示出来，也就是把自己的本领讲出来教给大家，这样会的教不会的，每个人都是别人的老师;然后各小组总结知识方法，并由本小组推选的代表在课堂上向全班同学展示讲解（简称讲学）。最后全班学生对所展示学生进行评价，并对本节课所学知识方法进行总结，让每个学生都学有所得，学有所悟（简称悟学）。

这样，每个学生都是老师，从而变教师向学生“积极”灌输、学生被动学习，为学生主动讨论积极研究。这里“学进去，讲出来”实际上讲的是学生的行为，通常总结为“五学”即“自学、互学、问学、教学、悟学”。对应学生的“五学”，老师有“五步”。即让学生通过自学或合作学习的方式得到新知识（简称让一步）;在学生理解、探索新知时，不要急于告诉学生答案方法，而是鼓励学生自己探索、自己寻找答案，“好饭不怕晚”嘛（简称慢一步）;鼓励学生组内展示、上台讲演，而老师则退居幕后静看静听学生的表演，伺机予以指导（简称退一步）;在学生自学讨论时老师要对各学习小组进行巡查，还要不时停下来，看看学生都在讨论什么问题？讨论的深度如何？需要老师辅导吗？（简称停一步）;教师不要急于总结知识，要缓一缓，留给学生感悟总结的时间（简称缓一步）。通过“学讲计划”可以充分调动学生的积极，让学生成为学习的主人。

“学讲计划”实际上就是一种“自学探究式”教学法。但它更注重学生的自学，小组的讨论，学生的讲解，并把这些方法程序化。学讲计划可以用“五学、五步”来概括，他们分别规定了学生、老师的行为从而更具有可操作性。同时教师的“五步”也让老师退居幕后，突出了学生学习的能动性。正因为如此，“学讲计划”的课堂往往流于形式，课堂上学生的兴趣是提上来了，可以用“打鸡血”般兴奋来形容他们，但兴奋了就代表学生的能力提上来了吗？谁敢保证学生不是在复述？他真的懂了吗？如何在教学过程中培养学生的思维能力，使其养成优良的思维品质是教学的一个重要目标。那么驱动学生思维活动的动力到底是什么？问题的精心设置与提出不失为一个很好地办法。在“学讲计划”的背景下，在履行学生行为的“五学”和教师行为的“五步”过程中怎样贯彻问题教学呢？

一、在“五学”“五步”中发现问题、解决问题

《新课程标准》强调：要培养学生自主、合作、探究的学习能力。而在课前的自主预习正是一种自主、探究的前奏。因此，老师应该将下一节课的任务布置给学生。这里的任务实际上就是让学生解决问题。根据“让一步、慢一步”原则，老师要留给学生自主发现新知、感知新知的空间，因此问题的设置不能过于细碎，否则学生的思维被问题所束缚，不利于思维的提升。

比如，在学习函数单调性时，可以设计这样的问题：通过阅读课本你能说出函数单调性的定义是什么吗？你能根据函数图像说出函数的单调区间吗？你能证明函数单调性吗？至于对单调性定义的更进一步理解，比如关键词的意义，单调性证明的详细步骤，可以在课堂上作为讨论的课题。

问题的形式也可以多样化，比如可以让学生完成学案，找材料，找例子，总结方法等等。

问题引发的时机也很灵活，比如一个社会热点引发一个思考，进而引入一节课，上一节课的一个没有解决的问题也能扩展为一节课等等。当然，问题的发生不止出现在学生的自学阶段，它还体现在课堂讨论，学生板演中。总之有思考就有问题，就有探究，在教学中成长，在“悟学”中升华。

二、提高学生质疑拓展的能力

发展“问学”、“悟学”的能力，对于提高学生发现问题、质疑拓展问题的能力非常重要。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”只有让学生发现问题，才能使学生更好的参与到讨论中去，才能让学生在发现问题、解决问题过程中彰显实力并找到成功的快感。

那么怎样提高学生的质疑能力呢？首先要求教师为学生创造良好的质疑环境。要信任学生，当学生产生质疑的火花时，即使学生的问题不太成熟，我们也要给以适当的鼓励。我们的一个善意的微笑，一句肯定的表扬，都会在学生心中种下敢想敢疑的种子，我们也将收获他们灵活的思维，积极的学习热情。因此，在课堂教学中，教师的一言一行都要随时注意。假如教师对学生的问题置之不理甚至嗤之以鼻，就会给学生造成心理阴影，引起课堂气氛的紧张。

如果我们能够为学生创设足够新颖的情景，学生就能在情景的启发与引导下激发兴趣、活跃思维、形成问题，进而解决问题。根据“同化”理论，好的问题情景还要与学生的已有知识经验发生联系，这样新知识与旧知识发生碰撞，产生思维的火花。

三、通过问题教学发展学生的元认知能力

元认知概念的提出者弗拉维尔（Flavell）认为，“元认知是一种更高级别的思维，它包括对参与学习的认知过程的积极控制、实现特定学习任务的计划、对理解过程的监测和对任务进展情况的动态性评估。”通俗的讲，就是学生要学会反思。可见，元认知能力的提高对于学生的质疑能力、思维能力、学习能力的提高都有很大的帮助。因此，在教学过程中，教师不仅要教会学生问，还要教会学生善问，特别是鼓励学生多问为什么。

比如拿到新问题时可以问自己：为了解决问题我应怎么办？还需要什么条件什么知识？一个问题能分解几个问题？问题解决后可以问：为什么这样做？这种方法的优点是什么？这种方法还适用哪些题目？还有其他方法吗？如果条件变一下怎么做？其他同学是怎么处理这道题的？等等。

通过类似的问题，不仅能提高学生对于问题本身的监控能力，形成自己一套提问模式和提问计划，还能让他们明白一个问题的提出与解决不只是为了解决难题，更应该是由问题引发新问题，进而开始新一轮思考与探索，周而复始。这种对于提问本身的训练，也就是元认知的建立与提高的过程，它能使学生的学习趋于“自动化”，当然也能提高学生的质疑拓展能力以及合作探索热情。

四、问题的提出与解决还能推动课堂进程，鼓励学生合作与探索

课堂提问是一个整体工程，什么样的问题就需要什么样的课堂组织形式：有的问题适合学生自己独思考，有的问题需要学生小组讨论，有的需要学生板演等等。课堂提问还像一个发动机，它从始至终都在推动课堂教学过程的前进。一节课是由多个环节构成的，它的连贯性直接影响学生思维的整体性，进而影响教学效果的好坏。因此，我们提出的问题不仅要具有一定的新颖性、启发性、激励性，还能把课堂内容串连成整体，引发学生的发散思维，打破学生的思维定式。课堂提问还能促进学生小组讨论与合作，提高学生的合作意识与竞争能力。让那些胆怯、内向的学生在老师和同学的鼓动下跃跃欲试，进而参与进来。因此，“课堂以学生为主体，教师不能只关注自己设计问题的达成度，更要关注在解决问题的过程中，学生所闪现出来的智慧火花①。”

五、在实施“学讲计划”过程中，教师要不断反思课堂提问

问题教学不只体现在课堂教学过程中，也不只是老师问学生答，成功的课堂提问应该是师生共同提高、共同发展的平台。因此，老师也要适时进行教学反思。“教学反思是教师对已发生的教学行为进行回忆与思考，做出自我检查与评定②。”比如，我们对问题的呈现形式、提出时机、前后顺序等多方面的处理是否有效？是否符合科学性？还有更好的方法吗？等等。教师对自己反思的同时也提高了自己的元认知能力，进而提出更有价值的问题。

问题教学只是“学讲计划”实施过程中的一个方面，但它关系到学生在课上课下能否积极有效的参与到自学、合作讨论中来？能否把握学习的主动权？从而实现教育本质的回归。

【注释】

① 印海梅. 在数学教学中培养学生的提问能力，《试题研究：教学论坛》，2014（28）.

② 李永香. 强化教学反思行为，提高教学元认知能力，《新课程学习：上》，2014（5）.

篇5：资源应用计划表

（注：只有需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1感知莲花 2朗读全文资源名称

情感体验莲花

《爱莲说》朗读录音

素材类型

图像

水平

感知与体验

来源

下载

使用时间

2分钟

应用方式和作用

情景导入，激发动机

录音识记下载 3分钟配乐朗读，陶冶性情

3文言词语积累重点语句注释

图像文本识记开发 3分钟教师讲解，学生巩固

4体会莲的品质莲的君子品格

动画文本理解分析

开发 5分钟教师讲解，学生巩固

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

1、情感体验莲花，6幅莲花图，保存在素材文件下，文件名为“情感体验莲花.bmp”

2、《爱莲说》朗读录音，音频格式，长度1分50秒。保存在素材文件下，文件名为“《爱莲说》朗读录音.wav”

3、重点语句注释,文本，保存在素材文件下，文件名为“重点语句注释.doc”

4、莲的君子品格，动画，主要内容是课文理解。保存在素材文件下，文件名为“莲的君子品格.doc”

说明：

（1）水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价（2）名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

（3）类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括Flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其他类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

（4）来源：开发、现有、现有需修改、下载（5）使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

篇6：《春》教学设计及资源应用计划表

一、概述《春》是人教版七年级上册的第三单元的第一篇课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间

《春》教学设计

(人教版七年级上册)

一、概述

《春》是人教版七年级上册的第三单元的第一篇课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。

这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。学习这篇课文课文有助于学生掌握写景抒情散文的方法，培养学生的审美情操和审美能力。

二、教学目标分析

1、知识与能力目标

（1）有感情地朗读，品位散文优美的语言，揣摩精彩句段；

（2）比喻、拟人、排比，引用等修辞手法的学习与掌握；

（3）寓情于景，情景交融的抒情方法的学习和写景抒情散文的写作手法的把握。

2、过程与方法目标

（1）通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

（2）采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。

3、情感、态度与价值观目标

引导学生体会作者对春天的赞美、热爱以及对生活的热爱之情，激发学生热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣

4、教学重点：

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

5、教学难点：

学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

三、学习者的特征分析：

1、知识结构

七年级的学生，通过过去的学习对写景的散文有了一定接触，所以初步的了解了一些修辞方法，这为本文的学习打下了一定的基础。

2、学习能力

七年级的到学生对于鉴赏理解美文的能力不是很强，因此教师要引导学生明确写景的方法技巧，把阅读与写作有机结合起来。

3、心理特征

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。而且初中的学生也逐步形成了一定的独立思维和判断能力，对待事物他们有自己的见解和观点，渴望得到别人尊重和认可。因此在教学过程中教师要充分发挥学生读的主题作用，让他们畅所欲言，老师适当地引导。

四、教学过程设计：

教学设计：

一、激趣导入：让学生欣赏一首春天的歌曲，说说印象中的春天是什么样子的？现在就让我们一起来学习朱自清先生写的《春》这篇文章，具体感受春天的美好吧。（板书课题及作者）

二、初读感知

1、生自由读，初步感知文章内容，体会作者情感。

2、指名一学生带着喜爱和赞美春天的感情读一读课文。

3、思考：作者是按怎样的思路来写春天的呢？（盼春——绘春——赞春）

三、精读品析

1、绘春部分可以说是文章的主体，作者给我们具体描绘了春天哪几幅春光图？请分别给每幅图配上一个三个字的小标题。

（让学生在多媒体上画出每一幅春光图所绘的重点）

2、在这几幅春光图中，你最喜欢哪一幅？请找出读一读，并说一说理由。

教师适当从修辞手法（比喻、拟人、排比，引用等）和写作方法（寓情于景，情景交融）对学生进行引导。

（学生分组交流，教师巡堂指导，小组指派代表发言）

四、拓展提升

刚才大家已经欣赏了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”。作者用准确生动的语言描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，你能运用所学过的或从资料上查到的诗句给这四幅图各配上一句古诗吗？请大家任选一幅春景图，为其配上能反映其特征的诗句。

（在多媒体上为画面配诗）

五、作业布置

1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，认识朱自清和他的作品。

篇7：语文_资源应用计划表

演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1 观看星空图片, 联想拓展 2 了解作者写作背景 3 学习字词 4 朗读感悟 5 赏析诗歌

资源名称
星空图片

素材类型
图像+文本

水平
感知体验

来源
下载+修改

使用时间
8 分钟 2 分钟 5 分钟 5 分钟 15 分钟

应用方式和作用
创设情境，激趣导入总结联想应用

作者，写作背景字词朗读

图像+文本

感知

下载+修改

自主阅读

文本音频

识记感知

自制下载

检查预习感知文意，掌握朗读技巧

探究问题

文本

理解分析

自制

深入理解课文合作探究

资源内容描述说明： 1．星空图片，图片，大小 1024*1024，JPG 图像文件名为星空图片.Jpg 保存到素材文件夹 2.作者写作背景，图像郭沫若图片 600*480，JPG 图片文件名为《天上的街市》郭沫若图片.jpg:文本:郭沫若简介,《天上的街市》写作背景，文件名为《天上的街市》作者写作背景.txt, 保存到素材文件夹 3.字词,文本保存到素材文件夹,命名为《天上的街市》字词.doc 4.朗读音频长度约 5 分钟,流量控制在 16-128kb/s,之间,命名为《天上的街市》朗读.mp3 5.赏析诗歌,文本,命名为《天上的街市》赏析.doc 保存到素材文件夹下说明：说明： 1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括 flash），或者上述几类的组合，比如： “图+文+声” 注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

篇8：教学资源应用计划表

随着科技兴国战略的深入实施, 科技投入逐年加大, 项目和经费逐年增加, 计划项目数量多、范围广, 申报实施过程中涉及的数据量大, 这些特点使建立合理的科技计划项目管理数据库的需求越来越紧迫。

(1) 科技计划项目业务管理的法规和规范要求对立项、检查、验收和成果管理、信用管理过程中的资料和数据进行管理、存档, 以作为记忆和历史记录, 保存备用。

(2) 科技计划项目研究者对科技资源信息获取查询的需求, 要求对已立项承建的项目资源和成果资源进行共享和开发, 以便二次利用。

基于以上两点要求, 科技计划项目管理数据库建设目标是:构造一个权威、完整的科技计划项目数据库系统, 以便科技管理者管理、监督计划项目申报过程, 科技研究人员方便快捷地利用项目申报过程积累的信息资源。

1 计划项目管理数据库建设内容

当前科技计划项目管理存在如下问题:

(1) 由于缺乏完善合理的计划项目数字申报管理流程, 申报过程中积累的项目资源信息不够完善, 出现申报环节缺损, 项目数据缺失的现象。

(2) 由于缺乏完善的数据库管理系统, 计划项目形成的数据库分散到各个职能部门, 不同部门建有各自数据库系统, 独立管理。这样不但造成了数据库设计管理的重复, 而且使得各个数据库之间存在异构现象, 造成查询、统计、汇总和分析的实现困难。

(3) 各业务部门拥有的计划项目数据资源涉及到各部门自身的利益, 往往因为本位思想的存在, 阻碍了项目资源的共享和利用。

针对以上的现状, 为了打破“信息孤岛”, 实现科技计划项目资源高效合理的开发利用, 科技计划项目管理数据库系统拟采用以下解决方法:一是构建和规范网上科技计划项目申报平台, 以获取全面完备的科技计划项目资源;二是整合积累的数据库信息, 进行二次开发, 以方便科技管理者的管理监督和科技研究人员的查询利用。

科技计划项目管理是一个复杂而严谨的工作, 它的管理过程需要有据可依, 同时有据可查。有据可依指的是在计划项目链条执行过程中需要查询的数据库, 包括:法人信用数据库、项目负责人信用数据库以及专家数据库。计划项目申报的有据可查是指在计划项目执行中会积累大量的数据资源, 这些资源可以方便以后的科技管理人员的管理和科技研究人员的查询和利用。数据库的积累是整个申报系统的财富和核心, 包括:项目建议书库、项目申报单位库、项目负责人库、科技查新库、项目申请书库、专家意见库、立项项目库、项目任务书库、项目中期执行情况库、项目验收库、科技成果库、科技奖励库等。

科技计划项目管理系统是项目数据资源的积累手段和积累过程, 如何利用这些项目资源则是科技计划项目管理数据平台建设设计的主要目的。由于项目申报系统积累的项目资源比较分散, 不利于资源的检索利用, 所以首先必须对计划项目数据群进行整合加工形成系统的科技计划项目管理数据库, 这样科技管理人员和科技研究人员才能便捷的查询利用科技项目资源。科技计划项目管理结构如图1所示。

2 计划项目数据库资源的整合

科技计划项目管理数据库系统的数据库主要包括: (1) 关系数据库:存储管理系统配置数据、用户权限数据、加工处理过程中间数据、日志和统计分析数据、客户行为统计分析使用的数值型数据。 (2) 文本资源数据库:存储和整合科技计划项目申报平台积累的科技项目文本信息资源, 为项目管理人员和科技研究人员提供信息资源检索服务。计划项目管理所涉及的资源具有数据量大, 关联性强的特点, 为了更好地利用这些资源, 需要进行数据整合。

数据库整合是通过各种手段和工具将已有的信息资源集成起来, 并按照一定的逻辑关系进行组织, 实现信息资源的有效共享, 为用户提供条理化的信息服务, 为后续信息的管理与使用提供规范。进行数字信息资源整合就是把各种信息资源透明地、无缝地联在一起, 提供统一的检索接口和并发检索, 并进行结果整合, 呈现给用户的最终结果不仅格式统一, 而且按统一标准排序, 让用户感觉是在一个信息系统操作。资源经过整合后的信息检索效率将大大提高。

2.1 数据库信息整合

科技计划项目管理平台积累的数据库资源虽然分布零散, 但数据之间具有很强的关联性。如果对这些数据库进行检索, 所获得的信息零散而且信息存在严重冗余, 所以很有必要对这些零散数据库信息进行整合, 以获得更加系统的信息资源, 便于科技管理人员和科技研究人员的查询。通过对科技计划项目管理平台积累的数据进行重新组合分析, 可以发现整个数据库群被分为四类数据库:专家库、法人库、项目负责人库、项目库 (见图2) 。专家库相对独立;法人库由法人信息子库和法人信用子库组成, 项目负责人库由项目负责人信息子库和项目负责人信用字库组成;项目库则由项目建议书子库、项目申报书子库、科技查新子库、专家评审意见子库、立项项目子库、项目任务书子库、中期执行情况子库、项目验收子库、科技成果子库以及成果报奖子库组成。

对这些数据库的整理利用可以使用关键字段关联整合技术和整库虚拟代理技术来实现, 两者可以结合使用。其中虚拟代理技术可以对数据库中的文本信息文档进行有效整合, 关键字字段关联整合是各个关系型数据库关联整合的重点, 可以将整个科技计划管理链条串连起来。

2.2 数据库间关键字字段关联

由于科技计划项目管理数据库中存在一个重要主线即项目ID关键字, 另外, 项目负责人ID和法人ID也贯穿整个体系, 所以各个数据子库之间就存在很强的关联 (见图3) 。

项目负责人和专家从属于法人, 项目负责人承建项目, 而专家则对项目申报书进行专家评审。这种关联性导致其对应的数据库的关键字段信息和其它数据库存在关联, 如:法人库的承建项目字段信息和项目库中的一个项目名称字段信息对应;项目负责人库的从属机构关键字段信息对应法人库的机构名称字段一个信息;项目负责人库的承建项目字段信息和项目库中的项目名称字段一个信息对应;专家库的从属机构关键字段信息对于法人库的机构名称字段一个信息;项目库的专家评审字库的评审专家名称字段信息对应专家库中专家名称字段的一个信息, 等等。

这种数据库字段信息之间的关联可以让我们实现数据库之间的关联查询, 方便信息的获取。如图4所示, 我们可以在项目负责人库中的获取某一个项目负责人的信息, 在这个信息页面中通过其所属机构字段信息链接法人库, 获取机构字段信息;通过机构字段信息承建项目名称字段信息链接项目库, 获取项目的信息;通过该项目中专家评审意见子库的专家名称字段信息链接专家库, 通过专家所属机构字段信息链接法人库。当然同理可以从项目库中的承建单位和项目负责人字段信息获取相关法人和项目负责人信息。

通过数据库之间自动关联, 可以让用户在只检索一次的情况下, 就能获取与检索对象相关的所有数据库信息, 提高了查询效率。库间自动相关的实现需要对在关联字段和数据库之间建立链接映射表。映射表中记载了关联字段自动关联的信息地址, 它的作用实际上是实现自动检索的过程, 其过程如图5所示。

3 计划项目数据库系统功能服务

科技计划项目管理数据库的服务对象是政府各级科技管理人员和科学研究人员, 主要提供查询检索、资源导航、统计报表、决策分析、定题推送等服务。

(1) 查询检索:查询检索包括跨库检索、单库检索、关联检索。

跨库检索指在站内整合的数据库之间统一检索, 给用户同时显示几个数据库的查询结果。单库检索:由于科技计划项目管理数据库的四大库之间数据重叠性不大, 各个库的内容属性比较明确, 所以用户可以针对自己想要查询的信息, 对某一个库进行检索, 这样虽然获得检索结果少, 但是信息定位准确。关联检索:用户通过关联字段信息链接相关库实现库间关联检索, 在只检索一次的情况下, 获得多个库的相关信息资源。

(2) 资源导航:方便不同行业、学科专业用户的检索, 增加文献检索途径和入口, 采用学科分类、行业分类、字母分类等多种体系提供资源分类与类型列表。

(3) 增值服务:包括委托检索和定题服务。

委托检索服务:通过权威的地方科技计划项目库为地方科技查新提供更多依据。

定题服务:可根据用户的请求, 分析用户主要研究的领域, 按照用户提交定题检索服务的需求定期或不定期地对用户的研究领域进行资料查询或信息跟踪;把经过筛选的最新检索结果, 以目录、文摘、全文等方式提供给用户。

(4) 统计报表:为项目管理人员或者科学研究人员提供各种统计数据和报表依据。

(5) 决策分析:为政府科技管理人员提供翔实准确的数字分析结果, 为领导决策提供支撑。

4 结束语

科技计划项目申报网络化是政府科技管理部门信息化的一个重要内容, 而计划项目申报所积累的数据资源数量大、关联性强的特点, 迫切需要建立先进的数据库系统对这些数据资源进行管理和利用。本文针对于计划项目资源信息的特点, 提出了数据库信息整合和数据库间关键字字段关联两种资源整合的方法, 采用该方法的项目管理数据库系统已经成功应用到湖北省科技厅科技计划项目网上申报平台当中, 具有良好的使用价值。

参考文献

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[2]祝彦杰, 曹隽, 卢中波, 等.B/S架构的科技计划项目网上申报管理系统[J].应用能源技术, 2004 (5) .

[3]胡红亮, 周萍, 龚春红.中国科技计划项目管理现状与对策[J].科技管理研究, 2006 (8) .

[4]谢天保, 李薇.基于WEB模式的管理信息系统的设计[J].湖南大学学报, 2002 (29) .

篇9：企业资源计划在中小企业中的应用

企业资源计划是企业管理信息系统发展过程中的一个崭新、顶峰和成熟阶段,通过确定适合企业个性化特点的合理、有效、科学的管理思路、方法来整体优化、组织、控制、调整企业的人、财、物、技术、设备、信息、时间等各项资源,从而达到企业内、外部物流、信息流和资金流的有机整合。因此,该系统可以帮助企业及时了解市场环境的变化及市场需求和竞争对手的策略、产品的市场占有率,然后可以有针对性地进行产品及服务的重新设计;还可以帮助企业及时了解行业内外各种动态,为企业进行经营战略分析奠定基础。企业资源计划系统应该成为中小企业经营战略的重要组成部分,它将对企业的发展起重要作用。

应用企业资源计划已成为不少中小企业解决交货延期、资金周转慢、成本测算难等内部管理问题的有效办法。但企业资源计划项目是一个复杂的系统工程,涉及的问题很多,又有较大的风险性,企业资源计划项目应用效果不佳、成功率低问题困扰着中小企业,如何成功应用企业资源计划项目已成为中小企业以及软件开发商、应用服务商等相关方面共同关心的问题,也是我国经济建设中亟待解决的问题。

目前,我国中小企业实施企业资源计划中存在的主要问题有:一是目标不明确。错误地认为企业资源计划实施是一项简单的企业信息化建设工程或企业管理信息系统工程。二是认识不明确。对企业资源计划项目只视为计算机项目,对管理思想、管理软件、管理信息系统三个概念缺乏深刻的理解和认识。三是企业基础管理薄弱。中小企业的业务流程、财务核算、客户数据等基础管理薄弱,销售和分销的业务流程不健全。许多企业实际上不具备实施企业资源计划的前提条件。四是人才匮乏。五是不可控因素多。企业资源计划涉及到企业管理理念的变革,流程的新建、重组与再造及企业资源的整合,因此被称为“一把手”工程,但“一把手”工程本身就不可控;对基础数据的唯一性、完整性、准确性要求不可控;因实施人员的素质因素使得实施质量不可控;因不同层次需求不一致,使得需求与验收标准不可控;因各方存在职能与观念的错位,常导致实施主体缺位现象。这些因素最终导致实施周期、成本不可控。

针对这些问题,企业在实施企业资源计划的过程中,要注意:一是明确需求和实施重点。确认要解决哪些问题和达到什么目标,在建立新的管理系统之前,应把企业的经营战略、业务流程、生产过程、组织结构与ERP系统的建设统一起来考虑,从整体和战略的高度出发,通过制定出总体目标和阶段目标,分阶段实施。既要考虑企业今后的长远发展,又要分析找出近期企业最迫切需要解决的问题,并要分析企业的生产环境和生产类型,企业的组织形式对软件的要求,企业特点对软件功能的特殊要求。二是全员参与,领导是关键。企业资源计划的实施不是一个简单的技术软件培训,包括业务流程重组、管理模式和业务架构转变、岗位职能调整等许多方面。由于损害到部分人的利益,其实施常常会遇到各种阻力。只有得到领导的坚决支持,才能排除干扰,克服困难,成功地实施企业资源计划。三是夯实管理基础。企业管理基础涉及多个方面,包括制度基础、业务流程基础、数据基础、人力资源基础等。只有加强管理基础工作,才能有效实施企业资源计划。四是选择合适的企业资源计划软件供应商。各企业实施的企业资源计划项目中所覆盖流程、流程中要求的功能点不尽相同;不同的企业资源计划供应商所适应的行业范围、覆盖的业务流程、产品功能的全面性,与第三方软件的集成性、可扩展性、二次开发难易程度等方面各有千秋。企业应该根据需要和承受能力量体裁衣,在考核了企业资源计划软件商的公司资信、企业资源计划软件产品演示、样板客户调查结果、合同费用、实施人员和实施计划、各个模块的功能需求后再选择合适的企业资源计划软件供应商。五是加强项目监控。企业资源计划实施是一项风险很高的工程,需要进行严谨认真的项目监控。应该规范项目例会和阶段性评审制度,协商解决实施过程中出现的部门协调、人员沟通、技术支持、时间和成本控制等问题;分阶段对项目实施进行评估,如果出现偏差,研究是否需要更新计划及资源,同时落实所需的更新措施,如果达到需求,就部署下一阶段的工作。还应强化项目实施过程中的文档管理工作。对实施过程进行全面的文档记录,有利于企业、企业资源计划软件厂商、管理咨询公司之间的交流,对于企业资源计划项目的后期维护和持续改进都是重要的基础资料。