《海燕》教案设计

关键词： 感受 教案设计 生命

《海燕》教案设计（精选11篇）

篇1：《海燕》教案设计

《海燕》教案设计12

《海燕》教案 九江市湖口二中

刘晓原

《海燕》是一首抒情诗,具备诗的音乐美和绘画美,给人以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读,于诵读中展现海燕的活动空间，引导学生欣赏海燕大无畏的精神,理解对比、衬托的运用。由表及里地理解作品的深刻内涵。教学目标

知识和能力目标：

①初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。②通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。③理解对比、衬托的运用。

④领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

情感态度和价值观目标：

培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重、难点

①象征手法在文中的运用及其作用。②理解对比、衬托的运用。教学方法

①诵读法：通过教师范读和学生自由朗读等形式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。

②提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。

③练习法：采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。教学手段：多媒体 教学课时

1课时 教学步骤

一、导入新课

二、作者简介

高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

三、写作背景

本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

四、诵读课文，整体感知

1、教师播放音乐，范读。明确：激情洋溢，强烈奔放

2、请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？（注意结合场景景物的变化来思考。）

学生默读全文，思考并讨论： 学生讨论交流后明确：

整体场景：上边：乌云——下边：大海。

第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来； 第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来； 第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

3、生竞赛朗读，齐读。

五、品味探究

探究一：如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？

探究二：除了描写海燕还写了哪几种海鸟? 探究三：文中对海鸥、海鸭、企鹅又是怎样描写的？这样描写对海燕有什么作用？

探究四：结合创作背景，谈谈海燕、海鸥、海鸭、企鹅及暴风雪等在文中的象征意义：

理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。

六、拓展训练

请你仿照句子说一段话。

例：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。

七、作业

在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，写出你自己的见解。

篇2：《海燕》教案设计

一、导入：

生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。

在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美；

在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美

在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。

今天我们将学习的是高尔基的散文诗《海燕》，作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。让我们共同进入海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。

二、预习展示，作者介绍。

三、朗读课文，整体感知文意。

1、教师播放范读。

要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，去感受你听到了什么。提问：用一句话概括你听到了哪些内容？ 在听的过程中请同学们注意重音、停顿和语速。

2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。a、朗读要求

《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，随感情起伏而定，要有激情。

b画出文中描写海燕的句子。

提问：这是一只 的海燕。用一个词语概括海燕的精神内涵。

四、自主、合作、探究。

（一）品析作者用词的准确性。

1、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子，下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。回答这是一只 的海燕。

提示:高傲、勇敢、冲、渴望等。

（这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次）

在分析海燕形象的过程中再次指导朗读。三块写海燕的部分分三次指导朗读。

2、课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，找出表现其精神的关键词语。

提示：海鸥、海鸭、企鹅；呻吟、飞窜、恐惧呻吟、吓坏、胆怯、躲藏。

说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏

为什么还要写到这三种动物呢？ 对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。

3、海燕和海鸥、海鸭、企鹅的表现截然不同。它们是面对什么环境作出不同的表现的？ 暴风雨即将到来时。

文中描写了暴风雨即将到来时大海上“狂风、乌云、雷声、闪电”和凶残和狂暴，请大家将有关语句找出来读一读并想一想，作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴？

把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。这样就很好地烘托出海燕矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。

（二）理解象征意义。

1、通过阅读课文，同学们都发现作者对海燕等形象的感情是不同的，这是为什么呢？我们还要借助于写作背景。

• 本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命人民和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。为了避开沙皇政府的检查，《海燕》在发表时采用了寓言形式和象征手法。

2、在这样的背景之下，高尔基塑造了海燕这一形象有何象征意义呢？首先我们回顾一下什么是象征。请你思考海燕有何象征意义。

象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。

作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可感

3、象征意义

狂风、乌云、雷声、闪电：象征反革命的黑暗势力 大海：象征广大人民群众的力量

海燕：象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者

海鸥、海鸭、企鹅：象征害怕革命会破坏他们欢乐窝的形形色色的假革命者和不革命者 暴风雨：象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势

4、本文两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化，那最终是谁战胜了谁？从哪里可以看出？这有什么象征意义？

大海最终战胜乌云、闪电，从12段可以看出。象征了无产阶级革命必胜的前途。

5、正因为如此海燕发出了“让暴风雨来得更猛烈些吧！”的叫喊。这放在结尾有什么作用？它有什么深刻含义？

• 革命先驱者向人民群众发出的召唤，• 对无产阶级革命的渴望和期待； • 预示无产阶级革命风暴的即将到来

• 表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不移的革命精神。富于鼓动性和战斗力，鼓励和号召人民群众积极行动起来，投身革命，推翻沙皇的专制统治。

五、再次齐读课文 朗读指导：

《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力。朗读时，语气也应该有所变化。应由低沉、缓慢，逐渐过渡到热烈激昂，这可以表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发的过程和气势。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。

读到海燕部分要读出她的勇敢、矫健、高傲、无所畏惧，读出革命者的气势。要以赞扬热爱的感情来读。

第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。

六、课外延伸

1、思考下列形象可以象征什么？

2、今天，我们抛开时代背景，你能赋予海燕什么新的象征意义吗？

七、课堂小结

面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利

航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望，奋斗吧，做勇敢的海燕！

八、课后作业

篇3：《海燕》教案设计

关键词：拖缆定深器,深度控制,深度控制算法

0 引言

海洋中蕴藏着丰富的油气资源, 寻找海洋油气资源最重要的方法之一是海上地震勘探。海上地震勘探是由物探船拖曳保持在海面下设定深度的采集拖缆进行采集作业。在实际作业中, 受自重、风、水流、海潮及其他因素影响, 长约数千米的拖缆在海面下的深度是不可控制的;因此需要在拖缆上外挂自动定深器使拖缆始终保持在设定的深度。海洋拖缆自动定深器的关键技术之一是深度控制系统设计。

1 深度控制结构设计

本文采用了丝杠螺母结构及摆杆结构来实现设计要求。自动定深器深度控制机械结构如图1所示, 由电机、编码器、减速器、联轴器、丝杠、螺母、枢轴销、弹簧、摆杆、翼板轴、翼板等组成。

自动定深器工作时, 根据当前深度与设定深度的差值自动调节翼板 (翼板轴) 的攻角, 在当前深度值大于设定深度值时, 电机正转, 丝杠上的螺母向左移动, 带动翼板攻角变大, 此时翼板产生的上升力使自动定深器上升, 逐渐接近并等于设定深度值;在当前深度值小于设定深度值时, 电机反转, 丝杠上的螺母向右移动, 带动翼板攻角变小, 此时翼板产生下沉力使自动定深器下沉, 逐渐接近并等于设定深度值;在当前深度值等于设定深度值±Δ时, 翼板攻角保持不变。

丝杠螺母的螺距为P, 即丝杠每转动一圈, 螺母移动P, 翼板轴固定连接在摆杆顶端, 摆杆下端插装在枢轴销中, 枢轴销装配在螺母中、可绕自身轴线转动。翼板轴中心线到丝杠螺母中心线的距离为L, 要求翼板攻角在+15°~-15°之间, 则相对应摆杆的摆动角度α可在+15°~-15°之间, 则:

螺母移动半径为

翼板攻角与电机相对于O点转数的关系式为

相应的, 给定翼板攻角时, 电机相对于O点需要的转数为:

式中:α为翼板攻角 (翼板相对于水平面转过的角度) ;R为减速器传动比;n为电机相对于O点的转数;b为螺母相对于O点的距离;P为螺距;L为翼板轴中心线到丝杠螺母中心线的距离, 常数。

根据式 (2) 可通过电机转动圈数的计数值算出当前深度位置时翼板角度;根据式 (3) , 当用户设定翼板角度时, 电机转过计算得到的圈数就可驱动翼板达到设定角度。

2 深度控制原理及硬件组成

自动定深器的深度控制系统由单片机系统 (单片机及A/D、D/A转换器等) 、电机、减速器、编码器、压力传感器等组成, 控制系统框图如图2所示。

深度控制系统是采用电机闭环控制和深度闭环控制来实现的。当自动定深器工作时, 内环根据编码器测得电机转动圈数、计算得出翼板的角度信息, 经伺服放大器放大后控制电机转动, 带动翼板转动, 实现翼板攻角的闭环控制;外环利用深度传感器测得自动定深器的实际深度, 并且与设定深度值进行比较, 经深度控制器解算后, 作为伺服放大器的输入控制电机转动, 从而实现深度的闭环控制。通过控制电机的转速、转动方向、启停位置即可控制翼板的角速度、攻角增减和攻角大小。

深度控制器与伺服放大器采用软件方法来实现;电机、减速器及编码器选择瑞士maxon公司的电机和其配套的减速器, 电机最大输出功率4.2 W, 启动电压0.5 V, 空载转速6400 r/min, 减速器减速比i=128:1。选用绝压型压力传感器MPM489, 它采用高稳定性和高可靠性的压阻式压力传感器和高性能的变送器专用电路, 整体性能稳定可靠, 并且具有短路保护和反极性保护功能。MPM489测量范围0~100 m, 精确度优于0.5%FS, 工作温度-30~80℃, 供电电源5 V DC, 壳体为不锈钢316L。

3 深度控制算法及实现

以Windows XP操作系统为基础, 选用IAR Assembler for MSP430为软件编写环境, 为了适应实时控制要求, 深度数据每0.5 s采样一次, 采样方法为连续10点采样, 剔除异常值后取平均值, 并采用5点滑动滤波;这样可兼顾稳定性与快速响应的要求。采用位置式PID算法进行深度控制, PID参数是将预先调设好的参数参入表格, 工作时读取参数表格。

深度控制算法包括深度闭环控制函数和电机转动圈位闭环控制函数等。深度控制流程如图3所示, 进入程序后, 调用零位调整函数使翼板回到零位, 系统读取PID配置参数, 用户输入设定深度值, 深度传感器将当前深度值送入单片机, 系统将设定值与当前值进行比较, 根据比较结果采用PID算法来控制电机的转速、转向及需要转过的圈数, 进而控制翼板攻角达到控制定深器深度的目的。电机转动圈位控制流程如图4所示, 进入程序后, 编码器采集电机转动圈数, 在当前圈位不小于目标圈位与圈位容差之和时, 执行电机反转;在当前圈位不大于目标圈位与圈位容差之差时, 执行电机正转;在当前圈位在容差带以内, 执行电机停机。

4 零位调整

当翼板攻角为零时, 摆杆轴线垂直, 此时枢轴销的中心线与丝杠螺母的中心线交点为O点, 即零位, 如图1所示, O点是翼板角度零位。

自动定深器每次开机或复位时的第一步是确定零位, 零位的确定方法如下:假使螺母从丝杠的一个极限位置旋转到另一个极限位置电机需要旋转的圈数为n, 那么定深器每次开机或复位时, 电机都要首先正转n圈, 这样螺母必然会旋转到丝杠的左极限位置, 当螺母到达到左极限位置后, 由于丝杠在此位置已经没有螺纹牙, 因此螺母不再移动, 而丝杠空转, 螺母左端由于受到顶簧的抵顶 (如图1所示) , 确保螺母紧贴丝杠, 使得电机在反转时螺母和丝杠正常啮合, 然后电机再从左极限位置反转到提前计算好的圈数来使翼板到达零位。软件控制流程图如图5所示。螺母啮合长度范围对应的翼板角度范围大于正常工作时翼板角度范围, 保证在正常工作时丝杠螺母始终准确啮合。

5 现场应用

该深度控制系统作为国产HQI-Dep海燕拖缆自动定深器的重要组成部分, 已经投入生产使用。实践证明, 该深度控制系统的定深控制工作良好, 对拖缆的深度控制符合实际勘探生产要求。

参考文献

[1]机械设计手册编委会.机械设计手册:第2卷[M].北京:机械工业出版社, 2004.

篇4：《海燕》教学设计

1901年11月7日那天，俄国尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是来给自己喜欢的作家高尔基送行的，沙皇政府这次破天荒地没有审讯就急匆匆地把高尔基放逐到库尔斯克去，高尔基刚来，人群中就爆发出了欢呼：“高尔基万岁！”“打倒专制制度，消灭黑暗势力！”一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露了我们生活中可怕的事情，我们要用示威来表示我们是怎样的热爱高尔基！”一位大学生高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有力的自由的人民将要兴起！”这一切，都是因为高尔基的一篇短短的散文诗——《海燕》，这篇作品为什么会引起如此强烈的轰动呢？这节课，就让我们随着作者优美、抒情的文笔，去领略这首散文诗中海燕那搏击风雨的风采！（出示课题）

二、出示学习目标，我们本次学习之旅的任务主要有

1.通过反复朗读，感知赏析海燕形象

2.理解象征、对比、烘托等手法在课文中的运用

3.学习海燕精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度

三、与作家面对面

在学习课文之前，我们先去拜访一下这位伟大的作家。有句名言“书籍是人类进步的阶梯”是谁说的？——高尔基，列宁称他为“无产阶级艺术最伟大的代表者”（屏显资料），哪位同学读一下资料？（指名）

四、听海燕——美文美读

现在就让我们怀着崇敬的心情用心学习这首散文诗。（屏显大标题）

1.听读——他山之石（屏显）

首先我们来听读课文，听读时请同学们认真体会作者感情，注意重音、停顿和语速的处理。听完录音后，解说：课文听完了，我们感觉到热血沸腾，满腔豪情。读这样的课文就应该这样满怀激情，只有把自己的感情充分地融入到课文中，我们才能更好地体会到作者的感情，好，现在该你试试身手了。

2.美读——小试身手（屏显）

同学们先放声地满怀激情地自由诵读一遍课文。设计多种形式读，可以先指名读自己最喜欢的段落。（学生读时，注意指导，要有激情……可选其中一段指导：你认为哪些句子是全文感情的爆发点，最应该重读？——重点指导13、15段，齐读12——15段）

五、识海燕，感知形象（屏显）

初读完课文了，现在，海燕在你心中是一个什么样的形象呢？（安排学生画画，解说：咱们班哪些同学喜欢画画，哪些同学愿意上来一展才华，用你的巧手画一画海燕？）（学生画完后点评）我们来思考一道题：的海燕（屏显）思考后自由回答，在横线上填形容词：（例：勇敢、高傲、自信、顽强、充满斗志、大无畏等）多好的词语啊，老师挑两个写在海燕的翅膀上吧，可以说，海燕正是因为具有了这些优秀的品质，才能在暴风雨中自由翱翔!

解说：刚才大家说的这些词从感情色彩上来说都是褒义词，可见，作者对海燕的感情是赞扬的，作者赞扬海燕，为什么还要写到海鸥、海鸭、企鹅呢？（屏显问题，指名回答后敲出答案，明确这种写作手法就是对比）另外：写海燕高傲地飞翔之前，还写了狂风、鸟云、电闪雷鸣，这是为了点明海燕所处的环境，用险恶的环境烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象——这是环境烘托。

让我们继续努力!作者赞扬海燕，仅仅只是为了单纯的赞扬这种海鸟吗？——不是，作者的真正用意是想赞扬像海燕一样的人，对，作者为什么不直接赞扬这些人呢？这就有必要了解一下文章写作的时代背景，（屏显背景，学生读）接着介绍象征（屏显——学生读）读完后解说：运用象征手法是本文最重要的写作特色，那么，课文中的海燕以及其它一些物象分别象征什么呢？（提供答案，让学生连线）解说：《海燕》一发表，就在社会上掀起了强烈的轰动，它极大的鼓舞了无产阶级革命群众的斗志，也引起了沙皇政府的极大恐慌，现在，大家明白高尔基为什么被放逐了吧。

六、悟海燕——探究赏析

理解了以上这些内容，我们继续深入探究海燕的形象。（屏显悟海燕——探究赏析）解说：刚才我们初读了海燕，现在让我们再读海燕，好文不厌百回读，熟读深思子自知，大家在文中找出直接描写海燕的语句，找好了就举手。（指名读，然后屏显）老师把写海燕最精彩的语句集中在一起，我们一起读，（齐读）读完课文让我们的思维再一次迸发出耀眼的火花！（屏显题目）：如果让你给文章加 一个副标题，你怎么加？（要求：1.切合文章的内容2.和标题紧密联系，形成一个整体3.语言简洁，字数不要过多）

先举两例，再让学生小组讨论。例：勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者无畏的革命者胜利的预言家革命的先驱者划破乌云的利剑解说：多好的海燕啊！（敲出海燕）大海给了它坚强的翅膀，它就勇敢的搏击风浪！让我们发自内心的向勇敢的海燕献上一束满怀敬意的鲜花！（敲出鲜花）

解说：同学们，人生的道路不会是一帆风顺的，生活的海洋也不会永远是风平浪静的，我们来欣赏一组图片：学海燕——搏击风雨（屏显）。海燕为了实现心中的理想勇敢地搏击风雨，作为新时代的中学生，我们在追求理想的道路上，既可能有和煦的阳光，也可能有各种各样的“暴风雨”——挫折和磨难，为了实现理想，我们应该如何面对这些暴风雨呢？（学生自由谈，视时间而定， 也可以让学生写一写，随机点评）

七、总结全文

这节课，通过大家的共同努力，我们理解了象征、对比、烘托等手法在课文中的运用，感知赏析了海燕的形象，并感悟到海燕精神那穿越时空的壮美，最后，让我们再一次饱含深情地诵读课文的最后几段，在琅琅的书声中再一次感悟海燕的精神。（齐读后几段）读完后解说：同学们，让我们（敲出结束语：做一只勇敢的海燕，在生活的海洋中搏击风雨，展翅翱翔！——齐读）

篇5：《海燕》教案设计

(一)教师向学生介绍《海燕》的创作和发表后所起的作用。(参照教学参考书的内容。俄文的“海燕”含有“暴风雨的信使”之意。)

(二)教师朗诵这首诗，使学生感受在俄国沙皇的反动统治下，广大人民呼唤革命暴风雨到来的迫切心情。

(三)教师给同学简要讲讲“散文诗”的特点。

散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

(四)教师再给同学们讲讲象征的手法。散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意。比如高尔基的《海燕》，乌云象征沙皇的反动统治;大海象征广大群众;海燕象征革命的先驱者;海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的害怕革命的人;暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。把这首散文诗中各个形象的象征意义搞清楚，散文诗的含义也就显而易见了。

(五)教师和同学一起讨论这首散文诗描绘的三幅画面，剖析它的象征意义。

1.第一幅画面：暴风雨即将来临，海燕高傲的`飞翔，以其革命的激情和勇敢的行动表现出对暴风雨的渴望。列宁曾说：革命运动的来临是革命者的盛大节日。这里，高尔基又用对比的手法写其他海鸟在暴风雨来临之前惊惶失措的丑态，来反衬海燕的高大形象。

2.第二幅画面：暴风雨的迫近，暗示沙皇反动统治对革命人民的镇压。大海的波浪跟狂风争鸣，狂风恶狠狠地把巨浪摔成尘雾和碎末。狂风和巨浪短兵相接，暗示暴风雨迫近斗争的激烈。此时的海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。暗示在革命高潮迫近时，革命先驱者勇敢斗争的精神风貌。海燕的顽强搏击，是因为它认识到沙皇反动统治已经到瓦解的边缘，它深信;乌云遮不住太阳。反动的统治是无法阻挡人民革命的力量。

第三幅画面：勾画出风、雷、云、电表现大海战胜乌云的激烈斗争，暗示沙皇反动势力虽一时气焰嚣张，不过是临终前的疯狂，必将葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，抒发胜利预言家的豪情。

篇6：海燕 教案教学设计

教学目标：

1、理解海燕这一艺术形象的典型意义.

2、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用

3、品味文章语言。

4、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度

教学课时：2课时

教学流程：

第一课时

一、导入：出示海燕飞翔的图片

二、走进作者：高尔基(1868-1936年)，俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。19发表了最著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基自传性的三步曲有《童年》、《在人间》、《我的大学》。

三、品读文章，整体感知

1、听读课文

2、有感情自读课文，思考：给文章拟一个副标题(教师提示怎样拟副标题)

4、本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动?

学生讨论交流后明确：

第一幅，风卷云集，第二幅，暴风雨迫近，第三幅，暴风雨将临，这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

5.品味探究，赏析艺术形象。

导入：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化?请学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。

示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”

赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望;二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

示例二：第二、三段。

赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。

示例三：第九、十段。

赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

示例三：文章的最后三段。

赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。

海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

(3)学生齐读课文同，深入体会海燕形象。

(4)师生共同归纳海燕形象

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。

6、想一想：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟?反复地写大海又是为了什么?

7、分析其他景物描写的作用

四、本文运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术方法，也就是所谓的托义于物。一般来说，使用象征手法，借助具体形象来表现某种抽象意义，可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。在某些特定的时期，如反动统治还比较强大，人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要的斗争方式。在运用象征手法时则不必拘泥于形似，而是通过联想和暗示着意于追求神似。

1、结合本文写作背景讨论海燕的象征意义

背景1：高尔基的《海燕》写于193月，当时俄国正处于革命高潮到来的前夜，欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，沙皇反动统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，革命斗争蓬勃兴起，涌现了许多英勇的革命先驱者，一场轰轰烈烈地革命运动暴发在即……

背景2：高尔基在这革命斗争的新高潮中，于1901年2月19日从故乡(现名高尔基城)来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾声。小说先投寄莫斯科的《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。

学生讨论明确海燕象征无产阶级革命先驱者

2、讨论明确海鸭等假装革命和害怕革命的人

暴风雨象征迅猛发展的革命运动

大海象征人民

乌云、狂风象征反动势力

3、你知道象征与比喻的区别吗?

(1)、象征：一种表现手法。不是在一句话中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。

比喻：一种修辞方法。可在一句话中完成。

(2)、比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，而且都要从本质特征上考虑。

(3)、一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位。喻体在文章中占了主要地位的手法就称为象征手法，这是比喻与象征之间一个重要的区别标志。

五、品味关键语句

1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。

(准确指认修辞方法;反复体味，深入分析;要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。)

①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。

②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。

③这个敏感的精灵，--它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，--是的，遮不住的!

比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，--是的，遮不住的!”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

六、联系社会生活

1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示?

(把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可)

参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。

篇7：《海燕》观摩课教案设计

【教学目标】：

知识目标：了解散文诗的一般特点，张掖铁路学校新课程改革研讨观摩课教案《海燕》。

能力目标：

1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的`能力。

2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，初中二年级语文教案《张掖铁路学校新课程改革研讨观摩课教案《海燕《。

德育目标：

领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。

【教学重点】：

1、品味文章用词的准确性。

2、理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。

【教学难点】：理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。

【教学方法】：：1、诵读法。2、提问法。3、练习法。

【教学用具】：多媒体CAI课件

篇8：浅谈《海燕》中象征手法的运用

一、精妙布局, 彰显思想高度

象征寓意是这首散文诗的主题, 题目是作者运用象征意义的写作手法的开始。“海燕”在俄国被誉为“暴风雨的预言者”, 高尔基充分运用了这个象征寓意, 给“海燕”赋予了更多人格化的内涵, 使其成为俄国黑暗时期照亮人们希望的明灯, 提高了文章的思想境界。

全诗共呈现出三个激荡人心的画面。以海燕抵抗暴风雨为主线, 描写在暴风雨“将来”、“逼近”和“即临”三个场景里, 海燕在性格、形象上的变化, 营造层层递进的紧张氛围以调动读者的情绪至最高点, 自然而然地勾勒出海燕作为“暴风雨精灵”的艺术形象。

第一幅画面描写暴风雨即将到来的时候, 苍茫的海面映衬出海燕娇小的身姿正在迎着风高傲地飞翔, 如同黑色的闪电一般迅捷, 而海鸥、海鸭和企鹅却在丑陋地呻吟。第二幅画面描写暴风雨逼近的时候, 海燕乘风破浪, 勇敢地与暴风雨正面迎战。即使狂风怒吼也无法阻挡它的意志, 狂风的疯狂反扑没有吓倒它, 反而激励它奋起再战, 像“敏感的精灵”洞察击碎狂风的机会。第三幅画面描写暴风雨马上来临的时候, 尽管狂风肆虐、闪电交加, 仿佛要置海燕于死地, 但却无法阻止它冲破牢笼的信心, 海燕用两次疾呼表达了迎战暴风雨的决心与积极乐观的信心。

随着画面的推进, 文章的思想高度逐渐显现。从谋篇布局的角度来看, 尽管文章运用了象征意义的表现手法, 但并不仅仅局限于描写某一件具体事物的象征意义, 而是通过象征的视角去看待所描写的世界, 实现虚实结合的象征意境, 使文章呈现出超越现实的艺术真实感。

二、顾此言彼, 突出象征意义

象征意义的写作手法塑造出了同一事物的象征体与本体。在《海燕》中, 作为一个勇斗暴风雨的经典形象, “海燕”是极富形象性的象征体;而它的本体正是成千上万为了俄国无产阶级革命甘愿奉献生命的革命先驱。当然, 革命队伍中偶尔也会混进诸如“海鸥”、“海鸭”和“企鹅”这样贪图安逸的伪革命者, 它们在暴风雨面前不但退缩不前, 而且呻吟逃命。

《海燕》中对三幅画面的描摹不仅是象征意义的写作手法, 更重要的是每幅画面都具有各自完整的故事情节, 即象征勇士、反动势力和伪革命者的形象, 三幅画面又存在内在的联系, 一步步地加剧了环境的恶劣, 尽管读者感叹海燕的生存环境越来越艰难, 但它乐观、积极的态度仍然会鼓舞读者继续欣赏。

从象征意义来讲, 全文构思顾此言彼。虽然海燕是当之无愧的主角, 但文章并非仅仅描写海燕, 而是通过对环境氛围的塑造, 通过对“海鸥”、“海鸭”和“企鹅”这些怯懦者的描述, 运用象征意义手法, 再现了作者所生存的混乱时代, 将无法言说的“愤怒”表达出来, 这正是象征意义表现手法的作用。在写作训练中, 教师可以引导学生借鉴这种象征写作手法, 以物寓意, 表述内心的情感, 给读者留出遐想的空间, 深化和提高作文的思想内涵。

三、对比烘托, 渲染经典形象

对比烘托是象征意义写作手法中常见的表现方式。对比有助于使事物的形象更具真实感, 便于树立经典的艺术形象;而烘托则会加强渲染的气氛, 便于营造紧迫的氛围, 使读者对海燕的经典形象产生情感上的共鸣。

为衬托海燕积极乐观、勇斗暴风雨的特质, 作者运用外部环境来烘托其形象。如文章中所展示的三幅画面, 从暴风雨的“将来”到“逼近”, 再到“即临”, 一层一层地制造紧张气氛, 加剧了外部环境的烘托;描写海燕在壮阔的海面上与狂风缠斗, 也是在渲染外部环境;最为直接的背景烘托是最后一幅画面中出现的“风”“云”“雷”“电”四大恶劣天气, 如同当时社会中强大的反动势力, 给“海燕”一般的革命者以最猛烈的、最沉重的打击, 表现了善与恶的较量, 有力地烘托了海燕的光辉形象。

除外部环境烘托外, 文章还运用了重要的对比写法。如为对比海燕的勇敢机智, 作者特地安排了“海鸥”、“海鸭”和“企鹅”在恐惧中呻吟与飞蹿逃命的形象。在危险面前抱头鼠窜的形象刚好表现了假革命者的怯懦与自私, 反衬出“海燕”的英勇与献身精神。在强烈的形象对比中, 使“海燕”的形象愈加高大。总之, 对比与烘托是本文象征意义写法中必不可少的两项“武器”, 二者相辅相成, 使“海燕”的形象光芒万丈, 堪称经典。

四、感性修辞, 酝酿情感迸发

《海燕》这一首散文诗, 兼有散文的抒情, 又有诗的“比”“兴”, 其独特之处即在于“无韵脚却富有节奏美感, 不分行仍不乏精炼笔触”, 这是其他表现手法所不具备的。文章中多处运用了感性的修辞手法, 如比喻、拟人、反复等, 激发读者不断进行情感酝酿。

比如, “海燕像黑色的闪电”这句话, 用“闪电”来比喻海燕动作的敏捷, 刻画传神;并赋予它高傲的性格, 这是拟人化的写法, 强化海燕的象征意义;用“抱”“甩”“摔”等一连串动作来描写“狂风”, 再次运用了拟人的手法来渲染恶劣的天气环境, 使读者的情绪愈发紧张起来。用“敏感的精灵”来形容海燕的聪颖, 用“从雷声的震怒里, 早就听出了困乏”来比喻海燕的勇敢机智, 等等。重复使用“遮不住”这一词, 饱含深情的语气加强了对文章紧张气氛的渲染。

文章结尾处最著名最壮烈的那句“让暴风雨来得更猛烈些吧”, 终于使情绪渲染达到高潮, 使读者内心久久无法平静, 将“海燕”的象征形象发挥到了极致。这篇课文选用的修辞方法非常简练, 用法恰到好处, 使修辞发挥了最大的功效。在教学中, 学生不但要借鉴这种修辞方法的运用, 更需要勤加练习, 掌握惯用的修辞手法, 运用得当即可提高作文的艺术性。

《海燕》立足于象征体“海燕”与本体“革命者”的内在联系, 用海燕坚毅的品质激发读者联想到革命者不畏艰险的品质, 是从“象征体”的具象联想到“本体”的抽象的情感激荡。在这首散文诗中, 占第一位的是抒情, 而抒情的更深层次探究, 则是对当时社会现实的反思。其中象征手法的运用, 给了读者“海阔鱼跃, 天高鸟飞”的巨大遐想空间。作者优美的文字仿佛跳跃的音符, 谱写了一曲荡人心魄、冲破黑暗的交响乐, 震撼了读者的灵魂。

摘要：象征意义的写作手法在诗歌和散文中运用较为广泛。作为苏联文学经典作品之一的《海燕》, 更以其象征意义而著名。该文作者通过海燕、暴风雨等形象向读者传达出坚定的信念、对革命必胜的信心, 读之倍受鼓舞, 达到了“无声胜有声”的效果。

篇9：《海燕》教学设计

学习目标：

1.识记“胆怯”“翡翠”“蜿蜒”等词语，做到会读、会写、会运用;2.在朗读的基础上品味和分析海燕的形象意义;3.理解象征、对比手法在文中的运用;4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度，并从中得到启发。

重难点：结合作品背景，在朗读中赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

一、 新课导入

1.介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望。

2.简介作家高尔基及其作品。

3.出示《海燕》一文的写作背景。

二、检查预习，落实双基

1.读准生字词。如呻吟、胆怯、翡翠、掠起、蜿蜒、苍茫等。

2. 正确理解和运用。从课后“读一读、写一写”或文中任选3个或3个以上的词语组成一段话，或叙述一件事，或描绘一幅画面，或抒写某种情感。

三、朗读课文，整体感知

1.听读，初步感知。 要求：听读时不看书，凝神细听，之后谈谈自己听读的感受。

2.自由朗读思考。这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的图画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有怎样不同的表现？

3.交流明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，把海面景象的发展变化分成三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。_______

四、品读探究，赏析形象

1. 自主品味，个性解读。读了此文后，你心目中的海燕是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？

句式：我从文中_______看出了这是一只_______的海燕。

（此环节旨在引导学生深入接触文本，与文本对话。）

2. 品读指导，感受形象。要求学生选择自己喜欢的句段朗读，感受海燕高大、勇敢无畏的形象美和文章语言的豪壮之美。（教师点评指导，深入感受海燕形象，提高学生的朗读能力。）

五、联系背景，合作探究

1. 高尔基写《海燕》的目的是什么？

明确：渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命先驱。

2. 本文借海燕形象赞美英勇善战的无产阶级革命先驱者，这是什么手法？

明确：象征。

3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？

明确：海鸥、海鸭、企鹅象征自私怯懦的不革命者;乌云、狂风象征反动势力;大海象征广大人民群众。

4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？

明确：对比、侧面烘托海燕勇敢无畏的革命者形象。

（此处是本文学习的难点，在学生反复朗读的基础上联系时代背景，通过学生小组合作探究、教师引导点拨的方式分析作者的创作意图，深入把握海燕形象的特定内涵，水到渠成地理解象征、对比、烘托等手法的运用。）

六、拓展延伸，体验升华

1.俄国的革命形势与百年前相比虽已面目全非，但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。请同学们以“暴风雨”为话题讲述自己的故事，说说自己在生活中遭遇过怎样的暴风雨，又是如何战胜暴风雨并获得人生启示的。

2.人生并非只有阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面对生活中的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，完成下面的仿写训练：海燕的人生因_______而_______ ;我们的人生因_______而_______。

七、课堂小结

篇10：海燕第一课时 教案设计

教学目标：

1、了解作者及其时代背景，整体感知课文。

2、有感情的朗读课文，注意重音、停顿、感情的处理。

教学重点：熟读成诵，在诵读中反复品味语言中蕴含教学难点：引导学生把握散文诗的优美意境，培养学教学过程：一、二、三、四、五、六、七、八、的感情。

生阅读鉴赏诗歌的能力。

由作者导入新课，展示目标。了解背景，积累字词。听朗读录音：

自学指导

（一）有感情的朗读课文，注意节奏、语气、停顿等。三分钟后比谁读得好。

体会形象：

自学指导

（二）学生自由诵读，充分想象，体会作品中海燕飞翔的海燕形象。请同学们为课文拟一个简洁恰当的标题。二分钟后看谁答得精彩。

例如：划破乌云的利剑、无畏的革命者等等。

合作研讨，理清思路。

自学指导

（三）学生依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。（可以小组合作讨论，二分钟后看谁回答的准确）当堂训练：朗读训练

篇11：郑振铎《海燕》教学教案设计

一、教学目标

(一)理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。(二)学习本文咏物抒情的表现手法。

(三)品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。

二、课时安排3课时

三、教学过程

第一课时(一)导入

1927年，国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，勾起绵绵不绝的思乡之情，于是写成这篇咏物抒怀的散文。(二)题解

可先让学生阅读课文后所附的关于海燕的说明文字，了解相关知识。有条件的还可以展示一些图片或音像资料，以增加学生对海燕的感性认识。

本文实际上并非仅仅写了海燕，为什么要以“海燕”为题?这个问题可先行提出，但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨。(三)初步阅读课文，了解基本内容

1学生自读课文，对照注释，并借助工具书，弄清文中生字和新词的音、形、义。

(本文写于20世纪20年代，遣词用语与当代有一些差别，学生可能会产生一定的理解障碍，在学生质疑后，应作必要的讲解。)2请两名学生分别朗读课文前后两部分，其他同学边听边在书上勾画描写小燕子外形和动作的词句。

3根据课文内容填写“思考与练习一”的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。

外形

活动背景

飞翔

憩息

故乡的小燕子 乌黑的羽毛

隽妙无比的斜飞

闲散憩息于纤细的电线上

剪刀似的尾巴

春景

隽逸地在湖面

劲俊轻快的翅膀

横掠

海上的小燕子 乌黑的小水禽

绝美的海天

隽逸从容地在 展开双翼落在海面，随

海面斜

掠波漂浮

从表中可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，外形俊美，飞行的姿态隽逸，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。4研究文章的结构特点，理清文章思路。

通过填写以上表格，还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。

全文共14段，前后两部分结构大体匀称，都是写景状物在先，然后归结到抒发“轻烟似的乡愁”。由此可见，是“乡愁”这种感情把故乡的小燕子和海上的小燕子联系在一起，“乡愁”正是本文的感情线索。(四)布置作业

1有感情地朗读课文，并背诵第1段和第8段。2抄写词语：

轻飔 伶俐 旷亮 隽逸 粼粼 荡漾 憩息 匾额 融融泄泄 忧戚 嘉宾 运命蹇劣

第二课时(一)研读课文第一部分(第1—7段)1指名背诵课文第1段。

2找出段中能够概括景物特点的语言：

“隽妙无比的春景的图画”。

3根据课文的描写，用自己的语言说说这幅“春景图”包含了哪些内容。

作者描写了春风、春雨、春柳、春花、春草等各种春天特有的景物，并用“吹拂”“洒落”“舒眼”“奔聚”等动词写出了春天到来、万物充满生机的过程。

4在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象? 有光滑漂亮的羽毛，伶俐可爱，飞行的姿态俊秀飘逸，憩息于电线上时成为一幅有趣的图画，为春光平添许多生趣。小燕子和故乡的人们之间形成了一种融融泄泄的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、或舒怀的感情。人们喜爱小燕子，愿意让小燕子在自己家中安巢，人们甚至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。小燕子已经成为故乡生活中不可或缺的一部分。5作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗? 作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥，托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，“不料却见着我们的小燕子”。作者明知眼前所见到的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”。可见，作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。

6这部分文字生动优美，具有浓郁的抒情意味，让学生选择自己最喜欢的段落或句子进行朗读。教师应对朗读的语速、语调、节奏、轻重音处理等技巧方面的问题作必要点拨，指导学生读出自己体味到的文章情感。

(二)研读课文第二部分(第8—14段)在教师引导讨论第一部分的基础上，第二部分让学生自主学习研究。

可要求学生围绕下列问题进行讨论： 1文中如何描写海燕活动的背景? 2海上的小燕子是怎样的形象? 3作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么”? 4文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点?(应让学生充分发言，教师也可参与讨论，对学生分析思考不到位之处加以点拨或补充。但切忌喧宾夺主，越俎代庖。)关于上面的讨论题，可从以下方面认识：

1作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景：海天一色，都是皎洁无比的蔚蓝；海波平稳，令人联想到春晨的西湖；微风吹起绝细绝细的波纹，在阳光照晒下显得温秀可喜；蔚蓝的天空中漂浮着几片薄纱似的轻云，如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一段绝细绝轻的白纱巾。画面色彩明丽，作者两次发出赞叹：“我没有见过那么美的海!”“我没有见过那么美的天空!”在这皎洁无比的海天之间，人也被净化了，“一点杂念也没有”，深深地沉醉于美景之中了。这段景物描写层次感极强，先写海，再写天，然后用“绝美”二字表达出对海天的整体感受。2小燕子在浩莽的大海上隽逸地从容地斜掠，或展开双翼，落在海面上，随着海波浮憩，作者担心小小的燕子会觉得倦，会遇到暴风疾雨，小燕子却是又安闲，又舒适。作者因此感叹这小小的海燕是海上英雄。

3作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，一再问自己：“它们果是我们故乡的小燕子么?”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。

4相同点：都有“绝美”的活动背景，都从动态和静态两方面描写小燕子的飞行和憩息，都从小燕子引出了“轻烟似的乡愁”。

不同点：写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象，还通过燕子安巢来表现故乡人对燕子的喜爱，作者笔下故乡的燕子是春天的使者，欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，担心它是不是会飞倦，是不是会遇着暴风雨，甚至关心绝小绝小的海鱼是不是海燕的粮食。作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、安闲和舒适，刻画了一个海上英雄的形象。(三)齐读课文第二部分

要求学生根据前面的朗读指导，努力做到声情并茂。(四)布置作业

完成“思考与练习二”。

第三课时(一)总结课文特点

1《海燕》是一篇抒情散文，请谈谈你对本文所采用的抒情方式的理解。

作者满怀思乡之情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上。作者笔下的“故乡的小燕子”和“海上的小燕子”，已经成为一个象征物，其中凝聚着作者对故乡、对祖国的全部的爱。这种寓情于物的抒情方式，可以将感情表达得更加深沉含蓄。

2讨论本课学习开始时提出的问题：本文并不仅仅写海燕，还写了故乡的小燕子，为什么要以“海燕”为题? 海燕是作者咏物抒情的缘起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，想到故乡，想到祖国，情不能已，就让自己深沉而浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的“精灵”。虽然它在离家几千里、离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。所以，文章以“海燕”作为题目。(二)拓展阅读

印发材料，学生自读后思考以下问题：

文中的燕子具有什么特点?作者塑造这样的形象有什么意义?

飞翔的燕子

冰春我家窗外，不见绿阴，是高楼包围中遗留的一片灰扑扑的低矮的瓦房，使我得以望见一片天空，望见它的晴朗阴沉，星月风雨。当然，也得时常紧闭窗户，看那几根烟囱中逃窜出的煤烟，如何张扬肆虐。

奇怪的是，燕子就在这样的环境中飞翔而至，像老朋友似的呢喃问候。

一个暴风雨来临前的黄昏，空中沉闷难耐。窗外的煤烟终于消失了，我可以打开窗子了，可以享受一番自然风的抚摸了。就在打开窗子的时候，我的眼睛明亮起来——两只燕子，正在窗外阴沉的天空下盘旋飞翔。那白色的肚皮，似闪电，昭示着一种高洁；那划破阴沉的长长的翅膀，透剔着搏击的力量；那如剪刀般张开的羽尾呵，剪裁出飞翔的希望。

久违了，我亲爱的朋友!我亲爱的燕子!那些飞入寻常百姓家的燕子，那些少时见过的在空中的电线上编织音符的燕子，那些春天在草丛中绿树林中呢喃的燕子，早已成了过眼烟云，真真切切远离我们了。今天，这快乐的，时而俯冲，时而奋飞，倏忽不见踪影，突然又出现在眼前的呼唤暴雨来临的燕子，让我这城中村夫，忧郁尽褪，灵魂随之飞翔。

我打开所有的窗户，希望燕子疲惫的时候，飞进来歇一歇。但燕子终无此意，有时飞至窗前，又昂然而去，它们有自己的天空，在天空中，塑造着飞翔的灵魂。

在那个暴雨如注的夜晚，我梦见了好多飞翔的燕子。以后，在这个不但没有“绿水人家绕”，而且是乌烟熏人的境地，无论是刮风下雨，还是日出日落，不知为什么，我家窗外，总有两只燕子在飞翔。我想，也许是我们的生活中昆虫太多的缘故吧，燕子终究要出现的。

不知什么时候，在这个熙来攘往的世界，我喜欢独处。心灵在静寂中用眼睛去感悟春夏秋冬。在这个潮湿闷热的夏季，飞翔而至的燕子，无疑让灵魂开满了春天般的阳光。

提示：

本文运用了象征手法。作者赋予燕子以高尚的性格，塑造了一个勇敢、快乐、拼搏奋进的形象，它在阴沉的天空下盘旋飞翔，呼唤暴风雨的来临。作者的心灵也受到感染，“灵魂开满了春天般的阳光”，产生了蓬勃奋发的力量。(三)布置作业

完成“思考与练习四”。

板书设计

隽妙的春景

故乡的小燕子

绝美的海天

海上的小燕子

（选自李禧同主编《教案选编》）

春天的使者