现代教育原理教案

关键词： 信号

现代教育原理教案（共6篇）

篇1：现代教育原理教案

现代通信原理

实验教案

杨 斌

实验一 数字基带信号及传输

一、实验目的：

1．了解单极性码、双极性码、归零码、非归零码等基带信号的产生原理及其波形的特点。

2．掌握ＡＭＩ码、ＨＤＢ３码、双相码的编码规则。3．掌握插入帧同步码时分复用信号的帧结构特点。4．学会设计简单的时分多路信号传输系统。

二、实验内容：

1．用示波器观察单极性非归零码（ＮＲＺ），传号交替反转码（ＡＭＩ），三阶高密度双极性码(HDB3)。

2．改变码序列，比较其单极性码，ＡＭＩ码，ＨＤＢ３码波形，并验证是否符合其编码规则。3．观察ＨＤＢ３编码中的四连零检测、补Ｖ、加Ｂ补奇、单／双极性变换的波形，并验证是否符合编码规则。

4．观察并比较单、双极性码（非归零、归零）、时钟信号、时序信号及双相码的波形和相位特点。

5．分析电路，设计实验方案，产生100％占空比的AMI码，比较100％占空比AMI码与50％占空比AMI码的功率谱。（选作）6．分析电路，设计实验方案，产生不同码速率的信息。（选作）7．尝试用信源电路的组合，产生其它码型。（选作）

三、预习要求：

1．复习教材中有关基带信号及时分复用的内容。2．认真预习本实验指导书的工作原理和实验内容。

3．熟悉有关器件的功能及其应用方法以及两模块框图的信号流程和设计原理。4．对于选作实验，自行设计实验方案及测试步骤。

四、实验仪器：、两路3A直流稳压电源

一台

2、双踪示波器

一台

3、频率计

一台

4、数字信源模块

一块

5、HDB3编译码模块

一块

6、频谱仪

一台（选做）2

五、基本实验参考实验步骤： 1．熟悉信源模块的工作原理。

2．调整直流电源输出分别为＋１２Ｖ，－１２Ｖ。3．用示波器观察数字信源模块上的各种波形。

（1）接通电源

用示波器观察两个通道探头分别接Ｐ１０的２５６kHZ时钟和Ｔ２０的单极性归零码并观察其波形。

（2）用Ｕ２１产生Ｘ１１１００１０（Ｘ为任意码，１１１００１０为７位帧同步码）、Ｕ２２、Ｕ２３、Ｕ２４产生任意信息代码，并观察本实验中集中插入帧同步码时分复用信号帧结构以及ＮＲＺ码的特点。

（3）用示波器观察P１９~P２１，P２２，P２３各点的波形。

（4）用示波器观察AMI码与单极性归零码的关系。（5）观察T１、T２、T３、T４四路时序信号的相位关系。（6）观察单极性非归零码与双相码的波形关系。

七、实验报告要求：

１．根据实验观察和记录各点波形（用座标纸绘），并分析波形与理论是否相符。２．比较不同信码中的ＡＭＩ码与ＨＤＢ３码波形是否相同，为什么？

３．什么是时序信号，比较各时序信号的相位关系，并分析时序信号在信号合路时的作用。

实验二

HDB3编、译码实验

一、实验目的： １． 加深对HDB3编、译码的工作原理的理解。２． 了解HDB3编码与译码器的电路组成及工作过程。３． 了解HDB3码信号中提取位同步信号（时钟）的方法。

二、实验内容： １． 观察HDB3编码器中的四连零检测、补V、加B补奇、单／双极性变换以及

HDB3码的波形，并验证是否符合编码规则。２． 观察HDB3译码器中的双／单极性变换、Ｖ码检测及扣Ｖ扣Ｂ后的译码波形以及时钟提取电路输出的位同步信号波形。３． 手动加入误码时，观察解码输入和检错显示。４． 当输入信码为外加伪随机信码时，设计实验方案观察输入信码和HDB3码的功率频谱。（选做）５． 设计实验方案，观察与比较100％占空比HDB3码与50％占空比HDB3码的功率谱。（选做）

三、预习及预习报告要求： １． 预习本实验的工作原理和实验内容。２． 对于选作实验，自行设计实验方案及测试步骤。

四、实验仪器：、两路3A直流稳压电源

一台

2、双踪示波器

一台

3、频率计

一台

4、数字调制模块

一块

5、数字解调模块

一块

6、频谱仪

一台（选做）

五、实验报告要求：

１．根据实验观察和记录各点波形（用座标纸绘），要求绘出３２位码的完整波形，并分析波形与理论上的是否相符。

２．若把对应的ＡＭＩ码送入ＨＤＢ３译码中会出现什么现象？并说明道理。３．本实验的误码检测电路只能检测哪类误码差错，为什么？ ４．对本实验有何体会，有何改进意见？

实验三 数字调制与解调

2FSK调制与解调

一、实验目的：

1、了解二进制移频键控2FSK信号的产生过程及电路的实现方法。

2、了解非相干解调器过零检测的工作原理及电路的实现方法。

3、了解相干解调器锁相解调法的工作原理及电路的实现方法。

二、实验内容：

1、了解相位不连续2FSK信号的频谱特性，了解频偏△f=(f1-f2)/2不同时，传输2FSK信号所需带宽的情况与2ASK信号带宽进行比较。

2、了解2FSK（相位不连续）调制，非相干、相干解调电路的组成及工作原理。

3、观察2FSK调制，非相干、相干解调各点波形。

4、了解畸变信道模拟电路的原理，畸变信号送入过零检测电路与锁相解调电路，会产生如何结果。（选作）5、2FSK信号保持f1=1024KHz.改变f2使f2-f1=3fs时，改变f2使f2-f1=2fs时解调器解调效果。（选作）

6、改变f1、f2的频率大小，观察不同调制指数下的调制解调效果。（选作）

7、利用实验模块的电路，设计出其它解调方法，并自行验证。（选作）

三、预习要求：

1、复习教材有关2FSK调制与解调的理论。

2、复习模拟锁相环的原理和实验方法。

3、认真预习本实验指导书的工作原理和实验内容。

1、对于选作实验，自行设计实验方案及测试步骤。

四、实验仪器：、两路3A直流稳压电源

一台

2、双踪示波器

一台

3、频率计

一台

4、数字调制模块

一块

5、数字解调模块

一块

7、频谱仪

一台（选做）

五、实验报告要求

1、将数字调制器、过零检测器、锁相解调器观察输出波形画出，并给以必要的 说 明。

2、画图时将波形的相位关系正确表示出来，若波形之间产生相位差说明原因。

3、通过实验说明各种解调方法各有什么优缺点。

4、本实验有何收获，请提出改进意见。

2PSK、2DPSK调制与解调

一、实验目的

1、了解2PSK、2DPSK的调制原理及电路的实现方法；

2、掌握绝对码、相对码相互变换方法；

3、了解2PSK调制与解调存在的相位含糊问题；

4、了解2PSK、2DPSK的相干解调原理及电路的实现方法

二、实验内容

1、用示波器观察2PSK、2DPSK调制器信号波形与绝对码比较是否符合调制规律；

2、用示波器观察2PSK、2DPSK信号频谱；

3、用示波器观察2PSK、2DPSK信号解调器信号波形；

4、观察相位含糊所产生的后果；

5、观测绝/相、相/绝变换的规律，设计出另一种定义的绝/相、相/绝变换电路，并测试。（选作）

6、设计实验方案，比较不同信道带宽下调制解调的性能。（选作）

7、利用各种实验模块的电路，自行组合出差分非相干解调的实验。（选作）

8、加入噪声后，设计实验方案测试误码情况。（选作）

三、预习要求：

1、复习教材有关2PSK、2DPSK的调制与解调的理论。

2、复习绝/相、相/绝变换的原理。

3、认真预习本实验指导书的工作原理和实验内容。

4、对于选作实验，自行设计实验方案及测试步骤。

四、实验仪器

1、两路3A直流稳压电源一台

2、频率计一台

3、双踪示波器一台

4、数字调制模块一块

5、数字解调模块一块

6、频谱仪一台

7、连接线若干

五、实验报告要求

1、画出2DPSK调制器、相干解调器详细方框图。

2、根据实验测试记录依次画绝对码为11101100时2DPSK调制器、相干解调器各点波形，并作必要说明。

实验四 P CM 基带通话系统设计

一、实验目的

1、将所做过的独立实验内容综合运用，组成两个采用PCM的2人可通话的基带传输系统。

2、了解独立实验模块在系统实验中所起的作用。改变独立实验模块的参数，直观感受对系统的影响。

3、掌握独立实验模块之间正确的连接方法。

二、实验内容

1、掌握独立实验模块之间正确的连接方法。

2、连接不用时域均衡器的PCM两人通话的基带传输系统。

3、连接使用时域均衡器的PCM两人通话的基带传输系统。（选作）

4、设计实验方案，用其它线路码进行基带传输系统。（选作）

注意：以上实验信号的流程是单向的。要实现2人通话，将耳机交叉后。

三、预习要求

1、复习教材前面相关各章节的理论。

2、认真预习本实验指导书的工作原理和实验内容。

3、对于选作实验，自行设计实验方案及测试步骤。

四、实验仪器

1、两路3A直流电源一台

2、频率计一台

3、示波器一台

4、数字信源模块、数字调制模块、载波、时钟提取模块、数字解调模块、帧同步提取模块、终端模块、PCM编译码模块各一块。

5、连接线若干

五、实验原理

1、不使用时域均衡器模块的基带传输系统：

该系统传输的HDB3码是理想码，即不产生畸变、也不需采取均衡措施。基带传输系统发端：包括PCM编码器、HDB3编码器、复接器等。这些电路都以数字信源模块的时钟相位作为基准，因此PCM编码器所需的时钟、帧同步信号、主时钟都是由信源模块提供。其信号流程图如下：

基带传输系统收端：包括HDB3译码器、时钟提取电路、帧同步提取模块、终端模块，这些电路都是后面模块以前面模块的时钟相位作为基准。因此，PCM译码器需要外时钟、外帧同步信号。而主时钟可根据集成电路的要求，采用异步时钟。我们采用PCM模块自身的主时钟2048KHz。其信号流程如下图：

2、使用时域均衡器的基带传输系统：

该系统所传输的HDB 3码产生畸变。这是模拟传输线传输中的由于时延、衰减等等造成的信码畸变。在收端必须采用均衡的办法加以弥补。其信号流程如下图：

基带传输系统发端时相同的，收端则增加了时域均衡器。在时域均衡器内有信码畸变电路，它应该属于传输线部分。除此之外还有时钟提取电路，它真实的反映了收端时钟的产生过程。在收端同样是后面的模块以前面模块的时钟相位为基准。

使用时域均衡器模块的基带传输系统实验，应该复习时域均衡器模块实验的内容和方法，当信码畸变电路固定后，正确调整可变系数求和电路，使得眼图波形张开最大。改变时钟延时使其处于最佳取样时刻，否则会产生大量误码使信号中断。

六、实验步骤

1、连接好整个系统的电源线和信号线

2、连接不使用时域均衡器的基带传输系统

3、采用数等衬言源模块、时域均衡器模块，复习正确调试时域均衡器的方法

4、连接使用时域均衡器的基带传输系统

七、实验报告

1、画出发端、收端关键波形，且绘出相位关系

2、画出可通话2DPSK方框原理图

3、分析联调时所遇问题，写出是如何解决。

篇2：现代教育原理教案

一、多项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）1.英国“新学校”模式推行的教育方式是（）A.教师中心 B.儿童中心 C.书本中心 D.社会中心 E.活动中心

满分：2 分

2.教育活动的基本要素包括：（）。A.教育者 B.受教育者 C.教育内容 D.教育方针 E.教育手段

满分：2 分

3.赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即：（）。A.清楚（明了）B.识记 C.联合 D.系统 E.方法

满分：2 分

4.我国以法令的形式颁布并在全国推行的第一个学制是1904年公布的（育近代化”的开始。

A.壬寅学制 B.癸卯学制，它标志着“中国教）

C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制

满分：2 分

5.下列内容哪些属于社会教育的特点（）。A.系统性 B.多样性 C.群众性 D.补偿性 E.开放性

满分：2 分

6.夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是：（）。A.直观性原则 B.前景教育原则 C.巩固性原则 D.循序渐进原则 E.平行影响原则

满分：2 分

7.1632年捷克教育家夸美纽斯的（）的诞生，标志着教育学开始成为一门学科。A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《爱弥尔》 D.《教育论》

满分：2 分

8.晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是（）。A.文艺教育式 B.社会式

C.学校式 D.生计教育式 E.家庭式

满分：2 分

9.影响教育发展规模的因素主要有（）。A.人口数量

B.生产力科技发展水平C.社会政治经济制度 D.社会文化 E.法律制度

满分：2 分

10.下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（）。A.生存的权利 B.婚姻的权利 C.受尊重的权利 D.受教育的权利 E.安全的权利

满分：2 分

二、名词解释（共 3 道试题，共 15 分。）1.教育目的

把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。

2、素质教育

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。3.学校教育

学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。

三、简答题（共 4 道试题，共 40 分。）1.简述现代学制的发展趋势。

答答：学制的发展具有历史性和时代性。当代学校教育制度在不断改革和完善的过程中，呈现出一些具有时代特点的新的发展趋势。

1、教育社会化与社会教育化

2、重视早期教育

3、初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长

4、寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合

5、高等教育出现多级层次，学校类型多样化

6、以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育 2.简述学生的时代特点。

答：

一、主体意识增强。这里的主体性主要指三个方面：自主性、能动性和创造性。

二、信息获取方式多样

当今世界，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的不断发展，改变着人们的生产方式、生活方式和学习方式，信息化正在成为世界经济和社会发展的共同趋势，并对人才培养提出了新的要求。

三、受多元文化冲击较大。

信息化的发展给社会生产和生活带来了巨大影响，显现了全球化特征。全球化不仅使全球经济越来越紧密地联系在一起，而且文化也越来越出现趋同的显现。

四、受同辈群体影响较大。

同辈群体是指由地位大体相同的人组成的关系密切的群体。同辈群体的成员一般在家庭背景、年龄、特点、爱好等方面比较接近。他们时常聚在一起，彼此间有很大的影响。3.简述教学的任务

答：学校教育的根本任务是促进学生的全面发展。在现代教学观中，教学被认为是一种语言文化和沟通的创造过程。在这种过程中，教师和学生“交互作用”，完成下列任务：

一、培养学生的基础学力

在教学中，基础知识和基础技能是基础学力的核心，是学生适应社会、开展终生学习、促进自我发展和完善的基础。

二、建构学生个性化的多元智力结构

三、培养学生的创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是构成人的基本素质的重要组成部分。

四、培养学生的态度和价值观形成

4.在教育过程中受教育者的主体性表现有哪些？

答：

1、受教育者是学校存在的主体。

2、受教育者及其活动是学校职能部门及其管理的中心。

3、受教育者是学校和教师评价的主体。

4、受教育者是教育任务完成的主体。

5、受教育者的身心发展特点制约着教师的教，这也是其主体性的表现。

6、受教育者的主体性还体现在，每一个教育对象都有他们各自的独立性、选择性、需要性和创造性，有他们哥们的兴趣、爱好和主观能动性。

四|论述题

.老师被起绰号“茶煲” 扇全班学生耳光

日前，从化太平中学初中一年级某班的同学，因有人将班主任老师花名为“茶煲”写进周记，而让班主任知晓自己“花名”被学生叫了个遍，班主任一怒之下先让40余名学生自掌嘴巴，其后这些学生又被该老师几乎逐个扇了耳光。

问题：从依法施教的理念以及师德两个角度分析该教师的行为

答：这个老师的做法是错误的。

第一、我国教师职业道德的具体内容有：我国中央教育行政部门和全国教育工会联合颁布的《中小学教师职业道德规范》中提出了依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等八项要求。综合起来，有以下四个方面：

（1）对事业，无私奉献。教师对教育事业的无和奉献精神是职业道德的最高境界，是教师热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义事业的集中体现，这一高尚境界产生于对教育价值的深刻认识。教育是促进现代社会发展的基本因素之一，是造福子孙后代的千秋大业，能为这一事业做出奉献，是实现人生价值的崇高选择。（2）对学生，真诚热爱。教育是爱的事业，从古至今，无数教师、教育家取得成功的事例表明，爱是巨大的教育力量，没有对学生的真诚热爱，就没有真正的教育。教师对学生的爱是打开学生心扉的钥匙。

（3）对同志，固结协作。教育是一项集体事业，需要教师群体通力合作才能完成育人的任务。从教师的劳动方式看，一般是以个体方式分别独立进行的，备课、上课、批改作业、指导学生活动等都是如此。但是学生的成长与发展却是教师集体工作的结果。总之，处理好教育工作中的人际关系是教师职业道德的一个重要方面。

（4）对自己，严格要求，以身作则。教师是以整个人格在教育学生，接受学生最严格的监督，必须时时处处严于律己，在品德行为上做学生的表率。教师面对自己的工作职责，要成为学而不厌、诲人不倦的模范，发扬教育职业的传统美德。

从教师的职业道德看，该教师并不热爱、关心学生。同时并没有以身作则。

第二、我国宪法规定少年儿童具有的合法权利有：1生存权利2受教育权利3受尊重权利4安全权利。从依法施教的理念看，教师严重的剥夺了学生的受尊重权利和安全的权利。使受教育者的身心受到严重的创伤。

现代教育原理作业一

一、多项选择题（共 17 道试题，共 34 分。）

1.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD）。

A.教育与社会发展之间的矛盾 B.教育与自然之间的矛盾 C.教育与课程之间的矛盾 D.教育与人的身心发展之间的矛盾

E.教育与生产力发展之间的矛盾

2.影响教育发展规模的因素主要有（AB）。

A.人口数量 B.生产力科技发展水平C.社会政治经济制度 D.社会文化 E.法律制度 3.人口增长率会影响到以下哪些教育因素（CDE）。

A.教育目的 B.教育内容 C.教育发展规模 D.教育结构 E.教育质量 4.决定教育性质的根本因素是（B）。

A.社会生产力 B.政治经济制度 C.上层建筑 D.科学技术 E.人口质量 5.受教育权利是受（B）制约的。

A.社会生产力 B.社会政治经济制度 C.时代 D.社会历史形态 E.社会文化 6.教育内容受如下哪些因素的制约和影响（BCDE）。

A.人口数量 B.生产力和科技发展水平C.社会政治经济性质 D.社会文化本体 E.社会政治经济制度

7.教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具有（ABC）的产业地位。

A.基础性 B.全局性 C.先导性 D.迟效性 E.可持续性

8.教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（ABCDE）。

A.教育观念现代化 B.教育内容现代化 C.教育条件设备现代化 D.教育管理现代化 E.教师素质现代化

9..社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（ABCDE）等各方面。

A.教育目的 B.教育的发展规模和速度 C.教学内容 D.教学方法、教学设备 E.教学组织形式 10.“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响（AC）。

A.环境 B.遗传 C.教育

11.在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（BCE）。

A.稳定性 B.顺序性 C.阶段性 D.不平衡性 E.个别差异性 12.在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的（CE）。

A.稳定性 B.顺序性 C.阶段性 D.不平衡性 E.个别差异性 13.人类历史上的“狼孩”事例，说明了（B）。

A.遗传素质在人的身心发展中起决定作用 B.遗传素质在人的身心发展中不起决定作用 C.遗传素质在人的身心发展中不起作用 D.自然环境在人的身心发展中起决定作用 14.遗传素质在人的发展中起（D）。

A.主导作用 B.决定作用 C.不起作用 D.生理前提作用

15.心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为“20世纪发展心理学上最权威的理论”是（CDE）。

A.弗洛伊德的发展心理学理论 B.华生的发展心理学理论 C.皮亚杰的认知发展理论 D.维果茨基的“最近发展区”理论 E.赞科夫的“一般发展”理论

16.赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（ABE）。

A.高难度原则 B.高速度原则 C.掌握学科结构原则 D.发现学习原则 E.以理论知识为主导原则

17.人的身心发展的规律具有（BCE）等规律。

A.稳定性 B.顺序性 C.阶段性 D.不平衡性 E.个别差异性

二，简答题

1、人的身心发展的动因及其规律

答：关于人的身心发展的动因，不同的学者有不同的看法，比较典型的有“内法论”和“外铄论”两种相互对立的学说。“内法论”认为，人的身心发展的动力来自人本身，人的发展的阶段和顺序完全由机体自身的成熟机制所决定。“外铄论”一般认为，人是社会环境的产物。根据马克思关于事物发展的动因学说，事物的发展是由事物自身矛盾所决定的，事物内部矛盾是事物发展的内因，外因通过内因起作用。首先，人的需要是指机体因缺乏某种刺激而引起的一种稀缺状态或摄取状态。其次，社会的要求和一定的心理发展水平是需要形成的条件。再次，需要作为一种欲求状态，只是一种潜在的内驱力。人的身心发展规律有：

（一）人的身心发展具有顺序性。

（二）人的身心发展具有阶段性。

（三）人的身心发展具有不均衡性。

（四）人的身心发展还具有个别差异性。

2、.简述教育的经济功能

答：1.教育是提高经济效益的重要前提。

2.教育是知识经济社会发展的重要因素。

3.教育是现实生产力产生的重要手段。

4.教育是知识创新的重要基础。

3、简述教育的文化功能

答：1.传递——保存文化功能

2.传播——丰富文化的功能

3.选择——提升文化的功能

4.创造——更新文化的功能

三、论述题

1.如何理解教育优先发展是现代社会的普遍规律？（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。）

答：教育优先发展有两个内涵，其一是社会用语发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。因此教育优先发展又可称为教育超前发展或教育先行。社会为教育的发展投入充足的人、财、物，使教育能“更好地为社会服务”，是教育优先发展的固有内涵。

教育先行的思想和命题的明确提出始于1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会编写的《学会生存》一书。作者在书中这样写到：“现在，教育在全世界的发展正倾向于先于经济的发展”。教育优先发展在当今时代已经成为各国明智政府的一个战略选择，甚至被作为国策加以推行，这有其坚实的理论根据，那就是教育对于人和社会的发展具有基础性、全局性和先导性。20实际50年代以来，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围内的经济竞争、综合国力竞争，已由农业社会和工业社会的资源、资本竞争演变成当今科学技术和民族素质的竞争，而这些竞争聚焦于一点就是教育的竞争。教育有限发展是现代社会，特别是当今世界各国经济、科技发展的关键，它所带来的巨大社会效应将波及物质文明发展、精神文明进步等各个方面。教育优先发展，已经是现代社会的普遍规律。

四、作品题

1.美国芝加哥大学教授舒尔茨被认为是教育经济学的创始人。他说：“教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本的。”在谈到人力资源时说：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。” 舒尔茨根据其人力资本学说，对美国历年高等教育费的收益率进行了计算。结果是，美国1929年到1957年教育投资在增加国民收入中作出贡献的比率是33%。由此出发，请谈谈你对教育所担负的经济功能的看法。要点：（1）从辩证唯物主义者的立场以及辩证法的观点看，人在生产过程中是到关重要的，因此对人的教育投入就是对将来经济增长的最好投入。（2）有人说：“教育是生产力”，这一点都过分，因为决定生产力高低的人的素质，即教育水平的高低，直接影响着生产力的高低。（3）教育投入与成效的周期是漫长的持续的。（4）随着社会的发展，我们已进入知识经济时代，教育水平的高低，即人力资源水平的高低，完全控制着经济水平的高低。

现代教育原理作业二

一、名词解释 1.教育

教材关于这个问题首先区分了广义的教育和狭义的教育。凡是有目的的增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动都称为教育，这个广义的概念。狭义的教育主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会要求，按照受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划的传授知识和技能，发展智力和体力，形成以定的世界观，培养思想品德的系统影响活动。

2.教育学

研究教育现象，揭示教育规律，研究如何培养人的社会科学。3.教育科学

4.教育思想

是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性，抽象概括性，逻辑系统性和现实普遍性的教育认识。5.教育规律

6.义务教育

义务教育是我国实行的一种教育制度。

《中华人民共和国教育法》第十八条规定：国家实行九年制义务教育。各级政府负有法律责任，必须采取各种措施保障适龄儿童、少年的就学；父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人也负有法律责任，促使适龄儿童、少年接受规定年限的义务教育。因此，义务教育既是国家对人民的义务，也是家长对国家和社会的义务。义务教育具有平等、强制的性质。《中华人民共和国义务教育法》规定：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。我国实行的义务教育是不收学费的教育，它分初等教育(小学)和初级中等教育(初中)两个阶段。义务教育的学制主要有“

六、三”制、“

五、四”制和“九年一贯制”等。实行义务教育，是现代社会生产和现代社会生活发展的必然要求，是现代文明的一个重要标志。

7.学制

学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。8.终身教育

终身教育强调人的一生应该是终身学习、终身发展的一生；它是对过去将人的一生截然分为学习阶段和学习结束后阶段观念的否定。终身教育应贯穿于整个教育过程和教育形式中。教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。

二、简答题（共 2 道试题，共 20 分。）1.教育的本质特性是什么？

2.现代学制有哪些发展趋势？（1）教育社会化和社会教育化。

（2）重视早期教育。

（3）初等教育入学年龄提前，义务教育年龄延长。

（4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。

（5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化。

（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。

三、论述题（共 2 道试题，共 40 分。）1.试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。

终身教育理念对学校教育的影响

《学会生存》是联合国教科文组织于1972年发布的国际性教育报告。其中对终身教育与学校教育的关系作了深入的探讨，肯定了学校教育在学校教育中的基础地位。我的理解是学校教育是帮助学生构建终身教育人生最关键的一个环节，这就对我们传统的学校教育提出了新的要求。作为第一线的教学者和教育管理者，必须就这个问题作一些深入的思考和有益的尝试，并且作出明确的回答。

一，学校教育必须帮助学生建立良好的学习习惯。生理学的理论告诉我们，一个人的行为习惯往往在14岁前就基本形成，学校的教育如何让学生喜欢学习，并且养成良好的学习习惯，是我们教育的基本任务和重点。一个人从小有了良好的学习习惯，只要大环

境合适，一辈子都不大会改变。

二，学校教育要帮助学生掌握科学的学习能力。让学生“学会学习”不能是一句口号，更应该是一个目标。让学生在学校学习的过程中，逐渐掌握学习的科学方法，并且成为生存的基本技能，恐怕比死记硬背一些知识内容有用得多。

三，学校教育要给学生可持续学习的空间。如果终身学习是一条河流，那么学校教育不应该是这条河流上的一道挡坝，而应该是梭通河道的挖泥船。给学生一湾有自生能力的活水，更要给学生思想奔涌的空间和时间。

四，学校教育应该给学生开放和充满活力的内容。封闭的教育模式要改变，封闭的教育内容更要调整。现代社会的变幻如此之快，封闭无疑是不可能的。学校教育从理念，方法和内容上必须要有大改革。

（答题注意事项：论述题不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述）2.试述素质教育的特征和实质。

答：素质教育的特征主要包括：一是全体发展，即使每一个学生都得到发展；二是全面发展，即每一个人自身所蕴涵的全部发展可能性或前能的全面发展；三是主动发展，即排除外在强迫，主动设计与实现的发展，前提是自由，核心是主动；四是和谐发展，即个体在全面发展的多方面中致力于各种素质的优化组合与平衡协调；五是充分的发展，即个体在社会给予的空间条件下，达到自身前能的最大发展； 六是可持续发展，即个人的显示发展既可以得到充分的实现，又不会对其未来发展和潜能造成损害。

篇3：现代教育原理教案

关键词：美学原理,现代健美操教育,应用

健美操运动是在人们的生产实践和长期生活中总结创造出来的一项体育运动, 协调流畅和整齐一致是健美操的主要特征。健美操不仅是一项具有艺术价值的体育运动, 同时健美操也是一项人们追求人体美和健的体育运动。在练习健美操的过程中, 可以表现出人们的想象力、表现力和形体美, 学生在塑造体形美的同时也能有效感受到“美与力”的结合。在现代健美操教育中, 人们更加追求美感和艺术性, 美学原理在现代健美操教育中的应用也更加突出和广泛。

一、现代健美操教育中美学原理的表现

1、教学目标中美学原理的表现

健美操教学目的能够有效体现出健美操教育的价值取向, 通过教学目标让教师明白健美操教学的出发点和方向, 通过对部分高校的调查可以发现, 大部分高校的教学目标中并没有美育, 只是简单的追求学生的身体素质指标, 在实际的教学中并没有对学生进行美的指导。而健美操教育则能有效弥补当前高校教育中美育的缺失, 健美操的教学目标是在提高学生身体协调性和素质的同时, 让学生清楚健美操的技能和知识, 让学生的锻炼热情得到有效调动, 培养学生终身体育锻炼的意识。在高校教育中应该在体育的教学目标中纳入健美操教育, 让学生能够得到更好的美育。

2、教学内容中美学原理的表现

健美操的教学内容会对高校体育教学的质量产生直接影响, 教师要对生活中的美充分挖掘, 然后根据教学内容中的美育功能, 来对学生的审美意识和能力进行培养。现代健美操教育的教材应该要合理和科学, 这样才能让学生得到健康的锻炼;另外健美操的动作也应该要合适, 这样才能有效激发出学生的求知欲和学习动机。在实际的教学中, 还可以结合其他的教学课程来开展健美操教学, 从而来让学生的审美品位得到有效提升。

3、教学方法中美学原理的表现

健美操教学的方法会对教学效率和教学工作造成比较严重的影响。现代健美操教育不仅要具有教育性和目的性, 同时也应该要具有艺术性和科学性。健美操的动作是通过人体的形体和动作来展现出来的, 利用人体的肢体去创造美。在教师的示范和讲解的过程中, 学生可以感受美和欣赏美, 然后通过自身的锻炼去塑造美, 在这一教学的过程中, 学生在教师的引导下开始逐渐接受审美教育, 同时自身对美的鉴赏力也能得到有效提升。在实际的教学中教师应该要根据学生的实际特点来选择教学活动, 另外教师还可以优化健美操音乐, 让学生能够感受到审美的乐趣。

二、现代健美操教育中加强美学原理的措施

1、让学生真正认识健美操, 让学生的学习兴趣得到有效调动

高校可以通过定期举办和健美操相关的讲座, 让学生在实际的学习前可以对健美操的发展有一个正常的了解和认识。在进行健美操宣传时, 可以利用一些现代技术进行宣传, 如多媒体等。这样不仅能够让学生直观的了解与认识健美操, 同时还能使健美操表现得更形象、更生动。在讲解健美操时, 主要是对健美操比赛中的规则和概况进行介绍, 从而提高健美操在学生中的影响力度, 让学生了解健美操中美的存在, 并且通过健美操运动去享受度, 让学生了解健美操中美的存在, 并且通过健美操运动去享受这些美, 感受健美操独特的风格, 最终使学生对健美操产生积极的兴趣。

2、建立专业的健美操师资力量, 提高健美操的教学质量

健美操教学, 不同于其他学科的教学, 它主要是依靠教师的各种动作示范、指导, 让学生去模仿与感受。因此, 健美操教师的综合素质能力直接影响着健美操的教学质量。在健美操教育中要提高美学原理, 教师就需要加强自身“美”的修养, 这样才能让学生去感受到健美操美的存在。学校应该加强对教师的专业技能、综合素质能力和职业道德等的培养, 使教师能够达到教学的要求, 这样在教学的过程中, 教师才能够以标准的、优美的动作去示范给学生, 从而让学生感受到美, 认识到美, 最终自己学会美。同时, 教师在教学的过程中, 需要提高自身的气质, 用热情饱满的精神去进行教学, 因为教师外在的形象会变成学生心中审美的对象, 学习的对象。因此, 教师在进行健美操教育的时候, 必须加强提高自身的综合素质, 使人格魅力能够达到最优状态, 从而去感化学生, 使学生认识健美操的美, 从而喜欢上健美操。

3、在教学的过程中, 提高健美操在教学中的力度

健美操, 不仅仅是一种使人们达到健美、健身效果的运动, 它也能够有效使人们的心灵得到“健美”。因此, 在教学的过程中, 应该加强提高健美操的教学力度, 使健美操能够得到更多人的认可与参与。学习可以采用很多不同的方式, 组织学生参与健美操, 如健美操选修课的设置、健美操社团的建立、健美操俱乐部等。条件允许的学校, 也可以根据学生的喜爱程度、专业程度等成立一些专业的健美操校队, 让他们能够在学校内、学校外去参加各种演出和比赛, 提高健美操的影响力度, 增强健美操的专业技术水平等。

4、采用艺术化的教学方式

要想有效实现现代健美操教育的目标, 就需要将健美操教学看成是艺术教学, 以科学性和人文性为教学的前提, 对教学活动进行艺术的演绎, 最终才能让教学实现有效性和愉悦性。有效把握健美操教学的形象性和情感性, 然后向学生展示教学活动中艺术性的美育因素, 这样就能有效将健美操教学活动中的艺术魅力展示给学生, 让学生在教学活动中享受到美。教师在实际的健美操教学中采用情景教学, 根据健美操艺术的特点, 从各个方面来引导学生进行美的鉴赏, 让学生的鉴赏能力得到有效提升。教师要对学生进行积极的引导, 让学生学会具有一定难度的专业技术动作, 这样可以让学生在困境中不断突破自我, 激发自身潜能。教师要根据实际的教学内容来选择有针对性的教学方式, 通过一些欣赏课让学生发现自身的不足, 让他们能够通过学习和训练来不断提升和完善自己。另外教师也应该要为学生创造出良好的教学氛围, 让学生对美的追求和热爱能够得到有效激发。

三、结束语

在现代健美操教育的整个过程中, 始终都贯穿着美学原理, 在现代健美操教育中合理的应用美学原理能有效打破传统教学模式, 让现代健美操教育展现出更好的艺术魅力, 让美育和体育有机的结合, 让学生创造美、欣赏美和感受美的意识能得到有效提升, 最终让学生的创造力和个性得到有效发展。

参考文献

[1]赵红.高等体育教育专业健美操课程的创新与改革[J].吉林体育学院学报, 2008 (04) :157-158.

[2]左宁宁.健美操教育理论体系创新的研究[D].辽宁师范大学, 2007.

[3]夏美燕.论健美操的美学欣赏与创造[D].安徽师范大学, 2007.

[4]刘远花.浅析健美操教学中的美学渗透[J].湖北体育科技, 2013 (03) :247-249.

篇4：现代教育原理教案

摘要：本文通过对微机原理课程特点的剖析，结合精品课程建设，介绍了现代教育技术在微机原理教学中的应用，主要介绍了多媒体课件制作、实验教学环节、网上问卷调查以及网站建设等方面的工作以及取得的成绩，论述了现代教育技术在微机原理精品课程建设中所起的重要作用。

关键词：精品课程微机原理现代教育技术多媒体课件实验教学问卷调查网站建设

中图分类号：G642.45 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）11-0051-03

一、概述

微机原理及应用是新疆大学电气工程学院的一门学科基础课，是电气信息类专业必修的一门专业基础课程。随着计算机技术和应用的不断普及和推广，已在电气工程、自动化、电子信息、机械、能源类等多个专业设置了该课程。

微机原理与应用课程组结合课程特点和专业实际，提出了以技术应用能力培养为主线的改革思想，经过课程组全体老师多年的辛勤工作，对该课程的教学内容和教学方法进行了不断地改革与实践，建立了比较完善的实验教学课程教学体系；在课程体系、教学内容、教学手段、实践教学、考试方法、教材建设、实验教学、师资培养等方面做了大量的研究工作。经过多年的探索和实践，逐步形成了一套适应新疆地区工科院校的微机原理与应用课程教学体系。为了紧跟时代发展的步伐，将最新的技术充实于课程之中，不断调整该课程的体系结构和内容更新，讲授内容经历了从16位微处理机，逐步过渡到32位微处理机的变化过程。[1][2]

精品课程建设是国家教育部提出的促进高等教育教学质量、促进教学、规范教学管理的重要举措。新疆大学历来都非常重视精品课程的建设，特别是适合自治区工业化发展的特色专业课程建设和发展。微机原理及应用课程作为新疆大学校级精品课程建设项目于2006年开始建设，在两年的精品课程建设过程中，课程组根据新疆少数民族地区高校教学的实际情况，结合现代教育技术在多媒体课件制作、课程实验设计和创新、网络教学应用、改进教学手段和教学模式、规范课程考试等方面做了一定的工作。

二、现代教育技术

要使学生掌握这门课程，必须在充分重视理论教学的同时，还要结合实践教学环节的训练，才能提高学生的实际动手能力和分析问题、解决问题的能力，使学生通过实践真正深刻地掌握理论知识。传统的教学手段和教学方法已无法满足该课程教学的需要。[3]

随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也在不断发展，其发展趋势主要体现在以下几个方面：教育技术作为交叉学科的特点将日益突出；教育技术将日益重视实践性和支持性研究；教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究；教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。这些特点完全适应微机原理及应用课程教学的需要。[4]

现代教育技术包括各种视听教育媒体的应用，课件如何制作，现代教育过程的组织，教学系统的设计、实施和评价，教学资源的开发配置，成本与效益问题，以及所研究开发的信息技术在教育教学中的应用等。其结构如图1所示。[5]

下面就现代教育技术在微机原理及应用课程建设过程中重点解决的若干问题作进一步分析。

三、课程建设

1.多媒体课件制作

由于微机原理及应用课程的概念抽象、技术更新快，理论性、实践性、应用性都很强，教学内容信息量大、更新快，而且教学对象面广，因此教学难度较大。传统的教学手段在教学过程中无法满足该课程的要求。

在教学领域中，多媒体技术越来越显示出其优越性。应用和推广多媒体技术，可以改进教学方法和教学手段，对于提高教学质量具有重要作用。在精品课程建设的过程中，课程组利用PowerPoint、Dreamweaver、Photoshop、Flash等多媒体和网页设计软件制作了微机原理及应用CAI教学课件。

多媒体CAI课件是面向教学的，制作课件的最终目的是使其能成为教师充分发挥教学艺术，学生主动学习的新型教学模式的媒体，能为教师的“教”和学生的“学”提供丰富的教学资源。在设计过程中根据教学内容、教学目标和教学对象的特点，运用系统科学的方法，合理地选择和设计教学内容信息，形成规范的体系结构，同时也注重了课件的交互性和外观效果。如对于大多数学生比较难以掌握的“寻址方式”部分内容，课程组制作了Flash动画，通过动画演示学生较容易地掌握了各种寻址方式的工作过程。Flash动画演示效果如图2所示。

采用多媒体技术教学，扩大了学生对信息的摄入量，突出了教学重点，突破了教学难点，彻底改变了学生在学习中被单纯灌输知识的被动局面，为人才的培养构造了良好的教学环境。

2.加强实验教学环节

微机原理及应用是一门实用性和动手性很强的课程，所涉及的知识综合运用了汇编语言、微机原理、电子技术等方面。实验教学是课程教学中不可缺少的一个重要环节，对于培养具有创新精神及较强实践能力的优秀人才具有不可替代的作用。在以往的教学中，以教师讲课为主，学生以验证性的实验为主，导致了理论教学不能切实联系实际，无法提高学生在该课程实验的积极性和创造性，造成学生的动手能力和创新思维能力下降。

该课程的实验主要包括两部分内容：软件部分——汇编语言程序的设计、编译、连接、反汇编调试；硬件部分——CPU和内存芯片及接口芯片的设计、搭建、测试、编程、调试。软件部分实验主要是要让学生掌握汇编语言程序运行的过程，同时也是硬件部分程序的基础。为了让学生更好地掌握这部分程序，通过网络，课程组向学生提供汇编程序、汇编仿真程序、大量的实例、文字说明等相关资料。为了让学生能较快地掌握汇编语言程序，设计了汇编语言程序上机过程动画演示，动画演示效果如图3所示。

硬件部分实验需要专门的实验装置，由于实验装置的数量有限，实验效果不是十分理想。传统的实验教学环节中，教师都要求学生在实验课前写预习报告，很多学生都不重视预习，实验课的效果不是十分理想。为了加强实验的效果，课程组开发了网上实验预约系统。在系统中，给出了每个实验的基本原理、电路连接图、程序流程及主要程序，要求学生能分析出主要参数，并完成实验程序编写。同时还能根据实验开出的情况，根据自己的时间自行安排实验，并进行预约。利用网络教学资源加强实验教学环节，不仅充分利用了教学资源，也增强了实验效果，学生的热情大大提高了，培养了学生动手能力、实践能力和创新能力，为后续课程的学习打下了坚实基础，同时也促进了学生投入到大学生科技创新活动中。

3.网上问卷调查

为了了解学生的学习状况及需求，有必要对学生进行问卷调查。通过对问卷调查进行分析，探讨该课程的教与学，以求进一步改善教学方法、拓展教学内容和提高教学水平；适应当今社会计算机技术的快速发展，以期达到学生对微机原理与应用课程的深入认识，提高学生对本课程学习的兴趣。

传统的问卷调查方式主要采用发放问卷调查表的方式进行。学生之间相互影响，不能反映学生的实际情况。网上问卷调查由系统自动生成问卷调查结果，为教学方式方法的改进提供一定的依据。这不仅提高了调查的真实性，同时也增加了调查的灵活性，并且大大节省了开支，降低了教师的工作量。图4是网上调查“课程内容”统计结果。

4.精品课程网站建设

随着计算机技术的发展，计算机网络越来越普及，网络化教学已成为现代教育技术发展的趋势和方向。课程组根据实际教学需求，结合最新现代教育技术，在新疆大学现代教育技术中心构建的精品课程网站的基础上，开通了微机原理及应用教学网站。网站包括教学大纲、讲课录像、授课教案、教学课件、实践教学、参考资料以及实验指导等相关教学内容，并具有网上实验预约、网上答疑、网上测评、网上问卷调查等功能。课程组将精品课程网站的网址告知给开课学生，并鼓励学生使用网络资源。

通过精品课程网站建设，学生越来越多地使用网站资源，充分体现出教育以人为本的理念，方便教师的教学和学生对知识的掌握，充分发挥了学生的主动性、积极性，教学质量也有所提高。网络作为一种新的教学手段，已成为教师教学时间与空间上的延伸，借助网络优势，帮助学生更好地学习该课程。

四、结论

《微机原理及应用》精品课程建设是一项综合性的教改工程，课程组结合现代教育技术，两年来使课程建设取得了长足的进步，教学质量和教学水平正在逐年稳步提高，教师的科研工作能力不断增强。通过课程建设，我们开发了前述的多媒体CAI课件，并多次获得奖项，建设了精品课程网站，申报了两项教改课题，课题组老师在“新疆大学讲课比赛”中多人次获得“一等奖”、“二等奖”，课题组老师指导学生在“飞思卡尔杯全国大学生智能汽车竞赛”中获得两项“二等奖”和一项“三等奖”。目前，课程组还有很多工作要做，积累经验，不断探索和总结，继续完善前期工作成果，不断补充、丰富和完善网上资源，继续精品课程的建设，争取实现自治区级精品课程的建设。

参考文献：

[1]丁锦宏.教育学[M].南京：南京大学出版社, 2000：414-416.

[2]赵健.《微机原理与接口技术》课程教学改革探索[J].高等教育与学术研究,2008（4）:63-65.

[3]吴疆,陈瑛等.现代教育技术教程（2级）[M].北京:人民邮电出版社,2006:5-7.

[4]刘万年.现代教育技术基础教程[M].南京：南京大学出版社, 2003.5 :5-7.

篇5：现代教育原理复习资料

一、选择题

1.教育活动的基本要素包括：（A B C E）。

A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育方针E.教育手段

2.1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（B C D E）。

A.学会反思B.学会认知C.学会做事D.学会共同生活E.学会生存

3.社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（B C D）等方面。

A.教育目的B.教育的发展规模和速度C.教学内容

D.教学方法、教学设备E.教学组织形式

4.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD）。

A.教育与社会发展之间的矛盾B.教育与自然之间的矛盾

C.教育与课程之间的矛盾D.教育与人的身心发展之间的矛盾

E.教育与生产力发展之间的矛盾

5.我国学生要学会（A B D）的学习方式，才能适应课程改革所带来得变化。

A.合作学习B.自主学习C.创造性学习D.研究性学习E.接受性学习

6.加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（A B D E）。

A.言语/语言智力、逻辑/数理智力B.视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力、C.解决问题的能力D.人际交往智力E.自我反省智力、自我观察智力和存在智力

7.学校教育的主要途径有（A B C）。

A.教学B.综合实践活动C.咨询与指导D.家庭教育E.社区教育

8.英国“新学校”模式推行的教育方式是（B D E）

A.教师中心B.儿童中心C.书本中心D.社会中心E.活动中心

9.联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是（B D E）。

A.无歧视原则B.保护儿童原则C.儿童利益最佳原则D.尊重儿童尊严原则E.尊重儿童观点和意见原则

10.下列内容哪些属于社会教育的特点（B C D E）。

A.系统性B.多样性C.群众性D.补偿性E.开放性

11.未来的学校教育将呈现以下的特点：（A B D E）。

A.追求教育民主化的纵深发展B.追求教育的多样化C.追求教育的标准化

D.追求教育的国际化E.追求教育的终身化

12.下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（A C D E）。

A.生存的权利 B.婚姻的权利C.受尊重的权利 D.受教育的权利 E.安全的权利

13.当代社会存在的基本教育形态是（A B C）。

A.社会教育B.学校教育C.家庭教育D.终身教育E.高等教育

14.学校教育内容的具体规范形式包括（A B C D）。

A.课程计划B.课程标准C.教科书D.作业E.考核

15.赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（A B C）。

A.高难度原则B.高速度原则C.掌握学科结构原则

D.发现学习原则E.以理论知识为主导原则

16.影响教育发展规模的因素主要有（AB）。

A.人口数量B.生产力科技发展水平C.社会政治经济制度 D.社会文化 E.法律制度

17.家庭教育的特点包括（A B C D E）。

A.先导性B.感染性 C.权威性 D.终身性 E.针对性

18.课程计划的内容一般包括（B C D E）。

A.培养目标B.教学科目C.学科开设顺序

D.各门学科教学时数E.学年编制和学周安排

19.夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是：（A C D）。

A.直观性原则B.前景教育原则 C.巩固性原则 D.循序渐进原则 E.平行影响原则

20.陶行知的教育思想集中体现在（B C E）。

A.教育即生活B.社会即学校 C.生活即教育 D.学校即教育 E.教学做合一

21.咨询与指导的主要形式有（A B C E）。

A.学习指导B.职业生涯指导 C.心理咨询与指导D.社会交往指导E.休闲指导

22.赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即：（A C D E）。

A.清楚（明了）B.识记C.联合D.系统E.方法

23.下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（）。

24.综合实践活动的作用包括（A C D）。

A.增强学生实践能力B.健全学生的体魄C.丰富学生生活体验

D.增强学生的社会责任感E.增长学生的知识

25.教师专业结构的构成要素有：（A B D）。

A.教师专业精神B.教师专业知识 C.教师职业道德 D.教师专业能力 E.教师专业态度

26.教育先行的理论基础在于教育是具有（A C D）的产业。

A.基础性B.教育性C.先导性 D.全局性 E.可持续性

27.人的身心发展的规律具有（B C D E）等规律。

A.稳定性B.顺序性C.阶段性D.不平衡性E.个别差异性

二、填空题

1.实用主义教育思想的主要代表人物是杜威，著有《我的教育信箱》与《民主主义与教育》等著作。

2.实现“两基”是优先发展的重中之重，是提高全民族素质的奠基工程。

3.人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必须

4.我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。

5.基础教育课程改革之后，学生学习方式的变革主要由传统的“被动学习”转变为“习”，由“个体学习”转变为“合作学习”，由接受学习转变为“研究性学习”。

6.教育活动发展变化的根本动因是教育的基本矛盾。教育中的两在基本矛盾是教育与展关系，教育与人的身心发展关系。

7.义务教育具有普遍性和强制性两个基本特性。

8.素质教育的主渠道是

9.在《教育——财富蕴藏其中》提出的很多重要思想中，最核心的思想是教育应使受教育者学会学习。

10.“不愤不启，不悱不发”教育思想最早出自。

11.前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是最近发展区。

12.遗传素质为人的身心发展提供了必要的13.培养学生的基础学力作为教学的任务之一，其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系统的文化科学基础知识和基本技能。

14.传统的老师职业是传授知识，信息时代的老师职业是教人学会学习。

15.我国基础教育培养目标应以素质教育的总目标为指导，即“以

与实践能力为重点”。

16.在教育学发展史上，第一本以心理学的研究成果为基础来讨论教育问题的教学专著是德国赫尔巴特的《普通教育学》。

三、名词解释

1.教育思想泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。

2.研究性学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生各种探索活动，获得发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

3.教育观念是以观念的形式存在于教育工作者或其他社会成员头脑中的直接影响人们的教育行为的教育主张、教育观点和教育评价标准等。

4.义务教育是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。

5.教育方针是由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法系效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。教育方针是一个国家教育政策的总概括，是全国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。

6.社区教育指的是以一定的地域为界，学校与社区具有共同教育价值观和参与意识，并双向服务，互惠互利，学校为服务社区，社区依赖于学校，旨在促进社区经济、文化和教育黑市发展的一种组织体制。

7.教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

8.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

9.教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是人们对受教育者在接受教育后所产生的和所发生的积极变化的期望；狭义的教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求

10.素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

11.学校教育即狭义的教育，是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。

四、简答题

1.在教育过程中教育者的主体性表现有哪些？

（1）教育者是社会文化和价值取向的传播者；（2）教育者是科学知识和社会文明的传播者；（3）教育者是教育活动的设计者；（4）教育者学生学习与发展的指导者；（5）教育者也是一个具有自我提高能力的学习者。

2.终身教育体系下学校教育面临哪些挑战？

（1）终身教育改变了传统教育的理念；（2）终身教育改变了教育的目的和功能；（3）终身教育改变了教育的方法和内容；（4）终身教育改变了教育的阶段性和教育的组织。

3.简述现代学制的发展趋势？

（1）教育社会化与社会教育化；（2）重视早期教育；（3）初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长；（4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合；（5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化；（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。

4.简述基础教育课程改革中课程内容方面的改革有哪些？

（1）删除了原有课程内容中艰深、晦涩、陈旧的部分，使课程内容呈现出简洁、明了、有条理和新颖的特征；（2）增加了与学生和社会现实生活相关的成分，使课程内容更加具体、更富有生活气息；（3）放弃以往对课程内容进行统一尺度的界定，实现课程内容标准的层次化。

5.简述教育现代化的内容？

（1）教育观念现代化；（2）教育内容现代化；（3）教育条件设备现代化；（4）教育管理现代化；（5）教师素质现代化。

6.简述教育的本质特征。

（1）教育是人类社会特有的一种社会现象；（2）教育是人类特有的一种有意识的活动；

（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式；（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目的社会活动。

7．简述人的身心发展的规律。

（1）人的身心发展具有顺序性；（2）人的身心发展具有阶段性；（3）人的身心发展具有不均衡性；（4）人的身心发展具有个别差异性。

简述教学任务。

（1）培养学生基础学力；（2）建构学生个性化的多元智力结构；（3）培养学生创新精神和实践能力；（4）培养学生的态度和价值观的形成。

简述当代学生观。

（1）以人为本的理念；（2）尊重的教育理念；（3）重视学生发展性的教育理念；（4）依法施教的理念；（5）自我教育的理念。

8.简述我国实施新课程改革的背景？

我国实施新课程改革主要是针对当前我国教育存在的主要问题展开：

（1）教育观念观念滞后，人才培养目标已不能完全适应时代的需求；（2）思想品德教育的针对性、实效性不强；（3）部分课程内容陈旧；（4）课程结构过于单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容、脱离了学生教育和社会实际；（5）课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；（6）课程评价基于只重视学业成绩，忽视学生全面发展；（7）课程管理过于集中，使课程不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。

9.简述课程改革的理念与策略。

（1）倡导全面、和谐发展；（2）重建新的课程结构；（3）体现课程内容的现代化；（4）倡导建构的学习；（5）形成正确的评价观念；（6）促进课程的民主化与适应性。

10.新课程改革对学生学习方式的影响。

（1）由传统的“被动学习”到“自主学习”；（2）由传统的“个体学习”到“合作学习；（3）由传统的“接受学习”到“研究性学习”。

11.新课程改革对教师产生的影响。

（1）促进教师的专业发展；（2）影响教师常规教学方式；（3）使教师重新审视课堂常规经验和活动方式；（4）课程改革对教师之间的合作提出了新的要求。

五、论述题再加上实例

1.如何发挥教育教育在人的发展中的主导作用？

人的身心发展是多种因素综合作用的结果，教育发挥主导作用是有条件的，它要受到以下多方因素制约：（1）受教育者的主观能动性制约；（2）教育的自身状况；（3）教育条件设备现代化；（4）教育管理现代化；（5）教师素质现代化。

2.对学会学习的思想内涵的认识？

（1）学会认知：“认知”不仅是书本上、课堂上的知识，还包括社会规范；要学会认识，掌握求知手段；要有强烈的学习动机、探求热情、科学的态度与方法；“求知”是一个

不断反复、不断“完成”的过程。

（2）学会做事：注重培养劳动者的综合者的综合能力；不仅获取智力技能，还要获取社会行为技能等；在“求知”过程中养成科学素质基础，培养应变能力和革新能力。

（3）学会共同生活：首先要了解自身、发现他人、尊重他人，做到设身处地为他人着想；学会关心、分享、合作，学会平等对话、相互交流；学会与人和自然和谐相处；主要途径是参与社会活动，在磨合中找到认同、共识，获得体验。

（4）学会生存：是教育和学习的根本目标；它超越了单纯的首先、意义上的“做人”，而包括了适合个人和社会需要的全面而充分的发展。

3.结合实例，谈谈你对新课程改革倡导的研究性学习的认识。

研究性学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生各种探索活动，获得发展，（特别是探索精神和创新能力的发展）的学习方式和学习过程。

研究性学习的特点包括：（1）问题性；（2）开放性；（3）综合性；（4）社会性；（5）实践性；（6）主体性。

4.结合当代学生的特点，谈谈教育者如何针对这些特点对学生进行教育？

（1）主体意识增强。主体性主要指三方面内容：自主性、能动性和创造性；（2）信息获取方式多样；（3）受多元文化冲击较大；（4）受同辈群体影响较大。

5.我国为什么要进行素质教育，结合实际谈谈你对素质教育内涵与特征的认识。

原因：（1）根本原因是国家推行科教兴国战略，要提高人口素质；（2）直接原因是要从根本上治理“片面追求升学率”。

内涵：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

特征：全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展、充分发展、可持续发展。

6.结合当前我国教育中存在的“忽视人”的实际问题，论述什么是“尊重的教育理念”如何贯彻这种新型学生观？

尊重的教育理念：尊重的教育就是把人看作教育的出发点，坚持人是教育的最高价值，从人的发展角度来理解教育的本质与功能，并依据教育在多大程度上满足人的生存和发展的需要对对其进行价值判断。

贯彻：（1）尊重教育规律。教育必须根据人的身心发展特点循序渐进地进行。（2）尊重受教育者与受教育者的自尊。要做到一视同仁，公平对待每一位受教育者；要用心去了解对方；师生间建立平等、自由、关心、鼓励、帮助的关系；把受教育者看成是一个个活生生、有独特个性的人；意识到自我尊重的价值。

7.从教师专业结构的构成要素出发，结合实际，谈谈应该如何提高教师的素质？

（1）教师专业精神：①教育信念；②教育态度和动机；③自主发展。

（2）教师专业知识：①普通文化知识；②专业学科知识；③一般教学法知识；④学科教学法知识；⑤个人实践知识。

（3）教师专业能力：一般能力和特殊能力。

8.面对未来社会的挑战，教育应对措施及改革趋势是什么?

（1）追求教育民主化，发展全民教育；（2）实行主体性教育，培养学生的创新能力；

篇6：现代教育原理教案

“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”

公共事业管理（教育）专业（本科）

《现代教育原理》课程教学设计方案

一、课程概述

1．课程性质、特点与地位

《现代教育原理》是教育科学体系中一门基础理论科学，是公共事业管理（教育）本科专业必修的一门专业基础课程。它是以教育自身作为研究对象，从教育的产生入手，以现代教育实践为依据，循着教育与社会发展、教育与人的发展两条主线，从最一般、最普通、最基本原理的层次面，对教育本体的基本理论和前沿问题予以全面的阐述。

本课程的特点是体系与结构清晰，理论与内容统一，同时坚持学术性与时代性的统一。

《现代教育原理》课程在教育管理专业教学计划中的地位是一门必修的、相对独立的专业基础课程。设置这门课程的目的，就是要培养学生科学的教育观和方法论，使他们通过课程学习，领会和掌握现代教育的基本概念、基本观点、基本规律和基本理论，培养他们学习和研究教育科学理论的能力和方法，提高他们从事教育职业的教育教学和管理素质。

2．课程教学方法建议

（1）为有利於学生系统、准确地领会和掌握现代教育原理的基本知识、基本理论，培养学生学习兴趣和分析问题、解决问题的能力，在教学过程中要提倡自主、探究、合作的学习方式，以学生自主学习、教师精讲辅导、问题探究、合作互助的方式，平等参与、共同合作进行教学活动，力求教的生动，学的活泼。

（2）在整个教学过程中要坚持实事求是的科学态度和理论联系实际的马克思主义学风，既要多结合教育实践进行教学，也要从学生的工作实际出发，来引导他们利用已有的经验，主动建构知识，运用相关教育理论分析、解决自己身边教育工作的问题。在探究、合作学习过程中，要尊重学生的多元化观点。

（3）在传授学科知识的同时，要注意科学立场、观点和方法的培养，加强教学的教育性，要指导学生阅读有关的教学参考资料，以开阔视野。

3、考核方式

（1）形成性考核 学生要独立、认真完成中央电大和地方电大布置的作业和研究性学习活动。

（2）期末考试

4、《现代教育原理》课程为4学分，72学时。

二、课程资源

1、《现代教育原理》课程教学大纲。

2、《现代教育原理》课程考核说明。

3、文字教材《现代教学原理》。文字教材为合一型，共十一章，每章均有“学习目标”、“学习建议”、“小结”、“思考与练习”。

4、录像教材：主要内容有四部分，（1）课程知识、理论结构；（2）自主、探究、合作学习方式；（3）课程重点、难点剖析；（4）复习。课程重点、难点主要是通过对具有时代性、能体现现代教育思想和理念的典型案例进行综合分析，提高学生能力。（共11学时）

5、IP课件：按照教学大纲要求精讲文字教材中主要章节的知识结构、重点、难点。（共备有15个IP课件）

6、网上课程辅导文本：根据课程教学大纲和考核说明要求，针对文字教材内容，对学习现代教学原理应了解、理解和应用的基础知识、基本理论、教育规律等内容进行辅导，并提供相关的教学参考资料。

7、作业与评价：作业与评价是一本练习册，帮助学生掌握课程知识和理论。

三、多种教学媒体综合使用问题

本课程为教师和学生提供了多种教学媒体，这些媒体是一个统一体，是服务于整个教学过程和学习过程的。

课程教学大纲提出的教学目标和基本要求是教学和学习本课程的归宿和评价依据。课程考核说明是对教学大纲内容、要求的细化及对考核范围、要求的具体化，对教与学指导性很强，课程教学大纲和考核说明，不仅教师要遵照执行，学生也应充分明确。

文字教材是教与学的主教材，录像教材、IP课件和网上课程辅导文本是辅助教材。教学中应以文字教材为主。录像教材、IP课件与文字教材相辅相成，都是针对大纲和文字教材中某一内容进行具体分析，有助于学生的学习。教师要有计划组织学生观看录像教材和上网看IP课件。为了有助于学生开阔视野和解决学生手头教育理论书籍资源不足，在网上课程辅导文本中还提供了一些相关的教学参考资料，以加深对有关问题的深入理解。

网上课程辅导文本是学生学习本课程的一份助学材料，是根据教学大纲、考核说明的要求对文字教材每章节的基础知识、基本理论进行重点简明提示的材料，学生可按学习进度灵活使用。

四、教学过程的实施及措施

（一）努力建构自主、探究与合作的学习方式

目前，我国教育正在进行着一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，即基础教育课程改革。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。而学习方式的变革意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。学生学习方式的转变迫在眉睫，它关系到我们的教育质量，关系到民族素质的提高。教育必须以学生的发展为本。因此，国家在进行课程改革中，强力提倡新的学习方式，即自主、合作、探究的学习方式。我们专业的培养对象是基础教育工作的管理者或教育教学执行者，他们在教育、教学和课程改革新的形势下，参加本专业课程学习，在学习方式上必须首先进行转变，才能在自己的工作岗位上推动国家课程改革，倡导和实践新的教学方式。

建构自主、探究、合作学习方式，在远程、开放的成人教育中应该说具有得天独厚的条件。因此在我们的教学过程中，学生应积极采取参与式的方法进入教学活动，并遵循以下五条基本原则：（1）平等参与、共同合作；（2）尊重多元、形式多样；（3）利用已有经验，主动建构知识（4）重视过程、促成改变；（5）理论联系实际，具体与抽象相结合。

1.对学习者的要求

（1）要做到自主学习

在学习活动之前要明确学习目标、制定自己的学习计划，作好具体的学习准备；

在学习活动中能够有感情投入，有内在动力的支持，积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，并能从中获得积极的情感体验，对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节；

在学习活动之后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。

（2）要做到探究学习

探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开发性。在学习活动中，学生应积极投入教师创设的各种类似学术研究的情境中（探究问题），或自己在课程内容学习及工作实践遇到的问题中，通过自主、独立地发现问题、调查、搜集与处理信息、表达或合作、交流等探索活动，获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识、掌握解决问题的方法。

（3）要做到合作学习

学生要积极参加教师辅导和小组的学习活动，认真研讨，互教互学，完成共同的学习任务，在合作学习中提高合作的精神和竞争的意识。

（4）在学习中确实遇到疑难问题要及时到所在教学中心指导教师处，以求教师给以解答，或通过各种渠道反馈到省（区、市）电大教学部或中央电大师范部。

（5）要独立完成中央电大和教师布置的作业，杜绝相互抄袭。

2、对教师的要求

在远程开放教育中，教师要确立新的教学观，教师的角色要尽快转变为学生学习的促进者、组织者、指导者、导学者、辅导者。

（1）执行《现代教育原理》课程教学大纲、考核说明、教学实施设计方案，掌握文字教材、录象教材、IP课件、网上辅导文本的内容和联系，并综合、灵活应用。

（2）要在上述基础上制定本课程行之有效的教学计划、进度，并指导学生制定学习计划。

（3）要把教与学的活动视为是一项人际互动的过程，认真改进教学方法，身体力行实践、营造自主学习、探究学习、合作学习的氛围，促成学生学习方式的转变。

（4）教师应积极组织开展研究性学习，在本课程教学过程中，至少要组织两次研究性学习，并将学生学习情况记入形成性考核成绩。

● 研究性学习内容的选择与组织应以本课程教学内容为主，应具有综合性、或社会性、或实践性。

● 研究性学习的内容是通过需要探究的问题来呈现的，大量的学习内容是学生在主动探究中，或在教师的启发、帮助，或合作学习中通过自主选择获得的。

● 在研究性学习活动中，教师应向学生呈现一个学习、探究的问题（专题或课题），这个问题可以展示一个案例，介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。

● 研究性学习大都采取小组合作形式，小组一般由3-5人组成，学生自己推选研究和组织能力较强的同学为组长。

● 研究性学习的评价是整个研究性学习中的重要环节，必须充分体现研究性学习的价值取向。研究性学习的评价应重在学习过程，重在知识技能的应用，重在亲身参与探索性实践活动而获得感悟和体验，重在学生的全员参与。

● 在研究性学习实施过程中，教师要充分发挥指导作用：要及时了解掌握学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨和督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，进一步提高学习积极性；指导的内容不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思维、补充知识、介绍方法和线索，尊重多元化；为学生开展研究性学习提供良好的条件。

● 通过研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的积极体验；提高发现问题和解决问题的能力；学会分享与合作的快乐；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。

（5）要充分、灵活地利用已提供的课程资源，并能根据学生的实际情况，开发新的课程资源。

（6）要组织好集中导学、辅导环节。认真收集学生学习中的疑难问题，精心准备，集中或个别释疑。

（7）教师要认真抓好本课程的形成性考核工作。形成性考核成绩占总成绩20%，即20分。

● 严格要求学生独立完成中央电大编写的《作业与评价》，并认真批改。（8分）

● 严格要求学生独立完成由教师或省（区、市）电大编制的两套综合试题。（3分）

● 认真评价学生在研究性学习中的成绩（评价内容：观点明确、参与的态度、获得体验情况、学习和研究的方法技能掌握情况、创新精神和实践能力的发展情况）。（共6分，一次3分）

● 教师要认真组织好期中考试。考试的形式建议为口试，即教师预先准备若干份试题，学生抽题，在全班学生前回答，教师给出评定成绩。（3分）

（二）完成教学任务的措施

1、师资培训

中央电大师范部在开学前组织试点电大教师集中研讨本课程教学大纲、考核说明、文字教材、教学实施方案专门会议，聘请主编或主讲讲解文字教材思路、结构、重点及难点、教学方法等，明确教学要求。

2、集中答疑

2002年12月底，通过“电大在线”进行集中答疑。教师和学生要在11月30日前通过网上、电话、传真、书信等途径将教学和学习中的疑难问题反映到中央电大师范部。

《现代教育原理》主持教师 许乃英 孙福万

电话：（010）66419050 66412233-0719 0711

传真：66419050 66419025

E-mail: sunfw@crtvu.edu.cn

文字教材主编：东北师范大学 柳海民教授

电话：（0431）5682912

E-mail: liuhm@nenu.edu.cn

3、巡教检查

主持教师一方面通过书信、电话、网上向试点电大了解教与学的情况，另一方面到试点电大巡视检查教学过程的实施和课题研究情况。

4、认真总结，改进工作

各试点电大在本课程期末考试结束后2个月内，将学生考核评价（形成性考核成绩、期末考试成绩）一览表、教学总结、课题研究情况上报中央电大师范部，主讲教师会同有关人员认真分析材料，总结经验，针对问题，改进教学。

五、地方电大的职责与任务

1、根据中央电大的要求，联系本地实际，制定本课程教学实施意见，并於2002年9月20日前报中央电大师范部。

2、提供学习本课程所必须的学习服务支持系统，为教师提供中央电大编制的本课程所有资源，督促教师充分利用本课程多种媒体和执行课程教学实施设计方案的各项要求。

3、确定和聘请本课程的合格教师，学历要本科以上，具有讲师以上专业技术职务，教育系毕业或多年从事“教育学”课程的教学工作。各省（区、市）电大在2002年9月20日前将每个教学试点班所确定和聘请的本课程教师简要情况（包括姓名、年龄、学历、毕业学校、专业、专业技术职务、从事教学工作简历、研究成果）报中央电大师范部。

4、本课程属中央电大开放教育公共事业管理（教育）专业必修课程，是“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的范围，各省（区、市）电大不仅要重视教学工作，而且还要加强研究的领导力度，精心组织研究队伍，明确选题，制定研究方案，开展研究活动。2002年11月底请将具体的课题研究方案报中央电大师范部。

六、研究工作设想

遵照“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的要求，以先进的教育思想和方法论为指导，以《现代教育原理》课程教与学实践为样本，积极探索我国开放教育的教与学模式。

（一）研究课题

教与学模式的研究与实践

● 以学生为主体，教师为主导的教学模式

● 教与学支持服务系统

● 现代信息技术与教育技术在远程开放教育中的作用。

（二）开展课题研究工作的设想

● 在中央电大项目领导小组的领导下，按照专业课题组的研究构想，开展课程的研究工作。

● 课程研究人员主要是中央电大与地方电大两部分人员组成，以地方电大为主，并聘请专家指导。

● 各省（区、市）试点电大制定具体的课题研究方案。

（三）研究阶段

研究分两阶段进行。2002年9月-2004年9月为第一阶段，2004年9月-2005年9月为第二阶段。第一阶段重点研究远程开放教育教与学的模式，第二阶段重点开展模式的验证、推广工作。

（四）研究成果

2004年7月前，各省（区、市）至少上交两篇论文。