督导岗位职责职能

关键词： 职能 督导 行政 教育

督导岗位职责职能（通用14篇）

篇1：督导岗位职责职能

加强督导职能 规范督导工作

为进一步做好乡镇、及县直中小学教育教学督导工作，促进我县教育事业的发展，根据有关的法律、法规的规定和上级督导部门的要求，结合我县的实际情况，决定在各乡镇及县直中小学设立一名教育督导员。下面对督导人员的任职条件、职责，督导的程序和方法规范如下：

一、督导人员的任职条件1、2、3、4、坚持党的基本路线，热爱社会主义的教育事业。熟悉教育法律、法规、方针、政策，有较高的政策水平。具有较强的事业心、责任心和较强的创新意识。

具有一定的调研能力、工作能力、业务能力，具有丰富的学校管理和教育教学工作经验。

5、具有专科以上的学历或者中级以上的专业技术职务，从事教育教学管理工作7年以上，有一定的组织、协调、管理、口头表达及协作能力。

6、7、遵纪守法，坚持原则，作风正派，办事公道，清正廉洁。身体健康。

二、督导人员职责

1、对辖区内学校贯彻执行教育法律、法规和履行教育职责的情况进行督导检查。2、3、4、按着有关的规定对辖区内的教育工作进行考核。对辖区内学校的办学情况进行监督、检查、评估、指导。

对教育工作中的重大问题进行调查研究，向上级主管部门报告情况，并提出建议、当好参谋。

5、对督导单位以及主要领导的工作向上级主管部门反映情况，提出奖惩建议。

6、承办上级督导部门交办的工作。

三、督导的程序和方法

督导的形式分为综合督导、专项督导以及随机督导。综合督导是对被督导单位的教育教学工作情况进行的全面的督导；专项督导是对被督导单位的部分或者单项工作的督导；随机督导是对督导对象的不定期随机检查、调查研究等。可按以下的程序进行

1、综合督导和专项督导

① 在督导前的20天发出督导通知书，并下发督导方案和要求。

② 被督导单位进行自查自评，并按规定的时间向教育督导室报送自评报告和有关材料。

③ 组织人员对上报的材料进行审核，同时组织人员对被督导单位进行评估或者督导检查。

④ 向被督导单位通报督导结果并提出意见和建议，下达督导结果通知单。⑤ 被督导单位按督导评估通知书的要求限期整改，并在规定的时间内报送整改计划和整改结果报告。

⑥ 督导室认为有必要可对被督导单位进行复查，并向上级督导机构报告督导结果。

2、随机督导

① 事先做好督导计划和方案，明确督导的目的、对象、步骤、时间。② 事先不通知督导对象，以实际查看、座谈、问卷为主。

四、督导的方式1、2、3、4、5、6、7、听取被督导单位的有关情况汇报 查阅有关的文件、档案材料 参加有关的教育教学活动 召开有关人员座谈会，个别访谈 进行测试和问卷调查 现场调查

认为必要的其他方式

以上是对乡镇及县直中小学督导人员素质的要求，以及应该履行的职责和相关的工作程序等做的有关规定和说明，在以后的督导工作中遵照执行。

海兴县教育文化体育局督导室

2008年3月18日

篇2：督导岗位职责职能

很高兴能够和各位老板以及各位同事欢聚一堂，同时也感谢嫣然秀坊各位领导给予我市场督导的职位和平台，在今后的工作中，我将全心全意为各位排忧解难，我将简单阐述一下我的工作和职责。

一、我的工作职责

我将对所管辖区域运营管理提供指导、监督和服务，通过对店铺商品的陈列、终端服务以及库存管理等提出指导，对相关人员进行培训，提升导购的销售能力和销售技巧，促使店铺进入良性运转；通过市场巡查，监督，协调与维护客户关系，提升单店销售业绩，使我们嫣然秀坊品牌在市场上达到有序、规范、良性的发展。

二、我的工作内容：

1.负责所管辖区域的销售工作，并对职责范围内的工作负全责；

2.定期对所管理店面的整体运作及员工销售技巧、服务意识等进行指导培训，督导所管辖店面严格执行公司的各项业务操作流程及管理制度；

3.负责所管辖区域内的销售任务分解与制定，4.负责按公司发布的形象标准进行店铺形象维护。制定和完善本区域店铺商品的陈列与展示方案，定期对各店面进行产品的陈列及陈列调整，并对相关人员进行培训；

5.指导策划本区域新店面的开业及推广活动的现场布置与货品筹备与陈列等；

6.负责所管辖区域客情关系的维护；

7.协助加盟商提出对店面员工绩效评估及人员更替工作做好一线人员的储备建议和协助；

8.对所辖区域店铺营业目标达成情况等进行全面分析并进行改进，制作相关销售报表体现出来，分析与报告及营业效益的评估与营销策略的改进建议；

9.制定并持续优化市场发展的管理流程及决策机制；

10.负责推广活动方案执行；

11.协助商品部、财务部与加盟商进行欠款回收；

12.完成公司领导交办的其他临时性工作。

篇3：督导岗位职责职能

作为教育督导机构最基层的督导, 根据国家对教育督导工作的指导思想和目标任务, 应把督导的重点放在督教、督学、督管三个方面, 强化校级督导职能 (监督、指导、评价反馈、协调、服务) , 助推学校全面提升教育教学质量, 促进学校内涵发展。

1 优化督导机构, 完善评价机制, 是学校督导工作的有效保障

人本主义理论认为, 人们在管理活动中坚持一切以人为核心, 以人的权利为根本, 强调人的主观能动性, 力求实现全面、自由发展。其实质就是充分肯定人在管理活动中的主体地位和作用。因此, 抓校级督导工作, 成败在人, 在督导工作者的主体作用和能动作用的发挥。

(1) 建立一支素质优良, 业务精湛, 办事高效的学校督导队伍。作为学校督导工作人员, 其从事的工作的特殊性决定了督导者人品和业务水平的高度, 一个合格称职、优秀的督导工作者, 在实施督导的过程中应以学校的根本利益 (提高育人质量) 为已任, 应站在学校发展的最前沿, 以独特的视角审时度势, 关注学校发展的优势、瓶颈、热点、难点问题, 帮助校长及行政班子, 推进学校工作, 帮助指导教师在课堂教学改革中, 攻坚克难, 打造高效课堂, 全面育人, 实施素教育的根本突破。由此可见, 学校督导工作者的素质, 不仅决定本职工作的成效, 更重要是与学校的荣辱兴衰和前途命运息息相关。

(2) 建立并完善学校督导评价制度。凡事都要讲规则, 俗语说, 没有规矩不成方圆。教育督导, 其中最重的职能之一就是评价, 而评价总是人为的操作, 往往带主观随意性, 而对学校教育教学的中心大事及学校管理的重要环节, 作为教育督导工作者都应有敏税的观察力, 科学的判断力, 依据既定的规则 (制度) , 给予比较准确的评估, 彰显亮点, 继续发展, 发现问题, 及时整改, 保证学校工作在风清气顺的环境中良性运转。

2 锁定督导目标任务, 静心竭力抓落实

学校督导工作强调的是有位、有威、有为, 但不可能事无俱细, 都要举手投足。 (意思是说, 工作的主体要有作为, 有信度, 有执行力) , 按照哲学的观点, 就是抓主要矛盾, 或抓矛盾的主要方面。学校的工作千头万绪, 方方面面, 但核心工作就是教与学, 决策与管理。因此校级督导的主要工作任务就是督教、督学、督管, 紧抓这个纲, 纲举就目张。才能真正体现督导工作的核心价值取向, 才能从根本上促进学校的内涵发展。

(1) 督教, 推进学校课堂教学改革。学校的中心工作就是教学工作, 教学工作的主体是教师。增加教师主体的正能量是提高教育教学质量的关键。作为学校督导工作者, 有责任和义务关注教师的专业成长和素质提升。一是引导教师关注业务学习, 提高水平和技能。二是要引导教师专注教育理论的学习, 转变教学观念.三是要指导教师进行教学研究探索。实现由传授型向导学型的转变。四是帮助教师提升育人质量, 立德树人, 教会学生做人。总之, 只有高素质的教师队伍, 才能打造出真正意义上的高效课堂, 乃至卓越课堂。实现学校全面育人的最高目标。

(2) 督学, 重在落实养成教育。学生是课堂的主体, 主体的学习状态决定着老师教学方式的取舍, 主体的个性差异决定着老师教育方式的取舍。主体的生命活动的韵律影响着老师教育教学的褒贬毁誉。因此, 关注学生成长, 是教育督导工作者的重要任务。一是关注学生树立美好的个人理想。积极、健康向上的个人理想往往是学生成长成材的不竭动力。二是关注学生学习习惯的养成。习惯决定人品, 习惯影响终身。好的学习习惯可以认为是学生学业成功的一半。三是引导学生张扬个性。开发学生的非智力因素, 培养学生乐观、健康开放的个性是现化教育工作者的另一项育人目标。作为教育督导理应关注这一目标的达成。四是关注优生差生的均衡发展。培优补差是学校全面育人的办学目标之一。我们不能用功利的视角去审视当今学校尤其是农村学校的优生和差生。培养一个优生和转化一个差生都是学校办学的价值体现, 县教委已出台措施, 不仅要狠抓区域教育的均衡发展, 还要通过制度考核学校内部的差生转化, 以改变学校优差生失衡的现状, 达到全县教育面向全体学生, 全体学生全面发展的育人目标。作为校级督导工作者, 应借力东风, 积极主动为学校决策层、为一线教师建言献策, 以转化差生为课题, 开展卓有成效的校本研究, 探索对策和办法, 让优生和差生在各自的位置上找到成功的归宿。

(3) 督管, 积极参政议政。校级督导是学校工作的推手, 是校长及其决策层的有力助手。“推手”和“助手决定了本督导的角色定位和履行职能。因此, 积极参政议政是校级督导者的职能所在。一是协助校长看准校情, 遵循教育规律, 确立端正的办学思想, 先进的办学理念。制定学校切实可行的中长期规划等。例如铁锁桥初中, 明确提出了“教好一个学生, 幸福一个家庭, 办好一所学校, 服务一方社会”的办学理念。这种观念的价值在于, 教育要对社会讲贡献讲回报, 在于追求人民对教育的满意的最高宗旨。二是跟进部门督导, 考量部门领导对学校决策的执行力。学校的政令是否畅通, 主要看部门的执行力和部门间的协作力。作为学校督导工作者, 应及时跟进督查, 向校长或行政会反馈信息, 以消除工作懈怠或轻过程重效果的不实之风。三是帮助学校校长疏理办学思路, 总结办学经验, 发现办学亮点, 披露存在的问题。以期学校及时采取整改措施, 加快前行的步伐。

3 构建督导模式, 促使督导工作优质高效

学校教育督导工作的运行有模式, 但不唯模式重在优质高效。模式一:随机督导。这种模式操作便捷, 真情呈现快。比如, 推门听课, 可以较快了解一个班级一个学科教与学的现状, 搞一次学生的问卷调查, 可以对一个班级一个年级或一个学科学生的学习状态作阶段性评估。模式二:专项督导。这种督导模式的运用带有较强的意向性。督导前应有方案, 督导中落实各种督查指标, 督导后形成督查报告, 并以庄重的形式向学校行政会作督查汇报, 给学校校长提供调整工作部署的科学依据。比如, 对初中毕业班后期管理的督查评估, 对初中七、八、九年级期末统测质量分析, 都可启用专项督查模式。模式三:常态化督导。学校教育督导的常态化一方面可以最大值的彰显督导的有效性, 另一方面它也是学校可持续发展的必然需求。常态化的校级督导, 它可以规范学校的办学行为, 规范教师的执教行为, 使学校的各项工作紧紧围绕“提高教育教学质量, 全面育人科学育人”这个轴心运转, 引领学校走内涵发展之路。

参考文献

篇4：浅析我国教育督导职能发展的特点

【关键词】教育督导 职能 特点

在我国，教育质量的提高离不开教育行政管理的充分保证，但教育行政管理对教育活动的许多问题却力不从心，而教育督导恰恰是教育行政管理的得力助手和必要补充。

我国的教育督导设立的历史虽然不算短，但其变化发展并不快，已经无法满足未来教育全方位、多元发展的需要，美国管理学家莫纳汉断言：“面对现代社会的每一个主要问题，分析到最后，总是一个管理问题……每个社会问题，最后某种方式求得解决。”教育督导若想取得突破性的进展，也取决于教育职能的突破性转变。

按照传统观点，教育督导的职能被界定为督政、督教、督学，这种定义虽具有一定的合理性，但缩小了教育督导职能的范围。应该从更为广阔的社会大系统的角度来界定教育督导职能，即促进学校组织的改善，使其与社会系统的其他组织的关系更加协调，并促进学校中每个教师个体的进步和完善。

在以往我国经济不发达，社会民主发展不够完善时，教育督导的职能范围是符合我国的教育活动的，也适合我国的国情。但随着我国经济的快速腾飞，社会民主化进程的加速，及逐步融入全球化的潮流中，教育督导的职能的转变就是必然的，那么它未来的发展将呈现出哪些特点呢？

一、服务性

今后我国要完成教育行政管理活动从微观层面向宏观层面转变，实现教育管理的权力重心下移，当务之急是教育督导要更新督导观念，加强服务意识，提高服务质量。教育督导是督导人员对社会应尽的义务。它是为学校提供服务、指导、帮助的机构，而不只是去监督控制学校。督导人员不能把自己摆在高高在上的位置，不是什么“钦差大臣”，而是学校的“保健医生”。要知晓学校的内涵发展需要，要帮助指导学校寻求它所面临问题的产生原因，并协助它解决，促进学校持续健康的发展。

二、法制化

从立法方面看，目前我国的教育督导法规制度对于确保督导的权威性、执法性作了不少的规定，但关于督导人员的任职资格的规定、工作的过程、方法、手段的规定还需要根据督导发展的趋势作出相应的调整。特别是关于如何提高教育督导的服务功能的法规制度还很缺乏。为了充分发挥督导的功能，保证督导工作的正常开展，必须加快教育督导法规制度的建立、健全和丰富。

从执法方面看，督导人员必须认真学法，真正掌握法律，严格按照有关法律、法规、规章和方针政策办事，使自己的言行都具备法律依据。坚持实事求是、客观公正的原则。这样不但利于督导工作的开展，而且还能保证督导工作符合教育活动的特有规律。

三、科学化

现代的教育督导要想真正做到科学化，仅有科学的评估指标体系是不够的，它还需要运用一系列的科学方法，将心理分析法运用于督导过程中是必不可少的，因此督导人员还应学习一些心理学知识。社会心理学中提到社会助长和社会干扰的现象。社会助长是指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人活动所带来的行为效率的提高。社会干扰则与之相反，即如果别人或与别人一起活动，所造成行为效率的下降。督导人员在对教师做出评价前，应对教师本人了解，再结合具体的客观环境对教师作出公正、合理的评价。而教师本人也会常常感到督导人员的理解尊重，从而对督导人员产生信任感、认同感，便于双方消除心理隔阂，和谐相处，协作分析、解决问题。

四、专业化

教育督导转换职能，需要督导人员提高自身的专业能力，这就要求教育督导从各方面走专业化道路，并且随着教育多元化的发展，这种督导的专业化会越来越加强。

督导的专业化从哪几个方面界定还存在分歧。有的学者认为专业化可以从以下三个方面考虑：即专业知识、专业技能、职业奉献精神和职业伦理。而另外一些专家则认为，督导专业化可以从以下三个方面考虑：专业准备阶段、专业资格考核阶段和专业实习阶段。学者们对督导专业化界定的分歧不会影响教育督导的发展。未来的督导选拔、任命将摆脱以往的经验式参考，而以专业化为标准。另外，督导职业也会愈向专业化发展。督导不再是笼统的包揽全部的督导，而是将细分为中学督导、小学督导、课程督导和教学督导等。

五、研究性

正如人有千面一样，每所学校的面貌特色也不尽相同。督导不可能拥有一把万能钥匙。要想促进每所学校自主地、个性化的发展，就要深入调查研究每所学校，由于每所学样处于不同的学校文化环境，所以各个学校具有不同的属性特征。而丰富的学校文化环境往往比督导已经掌握的知识经验在工作实践中具有更大影响。那么督导就要有效分析学校文化。在此基础上注重诊断学校发展中的问题，关注学校的发展目标和潜力，寻求学校发展的新思路和新举措。只有深入调查研究，才能让评估建议和规划更科学合理，才能正确判断教育价值，实现教育增值。

六、开放性

教育督导系统存在于社会环境中，总要与社会进行物质、能量和信息交换，并在交换过程中从量变到质变的演化。特定的教育督导系统对外界开放的渠道和程度不同，随着其结构深化的快慢，对社会环境的适应能力以及所产生的功能也不一样。开放渠道多种多样，开放程度较高的教育督导系统其部分和要素较为活跃，要素内外碰撞机会较多，因此，它在动态中与社会其他子系统交流密切，通过内调节就能适应急剧变化的外部世界。反之，则差。未来的教育督导系统开放程度更高。

其次，督导评估的过程具有开放性。可以在督导一所学校时，邀请同类型学校的相关人士参与，让督导过程同时成为学校个性和共性的问题发现、分析和寻求对策的研讨过程，促进各个学校之间的协调沟通。

最后，督导评估的结果是开放的。督导机构可以将学校的督导结果有选择地转达给学生家长，争取家长对学校工作的了解、理解和支持。开放式的督导使其与学校形成了新型的合作关系，提高了学校及社会对督导结果的认可和接受程度，促进了学校的持续自主发展，也提高了督导工作的效用。

【参考文献】

[1]吴志宏.教育行政学[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]陈孝彬.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，1998

篇5：职能科室督导检查内容

1、患者入院、出院、转科服务的落实与管理；

2、急、危、重症患者入院制度与流程的落实与管理；

3、患者或授权委托人的知情权利的落实与管理；

4、保护患者的隐私、尊重民族习惯和宗教信仰的落实与管理；

5、纠纷防范与处理培训的落实与管理；

6、口头医嘱、医嘱及处方的管理；

7、危急值管理；

8、医疗安全信息分析并促进医疗安全管理的改进；

9、核心制度的落实与管理；（包括但不限于首诊负责制、三级医师查房制度、死亡及疑难危重病例讨论、交接班制度、危重病人抢救制度）

10、临床技术操作规范和临床诊疗指南的落实与应用。

11、临床输血管理

12、“三基三严”培训与考核的落实与管理；

13、医疗风险管理方案的落实与管理；

14、患者安全目标的落实；

15、全员质量与安全教育和培训的管理与落实；

16、医疗技术风险预警机制和医疗技术损害处置预案的管理与落实；

17、高风险技术操作的授权管理与动态管理；

18、临床路径与单病种管理；

19、病情评估管理；

20、按照医院现行临床诊疗指南、疾病诊疗规范、药物临床应用指南、临床路径，规范诊疗行为的落实；

21、根据病情，选择适宜的临床检查的落实；

22、肠外营养的管理；

23、激素类药物与血液制剂管理；

24、化学药物的管理。

25、疑难危重患者、恶性肿瘤患者的多学科综合诊疗的管理；

26、住院诊疗活动质量管理；

27、住院患者诊疗计划的管理；

28、院内会诊的管理；

29、出院记录、出院指导与随访的管理；

30、科室质量与安全管理小组的构建及履行职责的管理；

31、住院病历质量的管理；

32、住院时间超过30天患者的管理。

33、抗菌药物临床合理应用管理

手术科室检查内容

1.患者入院、出院、转科服务的落实与管理； 2.急、危、重症患者入院制度与流程的落实与管理； 3.患者或授权委托人的知情权利的落实与管理；

4.保护患者的隐私、尊重民族习惯和宗教信仰的落实与管理；

5.纠纷防范与处理培训的落实与管理； 6.口头医嘱、医嘱及处方的管理； 7.危急值管理； 8.手术部位标示管理；

9.手术安全核查与风险评估管理；

10.医疗安全信息分析并促进医疗安全管理的改进； 11.核心制度的落实与管理；（包括但不限于首诊负责制、三级医师查房制度、死亡及疑难危重病例讨论、交接班制度、危重病人抢救制度）

12.临床技术操作规范和临床诊疗指南的落实与应用； 13.手术医师资格分级授权与再授权的管理； 14.患者病情评估与术前讨论制度的落实。15.临床输血管理

16.“三基三严”培训与考核的落实与管理； 17.医疗风险管理方案的落实与管理； 18.患者安全目标的落实； 19.全员质量与安全教育和培训的管理与落实； 20.医疗技术风险预警机制和医疗技术损害处置预案的管理与落实；

21.高风险技术操作的授权管理与动态管理； 22.临床路径与单病种管理； 23.病情评估管理；

24.按照医院现行临床诊疗指南、疾病诊疗规范、药物临床应用指南、临床路径，规范诊疗行为的落实； 25.根据病情，选择适宜的临床检查的落实； 26.肠外营养的管理；

27.激素类药物与血液制剂管理； 28.化学药物的管理。

29.手术治疗计划或方案的制定与管理； 30.术前履行患者知情同意的管理； 31.重大手术的管理； 32.急诊手术的管理；

33.手术记录与术后首次病程记录的管理； 34.离体组织的病理学检查的管理； 35.患者术后医护管理。

36.疑难危重患者、恶性肿瘤患者的多学科综合诊疗的管理；

37.住院诊疗活动质量管理； 38.住院患者诊疗计划的管理； 39.院内会诊的管理；

40.出院记录、出院指导与随访的管理；

41.科室质量与安全管理小组的构建及履行职责的管理； 42.住院病历质量的管理；

43.住院时间超过30天患者的管理； 44.术后并发症的管理；

45.手术科室的质量与安全指标的管理与记录； 46.“非计划再次手术”的管理。

47、抗菌药物临床合理应用管理

麻醉科检查内容

1、麻醉医师资格分级授权再授权管理；

2、麻醉医师专业理论和技能培训的管理；

3、麻醉人员配置的管理；

4、麻醉前病情评估和麻醉前讨论的落实与管理；

5、麻醉风险评估、麻醉计划、麻醉医师资质的管理；

6、麻醉知情同意的管理。

7、手术安全核查的管理；

8、麻醉意外与并发症的管理；

9、麻醉效果评定的管理；

10、复苏室的配置、转入、转出标准与流程的落实与管理；

11、镇痛治疗规范的管理；

12、术中用血的管理。

13、麻醉科质量与安全管理小组构成、履行职责的管理；

14、麻醉质量评价的管理；

篇6：督导岗位职责职能

1、督政；督导政府包括政府设置的教育行政机构

2、督学；督导学校，主要是中小学

3、督导；监督和指导

4、指导

二、基本知识

1、教育督导的任务: ①教育督导的任务 ②督政与督学

2、为什么说督学是我国教育督导制度的特点 ①我国现行教育行政体制属于从属制②我国教育管理体制是基础教育地方化，由地方负责的管理体制③我国开展督政工作是为了加强政府对教育的管理，实现教育优先化发展。

3、教育督导任务的特点①从教育督导的内容看其任务具有整体性，综合性特点②从教育督导的对象看，其任务具有广泛性的特点③从教育督导的目的看，其任务具有研究性特点

三、理解与运用

1、对作为行政监督行为的教育督导制度的职能活动的理解

2、对作为管理过程要的控制行为的教育督导制度的职能活动的理解

3、国外教育督导的监督与指导职论的发展变化趋势 ①世界一些国家强调，强化，扩大教育督导制度的指导职能的取向②强调，强化，扩大教育督导制度的指导职能的历史背景③认识到了教育发展要依靠管理 ①变化具体内容 ②历史背景：A经济发展要求 B人力资本概论

C教育个化

篇7：督导岗位职责职能

促销督导的工作就是监督和指导促销行为或促销人。很多企业没有重视促销督导这个岗位，导致这个岗位的价值没有被正确的认识。其实促销督导对从业人员的素质要求很高，是促销工作中必不可少的角色。今天我们就来说明一下促 销督导的岗位职责和促销督导的工作职责。

关键词：促销员督导岗位职责，促销督导的工作职责

一、岗位人事管理

需要对促销员进行招聘、上岗、调职、晋升、辞退等管理。促销督导需要拥有一定的招聘技能，可以明确招聘目标、招聘地点、招聘时间等。例如对于临时促销员可以在假期前去学校对学生招聘。工作时促销督导还应有一定的管理人员技能。例如对于工作较好的促销员能够及时嘉奖晋升，辞退较为消极的促销员。

二、岗位人员培训

促销督导需要明确促销人员的工作内容，及时对促销人员培训，特别是临时促销人员。因为临时促销员对企业文化，专业知识，销售技巧等不一定很了解。而且临时促销员一般上岗时间都不统一。这时促销督导就需要及时快速的对其培训。

三、促销工作组织

对促销工作的组织，十分考验促销督导人员的综合素质。此项技能要求从业人员十分了解促销内容、企业文化、市场需求等。好的组织能力可以让效率最大化。

四、监督工作

为了督促促销人员的工作热情。促销督导需要巡点。巡点有哪些注意事项呢？

1、不要被促销人员发现；

2、及时发现和指正促销员的工作问题；

3、坚决替换工作能力弱的促销员；

4、确保每个促销点每天都能巡视到；

5、确保每天第一个到。

五、信息收集回收

督导在工作时负责收集各类报表，并需要检查报表信息的可用性。好的促销督导可以利用一切机会收集信息，整理信息。在这样大数据的时代，收集和汇总信息可以作为企业决策的重要依据。

促销督导的直接上级是业务经理，直接下级是商场促销，上要完成经理的任务，下要监督商场促销活动的顺利进行。大家对于促销督导的工作应该有了全面的认识，若想要锻炼自己的组织管理能力，在找工作投递简历时，不妨考虑一下促销督导的职位。

篇8：督导岗位职责职能

一、促进区域教育公平的几点做法

1. 合理调整 学校布局 ,创造学生 “有学上 ”的公平 。 为实现教育公平的目标,我区针对农村校点布局分散、教育资源不均衡,部分学校师资薄弱,办学条件差等问题,合理调整学校布局,撤并规模小、质量低、效益差的学校。区政府教育督导室跟踪督导,全面评估,保证教育资源科学重组,师资力量均衡配置。同时,开展乡镇教育工作的督导评估,把促进教育公平作为乡镇政府年度目标管理考核内容,督导乡镇政府着眼长远,科学谋划,落实农村学校布局调整规划, 有效整合教育资源,着力改善办学条件,提高办学效益,让受教育群体依法得到公平的教育保障。

2. 推进标准化 学校建设 ,顺应学生 “上好学 ”的需求 。 近些年来,大力新建和改扩建学校,被改造的学校基本实现了楼房化;教育局建成教育资源库和共享平台,中小学图书及实验仪器达到省基本办学标准,办学条件显著改善;制定下发了本区《义务教育学校标准化建设标准》,并制定了相应的评估细则和本区 《义务教育学校标准化建设五年规划》, 开展了义务教育标准化学校建设的督导评估验收,为全面实现均衡发展目标奠定了良好的基础。

3. 城乡学校 捆绑式发展 ,实现优质教育 资源共享 。 制订义务教育区域均衡改革方案,进行区域“一体化办学”改革, 组建城乡学校捆绑发展联合体,实行教师对等交流,统一管理,统一评价,实现城乡学校帮扶发展,资源共享。区政府教育督导室将督学责任区工作和区域“一体化办学”改革紧密结合,组成了行政管理型与专家型相结合的教育督导工作队伍,实行区域内学校全覆盖、全过程的监督、检查、评估、 指导,有效推进了城乡义务教育的均衡发展。

4. 全面提高 教育教学质量 ,促进学校内 涵发展 。 把全面实施素质教育,全面提高教育质量,作为推进教育公平的核心任务,深化课堂教学改革,打造高效课堂,促进学生人人成长成才,使学生德智体美得到全面发展。与此同时,持之以恒地开展学校文化建设活动,促进学校内涵发展。坚持开展中小学办学水平综合督导评估,积极开展德育工作先进校、办学水平示范校、素质教育特色校,学校文化示范校评估验收,督导学校提高办学水平,推进特色发展。

二、对今后工作的几点思考

1. 学校布局 调整要处 理好规模 效益与方 便就学的 关系。 在学校布局调整上,教育督导部门一是要建议教育行政部门正确处理规模效益与方便就学的关系,本着实事求是、 稳步推进、先建后撤、方便就学,规范办学、提高效益的原则,合理确定区域内中小学、教学点的布局和规模。二是要在原有的基础上,把解决学生交通、饮食、寄宿等状况作为督导工作的重点,促进实际问题的解决,有效巩固布局调整的成果,使学校的工作做到安全、有序,正常运转。

2. 义务教育学 校标准化建设要 统一要求 ,整体推进 。 要科学规划,合理设计,加大督导力度,积极推进中小学标准化建设工程,促进公共教育资源合理配置和资源共享。通过危房、宿舍、食堂、厕所的改造和图书、实验仪器、信息技术装备、体卫艺设施的配套,创建和谐校园、平安校园、书香校园、绿色校园、数字化校园建设,达到提升建设标准、提升管理水平、提升文化品位、提升教师素质、提升科研层次、提升教育质量的目的,整体推进区域教育均衡发展。

3. 督导评估要实现 由 “硬 ”到 “软 ”的转变 。 随着标准化学校的建设,学校的硬件设施已基本满足教育教学的需要, 督导评估应从关注硬件建设为主向关注软件建设、内涵发展转变,要把教师发展和学生发展放到督导指标的核心,把 “促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。通过督导评估促进学校切实提高教师的整体素质,全面提高教育教学质量,努力增强学生的创新意识、实践能力、科学精神和人文素养,进一步推进学校的内涵发展和特色发展。

4. 教育督导要 关注弱势 群体 ,进一步促 进教育公平 。 要进一步开展“控辍保学”工作的专项督导,加大“控辍保学” 工作的力度,以关注弱势群体为重点,做好进城务工农民子女,农村“留守儿童”的“控辍保学”工作。同时,对农村学生和城市家庭困难学生免费发放教科书、寄宿生生活补助、营养餐情况进行督导,让他们感受到来自政府、社会和学校等各方面的关怀,让他们留得住,学得好,以区域教育均衡发展促进区域教育公平的实现。

篇9：督导岗位职责职能

教育评价，引导学校、教师实现全面而多元的价值追求

毋庸置疑，教育评价，如果有一套科学而可操作的评价方式能够取代“升学率”评价模式，将是对实施素质教育的一项重大贡献。对学校、对教师进行评价，既是一个宏大的教育主题，也是按素质教育要求进行评价的一个新探索；况且，教育的本质只是培养真正的人。所以，我们要督导学校、教师从“拼分数”向“拼育人”转变，实现全面而多元的价值追求。

推广多元有效的评价细则。对这一点，教育督导要切实发挥指导、引领、搭台的作用。2008年9月24日，山东省教育厅出台了对普通中小学教师工作评价指导意见的征求意见稿，主要内容分为6个一级指标，包括职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果和合格率，把教师是否全面履行育人职责、学生是否得到全面发展等，都纳入了评价视野，突出了对教师育人职责的考核，而对学生学业成绩的考核比重大大降低，学生学业成绩合格率在教师评价中的权重降至20%以下。2009年4月27日，山东省教育厅又出台了对普通中小学办学水平评价指导意见，主要内容分为五项，包括办学条件、师资队伍、课程实施、教育教学效果和办学特色。其中，“教育教学效果”中“学生合格率、优秀率、巩固率”在学校评价中的权重降至15%以下。这就是说，山东省教育厅对学校、教师的评价指出了方向、规划了纲要，至于如何运作好，关键在于基层或学校必须制定出符合本单位实际、科学有效的实施方案或细则。教育督导要加大督导力度，鼓励单位部门或学校下大功夫制定好评价细则，蹲点包校，精心指导，典型引领，交流推广，实施推进。

开展讲求实效的、形式多样的评价活动。在督导方式上，要实现“综合、专项、随机”督导评价相结合。综合督导评价，每年至少2次，并校校查；专项督导评价，每年至少3次，针对重、热、难点问题；随机督导评价，每年至少4次，发现问题，现场解决。在评价模式上，要实行“自评，互评，考评”相结合。在督导评价手段上，要采取听汇报、查资料、开座谈会、问卷调查、听课并当堂测试、实际测量、基本功当场演示、现场答辩、走村串户向社会调查等，形成评价手段多样化。

教育经费，既要努力保障足额到位，又要关注使用效益的最大化

2006年6月，全国人大常委会新修订的《义务教育法》第8条规定：“人民政府教育督导机构对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展状况等进行督导，督导报告向社会公布”。教育督导制度在1986年邓小平同志倡导下恢复重建以来，对推动教育事业发展，特别是义务教育的普及与提高，作出了历史性的贡献。在当今教育发展已初具规模，特别是教育经费保障资金已拨付到位的情况下，“努力保障教育经费足额按时划拨，积极争取资金再投入”固然重要，但是“对已到位或原有的资金，如何保证合理使用，并能达到资金使用效益的最大化”也是至关重要的，切不可顾此失彼。一句话，对教育资金，既要关心“收”，更要关注“支”。

完善经费使用与财务管理制度。要制定完善义务教育中小学校财务、公用经费支出、公用消耗物资、固定资产和预算管理实施细则等规范性管理文件，加强监督落实。

实行资金预算使用审批制度。特别是对学校用款计划、大宗物资采购预案，既要认真审批，又要严格审计，保障资金合理使用，效益提高，确保学校工作正常、科学、高品位运转。

加强教代会职能作用发挥。要实行学校资金财务收支明细公示制，每月一公示，每学期至少一次召开全校教师大会进行通报，必要时校长可向全体教职员工做相关内容的述职报告。重大物资采购或重大事项，学校要及时召开教代会进行表决。

加强“审计、督察”监督运行机制建设。审计机制与督察机制要密切配合，才能成为行之有效的运行机制，发挥应有的监督作用。审计监督每学期至少2次，随机深入学校进行督查，必要时抓实跟踪督导，确保及时整改。

要进一步完善监督、检查的责任追究制度。要求相关工作人员注重自身建设，加强素质修养，增强能力提高。在具体工作中，既要关注督导对象的优点、成绩，帮助总结，便于发扬光大；更要关注并辩证地看待督导对象存在的问题，实事求是，不避讳，直言相陈，敢讲真话，肝胆相照，诚心诚意帮助解决问题，促进发展。

教育督导，切实追求实效，强化管理，助推学校内涵发展

教育督导必须创新督导评估工作机制才能提高工作效能。我镇教育督导室认真研究和科学把握教育督导方式，创新落实了巡视督导、专项督导、常规督导、随机督导等有机结合的督导评估机制，切实注重实效，强化管理，真抓实干，推动教育的内涵发展。

不打招呼，随机督导。坚持采取“推门检查，随机督导”的做法，将督导工作纳入教育教学常规。一是“巡视督导”不定时间。事先不下通知、不打招呼、不用学校负责人陪同，直接随时进入学校、进入科室、进入课堂，进行突击性的常规检查，实实在在抓督查，真心实意抓整改，全力以赴抓落实。督导时间长短，根据情况随时而定。访谈教师和学生，也许几分钟，也许几句话，重点实地查看教育工作落实、教师品德修养、学生习惯养成、校园环境优化、周边环境整治等。二是“常规督导”不定内容。我们每到一所学校，根据临时确定的专项督导内容，有针对性地查阅学校有关档案资料，进行分析，综合评价。如查阅工作计划、工作总结、教研活动记录、备教是否一致、教科研材料、课程总表、课程分表、听课笔记、评课记录等。有时深入班级听课，看课堂效果；有时随机拿着课程表、教学计划，直接到班级检查，看一看学校是否按要求开齐课程、开足课时、上好每一节课，充分体现对教学过程的全方位监控。或者对学校校容校貌、校园文化氛围、体育卫生、教学设施的布置、各功能室的管理使用情况等进行实地查看。三是“专项督导”不定方式和次数。到学校以后，为准确掌握信息，给予客观评价，进行有效指导，我们采取查阅资料、巡视观察、座谈了解、问卷调查等多种方式。对于每一处学校，每学期至少督导10次以上，有时候上午刚走，下午又返了回来，尤其是针对群众反映强烈的、问题较多的学校，督导室会随时指导，监督整改。四是随机确定督导人员。根据专项督导内容，随时从督导室、教研室、直属部门或学校中抽取督导人员，充分体现督导工作的针对性、灵活性和实效性。

实地查看，材料验证。督导重点围绕督政和督学，每到一所学校，注重跟踪计划抓落实，不是先到校长办公室，而是直接到教室、学生食堂、宿舍、功能室、活动场地等检查安全、卫生管理、使用记录等，或直接与学生进行访谈，了解情况。注重检查学校对教师和学生的管理，进入校园，就观察学生的行为，或走到学生中间，通过聊天的方式了解学生的习惯养成，或直接进入班级听课，查看学生的学习习惯、读书习惯、写字习惯和礼仪习惯等，对学校在学生日常行为习惯培养上起到了积极的推动作用。在抓落实上认真查看计划、方案、细则的制定，据此查看相关材料，访谈教师和学生。如果仅有材料，而教师和学生不了解或不知道，甚至档案资料与实际情况根本不相符，必将视为此项工作未落实。

现场反馈，跟踪整改。每到一处学校督导，按照逐年修订的《督导评估方案》逐项检查。对存在的问题，直接对分管同志进行口头反馈；问题较重的，填写《督导评估反馈表》，既有主要成绩，又有主要问题，重点帮助学校分析出现问题的原因，寻找解决策略，提出整改意见。《督导评估反馈表》一式两份，督导负责同志与校长双方认可签字，将反馈的问题、整改措施和时限在宣传栏进行全校公示，同时采取跟踪督导、挂账销号的方式，进行复查，必要时进行通报，甚至来个反复。这种“在督中发现问题，在导中解决问题，督从严，导从细，及时反馈，跟踪督导”的做法，得到了老师们的认可和赞誉，成为学校工作的“助推器”。

篇10：督导岗位职责

一.早上8:20集合开晨会。会议内容包括以下几点：

• 取点名册点名 • 检查仪容仪表 • 明确各岗位人员职责 • 简明扼要提一些注意事项 • 喊口号（上课、能做到的）

二.散会后，各自到岗，在正式运营前监督检查每个岗位同学实操情况，包括以下几方面内容：

• 是否存在安全隐患如煤气开关设备设施是否正常运转。• 操作是否规范安全如用刀姿势，点火方式

• 卫生是否到位，及时清理工作环境，以免留下安全隐患。

三.中午10:30吃饭前让同学蒸上米饭。

四.中午用餐离开厨房前检查不用的设备是否关闭或处于安全状态。五.11点开餐前全部到岗，11点到13点营运时间段时刻关注厨房所有动态。一位督导负责划单掌控全场所有菜品的出单情况。另一位负责打饭或派一名同学负责。在此过程中注意各岗位同学工作情况如是否坚守岗位、是否正确完成自己的工作、是否出现差错，遇紧急处理不了的事情及时向上汇报。

六.13点运营结束后监督同学打扫卫生，关闭所有设备，注意煤气总阀。注意以下几点：

• 冰箱内保持清洁整齐。• 调味料注意边框擦净，摆放整齐，注重保藏。• 桌面擦干净，灶台油锅刷干净，水槽垃圾清除。

• 所有抹布热水浸泡，加入洗洁精后扔进洗衣机选择程序洗涤。开完会后，拿出平铺在桌子上。

• 拖地

（周五大扫除，下水道清理干净）

七.打扫完卫生后关闭电源，准备开会。八.午会包括以下几点内容：

• 各岗位总结自己所学所作。

• 督导谈谈对于自己观察到的同学优秀或不足事例。

• 可以谈一些有感而发的自己在酒店的事例作为鼓励和劝诫同学的素材。

篇11：督导岗位职责

1.监督专卖店内员工训练、工作考核、薪资考核和工作热忱。

2.监督招聘和留人，以维持适当人力，使顾客满意。

3.监督专卖店执行新产品推出。

4.负责专卖店员工福利和薪资行政工作，包括向公司报告。

篇12：药店督导岗位职责

2通过督导，向门店传达公司的各项规章制度，并监控门店按照公司的各项规章制度做好门店的经营管理工作。

3根据门店反馈的各类信息、建议，进行整理、分析、总结，提出处理意见，报送部门经理审批后监督执行。

4制定本部门的营运流程，各门店的商品结构调整方案，并提出各门店价格调整、促销选择、店面布局调整的建议，报送部门经理。

5督导各门店促销、宣传等活动的开展。

6督导门店严格执行GSP相关规定。

7新开办直营店的业务协助与指导，帮助新店熟悉各种规定及工作流程，尽快步入正轨。

篇13：督导岗位职责职能

1 完善药事管理组织和制度

1.1 药事管理机构

将原药事管理委员会改组为医院药事管理与药物治疗学委员会 (以下简称“药委会”) , 由具有高级技术职务任职资格的药学、临床医学、护理和医院感染管理、医疗行政管理等人员组成。负责药品的临床合理应用和管理工作。

名称的变化, 意味着职能的改变, 工作重点从监管药品质量转移到药物治疗的合理应用中。同时药委会下设抗菌药物管理小组、处方点评专家组、临床药物应用督导小组、药物不良反应监测小组、药品质量管理小组等5个小组, 分工负责各方面的工作。

1.2 药事管理实施机构

从2006年开始, 医院将药品的购进、保管、使用和监管职责整合到一起, 成立药事管理科。负责药品从购进到使用全环节一条龙管理, 并赋予全院药品的质量管理、合理应用督导考核权限。

医院药学部门是医院专业技术科室, 负责有关的药事管理和药学专业服务工作, 并承担监督与推进相关药事法规落实的职责。药事管理和药学专业服务工作主要包括本医院药品保障供应与管理;处方适宜性审核、药品调配以及安全用药指导;实施临床药师制, 直接参与临床药物治疗;药学教育、与医院药学相关的药学研究等[2]。

1.3 药物使用管理机构

目前, 多数医院的药品使用管理归医务科管辖, 医务科因管理范围太大, 难以有时间和精力管理药品的合理使用。《医疗机构药事管理规定》明确规定:“药学部门具体负责药品管理、药学专业技术服务和药事管理工作。”医院赋予药事管理科全权管理药物合理用药的相关工作, 相信药学技术人员的专业知识可以更好地为临床合理用药服务。

2 开展临床合理用药督导工作

2.1 健全药师审核制

医师开具处方后, 由药师进行用药适宜性审核, 审核处方用药与临床诊断是否相符;剂量、用法是否正确;选用剂型与给药途径是否合理;是否有重复给药现象;是否有潜在临床意义的药物相互作用和配伍禁忌;审核通过后才能调配处方。

2.2 开展临床药学工作

选派具有药学专业本科资质的药师到上级医院学习临床药师专业, 从事专职临床药师工作, 参与临床查房, 开展以患者为中心、以合理用药为核心的临床药学工作, 组织药师参与临床药物治疗, 提供药学专业技术服务。

2.3 开展药物不良反应监测工作

成立药物不良反应监测小组, 由医院药委会、药事管理科、医务科、护理部和感染控制办公室以及临床科室相关人员组成, 每个临床科室有一名药物不良反应监测员, 定期组织监测员培训, 做好不良反应的监测上报工作;分析、评估用药风险和药品不良反应、药品损害事件, 并提供咨询与指导。

2.4 制订医院“药品处方集”

由医院药委会组织医学、药学等相关专业人员, 以《中国国家处方集》为蓝本, 结合医院用药目录和实际情况, 制订编写医院《药品处方集》, 并分发给临床医师, 人手一册, 供临床医师用药时参考。

2.5 完善临床用药规范

推动药物治疗相关临床诊疗指南和药物临床应用指导原则的制订与实施, 参与科室临床路径管理中药物治疗的制订。监测、评估本机构药物使用情况, 提出干预和改进措施, 指导临床合理用药。

2.6 制订抗菌药物管理办法

制订医院抗菌药物临床应用指南、抗菌药物临床应用分级管理办法、抗菌药物管理工作制度。将抗菌药物分为非限制使用级、限制使用级和特殊使用级进行管理, 制订医院抗菌药物分级管理目录, 明确各级临床医师的使用权限和用药原则。

2.7 开展处方点评工作

在医院药委会下建立由医院药学、临床医学、临床微生物学、医疗管理等多学科专家组成的处方点评专家组, 为处方点评工作提供专业技术咨询。在药事管理科内成立处方点评工作小组, 负责处方点评的具体工作。

2.8 开展药物临床应用管理工作

根据卫生管理部门《抗菌药物临床应用指导原则》的有关规定, 结合我院的实际情况, 为规范我院抗菌药物的合理使用, 成立由医院药委会牵头, 药事管理科、医务科、感染控制办公室有关人员组成药物合理应用考核小组。制订医院专科及辅助治疗用药和抗菌药物合理应用考核标准和办法, 并组织实施。

2.9 定期出版《药讯》指导临床合理用药

每季度出版一期药讯, 将药物合理应用知识、不良反应信息、药事管理政策及时传达给临床科室, 同时将各科室用药情况如抗菌药物使用率、病原学送检率、全院抗菌药物及专科用药使用排名、不良反应报告、抽查的不合理用药情况通报给临床科室。

2.1 0 参与全院行政大查房

每周指派临床药师参与医院行政查房, 每科抽查2份病历, 重点查看临床用药情况, 及时发现临床用药中存在的问题并解决。

3 药物合理应用考核办法

由药委会组织考核小组成员参加, 考核每月进行1次, 每次从考核小组成员中抽签确定, 每次不少于7人 (应为单数) 。随机抽查每科住院7 d以上的病历5份。匿名公布患者病情、诊断及用药情况, 然后由考核小组成员集体判断用药是否合理。

4 药物合理应用考核标准

分为手术患者、非手术患者和门诊患者3类进行考核, 分别制订用药标准和考核标准。

4.1 手术患者

用药时间每超过1 d扣1分, 超标准用药 (含药物选择错误和加用抗菌药物) 每天扣2分。所有术后患者, 如出现感染情况, 按并发感染性疾病处理, 其病历应有记录。

4.2 非手术患者

4.2.1感染性疾病

不按药敏试验调整用药者, 每天扣2分;超标准用药 (含药物选择错误和加用抗菌药物) 每天扣2分。停药标准:主要症状控制、体温正常、血象正常后72 h内停药。超时用药每天扣2分。

4.2.2非感染性疾病

非感染性疾病原则上不得使用抗菌药物, 每使用1组抗菌药物每天扣1分;用2组抗菌药物者每天加扣2分。

4.3 门诊患者

(1) 门诊处方必须注明“临床诊断”以便药师审核, 无“临床诊断”处方使ffl抗歯药物按+合理应Hj处罚, 每大扣I分。 (2) 门诊使ffl抗菌药物必须有抗阚药物应用指征, 不合现使用按应用天数每天扣I分。 (3) 每张门诊处方丌具抗菌药物口服剂型+得超过7 d, 注射剂型不得超过3d, 超时处方每天扣I分。 (4) 门诊处方不得使…“特殊使用级”类抗阑药物, 违靑每次扣5分。

4.4考核结果

行考核结果纳入匿院绩效工资考核体系屮。同吋根据考核结果对个合理屮药情况的科室和阁师进行瞥示谈诂、通报和公示。对超常使币3次以h且无正当理It!的医师提出赘告, 限制其处方权限, 限制处方权限后, 仍超常处方且无」n当理山的返师, 暂停处方权。

5结來

5.1药占比低子二甲医院平均

水平卫生管理部门规定, 二甲医院药占比应控制在45%以内, 医院药占比从2009年的44.8%降至20丨丨年的40.丨%。2013年药占比控制到32.8%。

5.2抗菌药物使用率下降和病原学送检率上

升3年来, 医院抗菌药物使用率卜降15.9%, 很多·类W口f·术忠吝术G不再固定使用抗菌药物。病原学送检率上升丨5.2%, 减少细菌耐药性的产生, 抗蘭药物的使用日趋合理。

6结来i/f

通过强化药事管理职能, 开展合理用药督导工作, 建立合理⑴药考核机制。各科室药品使ffl情况有序可控。有效遏制r药品的不合理应用, 各科使用药品规范有序, 患者就诊费用得到控制。冇效保证了患者用药的安全、有效、合理。

参考文献

[1]中华人民共和国卫生部.医疗机构药事管理规定[S].北京, 2011.

篇14：督导岗位职责职能

一是加强组织领导，改进实施办法。2012年10月中旬，根据全省县级党政领导优先发展教育彬县现场会和省上有关文件精神，榆林市委组织部、市教育局、市政府教育督导室联合印发了《关于建立教育优先发展问责制和完善县区党政领导干部履行教育工作职责督导考核制度的通知》，明确了督导考核的对象、原则、内容和程序，成立了领导小组和工作机构，制订了分年度实施计划，确定每3年为一轮，对各县区党政主要领导和分管领导履行教育工作职责情况进行全面督导考核，考核结果作为年度考核、评优选模和提拔任用的重要依据。根据全市教育发展的实际情况，深入研究《陕西省县级党政领导干部履行教育工作职责督导考核标准》，将其6项一级指标、15项二级指标分解、细化为46个考核点，逐项进行量化考核，提高了督导考核工作的针对性和可操作性。

二是部门通力协作，提高考核质量。从11月下旬开始，榆林市教育局局长、市政府教育督导室主任常少明，市委组织部部务委员、市考核办常务副主任刘万忠带领督导考核组，先后到神木、子洲、绥德、靖边四县，通过召开述职测评会议，听取了县委、县政府主要领导和分管领导的教育工作述职报告，进行了民主测评和教育政策法规知识问卷调查；分3个小组深入城乡中小学、幼儿园、职教中心和督导室、教研室、教师进修学校等单位，实地进行检查调研；查看了近三年县级财政教育拨款资料，查阅了近两年县委、县政府召开的教育工作会议材料和相关文件。全面掌握了各县实施教育优先发展战略，加快推进教育改革发展的总体情况。

三是通报考核情况，提出整改意见。督导考核组在基本掌握各县教育工作情况的基础上，召开由县级四大班子领导、有关部门负责人、部分乡镇领导和城区中小学校长、幼儿园园长参加的总结反馈会议，对照考核标准，说明达标情况，充分肯定了各县党委、政府推进教育改革发展所取得的突出成绩。同时也实事求是地指出了目前存在的突出问题，并结合全市教育工作的总体部署提出了整改意见。各县政府分管领导作了表态发言，根据市督导考核组意见，提出了进一步加强教育工作的新思路、新举措、新要求。通过督导考核活动，不但对以往工作进行了一次全面系统的梳理和总结，而且对今后工作进行了深层次的研究和部署，使全县教育工作的思路更加清晰，任务更加具体，措施更加有力。

四是形成考核结果，存入干部档案。根据量化考核情况，经市督导考核领导小组研究，确定了考核等次，逐人填写教育工作督导考核登记表，存入领导干部本人档案，作为年度考核和提拔任用的重要依据。根据督导考核结果，全市每三年评选表彰一次县级党政领导优先发展教育先进个人，激励各县区党政领导牢固树立教育优先发展理念，认真履行教育工作职责，加快推进县域教育现代化，切实办好人民满意的教育。