采纳韩国的幼儿园教育及其对我国的启示

关键词：基本技能韩国儿童教育

韩国的幼儿园教育是促进儿童全面发展, 使儿童掌握日常生活中所需的基本技能态度的基础性教育。韩国幼儿园主要招收三到五岁的幼儿。幼儿园教育目标有五个方面:促进身心健康发展;帮助儿童获得基本的生活习惯, 学会与别人合作的态度;使儿童学会以创造性的方式表达自己的思想;使儿童学会适当地使用语言;让儿童学会对日常生活中所面临问题能独立思考。在韩国教育部实行的《幼儿园教育纲要》中, 把幼儿园课程分为5个综合领域:身心健康、社会交往、表达、语言和探究。其中每个领域下面又有分支目标, 并把领域中不同层次的内容分为I水平、II水平和共同水平三个级别。

韩国较好地将福禄贝尔的教育思想、美国自由主义的教育思想、蒙台梭利的教育方法揉合在一起, 结合本国实际, 形成具有韩国特色的幼儿教育:韩国幼儿园重视加强幼儿的民族自尊教育, 从小要求幼儿“做世界一流的韩国人”。他们把民族自尊教育十分自然地揉合到民族传统礼仪、风俗习惯和传统文化艺术教育中。韩国人对折纸活动很感兴趣, 幼儿园普遍开展折纸活动, 教材丰富多样, 多数幼儿园每周都安排一至二次折纸活动, 通过此活动, 开发幼儿的设计能力, 培养幼儿感受美、表现美和创造美的能力。此外, 韩国的幼儿园还非常重视感恩教育, 韩国的幼儿总是记着别人对自己的恩情。而父母对孩子的养育之恩更是牢记在心, 并能从日常小事情中体现出来。韩国政府重视环保工作, 并把生态环境教育纳入幼儿园的课程, 使幼儿从小形成环保意识。韩国幼儿园普遍让幼儿从小接触电脑, 学习电脑。

韩国幼儿教育模式多种多样, 但“开放式教育”逐渐占主导地位。韩国幼儿园“开放式教育”的主要特征:一是开放的时间。幼儿在园的一日活动主要以幼儿自由选择活动为主, 集中活动为辅。幼儿园一日活动时间的安排也是开放的, 没有统一规定什么时间幼儿进行什么活动, 打破了时间格局的限制, 以主题活动的需要和兴趣而由教师灵活安排, 弹性调整;二是开放的空间。韩国幼儿园的空间都围绕孩子的需要进行规划和设计。幼儿的活动室划分为若干个明显的活动区, 在活动区中投放与各个领域目标相适应的各种玩具材料, 让幼儿根据自己的兴趣、需要, 自由选择活动, 各领域的教育目标是让幼儿在各个活动区实践中完成的, 基本不存在分科集中上课的现象。同时, 以幼儿周围的自然环境、社会环境、人际环境为背景, 而不是仅仅封闭在教室里。幼儿园、家庭、社区以及大自然、大社会都是幼儿的生活空间。让幼儿在一个开放的空间、开放的环境里创造出更美、更好、更适宜的活动来;三是开放的心灵。在韩国幼儿园, 教师十分尊重幼儿的活动选择, 教师要组织什么活动, 开展什么样的主题活动, 都要充分听取幼儿的意见, 与幼儿协商, 通过集体讨论决定要做的事, 教师必须支持, 帮助幼儿实现愿望。同时, 他们十分注重幼儿的自主式学习。问题的解决, 任务的完成, 作品的制作, 教师让幼儿进行各种各样的尝试, 不断地提出问题, 不断地设想问题解决的办法, 不给幼儿强制的规范与限制。教师引导幼儿通过开展观察、调查、实验、探索等多种实践活动, 通过动手操作, 亲身体验, 积累直接知识与经验。在活动中, 师幼的关系是一种平等、民主、互相尊重和信任的关系。孩子们充分自主, 在完全属于自己的时间、空间里去探索、去创新。

我们应该吸收和借鉴韩国幼儿园教育中合理的成分。从我国幼儿园的教育教学形式来看, 是以幼儿园集体教学活动为主, 由于幼儿多、班额大, 集体教学无疑是一种经济而实效的教学组织形式, 这是符合我国实际情况的。但是据笔者观察, 在大多数幼儿园的一日生活中, 幼儿的自由活动和游戏时间还不到三分之一, 由于空间的限制, 每班幼儿的区角设置相对较少, 甚至有的区角是闲置的, 很少让幼儿活动, 只有开放日或公开课才让幼儿去区角活动。为了管理的方便, 各种资源都无法利用, 幼儿一天端坐静听的时间比游戏的时间还要长, 这是不符合幼儿身心发展规律的。在课程内容设置上, 是以知识性的传授为主, 态度和技能的培养十分缺乏, 幼儿创造性思维的培养更是滞后, 在韩国, 这方面的培养恰恰是课程内容的重点之所在, 他们更加注重礼仪教育、爱国教育、感恩教育, 独立思考和解决问题的能力。虽然我国《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》颁布以来, 这方面的教育教学内容已有所改进, 但这也需要一个过程, 但应把幼儿教育教学的重点放在态度和能力的培养、品德和习惯的养成上, 让幼儿适当的掌握一些先进的科学技术和技能, 才能适应将来的生存和发展。

摘要：中国和韩国向来就是睦邻友好国家, 本文简单介绍一下韩国幼儿园教育, 旨在找出可借鉴之处, 促进我国幼儿全面的发展和教育质量的提高。

关键词：中国,韩国,启示