幼儿安全意识

关键词： 幼儿

幼儿安全意识（精选十篇）

幼儿安全意识 篇1

1 建立幼儿的安全防范意识

经常我们会看到一些孩子总是伤痕累累, 青疤不断。那是什么原因是他们受伤呢? (1) 幼儿的年龄小, 体格弱, 身体各个系统的发育不是很健全, 身体的灵敏性和协调差, 所以他们身处危险时, 无法自己保护自己, 因而导致受伤。 (2) 幼儿的安全观念淡薄, 由于生活经验贫乏, 预想不到危险情况所导致的后果, 因而也不知道害怕, 继续执意孤行, 导致不安全事故发生。 (3) 幼儿的年龄特点决定了他们活泼、好动、好模仿、好奇心强、又爱冒险, 常常做一些让大人们防不胜防的不安全事情。

针对以上几点, 我做了以下教育措施 (1) 通过真实的案例, 向幼儿介绍安全的重要性。教育幼儿平常多参与体育锻炼及户外活动, 体格强壮了, 什么困难都不怕。 (2抓住时机, 进行随机教育, 加强幼儿的安全意识。教室在楼上, 在课间活动散步或排队时, 就会有个别的男孩子爬在楼道的阳台上向上攀登, 这是极其危险的, 可他们却不以为然。我马上制止了他们的行为, 并向全班幼儿进行了安全教育。 (3) 利用幼儿上课时间, 提高他们的安全意识。

2 强化幼儿安全意识

幼儿在幼儿园必须受到充分的保护和照顾, 同时强化安全意识, 培养他们的自我保护能力也同样重要。强化安全意识要着眼于幼儿的内化程度, 培养正确的态度要着眼于幼儿的情感体验, 形成安全行为方式要着眼于幼儿的自觉主动。那么, 如何切实有效地强化幼儿的自我保护意识, 提高幼儿的自我保护能力, 养成安全的行为方式。

2.1 整合各科教育内容, 精心设计教育活动培养幼儿安全的自我保护意识

整合各科教育内容, 设计教育活动, 让幼儿在多种形式的活动中接受较为全面的、系统的、安全的自我保护知识, 是我们对幼儿进行自我保护教育的主要途径之一。

2.2 设计情景活动, 获得自我保护的知识和方法

幼儿的思维是具体形象的, 因此, 创设生动形象的情景活动, 是幼儿获得自我保护知识和方法的有效途径。例如:在认识“119”、“120”、“110”等电话号码时, 其中有一项活动设计是“神奇的电话号码”, 我通过木偶表演, 创设了森林小动物遇到困难和险竟寻求帮助的游戏情景, 幼儿情绪高昂, 积极参入分析讨论, 主动的获取了知识, 并且印象特别深刻。

2.3 创设环境, 增强自我保护意识

环境对幼儿的教育作用是迁移默化的, 幼儿能自然的接受, 印入脑海, 增强意识。物质方面, 可以充分利用墙角和各区活动角, 如绘制图片、走人行道、不碰电线和开关、不把异物塞入五官等, 将这些图片布置在墙上, 定期更换。教师可随时引导小朋友观察:图上讲了什么事?说了什么道理?另外在班内设“小药箱”, 里面备些棉花、纱布、创可贴等, 让幼儿认识名称, 知道用法。心理方面, 教师首先注意自己的言行, 不做危险动作, 不放置危险物品在幼儿触到的地方, 组织活动时, 做好安全教育和安全措施, 让幼儿深深感到老师时时在关心自己的身体和健康, 自己更应该懂得保护自己。

3 培养幼儿自我保护的方法

老师和家长老是担心孩子这儿摔了那儿碰了, 什么事情都为孩子大包揽。因而导致幼儿胆小, 依靠性强, 自立和自我保护能力差。早晨幼儿入园时就检查幼儿所带的物品, 对于小针、弹球、小刀、珠子等要及时没收, 并告诉幼儿这些玩起来是特别危险的。排查一切不安全隐患, 确保幼儿在园的安全。外出早操户外活动时, 要求幼儿有秩序的排队行走, 不推也不挤, 上下楼梯更要注意, 一步一步稳当的行走, 出去后听本班老师的口令, 跟着大家一起走, 不要走失自己;在玩大型玩具时, 按老师的要求去玩, 不攀登大型玩具, 不抢着玩, 做游戏是要遵守游戏规则, 不要按自己的意愿做各种危险的动作, 游戏活动结束后要立即归队。在下午离园时, 家长没来不能离开座位, 陌生人接不能走, 更不能一个人独自跑出活动室, 走时要向老师说“再见”。

4 家园共育, 共同做好幼儿的安全工作

许多家长常有这样的疑问, 幼儿园那么多孩子在园一周都没事, 为什么一回到家里不是这儿破了, 就是哪儿伤了。其一幼儿回到家里后老师讲的安全重要性及注意事项在他们的脑海中就会淡忘;其二:家长对幼儿放任自流, 不闻不顾;因而使幼儿的安全得不到保障。因此, 在离园和放假前教师向幼儿要重复进行安全教育, 还要和家长做好沟通工作, 以谈话或出通知的形式告诉家长在假期里要做好幼儿的安全工作, 确保幼儿平安返园, 不带幼儿参与一些冒险性、危险性活动, 不得对幼儿放任自流, 把幼儿一个人放在家, 不要让幼儿玩电、玩火、玩水等危险活动。让家长提高安全防范意识, 幼儿牢记安全守则。取得家长的支持和配合, 是自我保护教育活动的基础。通过各种活动, 让家长逐渐改变旧的观念, 减少包办代替, 让孩子学会自理、自立, 这是我们进行自我保护活动教育的基础。

5 在各种活动中培养幼儿自我保护意识, 训练自我保护行为

(1) 参观活动。如:带幼儿参观消防队, 请消防员叔叔讲灭火的知识和着火了如何保护自己;带幼儿参观马路交通, 在活动中, 小朋友会发现“那个人不走横线”、“那辆自行车闯红灯了”、“那个叔叔怎么跨越栏杆?”这说明他们能明辨是非, 有较强的安全意识。这种形象的现场教育, 更易被幼儿接受。

(2) 游戏活动。如:游戏《大马路》, 我事先准备红绿灯标志, 场地上布置出大马路:有快车道、慢车道、人行道、人行横道、十字路口。游戏一:红绿灯, 教师亮出绿灯时, 幼儿可以在人行横道上自由行走;亮红灯时, 走到十字路口的小朋友不能再前行。游戏二:过马路, 我请几名幼儿当驾驶员在马路中间开车, 其余幼儿要过马路。看谁走得最安全, 能顺利过马路。整个游戏, 训练了幼儿看信号走和反应能力, 更让幼儿清楚得了解到基本的交通规则, 训练了遵守交通规则的行为。

论文：培养幼儿的安全意识 篇2

从事幼儿教师管理者已经好多年了，有幸申报了关于幼儿安全教育的课题研究，在研究过程中，我深深体会到培养幼儿一日生活中的安全意识，无论对于教师、家长还是孩子都是直观重要的。

幼儿期的孩子活泼好动，对任何事都充满了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3——6岁的幼儿正是身心发育的阶段，身体的协调性较差，缺乏一些必要的生活经验，自我保护的意识较差，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。在幼儿阶段烧烫伤、气管异物、交通事故、意外堕落是几种常见的意外伤害，这些意外伤害不仅影响幼儿的身体，同时也会对幼儿的心理造成影响。比如烧烫伤以5岁以下的幼儿居多，80%烧烫伤造成的影响是终身难以消除的。误服药物中毒及异物吸入多见于0——5岁幼儿。于是家长和教师为了避免幼儿受到这些伤害，往往对幼儿管头管脚、束缚幼儿的行为。在幼儿园里教师常常会提醒幼儿不要跑、不要闹。在家里家长也不许幼儿独自与小朋友玩，家用电器一律不许摸等。使孩子成为了捆住手脚的机器人。

其实，“千般照顾，不如自护”。家长和教师不仅有保护幼儿生命安全的责任，同时要及时检查幼儿园的设备、设施，更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导、教育，提高幼儿保护自己的能力，帮助 幼儿树立一定的安全意识。

安全教育是幼儿园的头等大事,在幼儿园阶段，对幼儿实施我保护和安全这方面的教育，应针对幼儿的年龄特点，从幼儿周围的生活开始，通过事例，由近及远，由浅入深，增加幼儿的感性经验，重点培养幼儿的自我保护意识和安全意识，以预防为主，同时让幼儿知道一些简单道理。

一、让幼儿了解一些生活常识，了解自我保护的方法和技能

幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够是各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。

如热水、药品是幼儿日常经常接触的物品。花花绿绿的药品会让幼儿误认为是糖豆而吃进肚里。杯里的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤。那么如何提高幼儿对事件的预见性呢？首先要了解一些生活的常识。教师组织专门的讨论活动，倒一杯热水、拿来一些药品，请幼儿讨论一下，从而学会一些自我保护的技能。在讨论中幼儿纷纷发表意见。吴征说：“杯里冒着热气，一定非常烫，不能马上喝。”黄语璇说：“用手摸摸杯的外面，如果烫手就不能喝。”金淇然说：“喝水的时候，也应该先吹一吹，先小口小口的喝，就不会烫着了。”当教师拿来花花绿绿的药品时，开始幼儿真的以为是巧克力豆呢，纷纷问老师：“真的是巧克力吗？真的能吃吗？”教师和小木偶一起进行情境表演，小木偶将药粒喝下，不一会开始肚子疼，幼儿马上意识到药是不能随便吃的，生病了应该去医院。在幼儿园应请老师帮忙吃药，在家应请爸爸妈妈帮忙。

有些幼儿爱玩火：玩火柴，玩打火机，用火烧东西玩，认为这样很有趣，但却不知危险。玩火，易造成火灾。轻者，烧坏衣物、身体；重者，会带来巨大的经济损失和丧失性命。教育幼儿平时做到：

(1)不玩火柴、打火机，不点燃火把，不翻弄火炉，不堆烧落叶和树枝等。

(2)不把纸、塑料这些容易着火的东西拿近火源。

(3)学会认识易燃物品的标志，不要把火靠近贴有易燃标志的物品。

(4)如果发现自家或邻居，或公共场所失火了，要迅速跑出，并大声呼救。如果附近有电话，要快拨通119，请消防人员来救火。

知道了生活中的一些小常识，那么就应提高幼儿分析、判断的能力，为幼儿准备一些画有安全与危险事物的小图片，如插座、火、药、热水、食品、玩具等，请幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的，提高幼儿判断事物的能力。从而提高幼儿对事情的预见性，预防悲剧的发生。

二、利用环境布置功能，使幼儿形成自我保护意识

幼儿园的环境应是关注幼儿的健康和安全的。教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。一次，我发现幼儿常常在室内乱跑，发生相撞的事情，于是与老师进行商量，我们决定在室内布置一些安全标记，提醒幼儿注意。但幼儿不了解安全标记。我们就从认识安全标记入手。在认识的基础上，我们在班内的电视机及电门上张贴了禁止触摸的标记；在窗台张贴了禁止攀爬的标记；在楼道张贴了下滑危险的标记，时刻提醒幼儿注意安全。

在活动区，我们还开设了安全角，墙上贴有安全图、110、120、119标记。玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等，还有电话、手机模型。在进行活动区活动时，通过游戏训练了幼儿遇到困难如何救助的方法。

三、组织丰富多彩的教育活动，促进幼儿自我保护能力的发展

幼儿在户外发生摔伤、磕伤或被尖锐物扎伤等情况其实多数是因为幼儿不会正确进行游戏或不会使用一些工具引起的，所以在教育活动中要增加必要的生活课程，对幼儿进行自我保护教育的内容。如为了让

幼儿了解户外幼儿时一些粗浅的自我保护的方法，我们设计了“小猪笨笨”。幼儿看到贴满创可贴的小猪，通过观看图片，大胆想象小猪受伤的原因，并说出怎样做才不会受伤。开始幼儿看到满身贴着创可贴的小猪时都哈哈大笑，但一会就被情节吸引了，都开动脑筋想小猪怎样受伤的。从而掌握了一些户外活动的方法。如万一摔到，要用手撑一下，以免摔伤脸；滑滑梯时要扶好扶手。在活动中教师还请幼儿进行模仿，怎样用双手“撑住地”，怎样是“抓紧”。使幼儿学会怎样进行游戏。

一系列的教育活动，使幼儿学会了如何游戏，如何安全的游戏。并建立了良好的生活习惯，起到了自我保护的作用。

四、通过参与游戏的直观体验，培养幼儿自我保护的能力

幼儿园里各种器械、各种玩具都有，孩子们可以自由地奔跑，进行游戏，可以说是快乐天堂。但有时玩起来就什么都忘了，往往会对幼儿造成身体上的伤害，这种自身痛苦的记忆是最深刻的。所以如果看到别的小朋友摔伤磕破时，就能把自己的痛苦记忆类推到别人身上，这种体验会有助于幼儿理解自我保护的意义。但是光有这种体验是不够的，于是我们用及时贴剪了一些大眼睛，请幼儿找一找，活动室的哪些东西、大器械的哪些地方有危险，贴上大眼睛让大家都看到。有的幼儿贴在了活动室的水杯格上；有的贴在画架上；有的贴在玩具柜上；有的贴在了老师坐的大椅子上。在户外，更能让幼儿发挥了，有的贴在栏杆上说：“上次我在这磕着过。”以后在活动时，幼儿看到这些大眼睛，就自然引起了注意，减少对自己身体的伤害。

五、利用标志及提示语，培养幼儿良好的行为习惯，提高幼儿的自我保护能力

良好的行为习惯与自我保护能力是紧密结合的。小班刚进入幼儿园，幼儿年龄小，一些常规的养成还不能形成习惯。于是，形象的标记帮助了幼儿。刚开学，幼儿入厕、喝水常常拥挤，教师不断的提醒，但不见成效。偶然的一次，她们想起了银行的一米线。有了一定的限制幼儿就会约束自己的行为了。但“一米线”显然不适合小班幼儿的年

龄特点。于是教师在幼儿的小便池、洗手池、水罐旁贴上小脚印儿。幼儿马上明白了，只有踩上小脚印，才能洗手、接水，没有了小脚印儿就要在旁边等一会。一段时间过后，拥挤的现象减少了。幼儿入厕、洗手时常常能听到这句话。即培养了幼儿良好的品德行为，同时幼儿的行为规范也养成了，自然，安全的隐患也消除了。

六、多讨论幼儿在生活中遇到的事情，让幼儿学习和巩固自我保护的技能

小班幼儿具有好奇心强，好动，随心所欲的特点，而且不知深浅，不明是非，常常趁老师不注意玩一些危险物品，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但教师不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄小，但他们与需要不断的获取经验，在生活中去不断的探索和反思。在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。教师要在一日

活动中，仔细观察幼儿的一举一动，利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的能力和意识。一次，妍妍在关门时手被掩了一下，孩子们看到妍妍受伤后痛苦的表情后都纷纷说：“以后可不能关门了。”幼儿知道不再关门、玩门了，可能以后幼儿由于玩门受伤的机率就会很小了，但这不是安全教育的目的。会抑制幼儿的探索精神。如果以后幼儿一开门、关门就会想到会掩手，事事需要成人帮忙。这样，受保护越多就越容易出差错，幼儿会越来越丧失自我保护的能力。以后如果遇到突发事件，他们就会束手无策。于是，我请妍妍讲讲怎么掩得手，帮助幼儿分析怎样才能不掩手。并教幼儿学习儿歌“开关门”。让幼儿知道一手扶门框（墙）、一手扶门把儿是正确的方法。并让幼儿亲自实践，掌握开关门的技能。

培养幼儿自我保护的意识，重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险，更应该让他们学习如何征服危险，在征服危险的过程中怎样保护自己。剪刀的使用是小班幼儿的一个难点。以往的教学可能会过分的关注幼儿，或者不敢让幼儿使用剪刀。进行安全教育后，我们设计了“手指划破了”的活动，通过我班幼儿达达由于没有正确的使用剪刀而划破手的事情，教育幼儿使用剪刀时不能将剪刀对着自己和别人、取放剪刀时应握着小剪刀尖儿。并经常鼓励幼儿使用剪刀，使幼儿逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼儿刚刚入园，遇到不舒服或尿湿裤子，许多

小班一般都安排在一楼，但幼儿在生活中上小楼梯的机会是很多的。于是老师经常让幼儿进行练习。上楼梯、爬土坡对小班幼儿来说不安全的因素会加大。但只要采取相应的安全措施的同时，提供给幼

儿接触不安全因素的机会，才能提高幼儿自我保护的能力。在上楼梯时，我们教会幼儿掌握上下楼梯的基本动作，并常常练习。使幼儿双脚协调上下楼梯的技能有很大提高。刚开始爬土坡时，许多幼儿不敢上土坡，我们教幼儿身体向前倾，头稍微地下。幼儿掌握了要领，自然爬起来得心应手。促进了他们自我保护能力的发展。

七、利用多媒体调动幼儿的兴趣，增强其自我保护意识

小班幼儿生活经验不足，对户外活动不安全因素认识不足，加之现在的家庭对幼儿溺爱有余、培养不足，往往幼儿对突如其来的意外事件手足无措，造成意外伤害。比如，在滑滑梯时倒着向下滑或你推我挤，非常危险，但幼儿意识不到这是危险动作。冬天跑步时，常常将手放进口袋儿内，一摔倒就会摔破头。其实，幼儿只要掌握一定的技能，就会避免不必要的伤害。但一味的说教幼儿会失去兴趣。而且小班幼儿年龄小，学习很大程度受兴趣、情感支配。如何调动幼儿学习的兴趣呢?于是，我制作了课件。并将幼儿熟悉的“天线宝宝”设计到课件中去。让幼儿知道户外活动时不应将手叉在口袋内，如果摔倒了，手放在口袋内，就会象拉拉一样摔伤脸。摔倒了象迪西一样用手撑住地，就不会摔伤脸。并利用课件制作了正确滑滑梯等户外活动应注意的安全问题。连贯的、动态的、音效化的课件对幼儿来说是一种新异的刺激，激发了他们的参与性。

八、充分发挥家长的作用，形成家园一致教育

让幼儿形成自护习惯，必须要养成良好的行为习惯，才能避免伤害。轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走等。都要求家庭与幼儿园互相配合，对幼儿进行教育，并长期坚持。同时，家长来自不同的工作岗位，从事着不同的工作，教师要充分发挥家长这一教育资源，丰富安全教育的内容和形式。在让幼儿区分安全与不安全事情是，可请家长与幼儿共同寻找，家长们纷纷找来各种图片、或利用各种现代化设备提供安全方面的材料，丰富了幼儿园的教育内容。

九、多开展各种安全讲座活动

幼儿园和家庭是幼儿的主要生活、学习场所，但是出了学校和家庭，孩子们就要步入社会，并在社会的舞台上演绎人生。为了让孩子们适应未来社会，避免海啸、火灾等灾难中因不懂自护自救常识而发生的悲剧再度重演，让他们能及早地接触社会，了解社会，逐渐锻炼社会能力，自觉抵制一些不良因素的影响，我们还邀请武警叔叔对幼

儿进行了相关的讲座。“在校门口遇到陌生人的纠缠怎么办？”、“如果被手脚绑住，我们该怎么办？”、“小学生在步行上学或回家途中应当怎样注意交通安全？”一个个问题从孩子们的小脑袋里迸发出来。“面对陌生人的纠缠，你可以大声地说‘我根本不认识你！’引起周围人的注意。”、“如果已经落入犯罪分子的手中，你们千万不要与犯罪分子进行正面对抗，要静静观察，抓住机会出逃；尤其要注意应该记住犯罪分子的外貌特征，这样我们可以更快地逮住他们。”武警叔叔耐心回答了孩子们提出的一个个问题，并逐一做了相关指导，与孩子们展开了生动有趣的互动学习。通过讲座，孩子们了解了不少自护自救知识，相信面对突发事件，他们会有更多的从容。让孩子们在与社会接触的过程中，具有较高的安全防范意识，学会安全生存。

总之，在幼儿教育中，安全是第一位的。只靠教师和保教人员的外在保护是远远不够的，必须在各种教育活动和一日生活的点点滴滴中，对幼儿时时进行安全意识的强化教育，形成安全行为的条件反射，建立安全行为的动力定型，培养幼儿的自我保护能力，才能更好的保证幼儿的安全。

增强幼儿体质，提高幼儿安全意识 篇3

关键词：教学活动；日常生活；模拟演习；家庭教育

一、通过教育教学活动增强幼儿体质，提高安全意识

近年来，总会出现幼儿意外事故，这对于社会、家庭都造成了巨大的伤害。而幼儿意外事故频发大都是因为幼儿没有树立正确的安全意识，对此，笔者认为幼师可以在平常教育教学的过程中培养幼儿的安全意识，增强幼儿体质。例如，幼师可以在一星期的课程中专门抽出一门课程开展安全教育意识教学，为树立幼儿正确积极的安全意识提供有效的平台。而幼师在教学活动中亦可以有意识地将安全教育意识注入幼儿的学习活动中，同时，可以通过课外运动等增强幼儿体质，让幼儿在游戏中锻炼身体，在学习中强化安全意识。

二、通过日常生活规范增强幼儿的体质，提高安全意识

由于幼儿的思想还不够成熟，幼师很难只通过理论上的教导就让幼儿深刻认识到意外事故的严重性。对此，幼师可以通过幼儿的日常生活，促使安全意识有效融入幼儿的日常生活中，让幼儿在生活中减少意外事故的发生。例如，幼师可以在幼儿带了小刀上学时，就告诉他带小刀的危害，同时告诉他不能带类似小刀的危险物品上学。幼儿推推挤挤下楼时，幼师应给予批评，教导幼儿下楼时应慢慢来，不能拥挤等等。幼师可以通过幼儿日常的生活习惯进行安全意识的培养，让幼儿对危险的事有一定的意识，从而有效减少意外的发生。当然，幼师还可以在幼儿进行课外活动时教导小朋友怎样的活动能够锻炼身体，例如，带领小朋友跑步等。由此，通过日常生活规范，能够有效促使幼儿良好行为习惯的养成，使安全意识在幼儿脑海中形成，同时可以促进幼儿增强体质。

三、通过模拟演习活动增强幼儿体质，提高安全意识

即便幼儿有一定的安全意识，但由于幼儿年龄小、见识少，难免会在碰到意外时出现紧张、恐慌的情绪，这会直接影响幼儿的判断，从而难以采取有效的措施。因此，幼儿园应多多进行模拟意外发生的演习活动，让幼儿在实战演习的过程中增强安全意识，强化体质。而要制定有效的模拟意外演习活动，幼儿园应充分考虑幼儿的实际情况，用幼儿易于理解的语言进行演习演讲，通过演讲让幼儿掌握发生意外的应对措施，再进行实例演习。除了让幼儿通过演习培养安全意识，掌握应对措施外，幼儿园还可以将紧急疏散图贴于每个课室与教学楼的楼道里，让意外发生时幼儿可以依据这些疏散图自救。

四、通过家庭教育增强幼儿体质，提高安全意识

家庭教育对于幼儿而言非常重要，幼儿的生活范围不是学校就是家庭，因此幼儿园可以携手家庭一同培养幼儿的安全意识，增强幼儿的体质就能够事半功倍。对此，幼儿园应通过各种方式获得家长的支持，让幼儿在家庭生活里也能增强安全意识，强化体质。当然，在此之前幼师应充分提醒家长高度安全行为对幼儿的重要性，让家长以身作则，配合幼儿园对幼儿做好安全教育工作。例如，在生活中，家长应有意识地培养幼儿的用电意识，不让幼儿触碰有危险的电源，并一同观看视频教育幼儿掌握安全知识等。

幼儿还处于成长阶段，他们的人生路还很长，因此为了让幼儿健康成长，应着重加强幼儿的安全意识，提高幼儿的体质。也唯有如此，才能提升幼儿的应变能力与生存能力，有效减少幼儿意外事故的发生。

参考文献：

[1]许秀美.幼儿园角色游戏指导刍议[J].科技信息：科学教研，2007（24）.

[2]张丽亚.浅谈中班幼儿在游戏中交往能力的培养[J].科学大众：科学教育，2012（03）.

如何培养幼儿的安全意识 篇4

安全意识是指幼儿对于安全的认识、掌握理解及能够保证自身安全的基本行为的认识。安全意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面,《幼儿园教育指导纲要》划分了五个领域,这五个领域中健康是首要的, 其中幼儿知道必要的安全保健常识、学会保护自己是健康目标里的一个方面,由此我们可以知道幼儿的安全意识非常重要。

幼儿的安全意识培养包括日常生活中的安全意识培养和意外事故中的安全意识培养。例如在日常生活中,要注意安全意识的培养,如进餐时避免烫伤嘴、手,误食东西。在午睡中,避免肢体被卡住、窒息;把异物带到床上。教师要注意巡视幼儿的午睡情况,观察幼儿的身体状况。在意外事故中,也要注意安全意识培养,例如我园在每个学期中都要进行防震、防拐骗的现场演习,对幼儿加强安全意识的教育。

二、幼儿安全意识缺失的原因分析

(一 )幼儿的好动天性 、好奇心 ,以及不考虑后果的行为 。

活泼好动是幼儿的天性, 幼儿最喜欢的活动之一是体育活动。在活动中,他们喜欢奔跑、跳跃等,因此我们常常会遇到幼儿在活动中突然跌倒、抛接的物品落到自己或同伴的身上等情况。因为他们动作的灵敏性和协调性较差, 缺乏生活经验,所以,幼儿不能预见自己行为的后果,往往会诱发危险因素,对突发事件不能作出准确的判断和应变。当自己处在危险之中时,缺乏自我保护的能力。

我班每周都有大型玩具的时间,在玩滑滑梯的时候,我发现部分小朋友喜欢从上往下滑, 却有一部分小朋友喜欢从下往上爬,还有一部分喜欢停在那里不动,老师说了很多次不要这样玩,但是他们依旧热衷采用这样的方式。

好奇心是每个幼儿的天性。例如吃午饭的时间到了,老师刚刚分好饭,请小朋友们洗完手、依次坐下,刚坐好宝宝们就说:“今天的汤好香啊! ”由于汤比较烫,我们就提醒他们喝汤的时候要用嘴巴先吹吹,但是在喝汤的过程中,还是会有小朋友不小心烫到舌头。

(二 )幼儿园老师的精力有限 ,不能全面观察 。

幼儿的安全就是老师的责任。由于我班人数较多,老师加上阿姨才三个人,对于幼儿的安全,老师是无法全面顾及的,每个幼儿都不能顾全。因为老师的精力是有限的,幼儿本身就好动,好跑动,老师根本跟不上,有时不能很好地保障幼儿的安全。例如在每次的晨间体锻,幼儿玩的地方比较分散,因此老师不能全面顾及。在幼儿的分散游戏中,我会听到老师,某某小朋友又摔伤了等现象。

(三 )家长一味避免危险 ,幼儿无法体会危险 。

对于幼儿在家的安全, 一些家长更多的是一味避免他们触碰危险的事物,这对幼儿来说是好的,但是有可能使幼儿失去了一次成长和积累经验的机会。然而,面对陌生事物时幼儿无法自己体会、领悟,更多的是依赖父母,缺乏独立性,例如,我班某某学生的家长,常在家里当起小少爷的角色,他的一切事情父母都包办,帮孩子想好了一切,因此,孩子在生活当中总是一帆风顺的,并没有遇到挫折。每次在班上遇到了困难,他总是用哭解决问题。

三、培养幼儿安全意识的途径与方法

(一 )在游戏活动中培养幼儿的安全意识

幼儿最喜欢的活动就是游戏, 但是他们的身心发展水平还较低,动作协调性较弱,行为容易受到情绪的影响,缺乏理智。如果不经常对其进行教育,利用游戏规则进行约束,就有可能造成意外事故。针对些情况,我们可以通过一些小游戏强化幼儿的安全意识,如《他这样做对吗? 》、《笑脸娃娃》等活动,让幼儿知道在游戏的时候,我们要注意哪些地方,要遵守的游戏规则, 并且让他们知道在好动的背后, 会隐藏什么样的危险。让他们知道,不遵守游戏规则会受伤,走路的时候不看对面和四周,会与其他小朋友撞到。

(二 )在常规教育中渗透幼儿的安全意识

由于幼儿年龄小,并且幼儿的自觉性和自制力都比较差,一两次的教育不能培养良好的行为习惯, 因此老师除了提出要求和教给幼儿自我保护的方法以外, 还应该时时督促和检查,并且经常提醒,不断培养幼儿的良好习惯,从而形成自觉行为。老师可以班级组织幼儿观看动画片《小明在哪里》,让幼儿知道要等父母来接或者认识的人来接才能回家, 绝对不能跟着陌生人走,也不吃陌生人给的东西。而且不能因为自己一时好奇,离开父母或伙伴,否则将会造成可怕的后果。

老师应该利用各种不同的方式和在适当的机会下加以引导和教育,使幼儿学会分析情况,当遇到紧急情况时能够会躲闪、让开,或喊叫求援,保护安全,而不是为了满足自己的好奇心和一时的慌张而造成不好的后果。为了自己的好奇心而探索是一种好的行为,家长要给予支持,同时支持的时候有必要在周围护着,或者告诉他们会有怎样的危险,使儿童避免悲剧的发生。

(三 )家 、园对幼儿的安全意识教育的一致性

儿童教育过程中的安全意识,需要父母的参与。因为幼儿的安全意识是“自我保护”教育的一部分,这一部分很多内容是存在于家庭中的,教师不方便具体指导。一些家长可能忽视幼儿的指导,老师可以引入安全知识,给家长提出一些好的建议,强化父母安全意识,达到帮助幼儿的效果。

家长要做的不是授之以鱼,而是授之以渔。过分的保护会让幼儿产生依赖感和胆小的毛病,有些幼儿在家长的保护下,不敢碰那个,不敢玩这个,这些情况是不好的,虽然我们强调于幼儿的安全,每位家长也很关注幼儿的安全,但是必要的尝试还是要让幼儿知道的,只有知道哪些是危险的,哪些是没有的,或者哪些是按照规则就不会存在危险,这些都是幼儿成长过程中必须知道和尝试的。当连机会都不给他尝试就告诉他这个是危险的,且不让他触碰,那么幼儿就失去一次很好的成长机会。

幼儿安全意识 篇5

一转眼，嘟嘟快3岁了，如果用一句话来形容这孩子3年来带给我的感受，就是“让我欢喜让我愁”。她的每一句话，每一个动作都能为家庭带来无穷的快乐；而她的每一声咳嗽，每一声哭泣，无不牵动家里每位成员的心。

“养儿一百岁, 长忧九十九”，现在对这句话有着更深的理解。随着地方经济一日千里的发展，城市化的愈演愈烈，人口的增多，社会的越发复杂，对小孩的安全问题稍有松懈，很可能造成无可挽回的后果。一方面，觉得作为父母，对孩子安全保障的责任非常重大，必须时时留神，处处小心；另一方面，若让小孩当成温室的花朵呵护，也有可能剥夺了她一些独立生活的能力，所以也要对孩子进行适当的教育，培养她良好的安全习惯，安全意识。下面从我们家嘟嘟生活的一些方面阐述我们保障她安全的做法和心得。

1.面对活泼的嘟嘟，首当其冲的就是保障她玩乐、生活时的安全。嘟嘟就像一个小精灵，很小起就有着无限的精力，在家里上蹿下跳，连睡觉都偶尔会来几个大翻身，手舞足蹈。为保障她的安全，爸妈从她出生后就把大厅的玻璃茶几撤了，在所有的台角，抽屉角上贴上了防撞贴，在床上加装了围栏，床边垫上了毛毯，尽量减少厉害的物理碰撞。同时，在面对嘟嘟某些轻度“危险”的行动里，爸爸一般不会强行制止，而是在保障头部安全的前提下让她进行，如果这些行动导致她摔倒受伤，在安抚她的情绪之后，和她一起分析这样的行动有什么危险，建立她的安全意识。家中热水放置处、阳台、窗口都是绝对不允许嘟嘟攀爬玩耍的地方，插座口等也绝不允许嘟嘟触碰，大人首先要做好绝对防护措施，其次对嘟嘟也进行过很严肃认真的教育，告诉她危险性，否则会有何种后果，所以嘟嘟也从来不会触碰这些地方。2.嘟嘟初上幼儿园的日子，不仅她有些不习惯，作为父母的我们也难免心有忐忑。据我们的观察，嘟嘟是个“内战内行，外战外行”的孩子，在陌生人面前比较文静，同时她这个年龄处于渴望占有东西的敏感期。我们既不希望她跟其他小朋友争执的时候，具有太强的攻击性，也不想她受到欺负也默默接受。所以平时我们对她进行大量的教育。包括对于一些公共的玩具物品，要大方与别人分享，如果自己的私人物品被抢，可以争取回来，但不能打人。爸妈知道有些小孩的攻击性较强，对嘟嘟造成伤害，所以爸爸与嘟嘟会做一些“实战演练”，教会嘟嘟当眼睛、嘴巴、胸口等重要部位被攻击时，应作出怎样的防御。

3.马路是小孩的一大杀手，交通安全对小孩是重中之重，但不久的将来嘟嘟必须独自面对马路，因此交通规则和交通安全意识的教育刻不容缓。平时我们很注意教她怎样过马路，怎样看交通灯，什么是人行道，遵循靠右行的规则，慢慢对她进行交通规则的熏陶。

4.现今社会品流复杂，孩子处在一个天真烂漫的时期，很容易对陌生人信任造成巨大安全事故。所以我们不厌其烦地灌输嘟嘟“三不”：没有父母允许不对陌生人回话，没有父母允许不吃陌生人的东西，不跟陌生人走。在外走失一定要找警察叔叔，嘟嘟已经记住了家里的地址，还有妈妈的电话号码（现在还经常教她背下来），平时妈妈经常提醒嘟嘟各种电话，比如有人生病打120，找警察叔叔打110，着火就打119找消防员山姆。

幼儿安全意识的培养途径 篇6

途径一：一日活动中培养安全意识

为确保幼儿在园的安全，幼儿园应把安全教育融入到一日活动中的各个领域，让孩子们学会征服危险，保护自己。首先要让幼儿明确日常活动中具体的安全要求，在哪些环节应该注意什么，避免不安全的事故发生。其次，教师还应该反复强化一日常规要求，幼儿年龄小，只是暂时记忆，需要反复强调，使幼儿形成良好的自我保护意识。例如，在吃饭喝水时，先用手摸摸碗和杯子，以免烫嘴；水热时要吹一吹再喝，避免烫伤，吃东西时不要嬉戏打闹，避免食物进入气管；行走时不要把手插裤兜里，不推别的小朋友；上下楼梯要靠右侧走，不大声喧哗，不拥挤。

陶行知先生生活教育理论中指出：各种知识、技能学习和习惯培养都应在生活中进行。例如，饭前便后洗手，这一简单的道理，幼儿都知道，可是要坚持长久、形成习惯就不那么容易了。为了让幼儿养成良好的洗手习惯，并且掌握正确的洗手方法，我们在洗手间水龙头的墙壁上方张贴洗手方法的流程图，共分六步：第一，掌心相对，手指并指相互搓擦；第二，手心对手背沿指缝相互搓擦，交替进行；第三，掌心相对，双手沿指缝相互搓擦，交替进行；第四，一手握另一手大拇指旋转搓擦，交换进行；第五，弯曲各手指关节在另一手掌心旋转搓擦，交换进行；第六，搓洗手腕，交换进行。为了能吸引幼儿，提高幼儿洗手乐趣，我们还创编了《洗手歌》：挽卷袖，淋湿手，涂肥皂，搓小手，清水冲净，擦干手。此外，我们还通过讲述古代传统美德故事、学习古诗词以及游戏等形式，引导幼儿珍惜粮食，膳食均衡，养成不挑食、不浪费，饭前洗手，饭后漱口；讲究用眼卫生及个人卫生，不随地吐痰、不乱扔纸屑等良好习惯。

结合幼儿的日常生活，教师应有意识、有计划、有目的地对幼儿进行安全教育，让幼儿学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，才能够使各种意外伤害发生的可能性降到最低。如，入园时，不带锋利、尖锐的危险物品进园；用餐时，要安静进餐、细嚼慢咽，不说笑；午睡时，正确睡姿，不玩杂物，不含着东西；行走时抬头挺胸，靠右行走，不猛跑、不打闹；游戏时，遵守游戏规则和集体纪律；离园时有秩序，静静等待，安全离园等等。

途径二：课堂教学中培养安全意识

在课堂教学中寓教于乐，拓展安全教育知识。幼儿爱动、好奇心强，喜欢探索、冒险，所以教师在组织幼儿进行活动时，针对不同年龄阶段孩子的特点，将安全知识教育巧妙融合进儿歌、游戏、情景演练等参与性强的活动形式中，变静态灌输式教育为动态快乐式教育，使幼儿在具体的故事情境中潜移默化地接受、掌握安全自救的方法。对于小班幼儿可以通过讲述“小红帽”的故事来进一步刻化“安全”在幼儿心灵中的概念，这样借助于一些童话与寓言故事中的人物、动物形象深化其内容，使幼儿认识到不能跟不认识的人走；不要吃陌生人给的东西等等；又如在教学活动《走在马路上》《会咬人的电》《找不到妈妈怎么办》《小手流血了》等等这些教学活动中，让幼儿自己动脑筋，或与其他幼儿讨论如何自救，锻炼幼儿对事物的判断能力和想象能力，增强幼儿的安全意识。并且通过情境表演，使幼儿在具体的故事情节中掌握自救、自护与逃生方法。这样的形式，幼儿喜闻乐见，又易于牢记，达到了事半功倍的效果。

中大班采用“图文结合”的教学方法，通过认识常用安全标记、安全宣传材料、安全图片以及与安全有关的绕口令、儿歌等，向幼儿讲解和传授一些生活中所必须的安全知识。如幼儿喝水时，我们就教幼儿学习《喝水歌》：排好队，去喝水，先他人，后自己。取到杯，再接水，喝多少，接多少，慢慢喝，别呛着，安全饮水很重要。幼儿独自在家时，为了避免发生危险，就教孩子学习儿歌《独自在家》：小朋友，告诉你：独自在家要警惕，窗与门，关锁好；陌生人，不接待；求助电话要牢记，争做自护小卫士，安全生活我能行。

游戏的好处是能使幼儿通过虚拟的情境，运用自己年龄特点和特有的方式来表达对现实生活的认识和理解。在角色游戏《红绿灯》中，让幼儿了解交通规则，外出要跟随大人，不能在马路上玩耍，避免交通事故的发生。在安全教育课中，通过活动目标、活动重难点、活动准备以及活动过程，来了解日常生活中的一些安全知识，初步建立自我保护意识。在角色体验中，如由部分幼儿扮演司机，要遵守交通规则，不抢道、不占线、文明驾驶等；还可以让部分幼儿扮演交警，安全、有序地指挥交通，体验到警察叔叔工作的艰辛和重要，使幼儿懂得尊重交警的工作和养成遵守交通规则的习惯。

途径三：“模拟预想”教育法培养安全意识

我们经常从成人的角度看孩子，认为孩子年龄小，不知深浅，恐怕孩子受到伤害，所以总是反复叮嘱，这个不许，那个不准，一旦出现成人认为存在隐患的行为就特别担心。但是，简单、重复的说教，孩子只是左耳朵进、右耳朵出，根本没有足够重视，时间长了，还会引起孩子的厌烦情绪与逆反心理。因此，教师应有针对性、有预见性地就幼儿在日常生活中经常会发生的一些不安全现象，并由隐患“预见”出种种不安全事故，点点滴滴慢慢灌输给孩子，教给幼儿辨别什么是可以做的，哪些是不能做的，并且根据幼儿已有的知识经验和所学的安全防护知识，冷静思考，提出见解，达到“防治结合、预防为主”的目的。对于幼儿提出的处理方法、合理恰当的意见，教师应及时予以鼓励和肯定，对于不够准确的处理方法，教师可引导幼儿展开讨论，并从中取得正确答案，使幼儿懂得哪些事情该做，哪些事情做后会出现危险，使幼儿增强自我保护意识。

运用有效的“模拟预想”教育法，结合很多的图片和视频，还有汶川地震的相关报道，让幼儿切实体会灾难的危害，让他们引起重视。引导幼儿自己思索各种不安全因素的诱因，并自己寻找解决问题的方法，使幼儿能真切地体察真情实境，有效地提高自护意识，而且延伸到让幼儿寻找我们身边可能存在的一些不安全因素。例如，如果幼儿发现家里有被盗的现象，不要轻易进入，因为犯罪分子有可能还在房间里，以免发生危险，受到伤害，可以悄悄地关上房门，寻找他人帮忙或报警。有陌生人敲门时，如果一个人在家，首先你就要装作家里没有人，不能随便给陌生人开门，做什么事尽量要静悄悄的，如果他敲一会儿就走了，你就该做什么就做什么，等父母回来后告诉他们；如果他不敲门反而撬锁，应马上给家人打电话，或者报警。我们还可以利用新闻报道、视频和法制辅导员进校园等形式，向幼儿讲述身边的歹徒。如，拐卖儿童的、纵火犯、闯入幼儿园的歹徒和器官移植者等，通过大量血淋淋的事实和现实生活中的实例慢慢灌输给孩子，使幼儿意识到犯罪分子存在于社会的每个角落，需要幼儿提高鉴别能力，机智判断，冷静应对，沉着应战，尽量不要与歹徒发生正面冲突，以免歹徒丧心病狂，可以表现出害怕、听话、顺从，以假象麻痹他们，使歹徒放松警惕，然后伺机报警、寻求外援或逃脱。

还有最近交通事故频发，正在夺去大量鲜活生命，已成为社会的主要公害，交通安全，人人有责。鉴于此，我们幼儿园组织安全从我做起，教给孩子们必要的交通安全常识，对幼儿进行了一次全面而系统的交通安全知识教育：我们以安全儿歌、图片、认识交通标志、争做交通安全小卫士等教育形式，敲响安全警钟，让孩子们牢记安全守则，听从尊重交警，做一个遵守交通规则的好孩子，取得良好的教育效果。

途径四：实际演练中培养幼儿的安全意识

为了加强幼儿园安全管理工作，切实增强广大教师和幼儿的安全意识，除了让幼儿了解一些必要的安全知识外，还可以引导他们进行应急演练，使幼儿熟悉逃生技能，提高应急避险能力，增强在事故来临时的自救、互救能力。例如，如果在火场，衣服着火了，要临危不惧、清醒果断，要记住要领：“不乱跑、不扑打、来回翻滚、用水浇。”然后，让幼儿逐一演习。

一次防震活动中，我感觉幼儿对防震演练一点也不紧张，就像是玩游戏一样；结合防火演练，我发现孩子们手里的手绢本来是用来捂着鼻子和嘴巴的，可是他们出来的时候都是转在手里玩的，笑哈哈的，一点着火了着急的感觉都没有。总结演练过程中出现的状况，让幼儿明白我们每次组织的演练是为了防患于未然，当真正的灾难来临时能够遇事不惊、沉着冷静地做出正确的判断，该如何来保护自己的生命。

在安全教育活动中，我们经常渗透关于防火、防震、防雷、防溺水、安全用电等各个方面的安全知识，贴近幼儿生活实际与幼儿感兴趣的安全自护问题，有目的、有针对性地开展活动，引导幼儿自己动脑思考，当遇到问题的时候该怎么办？

途径五：户外活动中培养幼儿的安全意识

《3～6岁幼儿发展指南》中明确指出，1. 保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。如，每天为幼儿安排不少于2小时的户外活动，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。因地制宜，过热或过冷的地区可选择温度适当的时间段开展户外活动。2. 经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的发展。通过户外游戏，如，两人三足、丢手绢、赶小猪、毛毛虫、夹气球比赛等，让幼儿体验游戏的乐趣，发展了动作和协调能力，增强了身体素质。同时，我们园定期开展大型团体操比赛或亲子运动会。针对各年龄段幼儿的特点，有重点、有意识地组织户外活动，促进幼儿大肌肉的发展，增强幼儿体质，提高幼儿健康水平。

首先，教师要时刻具有安全意识。一是教师要对活动的场地及玩具进行检查，确保设备设施无安全隐患。同时要检查幼儿身上有没有尖锐的饰品或是否携带有危险物品。二是教师要视天气及幼儿运动情况，及时为幼儿增减衣服。三是教师要及时发现、纠正幼儿危险动作。

其次，组织幼儿户外活动时教授安全知识。如果，老师只是说：“危险的地方不要去。”这一句话很笼统、模糊，幼儿并不能真正理解哪些地方危险，哪些地方安全。教师可以带幼儿去实地观察，让幼儿看一看哪些地方危险绝对不能去，哪些地方易发生危险，在玩时应该注意，避免发生不安全事故。也可以适时地组织幼儿因地制宜地进行讨论，我们应该怎么玩才安全。例如，幼儿在玩钻山洞时，应该方向一致，如果相对爬行就会发生拥堵，山洞里面空间狭小，空气流通较差，因此教师应组织幼儿有秩序地按照入口和出口进行钻爬。再如玩大型滑梯时，告诫幼儿应由台阶走至滑梯的最高处，不能由滑道爬上，更不能手推或用身体拥挤其他小朋友，容易使其不备，由高处跌落。

幼儿进行探索活动时，教师要不停地进行观察，防患于未然。例如，玩迷宫时，在幼儿刚刚进入迷宫时，危险性较小，教师只要稍加指点，就可放手让幼儿去探索。当幼儿爬到高处又无法下来时，教师便要阻止危险行为，迅速地走到幼儿身边，亲切和蔼地要求幼儿想办法从外缘处找到出口。通过这样的指导，使幼儿既学会了如何安全地游戏，又起到了自我保护的作用。

途径六：家园合作培养幼儿的安全意识

《幼儿园教育指导纲要》在指导要点中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”因此，幼儿园的安全工作也离不开家长的积极参与和配合。

我们根据幼儿园孩子年龄的个性特征，利用家园联系跟家长合作，教给孩子、家长相应的交通安全知识，如，认识安全标示、安全过马路、安全乘车、幼儿不在路边玩游戏等等，增强孩子及家长的安全意识，提高孩子的自护能力，这一阶段的教育大大提高了孩子及家长学习交通知识的热情。通过我们正面教育孩子，让孩子正确的行为习惯去影响一部分家长，例如我们幼儿园组织的“小手”牵“大手”，安全靠大家活动，我园利用园内场地设施，鼓励家长及幼儿参与活动，很好的避免了幼儿在入园离园期间可能会出现的安全问题。

浅论幼儿安全意识的培养 篇7

(一) 幼儿的潜在安全意识和防范能力不足。 由于缺乏生活经验, 幼儿对自己行为将会产生的后果是无法预见的, 如有的幼儿在滑梯上推其他幼儿, 有的幼儿不顾跷跷板那一端的小朋友, 自己突然走开, 等等, 都是因为幼儿不知道自己的行为可能会出现什么后果的表现。 然而, 幼儿的好奇心强, 对周围事物都非常感兴趣, 见到什么总想碰碰, 探究一下, 这样意外受伤的情况就时有发生。

(二) 幼儿没有养成良好的生活习惯。 良好的行为习惯能使幼儿减少意外伤害。 例如幼儿吃饭、喝水前, 都没有养成摸摸、吹吹的习惯, 从冰箱中拿出的东西也缺乏闻闻的习惯, 这样他们可能随时在烫嘴、烫手或误食东西中受伤害。 幼儿在走路和跑步时不知道靠右边行, 会造成与同伴碰撞或被来往车辆撞伤的危险。

(三) 幼儿缺乏自我保护能力。 由于生理原因, 幼儿身体的各组织还处于不断的生长和完善阶段, 相对于其他群体更容易受到损伤, 加之他们体能锻炼不足, 很容易在活动中出现安全隐患。 目前, 绝大多数家庭都是独生子女, 他们虽然在身高、体重方面较过去有一定的进步, 但是心、肺等内脏的功能却落后于身体的发育水平, 这是由于缺乏锻炼造成的。

二、幼儿安全意识缺乏的原因

幼儿处于身心逐步发展的阶段, 缺少生活经验和各种生活常识, 虽然教师和家长小心地呵护他们以减少意外的发生, 但无论是谁都不能时刻跟着孩子, 意外总是防不胜防。 究其原因是安全教育的缺乏, 家长的过分包办, 自身的生理机能发展不完善, 导致孩子的安全意识薄弱。

(一) 幼儿的日常生活中缺少安全教育。 家长总是在日常生活中帮助孩子解决出现的各种不安全问题, 很少给予安全方面的教育, 这样在孩子的意识里就没有安全和不安全。 在幼儿园里, 孩子能学到知识很重要, 但孩子的安全更加重要。 教师不能粗心大意忽视平时生活中的细节, 如孩子喝水, 吃饭所能出现的问题, 这些生活习惯看起来很简单, 但对很多孩子来说是缺乏经验的。 如果教师在幼儿园里都不能让幼儿养成良好的安全习惯, 不与家长多交流, 那么幼儿日常生活中的安全意识将从何培养呢?

(二) 幼儿身体的各种机能水平发育不完善。 由于幼儿处于生长发育不断完善期, 应对潜在危险的意识比较薄弱。 3~6岁儿童身心处于明显的未成熟阶段, 幼儿身体各部分的器官比较娇嫩, 神经系统比较脆弱, 运动水平比较低, 动作的协调性差, 因此走路摔跤、弄伤自己是常有的事, 而且幼儿的大脑对身体动作的变化不能灵活作出相应的反应, 比如在奔跑过程中遇到其他小朋友迎面而来却不知躲闪, 等等。 可见, 生理原因导致儿童成为容易出现安全问题的一个群体。

(三) 家长的过分包办, 剥夺了孩子锻炼自我保护能力的机会。 独生子女在家样样都是父母包办代替, 吃鱼, 家长把鱼骨头全挑出来, 再让孩子吃, 这样势必让孩子对安全缺少认识, 觉得任何事都是轻而易举的。 同时, 让孩子失去了许多锻炼的机会, 剥夺了孩子通过实践锻炼提高自我保护能力的机会, 结果孩子缺乏基本危险事物的防范力, 发生了许多不该发生的事故。

三、幼儿安全意识的培养措施

据调查:l00%的家长都认为对幼儿进行自我保护能力培养很有必要, 也意识到培养幼儿自我保护能力的重要性, 但在实际生活中经常传授给孩子这方面知识技能的家长只有47%, 有的家长不知道如何对孩子进行安全教育, 可见, 如何培养孩子的安全意识十分重要。

(一) 从故事中培养幼儿的安全意识。 安全生活故事就是指幼儿周围生活中所发生的与安全事故有关的故事, 它以较强的生活性、真实性、生动性、情节性及意义性等特点, 能够让幼儿产生情感共鸣, 给幼儿带来丰富的体验, 让幼儿的心灵有所顿悟。 它适用于那些受限于真实情境体验模式、实践性探究体验模式的教学内容, 为幼儿安全教育找到新的突破口。 生活故事的叙述者不管是教师还是幼儿, 其生动性、真实性能唤醒幼儿内心深处曾经的经历与体验, 使其发现“这也是我曾经历过的”。

(二) 从游戏中培养幼儿的安全意识。 游戏是幼儿最喜欢的活动, 但他们的身心发展水平较低, 行为缺乏理智, 易受情绪影响, 若不经常进行教育, 利用游戏规则约束, 则可能造成意外事故。 因此, 安全教育应与游戏融合起来, 更多地与生活相结合, 逐渐形成一种安全意识, 培养应对危险的能力。 例如在角色游戏《红绿灯》中, 让幼儿了解交通规则, 外出要跟随大人, 不能在马路上玩耍, 避免交通事故的发生。 让幼儿在看似游戏性质的表演中获得了最深刻的感性认识, 从小树立安全第一、生命最可贵的自我保护意识。

(三) 从偶发事件中随机培养幼儿的安全意识。 教师平时及时抓住幼儿生活中瞬间的偶发事件进行随机安全教育, 也不失为安全教育的好方法。 如我班里有个幼儿对教室里的录音机很好奇, 自由活动时玩弄录音机的开关、电线。 我就抓住这一事件, 结合常识活动, 进行一些通电小实验, 使幼儿了解电、电器的危险性, 教育幼儿不要乱摸乱掀电源开关、插座、电器等, 让幼儿知道哪些东西有危险, 会伤害身体, 不能乱摸, 使幼儿懂得既要玩得自由开心, 又要注意安全。

(四) 从家园合作中增强安全培养的效果。 通过家园合作培养幼儿的安全意识必须做到以下几点: 一是幼儿园可利用家长会向家长介绍培养幼儿自我防护能力对幼儿健康成长的建议计划、活动安排, 虚心听取他们的一些意见, 实施安全教育计划。 二要通过家园联系宣传栏、家园联系卡等开辟“安全、自救、 每日一问的知识宣传。 三要家长培养幼儿安全保护能力。 这样互动才能真正将孩子的安全教育落到实处。

四、结语

保证幼儿的健康和安全, 是我们的职责。 然而, 健康与安全知识和意识不能被动等待给予, 而应该让孩子主动获得。 这种获得要从良好的环境中来, 从各种教育实践活动中来, 从丰富多彩的游戏中来, 从家长与老师相互配合中来。 对教师而言, 对幼儿进行安全意识和自我保护能力的培养是第一职责。

摘要：对幼儿而言, 生活中的安全隐患无处不在, 培养幼儿的安全意识显得尤为重要。本文旨在探讨如何培养幼儿的安全意识, 如何为幼儿创造健康安全的生活环境, 让幼儿增强自我保护的意识和观念, 学会自我防范的技能和方法, 以便应对生活中随时可能出现的一些危险情况, 保障幼儿的人身安全。

关键词：幼儿教育安全意识,培养方法

参考文献

[1]张丽.《浅谈如何对幼儿进行安全教育》.《科学之友 (B版) 》, 2009, (01) .

增强幼儿安全意识提高自我保护能力 篇8

一、幼儿自我保护意识的培养

幼儿年龄小, 他们很少关心也很少注意自己的安全问题。如果幼儿不知道也不能正确区分什么是安全的, 什么是危险的, 什么能做, 什么不能做, 能做的应该怎样做, 无论是我们和家长千叮咛万嘱咐, 还是一刻不停的严密防护, 也不可能保证万无一失, 及时避开危险, 不可能避免意外事故的发生, 与其我们千辛万苦的担心和谨慎防范, 不如对幼儿进行安全知识教育, 培养幼儿的安全意识。

首先, 要让幼儿了解一些有关安全方面的知识和信息。可以通过各种有趣的游戏活动, 让幼儿记住家庭住址, 父母和老师的电话以及自己所在的幼儿园;可以通过故事、儿歌、绘画、舞蹈……让幼儿了解自己身体各部分器官, 懂得保护自己身体各部分器官, 在活动室布置各种安全标志, 让幼儿熟悉 (如:小心触电、小心滑倒、安全出口、小心楼梯……) , 掌握各种求救电话的使用方法 (如:火警119、盗警110、急救120) , 以便在危机时刻多一些救助方法和手段。

其次, 让幼儿掌握一些简单的安全方法和技巧。在幼儿成长过程中, 即使我们再精心、在细心, 也无法预见到孩子将要或可能面临的安全问题和各种危险。所以最好最有效的办法就是让幼儿掌握、避开, 应对危险的技巧和方法。如:生活中的火和电, 对幼儿有巨大的魔力和诱惑力, 与其我们不厌其烦地唠叨:“不要碰它们, 离它们远点儿远点儿。”还不如在适当的时候让幼儿学会正确的操作方法, 灵活使用和控制他们。

二、幼儿良好生活习惯的培养

著名教育家布罗菲·古德和内德勒为幼儿园环境设计捉出了11个目标, 其中有“能关注幼儿健康和安全。”因此充分利用环境, 对幼儿进行安全知识教育。如:在活动室电器插座旁贴上自制的“小心触电”的安全标志, 时刻提醒幼儿有电不能触摸, 要注意安全;在楼梯两侧贴上“小心楼梯”的安全标志, 提示幼儿上下楼要注意, 不要拥挤打闹, 以免摔倒、碰伤, 在水池旁贴上“小心滑倒”的标志, 提醒幼儿不要把水弄到地上, 以防滑倒, 摔伤;通过游戏“对与错”, 让幼儿分析判断, 明白什么是正确的行为, 什么是不正确行为, 什么该做, 什么不该做, 以此增强幼儿的自我保护意识。

在日常生活中, 孩子掌握了一些基本的生活技巧, 积累避开应对危险的技巧和方法, 把良好的生活习惯与自我保护教育有机地结合起来。如:把鞋子穿好, 系牢鞋带, 可以避免跌倒摔伤, 对身体造成伤害;喝热汤热水前, 要吹一吹再喝, 避免烫伤;吃鱼时把鱼刺挑干净, 以防鱼刺刺到咽部;吃饭时不要说笑打闹, 以免气管进异物;筷子不能含在嘴里走路, 以免碰伤咽部;用小剪子时, 不要上下左右晃动;刀尖不要对着别人, 也不要拿刀奔跑, 以免意外事故的发生;不要用湿手去拔插头, 以免触电。注意对这些生活小节的训练, 幼儿自己能做的, 就放手让幼儿自己去做, 孩子在不断实践中逐步建立起良好的生活习惯, 这些习惯一经养成, 无论孩子在家在幼儿园都会受益匪浅的。所以, 有些方面老师和家长一开始就要严格要求, 严格规定, 严格遵守, 不允许违反, 这样安全就有了保障, 从而也起到了自我保护的作用。

三、启发引导幼儿找出身边的安全隐患

幼儿毕竟是孩子, 他们不可能像成人一样循规蹈矩, 遵守教导。因此我们不可能保证幼儿在任何情况下都能按老师的要求去做, 为了让幼儿注意到安全, 增强自我保护的意识。在日常生活活动中, 就要调动幼儿的积极性和主动性, 让他们自己找一找身边哪些地方不安全, 易出危险, 易发生事故, 并请幼儿讨论、想办法, 怎样才能消除、避免危险的发生。如:老师和幼儿一起找出安全隐患的地方, 设计安全标志, 并把它们贴在适当醒目的位置上, 如:在电源插座旁, 贴上“小心触电”的标志, 在卫生间台阶旁, 贴上“当心地滑”的标志, 并把一些安全标志贴在安全角, 让幼儿时刻牢记“安全”。通过游戏活动, 让幼儿知道:过马路左右看, 要走人行横道线和过街天桥;坐车时脚不要乱动, 以免夹入车轮里;自己不能单独去游泳。通过系列活动, 使幼儿对“安全”有了更深的认识和理解, 也无需老师过多的提醒。

四、教幼儿常见的自救方法, 增强幼儿自救能力

幼儿总会, 也不可避免地遇到某些意想不到的突发情况, 不会正确应对和处理的原因, 是由于幼儿缺乏生活锻炼及实践。因此, 要通过游戏与活动, 帮助幼儿掌握一些必要的躲避, 处理危险的简单有效的方法, 从而增强幼儿的自我保护能力。如:手划破了, 用手捏紧, 让血凝固;摔疼的地方不能揉;鼻子流血时, 头向后仰, 快用冷水拍一拍脑门;烫伤时 (面积不大) 不要急, 用凉水清洗, 然后涂上肥皂;腿碰伤时, 用干净的毛巾擦净血迹, 用手挤压伤口周围, 把伤口中的泥沙挤出来, 在涂上红药水。通过一些行之有效的教育, 知道并巩固生活技能, 通过日常教育, 幼儿知道了眼里进入异物, 牙齿断了, 被宠物咬伤的处理方法, 使幼儿掌握一些简单的自救方法, 就会遇事不慌, 从而增强了幼儿的自我保护能力。

浅谈幼儿安全意识及自我保护的培养 篇9

1 集中教育, 正面引导, 提高幼儿的安全意识

活动前和幼儿一起分析容易出现的危险情况, 并共同讨论应该怎样玩才不会出现危险。幼儿园内的户外活动场地可分为不同的区域, 如球类区、跳跃区、型玩沙区、攀登平衡区等。每个区域的玩具、材料、场地都是不一样的。为了避免幼儿发生意外事故, 到了活动区域, 教师应先和幼儿一起分析容易出现的危险情况, 应该怎样玩玩具, 知道怎样做才对, 让幼儿了解游戏规则, 以引起幼儿注意, 提高他们的安全意识, 避免不安全事件的发生。

同时, 由于幼儿辨别是非的能力较弱, 对幼儿进行安全教育益采取正面引导。在日常教学活动中, 教师应多表扬表现好的小朋友, 并鼓励其他小朋友像他学习。引导方式应以正面引导为宜, 因为正面引导会使幼儿正确理解安全知识, 避免盲目模仿。若我们只是反复强调危险的不良后果, 难免有的孩子去模仿, 造成意外事故的发生。

2 选择多种形式, 促进自我保护能力的发展

2.1 个别指导和同伴影响相结合的形式

个别能力较差的幼儿, 教师加强个别指导, 因为他们对那些危险性强的项目自我保护能力差、无意识。因此, 在教师的个别指导下, 那些孩子会逐渐养成习惯, 从而对这些项目有防范意识。有时, 同伴间的相互影响也是很重要的, 特别是看到别人遇到困难或危险, 自己便会从中吸取教训, 而去摸索和探究另一种保护自我的方法, 从而增强了幼儿的自我保护意识。

2.2 表扬和纠正相结合的形式

由于一些能力强的孩子有一些好的自我保护的方法, 我们不断地加以发扬、光大, 使更多的孩子了解到了哪些项目应注意哪些是安全, 从而有意、无意地提高了他们自身的保护意识。另外, 在活动中, 教师应眼观六路、耳听八方, 全面关注每一个孩子, 一旦发生险情或不安全的动作时, 教师能够及时指出并帮助其纠正, 这样也提高了孩子们的安全性。

2.3 随机教育, 及时提醒

安全教育不仅要在集体活动中集中进行, 还应在日常生活中随机进行, 应渗透在幼儿的一日活动中。结合幼儿在活动中出现的问题, 给予必要的、合理的安全教育, 随机教育、及时提醒。如小朋友在上下楼梯时, 教师可提醒小朋友不要手拉手, 要不推、不挤、不抢, 一个一个下;在选择玩具时, 把小朋友分成若干组, 一组一组地来, 这样会避免拥挤现象的发生。

安全教育也是一个长期、连续的过程。幼儿园的孩子年龄小, 自我保护意识差, 每次活动前的安全教育都是必不可少的。因此, 在幼儿原有的认识的基础上, 应适时、及时地提醒幼儿, 让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识, 让安全意识逐渐在幼儿心里扎根。

3 设计安全标志, 强化安全意识

发现危险情况, 设计安全标志。在活动中, 教师要做有心人, 发现安全隐患, 及时提醒幼儿, 并引导幼儿讨论应该用什摸样的标志来表示, 确定后引导幼儿制作安全标志。如可以在设计安全标志的过程中, 经过商量, 决定用“红色圆形“代表”“禁止”、用“黄色三角”表示“警告”、用“绿色正方形”表示“提示”。结合户外发现的危险情况, 可指导幼儿制作了多种安全标志。如不要用手摸的标志, 不要拥挤的标志, 不要头朝下滑的标志, 不准攀爬等。

张贴标志。制作好安全标志后, 引导幼儿讨论张贴在什摸位置最好?最能引起幼儿的注意?通过讨论, 把“不要拥挤”的标志张贴在走廊和楼梯口, 把“不要用手触摸”的标志张贴在荡船和秋千的铁环处, 把“禁止头朝下”的标志张贴在滑梯处等。这样这些标志有效地起到了提示小朋友的作用。

开展安全宣传活动。如把幼儿分成几组, 向全园小朋友宣传安全常识。请他们在户外活动时, 到各个活动区域给小朋友讲解安全标志的意思, 提醒他们应该注意的事项。在宣传活动中即提醒了别的小朋友, 也提高了自己的安全意识。

4 运用有效的“危险后果”教育法

作为成人, 我们经常认为孩子年龄小, 阅历浅, 什么也不懂。在教育他们时避开一切反面事物, 生怕造成负面影响。特别是家长, 生怕孩子受到伤害。每次送孩子只是反复叮嘱, 不能干这个、不能干那个, 不能吃这个不能吃那个, 恨不能将孩子装进一个铜墙铁壁的堡垒里, 使之不受任何伤害。教师也是如此, 孩子一有出格的行为就非常担心。但是, 简单说教并不能引起孩子的足够重视, 而且反复叮嘱还会引起孩子的厌恶。此外, 孩子整天关在教室或家里, 对外面的世界一无所知, 一旦放出他们就像久困的鸟儿出笼一般, 什么都想去尝试, 这样一来谁能保证不出危险呢?

以上这些都是很消极的做法, 我们应适时适当地将“危险后果”告诉幼儿, 通过各种手段和途径来教育幼儿, 让幼儿从不同侧面了解事物的本质。当然, 让幼儿了解的危险后果应有选择, 注意适可而止, 更不能吓唬幼儿, 造成负面影响。只有这样, 才能让幼儿真正学会如何去思考和分析事物, 如何去面对这个大千世界。

5 让孩子学会自我保护

在活动时教给幼儿一些保护自己的方法。如在幼儿园里孩子因滑倒而摔伤的例子随处可见, 其实这些孩子在摔倒时, 只要用手撑一下地, 受到的伤害就会小得多。因此, 教给幼儿自我保护的技能和方法, 这样在遇到必须去独自面对的问题时, 他们才能避免受到伤害。

6 让幼儿学当“安全小卫士”

对孩子来说最喜欢的莫过于能当个“安全小卫士”。我们成立了小小安全检查队, 每周由幼儿轮流担任“安全小卫士”。“安全小卫士”负责检查幼儿园的操场、活动室、办公室等地方, 发现不安全的因素马上报告老师或是插上一面小红旗提醒大家注意, 对个别小朋友不安全的行为也可以指出、纠正。在活动中孩子既要检查别人, 自己也要以身作则, 孩子的安全意识和自我保护的能力有了明显的提高。

保证幼儿的健康和安全, 是我们教师的职责, 然而, 健康与安全不能被动的等待给予, 而应该让孩子主动地获得。这种获得要从良好的环境中来, 从各种教育实践活动中来, 从丰富多彩的游戏中来。只有我们时刻把培养幼儿安全意识及自我保护放在教育工作的重中之重, 孩子的安全意识自然会不断增强, 自我保护能力也会逐渐提高了, 由此使他们的整体素质得到全面的发展。

浅谈幼儿教学中的安全意识培养 篇10

关键词：幼儿安全,安全防护,安全意识,留守儿童

一、幼儿安全隐患分析

(一) 安全隐患内涵

安全隐患是指那些潜在的危险性因素, 它对人类的身心健康存在威胁, 具有突发性和不可防备性的特点。 一般来说, 自我保护能力越弱的人, 所面临的安全隐患就越多。

根据安全隐患的性质, 尽管其存在危险, 但在没有发生的状态下就可以通过主动防御的方式加以规避。 换句话说, 这是一种可控制的风险机制。 同时, 要识别安全隐患就必须具有相应的自然科学知识和社会知识, 这种知识一方面来源于人们的言传身教, 一方面来源于危险发生后人们的本能反应, 所谓“吃一堑长一智”, 很多安全隐患找到预防途径正是被验证之后出现的。

相对而言, 幼儿因为年纪较小, 心智发展不成熟, 更谈不上自然科学知识和社会知识的了解, 所以面对安全隐患并不敏感。 同时, 即便通过言传身教的方式, 也无法保障幼儿完全理解并遵守, 所以针对幼儿安全防护能力的培养要另辟蹊径。

(二) 幼儿的易伤害性

所谓社会发展, 是指在科技、文化、经济等方面多元素的共同推进, 这不可避免地带来多样化的社会事物, 并不断促使人类社会生活方式的改变, 导致人类的生活空间更加复杂。

一个简单的例子可以说明问题。 在我国欠发达时期, 幼儿所受到的安全隐患主要是疾病;而在现代化社会中, 所面临的安全隐患不断增加。 例如, 家庭电源伤害、公共设施伤害、食品安全伤害等。

幼儿是所有人类群体中自我保护能力最弱的一部分, 其原因主要是其智力、体力等方面不及成年人或者大龄儿童, 缺乏社会生存经验。 即便是在有明确安全隐患提醒的情况下 (如建筑施工隔离标志) , 也很容易发生安全事故。 为此, 采取积极的自我安全防护能力培养是十分必要的。

二、幼儿安全隐患的类型分析

幼儿是我国未来人才的生力军, 是祖国的花朵和希望, 也是联系家庭和社会的纽带, 因此, 幼儿的安全问题是全社会的问题。 为了保护幼儿安全, 不仅要从监护人的角度提高警惕, 自我安全防护意识的培养更是不可忽视的。

幼儿安全隐患的种类很多, 按照经常活动的区域可以简单地划分为幼儿园安全隐患和非幼儿园安全隐患;其中幼儿园安全隐患包括游戏安全隐患、食品安全隐患两大类, 非幼儿园安全隐患包括防护安全隐患、家庭安全隐患两大类, 以下做具体的说明。

(一) 游戏安全隐患

玩儿是幼儿的天性, 根据我国教育部门制定的《幼儿园工作规程》中规定, 幼儿教育的主要任务是顺应孩子天性, 引导其正常的智力发展, 促使身心健康。 游戏是幼儿园教育中的一大部分, 也是重要的环节, 因此在游戏中发生意外事故的几率也相当高。

由于幼儿的身体和智力发展还不成熟, 即便是教师在场的情况下, 也很难防止突发情况出现。 例如幼儿在游戏中扳倒, 就会伤及头部或者面部。

(二) 食品安全隐患

近年来我国幼儿食品安全问题频发, 比较著名的如奶制品、面包制品事故等等。 幼儿园教育大多实行了寄宿制 (日) , 幼儿在幼儿园的时间较长, 食品供应是其中的一项基本服务。如果食品的安全无法保证, 就会造成集体安全事故, 这在近年来的幼儿园安全事故中也是时有发生的。

严格控制食品安全, 可以采取预留食物作为化验分析所用之外, 还要和正规的餐饮供应企业合作, 自身做好卫生防护工作等。

(三) 防护安全隐患

防护安全是指儿童的社会性安全, 在目前很多的幼儿园机构中都配置了门卫制度和接送制度。 即在正常的幼儿教学期间, 不允许外来人员随意进入园区, 而在放学期间需要家长亲自来接, 否则不允许陌生人带走幼儿。

近年来我国发生了多期入校伤害幼儿的实践, 同时幼儿园也成为非法拐卖儿童的多发区。

防护安全隐患虽然不是发生在幼儿园内部, 但幼儿园本身也是职责所在, 同时一些监护人麻痹大意也很容易造成儿童丢失。树立安全意识并不是单纯地从幼儿入手, 也要从监护人和负责教师入手, 建立严格的管理制度和监控制度。

(四) 家庭安全隐患

幼儿在幼儿园学习会有各类的技能, 加上幼儿天真爱玩的行为, 会在家中进行模仿和表演。 但是, 家庭环境与幼儿园环境有很大的不同, 首先监护人不可能随时照顾幼儿, 并规避安全风险, 同时也缺少必要的防护措施 (如软垫) , 很容易造成幼儿的伤害;此外, 还要防止监护人家庭暴力的侵害等。

三、提升幼儿安全防护意识的措施

(一) 寓教于乐、增强体能

鉴于幼儿自身的能力缺陷, 可以将安全防护意识的培养融入日常的行为中。教师可以通过开发设置一些安全类游戏, 例如“我是小小消防员”一类的游戏, 让幼儿在游戏中了解哪些是易燃、易爆的产品, 遇到明火应该如何躲避等;通过这种寓教于乐的方式, 幼儿可以在潜移默化中掌握一些规律, 再遇到类似的情况身体就会做出反应。

同时, 不断训练幼儿的体能, 提高幼儿的反应灵敏度。体能的不断提高会配合智力情商的运用, 面对危险状况快速做出反应。

(二) 完善制度、严格管理

幼儿园是幼儿成长过程中所消耗时间最多的地方, 作为一个群体性生活学习空间, 一旦发生安全事故就是整体性的, 会造成不良的社会影响, 甚至信任危机。为此, 从制度上入手严格管理, 可以规避大多数的安全事故。

例如, 每天检查幼儿玩耍的设备是否存在破损, 尤其是金属制品;做好食品安全防疫工作等等, 幼儿园内要建立监控制度, 并于门卫制度结合。 同时, 幼儿园还应该联合监护人共同提升责任意识。 家长应该和幼儿教师时刻保持联系, 一旦发生异常情况就能顺利沟通。

(三) 情景教学、角色扮演

国外的幼儿园教育中有很多关于安全意识培养的经验, 值得借鉴。 可以让幼儿通过情景教学和角色扮演的形式, 更深入地了解危险的概念。 例如模拟教室失火之后如何疏散, 懂得基本的安全标志, 还可以通过儿歌、故事等形式加强培养。

参考文献

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[2]刘馨, 成利新.幼儿常见的安全问题及家长对其认知的调查[J].学前教育研究, 2006 (9) :15-18.

[3]李雪, 王淑敏.论幼儿安全型依恋的培养[J].四川教育学院学报, 2003 (5) :5-6.