爱在行动中小学生作文

关键词：

爱在行动中小学生作文（精选14篇）

篇1：爱在行动中小学生作文

爱，无言无语，似溪似流。爱在人间里，爱在行动中。

父亲总是默默无闻的，无论何事，他的心平气和，脸上无半分波澜。像扑克牌里的K，无论输赢都板着脸。

午夜，窗外忽作狂风，透过窗纱，如同针般刺入我的毛孔，我不由蜷起身子。单薄的被子早被吹到地下，盖着也缩着的灰土。呼呼的凉风像地狱的恶兽，在巷子里肆无忌惮地游荡着。留下的只是树枝上枯黄的树叶。我愈发觉得冷了，心里也多了几分害怕。朦胧间，我听到门把手的动静，有个很大的人影照在我身上，却有许多温暖。接着，人影走了进来，俯下身子拾起被子，小心翼翼地盖在我身子上，而后，走到窗户边，关上了窗子。人影走到我床边，用大手摩挲着我的头发，像是爱抚着挚爱的物件。人影随着厅前的一盏明灯隐匿在了黑暗里。

那晚，我睡得十分舒服，像是被什么东西环绕着，保护着，我很确定，人影是父亲，父亲从不会和我多说些话，更没有亲昵的动作。我第一次感受到了父亲的爱，是如山般深沉、静穆的爱。

翌日，走在上学的途中，总觉得今日的凉风有些怪异，但却不知为何事。我带着丝丝不安的心跳，踩着地下未扫的落叶，径自去了学校。

到校刚放下书包，老师便捧着厚厚的一叠试卷踏进了教室。果真，早晨的不安灵验了，怕什么，来什么。

下午，我便领回满是叉的试卷，踩着依旧密铺在地上的落叶，步履蹒跚地走回家。

我把自己关在房间里，心里像被揉皱了的废纸，乱成一团。父亲走了进来，像是看穿了我的小心思，一句话也没说，坐在我的旁边。他拿起了我的试卷，翻来翻去看了一会儿，就开始为我讲起了题目，和我一起做起了错误分析。

月色清幽地拂了进来，好像是被风吹进来，恋上了父亲的脸颊。岁月不曾心软，让皱纹爬上了父亲的脸颊。但月光抚慰着皱纹，充满了淡淡的敬意。我抚摸着父亲的皱纹，享受着浓浓的爱意。

爱，无言无语，似丝似缕。爱在行动中，爱在人间里。

篇2：爱在行动中小学生作文

今天，我终于感受到这份渴望。

今天这节课，我们进入了一个无声的课堂。老师说同桌说一句话，但不能发出声音，只能做出口形。我和我的同桌赖佳瑶进行了无声的交流。说什么好呢？我琢磨着。说“语言”这个词吧？不行，不行，太简单了。那就说一个四字词语吧，好像也不合适，我冥思苦想起来。赖佳瑶开始挥手催促起来。我突然想了起来，我脱口而出。不知是我“说”得太快，还是赖佳瑶没有准备好，她给了我一脸的迷茫。我只好涨大嘴巴，再“说”了一遍。这一回语速慢多了，可是，赖佳瑶还是疑惑不解，一点都猜不出来，真是的！我开始“说”第三遍。我说一个字，点一下头，嘴巴都快贴到她脸上了，心想，这回总该明白我在说什么了吧？可是，无论我怎么手舞足蹈，无论我怎么夸张地做口型，赖佳瑶就是不领情，一句都不知道我在说什么，真是枉费我的良苦用心啊！这样的说话，这样的交流太痛苦了！

结束了艰难的“口语交流”，开始了手语交流，用手比划应该不难。我尝试着用手表达“爱”字。真是想想简单，做做难啊！简单的一个字，以正常人口中说出只需要1秒钟，可是用手表示，却要花上很长时间，我努力的地学着。我不禁发出感叹，“爱”就一个字，怎么这么难呀？

篇3：爱在行动中小学生作文

关键词：阳光体育,“每天锻炼一小时”,“3+2+2+X”,德育教育

0 引言

长期以来陕西省中小学体育课每周次数达不到规定的3次课,内容单一、形式单调,教师、学生都感到枯燥乏味,缺乏主动性和积极性,既没有起到锻炼的作用,更不能从中得到美的陶冶。

1 研究目的

(1)更新教育观念,落实素质教育和贯彻“健康第一,以人为本”的指导思想。(2)彻底改变传统的体育教学模式,构建“3+2+2+X”教学体系,促进学生健康和谐地发展。(3)使学生在活动中享有体育乐趣,身心协调发展,每个学生真正享有每天一小时体育锻炼,掌握两到三项自己感兴趣的体育项目,提高学生的综合素质,培养学生终身体育意识。(4)在体育锻炼的同时发展学生的心理健康水平,利用体育文化载体功能进行德育教育。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

陕北:米脂县龙镇中学150人;陕南:汉中市铺镇中学150人;关中:蒲城县城关中学150人;西安市:54中、99中、78中、育才中学150人。

2.2 研究方法

(1)调查法。通过对上述学校的学生进行单项和多个项目的普查、抽查、问卷调查。(2)实验法。确定学校实验模式是:三课两活动;即“3+2+2+X”模式。三课(即每周三节体育课);两操(早操和课间操)、两活动(当天没有体育课的班级开展课外活动)、X(每天或者在特定时间内进行的民间的传统的体育及游戏活动)。实验在不影响日常学习的正常条件下进行。(3)数理统计法。对所有测得的实验数据进行数理统计分析。

3 影响中小学生“每天锻炼一小时“因素分析

3.1 陕西省中小学体育活动现状调查结果

从陕西省中小学生体质健康调查情况来看,中小学生的身体素质,特别是运动素质———速度、力量、耐力及反映心肺功能的肺活量等生理指标持续下降,超重与肥胖学生的比例迅速增加,中小学生的近视率、龋齿率居高不下,这些都与中小学生的每天活动量日益减少密切相关。

从全省发放的问卷情况可以看出:发放问卷600份,回收592份,回收率98.1%,有效率问卷588份,有效率99%。从调查问卷中可以看出:中小学生体育活动时间普遍偏少,能每天活动一小时的仅占总调查人数的28%,没有达到要求的人数占到72%,完全不符合“健康第一”的指导思想。也说明了阳光体育在陕西省的落实情况不够乐观。

3.2 影响学生进行体育锻炼的因素分析

3.2.1 学生对体育课的安排以及项目设置不甚满意

在调查的588名学生中,50%学生认为体育课的节数偏少,对体育课的内容单一,对老师的强制要求很反感;对开设的项目,学生觉得田径占的比重过多,体育课甚至成为一种负担。传统的体育教学有明显的技术性,模式较单一,在相对独立的项目中很难满足学生的身心发展的需求。应该根据个体的差异和学校的情况开展有特色、具有实效性的教学体系来满足学生的兴趣。从问卷中可以看出在学生自愿参加的体育项目中,选择羽毛球、乒乓球的占到68%;选择跳绳、健美操的占62%;篮球57%;太极拳、跑步等项目占到36%;因此,在体育课项目设置方面,尽量从学生的兴趣爱好出发。才能激发学生的自觉锻炼的积极性,增进学生的健康,同时也为学生以后的终身体育思想打下基础。

3.2.2 体育课教师教学方式的改进

从调查中发现,有48%的学生对现行体育课的授课方式不满意,造成他们对体育锻炼的逆反心里。他们认为,老师的授课方式过于强制,有的运动项目根本不是他感兴趣的,也不是他能力所能达到的,但是作为任务却必须完成,使其对体育课形成过重的心理负担,久而久之,对于锻炼身体只有排斥。因此,作为体育教师,必须具备全面的专业知识和技术技能,不断提高自己。同时在教学方面,要不断创新,用独特的教学方法吸引学生的兴趣,让学生感觉到体育锻炼的氛围,对学生的自觉锻炼体育意识起到很好的潜移默化的作用。

3.2.3 运动场地器材对学生体育活动的限制

在陕西,大部分地区中小学体育场馆器材相对比较落后。在所调查的学校中,运动场馆符合国家规定、体育器材符合《配齐目录》的几乎为零。场地器材的严重不足直接影响体育教学的顺利完成,85%的学生选择晨练项目是跑步。只有在体育课中,才能有少量的体育器材;根本不能满足学生体育锻炼的需求。

3.2.4 学生和家长对体育锻炼的态度

80%的学生肯定体育锻炼的益处:减肥、增强体制、调节情绪、还满足了兴趣。也有部分学生认为体育锻炼没有什么用处,浪费时间。几乎95%的家长不希望学生有太多的时间参加体育活动,认为这样会过多占用学生的学习时间,影响学生们的文化课成绩。

3.2.5 学习任务重也是影响学生参加体育锻炼的重要因素

在调查中,因学生任务重而自动放弃体育锻炼的占43%,这种情况主要出现在毕业班,如小学六年级、初三,高三就更为严重。同时,通过调查还发现,许多学校为了提高升学率取消或者减少了毕业班的体育课,严重的影响了学生的身心发展。

3.2.6 德育教育还不能充分的渗透到体育锻炼中来

在调查中同时发现,课外或课余体育锻炼教师监管力度不够。不能像体育课一样注重学生的德育教育,不符合“德育为先”的教育理念。应该用一些民族的,传统的或者学生喜爱的体育形式进行诱导式、自发性的德育教育。

3.3 课题的实施“3+2+2+X”模式的提出。根据陕西省的中小学

体育教育的实际情况,提出了三课两操两活动加校外活动,即“3+2+2+X”模式。三课(即每周三节体育课);两操(早操和课间操)、两次活动(主要安排在没有体育课的时间进行)、X(每天或者在特定时间内进行的民间的传统的体育及游戏活动)。这就打破了传统体育教学模式,学生只要坚持每天按规定的时间锻炼,达到每天锻炼1小时的标准是容易实现的。尤其是我们调查的大部分地区都有具有本地域特色的民间体育活动,学生在自觉或不自觉之间也在参加这些活动项目。如陕北地区的锣鼓,渭南地区的洪拳,陕南的秧歌等。学校或当地职能部门只要稍加引导就可以轻松的落实“每天锻炼一小时”。

从以上两表的对比可以看出:第一种课表的安排学生不能达到每天1小时的活动时间,而第二种安排使学生完全可以达到每天锻炼1小时。同时体育活动项目的多样性培养了学生的锻炼兴趣,学生还可以参加一些学校以外的活动,这样就能保证学生每天锻炼至少达到1小时。

根据调查问卷中学生感兴趣的项目以及学校场地器材的实际情况,我们在原有体育课内容的基础上进行调整,加入了一些学生非常感兴趣的项目:例如羽毛球、乒乓球、健美操、体育舞蹈等,也增加了一些体育游戏类的项目在课外体育活动上,这样不仅增强学生的身体素质,也开阔了学生的视野。还对传统民间体育进行了较为系统的引导,激发学生参加体育活动的主动性,扩大体育课程的影响。

4 结论和建议

培养和提高教师业务能力和专业素质,形成一支为学生发展着想的、具有凝聚力的教师队伍;让学生在校园里健康快乐的成长。促进学生生理形态、生理机能和心理健康的发展;保证学生每天一小时的体育锻炼时间,同时将德育教育与阳光体育进一步的紧密结合。

参考文献

[1]赖天德.学校体育改革热点探究..北京:体育大学出版社,2003.

[2]钟启泉,崔允漷,张华.基础教育课程改革纲要(试行)解读.上海:华东师范大学出版社,2001.

[3]顾雪兰.全民健身与大学生健身对大学生体育投入现状调查与分析[J],武汉体育学院学报,1996.

[4]李祥.学校体育[M].人民体育出版社,2004.

[5]曲宗湖,尚大光主编.《素质教育与学校体育模式》,北京体育大学出版社,2001.

[6]王超著.《现代学校体育》,广西师范大学出版社,1998.

[7]全国体育院校成人教育协作组教材编写组编,《体育科学研究方法》,人民体育出版社,1999.

篇4：情系梦，桐城大爱在行动

网络上一次次真情实感的沟通交流，再到一次次线下对大别山区的义捐活动……经历十年的坚持，每一位志愿者义工都笃信：从情系大别山网上组织，到情系爱心联合会，这是自己人生最精彩的一次里程。

十年如一日，“情系”里每一位志愿者为什么会如此孜孜不倦的奋斗与毫无所求的奉献？

“‘情系’这一民间爱心组织，像一团火，熊熊燃烧起来，温暖了无数贫困家庭，也温暖了整个桐城大地。”共青团桐城市委书记张泓同志在接受《中华儿女》记者采访时讲，“我认为，这大概不仅仅是爱心和同情心在驱使着他们，更多的应该是强烈的社会责任感吧！”

十年间，在共青团桐城市委的指导下，“情系”一直秉持“发扬志愿精神，传播爱心文化，团结民间力量，扶助弱势群体”的宗旨，长期资助桐城各地400多名家庭困难的中小学生。到目前为止，累计资助学生已达2000余名，发展义工志愿者200余人、爱心会员4000余人，并成功开展多次很有影响力的爱心品牌活动，为“建设美好桐城，构建和谐社会”作出了突出贡献。

“我只想多给他们一点温暖，一点而已！”

在情系爱心联合会，有一批匿名义工，他们彼此以网名相称，以“情系”为中心，默默地奉献着……

网友“晴朗天空”，据说是一名公务员。2005年4月底，他在桐城政府网市民论坛中看到《寻找桐城的青年志愿者》征集帖后，认为这是一件扶贫帮困体现互助友爱的好事情，并愿意为此事做出自己的一点努力。于是就和“无梦人”联系了具体的服务事项———进行实地走访。一年半的时间内，他和同伴走访了80多名学生。很多学生家在偏远山区，没有公共交通。为了完成任务，他自费购买了摩托车，行驶了1200公里进行走访……

网友“小束”，曾在桐城北大街开了个店，那间小小的大头贴店，留下了情系人激情的汗水和付出。每一位义工都记得他长期负责学生资料档案，那些入户调查登记表、学生资料上传网络等琐事背后凝聚着他多少时间和精力。

……

每一位“情系”人——他们从未领取一分钱报酬，却积极参加情系的每一项爱心活动，他们一有时间就去走访贫困家庭，尽可能多地关注孩子们的需要，他们不仅经常为这些家庭送衣送物送学习用品，还经常义务护送生病的孩子或他们的父母去就医。看到有些家庭只能睡茅篷，他们还想方设法为他们筹款盖房……就像一位义工讲的：“我只想多给他们一点温暖，一点而已！”。

情系爱心联合会这个民间公益性助学组织不断发展壮大，志愿者来自社会的各个行业：有企业家、个体经营者、工人、干部、学生……他们各尽所能，或捐款为贫困生缴学费，或捐赠学习用品或开设网站，同时将他们的信息编成资料，发到网上，寻求更多爱心人士来资助。“情系”形成了明确的组织架构，规范的管理制度，包括义工服务手册、账务管理制度、理事例会制度等，为了取信于广大爱心人士，财务专人负责，网站开设专栏，每月公布财务信息，人人可上网查审……就是在这些点点滴滴的努力中，他们坚持着自己的信念，为了内心中一个最美好的梦想。

只求付出，不事张扬

采访中，记者走进位于桐城市同安南路321号的情系爱心联合会助学服务中心大楼。这是一栋拥有33个房间的三层大楼，它藏在小城的高楼大厦之间，就像一颗蚌壳中的珍珠——橘红色的外观就给人一种温暖之感。楼前有一个小小篮球场，而大楼之内，则蕴藏太多爱心和希望，不仅设有办公室、会议室、电脑室、乒乓球室、图书馆、食堂、餐厅、卫生间等，还设有学生宿舍，可以接纳10多位贫困学生就近就读。

经工作人员介绍，情系爱心联合会的办公大楼，竟是一位身在外地的桐城籍爱心人士捐赠的。

记者进一步了解到：2010年暑期，网友“过路的风”偶然间了解到“情系”这个组织，便风尘仆仆地赶回桐城，和几名义工一起，不顾高温酷暑，足迹遍及当时每位资助学生的家庭。看到孩子们的家庭处境，他为66户贫困家庭，每家捐出3000元，合计198000元的助困基金。为了让孩子们增加见识，相互交流，增强自信，自2011年暑期开始，“过路的风”又全额资助情系学子开展暑期夏令营活动，招募大学生来支教，组织学生外出游学等。

在主动参加过情系的多次活动后，“过路的风”意识到要是有一个固定的活动场所，情系的爱心助学活动就会如虎添翼。于是，在情系义工的大力协助下，他花了300万买下这栋大楼，又花100万装修一新后馈赠“情系”，作为情系助学活动中心办公用楼。为了让孩子们就近就读，中心大楼里常年入驻10多名学生，吃喝住行全免费，日常费用高达20多万元，又聘请了专职人员，照看管理他们的生活起居和学习娱乐。

2013年初，新华社记者得知信息后赴桐城专程采访，“过路的风”电话婉拒记者采访：“拜托记者，就不要采访我个人了。如果需要宣传，就宣传情系这个组织，宣传情系这个群体，宣传所有情系人，和这些年情系所做的那些事！”

从最初创立“情系”并一直坚守梦想不离不弃的义工：梦乡城主、晴朗天空、米老鼠等……到“情系”中坚力量的情系人：海鹰、疏影斜阳、桐溪居士、阳光宁桐、电工刀、小豆、沧海、自由中子、星星知我心等……再到目前还在大学读书就积极投身情系爱心事业的年轻志愿者：瑞尔纳芙、六月虫、仰角24°的微笑等等，情系人的人生经历，情系人的爱心故事，汇聚了情系爱心联合会的传奇，更多情系人谱写着一部部动人心扉的传奇。

情系是一团永不熄灭的火光，温暖并照亮每一个阴暗的心房；

篇5：中山市中考满分作文-爱在行动上

妈妈对我的关爱，似乎都体现在行动上。

记得小时候我爱吃鱼，最喜欢吃带鱼。妈妈知道后，常常给我买带鱼吃。在我参加考级的前天晚上，妈妈又给我做带鱼吃。妈妈，像往常一样。给我和爸爸夹了好多块鱼。我津津有味地吃着鱼，品尝着它的鲜美。猛然间一抬头，却看见妈妈在吃鱼尾巴。瞧瞧自己碗中的这块鱼：肉多、块大，再瞧瞧妈妈碗中的那块，块小肉少。我不解地问妈妈：“妈妈，您怎么吃这么小一块鱼？”妈妈只是微微一笑，说：“赶快吃你的吧，你正在长身体，营养跟不上可不行。”这时，我正好吃完碗中的鱼，妈妈边说边将盘子中剩下的唯一一块鱼肚子上的肉夹到我的碗里。自己将那接近尾巴上的鱼肉都夹进自己的碗中。

在妈妈的悉心呵护下，我一天天长大„„

时光飞逝，转眼五六年过去了。那天恰巧爸爸出差，我和妈妈又一块吃带鱼。我夹了一大块鱼肚子上的肉放到了妈妈的碗里，自己则把鱼尾巴夹了起来。妈妈说道：“你别吃鱼尾巴，来，吃这块大的。”我固执地摇了摇头，说：“您现在身体不好，多吃鱼对您身体好。”我咬着鱼尾巴，剔着刺，扁扁的鱼尾巴上几乎吃不上什么肉，连味儿都不浓。此刻我似乎更加体会到妈妈这几年来对我一如既往的爱；于是，我又夹了几块大的放进妈妈的碗中。妈妈想推辞，想将那几块留给我，我就对妈妈说：“鱼富含蛋白质，您的抵抗力弱，要多吃鱼。”妈妈笑了笑，说：“璇璇终于长大了。”话音中带着几分激动与欣喜。

我默默吃着鱼，忽然回忆起这几年妈妈对我无微不至的关心和呵护，心里一阵酸；妈妈的那些体现在行动上的爱，是世界上最真挚最伟大的爱；

篇6：爱在重阳 雏鹰行动

——第八小学重阳节感恩活动方案

一、活动目的：

“百善孝为先”是我们中华民族的传统美德，作为炎黄子孙，自然应当继承传统、弘扬传统。为进一步营造敬老、亲老、爱老、助老的社会风尚，引导少年儿童学会感恩，树立良好的家庭美德观念，增强少年儿童的社会责任感，我校特在重阳节之际，针对我校全体学生，开展以“爱在重阳 雏鹰行动”为主题的重阳节感恩活动。

二、活动时间：

2009年10月8日——10月16日

三、活动对象：全校少先队员

四、活动过程：

活动以学校、少先队中队为单位，结合活动主题，以主题班会活动和社会实践活动为主要形式，在各中小队中开展丰富多彩的“爱在重阳 雏鹰行动”主题系列活动，通过活动展现齐小少先队员孝老爱亲的良好精神风貌。

1、认真做好宣传工作：校利用10月10（周一）的国旗下讲话，大力向广大少先队员宣传重阳节敬老活动的重要目的和意义；少先队大队部下发活动倡议书。2、10月11日（周二）开展“爱在重阳 雏鹰行动”主题班队活动，各中队围绕主题，自主设计活动方案。

3、利用校园广播，通过学生自主探究，搜集重阳节典故，在广播台交流重阳节传统习俗及敬老的感人故事。

4、在广大少先队员中开展“四个一活动，让夕阳更灿烂”活动。即：为老人做一件好事、听老人讲过去的故事、为老人制作一张“感恩卡”、为老人写一句“孝亲承诺语”。

爱在重阳 雏鹰行动

——第八小学重阳节感恩活动方案

高新区第八小学

篇7：爱在行动演讲稿

甲：尊敬的各位家长，乙：敬爱的爸爸妈妈、叔叔阿姨们，合：大家晚上好！

甲：是谁最牵挂我们的冷暖？ 乙：是谁最担心我们的健康？

甲：是谁为我们的进步欣喜？

乙：又是谁为我们的缺点和毛病揪心着急？ 合：是爸爸，是妈妈，是我们敬爱的老师。

乙：从我们出生到现在，渗透了爸爸多少语重心长的教诲，饱含着妈妈多少温柔体贴的关爱。

甲：这是一份永恒的爱，它不求回报。乙：而今天，这份爱来到了我们的现场。

合：首先，请允许我们代表二（2）班全体师生向在百忙之中到会的各位家长表示热烈的欢迎和衷心的感谢。让我们用热烈的掌声欢迎大家的到来。

甲：爸爸妈妈为我们奉献出他们所能给予的一切，这份爱，我们应该如何回报呢？

乙：我们应该把对爸爸妈妈最深切的爱用行动表现出来。合：“爱在行动”家长会现在开始。

合：在我们的班集体里，有一大批品学兼优的中坚力量。像： ……

……

等同学。他们学习刻苦，成绩优异，是我们学习的榜样。甲：在我们的班集体中，有一大批关心班级的同学。如：

……

……

等同学。他们从不给班级抹黑，时刻想着为班级争光。乙：在我们的班集体里，有一大批讲文明、懂礼貌的文明礼仪生。像：

……

他们用自己彬彬有礼的风度，给大家留下了深刻的印象。合：在们的班集体中，还有一批要求进步，积极努力的同学，如：

……

……

他们上进心强，进步显著。

甲：正因为有了这些学习刻苦、成绩优异的好同学，我们才在每次考试中名列前茅。

乙：正因为有了这些关心班级、热爱班级的好同学，我们才一次次获得五星班级。

合：正因为所有同学的齐心协力，我们才在每次比赛中立于不败之地。甲：我们的班级，就像滋润的土地，让我们茁壮成长。乙：我们的班级，就像广阔的天空，让我们自由翱翔。合：在这里，同学们不但品学兼优，而且多才多艺。甲：爱在行动。乙：爱在行动。

合：让我们从爱父母开始，甲：爱我们的老师，爱我们的同学，乙：爱我们的集体，爱我们的国家，合：爱我们的生活，爱我们的学习，用我们的爱心和朝气谱写出成长的诗篇。甲：接下来，请我们敬爱的 老师跟大家见面。

乙：请大家用热烈的掌声欢迎我们的 老师跟大家交流有关方面的注意事项。

甲：最后请我们班主任

老师讲话。

合：家长会到此结束。再一次谢谢大家。祝大家晚安。

篇8：爱在行动中小学生作文

北京市教委副主任罗洁表示, 青少年是学雷锋、践行北京精神的重要主体。2月下旬, 北京市中小学通过学诵雷锋事迹、寻找学生身边的道德榜样、学做志愿者等活动弘扬雷锋精神。接下来, 将建立健全学雷锋活动常态化机制, 制定并实施《中小学德育三年行动计划》。

据悉, 这项计划将以弘扬和培育北京精神为重点, 将社会主义核心价值体系融入中小学教育, 统筹今后三年北京中小学德育工作。在开设德育骨干课程和学科德育课程的基础上, 开设《中华传统文化》《志愿服务》《北京精神》三门地方课程。

篇9：爸爸的爱在中小学作文600字

世界上，爸爸给我们的父爱是最不易显露的。父爱需要捕捉，就像捕捉那看似漫不经心地眼神和一块小纱布。

那是一个春天，我们一家去春游登山。但是我才爬了一半，就体力不支了，爸爸帮我背起了背包，又向山上登去。我和妈妈、姐姐跟在后面。“哎呀!”随着一声尖叫，我的腿渗出了血。因为我被一块大石头拌倒了，腿刚好碰在一块尖尖的石头上，裤子也磨了一下。妈妈和姐姐停了下来，卷起我的裤腿查看伤口，而爸爸却头也不回地往前走。我突然有种很委屈的感觉，很想哭。我问妈妈：“妈妈，爸爸怎么一点儿也不关心我啊?”妈妈说：“傻孩子，你爸怎么可能不关心你，只是不善于表达，你看!”爸爸果然转后头来看了解一眼，随后给了我一块纱布，双往前走去。妈妈帮我包扎好后，我们又一起去追赶爸爸。

后来我才从妈妈口中得知，爸爸其实很想停下帮我擦药，但怕我已经体力不支了，又因为受伤而半途而废，想让我坚持到底，才装作不关心继续往前走的.。

我还记得上幼儿园的时候，有一次幼儿园举行了运动会，我报的项目跑步，爸爸了来看我跑步，临上场前，我很紧张地抓着爸爸地手，看着爸爸，爸爸对我会意地笑了一下，有了爸爸的笑容，我便不紧张了。我站在起跑线上，哨声一响，我便拼了命地往前跑，离终点近了，可我偏偏在这时没了力气。我心想：怎么办，跑不动了!可是当我看到爸爸不像其他家长一样为孩子喊“加油”，但却拳头紧握，头上挂着汗，眼睛紧盯着我。看到爸爸在内心给我加油，我便又有了力气，冲向了终点。跑步成绩出来了，我的名次是第三。我回到座位，虽然没跑第一，但爸爸眼中充满了慈爱，给了我一个肯定的点头并且为我擦汗。

没想到，爸爸为我加油，额头上都冒出了汗珠，而且一直在家长席关注着我，支持着我。

篇10：爱在行动中成长主题班会教案

—我爱七小 主题班会教案

一、活动设计目的：

1、加深对学校的了解，感受校园的环境和文化。

2、激发热爱学校的自豪感和爱护校园一草一木的责任感。

二、活动设计构思：

本次主题活动充分利用我们的校园文化和校园特色，让学生从听、说、演中接受一次生动形象的“爱学校教育”。

三、活动过程及内容

1、导入：

师：家是什么？家是温馨的港湾，家是我们成长的摇篮。还记得小时候学过的儿歌吗？

出示儿歌： 大树是小鸟的家，池塘是小鱼的家，花园是蝴蝶的家，学校是我们的家。

师：每个人都有自己的家，但我们全校一千九百多名老师和学生又组成了一个共同的家，那就是——第七小学。

2、学校简介

下面就让我们通过一个短片来了解一下我们的学校吧。（幻灯片，学校图片及解说词，配乐《校园的早晨》）

师：学校于2008年9月1日正式投入使用。校园分为三大区，即教学区、活动区和休闲区；两条道路：晨光道和朝霞路；三个游园：种植园、知趣园和游弋园；两个广场：太阳广场和月亮广场。

学校以“以美育人”为特色发展方向。在建筑的设计和文化布置方面也处处体现了美。下面就跟随着老师一起去发现美、体验美。

这里的昨天曾是一片荒芜之地，这里的今天却是高楼拔地而起。这里寄托着我们的梦想和信念，这里就是我们共同的家——第七小学。

师：在这样美丽的环境中学习，你能和大家分享一下你最喜欢我们学校的哪里吗？（生回答）

师：碧绿的草坪，干净的走廊，洁白的墙壁，艳丽的花朵......我们在这里快乐的学习，我们在这里健康的成长，让我们一起大声地唱起来《我爱学习》。（出示幻灯片《我爱学习》）

3、爱护校园环境

师：可是，在我们周围却有少数同学在肆意地破坏这美丽的学习环境。你瞧，他们来了。（欣赏环保小品《香蕉皮的故事》）

师：从他们身上我们看到了哪些不文明行为？（生回答）师：除了这些，生活中我们在校园中还发现了哪些不文明的行为？（生回答）

4、日常行为规范

师：大家都有双雪亮的眼睛。其实对于学生而言，学校就是我们的家。虽然校园处处是小事，但小事却能反映大问题。我们要怎样做才能杜绝这些不文明的行为，才能给学校添光增彩呢？（生回答）

师:大家说的真棒，七小是我家，文明礼仪靠大家。让我们从我做起，从日常点滴做起。让我们一起重温《日常行为规范三字歌》。（幻灯片《日常行为规范三字歌》）

4、师总结

带着不同的个性，我们聚在了一起，为了共同的愿望，我们聚在了一起。51双眼睛默默地求索，51颗跳动的心鸣奏着同一个声音—七小是我家，我爱我家。

家是爱的港湾，老师希望从今天起让爱永远住我家。让我们从自己做起，从点滴做起，用我们的爱温暖我们美丽的家——第七小学。让我们响亮地喊出我们的口号——以已优美形象，给人甜美印象，用特色内涵，铸七小辉煌。

篇11：爱在行动中小学生作文

我刚毕业就来到了我们娃哈哈幼儿园工作，想想时间过得非常快，到现在也有两年多了，在这两年多的时间里经历了许多事情，上班的每一分钟你都必须提高警惕，不能让孩子受一点伤，而且每天都重复着同一些话，教室里面不要跑，注意安全，小椅子放好，轻一点···有时候我都觉得我像一只会动的录音机。和孩子们在一起的日子有苦，有酸，但更多的是甜。

我和孩子们一样一点一点的开始学习，开始进步。记得第一次给孩子们上课我很紧张，我不知道应该准备一些教具可以吸引孩子的注意，于是我两三分钟就把我要上的内容全部讲完了，也不和孩子们互动，也不提问，最后弄得和孩子们一起大眼瞪小眼。后来，通过园领导和老师们的帮助，我对上课这方面有了慢慢的好转，上课之前，必须做到准备充分，对上课的内容要很熟悉，同时也要要记住他们的名字。刚开始我以为这个一点都不重要，但是一次试验后我才发现这对于一个孩子来说太重要了，一次，我想让我班的一个小孩回答问题，但我就是想不起来他叫什么名字，无奈只好说：“这个宝宝···”可是让我失望的是那个小孩不但不理我,还哭了起来,当时我特别的纳闷他为什么会哭,事后我才知道是因为我不记得他的名字,从那以后,我特别注意,用最快的速度记住全班了孩子的名字，原因很简单;孩子们的想法特别简单，他们就认为你能记住他的名字就是喜欢他，记不住就是不喜欢了。

上课开始进入轨道了，可又有事情让我头疼，因为是刚入幼儿园，有些孩子还不会大小便，有一次，我正和孩子们一起玩手指游戏，我闻到一股臭臭的味道，原来一个男孩子大便出了，我正想怎么办，旁边的老师二话不说把孩子领进厕所给他盥洗。我心中暗暗佩服，想下次我来。没想到第二天又有一个孩子大便出了，于是我想都没想说：“我来。”我打好水，试了水温，刚脱下孩子的裤子一屁股的大便和臭气，席卷了我的眼鼻，我忍不住有呕吐的反映。孩子看看我，没发出声音，我想不能让孩子失望，于是我强忍着，终于完成了，我叹了一口大气。

由于工作的调整，孩子们上了小班，园长让我担任小二班的班主任，和我搭班的也是一个新教师，希望让我们两个尽快成长，我有担心但是欣然接受了这项任务，迎接我的挑战开始了，第一个问题就出现了，我们两个教师出现了隔阂，因为我们两个都是新教师，所以有些问题都不知道该怎么处理，一天中午，我决定和搭班老师好好谈一谈，没想到我们心里都有想法只是不知道怎么说，经过这次，不仅把我们的问题处理好了，而且我们两个的感情也变的非常好，在搭班的过程中也变得十分默契。

有一次柯柯和睿睿两个人在玩，玩着玩着，睿睿把柯柯咬了一口，我马上带柯柯去处理伤口，还好不是很深，我问了原因，原来是柯柯要去拿睿睿的东西，睿睿不肯就把柯柯咬了一下，于是我打电话和她妈妈说了一下，她妈妈在电话里也说没关系。我以为事情就这样过去了，可傍晚我们正在外面玩大型玩具，柯柯外婆行事冲冲跑来问：“哪个人把我们咬了，快点叫他出来。”我看她很生气的样子，怕他对睿睿有什么伤害，于是我说：“他回家了。我什么事找我”可是她还是坚持要把睿睿交出来。最后我说他真的回家了，而且是柯柯不对，你不要在幼儿园这样。柯柯外婆在柯柯爸爸的劝说下才离开。这件事我始终不能忘怀。教师在面对突发情况时，首先要保护好孩子的安全。

现在孩子们已经是中班下学期了，马上就要是大班了，我相信只要用心去做好每一件事，用爱去感染每一位孩子，用行动去获得家长的信任，我们的幼教一定会很美好，我们的孩子一定会很快乐，我们的家长一定会很放心。

xxxxxxx幼儿园 xxxxx

篇12：爱在行动中小学生作文

一、行动学习法的内涵

1. 学习论的视角

(1) 建构主义。建构主义学习理论强调学生的学习不是被动地接受, 而是一种主动建构的过程, 行动学习的首要条件也是小组成员的自觉性、自愿性和积极主动性。建构主义学习理论强调情境的重要性, 同样, 情境也是行动学习的一大要素, 行动学习的项目必须是真实和鲜活的, 行动学习的结果也是着眼于问题的解决和能力的提高以及个人的进步。由此可见, 二者的核心观点是内在统一的。

(2) 人本主义。人本主义学习理论认为, 学习的实质就是学习者获得知识、技能和发展智力、探究自己的情感, 从而学会与教师及班级其他成员的交往, 实现自己的潜能。它的一个很重要的方面就是情感管理, 在行动学习中, 需要通过彼此关心和尊重, 来有效地促进小组成员之间的情感交流和情感表达。由此可见, 人本主义学习理论的很多观点都映射在行动学习的过程中。

2. 群体动力学的视角

群体动力学是20世纪40年代社会心理学家勒温创立起来的, 勒温认为, 群体具有各成员之间相互依赖、有共同的行为规范、彼此相互影响、具有群体意识和归属感、都以实现某种共同目标为奋斗宗旨等特点。正是群体成员之间的这种相互作用, 才使得每个小组成员都不同程度地承担着自己的角色, 如小组顾问、联络人、领导者、创新者等等。行动学习是基于小组协作的, 在行动学习中, 小组成员的目标是通过成员之间的相互协作, 使各自的项目得以进展、能力得以提高。由此可见, 群体动力学理论为行动学习提供了最好的佐证。

3. 现象学的视角

现象学是20世纪在西方流行的一种哲学思潮, 现象学的一个重要思想就是对话主义思想, 也即对话和交往, 目的是使交往、对话的双方在开放性视域中超越现有的视域边界和历史视域的筹划活动, 最终实现一种真正意义上的相互理解和沟通。行动学习强调其小组成员在行动中要充分对话, 相互协作, 不但要积极、主动、有效地倾听和注意, 还要对陈述者的陈述作出回应和询问, 通过交流和协商共同找出解决问题的办法, 从而得出一致的结论。在这个过程中, 个体得到了尊重, 同时个体和小组的学习经历和他们的感悟、体验也成为日后非常宝贵的学习资源。由此可见, 现象学的重要观点和行动学习的理念是和谐一致的。

4. 发展观的视角

从广义上来说, 发展是哲学术语, 指事物由小到大, 由简到繁, 由低级到高级, 由旧物质到新物质的不断运动变化过程。发展是全方位的, 是一种螺旋上升的运动, 最终指向进步和成长。行动学习是发展式的学习。行动学习中的小组过程主要用于促进内在学习和深层学习, 其中小组的作用在于对我们自己的世界观提出挑战, 并帮助我们超越以往习惯性的反应, 它确保每个人都有机会从“内部”正视自己的缺点和不足, 从而使个人或小组的发展得以实现。况且, “学习”本身的最终归宿也是指向发展的。因此, 行动学习其实就是发展式的学习, 二者的核心理念不谋而合。

5. 实践观的视角

行动学习是建立在个人对经验的反思和行动的基础之上的, 行动学习的项目或任务必须是真实的、鲜活的、来自实践的, “学习”的原始意义是为适应外界的变化和未来的生活, 不断地练习, 从而积累生存的本领。很多教育家和哲学家都将他们的学习理论和观点基于生活实践、基于个人经验的总结和反思感悟、基于实际问题的解决。由此可见, “知识从实践中得来, 理论到实践中检验”的深刻哲理和当代行动学习的思想和理念是跨越时空的完美契合。

二、行动学习法在中小学教育中的运用

1. 中小学教师培训

目前进行的中小学教师培训都具有以下特点:基于案例的情境学习;基于问题的探究学习;基于群体的合作学习;基于经验的反思学习。而行动学习恰恰是一个以完成预定的学习任务和工作为目的, 并在小组成员共同支持下的持续不断反思与学习的过程。在行动学习中, 参与者通过解决学习、工作中遇到的实际问题, 反思他们自己以往的经验, 相互学习并提高自己。行动学习法是学习知识、分享经验、创造性地解决问题和展开实际行动四位一体的方法, 其精髓是“反思”二字。中小学教师培训宜采用对现实问题、有代表性的个案等进行实践和讨论、分析与反思的方法进行, 这些都和行动学习的理念相吻合。行动学习法应用于中小学教师培训中的基本思路是引导教师反思自己的教学活动经验, 发现自己教学活动中存在的问题和不足之处, 并引导教师反思、积极参与到培训中来。在对教师进行基本理论和基本技能培训的同时, 还要引导教师参与到教育科研中来, 提高教师发现问题、反思问题、解决问题的能力。利用行动学习法培训中小学教师, 对于培养他们的批判精神、养成经常反思的习惯与能力是很有裨益的。

2. 中小学远程教育

中小学教师由于平时的工作压力和环境限制, 很难抽出大块时间去进行脱产教育, 而当今社会经济及科学技术的高速发展使人们对人才标准的认识发生了很大的转变, 也对人的能力提出了更高的要求, 因此, 中小学教师的学历往往需要进一步提升, 工作能力也需要进一步增强。为了适应发展和竞争, 他们把参加远程教育作为提升学历和在职培训的首选途径。在中小学远程教育的学习过程中, 同一学科的教师大都从事相同或者类似的工作, 在工作中不可避免地会遇到很多类似的难题, 在这种情况下, 他们可以从中选取出具有代表性和典型性的问题, 然后以团队合作的形式来共同解决:首先提出问题、明确任务, 其次成立专门的小组, 并推选负责人, 然后分析问题的核心, 并对核心问题达成共识, 接着确立下一步的行动目标, 并且制定可行性实施方案, 最后对方案的执行。在这个过程中需要充分合作, 相互促进, 最后还要进行循环学习, 小组成员要反复研讨并对方案进行校正, 直至找到问题的最优解决方案为止。从以上的分析和介绍中不难看出, 行动学习法与远程教育的学习理念有许多不谋而合之处, 是一种特别适合中小学教师学习的好方法, 值得我们进一步推广。

3. 中小学基础教育

在中小学基础教育过程中, 行动学习法有其优越性。虽然教学生学习知识, 但主要的目的不是为了获得知识, 而是要运用知识去分析、研究实际生活中存在的问题, 提出解决问题的方案并付诸实施, 这恰恰是培养学生创新素质的一条途径。另外, 在整个“行动学习”过程中, 每个学生都要亲自提出问题、设计解决问题的方案、为团队贡献自己的一份力量, 这样才能提高学生解决问题的能力, 同时团队合作也提高了他们的沟通能力和与人交往的能力。目前中小学基础教育大力倡导关注学生, 以学生为中心, 引导并促进学生主动学习, 主动发现问题, 提出问题, 从而提高他们解决问题的能力, 这和行动学习法的理念是一致的, 行动学习法在学生自主学习和小组学习中, 都表现出独特的团结精神和凝聚力, 可以激发学生的学习兴趣, 提高学生的内在学习动力。行动学习中学生可以畅所欲言地发表自己的观点, 成了真正的主人, 同时学生和学校、学生和教师之间形成了更为亲近的关系, 这种关系有助于学生的身心发展。

4. 中小学校外教育

21世纪是知识爆炸的时代, 是科技革命的新世纪。每个学生都不可能在学校学完今后走上社会所需要的一切知识, 所以中小学学生的校外教育也显得尤为重要, 同时校外教育是提升中小学学生素质的重要途径。行动学习法是以小组形式或团体方式来组织活动的, 可以将个人之间的学习竞争转化为小组之间的协作和竞争。这样有利于完善学生的人格和个性发展, 使学生摆脱因个体竞争而产生的自私、冷漠、嫉妒、狭隘和孤僻心理, 培养学生的合作精神、团体意识、集体观念、领导意识、社会活动能力和民主价值观, 促使他们形成正确的人生观和价值观。行动学习的课题是基于实际问题的, 中小学校外教育这个真实的环境为行动学习的课题选择提供了肥沃的土壤, 二者的结合为素质教育开辟了一片新天地。

参考文献

[1][英]伊恩·麦吉尔利兹·贝蒂.行动学习法.中国高级人事管理官员培训中心, 译.北京:华夏出版社, 2002.

[2]谢幼如, 宋乃庆, 刘鸣.网络课堂协作知识建构的群体动力探究.电化教育研究, 2009 (2) .

[3]宋丽丽.行动学习法在开放教育中的应用.中国成人教育, 2009 (11) .

篇13：中小学生光盘行动倡议书

成于勤俭，败于奢侈，这是我们的古贤很早就提出来的醒世箴言。近日习总书记针对公款接待中存在的极度奢侈和严重浪费现象作出了“厉行节约，狠刹奢侈浪费之风”的重要批示。社会各界反响强烈，人民群众积极拥护，饭店就餐依据吃量而点菜，提出餐毕盘光的精神。如果略有剩余打包回家，二次餐用。总之，就是人走盘光。简称“光盘行动”。

有关数据显示，饥饿是人类的头号杀手，每6秒就有1名儿童因饥饿死亡，平均每年夺去1000万人的生命;我国仍有1亿多贫困人口。与此形成鲜明对比的是另一组数据：中国社科院统计，我国每年浪费食物总量折合粮食约500亿公斤，接近全国粮食总产量的十分之一。即使按保守推算，每年最少倒掉约2亿人一年的食物或口粮。如果每天浪费的粮食回收5%，就可以多救活四百万饥民，节约是一种美德，节约是一种智慧，节约是我的行动，也是我的习惯!

随着社会各界对“舌尖上的浪费”反对，一项倡导将盘中餐吃光、喝净、带走的“光盘行动”正在全国兴起，并得到许多民众、餐饮业经营者、公益组织的`热烈响应为此，我们号召全体同学积极参加到“光盘行动”中来。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。我们不能忘记勤俭节约的传统美德，更不能忘记全国仍有1亿多贫困人口。

我们倡议，树立节约光荣、浪费可耻的思想观念，厉行节约，反对浪费。 我们倡议，家庭餐桌上，倡议根据营养学合理搭配荤素菜比例，按需买菜、煮菜，以每顿饭家庭成员刚好吃完、吃饱为准。吃饭时吃多少盛多少，不扔剩饭剩菜。吃光碗里的最后一粒米、盘中的最后一棵菜。

我们倡议，同学们既要做“光盘行动”的实践者，也要做“光盘行动”的推动者。让更多的人了解“光盘行动”，参与“光盘行动”，用省下来的钱，多做好事，多做公益。

篇14：爱在行动中小学生作文

为进一步防范和遏制中小学生欺凌事件发生，切实保护中小学生身心健康，努力把校园打造成最安全、最阳光的地方，现就深入开展防范中小学生欺凌专项治理行动，制定如下工作方案。

一、工作目标

通过深入开展防范中小学生欺凌专项治理行动，切实加强中小学生思想品德教育、法治教育和心理健康教育，集中查处通报一批情节恶劣、社会影响大的恶性事件，指导各地进一步摸排工作死角，织牢联动网络，健全长效机制，建设平安校园、和谐校园，促进学生健康快乐成长。

二、工作任务

（一）全面排查欺凌事件。各地教育部门要围绕学生欺凌防治工作机制、制度措施、队伍建设、责任落实、宣传引导、教育惩戒、条件保障等方面，对行政区域内所有中小学校开展全面排查，确保全覆盖、无遗漏。学校要对全校学生开展全面梳理排查，与家长进行深入沟通交流，了解掌握学生心理状况、思想情绪和同学关系状况，及时查找发生欺凌事件的苗头迹象或隐患点，对可能发生的欺凌行为做到早发现、早预防、早控制。

（二）及时消除隐患问题。对排查发现的苗头迹象或隐患点，学校要及时向上级教育主管部门报告，与家长进行沟通，调查了解原因，采取必要的干预措施，做好疏导化解工作，并举一反三，及时完善有关规章制度、加强日常管理、压实工作责任、完善工作流程、细化工作举措、防控化解风险、营造良好氛围，切实防止学生欺凌事件发生。要对近年来发生过学生欺凌事件的学校和地区，进行“回头看”，确保整改落实到位。

（三）依法依规严肃处置。各地教育部门要依据相关政策法规和《中小学教育惩戒规则（试行）》有关要求，指导学校进一步完善校规校纪，健全教育惩戒工作机制。对实施欺凌的学生，情节轻微的，学校和家长要进行严肃的批评教育和警示谈话。情节较重的，学校可给予纪律处分，并邀请公安机关参与警示教育或予以训诫。对实施暴力、情节严重、屡教不改的，应将其表现记入学生综合素质评价，必要时依法转入专门学校就读。涉嫌违法犯罪的，由公安机关、人民法院、人民检察院依法处置。对遭受欺凌的学生，学校要给予相应的心理辅导。

（四）规范欺凌报告制度。各地教育部门和学校要建立健全学生欺凌报告制度。学校全体教师、员工要进一步增强责任感，一旦发现学生遭受欺凌，都应主动予以制止，并及时向学校报告；

学校和家长要相互通知，及时进行调查处理。对情节严重的欺凌事件，要向上级教育主管部门报告，并迅速联络公安机关介入处置，配合相关部门依法处理。对舆论高度关注、社会影响广泛的欺凌事件，要及时报送教育部业务主管部门。报告的主要内容包括事件基本情况（时间、地点、起因、过程、涉及人员等）和已采取的措施等。报告内容要准确、客观、详实，不得迟报、谎报、瞒报和漏报。事件情况发生变化后，要及时续报。

（五）切实加强教育引导。各地教育部门和学校要结合学生身心发展规律和思想状况，加强新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律宣传解读，深入开展思想道德教育、法治教育、心理健康教育，引导学生养成良好思想品德和行为习惯。要将防治学生欺凌专题培训纳入教育行政干部和校长、教师在职培训内容，提高防治学生欺凌的意识和能力。要进一步加大家庭教育力度，密切家校沟通交流，引导学生家长掌握科学家庭教育理念，依法落实监护责任。要教育引导学生正确使用网络，自觉抵制不良网络信息、影视节目、网络游戏等侵蚀影响。

（六）健全长效工作机制。发生学生欺凌事件的地方，要认真反思，深入总结经验教训，全面提高防治工作水平。其他地区要引以为鉴，警钟长鸣，防患未然。各地都要进一步健全责任机制，制订学生欺凌防治工作责任清单，明确省市县各级各部门职责，压实学校校长、班主任、学科教师和教职工各岗位责任。进一步强化预防机制，制订学校或年（班）级反欺凌公约，建立师生联系、同学互助、紧急求救制度，积极探索在班级设置学生安全员，发挥法治副校长作用。进一步完善考评机制，将学生欺凌防治情况纳入教育质量评价和教育行政、学校校长、班主任、学科教师及相关岗位教职工工作考评，作为评优评先先决条件。进一步健全问责机制，对学生欺凌问题突出的地区和单位进行督导检查、通报约谈，并向社会公开通报恶性欺凌事件处置情况。对失职渎职的，严肃追责问责。

三、组织实施

专项治理行动分三个阶段进行。

第一阶段，部署摸底。各地进行全面部署，集中开展排查摸底工作，摸清当前学生欺凌防治工作中存在的问题，建立台账，明确整改措施。2021年3月底前完成。

第二阶段，集中整治。针对摸排结果，对发现的问题开展集中治理，依法依规做好欺凌事件的调查处置工作，健全完善防治工作机制和制度措施。2021年6月底前完成。

第三阶段，督导检查。国务院教育督导委员会办公室对各地治理行动开展情况进行抽查，及时向社会通报有关情况。2021年7月底前完成。

四、工作要求

（一）加强组织，周密部署。各地要把做好学生欺凌防治工作作为建设高质量教育体系的重要内容，作为学生成长成才的底线要求，作为学校教育教学工作的重要任务，切实予以高度重视，加强组织领导，细化工作方案，明确工作要求，压实工作责任，确保治理行动取得实效。

（二）部门联动，强化协作。各地要在属地党委和政府领导下，与法院、检察、公安、民政、司法等部门和共青团、妇联等群团组织加强协同配合，健全部门联动机制，明确任务分工，强化工作职责，完善防治办法，积极构建综合防治体系，切实形成工作合力。

（三）深入宣传，营造氛围。各地要及时向社会公布专项治理的重要举措、工作进展，深入总结本地治理情况和典型工作经验，对工作不力的，予以通报曝光。要引导媒体加强正面宣传，做好舆情引导，防止过度渲染细节，保护受害学生隐私，营造良好治理氛围。