学习与学习力范文

关键词： 胜任 学习

第一篇：学习与学习力范文

岗位胜任力与创新研究力学习资料

1.胜任力

胜任力(competency)是70年代初由著名的组织行为研究者David McClelland针对组织在人员的选聘和甄选中采用传统的智力测验、性向测验、学校的学术测验及等级分数等手段,不能预测其从事复杂工作和高层次职位工作的绩效,或在生活中是否能取得成功,同时对某些特定人群还存在不公平性而提出的。所谓胜任力是指在特定工作岗位、组织环境和文化氛围中有优异成绩者所具备的任何可以客观衡量的个人特质。这些个人特质包括如下几个方面:

①知识,是指对某一职业领域有用信息的组织和利用。

②技能,是指将事情做好的能力。

③社会角色,是指一个人在他人面前想表现出的形象。

④自我概念,是指对自己身份的认识或知觉。

⑤人格特质,是指一个人的身体特征及典型的行为方式。

⑥动机/需要,是指决定一个人外显行为的自然而稳定的思想。

上述胜任特征常用水中漂浮的一座冰山来描述)。知识、技能属于表层的胜任特征,漂浮在水上,很易发现;社会角色、自我概念、人格特质和动机/需要,属于深层的胜任特征,隐藏在水下,且越往水下,越难发现。深层特征是决定人们的行为及表现的关键因素。

胜任力的概念提出后,受到企业界和学术界的极大关注,胜任力研究成为全球的焦点。对胜任力的广泛、深入研究为新经济时代的人力资源管理提供了新思路。人力资源管理向以胜任力为基础的人力资源管理转变,员工的胜任力成为企业核心竞争力的关可见的键,成为企业竞争优势的来源。对胜任力的合理利用和有效开发被视为企业的战略性武器。

2.基于胜任力的人力资源管理内涵

基于胜任力的人力资源、管理,就是对员工的胜任力资源进行管理,包括对员工的胜任力资源进行合理利用和有效开发。合理利用,就是对具有公司需要的胜任力的人才的获取(包括:发现、鉴别、获取)、配置和科学合理使用。有效开发,是指对员工的现有胜任力的发挥、潜在胜任力的有效挖掘以及胜任力的发展。

胜任力资源包括力的资源和心的资源。力的资源是由知识、技能等表层的胜任特征决定的;心的资源是由价值观、自我定位、人格特质、需求/动机等深层胜任特征决定的。人才的短缺使得人才具有更多的职业选择权与工作的自主决定权,人才流动的范围拓宽。在人才主权时代资本所有者与知识所有者之间的博弈关系、企业与知识型员工之间的利益关系发生了深刻变化,知识型员工具有独立性、自主性、很强的利润与信息分离、成就欲望与专业兴趣、较高的流动意愿,这些都要求人力资源管理必须树立员工是客户的观念,向员工持续提供客户化的人力资源管理产品和服务,在企业与员工之间建立以劳动契约和心灵契约为双重纽带的战略合作伙伴关系,实行自我管理式团队的组织结构,让信任、沟通、承诺、学习成为企业管理层与知识型员工之间新的互动关系。

二、胜任力资源的合理利用

价值导向的基于胜任力的人力资源管理,无论在理念还是在方法方面,都有别于通常的人力资源管理。下面从工作分析和人员选拔两方面来分析对胜任力资源的合理利用。

1.工作分析

人的胜任力资源的获取、配置和科学合理使用,首先要解决获取什么样的胜任力资源问题,这就需要进行工作分析。

基于胜任力的人力资源管理,在进行工作分析时,研究对象是具有强烈使命感、在工作职位上做得好的人,找出其与优异表现/绩效相关联的特征与在于为,根据有优异表现的人的特征和行为的等级及结合的模式,来定义这一工作职位的职责,并确定该工作职位所需的每一胜任特征。其采用的方法为"行为事件访谈法"。

该法是一种开放式的行为回顾式探察技术,是提示胜任特征的主要途径。在具体操作时,通过对在工作中绩效优秀的人和绩效普通的人进行访谈,然后对谈话资料进行主题分析,分析出该工作的胜任特征,据此就可以为人员选拔、培训、激励、职业发展规划等提供参考标准。

基于胜任力的人力资源管理中,开展工作分析时,关注的是该工作岗位的优异表现/绩效及能取得此优异表现绩效的人所具备的胜任特征和行为。价值导向的基于胜任力的人力资源管理在其基础工作--工作分析中就体现其目标:优异表现/绩效。

2.人员选拔

人员选拔包括两方面,一是指将外部具有企业需要的胜任力的人招聘进来并安置在合适的位置上;二是指对企业内部员工按其具备的胜任力进行合理的岗位配置。无论是外部招聘的人员选拔,还是内部的人员配置,都需要对候选人进行测试与评价。

基于胜任力的人力资源管理中,在进行人员选拔测评时,依据的是该工作岗位的优异表现/绩效,以及能取得此优异表现/绩效的人所具备的胜任特征和行为。这样做的理由是,处于胜任特征结构中表层的知识和技能,相对易于改进和发展,培训是最经济有效的方式;处于胜任特征结构中最底层的核心动机和人格特质,则难于评估和改进,所以它是最具有选拔经济价值的;位于胜任特征结构中部的社会角色和自我概念,决定人的态度和价值观,对其进行改进和发展,虽然需要一定的时间和具有一定的困难,但还是可以通过培训、心理治疗或曾经有过的成功经历来改善。基于胜任力的人力资源管理在人员选拔时重视考察人员的人格特质和动机/需要,其基本假设是:只有具有与企业哲学、企业使命一致的人格特质和动机的人,才可能与企业建立以劳动契约和心灵契约为双重纽带的战略合作伙伴关系,才可能被充分激励,具有持久的奋斗精神,才能将企业的核心价值观、共同愿景落实到自己的日常的行为过程中,才能造就卓越的组织。

三、胜任力资源的有效开发

胜任力资源的有效开发,侧重于对人的胜任力的发挥与发展,让人力资本获得增值。下面从激励和培训两方面进行分析。

1.激励

基于胜任力分析而设计的激励,更多的考虑胜任力资源中的心的资源。要求企业与员工之间的关系是以劳动契约和心灵契约为双重纽带的战略合伙伴关系,让员工与企业共同成长和发展,形成企业与员工双赢的局面。

(1)建立合理、公正的绩效管理体系

合理、公正的绩效管理体系应包括三方面内容:第一,绩效目标是在信任的基础上,通过上司与员工的沟通而形成的承诺;第二,整个绩效管理过程中,管理者给予员工更多的授权、指导、支持与援助,推动员工成长、满足员工的事业发展期望;第三,绩效考核体系具有能让员工体会到的较高的公平、公正性。

(2)建立与知识型员工的需求相配合的价值管理体系

价值管理体系包括两方面内容:一是价值评价体系,二是价值分配体系。价值评价是指对员工的胜任力潜能和贡献进行评价。对员工的胜任力潜能评价,是为了向员工提供面向未来的人力资源开发内容与手段,帮助员工开展生涯规划,使人力资本不断增值,提高其终身就业能力;对员工贡献进行评价,是使员工对企业的贡献得到承认,让真正优秀、具有企业需要的胜任力的员工脱颖而出。价值分配是指在价值评价的基础上,通过设计多元的价值分配形式来回报员工对企业的贡献,满足员工的需要。多元的价值分配形式包括:各种权力、机会、工资、奖金、福利、附加社会保险、股权、期权等。

(3)建立知识工作系统,形成创新授权机制

在人才主权时代,尊重知识型员工的个性、对员工进行授权赋能、采取自我管理式团队的组织结构、使组织成为学习型组织、形成创新授权机制的理论依据是"领导替代"理论。

"领导替代"是由Keer和Jermier提出。他们认为员工希望从工作环境中得到指导并具有良好的感觉。指导可来自于角色任务的结构化;而良好的感觉则来自任何形式的认可。虽然组织中必须具有这些因素,但是不一定要由领导者来提供,其他资源(女日工作本身、技术、工作环境)同样可以提供指导与认可。在此情况下,人们对于正式领导的需求就会下降,"领导替代"就会发生。

在以知识型员王为主体的部门或企业中,不少员工具有"自我领导"能力,可以指导自己,同时工作本身、技术能够对所要做的事情提供指导,团体成员也能够彼此支持,员工可从工作本身、技术、工作环境等无生命的资源、中得到原以为由领导者才能提供的服务。这时,领导功能与某人的职位或权威已无关。领导与被领导的界限在事实上已模糊化、"领导替代"已事实上存在,领导与被领导之间的关系应以信任、沟通、承诺、学习为基本互动准则,创新授权机制开始形成。

2.培训

基于胜任力分析设计的培训,是对员工进行特定职位所需的关键胜任特征的培养,培训的重点内容是高绩效者比普通绩效者表现突出的特征,培训的目的是增强员工取得高绩效的能力、适应未来环境的能力和胜任力发展潜能。

(1)培训成本分析

对于表层的基准性胜任力(Threshold Competency)特征,即胜任特征结构冰山图中的水上冰山部分(知识、技能),相对易于改进和发展,培训是最经济有效的方式。但基准性胜任力特征只是对胜任者基础素质的要求,它不能把表现优异者与表现平平者区别开来;对于深层的鉴别性胜任力(Differentiating Competency)特征,即胜任特征结构冰山图中水下冰山部分(社会角色、自我概念、人格特质和动机/需要),则相对难于改进和发展,且越往水下,难度越大,培训需要的时间和花费的成本越大。但鉴别性胜任力特征又是区别表现优异者与表现平平者的关键因素。这时就要进行权衡分析,当需要的胜任力培训的项目所花费的成本超过选拔招聘的成本时,则干脆进行招聘。这就是俗语说的:"你可以教会一只火鸡爬树,但更简单的是找来一只松鼠"。

(2)培训对象、内容、方法的分析

国外已有的应用研究发现,在不同的职位、不同行业、不同文化环境中的胜任特征模型是不同的。这就要求企业在确定某一职位的胜任力特征时,必须从上往下进行分解,即由"企业使命"确定"企业核心战略能力”;由"企业核心战略能力"确定"企业业务发展需要的能力”;由"企业业务发展需要的能力"确定"职位需要的胜任力",将胜任力概念置于"人-职-组织"匹配的框架中。根据各特定职位需要的胜任力,找出它们中比较共同的胜任特征,然后进行归类,据之确定培训内容和培训方法,开发培训课程。

以管理人员这一对象为例,来讨论基于胜任力分析的培训设计。目前,国外研究认为,能预测大部分行业工作成功的最常用的胜任特征分为六大类:成就特征、服务特征、影响特征、管理特征、认识特征和个人特征。对于管理人员而言,上述六大类胜任特征中有两大类是他们共同需要的:一类是成就特征,表现为个体内部优异特质。这类特征表现出想把事情做得更好、会提前思考和计划、以新的见解看待问题等。

另一类是影响特征,表现为个体对工作群体进行组织的特征。这类特征表现出影响他人、形成团体意识或群体领导。根据这两大类胜任特征,基于胜任力的管理人员的培训内容至少应包括:管理沟通、领导创新思维训练、领导能力开发、自我管理、时间管理、概念性思维训练、团队建设、如何做有高附加价值的经理等方面。

第二篇：理论与实践相结合，提高学生学习力策略研究

小学 综合实践

[摘要] “培养学生的创新精神和实践能力”是新课程的核心理念之一。如何提

高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。怎样提高学

生学习效率，让学生“学会”，并与之形成一种能力。而“学会”是需要一个过程

的，能力的培养也需要一个过程。综合实践课程便为孩子们提供了展示的平台，教

师借助这个平台，让同学们去实践，在调查中学习，在实践中切实培养出良好的学

习习惯，从而提高学习力。

[关键词]学习力 创新精神 实践能力

传统教学观过分注重教师的权威性，轻视学生学习的主体性，强调灌输式教学方式，往往把教学的重点放在课堂教学上。新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方式，转变过去灌输式教学为体验式、参与式、自主式教学，凸现学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。综合实践课，有计划有目的地放手让学生积极主动参与调查、讨论、研究，提升学生的学习力，对学生形成正确的价值观，人生观有极大的帮助。

1 激发学生学习兴趣。

培养学生，兴趣是最好的老师。在综合实践课设计中，“人与自我、人与自然、人与社会”等有机联合起来，让学生有兴趣去参与教学，参与研究。

学习的目的是为了现实服务的，是为社会服务。而学习力是包含着学习动力、学习能力、学习毅力等三个方面。而学习兴趣恰恰就是解决了学生动力。综合实践课的内容就是生活中喜闻乐见的内容，将孩子们平时不留意的一些东西，忽略了的重新轻松的捡起来，比如每个月家里用了多少度电?一个月电费是多少?学生作为家庭的一员，去了解这些信息后，体会家庭的不易，父母的不易，从而节省用电，从小养成节俭习惯，这样就在平时省电方面有自己的要求。而处于学校这个环境，就明白学校在电这一方面的支出，计算了每月的，一年的支付也清楚了，在老师的引导下，明白节约用电，从我做起，对“低碳”更了解深入，以此来要求自己做“低碳”一族。

2 创设自主探索空间。

在课堂上给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的材料，放手让学生动手、动口、动脑，多种感官全方位参与教学活动，使学生在生动活泼的实践活动中去探索、发现、认识、理解、掌握所学知识，完善和发展自己的认知结构。

例如讲到“神奇的水果——香蕉”，很多同学只知道它可以生吃，那还有其他吃法吗?引发学生小组讨论，带着问题思考，并运用计算机上网去查询，找正确的答案，在动手查询的同时引发大家的思考，还有什么吃法?

香蕉的品种有哪些?生活环境怎样?一步步引导孩子们去求知，求真，运探索平常喜闻乐见的一些普通物品的奥秘，完善和发展自己的认知结构。在这个过程中培养小组合作，同学间相互配合完成任务的默契。

3 提升学生创新能力。

基础教育课程改革目标指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。教育应着眼于学生终身学习的愿望和能力，关注学生的发展，自觉地实施自主、合作、探究学习，满足学生的需要，才能促进学生全面和谐的发展。

3.1 创设情景，让学生快乐学习。先让学生自己先去市场调查，调查市场上的卖的有哪些水产?一组上网查找中山的水产，并归类。老师在课堂创设去市场买菜的情景，学生更好的投入到情景中去。

3.2整理信息，让学生自主探索。

英国教育家斯宾赛说过：“应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少一些，而引导和让他们说出自己的发现应该多一些。”要让学生成为课堂教学的主人，就要努力构建良好的课堂教学环境，把探索的时间和空间给予学生。为了获得真实正确的信息，就得去筛选，判断，识别哪些信息有用，学会整理信息，反复求证中磨练学生的学习毅力，培养学生求真，求实的学习态度。教师也可以设计一些有关的信息内容，让学生在整理过程中进行有效的探究。

4 重视指导，让学生能力提高。

在一个竞争十分激烈的社会，特别是知识信息对社会的发展起决定性作用的时代，学习的速度就显得特别重要。重视学习方法，提升学生学习能力。

4.1 合作训练，养成习惯。

现在的社会分工更科学，做社会调查或学习时将学生编组，并细致分工，让每一个学生积极参与，一个都不能少。在合作中增进同学有谊，帮扶学困生，发挥学生的特长，发现学生的另一面才能。

4.2 经历生活，自主参与。

陶行知先生的话提醒我们：怎样生活便怎样学习。让学生在生活中去寻找自己，有的同学虽然课堂上表现一般，但在动手，在与人讨价还价方面可能会有另一面;提供平台，让他们在同学面前展现不同的一面，从而也获得一种认可，反过来作用于学习。

4.3 学有方法，学有所得。

美国教育家布鲁纳强调，在各科教学中要让学生参与学习过程，掌握、学习该门学科的方法,这对学生将来生活和生存终身有用的。老师也要不时的参与指导学生，去观察发现学生的行为，了解他们的思想，引导他们去解决问题。教师要教给学生自学的方法，养成自学的习惯，培养自学的能力，这样，学生将终生受益。

5 知行合一，学以致用。

综合实践活动的精髓在于实践，教学中让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。

学生通过参与调查家庭用电，水乡文化，水产养殖等活动，学生的动手能力及创新能力得到了提高。并能在实际生活中注意节约用电，爱护水资源等有用知识。

将理论与实践相结合，更高效的激发学生学习兴趣，提升学生学习能力，煅炼学生的学习毅力。学是为了用的，理论与实践有机的结合，培养出能自我学习，终身学习的人，最终更好的服务社会。

参考文献：

1、费宏，探索“第三教学”提高学生学力，[J]，物理教师，2002(8)

2、张雪松 学习突破(提升学习力的38个途径)

3、怎样提高学生的学习力东北师范大学出版社

第三篇：“强纪律,转作风,提升学习力与执行力”实施意见

中共顺宁镇任坪村

关于在全村开展“强纪律，转作风，提升学习力与执行力”主题教育的

实施方案

为了切实落实严肃工作纪律，改进工作作风，提升我村农民整体素质，按照镇党委、政府的安排部署和要求，任坪村委会决定，在全村深入开展“强纪律，转作风，提升学习力与执行力”主题教育，现就活动具体实施安排如下：

一、指导思想

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十七大精神，全面落实科学发展观，以“加强学习教育，提高干部、农民学习力;整顿纪律作风，提高村干部队伍执行力”为主题，以密切党群、干群关系为核心，以党员及党员领导干部为重点，深入查找并解决村干部队伍中思想观念、服务意识、工作作风、办事效率、履行职责、廉洁从政等方面存在的突出问题，努力打造学习型、务实型、高效型、创新型、廉洁型干部队伍，为建设富裕文明和谐新顺宁提供坚强保障。

二、目标要求

通过开展教育活动，使全村干部、群众纪律意识明显增强，工作作风明显转变，行政行为明显规范，工作效率明显提高，发展环境明显优化，着力解决以下五个问题：

(一)着力解决学习不够的问题。通过深化学习意识，全力纠正党员干部、群众中普遍存在的“不愿学、不爱学、不真学、

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问题的决定》、《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党内监督条例》、《公务员法》、《依法行政选编》以及镇党委、政府各项决策部署等。切实做到集体学习有记录，个人学习有笔记，开办学习专栏，每人撰写心得体会、调研报告各一篇，力求达到学习内容、时间、人员、效果“四落实”。通过学习，不断提高干部职工思想政治素养和政策理论水平。具体要开展好“六个一”活动：一是召开一次动员会。各机关单位、村委会要按照镇党委的总体要求，精心安排，及时组织召开动员会议，发动广大干部职工积极参加教育活动。二是上好一堂党课。全镇领导干部要结合工作实际，在全体干部职工中讲一堂关于纪律和作风建设等方面的党课。三是开展一次专题讨论。要从强化纪律、改进作风入手，围绕“顺宁要发展，我要做什么，要我做什么”主题，认真开展大讨论，进一步统一思想。四是进行一次曝光警示教育。开展反面曝光警示教育活动，提高干部职工尤其是领导干部的纪律作风意识。五是撰写一篇心得体会。每名干部职工都要认真结合个人思想和工作实际，撰写一篇2000字以上的学习心得体会。六是开展一次为期一周的调研下访活动。由镇领导带队，组建调研下访组，深入村组农户，开展“谋发展，促统筹，求和谐”大调研活动，与群众同吃同住，了解真实情况，掌握一手材料，找准制约发展的瓶颈，提出有价值的意见建议，为镇党委政府决策提供可靠参考依据。

(二)查找问题阶段(9月11日—10月10日)。要广泛征求各方面的意见和建议，认真查找突出问题，深刻剖析原因，找准问题症结。具体要开展好“三个一”活动：一是组织一次意见

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各机关单位、村委会整改情况于10月10日前书面报镇活动领导小组办公室。二是针对活动中发现的倾向性问题和薄弱环节，进一步建章立制，巩固整改成果。要着眼整改措施制度化，重点建立健全岗位责任制、首问责任制、效能考评制、失职追究等制度，构建纪律作风建设的长效机制。三是将整改结果在一定范围内向干部群众公布，由镇活动领导小组组织开展一次“整改效果满意度”测评，四是各位领导和机关单位负责人及镇村干部要结合主题教育，围绕各项重点工作、目标任务和个人履职情况写出承诺，并在民主生活会上公开承诺，镇上将对个人承诺书进行整理归档，并将此作为年终个人考核的依据。

四、工作措施

(一)加强组织领导。镇上成立主题活动领导小组，领导小组办公室设在镇纪委，具体负责主题活动的组织领导和督促检查，各机关单位、村委会要把此项活动摆上重要议事日程，制定方案，周密部署，夯实责任，精心组织，切实转变工作作风，破解制约本单位、本村发展的难题，遏制无理缠访闹访现象再发生，营造良好的发展环境，确保主题教育扎实有序开展。

(二)广泛宣传动员。通过标语、宣传栏、简报等形式，加大活动宣传力度，及时宣传推广活动中形成的好经验、好做法，宣传干部队伍学习能力提升、工作效率提高、作风形象转变等方面的新变化，宣传活动中涌现出的典型事迹，进一步营造良好的氛围。

(三)坚持统筹兼顾。既要统筹安排好学习教育活动各个阶段、各个环节的有机衔接，又要正确处理完成日常工作与开展学

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第四篇：学习提高学习力心得

学习提高小学生的学习力心得

现代数学教学，愈来愈强调培养学生的思维能力。所以我认为要提高小学生的学习力，应该加强思维能力。因此，如何积极培养学生思维能力是数学教学的一项重要任务。下面结合自己的教学实践谈几点粗浅的心得：

一、加强“双基”教学，奠定数学思维结构的基础

加强“双基”教学是培养能力的基础和前提。无知无技便无能。只有重视基础知识的学习和基本技能的训练，才能培养、发展学生思维能力。在数学教学中只有帮助学生建立清晰的概念，他们才有可能自觉地掌握数学规律，正确地进行判断和推理、正确地进行各种计算，解决各种数学问题。为了切实加强“双基”，逐步培养学生的思维能力，我认为在教学中应努力做到：

数学概念是比较抽象的，而小学生的抽象思维能力较差，学习时比较吃力，根据儿童的年龄特点，学习抽象的概念总是在多次感性认识的基础上产生飞跃而形成的。因此，感性认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。我觉得在教学时注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维能力。数学知识有一个十分严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识则是旧知识的引申和发展。学生的认识活动也总是以已有的知识和经验为前提。因此，我认为在教学中，每教一点儿新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识和技能参与新认识活动，引导学生运用知识迁移规律，主动地获取新知识。

二、精心设计问题，引导学生思维

学生的思维活动总是由“问题”开始，又在解决问题中得到发展。学生的学习是一个不断发现问题和解决问题的过程。因此，教学过程应该遵循提出问题、分析问题、解决问题的认识规律向前推进。小学生的独立性很差，他们不善于组织自己的思维活动。因此，我认为数学教学中教师要精心设计问题。提出一些富有启发性的问题激发思维的波澜，最大限度地调动学生的积极性和主动性。问题

如何提出，对教学影响极大，什么时候提出什么问题，需要精心设计，特别在教学过程中，还要鼓励学生质疑问难，使学生始终处于主动地位。经过动脑、动口、动手实践与思维获得的知识才是深刻的、牢固的。如对20以内的进位加法以及退位减法，应该让学生经历加和减的过程，并且能够用语言表述出来。所以需要老师的指导，需要老师在适当的时候提出问题，加深学生的认识，形成概念。

三、巧设练习，发展学生思维

学生理解了知识，就整个教学过程来说，并没有完结，还需要引导他们灵活地运用学到的知识解决一些简单的实际问题，使他们在运用中加深对知识的理解，在运用中发展他们的思维。

数学中的计算往往会使学生感到枯燥，因此，我认为在教学中应该精心设计练习，使学生对计算产生兴趣，同时在计算中培养学生观察，概括的能力和思维的创造性。思维和语言密切相关，培养学生的语言表达能力有助于提高他们的思维水平。因此，在数学教学中的说理练习也是十分重要的。通过说理要求学生不仅会算题，而且会讲题，弄清算理，掌握规律。加深对知识的理解，发展他们的思维能力。

总之，在数学教学实践中，我体会学生思维能力的发展，除了教材本身提供的条件以外，和教师的教学指导思想和方法有直接的关系。因此在教学过程中，我认为老师应该以发展学生思维能力为核心，精心设计思考题，加强思维训练，不断地提高学生分析问题和解决问题的能力，从而达到全面提高了数学教学力的要求。

第五篇：顺宁中心卫生院“强纪律、转作风、提升学习力与执行力”教育活动实施方案

顺宁中心卫生院文件

志顺医发[2011]10号

关于在全院干部职工中开展

“强纪律、转作风、提升学习力与执行力”主题教育的实施方案

各科室：

作风建设是党建重要组成部分。近年来，全院干部职工认真贯彻县委、县政府及卫生局工作部署，恪尽职守，务实苦干，工作纪律和作风总体上是好的，但还存在着学习部够、纪律部严、执行不力、作风不实、效率不高等突出问题。为了进一步加强全院干部职工队伍建设，严肃工作纪律，改进工作作风，提升工作效能，院委会决定在全院干部职工中开展“强纪律、转作风、提升学习力与执行力”主题教育。特制定本方案：

一、 指导思想

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以“强纪律、转作风、提升学习力与执行力”为主题，以“三好一满意”即：服务好、质量好、医德好、群众满意为载体，以保持党同人民群众的血肉联系为核心，以党员及党员领导干部为重点，从严治懒、治散、治庸，抓党风、促政风、带民风、树新风，着力打造一支学习型、务实型、高效型、创新型、廉洁型干部队伍，真正形成忠诚履职谋发展、满怀热情干事业的良好氛围，为医疗卫生事业的快速发展提供强有力的保证。

二、 目标要求

通过开展教育活动，使全院干部职工纪律意识明显增强，工作作风明显转变，工作行为明显规范，工作效率明显提高，发展环境明显优化，推动卫生事业又好又快发展。着力解决以下五个问题：

(一)着力解决学习不够的问题。通过深化学习意识，全力纠正干部职工中普遍存在的“不愿学、不爱学、不真学、不深学”的不良作风，促使干部职工不断转变学习观念、端正学风，教育和引导广大干部职工静心学习、勤奋学习。突出学政策、学理论、学法律、学业务，切实提高素质，增强本领，使广大干部职工进一步牢固树立正确的人生观、世界观、价值观和政绩观、权力观、事业观。

(二)着力解决纪律不严的问题。通过强化纪律意识，切实纠正干部职工中存在的思想松懈、纪律松弛、不作为慢作为乱作为等问题，切实摈除干部干于不干一个样、干好干坏一个样、得过且过等消极思想，促使全院干部职工管理规范、行为规范。

(三)着力解决工作执行不力、效率不高的问题。通过强化宗旨意识，纠正部分干部职工存在的责任性不强、服务观念淡薄、工作标准不高、执行不力、效率低下、虚于应付、心浮气躁、推诿扯皮、消极怠工等问题。

(四)着力解决创新意识不强的问题。通过强化创新意识，纠正个别领导干部存在的因循守旧、安于现状、固步自封、不思进取的现象，促使广大干部职工进一步解放思想、改革创新、与时俱进。

(五)着力解决公务活动不俭的问题。通过增强节俭意识，纠正个别领导干部讲排场比阔气、互相宴请、大吃大喝、铺张浪费、公款消费等问题，大力形成精打细算、艰苦奋斗、勤俭办事的良好作风。

三、 活动步骤

教育活动从8月22日开始至10月底结束。具体分为三个阶段进行：

(一)学习动员阶段(8月22日-9月10日)。全院干部职工要按院委会的统一部署，大兴学习之风，认真搞好学习活动。要坚持集中学习与个人学习相结合、自主学习与专题辅导相结合、理论学习与解决问题相结合等多种形式，进行深入系统学习。重点学习毛泽东同志《整顿党的作风》、《反对自由主义》，邓小平、江泽民同志关于作风建设的有关论著，胡锦涛同志在中央纪委六次全会及庆祝建党90周年大会上的讲话;学习近平期省、市、县领导干部大会精神;学习《党章》《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》《中国共产党纪律处分条例》《中国共产党党内监督条例》《公务员法》《依法行政选编》以及县委、县政府各项决策部署等。通过学习部断提高全院干部职工思想政治素养和政策理论水平。具体要开展好“六个一”活动：一是召开一次动员会。按照卫生局总体要求，精心安排，及时组织召开动员会，发动干部职工积极参加教育活动。二是上好一堂党课。单位“一把手”结合工作实际，在全体干部职工中讲一堂关于纪律和作风建设的党课。三是开展一次专题讨论。要从强化纪律、改进作风入手，围绕“志丹要发展，我要做什么，要我做什么”主题，认真开展大讨论，进一步统一思想。四是进行一次曝光警示教育。开展曝光警示教育活动，提高干部职工尤其是领导干部的纪律作风意识。五是撰写一篇2000字以上的心得体会。六是开展一次为期一周的调研下访活动。由单位领导亲自带队，组织调研下访组，深入村组户和基层一线，真正以服务群众，解决群众看病难、看病贵为出发点。

(二)查找问题阶段(9月11日-10月10日)要广泛征求各方面的意见和建议，认真开展自查自纠，找准突出问题，加以整改。具体要开展好“三个一”活动：一是组织一次意见征求。要通过召开座谈会、发放征求意见表等方式，广泛征求部门单位、服务对象、干部职工、上级领导的意见和建议。二是开展一次民主评议。要进行一次全院作风建设民主评议活动，评议结果向全院干部职工和社会公布，并作为评优评先、晋职升级和职务岗位调整的重要依据。三是开好一次民主生活会。要组织召开一次以“强纪律，转作风，提升学习力与执行力”为主题的民主生活会。通过开展上述三项活动，重点搞好“六查六看”一查政令畅通，看在落实党和国家政策法规及县委、县政府决策部署上是否存在“梗阻”、“搁浅”问题;二查工作效率，看是否存在工作不作为、慢作为、乱作为，办事效率低等问题;三查服务意识，看是否存在服务态度差，“吃、拿、卡、要”等问题，是否存在方法简单、态度粗暴、故意刁难等问题;四查工作纪律，看是否存在有令不行、有禁不止、自由主义、迟到早退、擅自离岗、不遵守工作纪律、上班时间上网玩游戏及干与工作无关事情等问题;五查工作作风，看是否存在工作漂浮不实、脱离现实、脱离群众的问题;六查勤政廉洁，看是否落实和执行了关于廉政建设的各项制度，是否存在贪图享受、铺张浪费的问题，是否存在不廉洁、违法违纪等行为。

(三)整改提高阶段(10月11日-10月底)。全院干部职工认真梳理第二阶段查摆出来的问题，扎实整改，总结提高。具体做好四件事：一是形成一个整改方案。要抓住群众反映强烈的、普遍性、倾向性的突出问题，制定整改方案。整改方案要明确整改重点、整改措施、整改要求、整改时限，有很强的针对性、操作性，并在一定范围内向干部群众通报，接受干部群众监督。对已具备整改条件的问题，要及时整改;对通过努力能够解决的问题，要限期整改;对需要综合治理的问题，要及时上报，协调整改。领导干部要根据查摆出来的突出问题、群众反映集中的意见、民主生活会的情况，制订个人整改措施，撰写好整改报告。整改情况于10月15日前书面报卫生局活动领导小组办公室。二是建立健全一批规章制度。要进一步健全和落实有关制度，建立一批行之有效的制度，通过制度管人管事管权。三是组织一次测评。整改结束时，要将整改结果在一定范围向干部群众公布，并由院教育活动督查领导小组组织一次“整改效果满意度”测评，对多数干部群众不满意的，要进行“补课”。四是建立一套工作考核评价体系。要建立一套科学可行的工作目标任务考核体系及办法，以考核促工作、抓落实。

四、工作措施

(一)加强组织领导。我院成立教育活动领导小组并且设立办公室，负责本次教育活动的日常工作。全体干部职工要把这项活动摆上重要日程，周密部署，精心组织，夯实责任，制定方案，确保教育活动扎实有效开展。

(二)抓好工作结合。要把教育活动与深入开展创先争优活动相结合，与“群众观点和群众立场”主题教育相结合，与卫生系统当前重点工作相结合，与完成目标任务相结合，切实做到教育活动与当前工作“两促进，两不误”。

(三)广泛宣传动员。大力宣传本次教育活动的目的意义，及时报道本单位活动中的好做法、好经验和新成绩、新成效。积极向卫生局活动领导小组办公室报送信息。

(四)强化督促检查。院活动小组办公室要坚持日常督查和重点督查相结合，明查与暗访相结合，及时掌握工作动态，督促指导活动开展，及时通报进展情况。进一步加大问责力度，对组织不力、行动迟缓、虚于应付、流于形式的科室及个人，要坚决问责，确保全院教育活动取得实效。

二0一一年八月二十三日

主题词：作风建设 主题教育 意见 志丹县顺宁中心卫生院 2011年8月23日印发 共印 10 份