关键词:
《练习6》优秀教案(精选8篇)
篇1:《练习6》优秀教案
练习6 教学目标:
1.学习有关噪音的知识,了解噪音的危害,增强学生的环境保护意识。2.练习根据形声字构字规律用编顺口溜的方法帮助记忆、区别音近和形声字。3.背诵成语和《小池》。
4.写好钢笔字,知道摆好字的间架结构,把字写得紧凑、匀称。5.练习口语交际,学做鼓励。教学重点难点 处处留心、口语交际 教学时间:3课时
第一课时
教学内容:
学习有关噪音的知识,了解噪音的危害,增强学生的环境保护意识。练习根据形声字构字规律用编顺口溜的方法帮助记忆、区别音近和形声字。
教学过程:
一、教学第一题(处处留心)
1.教学第一部分
导入:同学们,这段时间我们在学校总能听到——(建筑工地发出来的嘈杂声,机器声),有时候,关上了窗户,连老师讲的话同学们都听不到。严重影响了我们学习效率。同学们都很烦。
(1)不光我们遇到了这样的情况,小芳也遇到了。看,小芳最近晚上总是被隔壁装修房子的声音吵醒。于是,她就开始调查小区内还有哪些声音干扰了自己的生活。走到小区宣传栏前,她看到了一段文字,恍然大悟。
(2)我们也和小芳一起来读读这段文字。学生自由朗读文字介绍。
(3)从这段文字中,小芳知道了哪些知识?
(4)同学们,你们还在哪里听到了噪音呢?说说这些噪音对人的生活、学习、工作有哪些影响?(结合学校后面的施工场地带来的噪音影响,谈谈体会)
(5)我们应该怎么对待生活中的噪音?
2.教学第二部分。
(1)同学们刚才谈的都非常好,都认识到噪音也是一种环境污染,必须要治理。
课文中为什么使用“须要“,不使用“需要”呢?讨论后指名交流。(需要:对事物的欲望或要求。须要:一定要)
(2)对这段文字中小芳遇到一些平时没接触到的词语,你能帮她吗?谁能说说遇到一些不懂的词语我们可以有哪些方法解决?
(3)请同学们选择合适的方法,说说什么叫频率,什么叫分贝。
用经常用的尺子做实验,帮助学生了解。(4)学生讨论交流。
3.教学第三部分。
(1)小芳又遇到了一个什么难题呢?她想用什么方法来解决?
(2)指名朗读形声字及组成的词语。
(3)谁能用简单生动的顺口溜帮帮小芳记忆呢?
(4)分组讨论,大组交流汇报。板书设计:处处留心 ——噪声
第二课时 教学内容: 背诵成语和《小池》,写好钢笔字。教学过程:
一、教学第二题(读读背背)
1.熟记成语。
(1)请学生说说我们可以有哪些学习成语的方法。
(2)请学生自主学习词语。
(3)汇报学习成果。请学生表演各种说话时候的样子,教师相机指导读准字音,引导学生理解成语意思,并体会每排两个成语在意义上的联系。
检查个别成语意思:
妙语连珠:形容说话精彩、伶俐,滔滔不绝。妙语:精彩而有趣的话。连珠:比喻连接不断。(4)学生练习朗读和背诵。
(5)指名背诵,集体背诵。
(6)指导全班朗读,读出感情并能背诵。(7)给词语分分类。(8)用上一两个成语说句话。说的很高兴,很会说: 不好意思说出来:
2.教学《小池》
过渡:夏天要到了,你会背那些和夏天有关的诗句?今天我们就来学习一首有杨万里写的《小池》。
自读古诗,理解意思。
(1)学生自由朗读,要求读准字音,读通句子。(2)指名试读,相机正音。
(3)理解句子意思。
①请学生谈谈自己对句子的理解并提出不懂的问题。
②全班交流,教师适当点拨,帮助学生大体理解句子的意思。
(4)指导学生朗读全文,理解贤文蕴含的道理,并能正确、有节奏、有感情地背诵。
(5)课外拓展。读读杨万里的作品。
二、教学第三题(写好钢笔字)
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)通过谈话让学生明确练字的重点。2.指导。
(1)出示生字卡片,学生认读“垮”、“碎”、“竭”三个字。
(2)引导学生读贴,重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。左边小,偏上一些。
(3)示范写“垮”。
3.练习。
(1)学生练习描红,教师巡视指导。
(2)根据描红情况,教师及时小结,再让学生仿写。
4.反馈。
(1)出示写得好的字,指出好在哪里。
(2)对写得不够好的字,进行纠正,强化练习。
板书设计 读读背背
小池
第三课时
教学内容: 练习口语交际:学会鼓励 教学过程:
一、教学第四题(口语交际)
1.审题。
过渡:同学们当你遇到难过的事或伤心的事时,你的好朋友来鼓励你、安慰你,这是你的心情如何?
(1)这是一项培养学生具有爱心、关心他人,鼓励别人,使其产生信心和力量的口语交际练习。
(2)结合口语交际话题“学会鼓励”作启发谈话。
(3)指名读本次口语交际的要求。
2.指导。
(1)回忆自己在平时的生活、学习中所受到的鼓励和关心等。
(2)想一想:当别人遇到困难的时候,我们应该如何伸出自己的帮助之手去鼓励他们、关心他们呢?
(3)鼓励别人要有一定的技巧,特别是首次鼓励之后,对方仍信心不足时,如何趁热打铁,继续鼓励。
(4)分组推荐代表到讲台上说,师生评议。对表演欠缺的同学给予鼓励。让学生懂得对别人真诚懂得鼓励和帮助,要表示感谢。
3.反馈。
教师对学生的说话进行评点,并引导学生明白,几句鼓励的话就能给人以信心和力量,鼓励要从现在做起,人与人之间的交流需要真诚和友善。
二、对照书上练习。
引导学生根据自己的生活经验,在具体的语言环境中进行交流:
1.鼓励张为民:“买了东西,我们是消费者,就受到《消费者保护法》的保护,商家对于销售出的商品应该保证质量,这种伪劣产品应该退给他们,这是忸怩的权利。”
2.茅义军两次实验都未成功,可这样鼓励他:“茅义军,两次失败就打退堂鼓,莱克兄弟发明飞机,瓦特发明蒸汽机不知经历了多少次失败,最后才取得成功的。总结经验再来,你一定会成功的。”
3.对于宗家伟的赛前鼓励更为重要,可这样鼓励他:“宗家伟,你一直都是最棒的!你目前这种状态属于正常现象,只要你放下包袱,轻松上阵,一定会取得好成绩的,再说只要你努力了,同学们一定会为你加油的!”
三、小结:
当别人遇到困难的时候,我们应该伸出自己的帮助之手去鼓励他们、关心他们。鼓励别人要有一定的技巧,特别是首次鼓励之后,对方仍信心不足时,如何趁热打铁,继续鼓励。总之几句鼓励的话就能给人以信心和力量,鼓励要从现在做起,人与人之间的交流需要真诚和友善。板书设计: 口语交际
学会鼓励
篇2:《练习6》优秀教案
四下教案 练习6
练习6 教学要求: 1、学习有关噪音的知识,了解噪音的危害,增强学生的环境保护意识。 2、练习根据形声字构字规律用编顺口溜的方法帮助记忆、区别音近和形近字。 3、熟记八个成语和古诗《小池》。 4、写好钢笔字,知道左右结构的字要写得左窄右宽。 5、练习口语交际,学会鼓励。 第一课时 一、教学第一题(处处留心) 1、教学第一部分。 (1)创设情境:小芳最近晚上总是被隔壁装修房子的声音吵得睡不着觉。于是啊,她就开始着手调查小区内还有哪些声音干扰了自己的生活。走到小区宣传栏前,她看到了一段文字,恍然大悟。 (2)我们也和小芳一起来读一读这段文字。让学生自由朗读文字介绍。 (3)从这段文字中,小芳知道了哪些知识呢? (4)同学们,你们还在哪里听到噪音呢?说说这些噪音对人的生活、学习、工作有哪些影响? 2、教学第二部分。 (1)同学们刚才谈的非常好,都认识到噪音也是一种环境污染,必须要治理。 课文中为什么使用“须要”,不使用“需要”呢?讨论后指名交流。 (需要:对事物的`欲望或要求。须要:一定要) (2)这段文字中,小芳遇到一些平时没有接触到的词语,她开始发愁了,你们能帮帮她吗?谁能说一说遇到一些不懂得的词语我们可以有哪些方法解决? (3)请同学们选择合适的方法,说说什么叫频率,什么叫分贝。 3、教学第三部分。 (1)小芳又遇到一个什么难题呢?她想用什么办法来解决? (2)指名朗读形声字及组成的词语。 (3)谁能用简单生动的顺口溜帮助小芳记忆呢? (4)分组讨论,大组汇报交流。 二、教学第三题。(写好钢笔字) 1、审题。 (1)指名朗读题目。 (2)通过谈话让学生明白练字的重点。 2、指导。 (1)出示卡片,让学生认读“垮”、“碎”、“竭”三个字。 (2)引导学生读帖,重点观察这三个字的结构和关键壁画的书写要求。 (3)示范描写“垮”字。 3、练习、反馈。 三、作业 课外搜集一些有关噪声污染的资料,以及如何防治噪声污染。 第二课时 一、教学第二题(读读背背) 1、熟记词语。 (1)齐读词语,理解词意。 (2)闪烁其词、支支吾吾:言语含糊,不肯爽爽快快地说出来。 欲言又止、吞吞吐吐:形容说话有顾虑,想说又不敢说的样子。 妙语连珠:形容说话精彩、伶俐、 高谈阔论:原指言谈高明广博。现多指漫无边际地大发议论。 (3)学生练习朗读和背诵。 2、读背《小池》。 (1)天气逐渐热起来,夏季即将来临,谁能给我们大家背背描写夏天的诗? (2)出示古诗内容,学生自由朗读,要求读准字音,读通诗句。 (3)理解诗句意思。 (4)指导学生朗读,读出节奏。 (5)指导全体朗读,并能正确、有节奏、有感情地背诵。 (6)课外拓展:课后可以搜集杨万里的其他作品,或者其他描写夏天的古诗朗读积累。 二、教学第四题。(口语交际) 1、审题。 (1)结合口语交际话题“学会鼓励”作启发谈话。 (2)指名读本次口语交际的要求。 2、指导。 (1)回忆自己在平时的生活、学习中所受到的鼓励与关心等。 (2)想一想:当别人遇到困难的时候,我们应该如何伸出自己的帮助之手去鼓励他们、关心他们呢? (3)分组练习,组员之间相互评议。 (4)分组推荐代表到讲台上说,师生评议。对表演欠佳的同学给予鼓励。 3、反馈。 教师对学生的说话进行评点,并引导学生明白,几句鼓励的话就能给人以信心和力量,孤立要从现在做起,人与人之间的交流需要真诚与友善。
篇3:《识字6》教案
本课采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们带到了一个神奇的动物世界。本课的重点是认识六个生字,把六个生字写漂亮,同时进行保护野生动物的思想教育。
二、教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课“猴、斑、鹿、袋”等6个生字,了解12种动物的名称。
3.对照插图,认识一些动物,进行保护动物的教育。
三、教具准备
生词卡片,挂图,磁铁,动物头饰。
四、教学重难点
认识本课生字,能按正确的笔顺规范书写。
五、教学过程
1.创设情境,激发兴趣
(1)同学们,你们喜欢去动物园吗?(喜欢)
(2)老师说一则关于动物的谜语给你们猜,如果猜到了,我就带你们去野生动物园玩,好不好?(好)
师:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。
生:大象。
(3)其实,在你们猜谜语的时候,动物朋友们已经悄悄地在柜子里等你们了,赶快把它们请出来,让我们一起在神奇的动物园享受童话般的一天吧!(学生从柜子里拿出动物头饰带上)
2.借助图片,由物及词
(1)同学们戴上漂亮的头饰,就像可爱的童话人物。现在请闭上眼睛,想象自己背上旅行包,坐上旅行车的情境。请模拟旅行车的声音,到了动物园,我会告诉你们的。(学生闭上眼睛,模拟旅行车发出的声音)
出示课件:动物图片
(2)同学们请看,这就是野生动物园的动物朋友们,请仔细看看,哪些动物朋友是你们早就认识的?
(3)学生简介认识的动物。
(4)这些动物,哪些是你以前不太了解的?
出示棕熊、麋鹿图片及简介。(指名让学生读)3.借助拼音,认读生字
(1)动物朋友们想考考你们,借助拼音你们能认读它们的名字吗?敢不敢接受它们的挑战?(敢)
(2)出示带拼音的生词。(指名读)
(3)觉得他读得怎么样?(生正音,说出易读错的拼音)
(4)指名读。
(5)全班齐读。
4.读词成串,边读边想
(1)同学们,这些动物的名字被语文书老师排列成四串,而四串合起来就成为一篇小韵文。韵文该怎样读呢?(读出节奏,读出韵律)
(2)请仔细观察,四行都要用一样的音调来读吗?
生:第一排读重些,第二排读轻一点。因为第一排的动物身体大、叫声大;第二排的动物身子小、叫声小。
(3)分角色读。(男生第一排,女生第二排)
(4)齐读。
(5)这些动物就像我们的孩子活泼可爱,爱动脑筋,它们想考考你们,去掉拼音你们还认不认识它们的名字?(认识)
(6)师出示去掉拼音的动物名称。(指名跳跃认读)
(7)做游戏:请把我手里的词语卡片贴在你的同类动物身边,看看我们的孩子贴得准不准,能不能找到你的家族?
5.连串成篇,形成积累
(1)一个都没贴错,看样子我们的孩子记字本领真不简单,不知道说话的能力怎么样?想不想让老师见识见识。(学生思考)
(2)合作交流:下面,请你们选一种动物的名字说一句话。
生1:哇,孔雀真漂亮!
生2:狮子是百兽之王吗?
(3)说得真好,老师这儿有一句话,你能填吗?能填的请举手回答,不能填的我也相信你们有办法解决这个困难。
出示课件:填空
(4)同学们,你们告诉了老师你们喜欢的动物,不过我还想知道你们有没有不喜欢的动物?(有)能不能把不喜欢的动物杀掉,留着喜欢的动物?(不能)为什么?
生1:因为动物也有生命,所以我们不能伤害它们。
生2:有些动物是国家保护动物。
(5)是啊,孩子们,这些动物不管是我们喜欢的还是不喜欢的,它们都直接或间接地在为我们人类做出贡献,所以我们不但不能伤害它们而且还要保护它们。
师出示:“保护动物,人人有责。”
6.关注姿势,描仿入体
(1)孩子们,动物朋友们听到你们说要保护它们,高兴极了,都迫不及待地想回森林告诉它们的同伴,请让它们回去报告喜讯吧!(学生摘下头饰)
(2)你们是怎样快速记住本课生字的?
(3)出示写有生字的田字格。(生仔细观察,交流记生字的方法)
(4)哪些字的哪些笔画容易写错?(猴、斑、鹿、袋)
(5)出示难写字书空。(猴、鹿)
(6)描红练习
(7)首先展示写得好的,为满意的字送个红圈圈。
(8)刚才我们的孩子记生字的时候,借用一些熟悉的字帮我们记本课生字,如果这些字出现,你还能辨认吗?(能)
(9)出示练习:比一比,再组词。
狮()猩()猴()斑()袋()
师()星()候()班()装()
(10)展示优秀练习。
7.迁移拓展总结升华
今天回家后请同学们选择一种或一种以上的动物编个童话故事,看看哪位同学编得精彩有趣。
六、板书设计
在挂图上贴动物名称。
教学反思
篇4:练习(6)概率、统计、算法
1.复数z=(1-i)i(i为虚数单位)的共轭复数为.
2.若a+i1-i(i是虚数单位)是实数,则实数a的值是.
3.为了解某校教师使用多媒体进行教学的情况,从该校200名授课教师中随机抽取20名教师,调查了他们上学期使用多媒体进行教学的次数,结果用茎叶图表示如下:据此可估计该校上学期200名教师中,使用多媒体进行教学次数在[15,30]内的人数为.
4.若以连续掷两次骰子得到的点数m,n分别为点P的横、纵坐标,则点P在圆x2+y2=16内的概率为.
5.某教师出了一份三道题的测试卷,每道题1分,全班得3分、2分、1分和0分的学生所占比例分别为30%、50%、10%和10%,则全班学生的平均分为分.
6.在某个容量为300的样本的频率分布直方图中,共有9个小长方形,若中间一个小长方形的面积等于其他8个小长方形面积和的15,则中间一组的频数为.
7.如图是一个算法的程序框图,其输出的结果是.
8.若m∈(0,3),则直线(m+2)x+(3-m)y-3=0与x轴、y轴围成的三角形的面积小于98 的概率为.
9. (3x-1x)15二项展开式中,第项是常数项.
10.若(x+2)n=xn+…+ax3+bx2+cx+2n(n∈N,n≥3)且a∶b=3∶2,则n=.
11.用1,2,3,4,5,6六个数字组成六位数(没有重复数字),要求任何相邻两个数字的奇偶性不同,这样的六位数的个数是(用数字作答).
12. 有一种游戏规则如下:口袋里有5个红球和5个黄球,一次摸出5个,若颜色相同则得100分,若4个球颜色相同,另一个不同,则得50分,其他情况不得分.小张摸一次得分的期望是分.
13.从某高级中学高一年级的10名优秀学生(其中女生6人,男生4人)中,任选3名学生作为上海世博志愿者,问恰好选到2女1男的概率是.(用数值作答)
14. 小波通过做游戏的方式来确定周末活动,他随机地往单位圆内投掷一点,若此点到圆心的距离大于12,则周末去看电影;若此点到圆心的距离小于14,则去打篮球;否则,在家看书,则小波周末不在家看书的概率为.
二、解答题
15.高三年级有500名学生,为了了解数学学科的学习情况,现从中随机抽出若干名学生在一次测试中的数学成绩,制成如下频率分布表:
(1)根据上面图表,①②③④处的数值分别为多少?
(2)根据题中信息估计总体平均数是多少?
(3)估计总体落在[129,150]中的概率.
16.甲、乙、丙三名射击运动员射中目标的概率分别为12,a,a(0
(1)求ξ的分布列及数学期望;
(2)在概率P(ξ=i)(i=0,1,2,3)中, 若P(ξ=1)的值最大, 求实数a的取值范围.
17.为了让更多的人参与2010年在上海举办的“世博会”,上海某旅游公司面向国内外发行总量为2000万张的旅游优惠卡,
其中向境外人士发行的是世博金卡(简称金卡),向境内人士发行的是世博银卡(简称银卡).现有一个由36名游客组成的旅游团到上海参观旅游,
其中34是境外游客,其余是境内游客.在境外游客中有13持金卡,在境内游客中有23持银卡.
(1)在该团中随机采访3名游客,求恰有1人持金卡且持银卡者少于2人的概率;
(2)在该团的境内游客中随机采访3名游客,设其中持银卡人数为随机变量ξ,求ξ的分布列及数学期望Eξ.
18.袋中有同样的球5个,其中3个红色,2个黄色,现从中随机且不返回地摸球,每次摸1个,当两种颜色的球都被摸到时,即停止摸球,记随机变量ξ为此时已摸球的次数,求:
(1)随机变量ξ的概率分布律;
(2)随机变量ξ的数学期望与方差.
19.将一枚硬币连续抛掷15次,每次抛掷互不影响. 记正面向上的次数为奇数的概率为P1,正面向上的次数为偶数的概率为P2.
(Ⅰ)若该硬币均匀,试求P1与P2;
(Ⅱ)若该硬币有暇疵,且每次正面向上的概率为p(0
20.某校校运会期间,来自甲、乙两个班级共计6名学生志愿者随机平均分配到后勤组、保洁组、检录组,并且后勤组至少有一名甲班志愿者的概率为45.
(1)求6名志愿者中来自甲、乙两个班级的学生各有几人?
(2)设在后勤组的甲班志愿者的人数为X,求随机变量X的概率分布列及数学期望E(X).
21.如图,在某城市中,M,N两地之间有整齐的方格形道路网,其中A1、A2、A3、A4是道路网中位于一条对角线上的4个交汇处.今在道路网M,N处的甲、乙两人分别要到N,M处,他们分别随机地选择一条沿街的最短路径,以相同的速度同时出发,直到到达N,M为止.
(1)求甲经过A2到达N的方法有多少种;
(2)求甲、乙两人在A2处相遇的概率;
(3)求甲、乙两人相遇的概率.
22.某农场计划种植某种新作物,为此对这种作物的两个品种(分别称为品种甲和品种乙)进行田间试验.选取两大块地,每大块地分成n小块地,在总共2n小块地中,随机选n小块地种植品种甲,另外n小块地种植品种乙.
(Ⅰ)假设n=4,在第一大块地中,种植品种甲的小块地的数目记为X,求X的分布列和数学期望;
(Ⅱ)试验时每大块地分成8小块,即n=8,试验结束后得到品种甲和品种乙在个小块地上的每公顷产量(单位:kg/hm2)如下表:
品种甲403397390404388400412406
品种乙419403412418408423400413
分别求品种甲和品种乙的每公顷产量的样本平均数和样本方差;根据试验结果,你认为应该种植哪一品种?
附:样本数据x1,x2,…,xn的样本方差s2=1n[(x1-x)2+(x2-x)2+…+(xn-x)2],其中为样本平均数.
参考答案
1. 1-i
2. -1
3. 100
4. 29
5. 2
6. 50
7. 16
8.23
9. 7
10. 11
11. 72
12. 757
13. 12
14. 1316
15. 解:设抽取的样本为x名学生的成绩,则由第四行中可知0.3=12x,所以x=40.∴④40,③处填0.1,②0.025,①1.
(2)利用组中值估计平均数为
=90×0.025+100×0.05+110×0.2+120×0.3+130×0.275+140×0.1+150×0.05=122.5,
(3)在[129,150]上的概率为610×0.275+0.1+611×0.05≈0.292.
16.(1)P(ξ)是“ξ个人命中,3-ξ个人未命中”的概率.其中ξ的可能取值为0,1,2,3.
P(ξ=0)=C01(1-12)C02(1-a)2=12(1-a)2,
P(ξ=1)=C11·12C02(1-a)2+C01(1-12)C12a(1-a)=12(1-a2),
nlc202309020852
P(ξ=2)=C11·12C12a(1-a)+C01(1-12)C22a2=12(2a-a2),
P(ξ=3)=C11·12C22a2=a22.
所以ξ的分布列为
ξ0123
P12(1-a)212(1-a2)12(2a-a2)a22
ξ的数学期望为
Eξ=0×12(1-a)2+1×12(1-a2)+2×12(2a-a2)+3×a22=4a+12.
(2)P(ξ=1)-P(ξ=0)=12[(1-a2)-(1-a)2]=a(1-a),
P(ξ=1)-P(ξ=2)=12[(1-a2)-(2a-a2)]=1-2a2,
P(ξ=1)-P(ξ=3)=12[(1-a2)-a2]=1-2a22.
由a(1-a)≥0,1-2a2≥0,1-2a22≥0
和0
17.解:(1)由题意得,境外游客有27人,其中9人持金卡;境内游客有9人,其中6人持银卡.
设事件B为“采访该团3人中,恰有1人持金卡且持银卡者少于2人”,
事件A1为“采访该团3人中,1人持金卡,0人持银卡”,
事件A2为“采访该团3人中,1人持金卡,1人持银卡”.
P(B)=P(A1)+P(A2)
=C19C221C336+C19C16C121C336
=934+27170=3685
所以在该团中随机采访3人,恰有1人持金卡且持银卡者少于2人的概率是3685.
(2)ξ的可能取值为0,1,2,3,P(ξ=0)=C33C39=184,
P(ξ=1)=C16C23C39=314,
P(ξ=2)=C26C13C39=1528,
P(ξ=3)=C36C39=1521,
所以ξ的分布列为
ξ0123
P1843141528521
所以Eξ=0×184+1×314+2×1528+3×521=2.
18.解:(1)随机变量ξ可取的值为2,3,4,P(ξ=2)=C12C13C12C15C14=35;
P(ξ=3)=A22C13+A23C12C15C14C13=310;
P(ξ=4)=A33C12C15C14C13C12=110;
得随机变量ξ的概率分布律为:
x234
P(ξ=x)35310110
(2)随机变量ξ的数学期望为:Eξ=2·35+3·310+4·110=52;
随机变量ξ的方差为:Dξ=(2-2.5)2·35+(3-2.5)2·310+(4-2.5)2·110=920
19.解:(Ⅰ)抛硬币一次正面向上的概率为P=12,所以正面向上的次数为奇数次的概率为
P1=P15(1)+P15(3)+…+P15(15)
=C115(12)1(12)14+C315(12)3(12)12+…+C1515(12)5
=12 ,故P2=1-P1=12
(Ⅱ)因为P1=C115p1(1-p)14+C315p3(1-p)12+…+C1515p15,
P2=C015p0(1-p)15+C215p2(1-p)13+…+C1415p14(1-p)1
则P2-P1=C015p0(1-p)15-C115p1(1-p)14+C215p2(1-p)13-…-C1515p15
=[(1-p)-p]15=(1-2p)15,
而0
0,∴ P2>P1
20.解:(1)记“至少一名甲班志愿者被分到后勤组”为事件A,
则A的对立事件为“没有甲班志愿者被分到后勤组”.
设甲班志愿者有x个,1≤x<6.
则P(A)=1-C26-xC26,
所以1-C26-xC26=45,
解得x=3,或x=8(舍).
答:来自甲班的志愿者有3人,来自乙班的志愿者3人.
(2)随机变量X的所有可能值为0,1,2
P(X=0)=C23C26=15,
P(X=1)=C13C13C26=35,
P(X=2)=C23C26=15.
所以随机变量X的分布列为
x012
P153515
数学期望E(X)=0×15+1×35+2×15=1,
所以所求数学期望E(X)=1.
21.解:(1)甲经过A2,可分为两步:
第一步,甲从M经过A2的方法数为C13种;第二步,甲从A2到N的方法数为C13种;
所以甲经过A2到达N的方法数为(C13)2=9种.
(2)由(1)知,甲经过A2的方法数为(C13)2;乙经过A2的方法数也为(C13)2.
所以甲、乙两人在A2处相遇的方法数为(C13)4=81;
甲、乙两人在A2处相遇的概率为P=(C13)4C36C36=81400.
(3)甲、乙两人沿最短路径行走,只可能在A1、A2、A3、A4处相遇,他们在Ai(i=1,2,3,4)相遇的走法有(Ci-13)4种方法;所以:(C03)4+(C13)4+(C23)4+(C33)4=164
故甲、乙两人相遇的概率P=164400=41100.
22.解:(Ⅰ)X可能的取值为0,1,2,3,4,且
P(X=0)=1C48=170,
P(X=1)=C14C34C48=835,
P(X=2)=C24C24C48=1835,
P(X=3)=C34C14C48=835,
P(X=4)=1C48=170.
即X的分布列为
X的数学期望为
E(X)=0×170+1×835+2×1835+3×835+4×170=2.
(Ⅱ)品种甲的每公顷产量的样本平均数和样本方差分别为:
x甲=18(403+397+390+404+388+400+412+406)=400,
S甲=18(32+(-3)2+(-10)2+42+(-12)2+02+122+62)=57.25.
品种乙的每公顷产量的样本平均数和样本方差分别为:
x乙=18(419+403+412+418+408+423+400+413)=412,
S2乙=18(72+(-9)2+02+62+(-4)2+112+(-12)2+12)=56.
由以上结果可以看出,品种乙的样本平均数大于品种甲的样本平均数,且两品种的样本方差差异不大,故应该选择种植品种乙.
篇5:一年级上册《练习6》教案
课型
新授课
教学要求
1、读读背背,了解冬天的特征。
2、仔细观察图画,展开合理想象,运用一段连贯的话复述图意。
教学重点
读读背背,了解冬天的特征。仔细观察图画,展开合理想象,运用一段连贯的话复述图意。
教学时间
第三课时
授课时间
20xx年12月25日
教学过程
一、教学第四题:读读背背
1、读题:理解题意。
2、简介:冬至那天起,第一个九天为一九,第二个九天为二九,一直到九个九天叫九九,《九九歌》向我们介绍了数九寒天的气候变化。
3、教师范读儿歌。
4、学生借助汉语拼音,自读儿歌,要求读正确、读通顺。
5、指名读儿歌。
6、指导读好停顿。
7、理解:
(1)、“不出手”、“冰上走”什么意思?说明了什么?
(2)从哪一九开始天气转暖,你从哪里看出?
8、练习背诵。
二、教学第五题:口语交际——听故事讲故事
1、理解题意。
(1)指名读题。
(2)本题的要求是什么?(看图听故事,讲故事)
2、看图,听故事。
(1)出示四幅彩图,要求学生仔细看、专心听、认真记。
(2)教师有声有色地讲述这个故事,共讲三遍。
第一遍:学生了解故事的主要人物是谁?讲了一个什么故事?
第二遍:要求学生听清小猫是怎样钓鱼的?
第三遍:听完后,大概说说每幅图的意思。
3、练习讲故事。
(1)教师重点指导说第一幅图。
(2)学生自由练说第二、三、四幅图。
(3)指名把四幅图连起来说一说。
4、作业。
篇6:《练习6》教学设计-教学教案
教学目标:
1.通过形近字母的认读和比较,巩固汉语拼音,提高认读能力。
2.复习巩固学过的偏旁、生字、词语。
3.抄写句子,初步建立句子的概念。
4.看图说话,培养学生的语言表达能力、认识能力。
重点、难点:
教学重点:用偏旁写字和看图说话。
教学难点:区分形近的拼音字母。
课时安排:2课时
第一课时
教学目标:
1.通过形近字的比较和音节的拼读,巩固汉语拼音,提高拼读能力。
2.复习巩固学过的偏旁、汉字、词语。
教学过程:
一、明确任务,提出要求
1、揭示学习目标:本堂课我们学习练习6的1——3题。
2、提要求:学习练习,我们必须搞清每一道习题的要求,开动脑筋,把学过的知识更好地复习巩固。
二、学习第1题
1、指名读题。明确要求一比、二读。
2、自由轻声读,告诉老师你发现了什么?(这些字母的形状很像)。
3、用卡片出示每一组字母,让学生认读并区分每一组有什么不同。
4、复习顺口溜,帮助区分。
5、开火车认读——指名上来拿老师发音卡片。
6、音节拼读
nǔ nǚ mù nián hǔ
三、学习第2题
1、读题,明确要求。
2、卡片出示偏旁,认读复习偏旁的名称,也包括本单元的小字头和目字底。
3、学生独立写,校对。
注意“力字旁”错答成“劳”,“劳”是“草字头”。
4、超额题。竞赛:看谁组字成字速度快。
卡片出示:口小禾生日大力云
四、学习第3题
1、组字开花游戏。
花蕊内写“果”和“学”,比比哪组的花瓣多。
2、卡片出示第3题的词语,认读并想想词意。重点说说哪些是水果?
3、任意挑选一个词说一句话。
4、指导在作业本上抄写词语。
重点指导:放、学、看的结构和笔顺。
5、讲清要求:看一个字再写一个,不要看一笔写一笔。看谁的字写得最漂亮。
第二课时
教学目标:
1.抄写句子,初步建立句子的概念。
2.看图说话,培养学生的语言表达能力。
教学过程:
一、学习第4题。
1、指名读句子,一齐读一读。
2、两个句子分别告诉我们什么意思?
提示:谁和谁怎么样?
谁在什么地方干什么?
3、再读句子,分别说说句子中有哪几个词?
4、补充练习:出示有关插图,用“什么时候,淮在什么地方干什么”说。
5、指导抄写句子:抄写时不要看一个字抄一个字,要以词为单位来抄,标点符号也要抄上。抄完后再读一读,看看有没有添字漏字。
二、学习第5题
1、看图说说图上的动物,用“这是„„那是„„”句式指点着进行说话训练。
随机出示动物的名称。
2、中上生指点两种以上动物,进行连贯说话,用上“有„„还有„„”的句式进行说话。
3、分别说一说羊、狗。鸭、公鸡。母鸡。小鸡是怎么叫的?
指名后,示范说:羊“miē miē miē”地叫或“miē miē miē”是羊在叫。依次说。
4、自己拼读旁边的音节,用线连起来。
5、听动物叫声的录音,说说是什么动物在叫。
6、把动物和它们的叫声连起来读一读。
7、你知道其他动物是怎么叫的吗?
篇7:《练习6》优秀教案
教学用具:
教学过程:
一、复习导入
1、出示3幅图(图片)
2、生观察图,同桌互相说图意。
3、独立列式计算。
4、同桌讨论:找出3幅图的相同点和不同点,体会整体与部分的联系
5、生汇报。
二、练习
1、一图三式(出示图片)
独立看图列式。
汇报
4+2、6-
4、6-2分别表示什么意思?每组任选一个算式展开讨论。
汇报
2、找规律再计算。
6+12+43+43+
37-66-27-46-3
7-16-47-3
(1)找规律
(2)计算
(3)体会三个数量之间的关系
三、游戏:摘苹果
四、作业
P62T1、4五、板书
篇8:《练习6》优秀教案
一、体育课教案中练习密度预计若干现象
练习密度在教案上的位置大都会放在一份完整的教案下面,与运动负荷心率曲线并列呈现。然而,教案上的练习密度却存在若干不规范现象。
1.练习密度“空白项”现象
作为一份规范的体育课教案,练习密度要素栏中需要看到带有百分号的练习密度的预计数字。它不仅是教案规范与否的标志之一,而且,还能够反映出教师对课的效果的合理把握。但是,有一些教案上的练习密度栏中却是空白的,即未对本次课有密度的预计。这样的教案,在实际运用于课堂教学时,很容易出现跟着感觉走,上到哪里是哪里,上成什么样是什么样,甚至是想让学生练多少就练多少的不合理现象。而且,当没有练习密度呈现的时候,也难以判断课的整体效果,课上体现出的练习密度是大是小也难以判断其准确性。假如是一节观摩评优课的教案,如果出现练习密度“空白项”现象,会对评审结果带来一定的负面影响。因此,无论从规范性上还是从有效性上来讲, 教案上的练习密度栏是不能空缺的。
2.练习密度“随意写”现象
体育课教案上的练习密度不能空缺, 但是,也不能随意填写上一个数字,如果是毫无根据地任意填写,只是从完整性上, 消除了密度栏的空白,却与课没有关联,这种现象可以称其为练习密度“随意写”现象。这种情况下的练习密度来源何在?在一次与一线教师的交流中了解到,有的是“百度”上参考类似内容的练习密度;有的是基于过去的习惯,大概填写一份惯用的练习密度数字;更有甚者,既不从资料所获,也不考虑个人经验,而是不假思索地随意填写。练习密度要素下的数字的随意性越大, 距离教准、教好越远,因此,练习密度栏中的数字要尽可能地减少或消除“随意写” 现象。
3.练习密度“估不准”现象
实际上,除了那些空白、随意写练习密度的现象以外,还有一种情况是:练习密度有预计,有时还很有可能是十分认真,但是,由于缺乏预计练习密度的方法和技巧, 结果就会呈现“估不准”现象。具体来讲, 不准主要有两种情况,要么是估计过高, 要么是估计过低。这种过高或过低的练习密度预计,其原因有所不同,估计过高的, 一般把教学中学生练习的“毛时间”当作了 “净时间”。主要是把某项技术全班学生练习的总时间当作了计算练习密度的时间, 结果就会出现过高现象。过低的估计一般较少,一方面教学实践中的练习密度普遍较低,另一方面,过低的估计多出现在课堂上学生的练习时间有所延长,或练习次数与时间分配不对应,即一次练习所用的时间估计过少,结果就会出现填写在教案上的练习密度过低现象。除此之外,还有其他原因,如突然在课堂上增加了新的练习内容, 或原有练习增加了次数等,也都会显得预计的练习密度低于课堂上的实际练习密度。
总之,练习密度在教案上不仅要有,而且还要能够做到相对准确,否则,练习密度预计就失去了意义。
二、体育课教学中练习时间控制若干现象
练习密度的核心要素是时间,练习密度的大小看课堂上时间的有效利用程度,有效利用率高尤其是有效用于练习的时间越多,练习密度越大。而练习密度的大小又直接决定着教学目标的达成情况,因此,练习时间能否合理得以控制是课堂有效性的关键。针对体育教学实践中,不注重充分利用时间的现象,逐一分析如下。
1.“集合过频”影响多人练习现象
体育课堂上,在组织教学的时候,往往会看到有些教师让学生集合次数过于频繁,影响学生的练习时间。如在学生练习、 教师巡回指导的教学环节,有教师在指导过程中,发现个别学生出现错误动作,不断地让全班学生都集中起来,指出某个学生的错误动作,让那些已经练习正确的学生, 也来观察听讲单个人的错误动作,在时间上是一种浪费。有时还可能会出现,本来自己做的是正确的,而当教师在集中讲解某位学生的错误动作时,没有注意听讲,而将错误动作误认为是强调正确动作,结果本来练正确的动作又改成了错误动作练习。 因此,一旦是个别学生的动作错误,最好能够进行单个指导。某次,在某省参加教研活动的时候,就有一位一线教师向笔者咨询 “当学生练习中出现错误动作何时需要集中讲解”的问题。比较适宜的做法是当多人或多组学生出现错误动作时,适当找准集中纠正的时机。毕竟运动技能的形成规律, 起初的泛化阶段,就是学生容易出现错误动作的阶段,学生出现错误动作不可避免, 也是规律所在。有时个别学生暂时出现某种错误动作,可能经过自己反复练习,也能够自己发现错误所在并逐步纠正过来。因此,要尽量减少或避免过频集合的现象,尽可能地在纠正错误动作时不让更多的人受到影响,以确保让学生有足够的时间练习。
2.“组别过大”练习等待过长现象
体育教学中当学生练习或游戏、比赛的时候,多数情况下需要分组进行,可是, 所分组别有大有小,即一个组的人数分布不同,课的密度也不同。如果是分小组进行集体练习,每个组同时且同一组学生同步练习,组别大小对学生的练习时间影响不大, 对练习密度也不会造成不利影响。然而,当一组中每个学生是依次轮流练习的时候, 组别过大,未轮到的练习者就会有较长时间的等待,组别越大等待时间越长。基于此,就要充分考虑组别与练习时间的关系, 不能不考虑这一因素而影响到练习密度,从而影响练习实效。然而,在实践中却有一部分课堂上的分组出现组别过大、练习等待过长的现象,如一节小学四年级的跳高课, 教师在场地上用四个跳高架拉起了两条橡皮筋,组织全班40个学生分两组进行跨越式跳高练习,结果,练习中更多的时间学生都在等待,这种情况需要引起重视。要切合实际,利用跳高架替代品,撑起更多一些的跳高橡皮筋,让学生们有更多的练习跳高的机会,从而可以提高练习的密度,有效促进教学目标的达成。
3.“忽略细节”时间无意流失现象
常言说,细节决定成败,体育课上的细小环节也应引起任课教师的注意,否则,会对课堂教学效果产生不良影响。尤其是在时间的有效利用上,更不能忽略其时间的节省,甚至需要争分夺秒,充分利用其课堂上的分分秒秒,以确保给学生更多的有效时间。但是,教学中并非所有的教师都能够做到时间的充分利用,有些教学环节因缺乏周密的设计,导致时间上的浪费。例如,一节武术课,在准备活动时间,教师安排了一项武术操练习,需要音乐搭配,在使用音乐的环节,存在着时间上的浪费现象。由于音响距离学生练习场地较远,教师先让学生稍息,等待教师拉音响,该教师大约用了20秒的时间走到音响跟前,又同样用了20秒的时间拉着音响返回到练习场地,这个过程总共用了40秒的时间完成。待武术操做完以后,教师又用同样的方式同样的时间把音响放回原处,前前后后即浪费了80秒的时间, 而且,在这80秒的时间内,学生都是稍息等待,这一环节所呈现出的细节,就存在明显的时间浪费。但是遗憾是,该任课教师并没有意识到这一不良现象,结果出现了结束部分只剩下26秒的时间,不仅基本部分还有一项游戏没有完成,结束部分的放松活动更不见踪影。实际教学中,不注重细节,在教学时间上的浪费现象还远非这些,教师在课堂上要多观察,设计时要尽可能地考虑周全,减少时间浪费,以确保教学的实效性。
4.“讲多练少”练习密度难升现象
大家对“精讲多练”这一体育教学要求并不陌生,几乎人人都能够脱口而出,但是, 在教学中体现得并非十分到位,甚至,有些课上还出现明显的“讲多练少”现象。有的只需简单提示的练习要求,却反反复复地强调,学生不仅不能认真耐心地听讲,因减少了练习时间,一定程度上还影响着学生练习的兴趣。实际上,有些教师不能达到精讲的原因有很多,一是处于“困教型”(刚担任体育教师工作,教学遇到的困难较多,甚至出现讲解示范错误或不当现象)的教师, 由于对教材、学生、课堂的把握还不是十分准确,讲解的时候,难以用精炼的语言表达教学和设计意图,结果就会出现“该少讲的讲多了”、“不该讲的讲了”等现象。二是组织纪律性不强的班级,任课教师本要按照精讲多练的要求组织教学工作,但是,事与愿违的是,班级学生组织纪律性不强,导致各项学习活动难以正常有序开展,教师在维持纪律上占用了一些时间,而导致学生练习时间不足,适宜的练习密度也难以得到保障。三是教师尽管明确体育教学需要“精讲多练”,但又没有对此引起足够的重视, 很有可能难以实现“精讲多练”等。因此, 体育课堂只要达不到“精讲多练”,练习密度就很难保证,更难以提升。
三、体育课教案中练习密度准确预计策略
提高体育课教案的规范性,练习密度必不可少,而且练习密度还要预计相对准确,否则,也只是一个摆设。为了能够提高练习密度预计的准确性,下面谈几点策略。
1.提高认识,力求规范
是否在教案上呈现练习密度预计,这首先是要认识问题。凡是在教案上能够体现出练习密度数字者,已经认识到要保证教案的规范性,练习密度必不可少。但是,仅仅认识到这些还远远不够,还要能够对准确的练习密度的重要性提高认识,即要重视练习密度规范且力求准确,做到这些,认识才算到位,否则,依然可能会处于应付层面,而难以发挥所撰写教案的价值和意义。 因此,提高认识,是要提高必要性与重要性的认识,从提高认识,到付诸行动,是每一个体育教师需要认真把握的。
2.厘清概念,人员分辨
体育课练习密度,通常是指一个学生在体育课上参与各项练习的时间之和,与课的总时间之比所占的百分比。一个不可忽视的概念要素——“一个学生”的练习时间,而非是计算全体学生。在预计练习密度的时候,基本上是按照一个普通的中等水平的学生学习的情况来预计。既不能按照技能水平最高,课堂上最活跃、练习最积极的学生预计,也不能按照技能水平最低,课堂上最不活跃、最不积极的练习者预计。只有这样, 安排练习的手段、确定练习的次数和分配练习的时间才能够趋于准确与合理。那些用全班学生练习时间来计算练习密度的情况, 多半会发现预计密度过高现象。
3.精心设计,毛净明晰
教案中呈现的教学过程,需要精心设计,从练习密度准确性角度出发,要能够对练习中的毛净时间有一个清晰的概念,并明确区分。基于练习密度的毛净时间需要考虑三个方面的问题,一是某项练习活动,学生练习过程中的毛净时间之分;二是单人和全体练习时间之分;三是单人练习中的有效时间计算。
就一项活动而言,如全班学生一起完成的徒手操,教案上假如分配的时间是3分钟,如果学生在做徒手操过程中教师不进行示范或讲解,而只是学生连续的完成整套操的练习,这个3分钟就可以看作是净时间,净时间就可以根据练习方式(集体练习、轮换练习等)来确定单人练习时间,以备计算练习密度所用。至于单人和全体练习时间的区分,也同样是要根据练习方式, 确定单人在练习中所占用的时间。集体练习等于全体练习时间;依次单人练习,根据事先分配的练习总时间,除以小组人数,确定单人练习时间,当然,这应该用净时间来计算。而单人练习中的有效时间确定,就是要确定真正用于练习的时间,而不包含练习后的自然慢步返回的时间。当然,假如完成一次练习后,教师要求每一个学生慢跑返回, 或做某项跑步辅助练习返回,都可以计算到一个学生练习总时间之中。因此,要想确保练习密度预计准确,三种情况下的毛净时间要明确区分,否则,预计的练习密度有可能出入较大。
4.多次核算,密度不变
准确预计练习密度是必要的,而且也是可行的,但要在分清毛净时间的基础上,经过认真核算才能预计准确,无论经过多少次核算,练习密度都要保持相对的稳定性。 假如几次核算的练习密度不一致,说明在确定练习时间上有误差或在计算方式上有不同。为此,首先,要充分把握哪些范围被规定在了练习时间之列,准备部分的准备活动,学生参与的各项练习;基本部分主教材学习的各项练习,基本部分专门安排的课课练或专项体能练习;结束部分的放松整理活动等所用的时间都属于要计算练习密度的时间范围。其次,把每一个环节的单人练习时间做进一步计算,并将一节完整课的单人练习的各项时间进行合并,计算出单人练习总时间,然后,计算其与总时间之比后的练习密度。计算公式可以简化为:
通过这一公式,多次计算练习密度,假如基本保持一致,说明练习密度预计相对准确。否则,就要认真核查练习时间的分配是否合理,单人练习时间的计算是否正确等。
四、结语
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