国学汇报

关键词： 国学 经典

国学汇报（通用9篇）

篇1：国学汇报

国学汇报

邓晓丽

首先，非常感谢学校给了我这次难得学习的机会。这样的学习机会在私立学校是很少有的，我很珍惜。

2018年4月16-17日，我和李斌校长一起参加了第六届全国小学国学经典课堂教学高峰论坛。本次论坛十多位国学界和教育界顶级专家，通过“朗诵VS吟诵”两种方式，充分展示了中华优秀传统文化所体现的文字美、音韵美、情境美、意蕴美，为来自全国各地的900多位校长和老师献上了一场激情饱满的国学盛宴!

开幕式上，南海小学的孩子们一袭古装，通过声声吟诵，表达出他们对传统经典和中华文明的致敬。他们抑扬顿挫的语调，时而如江水奔腾般磅礴，时而又如涓涓溪流般细腻，他们用赤诚之心演绎着经典，诠释着经典，传诵着经典。中华经典的铿锵音韵在校园上空回响，中华经典的千古风韵在大家的心头荡漾。

开幕式后，育灵童教育研究院副院长赵伟先生进行了题为《“五位一体”--小学国学课程体系构建与实施》的专题讲座，在讲座中赵院长指出国学经典教育系统以“五位一体”(教材、教师用书、教师培训、教学系统、国学专用教室)的方式已经形成了一条完整的学习链，是一套具有科学性、系统性、趣味性、开放性的教学系统，使国学教育成为了有生命力的教育。

赵院长的专题培训结束后，会议正式进入4月16日常规朗诵方式的观摩课环节。

第三届全国小学国学经典教学评比大赛一等奖获得者卢慧丽老师和特级教师朱红甫老师分别为大家带来了观摩课《千字文·龙师火帝》和《论语·学而不厌》。卢老师在课堂上引入优美的琴声、动人的神话故事，为大家展现了一堂多彩而精致的国学课;而朱老师用他生动幽默的授课方式，层层深入，展现了自己对经典独特的解读。在之后题为《在诵读中享受经典之美》讲座中，朱红甫老师指出，讲解只能使人了解表面，而诵读则能让人享受经典之美。诵读既是教学的方式，也是教学的目的。因为诵读是一种有意识、有目的的有声语言表达活动，是一种由文字语言向有声语言转化的过程。著名朗诵艺术家苏洋老师做了“经典古诗文朗诵技艺”的专题培训。苏洋老师以专业的角度传授了古诗文朗诵的技艺，并在专题培训后，为大家展示了令人惊叹的朗诵技艺。他的声音低沉浑厚，富有磁性;他的朗诵婉转悠扬，似水如歌，让听众完全沉迷其中，久久回味。

小学骨干教师李华伟的观摩课《论语·论<诗>》，如同初春的一抹阳光，暖暖地洒进学生和老师的心田;广东省骨干教师白皛的观摩课《笠翁对韵·一东》，音韵与动作相结合，有趣有味，让所有的音韵美都无声浸润在大家的心中。

古诗词吟诵教学专家陈琴老师的到来将会场的气氛带向高潮。在为大家展示的《诗经·木瓜》一课中，她那婉转动听的吟唱，绵远悠长，久久回荡，真可谓是余音绕梁，令人神往。课后，陈琴老师解读了素读经典，对于日常教学过程中所碰到的教学问题进行了经验分享和交流。她认为：“诗教是教育的始业课程”，这一观点也引发了大家对母语教学问题的深入思考。

中学高级教师彭才华老师和著名特级教师赵志祥老师以同课异构的方式，为我们带来精彩绝伦的观摩课《渔歌子》，两位大师时而幽默风趣，时而神情严肃，使我们也仿佛置身于风景秀丽的江南水乡之中。

在随后的微讲座中，袁友其老师进行了古诗词教学课例分析，彭才华老师基于小学古诗词进行了诵读教学，赵志祥老师进行了古诗词创新教学例谈。三位老师从不同的角度对古诗词教学进行深度剖析，使大家全面了解古诗词，认识古诗词教学，从而进一步提升了大家对于小学国学教育水平的理解和认知。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。4月17日，虽然天空中飘洒着丝丝细雨，却依旧不能减却大家学习国学经典的热情。近900个座位，依然座无虚席。

这次学习，我看到深圳南海小学的孩子们素质很好，孩子本身有一定的吟诵基础，同时学习吟诵的热情高涨。希望以后我们带的孩子也有这么高的素质，任何时候拉出去都能得到别人的佩服和称赞。我也见识了大师们各种腔调的国学吟诵。有的调子很好听，有的勉强可以接受，有的却很难听。大师们教给孩子们的都是相对好听一些的调子。我发现，不管哪种腔调，要想让孩子们学会，都需要把这首诗当一首歌的歌词一样反复吟唱。所以我不得不感叹，大师们的吟诵技能都是时间磨出来的呀！

这次学习唯一遗憾的是，所有大师们的吟诵课都是给三年级以上孩子上的，没有哪一个大师告诉我们该怎样给一二年级的孩子进行吟诵启蒙，看样子这方面我们自己还要摸索。

两天观摩学习之后，广大师生依旧意犹未尽，仍然沉浸在这浓浓的国学氛围之中一首诗，一篇文，都在传承着中华几千年文明，也照亮着人生的成长之路。作为语文教师，我们有责任把中华优秀传统文传承和弘扬下去，让更多的孩子通过学习经典，对博大精深的中华优秀传统文化产生认同感和归属感。“士不可不弘毅，任重而道远”。让我们携手共进，戮力同心，一起为优秀传统文化的传承弘扬和创新发展而共同奋斗吧!

篇2：国学汇报

打造内涵发展特色

陶行知先生早在六十多年前就提出了“办学要有特色”、建设有中国特色的教育的主张。可见，办学有特色是一所学校生存和发展的关键。因此，办有特色的学校就成为我们努力的方向和学校发展的前提。现在我从以下几个方面对我校的特色工作做以汇报。

一、千淘万漉，明确内涵发展方向

学校特色是学校建立品牌、提高社会区分度、提升声誉的重要途径。特色项目的确定既决定学校发展与学生发展的方向，也决定学校最终能否形成“特色”并不断取得“特色效应”。

几年来我校一直坚持国学经典的诵读与积累，并取得了一定的成效。传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深，流传的经典浩如烟海。诵读活动的主要目的和意义在于：

一是传承中华传统美德。传统经典中承载的 “仁义忠恕孝悌礼信”的道德伦理观，构成中华传统文化的核心价值体系，对于我们处理人与人、人与社会、人与自然的关系，至今仍具有现实指导意义。通过诵读活动，让这些传统美德根植于小学生幼小的心灵，对于丰富学校德育内容，加强小学生思想道德建设和公民道德建设，培养学生的人文素养，孕育纯朴的民风，具有重要的现实意义。

二是夯实学生的文化底蕴。国学经典内容丰富，文字精炼，体现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧。利用小学阶段这一人生的黄金时间广泛诵读国学经典，不仅拓展了学生的阅读范围，增加了学生的阅读量，而且对于夯实学生的文化功底，培养学生的语文素养，增强学生的语言表达和思维能力，具有积极的促进作用。

三是有效补充现行小学语文教材教学内容。根据义务教育阶段语文新课程标准的要求，1--6年级应学会2500个生字，认识3000个生字。把国学经典中的精华部分移植到学校教学中，为完成小学语文阅读教学、识字教学等目标开辟了一条捷径。如《三字经》（1128字）、《弟子规》（1080字）等几个篇目，其文字总量达到3000多字，其中不重复的字近2500字，如此凝炼，是现行其它教材所不及的。因此，广泛深入地开展国学经典诵读活动，一举多得，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用和意义。

在经典国学的积累、诵读过程中，老师与学生更能从中汲取营养，丰厚底蕴，提升内涵，并为终身发展起到推进作用。我们综合各个方面的因素考虑，最

终将我校的特色项目确定为“经典国学传承特色学校”。这一特色项目的确定，为我校的特色办学明确了发展方向，提升了我校的办学品位，使我校走上了内涵发展之路。

二、咬定青山，传承经典国学文化

（一）结合课程改革，夯实特色建设基础。

1、加强教师队伍建设

教师是新课改的操作者，对课改的成败起着决定性的作用。我们组织教师参加课程培训，进一步更新理念。选准以经典国学教学为突破口，按“人人参与、突出重点”的思路，组织教师人人参与培训，学习国学有关知识，掌握诵读方法及要领。根据本班实际选择性地补充国学教材的内容。并要求教师的最低积累量与本班学生同步，教师利用每周一节的国学课与学生一起欣赏、诵读、积累国学经典，利用每周一节的阅读课，带领学生一起畅游书海，引导学生广泛阅读国学经典篇目，并进行适当拓展。

2、加快校本课程开发的步伐

我们把国学开发为校本课程，并编入课程表。每班每周一节国学课，授课内容以《小学生必背120首古诗》为主，并根据不同年级来确定补充内容。低年级重点内容为《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》《笠翁对韵》，中年级为《论语》《中庸》《大学》及《增广贤文》的部分篇目。高年级为《宋词三百首》《元曲三百首》部分篇目和部分经典古文名篇、经典白话文名篇。同时我们还每班每周设置一节阅读课，以增强国学课程的教学效果。

一直以来，我们都是选用了已有的出版物作为国学课程的教材，因为中国经典文化是几千年流传下来的，已有出版物里面会有比较专业的鉴赏知识，适合我们的老师和同学进行有效地学习和运用。但是，国学作为校本课程，除去我们要积累诵读的经典篇目以外，我们还要在积累的基础上学习运用所积累的知识，把国学的丰富内涵根植到每一个人的心灵，让师生在无形中运用到自己的学习工作中。因此，我们计划明年全面推出新的校本教材，目前校本教材的编写正在策划中，新的校本教材不仅根据不同年级选择经典国学篇目，还会加入名作欣赏、名家风采、现代诗歌、外国文学名篇、我的学习感悟、自创诗文等内容，把对国学经典的积累诵读拓展到中外佳作欣赏的欣赏与积累，进一步丰富校本教材的内涵，拓展师生的学习维度，为师生、为学校的内涵发展做好奠基。

3、实现学科整合。

学校在抓好国学课的同时，还注意加强学科间的整合。在国学课任课教师培训的同时，我们也组织其他学科的教师参与培训，扩大参与面。使其他学科的教师在自己的课堂中适当地渗入国学内容，如品德与社会学科，在培养学生爱国精神的同时，把岳飞、文天祥、陆游等爱国诗人的作品引入其中，使学生深刻体会诗文的涵义与诗人的精神境界。如音乐课堂上，就会适当加入一些以古诗为歌词的歌曲，让学生去体会诗词的韵律与美感。学科间的整合，使国学经典的积累途径不再单一化，而是让学生从不同角度去理解、体会继而积累运用。

（二）组织多彩活动，提高师生综合素质。

兴趣是最好的老师，兴趣是不竭的原动力，新课标也将培养兴趣，激发情感作为重要目标之一。为了让学生积极、主动地参与到国学的学习中来，每周的一节校本课程课，我们力求新、活、趣。老师们激情地诵读、生动地讲解、渊博的知识，在课堂上成为激发学生兴趣的有效手段，在幽幽古韵声中，学生们被带入或亮丽、或深情、或感伤、或幸福的意境，让学生回味无穷，使学习兴趣达到了高潮。

为了提高学生的积累诵读能力，各个班级都制定出每月标准积累量，学生可以根据自己的实际情况，有选择性地进行积累，班级还会根据积累量进行月评比，激发学生的竞争意识。有的教师还运用了分类积累的方法，如描写景物的，描写友情的，描写爱国情怀的等等，还有的教师运用了分层积累的方法，为不同层次的学生制定不同的积累目标，使所有的学生都能体会到成功的喜悦。每个班级还组织学生对自己积累的诗文进行配画、改写、续写等，高年级的同学还会尝试创作诗文。每个学生都有一本有着自己特色的积累本，每个班级每学期也会制作一本有着班级特色的积累本。同时为了让学生在积累的基础上提高诵读能力，班级还会定期或不定期举行诗文诵读比赛，情景表演比赛等活动。通过一系列活动使学生对国学经典的积累与诵读都产生了浓厚的兴趣，并乐在其中。

三、前路漫漫，上下求索，走出特色新路。

尽管在过去的几年里，学校的经典国学积累诵读活动始终在开展，但是还缺少系统有效地管理，从今年年初，我们把这一活动定位于我校的发展特色，才开始逐步走向正轨，因此，以后的路还很长，需要我们做的事情还很多。

首先，我们要进一步完善各项管理制度，完善国学教学体系，完成新校本教材的开发编写，使这项工作实现管理科学化、系统化和规范化。

其次，我们要进一步结合课程改革与素质教育，在减轻学生课业负担的同时，培养学生的综合素养，丰厚师生的文化底蕴，促进学生的全面发展，提升学校的发展品位与内涵。

再次，我们将进一步扩大参与面，由小学辐射到中学，逐步实现全员参与，全面参与。同时我们还将进一步加大投资力度，为学校特色工作的发展提供保障，力争在最短的时间内，形成我校鲜明的办学特色。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在经典国学传承特色的创建工作中，我们将坚定地走下去，不仅要把学校带上一条内涵发展的特色之路，更要让我们的子孙后代把中华经典文化代代传扬下去。

传承中华经典文化

打造内涵发展特色

——丰满区实验中学特色工作汇报材料

篇3：国学汇报

《广州日报》消息,国内第一套自主研发的高中传统文化通识教材预计将于今年9月出版,四册分别为《论语》《孟子》《大学·中庸》和《道德经》。此套教材供高中一、二年级使用。高一学习《论语》《孟子》,高二学习《大学·中庸》和《道德经》。其中《道德经》为原文全本讲解,另外三册则是按主题归类讲解。如《大学·中庸》一册,分为“慎独”“齐家”“格物致知”“中和”“为政”等章节。此外,近期公布的2016年高考改革方案中,全国25个省高考要统一命题,并且增加分数后的语文考试,正在研究增加“中华优秀传统文化”的相关内容。中国国学文化艺术中心秘书长张健表示,目前各地高考改革的几个信号均指向国学,但考什么、怎么考是一个难题。专家建议,不应以文言文字词解释等传统形式考查,应关注考生如何消化吸收传统文化中的哲学素养和思想韬略。

篇4：走进国学 亲近国学

直到2005年5月28日，中国人民大学高调宣布成立国学院，并于同年10月16日隆重举行了揭牌暨开学仪式。时任全国人大副委员长的许嘉璐亲临现场，何兹全、任继愈等国学大师热情致辞，季羡林、饶宗颐、叶嘉莹等学界泰斗出任学术顾问，著名红学家冯其庸亲任院长……。一时间，叫好声、质疑声见诸各大报刊杂志和网络媒体，成为文化界的一个热门话题。普通老百姓不晓得这些知识分子们都在辩论些什么，但却记住了纪宝成这个响亮的名字。仿佛一夜之间。“国学”降临到我们身边，成为不容回避的话题。

一、什么是国学

即便如此，对普通老百姓来讲，国学依然蒙着一层神秘面纱。似乎跟《诗经》《易经》《三字经》有关，又让人想到酸秀才满口“之乎者也”的憨态。其实，专家学者对此也莫衷一是，学术界至今也没能给出个标准答案。

有人说，国学泛指中国传统文化与学术，包括医学、戏剧、书画、星相、数术等等，是对五千年文化积淀的统称。也有人说，国学专指研究经史子集的学问，有明确的研究对象和范畴。季羡林先生生前提出了“大国学”概念：“国学应该是‘大国学’的范围，不是狭义的国学。国内各地域文化和56个民族的文化，都包括在‘国学’的范围之内。地域文化和民族文化有各种不同的表现形式，但又共同构成中国文化这一文化共同体。”这是一种大一统式的“文化调和”，是立足新时代，具有大视界的战略概括。

中国人民大学国学院现任院长纪宝成认为，现代意义上的国学概念是在20世纪初形成的，指的是参照西方学术对以儒学为主体的中华传统文化与学术进行研究和阐释的学问。具体说来，国学有广义与狭义之分。广义的国学就是研究“中国的一切过去的文化历史”的学问，思想、学术、文学艺术、数术方技均包括于其中：狭义的国学则主要指传统思想文化，这也是我们今天要学习了解、继承弘扬的重点。

二、国学学什么

国学首先是一门学问，学习国学就是研究学问，它跟研究文学、历史、哲学等社会学科在本质上是相通的。目前，国学教育还处于探索阶段，并没有现成的例子可供照搬学习。

以中国人民大学为例：人大国学院的国学教学在内容上以经史子集为主，着重培养的就是学生的学术研究能力。学校实行本硕连读的6年学制，硕士毕业后还可以继续读博士。按照“新型国学”的定位来构建学科体系和设置具体课程，开设以学科基础课、专业必修课、专业选修课为模块的数十门课程，内容既包括传统的经史子集的经典、元典。也包括经济、政治、法律等现代学科以及外语等。

学院开设的基础课和专业课有：《诗经》研读、《论语》研读、《周易》研读、《老子》研读、《庄子》研读、《孟子》研读、《楚辞》研读、《史记》研读、《汉书》研读等经典研读；有文字音韵训诂、版本目录校勘等基本功训练：有乐府诗研究、杜诗研究、宋词研究、陶渊明研究、李白研究、敦煌文书研究、西域史研究、先秦诸子研究、朱熹研究、王阳明研究、宋明理学研究等专题研究等等。此外，人大国学院也非常重视学生的创作能力，专门开设有写作课，学习创作古典诗、词、曲、赋等。学院每年都要举行学术论文比赛、文学创作大赛和游学活动。培养学生的动手能力。

但笔者认为。国学不仅仅是一门学问，更象征着一种精神，这就是中华国学的宗旨——“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”余英时在反思当今国学现状的时候说：国学失去了它的生存载体；只剩下孤魂在游荡。这缕孤魂就是千百年来知识分子代代相传的伟大抱负和担当意识。从范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，到顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”，到鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，再到当今无数为民请命的知识分子……国学精神从未中断。在物欲横流的今天，复兴国学尤其要重视对国学精神的发扬和传承。

三、学完国学干什么

对于学生来讲，毕业之后终究要走上工作岗位，就业好坏也是很多大学生选择专业的重要参考因素。国学专业也不例外，学完国学能从事什么工作?这是很多学生和家长非常关心的问题。

中国人民大学校长纪宝成说：“国学学生的适用领域是非常广的。国学人才有着广泛社会需求，大有用武之地。举一个简单的例子，过去许多单位的公文公函都写得学理丰富、文采斐然，这说’明那时的‘秀才’们有学养、有底蕴。显然，现在的机关、企业乃至社区也需要这样的人才，这个需求是多大?再举一个例子，前两年，我见到我国台湾的南怀瑾先生，他问我开办国学教育的目标是什么。我说，主要是把丢了的东西捡起来，培养国学人才，接续文脉。他直截了当地说：这还不够。要培养国学人才。培养学问家；更要培养经世致用的人才，培养出将人相的人才。这样看来，治企治校、治县治市、治国治军都需要国学人才。同任何学科一样，只要能培养出高素质人才，就不愁没有出路。”

篇5：国学兴趣小组汇报

（2014—2015学年度第一学期）

国学经典是中华传统美德的有效载体，蕴藏着丰富的伦理资源。我校遵循“经典诵读与教学改革相契合、民族特色与时代要求相融合”的原则，努力寻求现代文明与传统文化的切入点，将传统文化融入学校文明礼仪教育之中，围绕“读圣贤书，做儒雅人”的德育目标，开展了一系列国学经典教育活动，通过这学期的兴趣小组的学习，同学们的学习兴趣十分浓厚。下面就这学期工作作一个总结：

一、培养了学生的对国学知识的了解：

参加国学兴趣小组的同学，回家后根据自身特点有选择的读给父母听，并请家长记录自己读书的进度和效果。让小手牵大手，学生带动家长学国学，也让大手拉小手，家长鼓励孩子互相学习，共同进步。由于受地理位置影响，我校家长综合素质不是很高，没有文化，不识字的大有人在。对《三字经》等国学内容更是知之甚少。有的学生第一次回家读给父母听时，家长都感到很惊喜，非常高兴，及时给予肯定和鼓励，孩子们受到表扬，增强了自信心，读书兴趣更浓了。还有的学生回家后，当起了小老师，教父母读《三字经》，不仅培养了学生的传统美德了解，也带动了一个家庭的学习氛围，提升了家庭整体素质。

二、定期组织学生进行朗诵训练：

1、固定时间统一读：利用早自习的时间在班主任的指导下统一诵读，读出感情、读出韵味。

2、课前歌声唱着读：《弟子规》、《三字经》、《千字文》等许多读本都有音乐光盘，何以利用音乐课和班会课教会孩子唱歌，把一篇篇古文古训变成孩子们喜欢的歌曲，在课前放声歌唱，更简捷、更亲切、更快乐。

3、评比制度激励读：学校设立读书小状元，分学年，分读本，分阶段

进行全校表彰奖励，调动了学生的积极性，树立了自信心。

三、培养学生的知识面：

在国学小组中不但培养学生的朗诵以及背诵技能，还引导学生掌握了许多关于国学的基本知识，使他们的知识面得到很大的拓展。不仅仅培养学生的特长，也让学生在学习各种技能的同时进一步领悟感受国学精神。

四、增加了实践的机会：

由于国学小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，给很多同学有展示才华的机会。校内举行朗诵大赛，以及关于国学知识有奖竞答比赛，国学组的同学取得了优秀成绩，一二三等将的学生比比皆是。

五、开展国学教育，在“行动”上求实效

1、国学知识见实效：为了使学生能有所收获，为了营造一个良好的诵读氛围，对于学生所选的篇目我们严格把关，如《三字经》和《弟子规》，以及名诗人的文章，确保诵读的质量。学生们在诵读中熟悉古文、了解古文、为诵读古文创设了氛围。我们鼓励学生在诵读的同时，尽量背下来，为激发兴趣还为诗文配上音乐，同时不忘帮助学生理解一些含义深刻的，有一定意义的句子，使学生学到千古美文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。

2、行为习惯见实效：在《弟子规》的诵读和学习中，我们努力将传统文化融入学校《日常行为规范》教育之中，用《日常行为规范》来解读《弟子规》内容，用《弟子规》内容来精炼《行为规范》。在班级管理中秩序井然，环境卫生整洁有序，教师不在时，学生懂得自我约束，自制力有了明显提升。家长也反映，孩子们不仅语文成绩提高了，而且养成了好习惯，其他学科也有进步，在家里比较听话、孝顺，更懂事了。

六、工作反思

国学诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根。在诵读古诗文中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。我们肩负着历史重任，在我们的努力下，相信我们的学

生们会继承传统，弘扬传统，让中华优秀传统文化开出花、结出果。

当然，我们的工作还存在不足，我们期待着我们的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。我们将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使我们的学生的素质更好地得到提高。

篇6：感恩教育、国学教育汇报

2.讲课人是本校教师还是外聘人员，外聘人员来自哪个单位？ 3.以什么形式讲的课？

此书面汇报，请于明天下午3点前送业务科，统一报送。前言

一声声“人之初，性本善”的朗诵，一堂堂别开生面的国学课，一场场生动的专题教育活动，有如一阵清爽的春风吹进民治中学校园，形成一道亮丽的风景。年轻的民治中学更加充满勃勃的生机。这股春风就是国学教育的春风，她已吹开了民治中学学校工作的一树春花！去年 10月,我校荣幸地成为了宝安区首批28所国学教育实验学校中的一所。我们深知这是上级领导的关怀和信任，是对我们的激励和鞭策。我们知道身上的责任和使命，积极在全校范围内倡导和开展国学教育。我们做了不少工作，也取得了一定的成绩，在某些方面还初步形成了自己的特色。

现在就把我校在国学教育方面所做的工作和思考向各位领导作一个简单的汇报：

一、着眼感恩文化，倡导国学教育

（一）成立机构、加强领导

我们成立了以陆雄新校长为组长的民治中学国学教育领导小组和校

级国学教育学会。聘请区教育局、区教科培中心领导和专家担任顾问。本学期还成立了三个年级的国学教育分会，这为我校国学教育的开展提供了组织和领导保证。

学校领导重视国学教育，“实施国学教育，弘扬民族精神，开展经典诵读，传承优秀文化”是学校各位校长和主任的共识。大家一致认为，一个民族的复兴，必定也是一个民族文明的复兴，文化的复兴。五四以后，中国的传统文化出现了断层，这是不应有的，可悲的事情，我们不应该让这种情况出现。我们教育工作者，理应肩负起民族振兴、文化复兴的重任。

我们把开展国学教育，用好宝安区《青少年国学文化读本》写进了学校工作计划，成为学校整体工作的一个重要组成部分。学校行政多次开会研讨国学教育工作，决心把我校的国学教育工作做好，并力争在全区中学里占有一席之地，取得领先优势，形成自己的特色。学校领导的重视是我们学校国学教育顺利进行的保证。

（二）制定方案与计划，有效开展国学教育

去年11月，学校教科室根据《宝安区国学教育实施方案》的精神，并结合我校实际，及时地制定出了《民治中学国学教育实施方案》，从整体上全面规划了近三年学校国学教育实施计划，学校召开专题研讨会进行讨论与论证，认为该方案切实可行，理论性强，可操作性强，安排合理有序，既符合全区国学教育要求，又具有本校特色。本学期制定了《2009年民治中学国学教育工作计划》，方案和计划确保了国学教育实施有效和有序的进行。

（三）用好宝安区《青少年国学教育文化读本》，选编校本教材。学校订购了460本宝安区编定的《青少年国学教育文化读本》，结合学校实际选用了其中的内容，另外还补充了本应属于小学的《三字经》、《弟子规》、《千家诗》等读物。目前正在策划编辑突显学校感恩特色的《感恩文化读本》校本教材。

（四）积极营造环境，创造国学教育氛围。

学校的校园文化建设从整体布局上突出国学教育特色。

学校的“感恩大厅”内容丰富，突出了儒家文化与“孝”文化。整个大厅突出了孔子与孟子的儒家思想，以及“感恩祖国”、“感恩自然”、“感恩父母”、“感恩老师”四大主题。画面优美典雅，经典与艺术结合，传统与现代融合，既具有教育意义又有审美价值，为师生所喜爱。“感恩园”中的“羔羊跪乳”、“乌鸦反哺”、“苏武牧羊”、“木兰从军”等四尊雕塑生动形象，寓意深长，折射出了浓厚的感恩情怀，令人感动。

“感恩广场”的五位伟人，以其人生中的感恩思想与行动，深深地影响着一代又一代的青少年,也必将影响到我们的这一代学生。各楼层走廊墙壁上的感恩主题画，画面清晰亮丽，主题突出，时刻提醒着广大师生要心存感恩，知恩奋进。

学校网站、宣传栏、班级黑板栏里出开设了国学专栏，宣传国学知识，广播站定期播放经典名篇和经典名曲。“实施国学教育，弘扬民族精神，开展经典诵读，传承优秀文化”的巨幅标语悬挂在学校教学楼上，十分的醒目。

特色鲜明、主题突出的校园文化硬件建设，使每一个师生一走进我们的校园就知道我们在干什么，我们追求什么？就知道我们在崇尚感恩文化，我们在大力的推进国学教育。通过营造国学教育的氛围，强化了师生国学教育的意识，使国学教育的思想深入每一个师生的心灵。为我校国学教育的开展和创建和谐文明校园起到了很好的作用。目前我们正重点策划建设学校的“国学展厅”，欲将“国学展厅”建设成为我校极具教育意义的文化创意区，展示中华传统文化，弘扬民族精神的重要活动场所。“国学展厅”将成为我校国学教育工程的又一个亮点。

我们的设计理念是在整个设计方案中，运用现代设计手法、传统文化元素和各类古民俗文化历史遗存符号营造氛围，创造出师生与传统文化近距离接触的机会。图文并茂,集思想性、艺术性、观赏性、教育性于一体，融德育与美育于一炉，把“国学展厅”建设成既传统又时尚，既古朴又现代的高品位场所。

“国学展厅” 首期内容构想是，以俯瞰全景式的方式，介绍国学名人、名篇、名画、名曲、名书法，展示博大精深的国学脉络，使师生整体感知国学内涵。

二、抓好师资培训，奠定教育基础

为了学校国学教育的深入开展，我们十分重视师资力量的培养，重视全校师生的全员参与，提高全体教职工的国学底蕴和参与国学教育的热情。

我们重点抓了骨干教师培训和教职工全员培训。

骨干培训：学校语文科组、历社思品科组为主的骨干教师宋光清、姚静、田国宝、肖慧敏、陈洁、陈永杰、任新宇、刘艳智、欧阳素君、卢晓丽、黄燕等老师先后两次参加了宝安区国学教育骨干培训班的学习。通过培训，培养并造就了一批国学教育骨干教师，如教科室宋光清老师参加了《宝安区青少年国学教育文化读本》的编写，11月参加了宝安区国学教育北大高级研修班的学习，参加了《宝安区国学教育实施方案》三年活动计划以及《2009年宝安区国学教育工作计划》的编写制定。多次给师生上国学教育辅导课。

全员培训：去年12月，教科室宋主任从北大国学高级培训班回来，就做了《不忘风雅，传承经典》的专题报告，在学校师生中吹进了国学教育的一缕春风。本学期2月23日，学校又召开了全校性的“国学教育工作会议”，教科室宋主任作了《子规夜半犹啼血，不信东风唤不回》的专题发言。内容分四个方面：１.从国际“孔子学院”兴起看世界对中国文化的认同；２.从“国学热”看国人的文化自觉；３.从“经典诵读”到“国学教育”看国学教育的发展；４.从“国学进课堂”看我校的国学教育。以其广博的知识和对国学教育全貌的了解和认识，向全校教职工进行了一次非常好的国学教育培训。学校还请来了外省的感恩教育讲师团（再东文化演讲团）来校演讲，对师生进行国学教育培训辅导。

３月，我们还将请来“深圳市育心经典文化传播中心”的专家赖国全先生向全校师生作“读经的孩子更聪明”的专题讲座，进一步掀起国学经典诵读的热潮。

三、构建多样模式，活跃国学课堂

（一）安排时间，确保国学教育进课堂

初一初二各班每周一节阅读课定为国学课。每天早读15－20分钟的国学诵读。我们除了朗读宝安区的《读本》以外，还自行选用了《三字经》、《弟子规》、《千家诗》，每天早读整个校园荡漾着朗朗的诵读声。

（二）构建多样模式，活跃国学课堂

以语文课堂为主阵地的国学课堂里，老师大胆探索，开展了“诵读、感悟、积累、践行”模式的《读〈论语〉学做人》的教学实践；以“搜集、交流、赏析”为模式的“中秋赏月诗会”“经典送别诗赏析”的赏读课、以及主题阅读模式的“唐宋诗词中的月亮”、“文人与花”专题阅读课等形式多样的课堂模式探索。

在其它各学科的教学中要求老师结合学科特点，整合国学知识，有机渗透国学教育。科学组的姜金波副主任常常经典诗文脱口而出，在他的科学课堂上常常出现以诗词设立情景导入的课例，姜老师还专门以“诗词中的科学”为师生们上了一堂非常好的学科中整合国学知识的示范课，做到了科学与人文的巧妙结合。历社科组更是时常结合国学知识，来丰富自己的课堂。音乐美术科组的老师们常常学以诗配乐、诗配画的方法，渗透国学教育。英语教师让学生采取“汉译英”的方式，每天朗诵一句名言或一句古诗。总之，形式多样的教学模式和教学方式，活跃了国学课堂，也极大的调动了学生学习国学的兴趣。

四、挖掘国学内涵，丰富主题活动

在国学教育的推进中,学校十分注意结合学校实际，挖掘国学内涵开展丰富的主题活动，并形成自己的特色。将传统国学经典教育与现代德育的核心价值体系教育相结合；将日常国学教育活动与国学教育文化周的专题教育相结合。

儒家学说是践行的学说，从“天行分健，君子以自强不息”到“仁义礼智信”，无不强调人的行为，提出了人们行动的目标和做人的准则。我们学校的国学教育融入到学校教育工作的方面面。

（一）国学教育融入日常学习生活，让学生身体力行。

学习传统的儒家学说，首先就是要做一个“真”人。学校在日常教育活动中要求学生首先学会做人，做一个诚信的人，做一个文明守纪的人，做一个感恩知恩，乐于奉献的人。

学校布置学生做感恩作业，写“善行日记”，写感恩感言，举行感恩演讲会，报告会，举行感恩征文比赛，感恩演讲，感恩诗文朗诵会等等，通过日常活动，使我国传统美德在学生身上得到发扬。学校举办师生“书画展”，使学生受到国学艺术美的熏陶，培养学生做一个高雅的人。

（二）举办“国学文化展示周”特色系列活动

我们将在每年的11月，举行“国学文化展示周”系列活动。今年的“国学文化展示周”系列活动，我们将开展如下六大活动： 1.我爱读的国学——国学优秀书目推荐与品读：挑选出优秀 的国学著作推荐给学校师生和家长阅读，并在此基础上评选出我校年

度最值得阅读的10本国学著作向师生、家长、社区和国学实验学校推荐。

2.我爱看的国学——精品电视、网络媒体国学节目赏析：推荐央视“百家讲坛”、凤凰卫视“国学天空”等主流电视媒体栏目，对北大、人大、武大等国学主流网站的精品节目进行赏析，提升师生国学修养。3.我表演的国学——“国学经典小故事”校园迷你剧表演赛：收集有德育教育意义的国学经典小故事，将小故事编成通俗易懂的校园剧进行展演，寓教育于活动之中。

4.我参与的国学——师生国画、书法展示、经典古诗词朗诵比赛：通过广泛参与的活动，提高大家对传统文化的认识，提高审美情趣和艺术修养。

5.第三只眼看国学——“对国学教育的思考”教师、家长有奖征文比赛：教师家长对国学教育的认识、建议、冷思考有助有我们更好更科学规划我们的国学教育。

6.感恩的心——民治中学第二届“感恩慈善拍卖会”：感恩教育是我校的校园文化，也是国学教育的实践的重要目标，通过该活动推进我校师生、家长相互感恩、回报社会，构建和谐校园、和谐家庭、和谐社区。

（三）组织国学教育演讲（辩论）赛

我校开展演讲、辩论活动有良好的基础，是具有一定的优势 活动项目。学校的演讲（辩论）队参加宝安区“中学生电视辩论 赛”取得了团体第三名，参加宝安区环保知识演讲赛个人第四名 的好成绩，学校也经常组织演讲赛、辩论赛。本学期将进一步发 挥优势，组建和培训“国学教育”演讲（辩论）队，开展系列活 动。本学期，我们将举行一次“青少年主要应该接受传统思想教 育/青少年主要应该接受现代思想教育”的国学教育辩论赛，通过活动，使师生明确在当今时代进行传统国学教育的重要性，提高师生热爱、亲近中华传统文化的主动性、自觉性。同时，通过活动，培养现代学生敏捷的思维能力和语言交际能力，培养既有中华传统美德又有现代世界眼光的新人。

（四）举行“读书沙龙”和“国学论坛”

我校每学期的第２周都举办“读书沙龙”活动。本学期学校 举行了主题为“阳光 感恩 责任”的读书沙龙活动。读书沙龙的圆满成功，对创建学校书香校园,培养教职工高雅生活情趣,打造教职工阳光向上、知恩奋进心态，营造学校和谐发展氛围起到了良好的作用。今后还将利用老师们喜爱的这一形式，倡导大家学习国学经典，感受传统文化。

本学期还将在校园网站开设“国学天地”专栏，举办“国学 论坛”，搭建交流平台，扩大教师视野，巩固学习成果，提升学习研究能力。

总之，学校通过各种形式的活动，培养师生健全的人格，促进师生全面发展。

五、加强课题建设，抓好课题研究

为了更为有效地推进学校的国学教育，突显学校感恩文化特

色，学校立项了《立足感恩的国学教育研究与实践》校级课题。深挖国学经典中感恩教育的素材，形成以《弟子规》、《二十四 孝》、《菜根潭》、《朱子家训》为主体，包含有感恩故事、成 语、名言在内的《民治中学感恩文化中的国学经典》校本教材。通过课题引领，研究和解决国学教育实施过程中出现的问

题，摸索提高国学教育有效性的方法和途径，总结规律，使学校国学教育深入持久的开展。

在国学教育的推进中，我们结合学校实际，初步形成了自己的特色，做到了四结合：国学教育与学校的办学理念总体设计相结合；国学课堂教学中语文主阵地与其它各学科的渗透相结合；日常国学教育活动与“国学教育文化周”等主题活动相结合。借得春风一树花。学校大力开展国学教育以来，师生风貌

学校各项工作的开展都发生了很大的变化。学生个个讲文明，懂礼貌，行为习惯符合礼仪，真真做到了“读圣贤美文，做少年君子”。一所校风正，学风好，师生素质高的现代化学校正在形成。反思学校的国学教育，也还存在着许多不足。起步晚，国学 教育活动内容欠丰富，主题活动特色还不够鲜明，成果还不够丰厚；全员参与的力度不够大，师生的国学功底不够深厚。总之，与先进学校相比还存在一些差距。

“马不扬鞭自奋蹄”，“知耻不后勇”。我们当努力工作，力争将我校的国学教育发展到一个新的层次，成为宝安区国学教育的先进单位，为宝安区国学教育的发展作出自己的贡献！

篇7：学校国学工作汇报材料

1、为进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，培养中小学生热爱祖国、孝敬父母、团结互助、勤奋自强的优秀品质，我校统一开设国学经典诵读活动，以《三字经》、《弟子规》、《国学经典诵读丛书》等为国学教育读本，引导学生从传统的优秀经典诗文中寻求滋养，塑造学生的健全人格与现代精神。

2、为搞好校园文化建设在教室走廊张贴中华传统美德德行教育系列图片，告诉学生明德、慎思、笃学、尚行；在校园围墙上精心构思，设计了以“国学”为主题的文化墙；各班教室根据班级特点黑板报，手抄报，使国学经典如影随形，成为与师生接触最为密切的伙伴。

3、以班为单位开展了 “讲古代名人故事”、“国学手抄报展览”、“剪纸艺术欣赏”、“唱国学，品经典”等系列活动，使广大学生切身感受中华民族博大精深的传统文化和源远流长的文化内涵，增强了学生的民族自尊心和民族自豪感。

篇8：国学和国学教育

沧桑百年，中国已经形成了崭新的传统，这个百年新传统才是我们当今社会的主流。而中国古代的历史传统，经过百年激荡，或者烟消云散，或者不绝如缕。对现存中国文化的总体格局进行任何方式的切割，都不会得出古代传统占据主流的结论。现实是历史运动的产物，而今的现实世界，主要是近代百年的产物。

百年中国，当然有传统文化与西方文化的种种纠葛，1905年的废科举被认为是西学取得胜利的重大标志。从此以后，西学确实高歌猛进。但是，中西文化的激荡，也造就了一个时代的文化成就，举凡近代的学问大家，无不是传统文化与西学融合交汇的结晶。即使研究传统学问，也比乾嘉学派更加精进。但是，百年中国，国学是大溃退的百年，曾经有过的整理国故运动，最后结局还是无声无息。批判传统是百年中国的核心文化旗帜，现实世界如同一件容器，因为空间有限，要引进西方文化就不得不多删除一些本国传统。

在中西文化之间，形成多种文化综合意见，如中体西用、全盘西化等等，虽然中西合璧的路线最少争议，但是因为对西方文化的精华认识明确，而对中国传统的糟粕体认清晰，最后的结果当然是本国传统溃退，西方文化挺进。以教育体制而言，废科举兴学堂，中国向日本、欧美以及苏联学习过。虽然我们一直主张全盘西化是资产阶级的狂想，但是在教育领域我们确实实行过全盘西化，民国时期欧美体制占据主流，1949年以后则是全面苏联化。苏联化是西化的一种。

百年中国，政治主题高于文化主题，革命的任务比文化建设的任务更紧迫。许多争论看起来都是文化词汇，其实背后却以政治为目标。政治标准代替了文化的标准，政治标准成为评价文化问题的终极尺度。革命的形势紧迫，群众需要动员，从辛亥革命到新民主主义革命，无时无刻不是在形势紧张的条件下努力。文化问题需要心平气和、耐心细致的讨论研究，允许争论允许不同意见，但是近代的形势紧迫，革命的形势紧迫，对待文化问题无法和风细雨，只好疾风暴雨。有观点说近代是救亡压倒启蒙，如果从文化的视角看，应该说是政治压倒文化。不得已的条件下，我们只能接受历史，但是我们更应当承担起属于我们时代的责任。

世界在这一百年中也发生了许多变化，这对于我们理解中国百年不无帮助。二次世界大战，粉碎了人类种种梦想，也促进了人类的自我反省。在进化论主导世界的时候，优胜劣汰理论帮助弱小觉醒，也为以强凌弱助威，希特勒成为社会进化论的极端代表。二战以后，文化相对主义开始盛行，民族文化的相对价值被开发，全球化在经济领域依然独领风骚，而文化领域的主旋律是多文化和谐。中国百年，正是在进化论的强风中找到了自己的出路，甚至为了生存而宁愿放弃传统，这就如同饥饿时节贱卖古董以求温饱一样。当我们被问到，一个以历史悠久而闻名于世的国度，究竟有什么值得推荐的文化结晶时，我们发现，我们是数典忘祖的一群。我们也曾知道，从孔夫子到孙中山，应该有优秀的文化存在，但在批判传统的风潮中，我们对糟粕更感兴趣，对本国传统缺少情感至今谈起仍然不敢理直气壮，为对传统缺乏研究而无法如数家珍却是谁也否定不了的基本事实。

为了同一个地球，生物多样化如今已经成为人类保护环境的基本信念。为了人类共同的生活，为什么会对本国文化传统如此冷漠呢？政治思维代替文化思维的近代习惯，应该改一改了。

相对于西学，国学以中国传统学术为研究对象，它有着属于自己的存在方式和研究方法。国学是文化学术研究的系统，加深国学的研究无疑是加深中国文化理解的唯一正确的道路。中国对世界的贡献，不仅需要经济层面，更應该有文化层面的。而在今日中国，国学需要建设和积累，国学研究需要培养队伍。这些都是具体工作，不是登高一呼可以完成的。编辑/廖少华

篇9：春晖小学国学教育汇报材料

植养国学古韵

打造品牌学校

郑州市二七区春晖小学，位于美丽的碧云路上，创建于2005年8月，是隶属于二七区教育体育局一所公办学校。目前学校发展到6个年级，27个教学班，1800余名学生，60余名教师。

“谁言寸草心，报得三春晖。”春晖小学与古诗结缘，又与感恩结缘，因此自建校以来，学校站在“办精品教育，创学校特色，树学校品牌”的高度，把校园文化建设的主题确定为“植养国学古韵，打造品牌学校”，开展国学特色教育。经过六年的创新与发展，如今，国学教育已融入学校的肌体，文明儒雅的校风已逐步形成，成为河南国学教育的一面旗帜。

一、利用校园文化建设，铸造国学文化特色。

我校占地8597.7平方米，面积不大，建筑也不够现代化，如何实现“走进春晖园，走进快乐园；走进春晖园，走进创造园；走进春晖园，走进成才园。”的梦想，我们想到了精致两个字。在校园物质文化建设过程中，在精、雅上做文章，充分发挥建筑文化、塑像文化、楹联文化、篆刻文化、园林文化等优秀传统文化的潜移默化的熏陶作用。国学经典名句、书法篆刻与墙文化紧密结合，古色古香之间散发着浓郁的国学气息；教学楼内，在教室的墙壁、走廊的两侧国学经典名句，诗词歌赋充溢眼帘，让学生在休闲举手投足之间受到潜移默化的熏陶。主要从以下几个方面具体体现：

1.赋予建筑楼体、各功能室及各教室以古朴优雅的名称。如：教学楼——学思堂，学思堂共四层，分别设置“琴、棋、书、画”四个主题，“琴棋书画”是我国民族文化技能，寓意我们的学生素质要全面发展；办公楼——乐耘楼四层分别设置“梅、兰、竹、菊”四个主题，“梅兰竹菊”是我国花中四君子，寓意我们的教师要有品高质洁的风范。“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。”综

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合活动楼命名为“芳菲苑”，此区域二楼主题为动物乐园，三楼主题为学生精品书画廊。整个楼体呈现古韵之味。

2.教室、办公室和功能室等所有标志牌式样各具特色，左右两侧不同的字体，上面都印有学校校徽图样，让学校的标志渗透到每一个师生的心中，体现一种团队教育和品牌意识。

3.开辟国学经典文学社，增设古筝、书法、剪纸、乒乓球等特色兴趣小组。创办了渗透“国学启蒙”的“向日葵”校刊，让学生更多更深地了解校园文化、了解祖国文化。

4.为给孩子们创造一个良好的国学经典学习氛围，学校因地制宜，充分利用一切可利用的空间设置国学经典内容。在教学楼内外墙、楼梯台阶、校园围墙上，或诗或画；利用学校文化园地、宣传栏、广播站等宣传阵地，定期开办古诗文专栏，为学生随时随地欣赏诗词文赋营造良好的环境。

5.在营造氛围上，我们不但让学生的眼睛能看到，还让学生用耳朵能听到。我们把古诗词设为上课铃声，每天课间音乐播放古典曲目，让学生在古乐古诗中接受传统文化的熏陶。

6.打造特色班级文化，创设个性教室。教室环境我们也要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都要辟有诗园，内容力求展示学生阅读古诗文的活动成果，如古诗书法、读后感、手抄报等，使校园处处散发出浓浓的古典书香气息，努力营造“热爱经典，走近经典”的大环境。

二、开展丰富多彩的校园活动，以活动为载体提升学生的国学素养。“一花独放不是春，万紫千红春满园。”郑州市二七区春晖小学以促进学生全面发展，创建快乐校园为立足点。丰富多彩的校园文化生活犹如一个个快乐的音符，一支支美妙的乐曲涤荡着校园的角角落落，使春晖校园里处处洋溢着

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喜悦、幸福与智慧。

1.学校为开发学生智力，培养学生特长，开展了丰富多彩的第二课堂活动。目前学校开展的兴趣活动小组涵盖了古筝、乒乓球、足球、武术、田径、作文、书法、管乐、美术等诸多方面，每个学生都能通过第二课堂活动施展自己的特长。

2.开设国学校本课程。五年来，春晖小学将经典读物引入课堂，通过诵读熏陶学生对中华民族文化的热爱，让国学内容伴着学生上课、下课，陶冶、感染着他们。学校提出“经典诗文诵读”要三“不”：不是所有的经典诗文都适合诵读，特定年龄的孩子应该读特定的内容；不以同一把尺衡量所有孩子，注意孩子个人的纵向发展；不刻意追求学生读懂，教师力戒“字字落实”、“句句落实”，熟读成诵、贵在积累。如今，春晖的孩子们已经能够熟练地诵读《三字经》、《弟子规》、《论语》、《百家姓》、《千字文》，并能生动地讲出其中的许多典故。同时，古诗文诵读使孩子们识字量也得到了迅速增加，诵读中学生在无意识状态中自动识字，随着诵读活动开展，识字量水涨船高，特别是低年级表现更加明显。此外，古诗文诵读对提高学生记忆力，专注力都有一定效果。古诗文朗朗上口，颇有韵味，学生诵读起来易上口，易入心。

3.激发学生走进国学经典，净化心灵，培育道德。学校以班级为单位，一是开展竞赛，利用每周五的国学课，教师抽15分钟时间举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛。擂台赛的内容可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对歌竞赛，也可以是各种游戏。二是采用见缝插针，积少成多的诵读方法，各班充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“每周一诗，每日一成语，课前一吟”活动，做到读而常吟之，学而时习之。三是开设一分钟电子国学课程。利用学校电子屏幕，精选《弟子规》《三字

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经》、古诗词、儒家经典、格言警句等，每天在电子屏幕上滚动播出，让学生在进出校门的短短一两分钟里，受到润物无声的文化熏陶。四是举办国学社，吸收对古诗文兴趣特别浓的学生为诗社学员，并由专任教师组织他们开展改写古诗、活用古诗、欣赏古诗、创作儿童诗等活动，引导他们学以致用。

学生每天口诵之，心想之，行践之，如此耳濡目染，提升了学生的人文素养和道德修养。学校国学教育与学生养成教育的协调发展，使学生日常行为习惯日趋规范。很多孩子心性修养在悄悄变化，“刻薄语、秽污语、市井气”难觅其踪，校园里不文明的行为越来越少，经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。如今，国学诵读活动越来越受到全体师生和家长的欢迎，它使学生的审美情趣不断得以提升。“国学诵读”已成为春晖小学传承中华文明，弘扬民族美德的一种必不可少的思想道德教育手段，并逐步显露“教育无痕”的理想境界，为学生发展和生活幸福奠定了坚实的道德基础，使国学经典诵读真正成为了学生养成教育的助推器。

4.“国学教育”思想渗透于各个学科教育领域。譬如古诗文与语文教学水乳交融，“感恩教育”成为班会常规主题，剪纸艺术、国画绽放于美术课堂，中华武术纳入体育课程，民乐旋律奏响音乐课堂，墨海书香飘溢写字课堂，古典名题丰富数学课堂，中医、中药、茶文化常识充实学生头脑等等。力求构建丰富的课程体系，继承和发扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。

学校将安全教育融入国学元素，自编了《交通安全三字经》手册，并编成操。2009年10月学校成功举办郑州市“文明交通进学校”现场会，市政府副秘书长郑灏东及市长助理交警支队支队长常志军等领导对学校具有国学特色的安全教育给予了高度评价，并作出指示“让郑州市‘文明交通进学校’活动在

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二七开花，全市结果。”

5、每年为新生隆重举行开笔礼仪式。端正衣冠、朱砂启智、击鼓鸣志、童蒙开笔、茶敬亲师、赠书识礼等议程让孩子从入学的第一天开始就知道要做个正直的人，高尚的人，有修养的人，有文化的人。同时还领略中华民族尊师孝亲、崇德立志、勤奋学习、仁爱处事的中华文化精神，并从中真切地体会到了中华民族源远流长的优秀文化传统，为孩子们今后成人成材奠定了基础。

6.“感恩文化”教育。学校的校训是“感恩”，提炼了四句感恩箴言“感谢父母给我以生命，感谢老师给我以教诲，感谢朋友给我以帮助，感谢社会给我以舞台”。学校通过形式多样的感恩活动引导学生从感受最深的身边人、身边事开始，让每一位学生树立感恩的意识，学会感恩的本领。学校组织了“感恩的心”主题系列队会活动，并利用升旗仪式、队会、学科教学等进行感恩教育。同时，把《感恩的心》这首歌纳入了音乐课的学习内容中。“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己„„”每天早上，伴随着这动听而又感人的歌声，春晖小学的老师和同学们怀着一颗感恩的心开始了一天的学习和生活。每天课间操全体学生集体表演的《感恩的心》场面宏大，清脆的歌声传递着孩子们的纯真的情感，回荡在温馨的春晖校园。配上孩子们整齐优美的手语操，把学校的感恩教育活动推向了高潮。

7.国学诵读融入课间游戏。每天课间操学生一边背诵《三字经》，一边整齐地做着学校独创的韵律健身操。孩子们做自编的国学操积极性很高，以此为节奏做操，手、脑、口并用，对开发孩子们的智力大有好处。学生创造积极性由此被调动起来，他们把国学经典诵读融进传统的丢手绢、老鹰捉小鸡、跳绳、踢毽子、拍手歌等十几种课间游戏中，枯燥的背诵顿时变得妙趣横生。在校课余时间背诵古典经文已蔚然成风。下课了，孩子们不再打打闹闹，而是饶有兴

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趣地做起自编的“国学经典游戏”，互相比赛学习效果。

学校将安全教育融入国学元素，自编了《交通安全三字经》手册，并编成操。2009年10月学校成功举办郑州市“文明交通进学校”现场会，市政府副秘书长郑灏东及市长助理交警支队支队长常志军等领导对学校具有国学特色的安全教育给予了高度评价，并作出指示“让郑州市‘文明交通进学校’活动在二七开花，全市结果。”

三、国学教育结硕果

创编舞《书童乐》获郑州市2009年校园创编舞一等奖。

2009年5月，学校自编的大型团体表演《中华神韵》在二七区中小学运动会开幕式上首次亮相，获得领导及家长的一致好评：611名孩子用他们稚嫩的声音诵读着中华璀璨的文化经典，用他们纯真的童心感受着祖国悠久的历史。在朗朗的诵读声中，一幅幅唯美、壮观的画卷徐徐地铺开在我们的面前：黄河、长江、武术、脸谱、书简、图腾……孩子们用精彩诠释了经典。《中华神韵》的表演，为运动会增添了浓郁的文化韵味，彰显了体育运动的魅力，同时也让春晖小学向着“植养国学古韵，打造品牌学校”的办学目标，迈出了坚实的一步。同时此节目还参加了二七区体育特色项目展示以及郑州市第四届体育节开幕式的表演，并作为压轴节目。（郑州市仅有4所小学参加。）

2009年9月，学校自编经典诵读节目《木兰诗》不仅摘走了郑州市“中华诵——2009经典诵读大赛”第一名的桂冠，还应邀参加了由河南省委宣传部等部门主办的“中华诵——2009经典诵读大赛河南赛区决赛暨颁奖仪式”。在颁奖仪式上，《木兰诗》积极向上的寓意、新颖独特的创意、优雅活泼的舞姿、赏心悦目的古典造型给在场的观众留下了深刻的印象，也得到了河南省委、宣传部长、副省长孔玉芳，河南省副省长徐济超、河南省教育厅厅长蒋笃运等领导的

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高度评价。2009年12月19日，《木兰诗》参加了“中华诵·2009经典诵读大赛”全国总决赛，我校作为全国唯一一所中小学参加比赛，被评为大赛唯一特设的一个奖项——优秀表演奖。国家语委副主任王登峰亲自为该节目颁奖。并于2010年1月2日，在中国教育台播放（该节目还在教育部春晚中播出），在国家级的舞台上展示了中原素质教育的成功。中国文明网、教育部网站等媒体争相报道。其中，教育部网编发专条；中国文明网为该节目进行专题报道，并做点评：《木兰诗》编排精巧，并结合地域文化特色，借助相关艺术形式补充表现作品内涵。春晖小学把木兰花的芬芳从中原大地带到了首都北京，让大家在寒冬里欣然看到经典诵读在校园、在全国各地生根发芽，声声不息的春晖！省教育厅、文明办、语委等部门联合向全省发出通报表彰文件。《木兰诗》的成功，离不开学校扎实有效的国学教育，是学校实施素质教育所取得的优秀成果。

2010年6月，学校主办的《放飞童心 舞动六一》的演出具有“同一首歌”的震撼！从精选节目到舞台设计、从邀请函到节目单、从主持到道具、从服装到音响配乐„„，不仅仅展示了学校国学教育的成果，更重要的是全方位地展示了学校师生的精神面貌和综合素养。

2010年6月25日，美国“汉语桥”交流团24名美国校长到我校，古筝、《中华神韵》、武术、变脸、茶艺等表演等赢得阵阵掌声；书法、国画、剪纸、足球、乒乓球等特色展示让客人兴趣大增，连连称赞。

2010年8月31日，中国男足教练区楚良、傅博，球员于海、冯仁亮来到学校，与学生进行足球互动、交流活动。同时视察了春晖小学体育、艺术等特色项目开展情况，对春晖小学的感恩教育和国学教育给予充分肯定。

2010年10月19日上午，二七区“学习中华优秀传统文化，做有道德的二七人”国学教育进校园现场会在我校隆重举行。教育部语言文字应用管理司副

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司长张世平、河南省教育厅副厅长刘湘平、河南省语言文字工作委员会办公室主任张文艺、郑州市教育局党委书记、局长翟幸福、郑州市教育局副局长田保华等领导出席了会议。

如今的春晖小学以独特的办学构想和显著的办学特色名声鹊起，享誉社会。作为河南省乒乓球传统项目学校，在2010年河南省体育传统项目学校小学生乒乓球锦标赛取得了女子团体第三名、男子团体第六名、男子乙组单打冠军、女子甲组单打亚军和第五名。作为郑州市足球传统项目学校，2010年河南省体育传统项目学校小学生足球锦标赛中，获得女子第一名、男子第五名；在2010年第二届“绿茵地”全国少儿足球夏令营精英邀请赛中，获得U11组全国第三名、U9组全国第五名的好成绩。

学校先后被评为河南省校园文化艺术工作先进单位、河南省小学德育实验学校、郑州市交通治理工作先进单位、郑州市语言文字规范化示范校、郑州市教育系统“平安校园”建设先进单位、郑州市卫生先进单位、郑州市中小学德育先进单位、郑州市红领巾示范学校、郑州市工会工作先进单位、郑州市电化教育工作先进单位、郑州市第四届教育艺术节优秀组织奖、二七区教育工作先进单位、二七区教育教学先进单位等。在刚过去的第26个教师节，学校又被授予“二七区2010教育工作特殊贡献单位”，并获得区政府10万元嘉奖，鼓励学校再创辉煌！

“谁言寸草心，报得三春晖。”春晖小学把校园文化根植于千年传统文化的沃土之中，营造出了古韵飘香的校园，为学生的终身发展积淀了厚重的国学底蕴。如今，年轻的春晖小学正高举“国学”这面古老的旗帜大步向前，为实现“走特色之路、办优质学校、育智慧人才”的目标而不懈努力！

做一个睿智、负责任的、永怀感恩之心的春晖人。

植养国学古韵

打造品牌学校

郑州市二七区春晖小学

2010年9月