成长不烦恼作文

关键词： 时所 解惑 学困生

成长不烦恼作文（共14篇）

篇1：成长不烦恼作文

随着一天天长大，有很多同学会说：“真怀念幼儿园的时光，多快活呀!”“成长好烦，我真想一辈子都不长大。”我起初也这么想，可之后渐渐改变了这个想法。让我改变这个想法的，就是《女生日记》这本书。

书中的主人公冉东阳是个善解人意、情感丰富的小学六年级女生，她虽然不漂亮也不聪明，但却是那种同学、老师都喜欢的魅力女孩。

冉东阳乐于助人：她的好友梅小雅的妈妈要做生意，可有没有本钱。于是，冉东阳千方百计地蓄钱，最后最后蓄够了钱。帮梅小雅的妈妈开起了小百货店，而且还帮她去进货。

冉东阳足智多谋：在遇到几个人就要抢她钱时，她急中生智，装作与身边的陌生叔叔认识的样貌，和他说话，从而躲过了那几个想要抢她钱的人。

我十分敬佩冉东阳的能干：在马加同学的父母出了车祸，有个小弟弟马达没人管时，冉东阳挺身而出，细心照料小马达，小马达被她照料的很好，不但不哭不闹，反而还“咯咯”地笑。冉东阳真是个值得欣赏、值得佩服的人。

这本书是我明白了许多以前不明白的道理，告诉我怎样度过一段敏感而有重要的时光，说明了快乐地成长和成长的快乐，给我很多很多的启示，读起来简单，感受却深刻，它告诉了我们如何应对生命的成长，还告诉我们：成长不烦恼!

亲爱的女同学们，都读一读《女生日记》吧!让我们一齐快乐学习、快乐成长，成长不烦恼!

篇2：成长不烦恼作文

这本书写了一个双胞胎兄弟，哥哥叫马一左，弟弟叫马一右。讲述的是发生在他们身边的点点滴滴的趣味故事。他们在同一个班。班主任是小乔老师。

有一次，小乔老师怀孕了，马一左、马一右就做起了小乔老师的保镖，他们像夹心饼干一样夹着小乔老师，生怕小乔老师受到伤害。后来，越来越多的同学加入了他们。在这同时，同学们还利用双胞胎给小乔老师带来了一个又一个的爆炸性新闻。马一左和马一右最早加入，也最晚离去，小乔老师上厕所时，他们就在厕所外守着读巜绝佳拍档―—天使在身边》。小乔老师喝水，他们紧跟着后面不肯离开，一边跟着一边问﹕“小乔老师，我能帮你吗?”下课的时候，马一左、马一右偷偷在办公室门口看着小乔老师，直到上课了才走。从这里看出他们很爱小乔老师。

读了这本书，我受益了很多，也明白了让我们关心老师、爱护老师、听老师的话是对的;同时也觉得马一左、马一右像现实中的我们，有着各自的心理世界，也有各种烦恼。不过，我们都应该要开心。不要束缚自己，让我们的成长没有烦恼。

篇3：成长不烦恼作文

关键词：学困生,转化,策略

所谓“学困生”, 即学习有困难学生和思想有待进步学生, 学困生通常是指那些落后于全班其他同学的学生。学困生常常不被老师和同学尊重, 老师经常称他们为“差生”。事实上, 他们并不是“差生”, 只不过学得慢一点。许多学生不愿意跟他们一起学习或玩耍。因此, 他们变得不喜欢学习, 经常违反校规校纪, 有时甚至逃学。有教育者说过, 转化一名“学困生”不亚于培养一名优生。陶行知先生也告诫我们:“你教鞭下有瓦特, 你冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”因此, 我们要特别重视对学困生的转化工作。

一、现状分析

1.少部分“学困生”是家境富裕、生活条件优越的孩子。他们的父母忙于生意, 忽视或无暇督促子女的学习, 加之骄生惯养, 造成孩子不求上进, 学习成绩差, 表现不良。

2.少部分学生是家境困难的孩子。他们是父母忙于生计无暇顾及孩子的学习, 造成孩子贪玩、懒散、好动、不好好学习, 成绩差, 表现不尽人意。

3.有一部分学生是性格孤僻、内向、不善交往、合作、胆小沉默、不合群。他们有的是单亲家庭, 缺乏家庭温暖;有的是抱养的孩子, 有自卑心理、逆反心理。

以上学生大多数智力正常, 主要是学习目的不明确, 学习态度不端正, 学习习惯不良, 造成学习成绩差。

4.极少部分学困生是智力因素造成的, 其特点是理解能力弱, 接受能力差, 或者先天生理有缺陷, 智力发展有障碍, 不能完成学习任务。

二、形成因素

学困生是如何形成的, 笔者认为有两大因素:

内在因素

1.缺乏正确的学习动机。学生需要明确学习目的, 学困生不知道为什么而学, 他们看不到自己在课堂里所学的东西与他们人生目标之间的联系。

2.缺乏学好的信心。他们因为自己老是失败而受到老师和家长的责备, 心理承受着很大的压力, 他们常常得不到同学的尊重。

3.没有好的学习方法。许多学困生开始时学习虽努力, 但效果不理想。记单词靠死记硬背, 没有掌握正确的拼读方法。许多学困生没有勇气面对失败, 害怕丢脸, 上课时总是默不作声, 阅读时猜词能力差, 影响他们的阅读速度, 使学习成为一件苦差事。

外部因素

1.教师对学困生不恰当的态度。教师不恰当的态度是他们学习进步慢的重要因素。如果教师对学困生有偏见, 很快就会引起他们强烈的反感。

2.学生过重的课业负担。学生有做不完的作业, 他们没有足够的时间去预习或复习功课, 更不用说去看课外书了。

3.部分家长对子女关心不够。有些家长整天忙, 对其子女的学习不闻不问。因此, 孩子们可以随心所欲地做任何事情, 很快就对学习失去兴趣。

三、实施措施

作为老师, 帮助学困生是我们义不容辞的责任。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万, 奇怪的是, 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生, 而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们, 对于“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体, 教育者必须正确认识他们, 研究他们, “一把钥匙开一把锁”, 将浓浓的师爱洒向他们, 让这些“迟开”的花朵沐浴阳光雨露。在此, 笔者想提如下建议:

1.激发学困生的学习动机

许多学困生说如果他们考不上大学, 英语就没有用。因此, 如果你希望他们能学好英语, 首先你应该让他们明白:学习英语的真正目的是为了交际。你必须让学困生看到他们在课堂里所学的东西与他们的人生目标之间的联系, 帮助他们制定学习计划, 激发他们的学习动机, 提高他们的学习自觉性, 激发他们的好奇心和学习热情。

2.帮助学困生形成坚强的意志

学困生经常会觉得沮丧和绝望, 我们应该让他们明白, 人的一生会经历挫折和失败, 失败是成功之母, 只要克服困难, 会有成功的喜悦。如果没有坚强的意志, 将会一事无成。

3.给予学困生更多的关爱

学困生通常更自卑, 因此他们更需要得到教师的关注。然而, 他们却受到了过多的责备甚至惩罚, 因而失去了自信。因此, 教师在任何情况下都不应该歧视他们。教师的关注有助于加强学困生微弱的自我观念。对于学习有困难的学生, 教师要因人施教, 耐心辅导, 平时作业优先批阅, 课堂上尽量为他们创造表现的机会, 有点滴进步就表扬、鼓励, 增进自信心;对于思想待进步的学生, 教师要尽量挖掘他们的闪光点、兴趣、爱好、特长, 委以重任, 也可以开展各种活动, 让他们在活动中展现自我, 并受到教育, 切忌讽刺、挖苦、体罚, 教师可以通过谈话, 微笑, 凝视和学生进行沟通。

通过教师的帮助, 一个自卑的学困生会变得聪明而有魅力, 一个淘气的学生会变得善良而乐于助人。教师应该和学困生发展一种建设性的关系。一旦和学困生建立起良好的、相互信赖的关系, 教师就应该关注他们的情感 (如无助、自卑或内疚等) , 身体上的不适 (如头痛、感冒等) , 日常活动以及和其他同学、老师和父母的关系。

4.期待学困生成为成功的学习者

每个学生, 都渴望成功。成功感能促进学习, 而挫折会使人沮丧和退却。教师可以用愉悦的语气、期待的目光、和蔼的脸庞和亲切的交谈来创造一种和谐的课堂氛围。只有在这种氛围里, 学困生才能展示他们的才华, 才能体会成功的快乐。教师要尊重他们的人格, 允许他们出差错。不要轻易地指责批评, 要多点宽容, 多一些的安慰, 要多看到他们的努力, 用情感保护他们敏锐的自尊心。因此我上课时特别注意面向全体学生, 对他们一视同仁, 平等对待, 尊重他们的独立人格, 给予每位学生参加学习活动的机会, 鼓励能使学生挖掘出自身的潜力, 从而到达成功。

5.帮助学困生掌握有效的学习方法, 它能使学困生取得较大的进步

“授人以鱼”, 不如“授人以渔”, 教给学困生良好的学习方法, 是提高学困生素质, 培养学困生具有终身学习的可持续发展能力的重要措施。因此在研究教的同时, 更应注重研究学困生的学法, 让他们在学习知识的过程中掌握科学有效的学习方法, 引导学困生由学会向会学发展, 提高学习能力。

6.根据不同的学生, 给予不同的指导, 布置不同的学习任务

不同的学生有不同的学习能力, 我采取不同的方法, 提出不同层次的问题, 让每个学生在回答完问题后有一种成就感, 特别是那些学困生。在他们答对题时, 我对他们进行及时的肯定和鼓励:Very good! Great! Well done! Clever boy. Good girl. Thanks!这些赞赏的话语就像一缕春风, 温暖着他们的心灵。还常教他们学习技巧, 适当放慢教学进度, 降低学习难度, 布置较易完成的作业。

7.尊重“学困生”的自尊心, 提出切合实际的目标

我在教学中, 对不同程度的学生提出不同程度的目标。我要求他们不断进步和提高, 要求他们通过努力争取考及格, 自己同自己比, 启发他们在比的过程中, 培养自我进步感, 从而看到自己的潜力, 树立学习信心, 调动积极性, 激起对更大进步的追求。

8.改革评估激励制度

在英语检测中, 除设立常规的优胜奖外, 我还特设进步奖、特别进步奖, 分别奖励进步较大及进步幅度最大者。这种奖励方法减轻了“学困生”的心理压力, 增强了他们的学习动力, 从而激发其学习热情, 激起其对更大成功的追求, 形成新的良性循环。我除了在学习上的辅导帮助, 在思想上、生活上更关注他们, 不断给他们鼓励和帮助。

9.进行家校结合教育

作为一名教师, 密切搞好家校联系, 对转化学困生有着重要意义, 特别是因而家庭环境造成的学困生。教师要分别对待, 灵活处理。方式有召开家长会、定期家访、平时电话联系等。正确摆正学生、学校、家长的期望值。当学困生看到父母重视他们的时候, 他们会加倍努力学习。

篇4：成长不烦恼

【关键词】学困生；转化；策略

所谓“学困生”，即学习有困难学生和思想有待进步学生，学困生通常是指那些落后于全班其他同学的学生。学困生常常不被老师和同学尊重，老师经常称他们为“差生”。事实上，他们并不是“差生”，只不过学得慢一点。许多学生不愿意跟他们一起学习或玩耍。因此，他们变得不喜欢学习，经常违反校规校纪，有时甚至逃学。有教育者说过，转化一名“学困生”不亚于培养一名优生。陶行知先生也告诫我们：“你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，我们要特别重视对学困生的转化工作。

一、现状分析

1.少部分“学困生”是家境富裕、生活条件优越的孩子。他们的父母忙于生意，忽视或无暇督促子女的学习，加之骄生惯养，造成孩子不求上进，学习成绩差，表现不良。

2.少部分学生是家境困难的孩子。他们是父母忙于生计无暇顾及孩子的学习，造成孩子贪玩、懒散、好动、不好好学习，成绩差，表现不尽人意。

3.有一部分学生是性格孤僻、内向、不善交往、合作、胆小沉默、不合群。他们有的是单亲家庭，缺乏家庭温暖；有的是抱养的孩子，有自卑心理、逆反心理。

以上学生大多数智力正常，主要是学习目的不明确，学习态度不端正，学习习惯不良，造成学习成绩差。

4.极少部分学困生是智力因素造成的，其特点是理解能力弱，接受能力差，或者先天生理有缺陷，智力发展有障碍，不能完成学习任务。

二、形成因素

学困生是如何形成的，笔者认为有两大因素：

内在因素

1.缺乏正确的学习动机。学生需要明确学习目的，学困生不知道为什么而学，他们看不到自己在课堂里所学的东西与他们人生目标之间的联系。

2.缺乏学好的信心。他们因为自己老是失败而受到老师和家长的责备，心理承受着很大的压力，他们常常得不到同学的尊重。

3.没有好的学习方法。许多学困生开始时学习虽努力，但效果不理想。记单词靠死记硬背，没有掌握正确的拼读方法。许多学困生没有勇气面对失败，害怕丢脸，上课时总是默不作声，阅读时猜词能力差，影响他们的阅读速度，使学习成为一件苦差事。

外部因素

1.教师对学困生不恰当的态度。教师不恰当的态度是他们学习进步慢的重要因素。如果教师对学困生有偏见，很快就会引起他们强烈的反感。

2.学生过重的课业负担。学生有做不完的作业，他们没有足够的时间去预习或复习功课，更不用说去看课外书了。

3.部分家长对子女关心不够。有些家长整天忙，对其子女的学习不闻不问。因此，孩子们可以随心所欲地做任何事情，很快就对学习失去兴趣。

三、实施措施

作为老师，帮助学困生是我们义不容辞的责任。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们，对于“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，“一把钥匙开一把锁”，将浓浓的师爱洒向他们，让这些“迟开”的花朵沐浴阳光雨露。在此，笔者想提如下建议：

1.激发学困生的学习动机

许多学困生说如果他们考不上大学，英语就没有用。因此，如果你希望他们能学好英语，首先你应该让他们明白：学习英语的真正目的是为了交际。你必须让学困生看到他们在课堂里所学的东西与他们的人生目标之间的联系，帮助他们制定学习计划，激发他们的学习动机，提高他们的学习自觉性，激发他们的好奇心和学习热情。

2.帮助学困生形成坚强的意志

学困生经常会觉得沮丧和绝望，我们应该让他们明白， 人的一生会经历挫折和失败，失败是成功之母，只要克服困难，会有成功的喜悦。如果没有坚强的意志，将会一事无成。

3.给予学困生更多的关爱

学困生通常更自卑，因此他们更需要得到教师的关注。然而，他们却受到了过多的责备甚至惩罚，因而失去了自信。因此，教师在任何情况下都不应该歧视他们。教师的关注有助于加强学困生微弱的自我观念。对于学习有困难的学生，教师要因人施教，耐心辅导，平时作业优先批阅，课堂上尽量为他们创造表现的机会，有点滴进步就表扬、鼓励，增进自信心；对于思想待进步的学生，教师要尽量挖掘他们的闪光点、兴趣、爱好、特长，委以重任，也可以开展各种活动，让他们在活动中展现自我，并受到教育，切忌讽刺、挖苦、体罚，教师可以通过谈话，微笑，凝视和学生进行沟通。

通过教师的帮助，一个自卑的学困生会变得聪明而有魅力，一个淘气的学生会变得善良而乐于助人。教师应该和学困生发展一种建设性的关系。一旦和学困生建立起良好的、相互信赖的关系，教师就应该关注他们的情感（如无助、自卑或内疚等），身体上的不适（如头痛、感冒等），日常活动以及和其他同学、老师和父母的关系。

4.期待学困生成为成功的学习者

（下转第21页）

（上接第20页）

每个学生，都渴望成功。成功感能促进学习，而挫折会使人沮丧和退却。教师可以用愉悦的语气、期待的目光、和蔼的脸庞和亲切的交谈来创造一种和谐的课堂氛围。只有在这种氛围里，学困生才能展示他们的才华，才能体会成功的快乐。教师要尊重他们的人格，允许他们出差错。不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些的安慰，要多看到他们的努力，用情感保护他们敏锐的自尊心。因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会，鼓励能使学生挖掘出自身的潜力，从而到达成功。endprint

5.帮助学困生掌握有效的学习方法，它能使学困生取得较大的进步

“授人以鱼”，不如“授人以渔”，教给学困生良好的学习方法，是提高学困生素质，培养学困生具有终身学习的可持续发展能力的重要措施。因此在研究教的同时，更应注重研究学困生的学法，让他们在学习知识的过程中掌握科学有效的学习方法，引导学困生由学会向会学发展，提高学习能力。

6.根据不同的学生，给予不同的指导，布置不同的学习任务

不同的学生有不同的学习能力，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些学困生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good！ Great！ Well done！ Clever boy. Good girl. Thanks！这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着他们的心灵。还常教他们学习技巧，适当放慢教学进度，降低学习难度，布置较易完成的作业。

7.尊重“学困生”的自尊心，提出切合实际的目标

我在教学中，对不同程度的学生提出不同程度的目标。我要求他们不断进步和提高，要求他们通过努力争取考及格，自己同自己比，启发他们在比的过程中，培养自我进步感，从而看到自己的潜力，树立学习信心，调动积极性，激起对更大进步的追求。

8.改革评估激励制度

在英语检测中，除设立常规的优胜奖外，我还特设进步奖、特别进步奖，分别奖励进步较大及进步幅度最大者。这种奖励方法减轻了“学困生”的心理压力，增强了他们的学习动力，从而激发其学习热情，激起其对更大成功的追求，形成新的良性循环。我除了在学习上的辅导帮助，在思想上、生活上更关注他们，不断给他们鼓励和帮助。

9.进行家校结合教育

作为一名教师，密切搞好家校联系，对转化学困生有着重要意义，特别是因而家庭环境造成的学困生。教师要分别对待，灵活处理。方式有召开家长会、定期家访、平时电话联系等。正确摆正学生、学校、家长的期望值。当学困生看到父母重视他们的时候，他们会加倍努力学习。

因此，教师在帮助学困生的时候应该有足够的耐心， 采取积极肯定的态度、合乎情理的方法，相信这些学困生终究回跳出“困”字，取得一定的成功。

篇5：成长不烦恼作文

相信大家都听过《小小少年》这首歌，谁都期望像歌中所唱的那样很少烦恼，但正如歌中所唱的“随着岁月由小变大，他的烦恼增加了”。我真不期望随着年龄的增长，我的烦恼也在增长，期望在我成长的过程中没有烦恼，四周永远阳光照。

首先，我的第一烦恼：“睡里挑灯看卷，梦回铃响上课”，我无时无刻不想摆脱这种烦恼。此刻，每一天放学，是课代表最忙碌的时刻，每个人都要寄出时间，找到地方在黑板上写上这天的每一天的作业，好像赶着趟似的，绝不落下。可怜的我们就要抄写作业，晚上做作业到很晚，有时做不完，真的做梦都在写作业。

“你！干嘛？是不是图谋不轨啊？”，“你！厌恶啊！”“你！犯贱啊！”这时我和妹妹每一天少不了的功课，不管我们在洗手间，在书房，我和妹妹就像是天敌，只要在一齐，妹妹那女高音就会响起。我和妹妹在一齐，不管你是不留意也好，或者故意也好，她都会尖叫；妈妈最厌恶我俩打架，于是面临我的又是一顿数落。此乃我第二烦恼也。

“你比须考烂点，否则，我就…嘿嘿”天哪，每次考试前，我都会受到一群同学的威胁，因为我们班坐头把交椅的是位女生，男同胞们不敢围攻，都转到我那里了。哎，成绩好也是罪吗？此乃我第三烦恼也。

我绝不做一个烦恼的少年，不能让烦恼陪我度过我的少年生活。从此刻起，我要用橡皮把这些烦恼擦去。

第一：制定做作业时间。每门功课限制在必须的时间内完成，就想考试一样，就像妈妈所说的“把做作业当成考试，把考试当成做作业”这样我就有时间玩我的魔方了。

第二：妹妹嘛，总归是妹妹，好男不和女斗，从此让着她，谁让咱是哥哥，大十分钟，也是哥哥，让妈妈不再唠叨，我也就不烦恼了。

第三：更好说了，咱和班里几个要好的同学一齐学习，一齐进步，考个第一，人多了我也就不是众矢之的了。

篇6：成长不烦恼作文

这本书的主角是双胞胎兄弟：马一左和马一右，马一左是哥哥，马一右是弟弟。马一左胆小怕事常常受高年级同学欺负，不敢一个人睡觉，还常常受马一右这个做弟弟的来保护，真胆小怕事。马一右不同，他胆子可大，当马一左被欺负时，马一右就会站在马一左前面保护他，不管用什么恶作剧，马一右都会赶走欺负马一左的高年级同学。

这本书的主要内容是这样的：是写马一左和马一右吵架了，而且一天吵了三次架。马一右正在画外星人，这时米小小从马一右身边经过，看了看这幅画，装起了一副看不起的样子，马一右看了米小小那副表情看不起别人的表情，马上火冒三仗，骂米小小：“你是什么意思?竟然敢侮辱外星人，我让你吃不了兜着走。”这时，马一左来了，当马一左看到马一右在骂米小小的时候，马一左就帮米小小说了一句：“人家是女孩子啊。”“女孩又怎样，男孩子就要向女孩子屈服吗?你那么喜欢帮女孩子，那你别做男孩子了，你做女孩子算了。”马一右和马一左就这样吵架了。

最近马太太看了微信的新闻，发现了一条她认为最重要的新闻：就是说很多孩子连连失踪，马太太也怕马一左和马一右他们被坏人捉去，后来，要是马一左和马一右，马太太都会陪他们出去：上学，放学，去小区和小朋友玩，都要陪他们去，而且还把这事情告诉这些小朋友的妈妈。

可过去很久这些事情并没有发生在他们的身上，马太太放心了，因为他们长大了。

读完这本书后这让我明白了：我要告诉爸爸妈妈，我已经长大了，你们不要什么事都为我担心，我会独自照顾好自己。

★ 成长不烦恼作文

★ 成长不烦恼的抒情散文

★ 《成长不烦恼》读书心得优秀

★ 我的成长不烦恼200字作文

★ 初中作文：我的成长不烦恼

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★ 初二成长作文

★ 小树成长作文

篇7：成长不烦恼作文

在这本书中，主要由“马一左马一右吵架了”、“运动会之前”、“成长不烦恼”等故事合成的。其中我最喜欢“成长不烦恼”这个片段，这个故事主要讲了马太太有了自己的微博后，就关注陌生人。有一天，马太太从微博上看见了几条寻人启事后，就打算每天去接马一左和马一右。马一左马一右非常惊奇，马太太就说，她害怕马一左和马一右会被陌生人拐走。“成长不烦恼”讲的就是马太太对自己儿子的爱这让我在从中体会到了自己父母对自己的爱。

生命如潮水，奔腾而来，呼啸而去，就如同那瀑布一泻千里的壮观，又宛如那黄河汹涌澎湃的气势;光阴如利箭，岁月流转，日月穿梭，好像海水冲刷沙滩上所留下的脚印，又似呼啸而来的风所带来的清凉。当我准备抓住它的时候，却发现只是一地残骸，早已烟消云散。

篇8：成长不烦恼作文

师:请同学们对本单元所学的五篇课文作一个简单的回顾:它们分别写了什么内容?回顾结束后, 请同学们用“成长路上, 既有 __ , 也有 __ 。”这句话对本单元的学习进行总结。

生:成长路上, 既有快乐, 也有烦恼。

师:老师真的很希望同学们在成长的路上只有快乐相伴, 但是, 烦恼又怎会离我们而去?今天, 我们就要来说一说, 写一写自己的烦恼。当同学们看到这个题目的时候, 脑子里最先闪现出来的“烦恼”是什么?

生:我现在最大的烦恼是感到学习太苦了, 作业多, 自由的时间太少。

生:老师和父母对我的要求都太严了。

师: (笑了笑) 这两位同学应该是说出同学们的心声了吧。请刚才举了手, 并且想法和他们一致的同学站起来。 (一共34个人)

看来这两位同学真的可以当大家的“代言人”了。 (学生笑) 其实, 同学们有这样的烦恼, 也在情理之中。上次写《给我 __ 》这篇作文时, 就有很多同学写了《给我自由》, 表现出“学习苦, 压力大, 没自由”的想法。如果现在我们就立即作文, 相信大家还是会不约而同地往这个角度去写。这样的话, 这次作文就会存在怎样的弊病?

生:就会千篇一律。

生:就会雷同, 没有个性。

生:没有新意。

师:说得非常好。缺乏个性的作文是没有任何生命力的!刚才老师一提“烦恼”, 同学们就扎堆地想到了“学习苦, 压力大, 没自由”这一点上, 说明这是同学们共同的烦恼。但是每个人的生活、经历和思想都是不一样的, 同学们肯定有自己与众不同的烦恼。现在, 请同学们换个角度思考:作为中学生的我们, 烦恼会来自于哪些地方, 哪些人, 哪些事, 哪些物?

生:我们的烦恼会来自于学校。

师:学校里的哪些人呢?

生:老师, 同学。

生:还有自己。

生:我们的烦恼还会来自于家庭, 包括父母、爷爷奶奶, 来自于亲戚朋友和邻居。

生:还会来自于社会。现在社会上的许多人、许多事都会让人烦恼, 比如环境污染, 还有地震, 比如昨天我们云南的盈江就地震了。

师: (很吃惊) 太好了, 这位同学关注的还挺多, 这种善于观察的能力正是我们最需要的。还有同学要补充吗? (板书学生的“思考角度”)

师:所以, 我们今后的作文, 也可以试着从这些角度去思考。现在, 让我们告别刚开始的“一根筋”, 试着选一个角度, 想一想自己与众不同的烦恼是什么。

生: (笑着) 我最大的烦恼就是我这身材。小时候, 大家都说我胖得“可爱”;可现在, 大家就说我胖得“可怕”。因为太胖, 我在学校常遭到同学们的嘲笑, 在家里父母逼着我减肥, 走在大路上, 许多人都回头看我, 对我指指点点。

生:我的烦恼是我的头发。因为我喜欢留长一点的头发, 小学的时候倒是没有问题。但现在上了初中, 学校每个月都要做仪表检查, 所以父母和老师经常强迫我去理发。 (该生笑, 其他同学也笑)

师:爱美之心, 人皆有之。这位同学的烦恼来自于他的爱美之心。

生:我的烦恼来自于我的邻居。我家楼上是个姐姐, 很喜欢唱歌, 并且喜欢在中午唱 (学生笑) , 弄得我睡不好觉, 下午上课的时候就老是打瞌睡, 还被老师骂了好几次 (不好意思的样子) 。

生:我的烦恼来自于我的皮肤和头发 (沉默了一下) , 因为我天生皮肤就很白, 头发也很黄, 所以同学们都说我是“外国人”, 还有的同学笑我是“鬼”。

(接下来, 又有几位同学进行了交流, 由于时间关系, 教师组织了小组交流, 保证每一位同学在这堂课上都有说的机会。学生的“烦恼”, 让整个课堂都弥漫着无奈和伤感, 理解和鼓励……)

交流结束, 简单的小结后, 学生就要把自己想的、说的写作成文了。此时, 我还需要讲什么“切合题意, 思想健康, 中心突出, 内容充实, 感情真切, 语言顺畅, 结构完整, 条理清楚”之类的要求吗?

这就是我自认为“心动”的一个案例。课虽结束, 但我有必要回头来反思曾经的“失败”, 来总结今天的“心动”, 希望能给自己今后的教学提供些借鉴。

就以写作教学为例。我们通常的做法, 大概就强调一个“写”字。作文课开始便把题目给出来, 然后讲写作要求, 教师往往是一厢情愿地将自己“认为应该这样写”的思想告诉学生, 硬塞给学生一些所谓的“写作方法”, 不考虑学生的实际情况。接下来就是学生写作, 交作文, 评改……在这种单纯的“为写作而写作”的教学中, 学生不被信任, 没有充分思考、表达和交流的时间, 没有受到思想和方法的启迪, 怎么可能写出好的作文?君不见——学生“谈文色变”, 挠破头皮却仍举步维艰, 假话、空话和套话随处可见。如此种种, 许多学生的文章被我们定性为“材料不新颖, 感情不真挚, 内容不充实, 中心不突出, 条理不清楚”, 也就不足为奇了。

从这堂作文课来看, 虽然没有轰轰烈烈的课堂气氛和形形色色的学生活动, 可是学生说得精彩、写得顺畅, 获得了具体的进步和发展, 表明这就是有效的教学。其中最主要的原因就是教师充分信任学生, 巧妙引导, 给了学生“一次机会”。

1.给学生一次发现问题的机会。

中学生正处于身心发展的特殊阶段, 在生活和学习中必定会表现出一定的“心理预期”和“思维定式”。他们往往会“一根筋”地按照自己特定的生活经历和体验去认识事物。比如, 学生提出的“学习苦, 压力大, 没自由”的烦恼。如果不加引导, 不给他们一次发现问题的机会, 作文自然也就千篇一律、毫无新意了。这堂课上, 我让有这种思想的学生都站起来, 34个人!这数量上的“巨大优势”让学生发现了问题的所在, 让他们不得不重现审视自己的烦恼。这样一个小小的引导, 恰好就实现了写作思路上的“逆转”。

2.给学生一次集思广益的机会。

学生虽然已经发现了问题, 要试着向另外的角度去思考了。可是年龄决定了他们的视野必定有限, 思考也定然片面。这时候, 教师就充分调动学生, 发挥“人多力量大”的优势, 把思考的各个角度汇集在一起。你一言我一语, 为学生进一步的思考提供了更大的空间。

3.给学生一次思考讨论的机会。

把自己的理解强加给学生, 用自己的思考代替学生的思考, 是多数教师的“惯用招数”。我们总是对学生表现出不信任, 认为他们“不行”, 担心“思考无果”会影响教学进度, 于是我们在课堂上总是“迫不及待”而“不厌其烦”地讲解, 以保证课堂的“完整”。这仍然是教师主体意识过强的结果。在这堂作文课上, 我给了学生充分思考的时间, 并组织学生交流讨论。思考讨论的结果, 自然是学生思维活跃, 发言真情流露。

4.给学生一次学习借鉴的机会。

学生在学习中难免会遇到“山重水复”的时候。此时, 就需要有“向导”来“抛砖引玉”, 为他们指明方向。能作为“向导”的人, 可以是同学, 也可以是老师。我们看到, 大多数学生不知何为“与众不同的烦恼”的时候, 一位同学“身材烦恼”给大家作了示范, “一石激起千层浪”, 学生立即就获得了灵感, 纷纷举手发言。另外, 教师在课堂上及时的小结和评价, 也让学生能够不断学习借鉴。

5.给学生一次充分表达的机会。

在这堂课上, 我给学生“说”的时间超过了20分钟, 达到了课堂教学时间的一半以上。正因为学生说得充分, 他们才写得如此顺畅, 而我也就免去了苍白乏味的作文技法讲解。从一定程度上说, “学生真正地把教师给代替了”。

篇9：《成长不烦恼》

以轻松的方式沟通

《成长不烦恼》每期都将帮助两个家庭解决他们的“代沟问题”，同时还将邀请当红明星在节目中讲述自己的成长故事。节目引入时下成人节目中常见的节目形式：专家和艺人嘉宾进行现场点评，“父母团”和“子女团”现场PK，最后通过投票表决的方式定结果。在剖析两代人之间问题的同时，以轻松娱乐的表现方式让家庭成员进行平等、自由、诙谐的沟通。

神秘约定

每期《成长不烦恼》都会讲述两个家庭故事。在节目录制之前，每个家庭的亲子双方各写出一个给对方的要求——一个双方认同的“神秘约定”。来自全国各地的观众组成“父母团”和“子女团”两大阵营各12人——他们对亲子情感关系有着切身经历，最有发言权，这24人将用自身的生活阅历和思维模式去选择支持父母一方还是子女一方。在每个家庭沟通前后分别两次按灯进行表决，获得“父母团”和“子女团”全体支持人数较多的一方将履行自己的承诺，完成获胜者事先提出的要求。而这要求常常能体现出亲子关系中温馨的一面，它并非某种惩罚，比如“爱化妆的姑娘”一期中，爸爸提出了要女儿现场卸妆的要求，看起来是为难女儿，而实际上，爸爸知道没有化妆的女儿更加青春、阳光，经过现场的嘉宾点拨，女儿明白了爸爸的良苦用心。在“营养早餐”一期中，虽然妈妈的营养餐得到了现场一致认可，但评委认为，再美味的东西连续吃五年也会崩溃，希望获得吃零食权利的女儿获得了现场最多的支持。最终，母亲必须履行与女儿事先的约定：现场吃猪肝，对女儿五年持续吃营养餐的感受有了深刻理解，最终两人冰释前嫌，达成共识：“没有零食不是童年”。可以说“神秘约定”促进了父母和孩子之间的信任，在亲子之间搭建起了情感的桥梁。

明星客串

《成长不烦恼》每期节目都将邀请教育届资深专家和对成长与家庭有着独特感悟的明星，到节目中讲述自己对家庭、对亲人的所闻所感，现场的教育界专家更会对当期热点话题提出自己的观点和建议。除了专家的专业评点，明星现身说法也是节目的一大亮点。还拿“爱化妆的姑娘”举例：因为掌管家庭财政大权的妈妈不好说话，女儿买化妆品的钱都是向爸爸要的，当主持人问爸爸每月给女儿多少钱买化妆品时，明星嘉宾李菁说：“这个不能说，一说他的小金库每月攒多少钱就露馅了。”女儿不但爱化妆，还是中学生的她也开始减肥，另一位女嘉宾就以身边的女演员的惨痛减肥经历告诫女孩，身体最重要。

“问题少年”

在《成长不烦恼》中，不仅有“爱化妆的姑娘”，还有“爱打架的小伙”，可以说囊括了时下各种典型的“少年问题”。痴武少年袁少雄每天不是练习咏春拳，就是舞枪弄棒，这让父亲头疼不已：喜爱武术的儿子在家里摆放了一个大大的人形拳击袋，不明就里的父亲半夜去洗手间看见人影被吓了个半死；当然，他更担心儿子的安全问题：儿子不仅爱好练习武术，还对古代侠客们仗剑江湖、打抱不平很是向往，有次看见路边偷贴小广告的，想出手教训这些毁坏市容市貌的小混混，反而被人家三个人一拥而上狠狠地揍了一顿，父子俩因此矛盾重重。最终父母团和子女团现场表决，希望儿子不要再那么痴迷武术的父亲获得了最多的票数，按照约定儿子为父亲献歌一曲，现场飙“海豚音”。

小可爱长大了

彭宇曾是湖南经视频道的“V－ZONE”成员之一，主持过多档娱乐节目，如《娱乐向前冲》、《勇往直前》，转会江苏卫视后，与李艾、李好、李响分别搭档主持了《幸福晚点名》、《时刻准备着》两档节目，在《成长不烦恼》中，彭宇独自担任主持，在父母与子女两代人中，起着“沟通桥梁”的作用。彭宇主持风格轻松、幽默、现场反应快，在节目中他表现出很强的话题把控能力，常常能够使本来有些尴尬的氛围一下活跃起来，使得两代人能够在一个轻松的氛围中进行沟通。彭宇也曾表示，主持《成长不烦恼》有时会感觉很“憋屈”，因为在探讨话题时，他总有很多观点要表达，但是作为主持人，又必须不偏不倚站在公正的位置上，观点发挥部分需要交给现场嘉宾。几期节目过后，两代人之间沟通的疏离和问题确实让彭宇感觉到很沉重，“现在这世界变化太快，很多子女能做到的事情父母可能都未曾想过，所以他们对于这未知的世界有些恐惧，并以自己的人生经历来警示和约束孩子，而这可能就造成了父母和子女之间沟通的障碍”，而对子女，他则希望在沟通过程中，子女能够体会到父母对自己的爱，“先向前走一步”。平日里被称作“综艺小可爱”的彭宇说出这样的话，可见《成长不烦恼》在娱乐的同时也具有相当的现实意义。社会化的话题让包括主持人在内的所有人都感觉到很沉重，“要不要考级”一期中，彭宇说道：“小女孩不愿意考级，说上大学后也许一辈子也用不上这些考级加分的东西，但是现实如此，有些事情个人选择正确的道路也许要付出代价，我唯一希望的就是那些个体足够强大，这些代价尽量不影响大局。”

全新的交流平台

篇10：成长不烦恼作文

从呱呱落地到幼儿园，从幼儿园到小学，每天都在成长，每天都沉浸在快乐之中。

那一天，我和宸妤几个人去参加科幻画比赛。起初，我们进行得很顺利，可随着时间的流逝，我们变得越来越紧张。“快，快，快，只有十几分钟了。”老师喊道。我慌了，双腿不停地颤抖着，心里想：唉呀，这可怎么办呀?只有十分钟了，还差背景。按照原计划肯定画不完，怎么办呢?时间一分一秒地过去，我灵机一动：嘿嘿，有了，我抓起三只一个色系的笔，哗哗哗地往纸上涂。涂好后，我伸出手指使劲地抹啊抹，终于“时间到，上交!”我涂完了背景，举起来好好欣赏一番，还是不错的嘛!我蹦蹦跳跳地把画交给了老师，顿时，刚才心中的烦恼烟消云散，就像雨后天晴一样，挂上了一道美丽的彩带似的彩虹。

篇11：成长不烦恼作文

在生活中我们还会接触到老师的关心。老师是红烛，照亮别人而把自已燃烧;是园丁，培育桃李开遍天涯海角;是火种，点燃了学生的心灵之火;是石纹，承受着学生一步步踏实地向上攀登。你用语言播种，用汗水浇灌，用粉笔耕耘，用心血滋润。用爱播种春天，播种理想，播种力量……您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜;您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。

在人生的道路上，有过坎坷，有过遗憾，却没有失去青春的美丽。只要相信自已，希望总是有的，让我们记住这句话：错过了太阳，我不哭泣，否则，我将错过月亮和星辰。

爱在我们身边无处不在。当然金钱也不是万能的，它能买到钟表，不能买到时间;能买到书本，不能买到知识;能买到药品，不能买到健康;能买到珠宝，不能买到美丽;能买到房子，不能买到温暖;能买到佳肴，不能买到胃口。

篇12：成长不烦恼作文

来到新的学校里，我有很多的不习惯。小学时，我是在家附近的学校读的，那里学校很小，学生人数少，竞争也不是很激烈，我在班级算是学习好的了，老师与我相处得十分融洽，我与同学也十分友好，在家里也是过着衣来伸手，饭来张口的生活，我什么也不用操心。自己觉得很快乐。

后来，我来到这里，这里集中了全市各校里的小学优等生，我就觉得自己很“渺小”，许多同学都比我优秀，我在这里只是大海里的一滴水，别人根本不认识我，这里学习的课程很多，课程的难度也加大了许多，几次考试下来，我的“好成绩”早已荡然无存，尽管很努力，但是，我的学习还是没有多少起色，这就让我觉得抬不起头来。

在这里学校把我们来自同一个学校里的学生分散安排在们一个班里，与我在一个班里的人很少，不知是学习很紧张，还是什么原因，我与他们很少说话。在家里时遇到以前的老师也不敢问候，生怕问起学习来，我难启于齿。

还有就是来读初中，离家远了，需要住校学习。这样，自己的生活就由自己来料理完成了，生病了就自己去打针，吃药，再也不能撒娇了，谁买你的帐啊!心里真是烦恼极了。

回到家里，姐姐见到我情绪低落的样子，告诉我说：“也许你以前没有意识到人外有人，天外有天的意思，对未来和自己也过于高估了，所以你经受不住眼前的失落，古文里说：天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为，所以动心忍性，争议所不能，为了增加你的能力，才有这么多的困难，你必须努力克服，在逆境中学会成长，才能成功，有决心，苦练，才会有成功。

听了姐姐的话，我信心大曾，虽然现在我学习的道路上还没有取得成功，但是我相信，只要有一颗坚定的心就一定会成功，成长哪能没有烦恼，只要努力迎接新的生活。

篇13：成长的烦恼

请围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。要大胆写出自己的心里话,写好后与别人交流交流,说不定有的烦恼就会烟消云散了呢。

(苏教版六年级下册“习作5”)

每个人都会有烦恼,而成长中的我也是这样。成长的脚步每前进一步,烦恼也随之而来。我的烦恼是,便戴牙套。

记得五年级的时候,妈妈一有时间便在我耳边唠叨,说我的牙齿不齐,等以后牙换完了,就要带我去戴牙套,我当然是一万个不愿意,每次都态度坚决地说:“我不戴。”暑假里,我的牙齿换完了,妈妈再次提起了戴牙套这件事,我依然坚决反对。可妈妈软硬兼施,一,边苦口婆心地劝我说戴上牙套矫正好了之后,我就会有一口好牙,一边又“强迫”我,说到时候我不去也得去。想着戴牙套的痛苦,我当然不想去。可妈妈已经下了“最后通牒”,我只有听从的份儿了。唉,真是烦恼啊!

妈妈领着一肚子不情愿的我来到了口腔医院。听着广播里一个一个地叫着病人的名字,我心惊胆战,生怕下一个就会叫到我。在漫长的等待后,广播里叫到了我的名字。我极不情愿地站了起来,以蜗牛般的速度缓慢地走向里面。“手术”开始了,医生先把紫色的固定剂涂抹在我的牙齿上,接着用镊子夹起一个小铁块,安在牙齿上,又拿钩子调整了一下位置,最后拿烘干机烘了一下,一步就完成了。医生手法娴熟地操作着,而我却随着他手的动作紧张着,生怕他一不小心,把我的嘴给弄坏了。终于,一个多小时后,“手术”完成了。我望着镜子里“铁齿铜牙”的自己。想着开学以后要被同学们取“雅号”,心中有数不尽的烦恼。

回到家,我的牙齿便开始酸痛起来。吃饭也成了一个大问题,太硬的不能吃,太软的不能吃,不能啃东西,也不能用门牙咬……医生的叮嘱多如牛毛,让我感到十分烦恼。晚饭时,好几样菜我都不能吃。只能用筷子把菜分得很小,再一小口一小口小心翼翼地吃,还得忍受咀嚼时的酸痛。唉,真烦恼啊!

现在,我已经慢慢适应了牙套。虽然装了牙套后生活有些麻烦,但是想着我能有一口整齐的牙齿,我还是觉得很快乐。虽然烦恼会让人很苦恼,但是只要你面对烦恼时能有一种乐观的心态,烦恼就肯定会在快乐中消失的。

(指导教师:王玲玲)

教师点评

戴牙套是在妈妈的软硬兼施下被迫去的,这是烦恼一;戴牙套的“手术”过程心惊胆战的,这是烦恼二;戴上牙套之后会有特别的“雅号”,这是烦恼三;戴上牙套之后,吃饭极其不方便,这是烦恼四。戴牙套有这么多的烦恼,小作者却能乐观面对,这是多么可贵的心态啊!(林丙程)

篇14：慢半拍，蜗牛成长不烦恼

耐心和毅力，坚持总能胜利

我们从小对孩子唯一的要求就是健健康康的，将来能自食其力，做个菜贩子也很好。我们经常喊孩子“小菜贩子”，并告诉他，只要凭劳动挣钱，都是光荣的。

我们最为庆幸的是，儿子的童年生活安静而又快乐。安静而快乐中，儿子养成了很多良好的习惯，比如说分享——儿子吃东西的时候，总是把最好的东西留在最后吃，等着和爸爸妈妈分享。

还有坚持和耐心——再困难的事情，孩子不论付出多大代价，总是坚持到最后，从不半途而废。

孩子经常和小朋友一起做游戏、搭积木。搭积木很考验孩子的耐心，一不小心，小房子就倒了，其他小朋友玩一会儿就纷纷离开了，而儿子却越来越有兴趣，虽然他很慢，但他可以搭半天，最后总会成功搭一个漂亮的房子给我们看。每到这个时候，我们总会放下手中的活，和孩子一起欣赏。我们夸奖孩子搭得好，尤其夸奖他的耐心和毅力，孩子总会不好意思地说：“我没有你们说的好，是爸爸鼓励我的。”

或许因为孩子从小养成这些良好习惯的原因吧，他在学习上处处严格要求自己。虽然在小学、初中阶段成绩并不让人十分满意，但孩子一直坚持着，在学习中逐步形成了自己的方法，并且通过努力实现了自己设定的目标。

进步一点点，表扬一点点

有的父母总是研究如何让孩子考100分，而我们总是在研究80分比100分有哪些优势。对孩子的教育方法，我们使用最多的是安慰和鼓励。当孩子有一点点进步的时候，我们总会如获至宝。不论在哪里，只要听到老师、同学、邻居夸儿子，我们都会很高兴地告诉他。每到这时，儿子总会很矜持地说：“人家是随便说说的，你们不要当真哈。”

孩子小学一年级的时候，数学成绩总是不好，我和他妈妈虽然非常着急，但是没有办法，我们想可能是孩子的智力和同龄孩子相比有些偏弱吧。我们从不责骂孩子，读不了书，将来还是有办法生活的。

孩子在我们的耐心等待中，给予了我们极大的惊喜。

我清晰地记得那是一年级下学期。有一次我在菜市场遇到孩子的数学老师，张老师告诉我说，你家的孩子最近数学有了进步，这次测试考了80分，试卷已经批好了。我高兴得菜都顾不得买，马上随张老师一起到学校拿了试卷，回家路上又专门买了孩子爱吃的蛋糕。晚上，我们一家人就像过节似的给孩子庆祝。儿子红着小脸说，“爸爸，我上课好像有点能听懂了。”听到这句话，我们心里甜极了。

儿子小升初时，在200个考生中考了82名，我们也给他开了庆祝会；孩子中考超过高中录取分数线7分，尽管孩子不满意，我们还是逢人便夸孩子凭自己的能力考上高中了。

不知道我们的表扬能给孩子带来多少动力，但至少，我们时刻传递给孩子一份信任，孩子带着这份信任前行，会更有自信心、成就感。

慢半拍，其实也是一种优势

儿子从小干什么事情，总是比别人慢半拍。几个同学在一起做作业，其他的同学都完成，开始做游戏了，儿子还没有完成。但儿子从不受外界干扰，一直坚持完成作业才去参加他们的游戏。

每次考试的时候，其他的同学都交卷了，儿子还在那里慢慢地做着。他有时候也很纠结：“爸爸，为什么我总是比别人慢呢？”

一个阳光明媚的星期天，我带着孩子出去玩。在田野里，我们找到了一只蜗牛，我让儿子观察蜗牛的爬行，儿子说，“这个家伙比我都慢！”然后我们给这只蜗牛做了记号。一个小时后我们再来找这只蜗牛，结果这只蜗牛爬行了几十米，孩子惊叹不已。

我问儿子为什么会这样？孩子说：“因为它始终不停坚持爬。”我告诉儿子：“儿子，虽然你比别人慢半拍，但你的耐力很强，总是坚持做到最后，所以，你一定不会比他们差的！”

孩子蜗牛一般的慢性情，经常被我和他妈妈表扬，久而久之他在心中形成了这样一种理念：我慢，但我坚持。就是这种坚持，让孩子在高中阶段的成绩始终名列前茅。同学很佩服他，有位同学回家告诉妈妈：“他总是按部就班，他总是不慌不忙，别人都在拼命，都紧张得要命，这些好像和他都没有关系似的。他的成绩好像蜗牛爬行一样，慢慢地一点一滴的进步，大家都非常害怕这样的竞争对手。”

如果我们用手指搭一个“入”字，在别人的眼里就是一个“人”字。对待一件事情，从不同的角度去看，往往会有不同的效果。孩子“慢”，在常人的眼里，是个缺点，但正是因为孩子的“慢”，才形成了孩子“坚持”的性格；也正是这个性格，才成就了孩子的人生理想。

因此，作为家长，一定要善待孩子身上的缺点，换一个角度，让孩子的缺点变成一种优势。