爱护文具的作文400字

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爱护文具的作文400字（精选14篇）

篇1：爱护文具的作文400字

爱护文具的作文400字

夜深人静，小主人睡着了，文具朋友们开始互相抱怨。

“小主人上课不认真听，不会写作业就咬我，凭什么呀!”铅笔火冒三丈地说。橡皮说：“小主人生气的时候，就扭断我的腿乱扔。”橡皮说完，就一瘸一拐地走了，才走了两步，橡皮就哭了起来。这时，尺子说：“你们还不错了，看看我，头都被折断一半了，身上也伤痕累累的。”文具们越说越大声，他们说到离家出走的时候，小主人就醒了。铅笔盒也醒了，不过他没有说自己的`伤，而是说：“我们如果走了，小主人就不能好好学习了。”铅笔盒苦口婆心地说了半天，可铅笔、橡皮、尺子却说：“要留你自己留吧!我们可不留，再留我们都活不下去了。天就快亮了，我们快走吧!”

小主人听到这里，也顾不上穿拖鞋，就跑过去拦住他们，羞愧地说：“我以后不会再咬你们，也不会一生气就乱扔橡皮出气，更不会把尺子的头给割断了。”文具朋友们深深地被感动了，终于答应留下来。

小朋友们，我们以后要好好爱护自己的文具朋友们!

篇2：爱护文具的作文400字

我被刚买回来的时候，主人天天抱着我不放。可以有一天，主人拿起尺子，把我翘飞了。弄得我头晕眼花，受不了了。

下课了，主人将我拿出来玩，我被扭来扭去，一直扭到上课，我被扭断了。后来，主人又把我的一半给扭断了。我彻底废了。

主人心血来潮：先用铁格尺把我切成细条条，又切成小块块，然后，又磨成粉末。我只能被倒进垃圾桶了。

临终之前，我忍不住呼唤：小朋友们啊，既然做了我们的主人，就要好好爱护我们啊!

作者：吴俊翰

篇3：爱护文具的作文400字

一、激趣, 开启学生乐写的心智

1.猜谜语, 调动愉快的情绪

猜谜, 是一种富有挑战性又不失趣味的游戏。老师一开始就让学生猜了两个谜语:“像糖不是糖, 有圆也有方, 帮你改错字, 劳累不怕脏。”这是橡皮。“上学背肩上, 上课放一旁, 整天不吭声, 学问满肚装。”这是书包。你看, 这两则谜语多有趣, 从语感上来说, 读起来朗朗上口, 富有节奏;从内容上来看, 特征明显, 易懂易猜。课始, 就激活了学生思维, 激起了学生表达的欲望。

2.推介会, 创设乐写的情境

叶圣陶先生说:“作文的程序, 应该是我认识的事物, 我心中有感, 感情的波澜冲击着我, 有说话的欲望, 这时, 我就要倾吐。”叶老这是在告诉我们:心中有情, 方能言之有物。老师和学生共同创设了一个文具推介会的情境, 把学生带入一个宽松活泼的口语交际的情境中, 有效地激发了学生多种情感:对文具的喜爱之情、急于推销的迫切之情, 这些情感交织在一起, 就促使学生要想方设法把自己的文具介绍好, 这样就有了倾吐的欲望。起步作文阶段, 强调“我手写我口”, 有话可说了, 当然也就有话可写。特别是对于书面语言并不丰富的小学生来说, 习作前的口头交流显得尤为重要。课堂上, 教师一定要腾出时间, 让学生说说自己习作的内容, 并按一定的顺序口述习作, 要求学生说真话、实话, 把自己的真实感受传递给师生, 做到言之有物, 言之有序, 说出情趣, 说出新意。

二、导法, 磨砺学生会写的“利器”

1.观察方法的引导, 轻描淡写, 无痕渗透

写文具, 属于状物类文章, 写这样的文章, 尤其需要学生细致地观察。老师在课上, 可以通过一些过渡的语言、评价的语言, 看似轻描淡写, 实则渗透观察的方法。如教师出示了铅笔刨刀图片, 跟学生聊:“你喜欢它吗?觉得它怎么样?”简单的话, 实际上是引导学生先整体观察。然后, 让学生说说刨刀像什么?从哪里发现它的漂亮?由哪几部分构成?就是在引导学生按照从整体到部分的顺序有序地观察, 按从上往下的顺序细致地观察。观察有了顺序, 写作也就有了顺序, 这不仅仅是观察方法的指导, 更是观察习惯的培养, 观察能力的提升, 还是写作顺序的引领。

2.写清特点的引导, 浓墨重彩, 方法多样

(1) 猜谜法。课始的猜谜, 并不是简单的导入, 也不是仅仅为了激发兴趣。在学生猜出谜底后, 老师追问一句:“你是怎么猜出来的?”学生说因为谜语里说“有圆有方、帮你改错字”, 实际上就是告诉学生:谜语里写清了这个文具的特点和用途。如果学生应用得灵活的话, 还能将这些谜语或者自己编一则谜语作为文章的开头, 使文章更有情趣。

(2) 演示法。为了让学生写清铅笔刨刀的用法, 老师演示了铅笔刨刀卷笔的方法, 演示的时候, 老师将动作做得很夸张:将铅笔插进孔中, 用力地顶, 费力地卷, 通过演示, 让学生明白:写用法, 是要将这些动作写具体的。学生在介绍自己文具的时候, 就像老师一样, 比较夸张地向同学演示了这种文具的用法, 做清楚了每一个动作, 介绍的时候也就自然用上了比较丰富的动作词。

(3) 赏析法。习作怎么写, 教师不能简单地讲授技法, 尤其是起步阶段, 让学生在自读中自悟才是最有效的途径。精彩的例文是学生学习借鉴的典范, 但是如果让学生就一篇例文去模仿, 学生很容易依葫芦画瓢。真正的模仿应当是一个感悟、创造的过程, 举三而反一, 从众多的例文中悟得习作的规律。老师很巧妙地、有创意地用好了例文。

三、评改, 点燃学生习作的激情

1.创新评价方式, 关注每个学生的成长

写作的兴趣和信心, 作为一种内驱力, 还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。语文课程标准对此有意作了强化, 对第二学段提出“愿意将自己的习作读给别人听, 与他人分享习作的快乐”。在文具推介会上, 采用了星级评价的方式, 老师把评价权交给了学生, 对于全班交流的同学, 请学生给予星级评价;对于没有交流的同学, 请同学根据刚才的评价标准自己给自己进行星级评价。同学有的评定自己是三星, 有的是四星, 有的是五星。老师充分地相信学生, 给学生自评和互评的机会, 在这里, 学生评定的等级是否符合标准并不重要, 重要的是这样的评价让每个学生都得了星, 让每个学生都尝到了成功的喜悦, 让每个学生都很自信地给自己的习作作出了评价。

2.修改注重实效, 关注每个学生的提升

《课程标准》提出:“要引导通过学生的自改和互改, 取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高写作水平。”而修改的策略是评议。老师要根据学生中出现的共性问题进行讲评, 并引导学生主动参与, 让学生在评议中自我提高。教师可引导学生对交流的同学习作进行评价和修改, 也可以组织学生同桌互改等, 进一步强化本次习作的要求, 为学生课后的自改提供方向。

篇4：能吃掉字的文具

中学生使用涂改液的比例在70％左右，而小学生的使用比例则高达90％以上。书写出现差错时，使用它能很快涂改错字，相信同学们都用过吧。

涂改液给人们生活、工作、学习带来了很大便利。你们知道涂改液是怎样发明出来的吗？说到涂改液的发明，还有一个很有趣的故事呢。

美国一个名叫贝特·格雷厄姆的普通妇女，在一家公司做打字员。因为家庭的原因，她老是无法集中精神，常常出错，只能用橡皮擦擦掉错字后进行修改，而改过的文件仍有痕迹。上司很不满意，多次警告她，如果她再出错，就让她回家带孩子。

一次在外度假时，贝特·格雷厄姆偶然看见有人用油漆掩盖背景板上的污点。她站在那里出神地看着，突然，一个大胆的设想在她的脑海中冒了出来：何不用油漆覆盖打错了的地方？

她开始了自己的实验，随即买了一罐白色的油漆，回家后，她把油漆稀释后带到公司。每当打错字时，她就用化妆用的小刷子把油漆涂在纸上，油漆干后，再在上面重新打字。

她发现这样的效果还不错，打出来的文件也得到了上司的赞赏，她也保全了自己的工作。之后，她又对其进行了改进，发现在油漆里面加入其他一些物质后，效果会更好。

工作渐入佳境后，贝特·格雷厄姆给这个“发明”取名叫“Mistake Out”，推荐给IBM公司，但IBM公司对其不屑一顾。

贝特·格雷厄姆一气之下自己成立了一个公司，在以前的基础上，她对产品进行了进一步的研究，然后把这种新产品推向市场，并改名为“Liquid Paper”。产品上市后，迅速风靡世界，受到千百万人特别是中小学生的欢迎。但是，我们更应该清楚地看到涂改液的危害。

很多种不同品牌的涂改液中均不同程度地含有甲基环乙烷、二氯乙烷等8种易挥发的有机溶剂，甚至有一些还有微量铅和微量钡。这些化学物质如被吸入人体或沾在皮肤上，必然引起慢性中毒，从而危害人体健康。

曾经有人用小白鼠做实验。他们把醮有少量二氯甲烷、三氯乙烷和对二甲苯三种试剂的棉花放入两组小白鼠边上，试剂用量大的一组，5分钟后，小白鼠就抽搐而死；量小的一组，每天试验5至8分钟，5天内小白鼠惊慌不安、进食减少、动作迟缓且体重下降。

篇5：爱护文具的作文400字

铅笔扭着细腰，拍着胸脯说：“我最重要!因为有了我，小主人才能写出一手漂亮的字;有了我，小主人才能画出一幅幅美丽的图画。”

橡皮挺着肚子，撇着大嘴说：“不对不对，是我最重要!当你写错字的时候，还不是我帮你擦的吗?要是没有我，那你写的错字可就改不掉喽!”

它们谁也不服谁，结果就打了起来。这时尺子看不下去了，一蹦一跳地扯着细嗓子说“你们别……别打了!我……我也很重要。有了我，小主人可以画直线，字才能……”话还没说完，它就被踢下了桌子，摔断了腰。它躺在地上还在哼哼叽叽地说：“才能……才能写得更整齐……”

看着眼前一片混乱的景象，文具盒再也忍不住了。他瞪圆了眼睛，粗着嗓子发话了：“你们不要再争了!依我看，我们大家都很有用，我们只有齐心协办，发挥所长，才能帮助小主人出色地完成各项学习任务。”

听了文具盒说的话，大家这才明白过来，赶紧扶起尺子，用胶布包好，治好了它的腰。尺子又复原啦!大家高兴得手舞足蹈。

篇6：爱护花草的作文400字

星期六下午，我和小东在小区楼下打羽毛球。一个五六岁的小女孩走过我们身边，看到花坛里盛开的鲜艳的玫红色的杜鹃花，便停下了脚步。我们这是也注意到花坛里的杜鹃花的确好美啊，一簇一簇，红艳艳地紧紧挨在一起，很是惹人喜欢。就在这时，小女孩突然伸手采下一朵花，拿在手里看了看，可能觉得不满意，居然把花扔在地上，又重新扯了一朵，没一会儿又扔了，再采。我和小东实在看不下去，多美的花呀，这样糟蹋不说，还扔了一地，破坏环境。我们俩急忙走过去，对小妹妹说：“小妹妹，这花多美啊!不可以采她!”没想到，小妹妹听到我们训她，居然哇一声大哭起来。这时远处急匆匆跑过来一位阿姨，一把抱起小女孩，并对我们劈头盖脸一顿大骂。我们委屈地向她说明原委，可是阿姨竟然愤愤地说：“采几朵花怎么了?大惊小怪!吓坏我的宝宝，你们赔不起!”我们听了，目瞪口呆!好在这时保安叔叔走了过来，与阿姨交涉，最后阿姨极不情愿地清理了地上的残花，抱着女儿走了。

今天发生的这件事，我觉得我和小东没有做错，损坏公共花木是不对的，爱护花草树木，人人有责!

篇7：文具的争吵作文400字

小主人每天都要带上文具盒，你们可想过文具也会发生争吵。

在一个晴朗的`下午。小主人把文具盒放到桌子上，就去看书了。这时，老大钢笔气势汹汹地说：“要是主人没有我的话，就写不了字。”“不可能，还有我铅笔呢!”一旁的铅笔姑娘发话了。“是呀，我也能写字呢!”红笔大叔也得意洋洋地说起了话。“关键是主人已经上四年级了，考试必须要用蓝色钢笔写字，如果没有了我，主人只能考零分了!”“如果主人写错字了呢，还不是需要我帮忙啊!”胶带纸妹妹很不服气地说，“有一次，主人把我给弄丢了，不知道有多伤心呢!”

文具们你一言，我一语，把昏昏欲睡的文具盒奶奶吵醒了。“怎么回事呀?这么吵，让我老人家睡个觉都不行啊!”“奶奶，不是吵，是老大钢笔老是夸自己的作用大，难道我们的作用就不大吗?”“奶奶，我不是这个意思，但我的作用真的不可或缺。”“不可能，你刚才还气势汹汹地说呢!”“没有!”钢笔反驳道。

篇8：文具的争吵作文400字

铅笔大声说：“我就是最有用的。因为我能用来写字和画画。画出来的画还有3D立体感，写出来的字也可以擦掉。我难道不是最有用的吗?”

钢笔不服气地说：“如果你是最有用的，那还要我干嘛?就是因为有的时候不能用铅笔，所以我才是最有用的!”

“你们都不是最厉害的。”可擦笔光荣地说，“我结合了你们两个人的特点。既可以写字，又写错了还能擦掉，小主人可以在任何时候用我。所以我才是最厉害的!我才是!我才是!”

“哈!哈!哈!哈!”“你是谁?笑什么笑?”笔类们异口同声地说。“我是尺子，我认为我才是最有用。我可以帮助你们笔类画一条条笔直的线，而你们呢?缺了我们就画不了直线。况且人类还需要我们来测量角的度数。所以me才是最有用的!”

字典满不在乎地说：“你们都是半斤八两。人们如果缺了我们，就不知道这个字怎么读，如何写。而且我们字典里面的汉字可以组成一句悦耳动听的语言。所以说我才是最厉害的!”

这时文具盒爷爷发话了：“你们都有自己的用处，有自己的缺点，也有自己的优点……但是只有把自己的用处和别人结合，才能把自己的用处发挥到极限。”

篇9：未来的文具作文400字

有一天，妈妈带我和妹妹去文具店买文具和书包。走着走着，突然，眼前有道白光出现，把我们带进了时光隧道，来到了20xx年。

我们走进一家文具店，映入眼帘的是各式各样的文具。我们看见一位博士向我们走来，问：小朋友，你有什么需要我帮忙的吗？我有礼貌地跟博士鞠了个躬，说：博士先生，您好！我想看看这儿的书包。博士先生就跟我介绍：小朋友，这书包是这儿最新款的书包，书包里面有很多小层，那些小层可以把各科的书本分类，随着书本的大小自动变化，你叫书包走就走，叫它停就停下来......我听得津津有味，博士先生接着介绍：小朋友，来这边看看这儿最新的文具盒。这时我才回过神来，这款文具可以自动扩大或者缩小，还可以自动帮助学生收拾钢笔，橡皮，书......更有趣的是可以哄小主人开心，有时候小主人不高兴或者烦恼事，它会自动哄你开心......

铃铃铃，铃铃铃......闹钟响了，原来是一场梦，是一场超越时光的梦。但我坚信，只要我们努力学习，就可以研制出更多功能的文具，创造更多的奇迹。

篇10：未来的文具作文400字

未来的文具都是智能的。未来书包是这样的：它大概有五斤重，但是它有很多的功能。它的旁边有语文书、文具盒、文件夹、课外书，很多东西的按钮。你先打开书包，再按一下按钮，相对应的学习用品就会升上来，你就可以拿出来做课前准备了。

还有未来的铅笔，如果你的脸离它只有两厘米，未来铅笔的笔端就会有红灯亮起，你的脸就会自然地抬起来，这样既不会近视，又不会影响同学。

橡皮也很有用，它擦的地方是尖尖的.，只要把它放在要擦的地方再按一下按钮，它的旁边就会有圆柱形的小柱子，会自动把你要擦的地方擦干净。要是橡皮没有了，你就得把另一个尖尖的小橡皮放到上面盖子下的空心圆柱里，这样橡皮可以重新使用了。

未来的桌子也是智能的。桌子下面会有一个方形智能箱子，只要桌子上面的东西太多太重，下面的电脑就会知道，下面的箱子会自动开一个开口，你就可以把很多东西放进箱子里了。

篇11：爱护我们的家园作文400字

地球，我们的家园，在我们看来它有光泽、透明、朦胧，是一个很美的星球，但实际上它已经变的很脆弱很浑浊。是谁是谁让我们的地球妈妈变成这样?众所周知，那就是我们自己。是我们的人类破坏了环境，是我们人类让地球妈妈变成这样的。

你看，人们吃完一些食品，就把它的包装袋纸壳随手一扔，搞的整洁的街道脏兮兮的。甚至还有些人把一些垃圾扔进清澈的河道，使小河变的黑乎乎的，还不时的.发出阵阵的恶臭。你瞧，我们学校的“黑龙江”不正是人们的随手乱扔的“结晶”吗?每次当我走过那条小河边，便不由自主的心酸。当今社会，我们的科技越来越发达了，工厂也越来越多，当然，随之而来的废气废水也就越来越多。它们严重的影响着我们的生活，让我们心神不宁。想到这里，我又一次心痛。不知几时，天空变了颜色，总是灰蒙蒙的一片;不知几时，绿色少了许多，黄色却多了起来;不知几时，空气失去了原有的清新，变的浑浊起来。想到这里，我真恨不得这样的地球马上消失。把原来的地球还给我们。让我们呼吸的空气更加清新，让我们身边的生物更加活跃，让我们身边的河流更加清澈......

篇12：三年级文具的作文400字

半夜，已经进入梦乡的小明被一阵议论声吵醒了。他沿着声音走过去，看到文具们正在开议论大会。他躲在门口悄悄地听着，他听见书包说：“小主人一点儿也不爱惜我，每次把我到处乱扔，你们看我原来多干净，现在身上满是灰尘。而且把我弄脏了还不给我洗洗澡!”试卷说：“就是，就是，他考完试以后就不管我了。他不仅把我到处乱扔，还时不时的踩我几脚!”本子说：“小主人，总是喜欢在我身上乱涂乱画，你们看我身体上的涂鸦这么多!”文具盒说：“小主人也很不爱惜我，总是用小刀在我身体上写字画画，我都快被它弄成残废了!”

书包提议说：“既然小主人这样对我们，我们就离开他，找一个更好的小主人，好吗?”其它文具通通都说好。小明听了连忙跑过去，对文具们说：“请你们不要走好不好，以后我一定爱惜你们!”文具们议论了一番之后对小明说：“好吧，我们再给你一次机会!”

篇13：爱护文具的作文400字

它的上面是嫩嫩的粉色，粉色中闪烁着几颗明亮的星星，天空中还挂了一座彩虹桥，彩虹桥下面有一匹白色的小马，小马微微的笑着，好像沉浸在美丽的景色之中。它的头发是彩色的，头上还戴着一个金灿灿的皇冠，最特殊的是它还有一对儿翅膀，它的下面有一团白色的，像云朵一样，好像在腾云驾雾一样。

打开淡绿的拉拉链，又来到了一个五彩缤纷的世界，里面有一盒墨囊，有荧光笔和一些水笔，这些文具都帮了我的大忙。

当我写错字时，橡皮有了大用途，它宁愿牺牲自己，也要帮助我学习，有一次，我们进行了期末考试，我早早就写完了，准备打开文具盒，欣赏我刚买的新彩笔时，突然发现了一张纸，原来是妈妈的留言条。上面写着：一定要认真，写完后要检查检查。这时我又想起了上一次的考试，卷子上老师用鲜红的笔赫然写着78分。她好像在说：“同样的错，不可以错第二次哦，再检查一遍吧！”于是我放下彩笔认真检查，真的发现了好多的错误，卷子发下来。我考了98分，这可多亏了我的文具盒呀。

篇14：文具作文400字

铅笔说：“我写起来能擦掉，而且还可以削尖。”

“那又怎样?”钢笔不服气地反驳道，“有什么了不起的，你写起来是淡淡的灰色，叫人看都看不清，再说了，都什么年代了，还用你这种破笔，而且你越写越胖，最后成了一个大胖子，笑都笑死人了。”

铅笔说道：“你一点都不好，写着写着就爆油，一整张纸都被你弄黑了，你还有理了?一不小心写错了字就要划掉，多难看呐。”

钢笔气急败坏地说道：“你写出来的卷面是干净，但是你是用铅做的，有毒!主人还把你放在嘴里咬啊咬，看着都恶心，你越削越短，最后短得都拿不了了!而且你的字虽然能擦，但是一用力就会把纸擦破，一张纸，可是一棵树啊!像你这样不知道要浪费多少树木，你的字擦了后还有痕迹，和你写的混在一起，都不知道你的字是什么东西?我们现在可是新时代，追求的，那是一种时尚!”

两支笔吵得面红耳赤，结果谁也没有争出个胜负来。小主人赶来了，对他们说：“你们都很有用，缺少一个我就不能学习了。”