白板在教学中的应用阶段性计划----潘爱梅

关键词：

白板在教学中的应用阶段性计划----潘爱梅（共7篇）

篇1：白板在教学中的应用阶段性计划----潘爱梅

白板在教学中的应用阶段性计划

潘爱梅

2013.8.30

白板教育在我校使用以来，我积极地参与了资源的应用，下面就本学期应用的具体情况做以下安排：

首先，我继续制作课件，努力提高制作课件的质量，使电脑真正进入课堂，努力发挥计算机在课堂教学中的辅助作用。

其次，继续收看网上的同步课堂，示范课，下载教育网上的优秀论文，教案及有关文件。努力提高自己的教育理论水平和自己的业务能力水平。

最后，我还打算组织学生收看示范课，让学生通过收看远程教育网络资源的示范课，培养学生学习过程的信息素养，进行探究性的学习，促进素质教育的发展，构建新的学习模式。

远程教育项目资源极大的帮助了我的教学，我将会更合理，更好地应用该资源，去迎接新的教育思想的挑战。

篇2：白板在教学中的应用阶段性计划----潘爱梅

一、交互式白板的教学优势

交互式白板继承和发展了黑板的书写功能以及多媒体计算机的演示功能，白板技术本身所具有的互动性和操作性特点，使其具有良好的生成性、交互性、智能性，利于教师和学生之间产生情感交流，激发学生体验式学习。

1. 生成性

语文教育强调学生的听、说、读、写能力，新课标尤其强调学生的阅读理解能力，这就使得课堂产生很多生动的生成性内容。白板既可以呈现教师预设的文本、图片、动画、视频等多媒体信息，又可以在呈现的文本上直接做标记，还可直接拉出一张空白的页面书写课堂生成的内容。批注、圈点、增删、即时插入、板书要点、学生演练，教学过程中凡临时生成的东西均可以在电子白板上展现出来，让知识和知识形成的过程动态地展示出来。

2. 交互性

交互式白板强调的就是“交互”，交互体现在四个方面。第一，通过电子白板触摸屏来操作计算机，实现了白板与计算机的交互；第二，教师脱离了计算机的限制，直接在白板上拖、拉、点、画，发挥体态语言优势，保持了师生交互的良好连贯性；第三，学生可以直接在白板上操作，实现了学生与教学内容的交互；最后，借助白板平台开展合作学习展示，实现学生与学生间的交互。

3. 智能性

随着技术的发展及白板软件资源的开发，白板越来越向智能化方向发展，具有识别、统计、即时反馈、存储等功能。如教师在白板上用手写汉字，设备可以自动将之转换为楷体，还可以自动识别手画图形并将之显示为规则图形。同时，设备还可以让字词自动发音。这为语文教学带来极大便利。基于白板提供的屏幕录制功能，课堂生成的任何文字、图形或符号都能被保存下来，并可以以视频形式保存动态的操作。

二、语文教学中应用交互式白板的三个阶段

交互式白板作为一种新的教育技术装备，已经悄然走进了课堂。语文教师如果能充分发挥交互式白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。白板的应用有两种模式：一是基于演示文稿 (或其他程序) 的工具栏模式，二是白板程序模式。以白板应用的深入程度，笔者将白板的应用分为三个阶段。

1. 交互式白板的技术工具使用阶段

白板是操作简单的工具，但传统的PPT演示文稿教学方式已经深入人心，因此对于初接触白板的教师，可以使用“基于PPT程序的工具栏”模式开展教学。语文教师可以对演示文稿教学内容进行拖放组合、屏幕写画，创造灵动的课堂。这里列举几项常用技术的功能。

(1) 屏幕写画，即时展现

电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和勾画，这样既达到对学生进行重点词句教学指导的目的，又能示范如何边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的技巧。如课堂上教师先利用交互式白板呈现电子版的课文，在讲解的过程中，加上一些重点词语的批注 (如下划线、着重号、画圈等) ，营造生生互动和师生互动的学习环境。又如学生交流答案时，教师可直接在白板上显示的段落中用各种颜色的笔画出正确答案，供学生学习，这样的教学更具有针对性和实效性。

(2) 遮挡隐藏，分批呈现

遮挡板可以让学生专注某一部分的内容，而把另一部分遮盖起来。教师通过拖拉遮挡板来垂直或水平方向呈现屏幕内容。如课前将生字和词语藏好，通过拉动幕布位置的方法训练学生对生字的认读。还可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于集中学生的注意力，更能有效拓展学生的思维。交互式白板以简单的操作解决了教师课前预设与课堂生成的问题。

(3) 聚光灯，集中注意力

聚光灯可照亮屏幕的某一个区域，使学生专注于被照亮的部分。“黑板+粉笔”很难调动起学生的学习积极性，电子白板的聚光灯功能较好地激发了学生的学习兴趣。如利用聚光灯照亮词语，吸引学生的注意力，学生会争着起来读生字。这种游戏式的教学不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把学生的注意力集中起来。

(4) 放大镜，显现细节

相比普通投影，白板的屏幕较小，这是白板的短处，但这个短处在很多时候可以通过放大镜得到弥补，并且达到更优的效果。在语文教学中，运用放大镜工具，将图片中的细节放大后展现在学生面前，培养学生洞察事物细节的能力。如在教“外貌描写”的内容时，出示画家罗中立的油画作品《父亲》，可以让学生先观察整体，然后用放大镜功能放大局部细节，将画中人物脸上的皱纹、眼神、头巾、嘴唇等清晰地展示出来，学生会观察地更仔细。

白板还有其他常用功能，如屏幕录制、局部快照、智能绘图等，都可以在教学中根据需要灵活应用。

2. 基于交互式白板的语文素材、资源图库应用阶段

经历了技术工具应用第一阶段的，语文教师可以直接采用“拿来主义”的方式进入第二阶段的应用。交互式白板提供资源库功能和存储功能。在图库功能中，软件本身存储了大量语文学科素材，最基本的是语文学科的偏旁部首、汉语拼音，汉语拼音又分为声母、韵母、声调、整体认读4个部分。随着软件的不断升级，这些资源也不断更新。白板还提供“我的图库”存储功能，教师可以在平日上课中积累一些常用资源并存储在本地电脑上，以后每次打开白板程序，都可以随时调用这些资源。

(1) 我的素材，随时调用

在低年级的识字教学中，教师可使用资源库中储存各个生字分解的部件和生字的动画，学习生字时，学生可以从资源库中找出生字的分解部件，然后通过随意拖动把这些部件组成新的字。当难字、易错字出现时，教师可以现场示范写生字，再利用电子白板的回放的书写功能重现书写过程，这个过程也可以存储在“我的图库”中。这样，学生就能在兴致盎然中学会生字。白板的互动操作还可以加强教师与学生的互动、学生与教学内容的互动、学生与白板的互动等，打造灵活互动的课堂。

(2) 我的图片，创设情境

语文是情感教育，要培养学生的语感、高尚的情操，需要教师在适宜的时机为学生创设真实的情境。传统PPT模式预设的大量图片往往让学生淹没在图片的海洋中，教师不能跟随学生的思路进行调整，学生也难以充分理解消化。利用白板的图库功能插入图片，可以根据学生思维发展，预设生成性的情境。如利用白板插入图片直观性、便捷性的特点，在学习安塞腰鼓一部分内容时，教师在课前搜集大量的安塞腰鼓图片，课上根据教学过程调动相关图片，创设朗读氛围，使学生在一遍遍的朗读中加深对课文内容的理解。

3. 基于交互式白板功能开发的整合应用阶段

教师在初接触白板时，可以先使用白板的工具栏模式，之后再采用“拿来主义”运用资源；第三阶段是开发白板的技术功能，提升教师教学的策略。备课时，在白板程序中根据教学内容进行精心预设；课堂上，开发白板的技术功能，整合运用资源库等功能生成精彩灵动课堂。

(1) 基于交互式白板的备课

教师课前根据教学内容精心设计教学，按教学主题建立分类，对网络的素材资料和自己已有的资料进行整理加工，利用白板的主题资源方便地插入图片、文字、视频和动画，构建师生共同参与知识生成的课件环境。

(2) 基于交互式白板程序功能开发的课堂生成

语文课堂教学的突破要点就是要把以静态的分析训练为主的教学模式，转化为动态的、以学生的体验、感受为主的教学模式。课堂上，教师通过白板的程序操作可以设置连线题、配对题、填空题等，以引导学生学习。利用白板的程序功能，教师上课不仅仅是展示讲解教学过程，还要能够把学生放在主体地位，引发学生思维的碰撞。如“拖拖拉拉”组字/词，几个学生在白板上组字/词，下面的学生一起参与讨论，学生参与的积极性非常高，培养了学生的发散性思维能力。

这样一堂课、一学期、一年积累下来，教师可以建立自己个性化的主题资源库。将主题资源与白板结合，为自己的教学提供一个便捷的信息化教学平台，为学生提供一个探究、自主、协作的学习环境，使课堂教学更加精彩，而且富有成效。

三、结束语

篇3：“教学白板”在数学课堂中的应用

关键词：交互式一体机；数学教学；教学白板

大屏交互式“一体机”自带教学白板软件“EasiNote 2”（Easi- Note 2是希沃一体机中自带的教学白板软件，最新版是EasiNote 3了，需要注册使用。）是一种集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的教学工具，它作为一种新的教育技术，也已悄然地走进了教学课堂，教学白板提供的是协作式的、高效智能教与学的环境，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，教师只要恰当地选准教学白板与数学课堂教学的最佳结合点，就能使学习效益最优化。

下面我结合自己的教学实践，谈一谈教学白板在“用字母表示数”中应用的几点体会：

一、拖动副本功能，使形式更具形象性

在教学如何“数青蛙”的嘴、眼睛及腿的数量时，我利用拖动副本功能，将2和4分别拖到描写眼睛和腿的数量前，引导：青蛙的眼睛和腿的数量可以这样写吗？它们都是什么关系呢？从倍数关系直接拖到描述的语句中，这个过程比较形象地表现了x只青蛙有x只张嘴，有2x只眼睛，有4x条腿。有效地突出了眼睛的只数是嘴张数的2倍，腿的条数是嘴张数的4倍。更重要的是又能有效地说明数与字母相乘时，乘号可略写，但数字一定要写在字母的前面。

二、运用时钟功能，创设竞争氛围

我利用教学白板的时钟功能设置了50秒钟时间，让学生以最快的速度写出乘法交换律（分组竞赛环节：男生写用字母表示乘法交换律，女生写用文字叙述乘法交换律）。当结束的钟声响起时，女生从紧张的氛围中舒缓下来，而男生早已写好乘法交换律。此时女生带着比赛的余味，又明显感受到不公平。“为什么男生写得更快？”“他们写的是字母。”从而将教学活动顺利地引入运用字母及用字母能表示运算定律的恰当好处上。

在后面的巩固练习题分组竞赛环节，也利用了教学白板的倒计时功能，让每组派代表在黑板上进行练习比赛，规定在1分钟内做好题的同学赢得比赛。小小的时钟功能为创设竞争的学习氛围提供了方便。

三、利用画图功能，增强知识的直观性

在运用字母来表示长方形和正方形的周长及面积时，我便利用教学白板的绘画功能直接在白板上画出长方形和正方形，并请学生到白板上完成用字母表示；在讲到n棵小树时，我便请了我班上喜爱画画的学生，利用教学白板提供的书写笔到白板上画小树的树干，再应其他学生要求画出树枝等。

这种直观性功能使教学行为的产生更具可操作性，不仅能有效地激发学生的兴趣，更能使学生产生强烈的学习欲望，起到很好的辅助课堂教学的效果。

四、用好标注功能，使教学更具灵活性

根据学生的实时回答灵活做标注，这是教学白板的一个简单而强大的功能。在探究如何用字母来表示正方形的面积过程中，学生纠结于“2个a相加和2个a相乘”的写法这个环节，我先引导学生明白这两句话的意思，独立地思考这两句话在正方形中所表达的意思，然后同桌交流。最后集体交流时，我根据学生的回答用突出显示工具标出：2个a相加写作“2a”，2个a相乘写作“a2”。标注功能为学生观察与有效的交流及消化难点提供了帮助。

五、运用好资源库功能，使教学更具灵动性

我在本课的资源库里存放了“=”“……”及其他几个符号，但这两个符号是本课教学中的重要元素，什么时候需要调用这些符号，需要多少这样的符号，我只是根据课堂教学的需要来拖放，如在找规律填数“2 4 6 A 10 12”时，此时我就请出“=”，使学生明确这里的A只能表示一个特定的数。

可在“墙角n枝梅”中，“如果要你来画这幅梅花图，你想画几枝呢？”可以是1枝，5枝，10枝，可以是任意枝，这时就得请出“……”这一请的过程使学生明确了这里n表示的是一个变化的数。

在教学过程中，我认为教学白板的快捷性、交互性和灵活性为我的教学提供一臂之力。当然要使数学课上得精彩，还需要教师有扎实的掌控课堂教学节奏的能力，需要老师有灵活睿智的语言组织能力，需要教师能关注到课堂教学的细节等，才能构建一堂精彩的数学课。

其实，教学白板在课堂教学中还有很多用处，比如，我们还可以活用幕布功能，使得图片动起来；我们还可以巧用聚光灯功能，聚焦学生的注意力；我们还可以用白板播放课件时利用白板的随意圈点功能，发挥白板的普通黑板功能……

总之，教学白板有利于推动信息技术与数学学科教学的整合。从数学课堂教学的角度来看，教学白板凸显了自身的独特魅力，实现了师生、生生、教师之间的资源共享和互动交流，在优化课堂教学的同时，也能提高课堂教学的效率，从而促进高效课堂的生成。

参考文献：

[1]王龙.基于电子交互白板的日常课堂教学[J].中小学信息技术教育，2005（3）.

篇4：白板在作文教学中的有效应用

一、传统作文课堂教学的弊端

1. 单调的作文模式抑制了学生的思维能力

有一些语文教师在讲解作文时, 为小学生提供写作需要的素材、提纲、范文等, 这种行为表面上看来是在帮助学生, 其实在无形当中压抑了学生的思维能力, 不利于这种能力的发挥, 更不利于想象力的发挥。在这种作文模式的作用下, 学生的作文势必没有创意、没有新颖之处, 小学生的创新能力也不会得到激发。还有一些教师, 在日常的的教学活动中不注重培养小学生的习作能力, 为了小学生能在考试中取得好成绩, 临时要求小学生必须要背过一些范文, 结果导致了小学生在写作文时出现文不对题的现象, 这种临时抱佛脚的做法不仅提高不了小学生的成绩, 也会扼杀掉他们的创新意识。

2. 单一的作文形式

当前的小学作文教学现状不容乐观, 在这当中单一的命题作文占据主导地位, 尤其是在考试和日常的训练中, 语文教师忽视了训练小学生的口头表达能力, 没有将足够的注意力分散在培养小学生的写作能力上, 更没有针对小学生的个体差异进行因材施教, 这些不良的教学方法都导致了小学作文教学效率的下降、缓慢。因此, 我们一定要及时更新教学方法和教学策略, 将小学生的作文世界变得不再单调, 变得作文学习形式多元化, 训练方式多样化, 将作文与丰富多彩的现实生活联系起来, 与小学生的日常生活相接轨, 充分调动他们的写作积极性和主动性, 提高作文教学效率。

二、白板在小学作文教学中的有效应用

1. 运用白板, 激发小学生的写作欲望

没有兴趣的学习会扼杀小学生积极向上的动力与欲望。兴趣是小学生进行写作的动力源泉和基础。只有当小学生把写作当成一种乐趣的时候, 才会产生强烈的创造欲望和写作激情, 进而才会主动地投入到写作当中, 并且坚持这种写作的激情, 写作能力才会不断地提高, 写作热情也会更加持久。语文教师一定要将白板运用到实际的教学活动中, 结合小学作文的教学目标, 为小学生创设生动、真实的写作情境。利用电子白板可以再现教学内容, 并融入声音、动画等, 将各种媒体形式融合在以前, 把静态的课堂变得动起来, 打破时间和空间的限制, 吸引小学生的写作注意力和兴趣, 激活他们的思维。比如, 在让小学生写一篇关于自己感兴趣的话题作文时, 小学生会觉得自己感兴趣的东西太多了, 不知道该写哪一个好时, 语文教师这时可以进行适当的引导, 如果不进行引导的话, 很多学生的作文可能没有主题中心, 通篇会将很多不相干的东西。语文教师利用白板, 为学生讲解一些现在社会热点问题, 让他们既可以慢慢了解社会, 也能丰富他们头脑的知识。比如可以为他们讲解环境污染的问题, 如何才能保护环境, 我们小学生在平时的生活中如何才能从自身出发保护环境, 这些都是很有意义的话题。

2. 白板能有效结合其它教学资源

电子白板具有很强的资源整合功能, 在工作时, 既可以调用电脑内部的教育资源, 也可以通过网络或其它手段调用别的教育资源, 还可以根据教学需要自行设置教育资源。这些教育资源不是固定不变的, 课程使用者可以根据教学的实际需要进行整合, 形成自己的教案。比如, 在写作课上, 小学生可以为自己设定一个自己喜欢的心愿节日, 并把理由和操作过程以书面的形式呈现出来。教师在讲解关于中秋节、春节等知识时, 可以借助白板, 比如写作话题是关于春节的, 教师可以为小学生介绍关于春节的童话故事和相关知识, 通过声音、图片、视频等方式, 让小学生了解国内外的中国人是如何度春节的, 然后再要求小学生以作文的形式介绍一下自己的春节是如何度过的, 自己在春节期间都做过哪些有意义的事情等, 这样普及了小学生的春节知识, 还能了解他们的个性需求等。

3. 利用白板提高小学生的写作水平

传统的作文批改中存在一种状况, 即教师投入高, 学生收效低, 而且这些状况一直没有得到扭转, 如果语文教师能将白板运用到实际的作文教学中, 可以改变这种批改现状, 师生之间的互动也会变强。在小学作文教学中, 小学生可以随时提交自己的文章, 并能在白板上展示自己的文章, 让其他同学来阅读点评, 相互交流意见等。由于可以在白板上随时批改, 写作时学生的字体设计业会非常整洁, 也可以根据自己的喜好设计版面, 粘贴上合适的图片, 在内容旁边加上适当的图片进行解读, 图、文、声并存的多媒体表达形式使写作变得更加具有趣味性和创造性。比如, 在批改《我的寒假》这篇作文时, 可以让同学们把自己的文章在父母的帮助下做成电子版的格式, 教师在课堂上点评的时候, 可以节省很多时间, 批改的时间大大降低, 也可以将同学中好的批改建议随时标准出来, 既方便小学生了解到自己的弱点, 也能让小学生从一个人的身上看到自己的问题。

4. 白板能够加强交流, 拓宽视野

语文教学不仅仅关系到课内, 也关系到课外, 作文的本质是生活化的, 语文教学要让学生走出课本, 走出校园的种种限制, 了解生活, 并将生活写成文章。白板具有资料库的功能和存储功能, 在学习时可以随时调用和保存教学资源, 也可以用多种形式存储现场的资源, 方便复习。教师利用电子白板播放课件, 可以和学生随时在白板上亲自操作, 进行选择和标注, 展示知识形成的整个过程, 充分调动师生间的互动性, 增强学生主动学习的情感。比如, 《介绍家乡的特产》这篇作文, 可以让学生在白板上搜集有关本地的特产资料, 然后加上自己的了解, 将图片、声音等融合在一起, 方便小学生自由选择, 这样以来, 设计的多样性就得到了体现, 学生在提高写作水平的基础上, 也加深了对家乡特产的了解, 有效地激发学生的写作动力, 产生热爱家乡的自豪感和光荣感。

5. 利用白板充分利用课堂时间

电子白板具有记忆保存的功能, 可以及时保存课堂效果和课堂资料, 为作文教学研究提供素材。比如, 如果教师把范文抄到黑板上则会花费较多的时间, 而且也不利于保存, 但是如果不抄在黑板上, 小学生则不容易了解范文, 注意力也不会集中, 虽然老师大声朗读, 但效果往往不好, 如果把作文写在白板上, 课前做好充分的准备, 能够节省很多时间, 节省下来的时间, 可以留给同学进行思考, 也能让学生发现其中的问题。白板也有利于教师能及时发现学生的问题, 观察学生对作文的反应, 为教师与学生间的交流留有足够的时间。只有当学生了解自己想写什么, 并拥有足够的素材时, 教师再为他们设置一些有趣的情景和故事, 引导他们进行写作, 激发他们的写作意图。比如, 为学生播放抗日战争的故事、歌曲, 将这些适时地与作文结合起来, 激发他们的爱国主义情感, 这样在写《我是祖国的一朵花》时, 就能明白其中的爱国情感和爱国意识, 为小学生提供良好的写作环境。

三、结语

交互式电子白板是一种新兴的教学工具, 它的使用会产生新的教学模式, 让小学生真正成为课堂教学的中心主体, 让他们真正地拥有主动权, 每一个小学生都是交流的主体, 都需要与教师和同学进行交流和沟通。在小学作文教学中, 教师利用好白板能够大大提高作文课堂教学的效率。

参考文献

[1]、吴淑英.用电子白板创设新课堂[J].中国信息技术教育, 2010 (06) .

[2]、董小红.交互式电子白板在语文教学中的应用[J].考试周刊, 2011 (41) .

篇5：谈电子白板在教学中的应用

關键词:应用;作用;助手

作为全国、全省现代教育实验学校来说,如何来推动此项技术在学校的应用与发展,如何来激发教师应用交互式电子白板开展课堂教学的尝试与探索呢?经过一年多来的使用,笔者有一些感受与大家共同探讨;

一、应用白板注重交流

交互式电子白板作为一项新技术,重要的就是教师一定要有主动探索的意识,我校教师对于此项技术比较主动,虽然没有参加过多的培训,但他们通过自学与互助相结合,已能独立熟练使用电子白板,并逐渐探索出如何来利用交互式电子白板促进自己的课堂教学,引导学生快乐学习,提高自己课堂教学的有效性,实现高效的教学效果。

在具体应用交互式电子白板的过程中,交流无疑是十分重要的,必要的交流可以促进整个学校电子白板师师之间进行的交流,交流无疑会激发教师的参与热情,同时,在实际应用过程中碰到的问题、交互式电子白板所产生的小障碍也将在交流中得到完美的解决,教师的信息素养也在悄然提升。

二、电子白板在教学中的作用

1.电子白板可以让学生自由的表现。每个学生都喜欢动手操作,但要把自己的操作过程说出来,有一定的难度,但在白板上,可以只准备一次使用的图片教具,任何学生的汇报,都能让学生自己上台操作自己的思维过程,不需要预设。在观察中,我感觉学生很喜欢在白板上操作,觉得好玩和稀奇,就像玩游戏一样。它给学生自由表现的机会,符合儿童好动的年龄特征,吸引了学生的学习注意力。

2.节约大量的时间和空间,提高课堂效率。每节课的时间都是有限的,交互式白板能整合多种多媒体技术,教师能将更多的时间投入到和学生的交流之中,有利于及时了解学生掌握知识的情况。教师不必为了操作电脑而不得不停止与学生的面对面的交流,走到电脑旁边;更重要的是学生在学习中的连续思维过程,再也不会因为教师停下操作电脑而被打断。教师可以把更多的时间用于师生间的交流,而不是面对电脑。

3.电子白板在数学教学方面的有利性。在交互式白板上教师可以直接点击教学中经常要用到一些图形、标准图形以及直尺、三角板、圆规都可以轻松实现。教师还可以随时在画面上书写文字、画图、勾画重点。电子白板使抽象性的问题变成形象性问题,使教学内容形象直观,学生积极性提高。课堂效果比老师手拿鼠标面对电脑讲课、学生机械地观看媒体播放过程,多了师生间的实时互动,师生之间配合默契,交流自如,教学效果要好很多。

4.电子白板是写字教学的得力助手。识字写字作为低年级语文训练的重点,写字相对有所削弱。有了电子白板辅助写字教学,有利于提高学生写字兴趣。利用白板电子的放大功能指导学生观察字形。把握好字形,书写才会美观。教师可以利用电子白板的放大功能将田字格及生字放大,既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。利用电子白板的拖拉功能有利于掌握汉字结构,让学生通过观察,学会比较,在比较中发现差别,掌握汉字结构,从而学会书写规范的字,写出漂亮的字,为终生学习打下良好的基础。还可以利用白板的回放功能掌握笔画顺序。

5.交互式白板有力提升多媒体课堂教学互动的灵活性。传统的多媒体课堂教学缺乏灵活性。但交互式白板具有可随时在白板上书写、勾画的功能,对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时,教师可直接将学生的问题通过交互式白板的书写功能融入教学课件中去,使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分,并能直接保存在课件中供课后参考。

篇6：浅谈白板教学在语文教学中的应用

【关键词】电子白板;应用;功能

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

电子白板和powerpoint相比，这两个软件有很多类似之处，无论是对图片，音乐、视频、动画的操作，还是演示效果都很相似。传统的powerpoint课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标。ppt虽然有很大的演示功能，却无法面对复杂多变的课堂。现如今，新课程教学课堂开放了，对教师提出了新的严峻挑战，课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成，电子互动白板就是对课堂理想化最好的支持。电子白板可以使媒体与课堂更密切的结合，老师可以随心所欲地实现对媒体的控制，摆脱了媒体的牵制，从而更加有效地关注学生的学习状态。

一、运用电子白板激发学生兴趣

兴趣是语文教学最好的老师。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有时效性。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。如，我在教学老舍先生写的《猫》一课时，我与学生谈话：“今天，老师给大家带来了一只可爱的小动物，它是我们生活中和人类最亲近的动物之一，你们猜猜它是谁？”然后我利用电子白板的图片缩放功能展开了猫的不同姿势的图片，并配有有趣的文字。学生看到原本一片空白的屏幕上变魔术般地出现了图像，都感到异常的神奇和兴奋。良好的开端是成功的一半，在学生连连地惊叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，既激发了学生的兴趣，又抓住了学生宝贵的注意力，起到了事半功倍的效果。

二、运用电子白板有利于教学互动

用电子白板技术制作的教学化课堂，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。教学互动包括老师和电子白板的互动，学生和电子白板的互动，老师和学生的互动。最基础的互动就是老师可以在白板上实现所有电脑上的操作，老师不会再被困于电脑旁，而是方便的行走于学生之间，操控于黑板之上。由于学生对白板关注的增加，加强了集体共同参与学习的过程，学生在无意识中达成了更多与老师和同学在情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高，从而使课堂变得更加活跃。更重要的是利用交互式电子白板，还可以给予学生对所学内容进行多方位的展示，引发学生的积极参与，更多的促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。在教《乌鸦喝水》一课时，要教学生认识自然段。我是这样做的：在电子白板上呈现电子课文，然后向学生讲解自然段的划分，随后我用白板笔在电子课文上标出了前面两个自然段的序号，然后指名学生用白板笔标出其他自然段。最后在白板上呈现几篇学生没有学过的电子课文，让学生用白板笔标出课文的自然段，这样不但提高了他们思维的独立性。而且学生对能亲自操作、上台表现自己的学习成果产生了浓厚的兴趣，能自发地参与到学习过程中。

三、节约大量空间和时间，提高教学效能

电子白板能整合各种多媒体技术，把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机结合在一起，还能进行数据处理、编辑、存储、播放演示。教学过程中教师灵活地把自己课上需要的各种教学资源保存到白板的资料库中，以便课堂上随机调用，这样既节约了课堂时间，又扩大了课堂容量。如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂的主人。

与此同时每次上课结束后，还可以将板书内容、声音、视频存储下来，供下节课、下学年或其他班使用，或与其他教师共享。还可以打印出来分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样，既节约了大量擦黑板的时间，又免除用粉笔在黑板上书写产生的粉尘。

四、巧用白板功能，彰显教学重难点

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。如果利用电子白板将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，就可以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，我应用电子白板的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。此外，在教学中我经常利用白板的“电子探照灯”功能、隐蔽功能、拉蒂功能进行重点部分的强调，这样可以更好的引起学生的注意力。利用荧光笔在原有课件上批注、写字、圈画，加深学生对重点字、词、句的理解和运用。

总之，电子白板这一新兴技术在语文教学中的应用，拓展了教学资源，优化了教学过程，更加适应语文教学，贴近学生，促使学生学习方法的改变，实现学生的主体性，激发学习兴趣，提高课堂教学效率，实现教学的统一，使语文教学焕发出新的活力。

篇7：白板在教学中的应用阶段性计划----潘爱梅

关键词：白板；教学；语文

在传统教学模式中，学生处于被动的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥。多媒体教学系统进入小学课堂后，不仅仅改变了教师的传统教学模式，也改变了教育教学方式。在小学语文阅读教学中，使用白板技术辅助教学，极大地丰富了课堂教学的表现手法和方式，同时也使教学内容变得丰富多彩，生动活泼。通过形象生动的画面，悦耳动听的音乐让学生愿学、乐学，极大地激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂学习的效率。下面就简单谈谈白板教学在小学语文阅读教学中的应用：

一、运用信息技术，激发阅读兴趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。在白板辅助教学参与下的阅读教学，可以利用软件制作多媒体课件，展示生动有趣的画面，再配上音樂，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。如在《梅雨潭》一课中，教师讲到“那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺”这一部分时，利用课件展示瀑布飞流直下的画面。这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情地观赏着眼前飞花碎玉、晶莹剔透的水珠，学生们情不自禁地发出赞叹，似乎已置身其中。这时让学生讨论回答：看到眼前的一切，你此时的感受。这下，课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷举手发言。这样，让学生在愉快的环境中，主动地感知理解语言文字，对语言的理解更加深刻。

二、运用信息技术，创设阅读情境

情境是学生学习语文的基础凭借，情境的创设在语文学科的学习中起着不可估量的作用，有了情境学生才能识别美丑，辨别善恶，认知事物，升华情感。因此说，创设良好的情境，是学生进行语文学习的有力保障。

总之，在阅读教学中巧妙地运用现代化白板辅助手段，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到教学活动中。白板辅助教学在教育教学活动中的普及应用，与学科教学的整合，为教学带来了无限的生机和活力。它能优化教学目标，创新教学模式，增大教学容量，增强教学趣味，提高教学效率。通过实践与探索，我们深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用，小学语文网络教学给小学生以自由学习的新天地，给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台，切实提高了课堂教学的效率，学生自主学习的能力、创新能力和实践能力等得到了更大的提高。因此，语文教育工作者应该以此为机遇，通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文阅读教学的现代化。