兴趣和信心

关键词： 信心 兴趣 学生

兴趣和信心（精选十篇）

兴趣和信心 篇1

如何激发并培养学生的学习兴趣呢?

首先, 课堂教学力求使学生有浓厚的兴趣。我尝试从以下几方面做起。

其一, 精心地设计导语, 自然精彩的过渡和经典隽永的结课。所谓设计导语的“精心”, 是指老师的语言富于文采, 或整齐的排比、对偶, 或大量的引经据典等等;导入角度要“新奇”, 力求达到“出人意料, 又在情理之中”的效果;语气的强弱、语调的高低、语速的快慢以及老师的精神面貌也都需要精心“包装”。所谓过渡的“自然”是指教学层次分明, 条理清晰, 可利用多媒体课件巧妙的“切换”来完成, 也使学生产生兴趣;过渡的“精彩”是指老师适时进行恰当的引导, 从而进行精彩的总结上段和开启下段, 这其实也有导语的作用。所谓“经典”的结课, 是指教学中两课时之间的“欲知后事如何, 且听下回分解”, 这一传统评书经典的暂停, 用在第一课时的结课上, 无疑会引起学生极大的兴趣;“隽永”的结课, 是指结课时, 给学生留下思考、想象的余地, 或造成“言有尽而意无穷”的情境。学生会在这些思考中, 想象的活动中, 逐渐培养出学习的兴趣的。

其二, 尽量克服课堂教学中已有的固定程式。因为一成不变的学习模式, 最易降低学生的学习兴趣。著名特级教师钱梦龙说:“努力在每一篇课文中找到合适的一个问题, 一个情节, 或一个句子, 甚至是一个词……作为分析的‘口子’, 由此入手, 带动全篇。”是要求对一篇课文的教学要找到一个恰当的“切入口”和几个“分切点”, 来化难为易以激发学生的兴趣。我以为这还不足以彻底克服课堂教学中的“程式化”。要真正实现这一目标, 我们必须把课本只作为语文教学依据的材料之一;本着语文教学需走进生活, 走向社会, 走入人生的理念;反复变换着以“听、说、读、写”作为课堂教学的切入口和分切点。这样不仅由于克服了程式化而使学生产生兴趣, 兴趣不减;而且由于学生直接进行“听说读写”的学习活动, 更有利于学生在活动中培养兴趣。

其三, 运用现代化教学手段, 尤其是使用电脑多媒体课件, 是激发学生兴趣的重要途径。语言课程偏重于形象思维, 更适合多种媒体的参与, 因而非常有利于激发学生学习兴趣。诸如:通过恰当的乐曲引导学生进入适当的情境, 或营造适当的氛围。将一些抽象的不易描述的内容转变成直观的形象的画面;例如, 教学《长亭送别》这一折的鉴赏时, 通过选取电影《西厢记》中的“碧云天”和“四围山色中”两曲, 让学生感知和体会“情景交融”的艺术手法, 既形象直观, 又激发极大的兴趣。

其次, 课余时间的语文学习活动, 也非常有利于培养学生学习兴趣。我主要是引导学生从以下几项中自主地选择一项或几项。诸如:名著选读, 做报刊、杂志的读书笔记, 参加演讲比赛, 背诵课文比赛, 快速作文比赛, 读报比赛等等。在这些活动的努力参与中, 随时都可能激发学生对语文学习的极大兴趣。课余活动是语文教学不可或缺的组成部分, 必须引起足够重视。

学生的“信心”源于何方?我以为首先是对成功的体验, 其次是别人的鼓励。不过, 这些还只是最初的, 也是短暂的;而最终的、最持久的“信心”应该是来源于“自身的实力”。一个有实力的人, 才是永远对自己充满信心之人!

如何培养学生的学习信心呢?

首先, 力求使每节课成为提高学生语文能力和语文素养的实践课。苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感, 乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”这是强调实践活动对激发和培养学生学习兴趣的重要作用。其实我以为不只如此, 更重要的是在实践活动中也让学生找回了成功学习的信心。

其次, 教师的大量鼓励也是学生找回信心的重要因素, 尤其初中学生更是如此。试想若让学生得不到鼓励, 更不要说得到的是打击了, 又怎么能让他们产生兴趣, 充满自信呢?所以老师千万莫“吝啬”自己的激励和表扬。

学习兴趣与自信心 篇2

【康 震】

在我的感觉中，过于长久的复习，容易使人陷入麻痹状态，从而失去对新事物的敏锐感觉；而短暂的复习，又只能使人们浮光掠影地进行一次扫描；如果不进行反复的提纲挈领式的复习，时间不长便会忘得一干二净。我们要想办法调节自己的心理，使我们不致于对一切失去兴趣，这就有赖于我们经常从自己研究的东西中找出新鲜的东西来。

其实，这种使学习变得有趣的工作，应该在平时的学习中更多地加以体会，因为兴趣是一切创造的根源。在复习中，如果我们老是盯着那些前人总结好的东西折腾，我们的思维将逐渐僵化，我们的创造力将一再衰竭。首先，我们在学习中可以找到有趣的东西。例如“龟兔赛跑”的谬论（速度快的兔子追速度慢的乌龟，只能使彼此的距离无限接近，但永远追不上），可以使我们的目光从宏观中观察微观，发现两种眼光将可能造成的现象上的差异。我们可以将这种类似的东西推广开来，可以创造出类似的谬论，从而较好地掌握数列方面的有关知识。另外，也可以将某一数列的表达式翻译为类似“龟兔赛跑”这样有趣的故事，从而使枯躁的理性思维转换为活泼的具有动画式的故事，任何一个人的兴趣必将得到激发。

其次，我们要努力在生活中应用知识。例如，我们坐车转弯时，斜射的太阳光会在车窗上造成阴影与光线区的变化，我们由此便可以求出车身转过的角度有多大。夜间，我们坐在火车或汽车上行进或静止，车窗外同样有汽车或其他动体在运动，如果它上面也有灯光，我们是否可以根据灯光在我们车窗上移动的时间来估测它们的速度或距离呢。诸如此类，都能使我们娴熟地应用知识，激起自信心和自豪感，也会给我们的学习带来极大的推动力。我们在平常的学习中所遇到的“令人心动”的东西很多，我们完全可以将它们记在书页的空白处或笔记本上，复习时拿起来，我们学习时的兴趣就会如同海洋中的涌泉，永不枯竭。

然而，有些人毕竟不可能在平时有这样四面出击的主动性，那时我们应该如何弥补这个缺陷呢？一般说来，我们可以从老师和报刊读物中得到帮助。老师经过长期有意识的积累，必然能够在授课过程中，注意以特殊的表达方式激发学生的兴趣。另外，许多学习报刊也常出一些有趣的题目，这些题目往往只需思考，计算不多，一般能够让人兴致盎然。其次，与同学讨论题目也能提高学习兴致，得到相同的收获。

评：抓住生活中一点一滴的小事，往往正是培养学习兴趣的良机。在学习上，就是要有康震同学这种“四面出击”的主动性，才能有大的收获。说到头，好奇心是进取的关键。

【汤 宏】

人们学东西大多时候是凭兴趣。只要是自己喜欢、感兴趣的东西，便努力去学，认真去学，甚至有时不吃不睡都行。而遇到自己不感兴趣的东西，就不愿去看，去学，就算压着他学也学不进去。这种现象在青少年中更多。因此，要想学好，必须培养兴趣，使自己真正喜欢上各门功课。

其实，各门功课都很有趣，都有它自己的特色。例如，语文教你识字，使你能阅读古今中外各类书籍，充实你自己；语文教你表达，使你能用自己的手写出自己五彩斑斓的生活、写出的想像。许多同学都因此而喜欢上文学，文学给予人类无穷的欢乐。数学虽然只有十个再简单不过的数字和一些运算符，却编织出了多少个五彩的花篮，绘出多少幅美丽的图案。当你沉浸在数学的海洋中时，你会感到其乐无穷，尤其绞尽脑汁后解出难题的那种欢乐是无法形容的。物理带你走向宇宙，去了解那无穷的奥秘。化学使你了解世界，了解生活，帮你解开一个个谜团。英语帮你了解异国风情，帮你走向世界，去学习更多的东西。

有的同学不由得会问：“不错，我对一些功课比较感兴趣，学得不错，但很难对所有功课都感兴趣，这怎么办？其实，这是很正常的。我想说的是”保持优势科目的优势，并争取扩大；对于不感兴趣的主科尽力而为，争取不落后“。其实，我从小学起就一直不太喜欢作文，以至每次考试作文分都不高，写的作文平淡无奇，毫无新意，也毫无动人、精彩之处。作文一直是我的弱项。但我相信，只要同学们用心去学，就会感受到其中的乐趣。另外，每个人都有惰性，只有克服惰性，主动去学，努力去学，你才能获得成功。

【王晓亮】

具有浓厚的学习兴趣，对学习的帮助是很大的。高中时代正是一个爱玩的季节，谈起学习，很多同学都会认为”没兴趣“。有的是为父母所迫，或者是为前途堪忧，不得己而学习。这种状态下，根本就不想学习，如何谈得上”学得好“呢？

如何培养学习兴趣呢？好些人会问这个。拿我自己来说，在初中，我对化学并没有什么兴趣。在高中，我订了《中学生化学报》，读着上面那些有趣的化学事例，使我感受到了化学的精彩与深奥(由好奇而转为想去了解它的原理，从而产生了浓厚的学习兴趣)。兴趣与效率是成正比的。要想拥有很高的效率，必须以浓厚的学习兴趣作为基础。

评：王晓亮同学指出，好奇心是兴趣的根源。其实，推广到整个人类，好奇心正是人类认识世界的原动力之一，也是自然科学发展的根源。因此，学习知识对于兴趣与好奇心的要求，就是自然而然的了。

【张 芳】

”勤奋 + 信心“是开启成功大门的 钥匙，如果说勤奋的结果是找到了一把钥匙，那么信心就是用钥匙去打开大门的勇气。人人都渴望成功，可是当只距成功咫尺之遥时，很多人开始徘徊不前，甚至退却，因为他们更惧怕失败。

记得在刚上高中时，我在班级中充其量只算是一个中等生。如果我就以中等生的水平来看待和要求自己，我就不会在这里同大家夸夸其谈了。我向来极其自信，从来不肯”还没动手打杖就先作逃兵“。事实也说明：每个人都有潜力，如果你不去努力尝试，潜力就会慢慢枯竭，你就会永远看不透自己。高中时候同学总问我，为什么每次考试总是那么好，其实答案就在于两个字：信心。有了信心，就有了稳定甚至超常发挥水平的保证。有时仅仅是由于缺一点儿信心，所有的理想都化成了泡影。

如果我们排除外界干扰的因素，可以认为成功就等于勤奋加信心。只有信心，成功的机率是30%，只有勤奋，成功的机率是70%；你不妨测试一下，自己在成功的答卷上是否及格了呢？

【张 煜】

高中的知识，并没有太复杂、太抽象的东西，如果我们能够有效地开发自身的潜能，完全可以在较短的时间内将其全部掌握。很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一方面。

自信，就是对自己能力的相信。我们经常说自信的重要性，但我们有时候还是会对自己不相信，尤其是在我们碰到挫折、遇到失败的时候。记得上高中时，有一次，我在考试中只得了第七名，由于我平时在班上一直考第一，所以，这次考试对我来说，是个不小的打击。于是我当时就有一些不自信的想法，认为自己的成绩开始下降，以后很难再上去了。但是后来，我冷静下来，仔细分析了那次考试造成我成绩不好的原因，然后逐步去克服这些困难，而不是陷入盲目的自卑之中。后来，我的成绩又不断上升，重新回到第一名。由此我深深地体会到自信力的强大，无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。

【周晓娅】

人们总说”以苦为乐“，又谓”梅花香自苦寒来“，可在我看来，很多有成就的人，当他们处于在别人看来十分艰苦的境况里孜孜不倦时，他们心中其实并没有苦，而是充满了充实、快乐之感的。有些事，我们心甘情愿去做；有些事，我们不得不做。那么，为什么不先把心情理顺，留一份积极与主动去做呢？这样才能做好，才能做成功。而成功之后，你便未必仍会觉得做之无益，反而会收获一份意外的快乐了。无论做什么事，要给自己创造一点主动性。

就象这学习中的兴趣二字。兴趣并非都是天生的。我初

一、初二时，学习成绩都只是中等水平，到了初二后期，一件小事竞成了我这一生的转折点。那时是一次数学考试，那时的我，考试也很不老实，总与前后桌对答案，但竟偶然地考了个将近90分的成绩。算是第五、六名的样子。心里一阵高兴，偏偏这时和蔼可亲的数学老师又走了过来，先赞叹了我两句，然后又给我细细地讲解做错了的题。她那时都讲了些什么，现在都已经没有印象了，但她那亲切的笑容，和自己那一刻隐隐的感动，至今仍那样清晰，使我的一生都感激不尽！我从来都没有受到过这样的优待，但在这偶然间竟是自然而然地得到了。从此，仿佛对数学有了一份亲切和责任，每日里看得最多的是数学课本，做得最快的是数学作业，问得最勤的是数学问题。当我感到自己迈入数学的殿堂，才知道这里面的缤纷美丽，我就象是一只蝴蝶，在花丛里留连忘返，不断地汲取花蜜。初始时，并不为考试，只为由衷的喜爱，渐渐地，有一日竟发现数学考试竟已是全班第一了，这一下更激起了我的好胜心，更要把其他功课也学好。

记起了一个很有名的实验。一位心理学家在完全未经调查的前提下，把一份学生名单交给某班主任，他说上面写的人都是会很有成就的。于是老师们经意不经意间就对名单上的这些学生付予了更多的关注，于是这些学生竟也真的成了佼佼者。何其相似！每个孩子都有可能成功，在他们不懂事的时候，环境尤为重要，大人们的信任和关注，能使他们更自觉更快乐地学习。所以，家长和老师的作用实在是巨大的。有时我想，只要你坚定地相信一个人能干什么，最后他总能干什么，好事也如此，坏事也如此。

环境是外部条件，作为自己，是可以有一些办法的。我那时不住校，每日中午回家，到家后第一件事就是要把数学作业赶完。经常地会碰到一些难题，于是非苦思冥想，一定要解出来才肯往学校去。为什么呢？因为这些难题，只要一到学校，肯定就会有同学来问我的，只有自己先解出来了，才好跟他们讲啊!这固然也是因为一点虚荣心，但在当时，却很好地促进了我的独立思考能力。同时，每一次给同学讲解完毕，总会接触到敬佩的目光，我的心里便会洋溢着自豪感和成就感。而正是这份成就感，促使我对学习更有兴趣，促使我第二天又将作业更快更好地完成。这便是良性循环。

所以当有同学问自己时，一定要抓住这个机会，要讲得简单，形象清楚，并且有耐心，那这位同学下回有了什么不懂之处，准还来问你。在我看来，被人问实在是一件大好事，它可以让自己受到锻炼，时时查漏补缺，理顺思路，还让自己一次又一次地感受到别人的信任，感受到了自己对别人是重要的，且又有一个融洽的同学关系，何乐而不为。

爱提问也是一个好习惯，不论是阅读课本时所想到而不理解的，还是做习题时遇到的困难，都可与老师讨论或请教。老师也是更为喜爱爱思考的同学的，赢得老师的赞赏和鼓励，无形中也促进了自己对学习的兴趣。

评：周晓娅同学告诉我们，学习兴趣是可以培养出来的。可见一个良好的学习环境，对学生的成长有着极其重要的作用。老师和家长的鼓励是重要的，但更重要的在于学生自身，希望大家把握住每一个哪怕只给自己创造一点点”成就感“的机会，借以增加自信心和学习兴趣。

【总结】

我们之所以把学习兴趣与自信心放在一起，是因为二者都是提高学习成绩的最佳”催化剂“。一个对学习充满兴趣，对自我充满自信心的学生，会在学习中永远保持一种愉快的心境，其学习效率会在无形中成倍地提高。这样的学生，其学习方式必然是主动的。

身为清华学子的江婕同学认为：”学习其实也是一门艺术，她的美在于和谐，在于一种内在的平衡。“高！把学习看作一门艺术，首先表明她对于学习不存在任何抵触情绪，学习的艰辛，不过是对艺术的一种欣赏、一种探求。这种平静的心态，是她在高考中取得成功的重要条件。学习的确是一种极为艰苦的脑力劳动，但是”苦“中的奋争，不就是学习的快乐吗？如果你在学习中，真正达到了”钻进去“的程度，一定会发现许多奇妙的东西，继续引发你的好奇心。这便促成了学习中的”良性循环"。

兴趣和信心才是最好的老师 篇3

刚接手时，我曾有信心通过我的辅导，让学生掌握正确的学习方法，从而提高学习成绩。但在几次接触后我发现，我的希望可能落空，因为该生英语成绩差的根本原因不是学习方法，而是他的不良心态：他对学习英语失去了信心。

进一步的接触后我才了解到，他的父母认为英语是高考三大主科之一，要求他要像对待语文、数学一样学好英语。但不知是什么原因，从一开始，他的英语成绩就不及语文数学。为此他不知挨过父母多少责怪，他也曾暗下决心要把英语成绩搞上去，但就是收效甚微，后来还越来越差。为此，我与他父母深谈了一次。

原来，问题就出在父母对他的评价上。父母对他的要求超过了他的实际能力，以致他虽经努力却仍无法达到他们的要求，经常“失败”。逐渐地。父母由期望变成失望，认为孩子不是“学英语的料”，并常以此来评价和责怪孩子。这也就等于在无形中给孩子贴上了“你学英语不行”的标签。在教育心理学上，这种标签的暗示作用可以影响人的“个体意识的自我认同”。因为在过多的失败体验和经常性被贬低、斥责中，孩子就会产生“我确实学英语不行”的自我感受，从而既对自己缺乏信心，也不去寻求获取成功的努力，结果是英语成绩越来越差。

针对这个学生的实际情况。我调整了自己的辅导计划，并与学生一起制订了他的分步目标，让他在目标的实现中，体验到成功的滋味，从而发现自己同样可以学好英语，重树学习的信心。结果在一学期结束后，该生的英语成绩得到明显提高。

实际上我们自己也都体会到，我们在学习中同样有过偏科现象，而出现这种现象的普遍原因，并不是因你有这方面的天赋，而是由于偶然的原因，使你的才能得到“显山露水”，获得了别人的肯定，享受到了成功的体验，从而产生了兴趣和信心。同样的原因，因为自己偶然的失误而遭遇失败后，会对某一门课程不感兴趣，成绩也总会拉下一节。所以，当孩子出现偏科现象时，千万不要动不动就指责孩子不行，或给他施加过大的压力，使他形成“从失败走向失败”的恶性循环，而要在详细了解孩子的实际情况后，重新调整自己的期望值，帮孩子制订出“登山式”的分步奋斗目标，从而让孩子在目标的实现中成绩节节走高，信心越来越足，兴趣也越来越浓。要知道，兴趣和信心才是学习过程中最好的老师。

用信心和兴趣开启孩子的写作之门 篇4

一、细心呵护习作信心,真情赏识习作亮点

在孩子眼中,老师的评价是无可替代的。在评价学生的作文时,充分利用了学生的向师性特点,剔除学生在心理上对作文的恐惧感。让学生在教师的肯定与赏识中迈好习作的第一步。

首先,暗示中让学生充满信心。语文教师要在教学中努力营造积极暗示的习作环境。在学生写作的各个环节中,特别是自改阶段,教师更要有意赞许学生的每一次进步,使学生意识到只要努力了就有一定的收获。如我班王小雅同学在《我的好朋友》习作中,讲述了她的朋友悄悄帮助残疾生搞值日的事,在结尾时写道:“这样的同学应该成为我的朋友。”我微笑着拿起她的作文底稿看了起来:“小雅真了不起,这一遍修改的效果很好,叙述的非常具体了,我从文章中仿佛看到了你朋友搞值日的身影了。你这样选择朋友,很有眼光。你结尾的这句话如果换个方式表达语气是不是更强烈些?”等我批改时,她已经换成“难道这样的同学不应该成为我们的好朋友吗?”

其次,评价中让学生感受进步。站在儿童的角度去审视他们的作文,按照他们的知、情、意、行,有说服力地批改他们的作文。作文只要是孩子们用心写了,都希望从老师那里得到肯定和启示。在批阅不同层次学生的习作时,在衡量标准方面要各有侧重。大至中心立意、谋篇布局,小至一个句子或一个词语。只要有一丁点闪光点,教师要不吝惜“神圣”的红色圈点和眉批,慷慨的予以肯定与赞赏。让不同的学生在各自的作文反馈中,充分感受到我对他们的真情赏识,从而呵护孩子们脆弱的习作信心。久之,学生作文后最渴望的就是教师发作文,每每拿到作文时都会迫不及待地打开作文本,看教师给他们的评语,享受着来自老师眼里的进步。

第三,比较中让学生体验成功。新课标提出让学生“体验成功的喜悦”。每学期语文教师要有意识地收集全班学生的习作,编成集子,在全班和家长中间传阅;在讲评课中对比分析,给予肯定。让家长和孩子们从作文集中看到进步,体验成功,获得更大的学习习作的动力。

二、定格生活中的精彩,感受习作中的乐趣

生活就是作文的源头活水。小学生的作文缺乏生动具体的描写,没有灵动活力的语言,主要是学生缺乏一定的生活积累和感悟。教师适时引导学生去关注自己的生活体验,激发他们的习作兴趣。

一天,教室里孩子们在模仿一些广告中的台词,不亦乐乎。我趁机说:你们看过一个小男孩给妈妈端洗脚水的广告吗?如果你是那个男孩,你妈妈会是什么表现呢?孩子们有说妈妈很慈祥的,有说妈妈很感动的。我要求每个孩子自己做一次,记下做的时候的感受,注意妈妈的神态、动作、语言,写下来,第二天上交。结果一个平时写不上三句半的孩子这样写道,“当我把费了好大劲才调好的洗脚水,晃晃悠悠地端到妈妈脚下的时候,妈妈开始非常惊讶,很诧异地看着我说:‘你这是干什么?不赶快去写作业在这浪费啥时间!’我笑着自豪地说:‘妈妈辛苦了一天,脚一定很累吧,用热水泡泡,解解乏。’说着我就蹲下脱起了妈妈的袜子,妈妈一愣神后,把我拉到怀里,用她的脸贴着我的脸说:‘我的斌斌长大了’”。在评语中我写道:“你的孝顺行为感动了妈妈,你生动描绘的文字和内容感动了老师!你用自己的笔记录了你的经历,用自己的话表达了你的感悟!让老师的眼前忽然一亮,斌斌的作文变精彩了!”这个孩子听到我的评价时那高兴的样子给我留下了深刻的记忆。

三、在阅读中习得表达技巧,在习作中实现表达欲望

耐心和信心的作文 篇5

现在也是越来越多的人喜欢养狗狗了，那是因为狗狗非常的可爱，而且它是一种非常有灵性的动物。更为重要的是，现在的狗狗有的时候还能帮助主人做一些事情呢?比如，有的时候，主人非常的忙，就可以让自己家里的狗狗帮忙照顾小主人呢!你还别说，它们一旦受托照顾小主人的话，那可是尽心尽责，绝不敢怠慢自己的小主人呢!

这不，有一位网友家里就养了一只这样的狗狗，主人的.宝宝大概也只有五六个月大。有一次，主人因为手头上有一些工作没有完成，而单位里又急着要交工。没办法，主人只好跟自己家的狗狗说，叫它帮忙照顾一下小主人。主人在地板上摊了一块毛巾，让宝宝睡在上面，这样也不用担心会掉落下来。然后，叫狗狗陪伴着小主人，自己就去忙工作去了。小狗狗静静地陪伴在小主人的身旁，一开始的时候，小主人倒也是蛮乖的，他自己手舞足蹈着一个人独自玩耍着，可是，过了一会儿，他可能是厌倦了。于是，他就张牙舞爪着，时不时地大叫着。这下子，可急坏了狗狗。狗狗不停地用爪子去轻轻地拍打小主人，它想以此来抚慰小主人的情绪。你还别说，这一招也还是挺有用的呢!也许小主人是感受到了狗狗的爱意，倒也是不哭不闹了。这下子，狗狗也放心了。不过，又过了一会儿，小主人又“哇哇哇”地大哭起来了。这下子该怎么办才好呢?狗狗一下子手无足措了。它想着，是不是小主人饿了啊!平常小主人哭的时候，主人都会给他吃的。一旦吃完之后，它就不哭了。于是，狗狗连忙到自己的窝里叼来了一块饼干，放在了小主人的旁边，可是，小主人根本就不知道，两只手还是不听地摆弄着，这哭声也是越来越大了。这也是急坏了狗狗。这小主人到底是怎么了呢?是不是他够不着呀?于是，狗狗就又叼起那块饼干，又重新摆放过了，它以为这样子小主人就能够到了。可是，还行不行，小主人照旧哭着厉害!无论狗狗怎么努力地想要把这块饼干送到小主人的手里，可是，都没有成功。而小主人只是一味地哭着。狗狗也是急了，更是没招了。要知道，这小主人一直哭着，那不是意味着自己没有照顾好小主人吗?但无论怎样，它还是尽力地讨小主人欢心。

你瞧，这是一只多么有耐心的狗狗呀!自始至终，它都没有向小主人吼过。它只是在一旁静静地守候着。虽然，它没能哄好小主人，但也是尽力了。

兴趣和信心 篇6

2013年9月，长期在名校任教的我来到一所普通学校支教，被安排任教六年级两个班的数学。开学初的练习让虽早有心理准备的我还是大吃了一惊：六（1）班全班25名学生，90分以上的仅有2人，不及格的倒有6人，平均成绩68分，另外一个班的情况也差不多。在随后的一次测验中，两个班不及格的有11人，平均分只有六十多分，优秀率仅9.6%。对于一年之后就要毕业的学生来说，如此糟糕的学科成绩自然是不尽如人意的。我想，这成绩背后一定也有着情感、习惯、方法等多方面的原因，作为一名教师，我有责任帮助他们。但是，我该如何帮助他们呢？就在这样的背景下，我开始了我的探索。

特级教师蔡宏圣说过：“我们可以想象，当学生问一个数学的规定为什么是这样，而一个教师总能作出生动的解释，那么，数学在学生心中就会是充满温情的：原来数学并不高深莫测，并不来自权威和书本，也是可以自己创造的。当学生形成了良好的学科感受，那其数学素养也就铺就了鲜亮的底色。”这段话给了我极大的启迪：激发学生对数学的兴趣并不一定是靠数学以外的因素，数学本身就有着迷人的魅力，我们要善于把这魅力展示给学生，陪学生经历有趣的数学之旅。为了帮助学生更加个性化、自主化地经历学习过程，教学苏教版六下《百分数》一课时，我运用学校的网络支持，进行了三个阶段的教学设计，形成了数学课特有的“感知—建构—应用”的教学模式。

1.运用博客圈，讨论日常生活中的“百分数”，形成对数学知识的初步感知。

首先，引导学生在家长的帮助下寻找生活中的数学，让学生将探究的成果发布到班级博客圈的平台上，这为跨时空的交流提供了内容与空间，学生课堂小组及班级社区的知识建构由此开始。每位学生在课余时间寻找生活中含有分数或百分数的物品，简单说出自己对这些分数或百分数的理解，并上传到自己的博客。这样的前置学习既可以帮助教师准确地把握学生的起点，也为新课的学习做好了铺垫。在此基础上，让学生针对自己的理解以及小组成员对自己的点评再提出疑难之处，并再次上传到自己的博客。接着，我们循着学生的问题进行有机的整合，用学生的问题串起本节课的教学。学生的问题五花八门：什么叫百分数？百分数有什么用途？百分数和分数有什么区别？如何运用百分数呢？百分数有什么好处？百分数写的时候有固定格式吗？百分数和分数哪个用起来更方便？百分数可以计算吗？百分数可以化简吗？百分数能化成分数、小数或整数吗？……从学生的问题中就可以发现，教材需要解决的所有问题其实都在学生的问题中有了体现，而这正是对新课标提到的“增强学生发现和提出问题的能力”的积极反应。

2.运用“智慧教室”，进行小组及班级的深度讨论，完成数学知识的创新建构。

小组的深度建构，运用的是我校特有的“智慧教室”，学生在各小组的互动电视前充分发表自己的观点，自由地进行讨论，共同建构小组的共识，进而转到知识建构圈进行班级知识的建构。

课堂上，学生带着自己的问题自学课本，之后在小组里交流，互相解决各自的问题，并将自己的收获与组员分享，初步形成小组的共识。他们用自己喜欢的方式（文字、表格、列举）比较分数与百分数的异同，然后，每位学生先就本小组找到的信息按照一定的标准进行分类（标准自定）、交流，并说说自己的分类标准，小组统一后上传到班级讨论区。班级讨论后，发现所有的百分数可以分为两类：一类是部分量与整体的关系，其实质是百分率;一类是相关联的两种量之间的相除关系，其实质是百分比。通过本环节，可以进一步认识百分数，并明晰百分率和百分比的概念。接着进一步思考：百分数可否被取代？你能用我们学过的其他类型的数来代替百分数吗？充分感悟百分数的好处——便于比较，适用于生活的方方面面。

3.运用“澔奇电子书包”平台，分层次进行互动练习，完成数学知识的实际应用。

练习活动是分层次进行的个性化学习，教师根据过程性评价，按照学生的不同层次运用台湾“澔奇电子书包”平台派发题目，在课堂的即时互动系统中进行快速的反馈评价，诊断出存在的问题。

从一定意义上来说，小学生的数学活动是个性化的，因为学习原本就是个别进行的。在练习阶段，把不同层次的练习题设计成闯关游戏的形式，激发学生练习的兴趣，同时，每个学生可以根据自己的实际情况选择合适的题目进行练习，在基础题目不过关的情况下，不可以进入高一层次的练习题库。这样的练习设计保证了每个学生的独立思考空间，避免干扰和无所事事的情况，这样的练习活动是一种以学生个别差异为出发点、以学生为主体积极参与的教学过程，有利于学生按自己的实际情况自我构建、自主习得，形成数学素养。

课后，马国强同学说：“这样的课可以让我们勇敢地提出质疑，充分和大家进行讨论。”魏汉钦同学这样小结：“原来数学学习也可以这么有趣！”……

一年的时间过得很快，转眼到了毕业考试时间，听到区里的数学调研考试抽到的是我们班时，学生居然发出了一阵欢呼——耶！因为此时在他们心里，数学已经是他们最拿手的一门学科了，他们已经做好了充分的准备。最后的成绩与一年前我刚接手时相比真的是突飞猛进：两个毕业班的成绩全部及格，均分九十多分，优秀率达88.5%。

比成绩更让我满意的，是学生对数学产生的浓浓的情感。相当多的学生不再怕数学，而是喜欢上了数学，同时对学好数学也充满了信心。看着他们一张张快乐又自信的笑脸，我也露出了欣慰的笑容，衷心地祝愿我亲爱的学生怀揣着这份满满的自信，信步闲走在数学的康庄大道上。■

谈英语学习兴趣与信心的培养 篇7

英语新课标指出, 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神。为此, 教师既要准确地把握课程内容, 不任意扩展内容, 提高学习难度, 更要精心设计教学活动的各个环节, 课堂上时时刻刻注意激发学生的学习兴趣, 促使他们主动参与到各种活动中来, 在活动中获得成功与快乐, 保护他们学习英语的积极性, 增强其必胜的信心。

一、抓住学生的好奇心理, 帮助学生进入学习情境

常言道, 良好的开端则是成功的一半。当我们走进课堂, 由于刚上课学生的心情一下子难以平静下来, 注意力不集中, 当然一时难以进入学习状态, 因此创建一个充满生活气息的课堂氛围, 则是本节课教学目标的第一步。聪明的英语老师不是急着讲新的知识, 也不是急着复习旧的知识, 而是问一下学生一天的生活感受, 并从他们的感受出发, 演绎课堂内容。例如, 教学“虚拟语气”这一语法项目时, 我没有直接进入主题, 而是从他们“谈感受”的句子摘录几个并板书于黑板, 如, I want to be a good student, I want to get up early this m orning等等。然后将学生分成两组, 同时发给每人一张纸条, 要求一组学生在纸上用英语写出将来想做什么样的人, 二组学生写出将来想做的事。告诉学生充分发挥想象力去写出他们的愿望, 然后把纸条收上来, 任意从一组二组的纸条中各拿出一张, 用虚拟语气把两人的想法读出来。学生则非常顺畅地接受“虚拟语气”这一概念。尽管有些句子不合情理, 但学生在欢笑中记住了这难忘的一课。

二、认准对象, 降低难度是培养兴趣的法宝

学生对学习英语失去兴趣与信心, 有一个重要原因就是在学习过程中没有尝到甜头。然而, 让学生尝到甜头的唯一办法就是减少知识总量, 降低学习难度。基于此, 我总是把一个大的教学目标细分成若干个学生容易达到的小目标, 学生在不断获得一个个小成功的过程中, 渐渐地产生学习英语的兴趣和信心, 在得到一次次的表扬和激励中, 一步步地迈向成功。

三、让学生在不断的英语实践中, 自主体会学习兴趣

教育家杜威曾说过, 应从思维深处找到兴趣的源头。激发学生求知欲, 让学生觉得英语有意思, 让学生乐于探究, 越学越想学, 这才是兴趣。因此, 我们教师要在以下几个方面做文章:课前要求学生用英语做值日报告;开展英语故事、演讲、歌曲演唱、猜谜语等比赛;举办“英语角”活动;编排英语短剧等。这样不仅丰富了学生的英语知识, 更重要的是通过积极参与, 学生在实践活动中体会到成功的喜悦, 增强了学英语的信心, 感受到自己是一个发现者, 从而满足他们的自我成功感。

四、关爱每个学生, 充分发掘他们的巨大潜能

新一轮的英语课程改革强调学生在语言学习过程中, 采用积极的情感态度, 主动地去思维、去体验, 形成自主学习的能力。因此我们教师要利用课堂这个学生集中的舞台, 不仅给那些优秀的学生以表现的机会, 更应该让那些学习有困难的学生获得帮助, 充分发掘其巨大的潜能, 使他们找到被关爱、被重视的感觉, 获得战胜困难的信心。去年我班就有这样一个学生, 他叫宋超。在一次早读时间, 我让几位口语好的学生领读单词, 每人领读20个单词, 领读一遍, 其他同学跟读两遍。刚好校长楼上巡视, 他就让成绩不甚好的宋超同学来领读, 尽管读得很不好, 但还是磕磕巴巴地完成任务, 校长和我先后给予表扬和鼓励。结果, 期中考试后, 宋同学的英语成绩从过去班上的后十名, 提高了三十几个名次, 进入班级前十名。原来, 自从那次校长让他领读后, 他每天都认真地学、认真地背, 随时准备参与老师的提问, 果然, 在第三天英语课上我又让宋超来领读, 这次领读比前次早读时的领读好得多, 我随即给之以褒扬和激励, 同学们也为他鼓掌。从那以后, 他对英语产生兴趣, 争当班级优秀的信心十足。

总之, 老师只有从感觉上引导, 从难度上降低, 在过程中鼓励, 从情感深处关爱, 才能激发学生学习英语的兴趣, 调动他们的学习的主动性, 这样的学习才能持久、有效。

参考文献

[1]金莺, 宋桂月.高中英语课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社, 2003.

兴趣和信心 篇8

孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”要培养学生的自信心, 首先要激发其兴趣。兴趣与信心总是相辅相成的, 只有产生了兴趣, 才会有自信的歌唱。兴趣不是天生的, 要靠后天的引导和培养。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征, 以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式, 激发和培养学生的兴趣。

一、创设情境, 引导参与

音乐课有其自身的特点, 每首歌曲更有其自身的音乐情境。教师应根据教学需要, 创设合乎实际的教学情境, 通过语言描绘, 图像再现, 音响渲染, 扮演体会, 设悬置疑等多种途径, 引导不同层次的学生积极参与教学过程。

二、借助游戏, 寓教于乐

游戏是孩子表现生活、学习的重要方式, 是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。音乐课如果只停留在让学生被动地听唱歌曲的层面, 那必然会使学生感到索然无味。如果在游戏中学唱歌曲, 如边唱边做开火车游戏, 边唱边玩拍球游戏, 边唱边做红灯、绿灯游戏, 这不仅能减轻学生唱歌时的心理压力, 而且能体验唱歌的乐趣。

三、开展竞赛, 激发兴趣

小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强, 他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点, 课堂上教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动, 使学生获得成功的体验。这种竞赛活动既可以是学生之间的较量, 也可以是师生之间的挑战;既可以是男、女生之间的比拼, 也可以是各小组之间的竞争。这些竞赛或以独唱、齐唱的形式进行, 或以表演唱的形式开展;或者要求接口唱, 或者要求编词唱。总之, 教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动, 让学生从心底喜爱音乐, 喜爱唱歌。

四、分层激励, 体验成功

唱歌教学没有固定的模式, 具有灵活多样性, 教师要对教学方法和教学形式做最佳选择和综合运用。可以根据学习主体———学生的兴趣和学习愿望设计不同层次的教学目标, 真正做到因材施教, 因人施教, 让所有的学生都体验到成功的乐趣。我们知道十个手指不会一般齐, 对于一些有自信唱歌的学生, 要求他们声情并茂地演唱歌曲;对于一些对独立唱歌感到紧张的学生, 可以要求他们齐唱歌曲;而对于一些对自己没有信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我, 提高自我评析。这样, 能使每个学生都享受到成功的喜悦, 可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能, 使部分学困生和没有信心者减少对唱歌的恐惧, 树立起唱歌的自信心。

另外, 以情感为依托, 也可以增强学生的自信心。情感是人们对客观事物的内心体验和态度。在教学活动中, 情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化。可以说情感是教学成功的催化剂, 它具有引发、定向、激励和强化的作用。苏霍姆林斯基曾说:“在课堂上, 教师不仅要想到所教的学科, 而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”是啊, 教学过程是师生情感的双向交流过程, 教师要充分发挥情感的疏导功能, 激发学生的学习情感, 让自信扎根于学生的心灵。

兴趣和信心 篇9

【教法分析】

运用多媒体展示趣味物理, 让学生了解物理学对人类文明、社会进步的影响;认识物理学在科学中的基础地位。通过实验激发学生的学习兴趣。由学生回忆、讨论、归纳学习初中物理的得失, 教师简介学好高中物理的基本要求和方法。

【教学用具】

多媒体、铁架台 (1个) 、漏斗 (1个) 、烧杯 (2个) 、食盐 (1包) ;金属棒或玻璃棒 (1根) 、矿泉水瓶 (1个) ;电池 (2节) 、电感线圈 (自感系数较大的1个) 、电键 (1个) ;演示电磁感应现象的两金属铝环 (1对) 、条形磁铁 (1条) 。

【教学过程】

新课引入:由庄子的话引入课堂, 增添人文素养。认识哲理与物理的联系。

师:庄子的话“判天地之美, 析万物之理”是什么意思?庄子是什么人物?

生:在观赏大自然的美景的同时, 还要思考大自然的规律。庄子是战国时期宋国蒙 (今安徽蒙城县) 人, 是道家学说的主要创始人, 也是我国伟大的思想家、哲学家和文学家。

师:我们学习物理的过程是:物 (观察分析事物、现象) ———理 (归纳总结得出规律) ———实践 (应用于生活、社会, 并由实践验证) 。

新课教学

环节一:多媒体课件展示相关图片、视频。展示物理学科特色。让学生对物理学科的重要性、基础性有一定的感受。

阅读、观察后, 提问3～5位学生, 让学生谈谈物理学对人类社会进步的影响;知道物理学在科学中的基础地位;知道物理学的发展前沿与年轻人的责任。

生:物理学在其他科学技术中的应用。带电粒子的运动规律在电子显微镜、显像管中的应用;原子物理在医疗 (核磁共振) 、核能方面的应用;激光在医疗、国防工业中的应用。

生:物理学是生物学、化学、地质学、天文学、材料科学的基础。

生:蒸汽机的发明应用, 使人类由手工时代进入机械化时代;电力工业的发展, 使人类进入电气化时代;电子计算机的应用, 使人类进入信息化时代。

生:物理学改变和开阔了人类的思维方式。从地心说到日心说;机械决定论的改变;从改造自然到保护自然……

师:物理学对社会的发展做出了重大的贡献, 有了比较完善的科学理论。但依然有不成熟、不清楚的地方, 值得我们去探索发现。在高中物理学习中, 应该掌握科学研究方法, 积累科学知识。

师:进入高中之前, 也许同学们已经听学长们说过, 高中物理最难学, 其实不然。高中物理有哪些知识呢?请同学们了解高中物理新课程结构。

环节二:展示高中物理新课程结构, 让学生初步了解高中物理内容, 满足学生的好奇心, 减小学好物理的畏惧感。

高一年级学习, 高考必考。

必修1:1.运动的描述;2.相互作用与运动规律。

必修2:1.机械能和能源;2.抛体运动与圆周运动;3.经典力学的成就与局限性。

……

高三高考总复习:高中全部课程。

生:浏览2分钟。

师:由新课程结构, 同学们应该知道高中物理要学习的内容与初中物理差不多, 同学们的物理基础都比较好, 相信经过大家的努力, 经过高中三年的学习, 会有很大收获。

环节三:由实验感受高中物理与初中物理在学习内容和方法上的区别与联系;初步了解实验探究方法。激发学习兴趣, 增强学好高中物理的信心。

实验一:把玻璃棒斜放在杯中, 逐渐加入水, 观察玻璃棒的折射有什么变化。

观察细致的同学惊奇地发现:随着水面的上升, 水面上部的玻璃棒先从向右偏折, 后变到向左偏折。

师:同学们都能认真细致观察, 并发现新的现象。这是学好物理的好习惯。这就是选修2～3要学到的几何光学, 学习后可以计算偏折的角度。

实验二:把两节电池、自感线圈、电键串联起来, 会触电吗?

教师层层引导:手抓住导线裸露部分, 接入电路中, 有触电的感觉吗?为什么?

生:两节电池的电压为3伏, 人能承受的安全电压为36伏。通过人体的电流太小了, 所以没有触电的感觉。

师:试一试, 猜一猜, 在什么情况下会有触电的感觉呢?

学生着急中, 无意间惊奇地发现在突然断开电键时抓住电线的手, 有较强的触电感觉, 并惊呼为什么。有两三个同学再试了一次, 体验触电的感觉。

生:老师, 在刚刚闭合电键时也有触电的感觉。

师:大胆猜猜, 这是我们已学过的哪方面的知识?

有一些学生看看电池, 摸摸自感线圈、重重的铁心, 小声地说, 这难道是电磁感应现象?

师:及时、喜悦、大声说, 这些同学有先见之明, 非常正确。这就是将在选修1-1要学到的电磁感应现象。初中时认识的产生电磁感应现象的条件是什么?现在的情景更复杂了, 学习后还可以计算感应电流的大小。

实验二的目的:电路断开后, 人体反而触电了, 与初中学习过的只有电路闭合, 才有电流, 完全矛盾。通过与已有经验的矛盾, 激起学习的兴趣, 使学生初步感受科学探究的思路方法。品尝成功的喜悦, 增强学好高中物理的信心。

实验三:相连的两轻金属铝圈, 放在磁针的针座上, 将条形磁铁靠近或穿过金属铝圈, 观察金属圈的状况, 猜测为什么?

生:金属被磁化, 移走磁铁时线圈被吸引过来。

生:这是金属铝, 不能被磁化。如果能被磁化, 磁铁靠近时, 磁铁和线圈也应互相吸引, 但事实是被推开了。

生:磁铁靠近或远离有缺口的金属圈时, 金属圈都不动。应该是磁铁靠近闭合金属圈时有电流, 与磁铁有作用力, 使得线圈转动。

师:非常好。同学们都能细致观察, 积极思考, 层层分析讨论, 互相沟通协作, 大胆预测, 得出正确结论。其实这就是科学探究的方法, 在以后的学习中我们将不断运用。

实验三的目的:使学生懂得学好物理需要细致观察, 深入思考, 互相讨论, 团结协作。

环节四:学好高中物理的基本要求和方法。

回忆初中两年学习的物理知识, 请同学们谈谈自己的学习方法、学习经验和教训。

学生们都踊跃回答。预习, 多看书, 上课认真听, 及时完成作业, 多做练习, 多向教师提问题, 及时改正错误等等。

师:很好。同学们都有比较好的学习物理的基本方法。

高中物理与初中物理, 在学习内容和方法上跨越度比较大, 有的同学适应慢些, 一开始学习成绩不太理想, 这也正常。学习初中物理时考试成绩80分90分, 很正常。但高中物理考80分90分就是优秀, 考50分60分也是正常。从今天开始同学们就应该在心理、思想上, 在学习方法上做好过渡的准备。

学习高中物理的基本要求:

(一) 情感态度与价值观

1.目标高远;2.充满信心;3.意志坚定;4.珍惜时间;5.付出努力。

(二) 知识与技能

1.语言表达能力;2.应用数学能力;3.逻辑思维能力;4.实验研究能力;5.创新能力。

学习高中物理应注意的方法。

1.认真阅读, 学会自学

阅读时抓住关键词, 弄清词句间逻辑顺序和因果关系。或者围绕教师、教学辅导书的导学案进行自主学习, 掌握基础知识、重要方法。

阅读, 可以先粗读, 大致了解知识;再细读, 基本掌握知识;后精读, 深刻理解含义, 发现质疑问题。

2.认真听讲, 独立思考

注意教师提醒的典型问题, 易错问题, 勇敢表达自己对问题的想法和看法。并与教师、同学讨论协商, 完善知识、方法。

3.做好实验, 做好练习

养成注意观察, 分析思考的好习惯, 努力完成探究性实验、课外小实验。通过实验激发学习兴趣, 挖掘学习潜力, 培养创造性思维能力。养成严谨、团结协作的科学研究态度。

及时完成教师布置的相关练习。练习的目的是巩固知识、归纳方法、归类题型。

4.适当笔记, 复习纠错

课堂上, 适当笔记重点、易错点, 课后及时复习纠错, 螺旋前进完善知识结构, 归纳总结方法技巧。

做好错误纠正本, 可以按错误的原因分类, 如概念模糊、易错知识点、审题错误、记忆错误、理解错误、计算错误、过失性错误、图形类、技巧类、新概念类、学科思想类等。

【板书设计】

1.物理学对人类文明、社会进步的影响;物理学在科学中的基础地位。

2.物理学是怎样的一门学科?

3.高中物理与初中物理学习方法的差异。

兴趣和信心 篇10

一、运用启发式教学方法培养学生学习美术的兴趣,树立学习的自信心

教师要学会辅导、鼓励,让学生体验到取得成功的喜悦,使其慢慢消除胆怯的心理,克服不敢下笔的心理障碍。这种方法是针对缺乏自信心、心理素质脆弱、想象力差的学生。这些学生总怕自己做不好,怕老师、同学会笑话他,所以不敢画。久而久之,会形成内向不合群,对交际、生活、学习都会造成不良的影响。面对这种情况,我们千万不能当面挖苦、训斥他,更不能当着全班学生的面揭示他。应从最简单的形式入手,进行引导,引发想象。课堂上哪怕他们有一点的进步,教师也要进行表扬、鼓励,使他们产生学习兴趣,树立学习的自信心。

二、激发学生的想象力,培养学生学习美术的兴趣,树立学习的自信心

在教授线条装饰画一课时,我发现一部分学生在作业时构图太小,我马上让学生停下笔,采用赏识教育法进行指导:“同学们,你们画得画都很漂亮,如果再画大一些会更美丽。”然后,以有的学生画鱼为例,先出示样板后,我又在鱼的外面画了一条大鱼,说:“我们把这条小鱼变成大鱼身上的花纹,或想象一条大鱼在教另一条小鱼学游泳,这样一改鱼也变大了,构图也漂亮了。”通过这种添加、特殊的引导、赞赏,激发了他们的想象力,培养其信心和他们的应变能力,从而对美术更感兴趣。这种方法主要针对审美能力较差、画面缺少美感的学生。形成的因素多因为觉得自己画得不如别人好,因此,教师发现后不能当学生的面批评:“你画得像什么?构图这么小。”从而打击其自信心,失去对学习的兴趣。

三、通过集体讲评培养学生的学习兴趣,树立学习的自信心

有一种学生总觉得圆画得不好,直线不直,感觉每画一笔都不令自己满意,这样反复画来擦去,一节课结束,他的画纸还是空白一片。我们要让学生知道:“对于绘画来说没有对错之分,只有美和再美一点之别,所以,同学们要相信自己的画并不差,这样好的画被你画出来又擦去多可惜啊。”这样经过正确的引导,使其改掉了坏习惯,更提高了学习美术的兴趣,树立学习的自信心。