高三临界生

关键词： 教师

高三临界生（精选八篇）

高三临界生 篇1

一、临界生的确定

临界生的确定一般要结合多次考试的结果进行, 绝不能以某一次考试成绩作为依据, 因为一次考试的偶然性相对较大。在参考考试结果时有必要注意以下三个方面:第一, 以正规考试的结果为参照, 小型专项训练或课堂检测的参考价值不大;第二, 注意英语得分在语数外三门总分里所占的相对分值;第三, 充分考虑英语试题的特点及难度, 从纵向的角度对成绩进行比较。

本文中所涉及的临界生特别指以下这两类学生:一类是处在二本录取线边缘但英语成绩不理想的学生;一类是处在一本线边缘但英语成绩不优秀的学生。这两类学生有一个共同的特点, 那就是在各科中英语显得相对薄弱, 影响了总分的大局。这些学生通过自身的努力及教师的有效指导, 可以突破“界限”, 创造奇迹。做好这两类临界生的转化和提高工作, 使他们突破瓶颈, 既直接关系到学生的全面发展, 又能切实提高整体教学水平, 因此, 教师们应该清楚转化和提升临界生的迫切性和重要性。

二、临界生转化流程

1.搜集高一高二历次大型考试的英语成绩, 根据一定比例, 筛选出到高二下学期末为止英语成绩相对薄弱的学生名单。

2.将选定的学生集中起来进行交流, 使他们了解目前自己在高三阶段所处的位置和现状, 告知他们老师希望帮助他们走出困境的急切心情, 引导他们积极配合老师, 使他们深切感觉到自己所拥有的优越条件, 珍惜并充分利用这种条件。

3.教师通过各种渠道方式了解班级临界生过去的考试成绩及学生的个性特点, 研究帮扶办法。这一点需要教师拥有极大的耐心和细心, 同时要善于钻研, 只有这样才能找到适合每个临界生的有效措施。

4.对学生提出要求。1每位学生制定近阶段内 (通常以一个月为参考) 通过努力所要达到的目标, 以及为达目标所采取的措施。2学生必须每周主动与指导老师当面交流当周学习的感受, 在与老师交流的过程中及时解决本周问题。3在学习与生活中遇到困难或感到迷茫时, 及时与指导老师交流, 要求学会倾诉、学会求助。4每位临界生每周六进行一次英语遗留问题梳理, 并将梳理结果交给老师。

5.跟踪检查。在所有临界生的学习过程中, 根据他们的计划、目标进行跟踪检查, 确保临界生定期与老师进行交流, 主动找老师解决遗留问题等。

6.经过一个阶段的学习后, 以市调研考试的成绩和试卷答题情况为参考依据, 对临界生的学习情况进行诊断, 从而对下阶段的辅导与转化计划进行调整。

三、临界生帮扶具体操作

1.建立临界生个人档案。教师通过谈话, 了解临界生学习状况, 包括考试成绩、学习状态、心理状态、学科优势及劣势, 以及此后每一次考试的状况, 分析后给出建议, 记录于档案中。以档案记录的各项变化来确定临界生帮扶的效果。

2.注重谈话交流。教师每周主动找临界生谈话沟通, 了解临界生学科知识薄弱环节, 了解他们学习过程中的想法、心理状态, 疏导学习环节, 强化学习效果。每次谈话须有记录, 及时发现问题, 可不定期进行谈话互动, 也可鼓励临界生主动找教师交流。

3.加强学习辅导。教师根据临界生在英语学科上存在的问题及时给予指导, 帮助其梳理知识体系, 加强解题技巧训练, 明确考试中的重难点, 并就其存在的不足进行有针对性的集中训练。在此过程中, 教师要有实际辅导内容的准备, 需以巩固薄弱学科知识为出发点, 讲求实效。

4.实施全程监控。教师需根据临界生不同阶段的学习状态及考试总体实力, 针对其所处临界分数线, 及时发现问题, 及时调整帮扶方法, 进行全程的监控, 通过合理的学习安排和辅导使临界生学习效果达到最佳。

四、临界生转化过程中存在的问题

1.有些临界生在复习过程中毫无进步, 反而后退, 个别学生退到倒数, 成绩远远低于分数线。这些学生更多的是由于应试心理素质较差造成的, 他们好胜心强, 极容易受到打击, 无法冷静面对考试, 常常会大脑出现空白, 严重影响发挥。

2.有些临界生只要有一次考试进步较大就会停滞不前, 认为自己已经很稳定了, 满足于现状, 对老师的提醒充耳不闻, 直到下次考试失败, 才会觉醒, 再次拼搏, 所以成绩总是上下起伏, 摇摆不定。

3.有些临界生只依靠教师的帮助, 课后自己不花时间, 依赖性很强, 教师对他们抓得紧, 他们的成绩就会有所进步, 教师稍微放松, 他们的成绩就会下滑。

4.有些临界生埋头于“题海”之中, 希望通过不断地做题提高英语成绩, 而不愿花必要的时间对基础知识进行积累梳理, 以至于凡是涉及基础知识的题目失分率很高, 从而影响总得分。

出现以上这些现象后, 教师一方面要加强对临界生复习效果的检测力度, 跟他们一起制定短周期快节奏的复习应考计划;另一方面要更加注重与临界生的沟通交流, 努力纠正他们错误的观念和低效的学习行为习惯, 同时加强心理辅导, 尤其要促使他们形成良好的应试心理。

总之, 学无定法, 教也无定法, 以上这些方法也许只适用于部分临界生, 而不是全部临界生。只有对学生的具体个性特点和学习情况了解透彻, 根据具体情况采取针对性措施, 才有可能取得比较突出的教学效果。作为教师的我们要用发展的眼光看待学生, 多一点信任和鼓励, 多一点耐心和指导, 充分考虑临界生的心理和情感特征, 找到适当的方法, 使其进步, 达到预期效果。

参考文献

[1]岳晓东, 祝新华.中小学心理辅导实用理论与技巧[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]贺淑曼, 蔺桂瑞.健康心理与人才发展[M].北京:世界图书出版公司, 1996.

[3]王加绵.中国学生心理健康教育研究[M].沈阳:辽宁教育出版社, 2002.

[4]王湘玲.从传统教学观到建构主义教学观[J].外语与外语教学, 2003 (6) .

[5]喻振南.如何培养高三临界生的成功心理[J].考试周刊, 2010 (21) .

[6]童智慧.开启“临界生”成功的大门[J].现代阅读, 2012 (8) .

临界生会议讲话1 篇2

今天这个会议叫“临界生会议”，什么是“临界生”？顾名思义…… 为什么要开这样的会议？1.临界生潜力最大，很有希望；2.临界生是本界高考能否成功的关键；3.从提高教学的有效性角度考虑，必须加强重视临界生工作；4.学校高度重视临界生工作。

学校这么重视，我们应这么办？

我想现身说法，把我的读书时期的感受、经验讲一讲，希望你们能够从中找到适合自己的东西，如果我的经验能给你们带来帮助，这将让我非常开心！

一、我们的对策（五句话）

1.面对现实，端正态度

我最想和同学们探讨的，是一种态度，就是面对现实的态度。这种态度不仅可以用到学习上，还可以用到生活中，用到工作中，用到你人生的每一个阶段中去。如果你在学习和工作中每次能做到“面对现实、端正态度”，你将终身受益。

大家可曾问过自己：我为什么要学习？我为谁而学习？我的学习跟我的前途有什么关系？我学的是什么？哪些东西是我终身受益的？

其实，当你想明白这五个问题后，就再也不用任何人督促你学习了。可惜的是，许多人没有去想过，更不要说想明白了。我们应该明白，我们永远是为自己学习的，可能听起来比较自私，难道我们不为我们的父母？……其实对个体来说，对每一个在我们这个社会生存的人来说，首先想到的就是自己，这是很正常的！

再想想，学习是什么？学习不是单纯的记忆问题，而是一种训练我们思维能力和提高我们个人素养的过程，一个胸无点墨的人是不会让人觉得很有教养的。学习，更大程度上是一种个人能力的提升，是一个人慢慢优秀起来的过程。我们的社会需要的是优秀人才，会不会学习就是一个衡量你是否是人才的标准。你要明白你所学的一切都会在将来成为你的一笔财富。

我一直信奉一句话：“态度决定一切”。在高三的最后这段时间里我想大家应该权衡一下孰轻孰重，最后这段时间的努力也许就可以换来一个更辉煌的前程，一个更理想的未来，其实是非常划算的事。也许有人会说很多人都没有上过大学，他也成功了，有的人上过大学，他也失败了，但是我们不能抓住特例不放，上大学而没出息的毕竟少，没上大学而事业上成功的比例是极低的……。为什么大家注意到这些，就是因为他们是特例！就是因为这种情况很少！

2.自信就是力量

再说说信心问题，每个人都要相信自己，我们都是聪明的，我们应该庆幸自己有获得知识的能力。想一想世界上还有多少残困儿童没有这种机会，你们应该珍惜这个机会。

每个人都是独特的，你一定能够同所有人一样优秀，别人能做到，你健健康康地为什么做不到呢？每个人都有无限的潜力可挖，问题在于你肯不肯用力，我希望大家每天早晨上学的时候，对着朝阳微笑，昂首阔步，并在心里默默地对自己说：“我是最棒的，我一定会成功”，我希望大家都能这样做，并能实现这句话。

我们已进入高三的最后这段时间，相信大家心里都多少会有一点忐忑，似乎是一场战役就要打响了，大家就全力以赴吧！其实高三的最后这段时间是我们人生难得的阶段，当你走过高考以后，转身看看这段时间，你会觉得你成长成熟了很多，我们的身心可能会很疲惫，但是我相信大家都能找到放松的好方法，让自己保持平和的心态，拥有自信和健康的身体。我相信，只要你真正努力了，你就一定会有回报！3.既要努力、又要善于调节。

当你看书不进状态的时候，我建议你干脆休息一下。要善于调节自己的心理，不要因为看不下去书就很愁闷，这样处于愁闷状态很浪费时间也没有任何的效果，要知道，看不下去书是所有人都会遇到的，不是你一个人的问题，大可不必责怪自己。还有，如果你真得很难受，觉得自己有个坎过不去了，一定要说出来，学会倾诉（找谁倾诉，……），当你把一切烦恼都说出来的时候，不管有没有人可以帮你解决，你都已经很轻松了。

4.把握今天，完美过程

我们常说，过程是最美的，有的时候真是这样的，我们今后走上社会，很少能用到我们高中的基础知识，我们用得更多的是我们锻炼后的思维能力、面对困难战胜它的能力、失败了爬起来的能力、成功了不骄傲的能力——这些能力，在我们的学习过程中会慢慢地积累下来，成为享用一生的财富。

即使高考失败，只要我们具备了以上优秀的品质，我们就会在社会上有所作为。高考不是通向成功的桥梁，但我们仍然应用平和的心态对待它，当你藐视困难的时候，困难就就向你低头。成功首先要成人，学会做一个成亦淡然，败亦坦然的人是幸福的，也是成功的。

命运掌握在自己的手里，为未来而努力，为我自己负责……。

我们既然瞄准了一个目标，就应该义无反顾地走下去。假如你以前一直不努力，假如你曾迷失方向，那么希望你现在能清醒一下：人生能有几回搏？再不努力更待何时？！

5.希望就在前方

我希望把高三的最后这段时间看成是一个机会，一个难得的机会。尤其是对于文科生来说……

12年寒窗苦读终于有了重新系统整理和展现的机会，我们马上就可以证明自己了。我们应充分用好高三的最后这段时间，虽然很苦，很让你疲惫，但若你想到，有一个美好的大学，一种美好的生活在召唤着你，这种付出是值得的！

二、几 点 建 议

1.支持班主任和任课教师工作

站在正面，与教师保持一致；站在公正一边，为集体利益多努力

特别要模范地执行“五不准条例”，在营造学习气氛上要作出自己的贡献！我们的培养目标是培养德才兼备的人！2.要有责任感、使命感和危机感

3.要有拼搏精神，要充分用好可用的时间 4.学习方法上：

①要按教师的要求复习，不要自行一套 ②把巩固消化工作当作复习中的头等大事

从现在起，大家必须抓紧每分每秒，积极主动地进行复习，要对时间进行合理的安排，特别要强调的是要做好巩固消化工作，手中的复习资料要整理好，整理时要有所取舍(全部重看一遍肯定来不及，怎样取舍可听听教师的意见)，重点资料要重点复习。若能认真做好这一工作，巩固率达到80%的同学考上本科肯定没问题，巩固率能达到90%的同学考上重点本科肯定没问题！

③认真想一想：自己的增长点在哪里？ ④策略：确保优势学科、重视薄弱学科…… ⑤有限的时间做有限的工作，不要贪多

浅谈高三后期复习中临界生的培养 篇3

关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。广义上的“临界生”指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到较高要求的学生。学生的学习能力和学习结果分属不同的档次，每个人都有充分的提高空间，所以也可以说每个学生都是“临界生”。但狭义上的临界生指的是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的学困生。如何让这一群体稳定下来，让他们突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。

二、临界生的特点

（一）考试成绩不稳定

一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。每次测试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。

（二）学习情绪不稳定

有些临界生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。有时热情超常，有时消极异常，很不稳定。

（三）学习习惯不稳定

还有一些临界生天资聪慧，领悟能力较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐和同学的赞叹。但这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，学习缺少自觉性、主动性。老师推一把，向前走一步，老师不推就原地不动。

（四）学习方式太固定

当然也有一些临界生从小到大都有端正的学习态度和良好的学习习惯。他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。但学习、思考问题的方式太固定，致使思考的范围过于狭窄，思维路线过于单一，解题缺乏应变能力。这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳定而且循规蹈矩的女生。

基于这些特点，临界生承受着比一般学生更大的心理压力，他们的自信心很容易受到动摇。

三、临界生的提升与转化

（一）临界生的确定

每个班根据学生的学习情况分层分类确定临界生。考虑到有些学生的学习水平很不稳定，可以在每次考试后进行调整划定，以便加强辅导的针对性。

（二）辅导老师的确定

班主任召开班级任课教师会议，针对本班不同临界生的问题和弱势学科安排不同的辅导老师，并要定期了解临界生偏科等问题的解决情况，及时向辅导教师作出反馈，帮助其及时调整辅导计划。

（三）临界生的转化

1.心理素质辅导

要缩小临界生的现状与教师、家长对临界生的期望值之间的差距，使更多的临界生能跨越“界限”，更进一步，就要做好临界生成功心理的培养。首先，要给予他们更多的期望与鼓励，千万不要因为一次的失败而讽刺挖苦他们，以免打击他们的学习积极性。其次，为了让临界生自我减压，优化情绪，针对不同临界生的心理状态，采取“盯人到位法”进行心理辅导。也就是教师要根据每个临界生各自不同的“临界”原因，分别采取不同的方法进行心理辅导，做到不放过任何一位临界生，不忽略任何一点小问题，解开他们各自的心结，将他们的考前情绪调节到最佳状态。

2.拔高薄弱学科

为了使临界生的各学科得以均衡发展，要针对他们个体发展的差异性，找到每个学生的成绩增长点，确保优势学科，重视薄弱学科，加强分层辅导，补差拔优。

（1）树立向弱科倾斜的意识

指导临界生在时间的安排上有意识向弱科倾斜，重点突破弱科的基本知识和基础习题，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度，但切不可为了弥补弱科而丢掉了强科。

（2）与薄弱学科零距离接触

要求临界生主动与自己薄弱学科的任课老师亲近，培养与老师、与学科的感情，使自己对该学科的特点有较深入、较全面的了解，从而掌握学习的要领。

（3）有针对性地进行专项辅导

针对每个临界生在各学科学习中存在的问题，分析其成因，

尝试设置分层专项练习，并做相应的指导。在反复的练习指导过程中，使临界生不断改进，不断提高。

3.纠正学习习惯

纠正临界生“三不到位”的答题习惯。培养他们“三管齐下”的学习习惯。也就是在日常复习时，一要管好自己的口，不懂就问，不留后患；二要管好自己的手，边听边记，边看边练，注意记要点、记难点、记疑点，注意练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力，避免出现一听就懂、一看就会、一做就错的情况发生；三要管好自己的大脑，通过设问去发现问题，带着问题去解决问题。

4.优化学习方法

学习方法的指导是临界生辅导的重点，只有彻底改变临界生不好的学习方法和习惯，才会让其成绩有大幅度的提高。教师要采用灵活多样的教育教学方法，拓宽临界生的视野，指导他们制定合理的复习计划，把握学习的主动权。

总之，临界生的学习成绩和学习能力相对低下只是一种表

象，即他们的内在潜能是可以通过一些行之有效的具体措施挖掘出来的。因此，教师要用心地做好临界生的辅导，帮助每位临界生树立应对高考挑战的信心，让他们对生活充满希望，从而以健康的心态发挥自己的最佳水平。相信每个临界生都可以更上一层楼。

高三临界生 篇4

关键词：临界生确定,临界生辅导,临界生管理

“临界生”主要指有能力冲一本的学生,对其辅导工作是否到位,影响一本上线率的高低。每个普通班都有很多在一本线边缘徘徊的学生,我们在实践和探究的过程中发现,其实成绩处于临界的背后,一定隐含着其他一些态度、能力或心态方面的问题。比如没有坚定的信念、易受外界诱惑、学习习惯不够好、性格内向、自 信心不足、情绪化思想严重、学习方法欠妥等。解决 了这些问题,临界生的综合能力就会大大提升,成绩自然就会提高。

我在对过去2011届和2012届一本临 界生的辅 导中,做了一点工作,以下是我的一些个人做法,不算是经验,权作树论辩之靶。

一、2011届、2012届备考临界生辅导工作总结

1.从2011届和2012届学生的高考成绩和平时成绩比较,看临界生位置

1分析目的和意义

根据高考成绩和平时考试成绩的比较,判断临界生的分布位置,找出临界生相距临界点大致的差距分数和差距人数,为今后临 界生辅导 中临界生 的界定提 供参考。

2比较方法说明

◆以当年本班高考上线一本的人数为临界点,比如当年高考一本上线人数是25人,那么在平时考试成绩分析中就以25作为临界点。

◆“差距1”的意义:以2011年8月考为例,高考所有上一本的学生在8月考中最差的名次是36名,则36-25=11,11表示最后一名上一本学生距25临界点的人数。

◆“差距2”的意义:以2011年8月考为例,高考所有上一本的学生在8月考中最差的分数是456分,而临界点25名的分数是484分,484-456=28分,28表示最后一名上一本学生低于临界点的分数。

32011届、2012届学生比较数据如下

2011届12班高考一本和平时考试临界情况

2012届12班高考一本和平时考试临界情况

4结论、建议和困惑

◆2011届和2012届我班“差距1”的分别是10人和7人,平均8.5人;2011届和2012届我班“差距2”的分别是27分和26分,平均26.5分。建议临界生的界定结合“差距1”和“差距2”综合判断。如,我以总分 一本线下10人或线下30分作为临界生候选,临界生的班级名次基本在25-40之间。

◆月考或模拟考一本线的划定对确定临界生非 常关键。

◆以我2011届、2012届所带的班作为分析样本,样本太小,得出的结论是否具有指导意义很难判断。如果学校能把历年高考成绩的数据利用起来,把历年高考成绩的数据和平时月考模拟考成绩的数据作对比分析,去发现和寻找不同阶段尖子生、临界生的发展变化,临界生的分布,甚至研究不同阶段不同学科的贡献程度,应该会更有帮助。

2.2011届、2012届临界生中存在的问题

依托校园网络进行一本临界生学习调查。

调查对象:所有2013届高三平行班8月考、9月考中,总分成绩在一本线上10分、线下30分的学生。

1心理或思想原因

◆好胜心极强,但极容易受到打击,一旦成绩 不理想就灰心泄气,怀疑自己,成绩不进反退。

◆成绩总在某一个临界点上下浮动,这类学生能力较强,但缺乏恒心,属于易满足型。

◆学习情绪化,造成喜欢的科目成 绩比较优 秀,不喜欢的科目则成绩较差,依赖性很强。

◆家庭经济比较优越,胸无大志,学习动力不强。

2学习习惯、学习方法、应试策略

◆不会合理分配时间,顾此失彼。

◆上课不习惯主动思考,只顾记笔 记,没有完全 消化所学知识,“欠账”现象严重。

◆一味死记硬背,只会生搬硬套,没有养成 良好的思维习惯,学习效率低。

◆课后复习整理无计划,知识零散 无系统,综合性强的大考就出现滑坡。

◆考试策略不当,审题不清,不规范答题,非知识性丢分严重。

二、临界生辅导工作策略

1.及早谋划,确定临界生

如何确定临界生,其实是一件不容 易的事,因为学生的成绩总是处在动态变化中。以下是我确定临界生的步骤。

1分析成绩

◆学生成绩走势分析。

充分利用高二上、下学期的月考成 绩,对每个学 生的月考成绩进行分析,作出大考的成绩K线图。把历次大考总成绩及各科成绩都放在一张表中作对比分析,比较方便判断某学科在总体中的贡献。

◆以六次考试中总分一 本线下10人或线下30分作为临界生候选。以2012届4班为例,六次考试进入此范围的人数是30人,相当多,不可能将这些学生都定为临界生,我的做法是:在六次考试中有三次和三次以上落入候选范围的定为临界生。(有一次或两次落入此范围的看作偶然因素考失手掉入此范围或超常发挥考入此范围),这样,范围缩小为12人,然后再结合他们的成绩走势图进行分析。

◆关注中考成绩好(一本指标生),而现在沦为临界生的学生,因为这些学生是很有潜力和暴发力的。

◆初步确定临界生 的名单。定人 定科:先定人,再定科。

2观察表现,谈话交流

通过观察表现,谈话交流,用以下几 个方面作 为依据:学习成绩、性 格特点、思维 品质、行为习 惯、时间管理、甚至学生对自己的涨分空间预测。主要是倾听了解成绩徘徊不 前的原因 和个人要 求,帮助他们 建立新目标。

3试卷分析

分析一份试题还不行,须分析多次考试特别是大考的试题。

4班主任、学科教师共同分析和确定

由学科教师更多地参与确定本学科临界生的工作,毕竟学生的学习能力、思维品质等情况还是课任教师比较了解及熟悉。

2.临界生辅导要注重的三个方面

1总分临界———注重有成长性的学生

有成长性的学生应该是总分临界生,我本人更多的侧重于辅导总分临界生,而不是单科临界生。单科临界生未必是总分临界生,经过成绩统计分析,许多单科临界生可能已经是远在一本线以上,或者不在一本临界范围内,但总分临界生基本都有一两科薄弱科目。

案例———总分优先,先定人再定科:2012届4班王同学和袁同学几次月考中化学成绩班级排名都是2535名,也在化学一本临界范围内,但是他们的总分班级排名都在40多名开外,有时50名,所以可把 他们排除在一本临界生名单外。

2田忌赛马———注重有成长性学生的成长性学科

哪些学科是总分临界生的成长性 学科?临界生往往存在一两门相对薄弱的学科,那么,是选择所有薄弱学科还是选择增分空间更大的成长性学科?临界生往往学习能力相对差些,全面出击是否妥当?这要考虑性格特点、思维品质,还有是否具备涨分空间。

案例———合理分配好时间:2011届钟同学是总分临界生,她的薄弱科目是物理。月考中物理曾经得到6分和9分,基本排名在30-40名的范围,她是女孩子,也曾经非常努力地学物理,但提高有限,对物理没有信心,物理教师对她的评价是不适合学物理。而她的化学、生物都曾经考过不错的成绩,我给她的策略是使自己的信心学科更优秀,并努力咬紧物理。具体做法是重点攻选择题,总分目标40分;时间安排上物理只占 少部分,更多时间用来加强自己的信心学科。最后钟同学高考上了一本,总分超过一本线9分。

通常,我们在讨论临界生的学习时,会说“确保优势学科、重视薄弱学科”,我更倾向于注重总分临界生的信心学科而不一定是薄弱学科。当然,对极具潜力的学生来说薄弱学科也可能是他的信心学科,像这样的临界生就非常具有成长性。

3不同阶段侧重不同的临界学科

有些临界学科必须提前抓,如英语、数学、物理。在高三上学期必须狠抓这几科的临界生,因为高三下学期可能要调整。

案例———英语差,及早抓:2012届4班的刘同学,历次考试中数理化成绩都非常好,但是英语很差,经常70多分,很少上80分。在接手4班并对4班的高二成绩进行分析后,我要求刘同学加强英语学习,与他谈话交流不下20次。但在高三上学期他对英语仍 然不够重 视,早读课写数学,周五下午庄老师的英语临界生辅导课他也不上。到了下学期,他开始着急并去补课,显然迟了,最后高考英语75分,总分500分,不上一本,很可惜。

3.临界生辅导:补知识、转方法、抓规范、长信心

1临界生最需要的学习策略、考试策略

在辅导工作中我感到还需要加强对临界生的学 法指导,临界生之所以成为临界生,学习策略当然有不当之处。应该回归课本,抓牢基础知识,通过做透、做精典型例题来吃透考点,不要在大题、难题上纠缠。

◆鼓励临界生多提问多交流,交流是教育的第一生产力,不懂就问,不留后患。

◆精做一道题胜过泛做十道题。

◆及时做好复习信息的反馈汇总。

◆复习中的错题、疑问、焦点、疏 漏、遗缺等反 馈错源信息都是很宝贵的增 分“矿源”。针对错 源信息进 行自我补救式强化复习,可以把时间、精力用在刀刃上,防止做过多的无用功。

◆加强审题、规范答题训练。

2临界生需要不断地鼓励

案例———鼓励的力量:2012届4班的朱同学,高一、高二各次考试成绩都排在年级的倒数,能否上三本都成问题,属于典型的三本线临界生。我利用他对化学学习的悟性高这一发光点,从表扬入手,树立其学习的自信心。从高三的每一次月考中肯定他的化学进步和总分进步,鼓励的语言唤起其高考的自信,重新点燃他成功的信念,激发他奋发向上的斗志。我还鼓励他 以英语、化学、生物作为提高高考总成绩的突破口进攻高考。经过一年的跟 踪鼓励和 具体学习 方法的指 导,他进步神速,在高三下学期的模拟考中达到一本线,尽管高考没上一本,但也实现了自己的大学梦,家里非常满意。

3“增一分计划”

规范要求,细节决定成败,有些临界 生是对自 己要求不严,做事或学习大而话之。辅导临界生,就要帮助他们培养良好的自主学习习惯,在各方面规范要求,抓住细节,不丢掉每一分。2012届4班有3个学生高考正好527分,差一分上一本,临界生常常就是 差几分甚 至一分上线,非常可惜。我反思工作做得不好,后来在暑假做了个 课件“增一 分计划”,思考怎样 有意识地 进行“增一分”的复习指导。

以下是课件部分内容:

A.向充分审题要一分(细、精、埋伏点)

◆减少失分就是多得分。

◆多出妙手不如减少失误。

◆细节决定命运。

B.向规范答题尤其是规范书写要一分。

4.临界生管理

1临界生座谈会很重要

在确定临界生名单后,进行动员,将圈定的 临界生集中起来交流,使他们了解目前自己在高三阶段所处的位置和现状。将各位任课教师愿意帮扶大家走出困境的急切心情告知他们,引导他们积极配合教师,确定指导教师,使他们深切感觉到自己拥有的优越条件,珍惜并充分利用这种条件。

2提出要求

◆要求每位临界生制定该科目通过努力所要达 到的目标,以及为达目标所采取的措施,均形成文字记录备案。

◆要求学生必须每周主动与指导教师当面交流 对该科目学习的感受,在与教师交流的过程中及时解决本周问题。

◆在学习与生活中遇到困难或感到迷茫时,及时与指导教师交流,要求学会倾诉、学会求助。

3跟踪检查

◆由每个临界学科学习小组的组长预约辅导时间。

◆在所有临界生的学习过程中,根据他们 的计划、目标进行跟踪检查,每周向班主任反馈一次(主要汇报本周与自己的导师是否交流、交流次数、解决问题次数、交流效果)。

◆班主任及时与任课教师交流,讨论目前临界生的问题并找到解决方案。

◆动员家长的力量。

【专家点评———李杰】

戚志涛、贝伟浩老师以一次参加班主任技能比赛的经历为出发点思考班主任工作的问题,能够在日常生活和工作细节中发现问题、研究问题、解决问题,这正是优秀班主任应该具备的素质。

案例(一)针对刚入学高一新生的普遍现象———“手机瘾”问题提出了许多合理可行的管理办法,在班级管理实施过程中效果很好,可以有效地解决现在学生对手机的不当使用,具有很高的参考价值。两位班主任用心设计的手机管理班会课以管“心”为主,措施为辅,有极强的教育警醒作用。

案例(二)针对中间 夹心年级———高 二年级目 前许多学生的学习计划给出了符合现在高考体制下学习要求的建议,并精心设计了自主学习时间分配表,为学生自主学习时间分配作出了具体、合理的建议,对那些时间管理尚有不善之处的学生来说非常实用、有效。

案例(三)极好地回答了面对高考的压力,如何给临界的孩子最好的帮助这个问题。该案例从临界生选择策略、辅导策略、管理策略等方面,全面地介绍了两位班主任的工作经验。高三临界生的辅导是个大难题,是高三教学管理的核心问题,该案例给出了一套思路清晰、操作可行的工作方法,提出了系列策略,在高三毕业班工作中有极大的实施意义。临界生辅导这类研究很少,两位班主任在此方面的思考和研究己走在前沿。

两位老师总结的关于高中班主任“以点带面系统性工作”的研究与实施,能够抓住每一学年班主任管理中的核心问题,既重点突出,又能以点带面,案例详实,操作性强,这是一种很好的研究方法,具有较强的示范作用。

临界生会议讲话稿 篇5

在4月份，我们初三进行了第一次模拟考试，本次我们采用的是广大附中和几个重点学校联考的试题，这次试题有一定的难度，我们考试最终出来的总分从纸面上看不是很理想。这次临界生的分数由244分-398.5分。除了因为试题难度而造成我们分数不高之外，我们还要从自己身上找原因！

作为咱们临界生，咱们有咱们的特点；

第一，咱们有咱们的优点：脑子灵，聪明，领悟能力比较强，有一定的基础；潜力最 大，很有希望„„，第二，咱们有咱们的缺点：

1、大部分同学没有认识到学习对自己的重要性，学习目标不明确，学习态度不端正，缺 乏动力，不爱动脑动手，学习被动应付。

2、懒惰，缺乏刻苦学习深入探究的精神，做事、学习缺少自觉性、主动性，老师推一把 向前走一步，老师不推，原地不动；作业应付，尤其是周末。

3、大部分同学存在偏科现象，这是临界生队伍的主流，男生英语较差，女生理科较差等。

4、学习情绪不稳定，导致成绩不稳定。许多同学成绩忽高忽低，波动性大。

具体表现：早上睡床不起，迟到；午饭后、晚饭后进教室后吵闹，立前站后，东张张西望望，进入状态慢，无事可干；晚自习不安宁，说话人多，抄录作业；成绩退步大、周末作业应付。

所以，我今天讲话的主题是：明确目标 端正态度，惜时拼搏为中考奠基

当务之急明确目标，端正态度，改掉不足，狠下功夫，养成良好的行为习惯和很强的学习自觉性。

要求：

1.面对现实，端正态度

我们每个人都必须面对现实，现实是什么?

（1）我国有十三亿人口，就业的竞争非常激烈，没有知识就没有好的工作，就没有好的前途!

（2）有基础但更有缺点；

（3）自己的家庭背景、地位：家在农村，是农民，改变自己的命运的主要途径：求学。大家可曾问过自己：我为什么要学习?我为谁而学习?我的学习跟我的前途有什么关系?其实，当你想明白这些问题后，就再也不用任何人督促你学习了。可惜的是，许多人没有去想过，更不要说想明白了。我们每人都想过上幸福的生活，那么怎样才会有幸福的生活? 我们不排除追求幸福生活有其他途径，但拼搏苦学，考上理想的高中和大学是你过上幸福生活的主要途径，也是最简单的途径，是最好的途径，是普通百姓子弟争取幸福生活的捷径，我们这些人都是从这条路上走出来的。有人做过一个统计，发现在中小城市(如宜兴)，年薪3万以上的人群，80%以上是大学毕业生，在大城市里年薪5万以上的人群中，85%是大学毕业生。假如你考不上理想高中和大学，假如你没有一份好的工作，那么你将来就没有轻松自在的幸福生活。

我一直信奉一句话：“态度决定一切”。现在我们正站在人生的第一个十字路口：我想大家应该权衡一下吃四年的苦与吃一辈子的苦孰轻孰重，初三这一年的苦学与高中三年的努力也许就可以换来一个更辉煌的前程，一个更理想的未来。也许有人会说很多人都没有上过大学，他也成功了，有的人上过大学，他也失败了，但这只是特例。我们不能抓住特例不放，上大学而没出息的毕竟少，没上大学而事业上成功的比例也是极低的„„。

现在时间马上就进入2015年，已经到了为自己考上高中而拼搏的关键时候了，我们应该拿出我们百倍的努力为自己打拼。要知道任何事情在这个时候都远远不如中考重要。我们

应该心无杂念，埋头苦学。

二、学会选择，学会放弃。

有的放矢。当我们面临选择时，我们必须学会放弃。我们一定要清楚一个道理：有些东西放弃了也就意味着永远的失去。学习，一但放弃就意味着前功尽弃；时间，一旦失去就意味着没有了弥补的机会；青春，一旦逝去就意味着永远不会重来。我们也要明白一个道理：有时只有懂得舍弃才有可能实现梦想，只有舍得放弃才有可能收获成功。古人有云：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲，二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也。” 现在的我们就需要在梦想、勤奋拼搏与懒惰、贪玩、悠闲中做出选择。选择勤奋就得放弃懒惰，选择拼搏就得放弃贪玩，选择梦想就得放弃安逸悠闲。为了学业放弃悠闲，为了升学放弃玩耍，为了理想放弃安逸。

三、把握今天，关注过程

过程决定结果。我们既然瞄准了一个目标，就应该义无反顾地走下去。我们一定要好好珍惜初中最后的这段时光，别给自己的人生留下遗憾。要知道，很多事情，看电视、玩呀，吃呀„„将来考上大学，甚至工作了，都还来得及，惟一来不及的就是学习。希望你们现在能清醒认识：人生能有几回搏？再不努力更待何时！

要想成就大业，必将一番拼搏，一番风雨后必将有成功的喜悦，过程的艰辛，孕育着成功的大希望。孟子云：天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行指乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。意思是说：上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。在这寄托家人人无限期望的紧要关头，在这事关每一个人未来前途的关键时刻，同学们！你们选择好了吗？你们有不达目的不罢休的豪情壮志吗？

如何培养高三临界生的成功心理 篇6

一、分析临界生的复杂心理

一般来说, 高三伊始, 临界生就经受着比一般学生更大的心理压力, 因为在高一高二年级他们的成绩不够稳定和不够突出, 所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。不少临界生由于在学习过程中经历了多次失败, 形成了消极与失败的心态, 因而如果他们还得到及时充分的关注, 就很可能完全丧失学习的自信心与健康积极的原动力。尽管造成他们学习不能出头的原因各不相同, 而且成功心理并非从一开始就被扭曲, 但随着“不能出头”次数的增加与对失败体验的加深, 学习的自我评价、自我意识、自我概念等变得越来越模糊, 进而自信心动摇。

随着高三学习的不断深入和高考的临近, 一些临界生也曾试图再做努力, 但迎接他们的可能是再一次的不够理想。临界生的学习成绩和学习能力相对低下只是一种表象, 即他们的内在潜能是应该可以通过一些行之有效的具体措施被挖掘出来的。但当他们的自信心和学习积极性长期受到打击, 一些影响学习的消极心理的不断沉淀, 则可能对学习的提升与转化产生更大的消极影响。这种失败心理的产生与存在, 与教师、家长对该类学生的期望值有较大的差距。以上临界生的复杂心理的形成与影响 (后果) 用一个简单的流程图表示:

“不能出头”→产生消极心态→自信心受挫→更加消极与自卑→失败

二、如何培养临界生的成功心理

要缩小临界生的现状与教师、家长对临界生的期望值之间的差距, 使更多的临界生能考进大学, 我认为一定要做好临界生的成功心理的培养工作, 做到“攻心为上”。这种攻心为上的心理辅导方法是:

鼓励与期望→多予成功的机会→及时表扬与评价

我适当结合自身的教学实践作分析:

(一) 鼓励与期望

一般说来, 教师对学生的鼓励可以激发学生的上进心与斗志, 发现自我价值与能力, 从而勤奋学习, 提高成绩。我通过教学实践发现, 对高三临界生的鼓励方式应因人而异, 具体分析, 不可“一刀切”。

1.“你能行”式的鼓励方式。

“你能行”式的鼓励方式的对象是那些领悟能力较强、上进心较强的临界生。该类临界生智力一般, 但上进心较强, 而且他们有着强烈的考上大学的欲望, 但由于经历较多的失败, 致使他们的自信心逐渐丧失。“你能行”会重新燃起他们成功的信念, 激发其奋发向上的斗志。该类临界生一般在学习方法上存在某些问题, 学习效率不太高, 因此教师还应对其进行必要的学法指导, 帮助他们提高学习效率, 提高学习成绩, 更快地增强自信心。

2.“鼓励+目标+引导”式的鼓励方式。

这种鼓励方式的对象是那些学习自主性相对较差、情感依赖型的临界生。该类临界生大多智商较高, 有较大的潜力可挖, 但学习主动性比较欠缺, 目标不够明确, 上大学的欲望不够强烈, 也经受不了考试失败的打击。对于此类临界生, 我建议使用鼓励加期望的方式, 基本操作方法是:在告诉学生“你能行”的同时, 教师要给该类学生一个比较具体的阶段性的奋斗目标和努力方向, 让学生心中有数, 明白自我奋斗目标与努力方向, 并朝着该目标去努力。同时又由于该类临界生对情感的依赖性较强, 心理易受挫, 情绪波动较大, 因而老师应给予他们较多的学习与心理上的照顾, 进行多方面的指导, 尤其是高考信息咨询和考前心理辅导等。

(二) 多予成功的机会

自我价值与能力往往通过相应的成功 (绩) 来体现, 学习也不例外。我认为, 在高三阶段, 可以通过以下三种基本方式去多多给予临界生成功的机会, 从而激发其成功的信心。

1.精心设计课堂提问。

即教师依据教学内容和大纲 (尤其是考纲) 的要求, 专门针对临界生的临界学科设计一些难度适中、有一定启发性的课堂提问, 临界生通过一定的思考一般能较好地组织答案。比如政治学科的课堂提问应多结合时政热点等背景材料来设计, 既能激发学生兴趣, 又能积极引发学生思考。如果临界生没能达到预期目标, 教师便应及时启发、诱导和鼓励, 帮助他们达到预定的目标和要求。这种做法让临界生既能切实感受到自己有较强的思维能力和解答问题的能力, 又能切实感受老师对自己的细微关怀, 使他们心存感激, 从而极大地激发他们的学习兴趣, 增强他们的信心与动力。政治课堂的实践证明这是十分有效的方式, 因为课堂教学的效果直接影响学生的学习兴趣与学习效率的提高。

2.科学设计训练题与测试题。

对于临界生的临界学科, 教师在作业布置和试题设计方面要给予一定照顾, 应遵循循序渐进的教学规律, 做到既不影响优生, 又带动临界生, 让临界生“有兴趣去做”、“会做”。具体操作方法是, 教师要依教学内容的易、中、难按一定的比例设计练习题和试题。针对临界生的临界学科, 建议在高三第一学期的训练与测试要以基础题为主。比如针对政治学科的临界生就可以多做选择题和简单题, 强化对基础知识的巩固。同时做少量的中等题, 但绝对不要进行难题的训练和测试。强调基础题的训练与测试不仅有利于巩固基础, 更重要的是由于题目较浅, 较少思维障碍, 因此它能激发临界生的解题兴趣, 增强解题信心, 从而逐步提高其总体学习兴趣与能力。

当临界生的能力与兴趣有了一定的提高后, 在高三第二学期前一阶段, 可以在继续重视基础的前提下适当增加中等题的比例, 例如政治学科的选择题、材料论述题要针对临界生强化训练, 让临界生在已有基础上知难而进, 逐步向高考的目标靠拢和过渡。在这一阶段, 临界生的提升和转化是比较明显的, 由于他们的基础已经基本得以巩固, 其思维能力完全可以在教师的引导下得到较快的提高。

在高三的后一阶段, 由于临界生已经基本接近优生的水平, 训练与考试则完全可以按高考的题型与要求去设计, 即以中等题为主, 适当安排少量的难题, 比如针对政治学科可以结合热点专题针对临界生继续加大不定项选和材料分析题的训练和检验, 让临界生在已有知识水平的基础上和信心比较充足的前提下增强挑战意识, 完全进入高考最后冲刺阶段的状态。临界生在以上三个不同的阶段通过自我成功感的获得激发了学习兴趣, 增强了自信心, 循序渐进, 不断进步, 最终达到了预定的目标, 实现了转化的任务。

值得注意的是, 教师一定要依据临界生临界学科的实际情况进行仔细、认真的选题。如果不在选题方面下功夫, 没有从学生的实际出发, 训练和测试缺乏针对性, 而是对资料实行“拿来主义”、照抄照搬、“题海战术”, 则会极大地影响临界生的学习兴趣与学习效果, 对于临界生的辅导与培养效果自然是事倍功半。

3.利用班会课或其他活动去发掘临界生的特长与才华。

一是要用好班会课。在高三应避免班会课被各学科瓜分的“短视”行为的发生, 同时也应尽量避免单纯由班主任大讲高考重要性大道理的纯说教式的班会主题。班主任可以结合学生的兴趣和特长利用班会课组织小型辩论赛、时事政治演讲、学习经验或方法介绍, 或者让上一届成功大学生介绍大学生活等生动活泼的班会活动, 这样既能引发学生的兴趣, 又能通过活动发现一些临界生在表达、辩论、演讲等方面的才华和特长。尤其是上届师兄师姐们的现身说法更能激发他们对大学的憧憬。

二是要保证和利用好有限的活动时间。高三课程紧, 休息时间较少, 教师应保证学生必要的课外活动时间, 劳逸结合, 提高学习效率。例如要保证下午放学后一小时的活动时间, 这样既可以做到劳逸结合, 又可以通过开展小型的体育活动 (如打球、下棋等) 发现某些临界生的特长。教师要适当地多鼓励和安排临界生参与, 给予他们铺就充分施展特长与才华的舞台和表现的机会。这种看似与学习无关的活动能缓解临界生的消极与自卑心理, 能在很大程度上激发他们的自信, 并且完全可能使得他们带着成功的喜悦与成就感去重新开拓学习天地, 进入新的学习境界, 从中找回自我, 找到自信, 收获六月的成功果实。

(三) 及时表扬与评价

及时的表扬与评价对培养临界生的成功意识, 增强他们成功的信心十分重要。我前面所描述的几个案例都能充分说明这一点。临界生由于很少成功的经历和机会, 所以他们大多有长期受压抑的受挫心理。当临界生在老师的指导与关心之下并通过自己的努力取得一定的成绩时, 他们迫切需要得到老师与其他同学的肯定, 从而使自己的心理缺憾得到某种程度的弥补, 继而激发他们成功的强烈欲望与自信。但这一种自信由于缺乏必要的心理准备与经历, 因而可能伴随过分激动、焦躁不安、自恋或狂妄等不良心理现象。教师要掌握临界生这一特殊心理, 及时对他们进行表扬和学习评价。

教师对临界生的表扬能极大地激发他们继续力争上游的决心与信心, 使他们心中的希望之灯越燃越亮, 学习的动力也越来越足, 考上大学的希望也越来越大。与此同时, 教师对临界生的成绩和仍然存在的问题进行详尽的分析与评价也是十分必要的, 使临界生比较客观地看待自己的成绩和存在问题, 尤其是“跛脚”科目和答题技巧等方面存在的问题, 使他们保持积极平和的心态与清醒的头脑, 做到扬长避短。

以上三方面的措施是前后相继、紧密联系的整体。其中鼓励与期望是培养临界生成功心理的基础和重要前提, 它贯穿整个工作的始终;多予临界生成功的机会则是整个培养工作的灵魂, 是使临界生发现自己的能力和自我价值, 从而获得自信和奋发向上的关键;当他们取得一定的成绩或进步时, 教师的表扬与评价则起到了“及时雨”的效果, 使临界生的心理得到了及时、充分的滋润, 获得了力争上游的动力。

值得一提的是, 在对临界生成功意识的培养过程中要尽量做到:第一, 未雨绸缪, 早开始。建议高三伊始初步确定对象, 以后根据转化情况逐步修订;第二, 区别对待, 忌“大同”。教师在培养过程中要结合不同临界生的具体实际有所区别去对待, 提高培养的针对性和效率;第三, 务必落实, 忌形式。要落实辅导对象, 落实辅导老师, 落实辅导重点, 避免在操作过程中可能滋生的形式主义, 真正取得培养、转化工作的最佳效果。

参考文献

[1]王庆茂等.成功教育研究[M].山东:山东教育出版社, 2001.5.

[2]陈洪, 吴运友.中学生心理保健[M].上海:复旦大学出版社, 1999.4.

提升英语临界生阅读能力的几点做法 篇7

一、突破临界生心理临界

许多临界生临界的只是心理而已。我重点关注了班上的几个临界生, 一般试卷他们只能做到五十几分。第一次谈话中就知道了他们对于英语的恐惧心理。由于以前英语基础没打好, 在英语测试中受的打击太大, 以至于现在对英语学习一点信心都没有, 只能“脚踩西瓜皮, 滑到哪里是哪里”。对于这几个临界生来说, 要学好英语, 首先是信心。不管以前的英语成绩多糟糕, 高三时, 我都以鼓励为主, 帮助他们充满信心, 因为信心是英语提升的前提。只要拥有了信心, 才可能拥抱成功!帮助临界生克服对英语的心理恐惧, 突破心理临界, 让他们相信英语不是他们天生的软肋。

二、扩大临界生词汇量

一定量的英语词汇是进行英语阅读的基础。不少临界生的阅读困难主要是来自词汇量不足。教材是学生词汇积累的主要词源。我在进行每个单元的教学任务之前, 先引导学生学习并掌握本单元的新词汇, 同时给临界生额外补充一些必备词汇, 滚动式检查, 这样就能在平时的教学中扩大他们的词汇量。英语报纸, 杂志是英语词汇的又一来源。培养临界生读报纸、积累生词的习惯有助于他们扩大词汇量。而材料的选择。我一般都是从易到难, 从简单的叙事故事到说明文或是议论文, 这样循序渐进, 帮助临界生足步扩大词汇量。

三、引导临界生预测课文

临界生的阅读能力不是通过一两月的恶补就能快速提升的, 需要老师在平时的学习过程中不断对他们进行有意识的关照和培养。我在阅读课文的教学中就特别关注这些临界生, 多给他们提供机会, 引导他们预测课文, 根据学生日常生活中已有的知识和经验, 结合Welcome to the unit部分的素材及图片, 提问与课文有关的问题, 调动他们的积极性和对课文的兴趣。他们可根据这些问题猜测要学的课文会是什么;然后做快速阅读训练, 验证自己所猜是否正确。待学生思考、讨论并回答后, 引入Reading部分的新课。教师让学生先看题目, 同时问他们一些问题。在限定时间内, 学生做快速阅读----略读。这一步, 学生首先应尽可能看完并记住教师所提的问题, 带着这些问题来阅读课文;不要一字一句地读, 而是读课文的第一句和最后一句, 每一段的第一句和最后一句, 同时要特别注意一些信号词语。如:in conclusion, on the other hand, however, but, not only…but also…等。然后我们可以充分利用Reading后面的练习题, 作为对学生课文理解程度的一个检测。

这一环节里, 临界生往往一开始表现不是太令人满意, 回答问题的正确率不高。无论临界生的表现怎样, 我都以积极的语言鼓励他们, 不断给予暗示并给与充足的思考时间, 让他们用心去悟一悟, 想一想, 然后加以改正, 以达到预期的效果。

四、教会临界生跳读课文

英语临界生的阅读速度一般都不快, 针对这种情况, 我就教临界生学会跳过生词, 猜出本文大意。临界生也可以逐渐养成对一篇文章快速分类, 抓住关键部分进行阅读, 跳过一些与答题无关的内容迅速答题的习惯, 这样可以节约很多时间。我首先叫教会临界生忽略词汇不足的缺陷, 把主要精力集中于整体把握文章的主旨大意, 再引导他们从表层阅读理解向深层阅读理解过渡, 突出句与句、段与段之间的关系, 重视语篇理解和句子的交际功能。此外, 我还经常帮助临界生进行相关文化背景和社会文化知识的积累, 拓宽他们的知识面。

五、培养临界生语篇分析能力

在临界生掌握了文章的大意和与文章所提出问题的相关段落大意后, 还应培养他们准确理解文章细节的能力及正确理解作者的意图。同时还要帮助临界生对文章中的相关句子作语法分析, 尤其强调Grammar部分中列出来的语法现象, 目的是为了巩固他们已学过的语法知识, 加深对一些词组、惯用语的印象, 这样通过不断地阅读文章的教学, 才能逐渐地提高他们理解文章大意, 分析语句的能力。

六、增加临界生的阅读量

在作了以上一系列的铺垫提升后, 我有意识的增加临界生的阅读量。最初让他们习惯于5-8分钟的单篇阅读, 可以适当降低速度要求, 追求较高的理解准确度。当临界生有一定的阅读基础之后, 就对他们进行限时阅读训练, 提高阅读速度的要求, 让他们在5-6分钟左右完成每篇文章, 这样英语临界生在做阅读理解题时能养成快速阅读的习惯, 学会合理有效的利用时间。然后有计划的加大阅读量, 每周一次组织临界生进行与高考难度相当, 阅读量一致的阅读训练, 并且限定时间在35--40分钟内完成五篇文章, 以便使他们适应高考阅读理解的测试形式。

“冰冻三尺非一日之寒”, 临界生的英语阅读能力的提升非一日之功, 找到适合不同的临界生的具体方法, 老师用心、用情、用脑, 学生树立自信, 持之以恒, 养成良好的阅读习惯, 掌握阅读技巧, 临界生的阅读能力一定能得到提高。

摘要：江苏新高考模式对考生语数外的要求非常高, 而双语学科的优势成为学生高考取得高分的有力保障, 英语学科的好坏就显得尤为关键, 特别是对于临界生而言。本文讲述了笔者在教学过程中对英语临界生阅读能力的提升的一些具体做法。

高三临界生 篇8

一、农村初中英语教学现状

1 . 农村初中英语起步迟。由于不少农村地区的地域问题,导致学生英语学习的起步比较晚,很多农村地区学生都是从小学三年级开始学习英语的,同时学校对英语也不够重视,加上经济条件比较差,专业的英语教师比较少,从而导致学生的英语基础比较差,长此以往,初中生的英语水平差距比较大,层次不齐。

2.缺乏英语学习氛围。英语的学习离不开平时的锻炼与学习的氛围,而在农村,学生平时运用英语的机会近乎于零,不经常的锻炼导致学生英语水平一直上不去。同时由于农村学校师资水平比较有限,教师的英语能力也参差不齐,同时教学的设备又十分的有限,导致学生学习英语的环境比较差。

3.教师综合素质不高。农村由于经济水平有限,导致学校的办学条件也比较落后,因此,也不能够引较为优秀的英语教师来教学,学校没有“新血液”的流动,更没有创新的教学方式。这些因素对学生的学习兴趣产生了最直接的影响,教师的教学方式比较死板,教学的观念也比较陈旧,让学生对英语的学习缺乏热情,严重的产生了排斥现象。

二、英语教学培优补差的措施

1.备课。备课是教师为了更好的教学,在上课前做的一项准备,对于教材方面,要理解大纲对教学内容的各项分类要求;把握教材中的重难点;根据每个学生的英语水平制定不一样的学习目标;对于学生方面,要熟悉班上的每一位学生的英语水平;了解每一位学生存在的问题,包括生活上以及学习上的问题,针对各种问题,制定相应的解决措施。

2.上课。在这一过程中,很多学生由于注意力分散,导致错过了很多的知识点,因此,教师要想办法让教学的过程更加的吸引学生的注意力,同时也让学生通过最有效的途径学习到最多的知识。

3.作业。课后作业不仅能够让学生对学习的知识进行巩固,同时也能够让学生意识到哪些内容没有真正的掌握,而且也能够为教师下一步的教学计划提供有效的信息。

三、改变农村英语教学现状的措施

1.优化农村初中英语学习环境。

(1)英语教师在教学的过程中,要为学生创造良好的课堂学习气氛。由于很多学生的不自信,导致不敢讲英语,不敢开口说英语,因此,教师应该为学生英语交际设置相应的场所,让学生们自由的进行英语口语锻炼和交流;在课堂上,尽量的运用情景教学方法,为学生的语言交际营造良好的氛围,促进学生主动运用英语的意识;要借助学校图书馆或者教师读书角,为学生提供英语读物,使学生的生活中随手可接触英语读物。

(2)教师要为学生提供更好的运用英语创造机会。

2.优化农村初中英语教师队伍。

(1)学校的发展,教学水平的提高要争取相关部门的支持。随着新课程的不断推进,国家对英语教育的重视,同时也加强了对农村学校的支持,因此,学校要不断的争取资金赞助和政府的志愿,提高农村英语教师的待遇,吸引优秀的专业英语教师充实到英语教师队伍中。

(2)为了能够让英语教师更好的教学,需要对他们进行定期的培训。要加强跨校师徒结对,农村初中要加强与名教师的结对工作,通过各项政策鼓励优秀教师到农村学校开设示范课,促进名校与农村学校的结对帮扶,同时鼓励农村初中的教师到名校学习,促进名校与农村学校教师之间的互动。

3 . 学校树立“以生为本”的教育理念。

首先,创造条件,提高各位学生主动学习英语的意识。教师在教学过程中要注意保护学生学习主动性,教学组织与设计都要从学生英语素质发展出发,要不断尝试新的教育模式教学方式等激发学生学习主动性。其次,教学的重点应该是学生将来在英语领域的发展。目前是一个国际化的社会,平时的生活中与英语的接触越来越频繁,因此,学生学习英语不仅仅是为了应付当前的考试,同时也可以为将来打算,在英语领域里有一席之地,就需要在英语学习上全面的进步。