小学优秀德育案例

关键词： 反思 孩子 教师

小学优秀德育案例（精选8篇）

篇1：小学优秀德育案例

泉眼无声惜细流

——单亲家庭学生德育教育案例

新学期第一天，校领导带着校外学生公寓的管理人张大爷敲开了我的教室门。“这两个孩子是新转来的，安排在你们班了。”张大爷连忙说：“这个孩子学习不错，就是贪玩，家长挺重视的，麻烦您多加管教。另外这个，爸妈谁也不管，你给看着，别惹祸就行。”听了他的话，我顿时觉得有些尴尬，虽然孩子很小，但他这么说，一定会伤害孩子自尊的。我连忙圆场说：“不能不能，这俩孩子我都会好好管教的。”说完我顺势朝着孩子的脸看去，本以为孩子一定会因为张大爷的话羞得满脸通红，可这一看，大大出乎了我的意料——满脸的轻蔑、无所谓和轻浮。他的脸上出现了与他年龄相当不符的神态。这就是我和12岁的姚振的初次见面。

开学一周，这个姚振就让我一个头有两个大。上我的课时，他会收敛一些，但是一到科任课，科任老师就会气得火冒三丈跟我抱怨。姚振上课不听课，乱搞小动作，自己玩的没有意思了，就去给同桌捣乱，有的时候兴奋起来，还会搞怪的发出一声怪叫。下课了，就在教室里大声喧哗，大喊大叫，班级的过道就是他的游乐场，任意飞奔。测试成绩只有30几分。开始的时候，我非常生气，每天都会批评他，也是希望我的严厉能让他惧怕，管好自己。可这样做的效果并不明显，每次批评他都会让我气上加气，他总是会下巴一扬，露出那不屑、无所谓的眼神，任你火冒三丈，怎么说就是不往心里去。嘴上嗯、啊的答应着，转身就对同学们吐舌头，做鬼脸。后来，我就对他说，如果你再不好好上课，发现一次就打一个手板。我想他毕竟是个孩子，一般的孩子都会怕疼，就用这个办法“吓唬吓唬”他吧。结果还是让我大失所望。

这一天，他再次犯错误之后，他直接走到我面前，把袖子一撸，说：“打吧，我音乐课捣乱了。”我一听，轰的一下血往头上涌，真想狠狠的打他两个手板。可是我还是冷静了下来，因为我知道，对于他，这样的惩罚根本没有作用，或许以后，还会变本加厉。我深吸了一口气，说：“算了，我不批评你，明天把你家长找来吧。”“老师，你还是批评我吧，我没有家长”。我的火顿时冒了起来，这孩子简直无可救药，朝他大喊道：“你爸你妈，你家里的亲戚，不是你家长是谁?!”他看了看我，不为所动，冷冷的说：“我爸妈离婚了，我妈跟别人跑了，我爸不要我，就我奶管我，她去外地打工了一年回来一趟。我就自己住在学生公寓，所以我没有家长。”听了他的话，我惊愕的一句话也说不出来，这么小的孩子，居然有着这样的生活经历，他的不屑、无谓还有对一切的轻视，都是源于内心对这样生活的一种抵触。我对他不了解，竟然这段时间这么对待他，心里马上生出了一丝丝的愧疚和心疼。我连忙换了缓和的语气对他说：“对不起，这段时间老师对你太严厉了，以后不许你说自己没有家长，从今天开始，我就是你的家长。”话一说完，他那不屑的脸上顿时闪过一丝不易察觉的神态。可能是惊讶，也可能是一丝丝的感动。可他马上就继续带上了他那厚厚的“面具”，对我说：“不批评我了?那我回去了。”说完，转身走了。我知道，父母的抛弃，亲戚之间对他的嫌弃，使他根本不相信我说的话，就好像他不相信他身边的每一个人。但是，我却抓到了改变他的契机和方法。

从那以后，他犯错误了我不会再朝他大喊，也不会批评他，只是耐心的告诉他，以后不要这样了。同时，我也让学生处处关心他，让他在班级中感受温暖。我仔细地观察他学习方面、生活方面，只要有一点的闪光，我都会大加赞赏。慢慢的，他开始了转变，虽然不明显，但我知道，他正一点一点的被温暖着。我有胃痛的老毛病，每天上午第二节下课，我都必须

喝一袋热呼呼的牛奶来暖胃。这是我们班的孩子都知道的。这天早晨，打了上课铃，姚振才拖着书包慢慢的走进教室，他的状态明显不对，头发凌乱，脸色苍白。我赶紧过去询问情况，他开始不说，后来跟他在一个公寓的同学说他感冒了，昨天晚上发烧了。我听了之后在他的身边嘘寒问暖，他默默的抬起头来看着我，不像以前的冷漠。当我得知他没吃早饭，直接把我暖胃的牛奶热过了之后拿给他，还拿钱打发其他同学去买了面包和火腿肠给他。他却说“我不吃。”我知道他是不好意思吃我的东西，便说“不许不吃，我看着你吃，如果你不吃，那你就回到公寓躺着，你选吧。”他没有吭声，拿着面包，一口一口的，机械的咬着，但我看见，他的眼中，有泪光闪过。

第二天早上，他破天荒的交了日记。日记是我们班学生每天必须的作业，通过日记我可以直接了解他们的内心，他们也可以在日记向我咨询任何问题，当然，如果日记中有不想被我看到的内容，我允许他们用胶布粘起来。他的日记没有日期，没有天气，只有简单的几个字：昨天你胃疼了吗?看了他的这几个字，我几乎欣喜若狂，这座小冰山终于要开始融化了，我给他回复道：我没事，只要你的身体好起来，老师就放心了。你要加油哦!

从那以后，姚振的转变越来越大。上课也能认真听讲，几次回答问题都表现非常好。我依然没有放弃任何一个表扬他的机会。在生活上也处处关心他，天冷了要他加衣服，给他买学习用品，希望他能在我的鼓励和爱护中成长。

一个星期一的早晨，离老远我就在校园中看见姚振，以为他能过来跟我打招呼，结果他看见我了，掉头就跑。我心里还犯嘀咕，这孩子怎么还抗拒我呢。到了班级，我就到他的座位，一看，不得了，姚振的脸上青一块，紫一块的，还有个别的结痂的伤口。我忙问怎么回事。他就是不说话。这时班级的同学说，“ 老师，他跟别人打仗。”我看着他的脸又心疼，又生气，斥责他“你怎么这么不听话，你把我的话当耳旁风吗?你就不能好好表现让我看看吗!”这时，姚振的眼泪噼里啪啦的掉了下来，止都止不住，这是我第一次看见他哭。他边哭边说：“2班的xx说你没有他们老师好。”听了他的话，我的眼圈也湿润了。多么可爱的孩子啊，听到别人说我不好，就去跟别人争吵，看来我是真正的走进到他的内心了。我搂着他，给他擦着眼泪，说：“傻孩子，别人说好说坏都无所谓，我不会放在心上的，因为一个人好就是好，不好就是不好，别人说什么是改变不了的，是金子早晚都会发光。这句话，我送给我自己，也同样送给你，记住，如果不能改变别人，那么就去改变自己。让自己做到最好，让别人挑不出毛病。还有，以后不许再打架了哦，老师是你的家长，你无所谓，可我还心疼呢。”他听了我的话抬起头，擦擦眼泪，郑重的点点头。

期末考试，他数学考了92分，语文考了87分，我高兴极了，给他买了奖品送给他。他也乐的合不拢嘴。晚上我回家，打开背包，发现我送他的奖品静静地躺在我的背包里。上面还附了一张小小的纸条，上面工工整整的写着一行字，这一行短短的话，让我热泪盈眶：这份奖品应该属于你，我的家长。老师，你辛苦了，谢谢你。

就这样，一个冷酷的孩子，终于卸下了他那厚重的面具，虽然他现在还是会偶尔犯一些小的错误，会惹点小麻烦，但我知道他已经彻底的改变了。想着他灿烂的笑脸，我想对于现在社会上越来越多的单亲子女，作为教师，特别是班主任就应该用友情弥补其亲情，用爱心感化其伤心，用回避保护其自卑，想方设法用丰富的校园生活，充实其单调的生活。用爱默默的浇灌、滋养他们，只有这样，他或她才会避过惊涛骇浪和暗礁冰山，才会抵达理想的港湾，才会使生活充满阳光，才会从心底发出微笑

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篇2：小学优秀德育案例

教过一批又一批学生，遇到过不同类型的学生，而那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，被我们称之为“问题学生”的孩子总是让我们头疼。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱， 最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

我们班有一个小男孩，叫陈易隆，调皮爱动，手很欠，总是打这个打那个，平时告状的的多数也是因为他。一次，我因为他把一个女孩打了，把他舅妈找到学校，孩子的舅妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话?”接着，不分青红皂白，就是一顿拳打脚踢。后来，我了解到这学期开学，他的爸爸妈妈同时到外地打工，把他交给舅妈看管，舅妈也感到头疼，在家经常打自己家的表弟，怎么说也不听。他爸爸妈妈放话说使劲打没关系，结果他舅妈就开始管教，可越管越完。又有一次，我去他家家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”从以上两事例，不难看出，有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。针对这种情况，我做了点尝试，

这孩子虽说爱动淘气，但我知道，该生数学成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在语文学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，他上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地安排他看中午吃饭时的餐盘摇摆放干净又整洁，结果他兴致很高，每天都认真看管，态度认真，竟使他淘气的时候明显变少，有时还会开心地笑了，和同学们相处融洽了，随后我赶紧写了家校联系的卡片给他舅妈。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。

篇3：小学德育案例

姓名:涛涛;性别:男;年龄:十一岁;现况:五年级学生 (四年级下学期从外校转入) 。

二、问题及行为表现

1. 性格方面表现:以自我为中心, 任性, 自私, 缺乏宽容心, 常与同学打架。

2. 学习方面表现:

该生聪慧, 但自制能力差, 上课注意力不集中, 好做小动作, 老师布置的作业必须在家长的督促下才能完成, 自信心不足。

3. 生活方面表现:

真可谓是“饭来张口, 衣来伸手”, 对于物质上的要求, 家长几乎有求必应。在校不能当好值日生, 在家从不帮忙做家务, 不懂得理解关心别人。

三、有关资料的调查

1. 长辈溺爱孩子。

他的父母虽然都受过高等教育, 但是, 一直分居两地, 三十多岁才有了这个孩子。他们同学的孩子大多已经上大学了, 有的甚至大学毕业了。相比之下, 年龄偏大的父母会更加疼爱孩子, 甚至溺爱孩子。爷爷奶奶更是对迟到的孙子倍加呵护, 容不得半点委屈。

2. 父母对子女的教育不能达成共识。

孩子的母亲在机关单位工作, 因为她总觉得自己小时候经常被别人欺侮, 吃了许多亏, 不能容忍自己的孩子再受到任何委屈。所以, 孩子在和别的孩子闹别扭时, 她支持孩子一定要赢, 宁愿让孩子打了别人自己去赔礼道歉, 也绝不能让孩子吃亏。为此, 他的父母常常互相指责、争吵。由于他在学校和班级不合群、好惹事, 比较孤独, 上学期转学到我班。

3. 家庭教育方式有偏差。

孩子在0~6岁, 采取的是放羊式教育, 爷爷奶奶对他更是“有求必应”;上小学后, 望子成龙心切, 家长过分紧张, 孩子温习时一直陪伴在侧, 心想能及时辅导, 但如此便令小孩丧失自我思考的机会, 欠缺自信, 没有独立自主的能力。

四、个案分析

1. 苏霍姆林斯基说:

“娇纵的爱是最可悲的, 它是一种本能的、缺乏理智的爱。”父母对孩子百般溺爱, 不仅给自己带来苦恼, 而且不利于孩子的身心健康。当今社会大部分家庭由于只有一个孩子, 家长爱子心切, 百般照管, 满足孩子的各种需求, 对孩子投入全部精力、倾入全部感情, 把孩子放在一个全家人之上的特殊地位。处在这样一个地位上的孩子, 必定产生相应的思想, 存在这个意识, 必定产生特殊化的思想——你管不了他。

2. 大量研究表明, 有攻击性行为的孩子, 与同伴关系一般较差, 小朋友会对他持拒绝态度, 一般会说:

“我不爱跟他玩, 因为他老是打人。”由于他爱惹是生非, 影响正常的教学秩序, 故而也不易受老师的欢迎。可想而知, 孩子在这种消极、否定的环境中成长, 久而久之各方面的发展必然受到很大的限制。鲍里斯·塞德兹说过:人如同陶瓷器一样, 小时候就形成一生的雏形, 家庭是创造幼儿健康人格的第一工厂。因此, 我认为营造一个和谐的家庭环境对孩子的教育至关重要。因为父母的教养、态度和方式, 对孩子健康人格的发展的作用是巨大的。

五、采取的方法和实施过程

了解到这些情况之后, 我便开始了转变他的工作。第一步是要取得他父母的支持和配合。对于这样一个孩子, 我能接受, 他的父母很是感激, 要改变他的现状, 更是喜出望外, 因为每个父母都希望自己的孩子是优秀的, 毕竟他们还受过高等教育。他父母积极地配合我分析了他性格形成的原因, 找到自己在教育上的偏差和错误, 制订了一个“改变计划”:

1. 父母必须改变对他的态度, 重新调整教育方法, 应该用平常

的态度对待孩子, 不能操之过急, 否则会欲速则不达, 起到事倍功半的效果。

2. 学校、家庭相结合加强对其是非观念的教育, 明确哪些事有危害性, 是绝对不能做的。

3. 他对于受一些小冤枉、小委屈最不能忍受, 常常以牙还牙,

甚至大打出手, 不能小事化无, 这一点需要老师晓之以理, 动之以情。我经常给他讲一些宽容的小故事, 读读关于宽容的名言。如, “忍一时风平浪静, 退一步海阔天空。”结合他本人的事例来感受风平浪静、海阔天空的美好感觉。

4. 以强项来淡化弱项。

我发现, 由于他从小参加过少年宫的美术培训, 书法、画画有一定基础, 我将班级黑板报的任务交给他。同时, 鼓励他多参加活动, 为他创造展示才华、为集体争光的机会, 培养他的责任感、荣誉感, 体验成功的快乐, 让他能融入这个集体。

5. 学习上, 鼓励他独立完成作业, 大胆发言。

家庭辅导时, 不能一味告诉标准答案, 要采用让孩子“跳一跳, 才能摘到果子”的方式, 发挥孩子的智慧。

6. 根据他的家庭条件, 建议家长多带孩子到大自然去走走, 多

到书店看看, 增加他的知识面, 提高他的阅读能力, 为他的健康成长营造一个良好的环境。

六、教育效果

精诚所至, 金石为开。经过一学期的了解及教育, 涛涛同学有了一定的进步。期末, 当我把“进步之星”奖状发给他时, 他抱着奖状热泪盈眶地对我说:“谢谢您, 老师!”从他的眼神中, 我看到了自信和自尊。他的妈妈也高兴地说:“这是他上小学后获得的第一张奖状。”

篇4：小学优秀德育案例

中华优秀传统文化历史悠久，博大精深。弘扬中华优秀传统文化，将其与小学德育工作相结合，有利于小学生在传统文化的滋养中树立科学的世界观、人生观和价值观，有利于提高小学生的思想道德水平和文明修养。学校应在保证一定教学质量的前提下，将中华优秀传统文化融入到小学德育工作中，保证小学德育工作的有效实施。

一、中华优秀传统文化是小学德育的文化根基

文化即“以文化人”，即教育人、影响人和感染人，其目的在于提高人的素质，塑造人的心灵。中华优秀传统文化源远流长，内容丰富，其所蕴含的思维方式、价值观念和行为准则等，不仅具有深刻的历史性和传承性，同时也具有鲜明的现实性和创新性。如自古以来“忠、孝、仁、义、廉、耻”就是做人的基本原则，也是孔夫子德育内容的精髓。即便是进入现代社会，我们也应该教孩子学会如何做人，如何对国家、对父母、对他人以及对自己。

当前，在复杂的市场经济环境影响下，不少小学生的思想、心理及行为品质等受到外来文化的和市场经济负面效应的冲击和影响，出现了一些不良表现，如拜金主义、盲目攀比、自私自利、享乐主义、诚信缺失、集体意识淡薄等。这些现象及问题对小学德育工作提出了更高的要求。有些学校盲目提出各种形式主义口号，开展了大量的德育活动，但收效却不尽如人意。究其原因，主要在于学校层面对德育工作目的理解不够透彻，对德育工作内容把握不够全面，德育开展途径选择也不够科学等。从本质上来讲，小学德育工作缺乏正确科学的文化引领。所以，弘扬中华优秀传统文化，遵循小学生认知规律，对传统文化经典及精髓等进行系列整合，将其融入到小学德育工作中非常必要。

二、中华优秀传统文化传承与小学德育相结合的重要意义

实现中华优秀传统文化与小学德育工作的有机结合是加强和改进小学生思想教育、道德教育、政治教育和心理教育的时代要求，具有重要的现实意义。

（一）有利于帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观

帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是小学德育工作的主要目标。人生观、价值观教育更注重对人思想的改造。心理学研究表明，小学生还不能全面理解“人生”、“价值”等概念的确切含义，但这并不意味着在小学阶段开展科学人生观等教育过早。因为在小学阶段，孩子已经开始对幸福、责任、金钱、良心等概念有了初步认识，而这些认识恰恰是日后形成独立人生观的基础。如果在小学阶段忽略了这些教育和引导，日后形成科学健康的人生观、价值观就会很难。因此，在小学阶段引入中华优秀传统文化内容，对孩子进行教育和影响，让他们学会做事认真、尊敬师长、团结合作、诚实守信等，将有利于小学生形成科学的世界观、人生观和价值观。

（二）有利于提高学生的思想道德水平和文明修养

当前科学技术迅猛发展，人们生活节奏日益加快，这些社会变迁迫使人们不断进行知识的更新和价值观念的转变。学校作为育人的重要场所，当下机遇和挑战并存。一方面，学校要将优秀传统文化继承发扬下去；另一方面，又难免会受到现实及外来文化的冲击。就小学生行为表现实际情况来看，目前很多学生对中华传统文化的基本常识知之甚少，更谈不上有文化自觉的意识。小学生是祖国的未来，民族的希望，对小学生加强中华优秀传统文化教育，不仅有利于提升小学生思想道德水平，规范其文明行为，而且有利于增强小学生的文化自觉意识，增强其文化自信。

三、中华优秀传统文化与小学德育有机结合的路径选择

（一）分学段推进中华优秀传统文化教育

小学德育工作的开展需要遵循学习者的认知发展规律，只有按照规律办事才能够取得事半功倍的效果。小学阶段按照学生身体及心智发展的成熟程度，具体分为小学低年级和高年级。按照纲要的具体要求，小学低年级主要是启蒙教育，重点培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。小学低年级学生要知道一些传统的文化节日，教师可以根据不同的节日组织开展不同文化内容的班会或文体活动，如元宵节的猜灯谜、赛诗会；端午节的“端午情怀”手抄报、“浓浓中华情”文艺汇演；教师节的“老师，您辛苦啦”演讲比赛、“唱给老师一首歌”演唱会等，通过各种表现形式来加强学生对传统节日的认识和理解。此外，低年级学生还需要了解和使用一些基本的传统礼仪，如见人问好、孝敬父母、尊敬师长等。教师可以通过故事讲解、视频播放以及家庭实践活动等，让孩子体会传统礼仪的重要性，并能够亲身实践，以养成良好行为习惯。

与低年级相比，针对小学高年级学生要以提高对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育。例如，高年级小学生不仅要知道一些传统节日，更要知道节日的文化内涵，包括节日的来历、习俗、经典故事以及与国外节日的对比情况等。在经典诗文赏析方面，要能够理解作品大意，体会作者的写作情感及当时特定的历史环境，述评其社会影响等。因为经典是民族文化的精粹，是民族精神的凝结，也是人类文明的积淀。此外，要培养高年级学生具有更强的识别能力，逐步提高其辨别真善美、假恶丑的能力，帮助其树立远大的理想和志向。

（二）将中华优秀传统文化融入相关课程体系

课堂教学是中华优秀传统文化与小学德育相结合的主要路径。中华传统文化在几千年的历史长河中，已深深地融化在中华民族的思想意识里，积淀为一种文化基因，成为民族文化心理结构的重要组成部分。要充分发挥小学德育课堂的重要教育影响作用，丰富德育课程内容，创新德育方法及手段。此外，在其他学科课堂教学中，也可以渗透德育内容。如语文课中的诗词欣赏、文章解析；历史课中的人物介绍、事件背景；音乐课中的经典名曲欣赏；美术课中对美的认识；体育课中的团队合作等，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，要积极拓宽小学德育课程体系，丰富课程内容，增强校本特色，多角度多环节渗透中华优秀传统文化相关内容。

（三）提高中华优秀传统文化教育的师资水平

教师是学校教育教学工作的中坚力量，是保证教育教学质量的关键要素。要使学生学有所长，教师必须先教有所长。一位好教师不仅要让学生学到应有的知识，更重要的是要让学生领悟做人的原则及道理。小学教师是小学生的一面镜子，教师的一言一行都会对尚未成熟的小学生产生深刻的影响。因此，作为小学教师更应该严格要求自己，加强自身的道德修养，时刻树立为人师表的意识，增强自身责任感、荣誉感和历史使命感，文明有礼，谦虚待人，以身作则，努力争做学生的好老师和好榜样。学校也应该将提升教师的师德水平、文化修养等作为学校的重头工作，树立典型，强调示范，打造一支高素质、高修养的教师队伍。

（四）促进中华优秀传统文化教育的多元融合

将中华优秀传统文化与小学德育相结合，需要做好批判性继承与综合性创新的融合、传统文化知识传授与现代人文精神弘扬的融合、优秀传统文化理念与外来文化的融合。只有这样才能真正实现中华优秀传统文化在小学德育中的有效运用，才能真正实现对小学生进行中华优秀传统文化教育，不断增强学生的文化自觉与文化自信，增强学生的民族自尊心和自信心，激发小学生的爱国主义情感和实现中华民族伟大复兴中国梦的热情。对小学生施加德育影响，必须将其置身于中华优秀传统文化的现实背景中，才能保证教育信息的有效性和针对性，进而影响学生的思想和行为，实现学校德育工作的终极目标。

篇5：小学优秀德育案例

六教基〔2012〕61号

各县区教育局、市直各校：

根据市教育局《关于组织参加省中小学优秀德育实践案例评选活动的通知》（六教基〔2012〕36号）精神，多数县区教育局和市直学校高度重视，大力组织广大学校和教师回顾总结德育工作，积极撰写德育实践案例，及时推荐优秀德育实践案例参加省、市评选。此项工作市级评选活动业已结束，现将评选结果予以通报。（获奖名单附后）

六安市教育局

2012年11月22日

附件：

六安市中小学优秀德育实践案例评选获奖名单

一、优秀组织奖单位：

裕安区教育局、舒城县教育局、霍山县教育局、霍邱县教育局、寿县教育局、金安区教育局、六安一中、六安二中、六安中学、皖西中学、市轻工中学

二、获奖优秀案例：

一等奖（12篇）

篇名

从“迷失”中找回自己

课题成果转化为德育实践,全面实施有效德育

透过开满鲜花的月亮 作者单位姓名 霍山县与儿街中学罗贤平霍邱县第二中学杨明生 六安一中张琼

——班主任引导中学生走出早恋误区案例 让心灵沐浴阳光，让快乐充溢胸膛 借助突发事故处理，做好学生德育工作 留守儿童之家是学生最爱的“家” 当教室发生丢钱事件后

“学会感恩，与爱同行”主题教育 创建“温馨教室”，构筑留守儿童的家

经典诗文诵读 感恩-德育生命的摇篮

关爱留守儿童教育，促进孩子健康快乐成长

六安二中王建安 舒城一中张继霞

寿县张李中心校卞显国

裕安区韩摆渡镇陆集初中吴克刚

舒茶镇中心学校

霍山县与儿街镇中心学校龚本田

金安区梅山路小学张祎 裕安区徐集中心小学张登菊

寿县信恩小学汪洋

二等奖（24篇）

公民教育实践探索

用爱心耐心融化单亲孩子心中的“坚冰”

“款姐”的教育 用爱做学困生的真心朋友 One Class One Family 呵护玫瑰花上摇曳的露珠 网络新时代德育新舞台 评选校园之星践行德育教育 让每一朵花都美丽地绽放 ——初中生心理健康辅导实践案例 聋校学生干部培养案例 用爱心撑起教育的蓝天

“建设幸福中国”爱国主义读书教育活动实践案例

基于一个初中生转化的思考 “雷锋精神伴我行”主题教育案例

小语教育中的德育成功一例 《学会感恩》德育实践活动案例

不放弃任何一个孩子

六安市特教中心江宗明 舒城县朝阳初级中学 六安市轻工中学汪大川 裕安区青山乡青山初中许浩 霍邱县三流乡中心校本部李仁源

寿县实验小学李继勇 金安区必松希望小学杨扬 寿县双庙集镇迎河小学袁宏 寿县第一中学王文永、李春鸣

皖西中学马健 六安中学李卫东 皖西中学李朝晖霍山中学荣涛 舒城二中陶城 舒城县千人桥中学

寿县彭城初中鲁礼华、陈士兵

寿县安丰塘中心校江家山

在活动中体验快乐在快乐中健康成长

“教室里的奇迹”

于幼小之时培养礼仪在人生途中彰显精彩

师爱“席”来

——“关爱残疾、留守儿童”德育实践案例记农村留守儿童的德育工作

对不起，老师错了！——小语教育中的德育案例 一个后进生的转化

裕安区城北小学张敏

舒城县南港镇明德小学霍同长

裕安区解放路小学翁绍明

寿县枸杞小学熊文田

霍邱县姚李镇长岗小学谢亮

裕安区城北小学郭立琴

金寨县梅山一小许维国

三等奖（41篇）

一则因学习动机过强引发心理问题的案例报告 构建和谐师生关系 促进“问题”学生成长

师德伴我成长 春风化雨润物无声 春风化雨润物无声 爱在平凡中闪光 德育“细无声”

弘扬传统文化提高德育实效 以班级为载体融德育与素质教育于一体 数学课堂教学如何达成“情感、态度与价值

观”

文明源于创造习惯重在养成 汶川地震所蕴藏的德育价值 以课题研究推动德育实践 用作文教学影响学生心理健康 把爱播撒在孩子们的学习与生活之中

学生也是教师的老师 一位后进女生的转化 待进生的转化和教育

霍山县佛子岭中学程善林

舒城中学

霍邱县第二中学政治教研组课题组

霍邱县长集中学胡传虎 寿县正阳中学鲍士国 寿县正阳中学常振安

霍山县太平畈乡中心学校陈月龙

六安市轻工中学陈红

舒城一中范国伟 舒城一中杜荣宏 皖西中学朱婧

舒城第一中学徐晓东

六安中学李杰 皖西中学李家俊 皖西中学汪万永

霍山县高级职业中学潘长青

裕安区独山中学尹忠好 寿县第一中学柴化安

爱，构筑心灵的港湾——关爱留守儿童案例 霍山县迎驾厂学校陈军 养成良好行文习惯德育“润物细无声”

给他一颗心，他会给你一缕阳光 开拓争先、团结奋进的班集体 开展法治教育预防违法犯罪 师德点亮课堂，德育泽润乡梓

拨动孩子心灵的琴弦 中学生转化个案分析 “我忽视„„” 我的名字,我的姓氏 远离网吧，重返课堂 走进学生的心里

爱的教育，残缺心灵的弥合剂 感恩教育塑造学生美好品格

让“留守的花朵”在阳光下绽放

给每一株野草开花的时间 一屋不扫，何以扫天下？ 多措并举熔铸责任 一个自卑怯懦学生的转变 一位后进男生的转化 是教育机智帮助了我 男生女生快乐行 她终于找到了自信

霍山文峰学校谢登亮

霍山经济开发区中心校徐守斌 霍山县落儿岭镇中心学校秦锐

寿县双桥中心学校朱宏兵 裕安区单王初中时培余 裕安区西河口初中程磊 裕安区顺河初中沈思赵

霍山县漫水河中心学校郑惠楠 霍邱县城关镇中心学校叶伟 寿县双庙集中心学校张鑫鑫 寿县枸杞初级中学梁维倩

皖西中学马健

六安市人民路小学杨德凤

霍山县德仁希望小学罗宏、吕长富

裕安区独山镇中心小学李岚

裕安区城北南校鲍秉丽

裕安区顺河镇平安希望小学阳叶

金安区皖西路小学陈娟 寿县隐贤中心学校权慧惠

篇6：小学优秀德育案例

类别： 案例类 市州报送编号：

题目： 与你一同成长 姓名： 吴鹏斌 单位： 敦煌 市 县（区）孟家桥中学 学校 联系方式：敦煌市孟家桥中学 736200 0937-8665935

与你一同成长

——攻击性行为学生心理辅导案例

吴鹏斌

（敦煌市孟家桥中学，敦煌，736200）

摘 要 中小学生由于认知行为的不成熟，在处理彼此之间的矛盾时，往往以骂人，更以打架的方式解决问题，突出地表现为攻击性行为。本案例是笔者在教育教学过程中，遇到了小明（化名）这样比较典型的学生，通过对其行为方式形成的研究，结合中小学学生心理发展规律，从家庭因素、学校方面、社会交往入手，分析学生攻击行为形成的诱因，尝试从生活中关心他、学习中帮助他、行为中引导他、加强个性培养等多角度转化学生攻击行为的一次大胆探索。

关键词 教育合力 责任意识 角色互换 成长气象站 润滑剂

考试成绩公布了，小明“数学110分，英语90分，语文82分（满分130分）”。“好小子，太给力了”，我心中一阵惊喜。待会等下课，我一定要到班上去夸他一番。这一年的不懈努力终于有了回报，他成长的点点滴滴又浮现在眼前。

记得小明在小学时，就听见许多关于他的故事。喜欢打架闹事，其它同学在课间玩游戏时，他故意把脚伸出，绊倒别人，造成同班一位同学手臂骨折；一次体育课打篮球，因为一件小小的分歧，便对其它同学拳打脚踢；对学习不感兴趣，作业不经常完成，时不时顶撞老师等。这样一位学生，可真让老师头疼。“七年级分班时，可千万别分到我班来”，尽管我心里这样想，但今生注定我俩有缘，他还是被分到了我班。瘦高的个子，面无表情，不爱说话，是个难缠的“对手”。

开学后的一个学月，学生们各方面都做得比较好，小明也没有出现太多的问题。直到一个星期五的下午，学生给我打电话说，小明在放学的路上与八年级的学生打架了。于是我第一次走近了他，走进了他的家庭，开始了我与他的成长故事。

一、小明的基本情况：

家庭：父母离异，母亲又嫁人，随母亲生活；与家长关系比较紧张。

学习生活：聪明；动手能力较差，经常不完成家庭作业，平时以自我为中心，同学间的矛盾习惯用“打架”的方式解决。

二、形成原因分析：

1、家庭环境：

父母离异，产生了自卑感，心胸变的狭隘；在后来的家庭环境中，继父对他影响较大，他以自己的生活经历给小明灌输“凡事要厉害一些，别人就不敢欺负你”的思想；在小明不听话以及犯一些小错误时，他便以“一顿打骂”来解决问题，导致小明形成爱“动手打人”的毛病。感受不到家庭的关爱，温暖，小明也渐渐变得不爱回家了，他的母亲更是无可奈何。

2、学校教育：

以前老师在教育方法、方式上的不足，使其形成“我就这样，你也不敢把我怎样”的偏执想法。很多时候，教师也选择了放弃——“随他去吧”，这样他就更加放任自流，我行我素。

3、社会不良交往：

由于家长与学生缺乏有效的沟通，以及家庭教育的方法不得当，使小明感到“回家没意思”，经常与一些“问题少年”混在一起。而这些“问题少年”大多是由于家庭过于溺爱或者父母疏于管教，养成了一些不良习惯。他们经常用手机发短信联系，传播一些不健康的思想；其它同学若稍有冒犯，他们便群起而攻之；有人甚至充当“老大”，为小学生“摆平”一些事情，性质十分恶劣。小明和他们在一起沾染了许多坏毛病。

三、与你一同成长：

面对这样“令人头疼”的学生，我该怎么办呢？将来他走出校门，走向社会，他该怎样与别人相处，该怎样生存呀！教师的责任心，使我暗暗地下定决心，只要我是他的班主任，我就不能把他放弃！我要与他一同成长。

1、通过家访，进行家教辅导，形成教育合力。

学生的健康成长离不开良好家庭环境的影响，家长是学生的第一任老师。要想帮助他，还必须从他的家庭环境入手。第一次家访时，他非常惊喜，这让我看到了希望。

（1）、缓解母子矛盾，感受家人的关心；

在和小明的母亲谈话中，了解到母子矛盾主要集中在他经常去奶奶家；屡教不改的毛病使母亲对他失去信心。由于父母离异，母亲不希望他去奶奶家，而他又非常想念奶奶。我发现这是个教育的好机会——“亲情是割不断的”。于是给小明的母亲做工作，大人的事情不要影响到小孩，无论怎样都要给他成长的机会，不要灰心。最终，他母亲采取了我的建议：从关心他的情感入手，鼓励他到奶奶家去玩；经常对他说一些激励的话，多分担他的苦恼。同时，针对他的状况，我也同他的奶奶进行了交谈，一起从正面教育小明看待许多事物的态度。事后证明我是对的，小明对母亲的态度缓和了许多。

（2）、少喝酒，忌打骂，多陪陪；

在一次和他的交谈中得知，他的继父经常喝酒，并且喝酒之后常给他讲一些自己的人生感悟，这让小明很烦；同时生活中遇到一些小事爱责骂、打他，所以他很叛逆。我把这些情况反映给他继父后，作为家长也意识到自己的不足，在以后的生活中他注意从各方面关心小明的生活，喝酒少了许多，无谓的唠叨也少了很多；并且利用自己的特长，给小明辅导功课，与小明下象棋，渐渐地父子间的话多了，有时还会一起聊天，畅谈未来。同时小明也开朗了许多，有想法也学会与父母亲交流了，再也没有出现过“有家不回”的现象。

（3）、拥有自己的学习房间，学会管理自己；

通过家访我了解到，他们一家3口睡在同一个炕上；小明写作业也在土炕上，字迹因而较为凌乱；当他休息时，家长往往看电视到深夜1点多。这样的学习环境怎么能取得好成绩呢？我要求家长给他单独的房间学习、休息，使他能够更加专注地做每件事情；平时通过整理自己的房间，培养其讲卫生等良好的生活习惯，更重要的是学会自我管理。

2、促使其学会感恩，培养责任意识。（1）、“每做一件错事，必须做一件好事来改正”；

当我正为他的变化而感到高兴的时候，他又闯祸了。那天下午放学，他没有马上回家，而是在校门口等人，看见我的时候，眼神有些异样，他轻轻地对我说“老师再见”，当时我也没在意。就在我刚回到家时，学生打电话说，小明动手打了其它班的学生。而理由很简单：看别人不顺眼。我听后非常生气，但静下心来一想，面对这样的学生，我不能急躁，必须“晓之以理，动之以情”。在给他讲了事情的严重性后，我并没有让他写检查，写保证书。对他的处罚是——给小学一年级、幼儿园的小朋友们每周抬煤。以后也一样，每每犯错误时，我总让他做好事来弥补自己的错误，学会对自己负责任，并要敢于承担责任。对于这样的处罚，他也欣然接受，慢慢地在改变自己，偶尔还会主动做一两件好事。

（2）、“角色互换，体会人间真情”；

有一次，我由于外出培训离开班级。下午陈老师发来短信说，小明与班上的其它3位同学没有来上课。我心里很是着急，联系家长先找到学生，以确保学生的安全，待我回校后再进行处理。等我回校后了解到事情的原委——“他们的哥们在召唤他们”，对于逃课这么鲁莽的行为，他们也意识到事情的严重性，主动承认了错误。为了更好的起到教育作用，我让他们四个人分配角色，分别扮演“父母，老师、学生”，内容为这次“离校事件”，要求将各角色的情感真实的反映出来，包括父母、老师的焦急、担心等，并在全班同学面前表演，表演通过，才能获得班级的原谅。通过这次角色互换表演，使他们更加理解父母，体会父母的真情。

（3）、数学课代表——你的“成长气象站”；

由于我代本班的数学课，大胆选用小明为数学课代表。利用课代表收、发作业，布置学习任务，锻炼他的责任意识。更重要的是，他每天都能到我面前报到2次。而我，充分利用这一条件，面批他的数学作业，关心他的学习，和他谈心，经常提醒他预防自己的“糟糕天气（不良行为）”，正确对待自己的学习生活。通过数学课代表让小明对自己的行为起到积极的暗示作用——老师非常重视我，没有放弃我，我要对自己有更高的要求。

3、打破你的“常规”，学会做人做事。（1）、学会承认错误，勇于说“对不起”；

一次刚下课，班长就来到我的面前，还没等到我开口，委屈的泪水一涌而出。原来上自习课，小明不遵守课堂纪律，班长管他，他不但不听还与班长顶嘴，还说脏话。把他叫来后，他的态度是“承认错误，坚决不道歉”。因为他说过，不会对别人说“对不起”，那怕他是错的。为了纠正他这种偏激的想法，我先替他向班长道歉，让他感觉到不好意思。随后几天，我便像唐僧一样对他“喋喋不休”，不断讲做人做事的道理。终于他说出了第一声“对不起”。

（2）、晨谈讲故事，接受心灵的洗礼；

一天我将学校的德育教材《感悟》给他，让他读一篇《打好手中的牌》的文章，第二天和我交流感想。起初，他不知道说什么，于是我对他谈了我的看法。第二次让他读《母爱如山》，再与我交流心得，他依然如故，我也没有批评他，照旧与他分享我的感想。第三次、第四次、直到第五次的故事《教会同学之间和谐相处》，他对我谈了很多。我发现这是个很好的教育平台，于是我决定前一天我俩分享一则《感悟》中的故事，第二天晨谈的时候让小明将我们分享的哲理故事读给同学们听，谈感想。刚开始，他还有些难为情，但在我的不断鼓励下，他不仅由“读故事”变成了讲故事，讲道理。通过这件事情，不仅使他懂得了许多道理，而且无形中教育了他，锻炼了他的语言表达能力。

（3）、集体的帮助，我们一起进步；

在学习中，为了不使小明掉队，我找学习好的小乐同学给他教读落下的单词，督促他读写英语，努力学习其它课程；让其他同学在问题的时候叫上小明，背课文、概念的时候喊上小明。经过大家的努力，终于使小明的成绩有了一定的提高，没有让他游离在学习，班级之外。

4、为你加油，我永远相信你！

小明的许多不良习惯不可能通过一两次谈话教育完全改变，期间也出现过多次“反复”。特别是刚开始的时候，他经常对我说谎，但我不计较，总是为他的成长一次次默默努力，纵然是他的谎言我也试着去相信他。但在我调查出真相后，总会问他“为什么欺骗我？”，“既然做不到，为什么答应我？”。我始终相信“人非草木，孰能无情”，多次心与心的较量之后，他终于在面对我的时候都会真实的说出自己的感受和想法，不会掩饰自己的谎言，我成功了，他也感受到被人信任的力量。我告诉他“你的昨天与我没有关系，但你的明天和我息息相关，为了美好的明天让我们一起努力走好今天的每一步！”，他比以前更加努力了！

在本学期的期中考试中，他取得了较好的成绩，自身的坏毛病也少了许多，他终于长大了！我也感受到了教师的光荣与自豪。

四、案例反思：

1、教师要做学生和家长的“润滑剂”，建立和谐的家教环境。

小明的家庭变故较大，没有形成长期稳定的家教环境；家长在许多问题的处理上，没有遵循学生的心理发展规律，方法过于简单、粗暴；家长缺乏与学生的有效沟通，使学生对许多事情缺乏信心。学生与家长产生很大的摩擦，家庭教育也就变得苍白无力。因此教师要扮演好“润滑剂”的作用，在平时的教育中，多与家长交流，与学生谈心，关注学生的家教环境，合理建议，与家长配合一起创造学生健康成长的有利环境。

2、了解学生、会爱学生、相信学生更能教育好学生。

通过对小明的转化教育辅导工作，使我深刻认识到，只有充分了解学生的各个方面，才能使教师的教育工作有的放矢。爱学生要敢管学生，更要会管学生，对学生所犯的错误不能因为某些顾虑一味地迁就学生，要让学生学会对自己的所作所为负责，学会思考自己的行为。“负责任的去爱每一位学生”更能激发我们教育的潜能，更有利于学生的健康成长。学生不良行为的形成是很多各种因素，长时间形成的，需要我们有耐心，更要相信学生会改变的，重要的是问题的解决而不是问题的处理。“爱学生，相信学生”更能激发学生的“小宇宙”，使其更好的转变自己。

3、采取灵活多样的教育方法，积极转变学生。

学生犯错误时，更要我们静下心来，思考解决的办法。处于青春期的学生逆反心理较强，只要我们运用适当的教育艺术，灵活处理问题一定会收到较好的效果。案例中的小明，本身逆反心理较强，如果采取以前教师的处理办法，他很可能事事与你作对，更别提转化了。教师要从各个方面寻找教育的契机，抓住一切可以利用的机会、采用形式多样的方法，使他重新认识自我，提高学习兴趣，转变自我。同时对学生中出现的一些“不良小团体”，教师要及时发现，及时干预，尽快转化他们。

4、存在的不足。

现在社会上手机价格便宜，功能比较全，拥有手机的学生也越来越多。小明和他的同伴们经常利手机上网聊天，QQ联系，下载一些不健康的电子书看，甚至把手机带到学校来，上课玩耍等，影响非常大。关于这方面的问题，自己也想过许多的办法，没收手机，找家长谈话等，但收效甚微。如何让家长管理好自己的手机，正确引导学生健康利用网络，避免成瘾，这将是我继续探索的方向。

参考文献：

[1]徐光兴，王希平.学校心理咨询优秀案例集.归队的雁儿2000-4，142-148.[2]冯观福，王大延，陈东升，叶贞屏，陆雅青，熊曣.儿童偏差行为的辅导与治理.2009.作者简介：

篇7：优秀德育案例

——记一次捡拾白色垃圾实践活动

缘起

通过走访调查和平时观察发现，现在的孩子，学习上没有追求，缺乏一个明确清晰的理想信念。生活中浪费，花钱如流水，父母安排一丁点儿事情也叽叽歪歪。孩子不能真正体会父母的辛酸，只知向长辈索取，从未想过如何回报感恩，只知父母对其有抚养的责任和义务，从未思考怎样孝顺懂事以尽晚辈之责，更未曾想过对社会的回报。“任性”“懒散”“不负责任”，给他们贴上了贬义的标签。

诊断

这一代人，社会安定，家庭生活条件也较为优越，独生子女或老来子也较多，溺爱的主旋律熏陶了一大批“衣来伸手饭来张口”的小皇帝、小贵族。单亲家庭的孩子，由于父爱或是母爱的缺乏，更或是父母双方的极不负责，对孩子不管不顾，孩子对生活迷茫，“破罐子破摔”，引发出更多的心理问题。从教育现状来看，我们也更多地关注学生的智育。苏霍姆林斯基曾说，“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。” 基于此，对于这些问题，我们应从教育的本质出发，本着民族忧患意识的高度来认识，来高质量的解决这一问题。

教育契机

我校坐落于老场镇，离新街有差不多20分钟路程（步行），连接新老场镇的是一条破破烂烂的公路。此路也是很多学生上下学的通道。学校是禁止学生带零食入校园的，因此很多学生会选择放学后在校外花费零用钱，主要就是购买零食小吃。虽然孩子们在校内基本能做到不乱扔垃圾，但是离开学校后就不那么自觉了。三五成群，边吃边聊，边走边随手将各种小吃袋丢弃于公路两旁的水沟和农田里。年复日久，公路边的水沟里垃圾袋堆积如山，由于白色垃圾会影响农作物根系的吸收，导致农作物减产，同时堆积的垃圾由于无人清理，严重影响行人的视觉感受，当地群众亦怨声载道

联系到学校创建“三爱教育”特色（爱自己，学会独立自主；爱他人，学会关爱感恩；爱环境，学会欣赏珍惜），这不正好是一个教育的契机吗？由此展开了五六年级的捡拾白色垃圾活动。

活动过程：

一、前期准备

对公路两旁的白色污染现状展开调查并拍照取证，制成幻灯片，放映给五六年级的孩子们观看。指导孩子们通过图书室或网络查阅白色垃圾带来的危害的相关资料。目的有二，一是让学生认识到白色垃圾的产生基本上都是我们自己不负责任造成的，二是通过观看、查阅、调查，认识到这一结果带来的危害，从心里引发触动，为活动顺利展开提供心理基础。

二、活动实施

学校德育处统一组织，划分区域，准备大垃圾袋，各班主任带队，学校党员教师全程参与，邀请部分家长志愿者共同参加。出发前，集合训话，布置任务，安全警示，鼓舞人心。活动中，孩子们团结协作，老师们模范动手，全程跟踪，对不怕脏、不怕累的典型进行抓拍，以树立典范。

捡拾结束后，各班将捡拾的白色垃圾聚拢，然后围站在“胜利果实”旁集体拍照，见证我们所创造的奇迹。孩子们看到彼此红彤彤又脏兮兮的脸和手都纷纷笑了。似乎都领悟到了什么。捡拾完成后，组织孩子们回校洗净污垢，回教室召开班会，交流活动的心得并记录下来。

三、活动后记

这次捡拾活动对孩子们来说是艰辛的，摒弃了“小少爷”“小公主”们高贵的姿态，但活动也是开心的，从周围群众的那一声声夸耀，从孩子们绽开的笑脸能感觉到。经过本次活动，孩子们无论在家还是在学校，即使在社会大环境中都有了些许的变化，更爱劳动了，树立了责任意识，明白人生来就是有责任的，学习上更上进，生活中对父母、同学、老师更为感恩与友善。

分析与总结

爱劳动是中华民族的传统美德，劳动能创造一切。若我们的孩子始终被我们放进温室，一切包揽，不懂得他们现在的一切是靠一代代先人劳动所积累，不明白日益恶化的环境给我们带来的威胁，不懂得对自己、他人、环境负责，那我们的家庭堪忧，教育堪忧，民族兴亡更为堪忧。爱他，就要对他负责，爱他，就要帮助他树立责任的意识，不是事事代劳。

联系生活实际，组织安全的有计划的可行的社会实践活动，创造集体活动的氛围，渗透并强化对学生的品德教育是可行并行之有效的。有家长志愿者这样感叹：“平时孩子在家毫不收拾，连扫帚倒了都懒得扶一下，真没想到那天会如此吃苦耐劳，真没想到现在在家里会主动分担一些家务了。”个体的谈话教育是必要的，但一味地谈话会让人觉得唠叨、烦躁。在集体中，在活动中，学生的自我意识才能真正被唤醒，心底尘封的爱才能被激发。“今天书包背在了双肩，明天的重任系于一身”。

社会实践活动的主题相对单一，应和常规教育有机结合并做恰当的延伸才会收到奇效。本次活动前期准备，看影片，收集资料，活动后的班会活动就是和常规教育的结合及延伸。同时，我们也可以通过一个实践活动作相应的拓展，劳动的教育不只是劳动的本身，而在帮助学生养成对自己的事情（包括学习）自主负责的习惯，爱护环境也不仅停留在白色垃圾上，生活中节约用水用电，对零用钱的合理开支等。这些都是对责任意识的不断强化，这些是我们对学生的爱，也是孩子们对生活的爱。

“人之初，性本善”。让我们尽己之能，汇集各方力量，本着对将来负责，努力进行德育实践吧！记住：“爱是一种责任”！

永川区万寿小学校

韩贵兵

篇8：小学优秀德育案例

一、承续中国以乐育德的传统, 借鉴西方以乐育德的智慧

【案例】某教师在执教《品德与社会》 (苏教版, 下同) 四年级上册《我们的合作》一课时, 教师问学生生活中有哪些事需要合作才能完成, 学生举出了跳绳、跳舞等很多例子。教师接着伴随动画片《三个和尚》清脆而响亮的木鱼声, 读出银幕上“一个和尚挑水喝, 两个和尚抬水喝, 三个和尚没水喝”三句话后问:“三个和尚怎么样了呢?请大家仔细观看动画片后说说自己印象最深刻的情节, 并把三个和尚的故事内容通过小组合作表现出来。”孩子们在观看中时而发出会心的微笑, 时而又陷入沉思。

【分析】《三个和尚》是一部经典的音乐动画片。作为一部无台词的影片, 其教育作用大于任何的说教。板胡代表小和尚, 坠胡代表瘦和尚, 北方的管子代表胖和尚。三种主要乐器轮流演奏, 就如和尚们在对话。没水喝了三个和尚均拉长了脸, 三种乐器“唧唧喳喳”奏个不停, 尾部拖着一个幽默的长音, 表示三人争吵不休;而当寺庙着火三人救火时, 三种乐器则此起彼伏, 抑扬和谐, 音乐生动形象地传递出三人齐心协力扑灭火灾时的忙碌情境。教师通过让学生小组合作表现感兴趣的故事内容, 使他们在稳定的速度、八分节奏的掌握中, 增强合作意识。教师通过生动形象的音乐和画面, 吸引学生愉快地参与到教学中, 启发并暗示学生只有团结合作、齐心协力才能克服困难, 取得成功。

中国教育家倡导以音乐提高品德。周礼说:“以乐舞以教国子……以和邦国, 以谐万民。”我国古代伟大教育家孔子所倡导的“六艺” (礼、乐、射、御、书、数) 里, 将“乐”置于第二位。在他的教育哲学中, “兴于诗, 立于礼, 成于乐”, 道德与音乐是相辅相成的, 他提倡的是以音乐来提高品德。春秋时期的公孙尼在《乐记》中说:“乐者, 所以像德也。”意思是音乐是为了进行德行的教化, 明确指出音乐是为德能素质服务的。古希腊的音乐贯穿公民教育, 音乐融入道德培养。本案例中教师通过《三个和尚》这部富有民族特色的优秀动画片, 人物的言表心声, 均由音乐表现得淋漓尽致。学生在生动、有趣的音乐中不仅收获快乐, 而且明白了做人的道理。

二、呼应新课程综合化要求, 整合音乐与德育课程

【案例】某教师执教《品德与社会》三年级下册《我们共同的家》一课, 在教学壮族相关内容时, 首先请学生观看刘三姐经典对歌视频, 然后教师借对歌的形式和全班同学一起回顾祖国地方大、人口多、民族多。例如师问:“祖国共有多少人口哩, 黑呦呦咯?”生答:“13亿人民手牵手哩, 黑呦呦咯”, 等等。学生在与教师的互动中, 情不自禁地挥动双手、摆动身体对歌。

【分析】学科的综合化是社会发展的需要, 是世界一体化的趋势, 是学生发展的需要, 同时也是科学发展的需要。新课程提倡整合教学与课程, 避免课程不断走向孤立, 走向萎缩, 走向机械、沉闷。音乐是一种育德的言语方式, 是一种育德的情感表达, 是一种育德的思维方式, 也是一种育德的行为方式。音乐的这些德育属性不是外部强加的, 是音乐的内在品性, 是自然的、不以人的意志为转移的。本案例中教师结合音乐教材中刘三姐经典对歌这一赏析片段, 借用对歌形式, 有效整合音乐与品德课的内容, 激起学生对各民族的兴趣。学科间的整合, 优化了教学过程, 充分认识并合理利用音乐德育属性, 对于改进德育效果具有十分重要的现实意义。

三、挖掘多元音乐资源的本体育德功能, 让德育更加贴近学生的心灵与生活

【案例】某教师在执教《品德与社会》五年级下册《李奶奶身上的伤痕》一课时, 导入部分首先介绍《松花江上》歌曲的创作背景, 欣赏完MTV后, 问:“歌中唱到‘9·18、9·18从那个悲惨的时候, 脱离了我的家乡, 整日到处流浪’, 是谁逼着我们的同胞离开家乡、四处流浪?”学生们纷纷愤怒地说:“是日本鬼子, 是侵略者!”

在教学的最后环节, 教师以世界经典名曲《英雄的黎明》作为背景音乐, 带领大家一起朗诵诗歌《永远不要忘记》。学生们在朗诵中声情并茂, 热泪盈眶。

【分析】《松花江上》是一首脍炙人口的抒情歌曲, 那撕心裂肺的旋律, 使每个中国人为之动容。教师对歌曲的创作背景进行了入情的描述, 激起了学生倾听的欲望, 适时出现MTV, 学生听得入情入境, 回答也真切感人。《英雄的黎明》这首曲子不仅伤感还让人有一种悲壮的感受。当男声合唱团的和声缓缓而出, 一下就把听众带进那悲伤的历史氛围中, 配合着《永远不要忘记》的诗歌朗诵, 教师很好地通过自己所创设的情境让学生尽情发泄自己的内心情感, 让德育更加贴近学生的心灵。

音乐是情感的艺术, 具有强烈的艺术感染力, 含有丰富的德育内容。本案例中教师在导入和结尾创设具有鲜明的价值导向性的德育情境, 不知不觉便走进了学生的心灵。挖掘多元音乐资源的本体育德功能, 能让德育更加贴近学生的心灵与生活, 从而提高小学德育课堂的实效性。