浅析中学美术教学与多媒体教学的整合

关键词：美术课多媒体教学多媒体辅助

在现代教育技术飞速发展的今天, 一堂好的美术课常常加入多媒体教学的内容, 随着对多媒体辅助教学研究的深入, 越来越多的美术教师不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到教学课堂。多媒体集形、声、光、色、动、静为一体, 突破时空限制, 充分调节学生的视觉、听觉, 激发学生的多种感官功能, 实现了多种感官的有机结合, 从而使知识能打破空间时间的限制, 多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前, 最大限度调动学生学习的积极性, 活跃课堂气氛, 大大提高课堂教学效率。多媒体教学也改变了以前老师只能用简单的“授-受”的教学方式。但是中学美术教学与多媒体教学的整合, 如何达到最佳、如何用最少的多媒体来达到一个最理想的效果也是我们美术教师追求的目标, 结合本人美术教学多年的经验, 谈一谈中学美术教学与多媒体教学的整合。

1 多媒体教学在中学美术教学中的地位

1.1 改变教学模式, 实现因材施教

多媒体教学的运用, 将改变传统的教学方法和教学组织形式, 使得以讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学、小组教学 (小组媒体教学法、微型教学法) 、个别化教学和网络教学 (交互式网络教学、远程教育) 并举的局面。比如同一课的作业设计不同难度的题目让学生自由选择等。利用计算机因材施教, 对不同的学生进行不同难度和不同量的训练, 而且可以让学生自我控制练习进度, 做到每类同学都达到各自的教学目标, 让学生的主体作用在课堂上得到发挥。

1.2 改变作业模式, 实现美术教学的多样化

美术课的作业形式似乎没有什么可置疑的, 那就是在纸上画——水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁, 以及做——剪纸、泥塑、扎染等等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高, 多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。比如我曾看过一节多媒体与美术结合的课, 学生从素材库或网上搜集了各种图片甚至声音、配乐, 插入自己用软件编辑的“日记”中, 用FLASH、PHOTOSHOP绘图, 这样一本有声有色的“日记”令人不禁感叹学生的创造力和多媒体的神奇。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式, 不会因为画不好而丧失信心, 失去持续发展的动力。可见, 充分利用多媒体能优化课堂教学, 使学生得到最充分的教育。

2 中学美术教学与多媒体教学的整合

2.1 美术教学与多媒体教学的整合应遵循下面的原则

2.1.1 层次性原则

强调针对不同的学生, 确立不同的创新教育目标, 设置不同的学习目标和要求。因为在同一个教学班中存在各种层次的学生, 所以在设计教学时要考虑到全体学生。对于不同程度的学生确立不同层次的教学目标, 使得全体学生都能通过学习有所收益。

2.1.2 动性原则

强调在学习过程中充分发挥学生的主动性, 培养其观察能力, 注重维持其好奇心, 使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法。改变传统那种以教师为中心的教学模式, 从而建构一种新型的教学模式, 充分发挥学生认知主体作用。

2.1.3 个别化教学和协作学习相结合的原则

个别化教学对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的, 但只强调个别化是不够的, 在学习高级认知能力的场合, 采用协作式教学策略往往能取得事半功倍的效果, 因而更能奏效。而且协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用, 也是最有利于培养21世纪新型人材的教学策略之一。所以在课程整合中, 应该考虑把个别化教学与协作学习相结合, 使学习收到最好的效益。

2.1.4 注重创新思维和实践能力的培养的原则

强调发展学生的创新能力, 对于学有余力的学生营造宽松的教育环境, 给予相应的特殊政策, 提高学生的求知欲和创造欲。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中, 都需要学生开动脑筋、大胆想象, 自己动手。开展多媒体教学, 是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。在对学生进行教育时, 一定要注意充分发挥学生的创造精神和实践能力。

2.2 中学美术教学与多媒体教学的整合应注意的问题

2.2.1 不能“以辅代主”

在教学活动中, 学生是主体, 教师应起主导作用, 多媒体技术只是一种未达到更好的效果而使用的辅助手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来, 那么教师就会成为多媒体技术的奴隶, 只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。比如, 美术课中的教师示范有时就具有不可替代性, 若用多媒体予以代替, 纵使表现效果好, 但其所达到的教学效果仍然不如教师亲手示范来的直接和其所特有的感染力。

2.2.2 不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”

多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激, 可以有效地吸引学生的注意力。但是, 如果不顾实际教学需要, 盲目使用各种媒体, 使课堂中的信息过多过滥, 则会造成无效信息的泛滥, 同样会分散学生的注意力, 不仅不能辅助教学, 反倒会影响教学目标的实现。

2.2.3 不能“以模拟操作代替实际操作”

利用多媒体技术可以很方便地模拟现实, 甚至模拟现实中难以实现的效果。但是, 如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作, 势必会不利于学生动手能力的培养。

2.2.4 不能“以教师的活动代替学生的思考”

教学活动中, 必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段, 刺激和调动学生思考的积极性, 启发学生的思路, 培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此, 在应用多媒体进行教学的实践中, 必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考、甚至动手的时间, 必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。