小学生作文回家

关键词： 心情 回家 书包

小学生作文回家（精选8篇）

篇1：小学生作文回家

一到五年级，我一直都是由爷爷每天接送。如今到了六年级才有机会自己独自回家，不禁觉得这份“自由”来之不易。

我背着书包，心情愉悦地走在回家的路上，一想到这是自己第一次一个人回家，心情就格外高兴，身上装满书本的书包，仿佛也轻了许多。

可是好景不长，毒辣的太阳毫不留情地照在脸上，似要把我身上的水份全部吸光。夏日的微风都变得充满热气，本来挺轻的书包，一点一点地重了起来。身边，是汽车尾气散发出来的热气，慢慢包裹着我，似在我身边围起了一道无形的屏障，将所有冷气阻挡在外面。脚步由快变慢，喘息声也越来越多，脚像灌了铅似的，好像这一秒放下，下一秒就抬不起来了。

从前，爷爷接送时，坐在摩托车上，风迎面而来，有说不出的舒爽。

这时，公交车终于来了，一想到公交车上有空调，我看也没看是几路公车就上去，刷公交卡。享受着空调吹来的冷风，真舒服呢!但这样的欢乐并没有维持多久，因为我很快发现，这不是开往我家的方向，这是几路啊?我急忙看了下车牌，5路!这怎么能开到家呢。我只好在下一站下车，等待正确的公交车到来。

以前，坐爷爷的摩托车，从不会走错路，十分钟就到家了，现在却快一个小时了，觉得还是有爷爷接送的好。

这回终于坐对了公交车，看了下时间，都四点半了，肚子都饿了，就在这时，我肚子十分及时地咕了一声。我便理所当然地去旁边十足，饱餐一顿后，开始爬六楼的楼梯。打开家门，走进去，觉得还是家里最好。

家是一个最温暖的存在，在以前从未觉得，但在今天却真实地感受到家的美好，家总是在你最需要时候出现。

篇2：小学生作文回家

15.03.回家一个钟头了。找吃的，再清理一下电脑的垃圾，然后时间就又这么地过去了。

家里的花开了好几种，进门的时候自己数了数，开了将近六种，还有百合也是含苞待放的。很惊讶，特别惊讶的是玫瑰花开的正好，虽然没有开成我最喜欢的那个模样，但是，也足以证明，我离开家的时间太长了。

在我的印象中，玫瑰花整一年都开，只是在某个季节它们会开的特别多，在其他不开花的季节里，虽然不多，但还是会有一两朵走不寻常的路。在印象中，玫瑰花的花蕾要打上好一个星期才能开花，而且特别耐开，一朵花可以开一两个月。这会，我回家，竟看了满院子的玫瑰花。沙漠玫瑰也开了。红玫瑰亦如此。我莫名的伤感。我都多久没有回家了呢?这花，开的正好!

是啊，我太久没有回家了，两个星期不过就是十二天嘛!不过就是24×12个小时嘛!不过就是从玫瑰毫无开花迹象再到满院子开满了玫瑰花嘛!不过就是一个女儿日日夜夜想念的家嘛，有什么大不了的!

这次回家只放一天的假。因为要一模了，但是又放五一，所以其他年级放三天，我们放一天。没事嘛!就像老师说的，我们还有54天就可以去嗨了，还稀罕这一两天嘛!嗯。

篇3：小学生作文回家

一、“书包不回家”减负措施的提出

“书包不回家”,顾名思义就是不把书包带回家。 “书包不回家”不是没有作业,而是作业内容更加丰富多彩,作业形式更加灵活多样,书面作业当天在学校完成。每天孩子们把书本、文具整理好放在课桌抽屉里,轻轻松松来上学,快快乐乐回家去。没有繁重的课业负担,没有沉重的书包负担,孩子们腰杆直起来了,心理负担卸下来了,尽情享受童年的乐趣。

“书包不回家”毕竟是为学生减负、推进素质教育的全新尝试,因此学生家长和部分教师担心影响孩子成绩。为了充分论证“书包不回家”的可行性,学校先后组织召开了班子会、骨干教师座谈会、党员座谈会、学科教师座谈会、全体教师座谈会、家长代表座谈会和全体家长动员会,打消了老师和家长们的顾虑,进而得到了理解和支持。

2009年春季开学,焦作市实验小学为了学生的身心健康和全面发展,把“减负”落到实处,向全校学生发出了“书包不回家”的倡议,要求孩子们星期一把课本文具带到学校,星期五放学再把课本文具带回家,平时提倡“小书包”、“轻书包”回家,或“书包不回家”。孩子们欢呼雀跃,踊跃响应。倡议当天,学生大多把课本、文具放进书桌,留到了学校,把空荡荡的书包放到家里。学生在完成学习任务后,可以利用课余时间做自己想做的事情,譬如读书、参加社会实践活动、帮妈妈做家务、做手工、搞发明、锻炼身体, 甚至可以捉泥鳅、爬树、玩泥巴等。孩子们可以尽情地奔跑在足球场上,可以有充足的时间制作小桔灯、 不倒翁和指南针,可以徜徉在书的海洋里,可以自由地发展特长。实施“书包不回家”以后,考虑到个别班级里学困生的差异,每班发放了五个书包回家卡,个别学困生如果在校完不成学习任务,可以把书包背回家,由家长协助辅导。除此之外,学生均能做到“书包不回家”。

二、“书包不回家”,高效课堂质量做保障

“书包不回家”需要高效课堂质量作保障,其先决条件是高效的课堂教学。为此,学校提出“书包不回家,消灭不及格”、“书包不回家,质量不下滑”的目标,从改革教学模式、提升教师素质、提高课堂教学质量入手,并采取以下一系列措施。

1.实施“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式

要求教师吃透教材,精心备课,设计好当堂作业,尽量做到“堂清”。对当堂完不成学习任务的学生,科任老师利用课外活动时间对其重点指导,争取 “日清”。对于“堂清”、“日清”仍完不成学习任务的学生,当天可以把相关资料带回家,由家长帮助孩子完成学习任务。在校长、骨干教师的带领下,进行“先学后教,当堂训练”教学模式示范课、过关课,为“堂清”、“日清”做好课堂保障。

2.实施“学导和谐”课堂教学模式

在实施“先学后教,当堂训练”教学模式的基础上,学校创建了“学导和谐”教学模式,其基本理念是:课堂上,学与导、师与生,两个角色,两种活动,互动、互助、互促、互融,交替推进,和谐发展。主要特征是:自主学习、合作探究、教学相长。主体框架是:试学、导学、活学。教学流程是:第一步试学,教师导入新课,学生根据学习目标和内容进行尝试学习;第二步导学,教师检测学生试学情况后,相继引导生生合作、师生合作探究,解决难点;第三步活学,巩固练习或者拓展训练,达到举一反三、活学活用的目的。“学导和谐”的课堂促进了学生“自信、自主、自强”学风的形成,从整体上提高了学生的学习效率。

3.安排自主作业时间

每天下午安排在校自主作业时间,一、二年级40分钟,三、四年级60分钟,五、六年级80分钟,语文、 数学、英语教师轮流陪伴学生自主作业。学生每天下午按时轻松放学回家,每天晚上在家里和家长共读, 练习特长,参加社会实践。

三、“书包不回家”,多种社团活动来丰富

“书包不回家”的先决条件是高效的课堂教学质量,后续延伸就是人人参加特长活动,通过多种社团活动来丰富、培养特质学生,提高学生的综合能力。

1.开展多彩的社团活动

学校在2014年春季开始提出了人人有特长的活动计划,创建了57个社团:西洋管弦乐团、民族弹拨乐团、合唱团、舞蹈团、书画坊、小牛顿科学社团、 模拟联合国社团、太极社团、花木种植养护社团、编织社团……学校在科技实验楼设置了科学中心、艺术中心、体育中心等65个功能教室,为学生社团活动搭建平台。每周三下午两节课后开展活动,活动时间为90分钟,同学们戏称其为“快乐星期三”。每个学生社团配备1-3位辅导老师。每周五下午,部分有余力的学生社团开展第二次活动。“快乐星期三”在师生、家长中产生了强烈反响,学生对社团活动兴趣浓厚,每天下午放学回家后继续进行各类特长练习, 潜能不断地被挖掘出来。

2.开展缤纷的主题月活动

目前,学校已连续6年开展“十二个主题月活动”:一月数学活动月、二月传统文化月、三月语文读写月、四月体育运动月、五月校园艺术月、六月诗词诵读月、七月科技手工月、八月社会实践月、九月校园文化月、十月亲子活动月、十一月拳操竞赛月、十二月英语交际月。一月一主题,给每个孩子提供展示特长、提升素质的空间和舞台。传统文化月中的“元宵灯会”展示了两千多个孩子们自制的各具特色的灯笼,打造了实验小学人的新年盛会;语文读写月中 “读书小达人”的评选让更多的孩子爱上了读书,激发了家长和孩子共读的热情,响应了李克强总理倡导的“全民读书”;科技手工月中的“校园科技大庙会”热闹非凡,引燃了孩子们创造的火花……人人有特长,完善了“书包不回家”的后续活动,科学、合理地整合了学生的课余时间,得到社会各界的认可。

四、“书包不回家”,综合素质评价做验证

在实施“书包不回家’的同时,学校推行学生综合素质评价,制定了《小学生综合素质评价方案》。该方案突出“优美教育”的办学特色,着力培养“优于学、美于形”学生特质。“优于学”评价内容为:成绩优、特长优、读书优;“美于形”评价内容为仪表美、习惯美、劳动美。针对考核内容,学校制定了具体的考核要求,由全体教师、学生、家长共同参与实施,切实扭转了单纯以学生学业考试成绩评价学生的倾向, 促进了学生全面发展、健康成长。

成绩优:成绩优的评价虽然只占总评价的六分之一,但是,不代表我们学校弱化了学习成绩的评价,我们的评价与其他项目齐头并进,任课教师更加关注备课和课堂40分钟,力求每节课都高效。领导关注每一位任课教师上课的质量,随时点评,随时指导。个别成绩较差的学生,下午放学后由任课老师对其进行无偿辅“弱”,弥补学习上的不足,达到所有学生的成绩整体推进。

特长优:学校的57个社团种类繁多,各具特色, 每周三、周五下午两节课后,全校2000多名学生全部会参加到社团活动中来。一段时间后学生的性格更加活泼、阳光,也更自信,气质明显提升,接受能力显著增强,学习兴趣更加浓厚。

读书优:学校制订了 《焦作市实验小学阅读方案》,购置了两万多本类别丰富的图书,图书室全天对学生开放。每个年级都制定了阅读计划,每节阅读课上组织学生集中展示,每年三月份开展《读书活动月》主题展示活动,每个年级评选出“读书小达人”、 “读书好少年”。语文老师和家长签订了《读书计划》, 制订了阅读书目、阅读时间、阅读形式;语文老师开设了阅读展示课,让孩子们在阅读课上畅所欲言,全面展示;良好的阅读习惯逐渐形成。学生做到了一回到家就能认真地读书,并和家长主动交流读书心得。

仪表美:学生、家长、教师从家庭到学校, 从课外到课内,时时刻刻都在关注学生的仪表,参与学生仪表美的养成,孩子主动整理仪表的习惯逐步养成,从周一的升旗队列、每天的放学路队,到课堂上的坐姿神态,都能看到孩子们整齐、有序的精神风貌。

习惯美:在课堂上,老师注重对学生言行的评价和引导;在校园里,学生注重自身文明行为习惯的养成;在家庭里、小区里、公交车上,学生们变得更加懂事、更加懂礼貌。

劳动美:在教室里,班级值日、义务劳动的学生变得更加主动;在家里,他们主动帮父母做家务。家长和班主任老师交流的最多的就是孩子发生的各种变化。在基地综合实践活动中,每一名学生都表现出一定的家务劳动能力,学生的合作动手能力得到了检验。

《小学生综合素质评价方案》的实施强有力地推动了减负工作,学生综合实践活动中的表现、学生“六一”综合素质成功展示、学生期末成长手册上记录的成绩都在证明着:培养学生的综合素质不再是空谈,学校有了策略,教师有了方法,家长有了信心,三方合力保证了综合素质评价的顺利实施,学生的学习能力提高了、行为习惯文明了、阅读视野开阔了、求知欲浓厚了、自主性增强了。

篇4：小学生作文回家

古丈县第二完全小学是一所完全小学，学校占地面积虽然只有4140平方米，四栋教学楼，却有一千九百多名学生。学校在山坡上，没有公路进校，进校路是一百多级台阶，最窄处只有1.5米宽。学生们每天上下学不是上坡就是下坡。近年来，进校路上居民修建房屋、摊贩占道、公路口交通拥堵问题一直困扰着全校教师和家长。每天上学、离校时段是老师和家长公认的“心焦时刻”。

怎样把学生安全护送出学校，是学校领导和老师们最为头疼的事。

新学期以来，为进一步强化安全护学工作，学校设置了护学岗，实行定点、定人、定责，责任到岗、到人。每天放学时，由五名教师护送学生排队放学出校。值班行政负责人在操场出口把关，放学顺序从低年级到高年级，以便家长迎接。其他年级班保持一定间隔，做到规范、有序，直到最后学生全部出校。校门口左右两边由门卫和护学教师负责，严禁家长围堵，确保队伍不散队，不乱跑。通道最窄处有教师负责路段畅通。公路出口处有两名值班护学教师，以防学生乱跑乱窜，加强交通疏导，确保道路通畅，给孩子们留出安全通道，引导学生安全进出校园，为学生们的安全保驾护航。护学教师坚持到最后一名学生出校才能放心回家。

篇5：小学生作文步行回家

今天是周末，天气非常炎热，而且放学的时间要比平时早。

放学了，我走到停车的地方，可就是没有班车的影子。我想：等一会儿吧，过了很长时间，班车还是没有来。我想打一个电话给妈妈，让她来接我，可是口袋里又没有带钱，怎么办?我想了想，决定背着沉重的书包走到妈妈的办公室。

过马路的时候，红灯亮了，我停下来，等绿灯亮起来了我才走，过了两个斑马线，我爬上了高高的人行天桥，远处的长江二桥上车来车往，平时庞大的.公共汽车，这时却像小乌龟壳一样行驶在我的脚下了。一路走来，我感觉非常累，每当我快走不动的时候，树上的小鸟总是热情鼓励我，拼命地喊：“加油”、“加油”!

当我满面通红、大汗淋淋地走进妈妈的办公室并告诉妈妈我是走到这里来的时，妈妈惊讶地张大了嘴直夸我：“颜颜真是长大了，独立而坚强”!

篇6：小学生冬至回家作文

数九严霜厉，一年冷月寒。

冬至春生暖，夜明暗熬煎;

最是游人苦，思年相聚欢。

今日回家，居然吃到饺子，才知道今天是冬至了。记得儿时，冬至似乎是一个很大的节日，每到这一天，父母都会做一些好吃的`，先是祭祖，然后就是我们小孩子大饱口福了。父亲常常说一句话就是，冬至大如年。我们也高兴，过了这个冬至，春节就不远了，那是一个更加让人期望的节日——因为不仅有好多吃的，而且大人也不吵孩子，孩子们可以不做功课，可以成群结队的去玩。

及至长大，学习了有关知识，才知道这一天是我们白天最短的一日了。从此日开始，太阳从南回归线往北移动了。按照直接的想法就是，从这一天开始，对于北半球来说，被阳光照射的时间日渐延长，本应逐渐暖和才是，怎么会有数九寒天的严寒霜冻?这是不是就像黎明前的黑暗一样，越是即将天亮，越是暗淡黑沉?

篇7：回家小学作文

离开家乡已经二十年了，记忆长河中的家早已慢慢淡去，只留下一个模糊的痕迹，那是充满快乐的童年的回忆。今天我又回到了家乡，来看看我度过快乐童年的地方。

经历了那么多的风风雨雨，也品味了那么多欢声笑语，家已经逐渐苍老。曾经雪白的墙壁长满了爬山虎，连地面也铺了一层绿绿的青苔。房间里没有多大变化，只是桌上、沙发上都积了厚厚一层灰尘。打开靠墙的柜子，一个洋娃娃便滚了出来。她灰头土脸的，是我小时候最喜爱的玩具。我捡起她却没有了那时的爱怜。这时我才发现，童年已经不属于我，家乡也将离我远去了。

我有些怅然若失地走出门外。门外，是一座山。童年时代，我在山上跟妈妈劳动，开辟出了属于自己的那一块小小小小的地，撒上了寄托着我希望的种子。我手上磨出了血泡，可还是开心地挥动着小锄头。那块地成了我的牵挂。下雨了，我担心菜籽会被淹;刮风了，我又担心菜籽会被吹走。那时，我三天两头提着洒水壶往山上跑，而现在，那块地早已荒了。

篇8：探寻小学数学有效教学的回家之路

一、因材施教,保障学生的有效参与

教育学家苏霍姆林斯基说:“在课堂上, 教师不仅要想到所教的学科,而且要注意到学生;注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”如果教师把全部精力都用在关于教材的思考上,那么学生感知所教的东西就很费力,甚至听不懂教师的讲述。因此,教师必须充分考虑到学生的理解能力及其发展变化。为了让学生在课堂上集中注意力、有效听讲,教师讲课要力求语言简练、表达清晰。这对以具体形象思维为主的学生尤为重要。一些学生在中低年级能较容易地克服学习中的困难,而到了五、六年级,成绩会陡然下降,这是因为他们没有适应新的知识内容对抽象逻辑思维的要求。在由事实到概括的过渡中,如果学生感觉到思维的跳跃,那么这种过渡就是思维最迅猛地成长和最富于充实的情感的时期。在备课时,教师要考虑怎样才能把学生引导到这个独特的高度, 怎样帮助学生成为思考者和真理的发现者。高年级课程更多的是抽象思考,相对于中低年级更强调思考过程和数学方法,对于盲目记忆、不求甚解的学生来说当然会非常吃力,这就要求教师不是“授之以鱼”,而是“授之以渔”。

二、自主探索与合作交流要从形式走向实质

新课程标准推出以来, 合作教学模式的推行与构建得到了众多专家与一线教师的一致认可与肯定, 上级领导对此采取了一系列的行政措施加以推行。这一点本无可厚非,但同时也发现在具体的合作模式推行过程中,存在这样那样的不足与缺陷,需要我们在逐步发展的过程中加以改正。首先,坚持自主探索与合作交流相结合。在当前的合作课堂上,很多教师坐在讲台上高枕无忧,一上课就抛给学生诸多问题,让他们互相交流、合作解决,丝毫没有给出学生自主思索与探究的时间与空间。如此一来,没有合作交流的基础、自主探索的实效,合作交流就成了无源之水、无本之木,合作教学也就仅仅停留在了形式的层面,与课改的初衷背道而驰,达不到有效教学的终极目的。其次,合作教学要注重师生合作。很多人认为合作学习就是学生分组,热烈讨论,教师只是稍加重复性的整合与总结就好了。我们当注重师生之间的互相合作,既包括传统意义课堂中师生问答的形式,又包括在讨论过程中教师对于学生的有效引导与适度点拨,这些也是有效课堂构建的重要组成部分。

三、实践运用,提高学生实践能力

小学数学新课标指出:观察和实践是一种探究数学的重要方法,更有利于学生实践能力的提高。数学学科与现实生活关系密切,只有将教学与生活联系起来,才能让学生真正学有所用,增强学生的应用意识与实践能力。在小学数学教学中我们要重视综合实践活动的开发与运用, 让学生将数学学习的视角由教材延伸到生活,由课内延伸到课外。这对教师提出了更高的要求,我们不能再抱着教材不放,只是机械地照本宣科,让学生进行教材上的习题训练,而要用心对待,对教材进行科学合理的调整, 既要充分利用现行教材的实践活动模块,又要学会开发与创造,为学生设计更多的实践活动,让学生有更多运用数学知识解决生活问题的机会, 在不断运用中感受数学与生活的关系,提高学生的应用意识、实践能力与创新能力。

四、多元评价—有效教学的关系

评价不是一个教学活动的终结, 而是新的教学活动的起点。评价得当会让学生对自己的学习客观认识,会产生继续学习的强大动力,会更积极主动地参与到教学中;评价失当会打击学生学习的信心,使学生对学习产生消极情绪,逐渐丧失学习兴趣。因此在教学中我们要进行精当评价:(1)过程性评价与终结性评价相结合。杜绝以分数评价学生的学习。教师既要注重学生的学习的结果, 更要关注学生在学习过程中所表现出来的态度、情绪、积极性等,尤其对于中“差”生,一刀切的分数评价会打击他们学习的积极性。我们要善于发现他们在学习过程中所表现出来的进步,让学生看到自己的进步与成功,进而增强学习动力。 (2)赏识评价与批评评价相结合。陶行知说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”赏识可以激发学生的潜能,增强学生的信心。但是一味地赏识也会让学生失去前进的方向, 无法看清自己的学习中所存在的问题。教师要坚持赏识与批评相结合,让学生客观认识自己,激励学生。 (3)学生自评与教师评价相结合。学生参与到评价中,成为评价的主体,使学生站在评价者的角度客观而全面地审视自己的学习。这样的评价更客观, 学生更容易接受,也更能收到事半功倍的效果。

五、有效的教学反思