古代练字的名言（精选6篇）
篇1：古代练字的名言
1、锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。——《荀子》(也可证明“毅力”)
2、不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。——《荀子》
3、合抱之木，生于毫末;百丈之台，起于垒土;千里之行，始于足下。——《老子》
4、水滴石穿，绳锯木断。
5、千里之堤，溃于蚁穴。
6、祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。——欧阳修
7、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈
8、少壮不努力，老大徒伤悲。——《乐府诗集》
9、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞
10、一分耕耘，一分收获。——徐特立
篇2：古代练字的名言
[教学三维目标]
1、知识目标：
（1）了解古人诗歌创作中“炼字”的相关知识
（2）懂得炼字型鉴赏题目的答题方法
2、能力目标：掌握炼字型鉴赏题目的解答方法
3、情感目标：从对炼字的鉴赏中体会古代诗歌语言的特点
[教学重、难点]
1、“炼字”的相关知识
2、炼字型鉴赏题的答题方法
[教学方法] 讲练结合[教学时数] 1课时
[学情分析]
古代诗歌鉴赏是大多数学生觉得无从下手的一道题。古人诗歌创作中的“炼字”集中体现了诗歌语言形象、生动的特点，也为学生的诗歌鉴赏指明了一个方向。因此，掌握好炼字型鉴赏题的答题方向、答题技巧，能够较快地提升学生的诗歌鉴赏能力，训练学生的做题思维。应该把“炼字”作为诗歌鉴赏的一个切入点。
一、导入
大家都比较熟悉贾岛“推敲”的故事。到底是“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好。这实际上是古人诗歌创作中炼字的一个典型。
诗歌语言的一大特色是形象、凝练、富于表现力。因此，注意诗歌语言的炼字，就成为鉴赏诗歌语言的一大切入点。
二、知识构建
1、炼字：所谓炼字，是指写作时推敲用字，使得所用之字形象、凝练、富有表现力。古人在诗歌创作中，特别注意炼字，主要有以下几种类型：
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（1）炼数量词
如：“前村深雪里，昨夜数枝开”（齐己的《早梅》）郑谷将“数枝”改为“一枝”，使“一枝”与“早”意丝丝入扣。——富于表现力
（2）炼形容词——形象、富于表现力、活用（使动）
如：“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维）
直：边塞荒凉，没有什么奇异景观，烽火台上的浓烟就格外醒目，“直”写出烟的坚毅挺拔之美。
圆：广阔的长河背景，更加衬托出落日之圆，直线之美与浑圆之美融合在一起，画面壮观。形象地描绘了塞外辽阔苍凉的景象。
又如：“犀箸厌饪久未下，鸾刀缕切空纷纶。”（杜甫《丽人行》）“久”形象地描绘出贵妇人们举起筷子时开始迟疑，继而生厌，终至微微蹙起眉头的神情。“空” 形象表现出御厨们如何竭尽全力却白白忙活一阵子。▲ ▲形容词的活用可化腐朽为神奇。
如：蒋捷《一剪梅》“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”中，“红、绿”用作使动词。诗人正是通过樱桃变红、蕉叶转绿的动态，抒写了对时光流逝的惋惜。
（3）炼动词——拟人
如：王之涣的“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关”中的“怨”字用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
（4）炼虚词
虚词的锤炼，可活跃情韵，开合呼应，化板滞为流动。
由王勃的故事引出：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。去掉“共”“与”二字，两句就显得极为板滞。
2、炼字型鉴赏题答题方法：《导学教程》第210页
问：“这一联中最生动传神的是什么字？”或“某字历年来为人所称道，你认为它好在哪里？”
答题方法：①解释该字在句中的含义→②展开联想把该字放入原句中描述景象→③点 出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感。
例：《导学教程》第210页
白居易《南浦别》（略）
三、实战训练：《导学教程》第213页 第五题
1、教师点拨：
步骤1：“系”→写出柳条藤蔓修长、柔软的特点。（释义）
2：用拟人手法写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作（联想、描述景象）
3：形象地表现出它们依恋主人、不忍主人离去的深情。
2、学生思考、分析、作答——“啼”
四、总结
1、“炼形容词”：应考虑形容词的活用，作答时，可在答题“步骤三”中，用上诸如此类的语言——形象地表现出、形象地描绘出„„
2、“炼动词”：主要考虑拟人手法的应用，作答语言与上同。
五、布置作业：
完成《导学教程》第213页 第七题；第217页 第29题
板书设计：
炼字
炼字——形象、凝练、富于表现力
王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》：
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
可以是元散曲，如2007年浙江卷选择了一首元代赵善庆的《[中吕]山坡羊·燕子》： 来时春社，去时秋社，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣照斜。兴，多见些；亡，都尽说。还选了一篇是金代吴激的词《人月圆》：
南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？ 恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。
就材料选择的篇数而言，可骒单篇，如2008年重庆卷、北京卷，也可以是两篇或三篇的，2007年浙江卷是三篇作品风格比较鉴赏，即除了赵善庆《[中吕]山坡羊·燕子》、吴激《人月圆》之外，还有一篇唐代刘禹锡的诗《乌衣巷》： 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。不过，高考比较鉴赏，一般都是两篇，三篇很少。
解答风格鉴赏题两步走：①结合语言特点，辨识界定风格；②结合具体诗句，阐释风格。这“两步走”也可以说是两个关键点，在具体运用时，可根据题干指向，或一步，或两步，不必拘泥；在界定风格时，可以概括或变通使用平时掌握的风格“术语”。
抓住这两个关键点，以上三题的“风格”也就不难“简要分析”了： 2008年重庆卷12题（2）答案：修辞巧妙，用语绮丽，如“水是眼波横，山是眉峰聚”“送春归”“和春住”。想象别致，意蕴生动。如“眉眼盈盈处”“若到江南赶上春，千万和春住”。
2008年北京卷12题（3）答案：①风格特征：沉郁悲怆或深沉涨重。②简要分析：这首诗把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，熔铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。（意思接近即可）2007年浙江卷16题（2）答案：①刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。②吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。③赵曲以议论作结，点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味。
二、语言风格的分析与鉴赏
有的题，需要从相关古诗词的总体风格切入，通过分析出题材料的内容主旨或语言特色来解答，属分析、鉴赏题型。请看2008年全国卷Ⅰ中12题： 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。江间作四首（其三）潘大临① 西山连虎穴②，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。最羡鱼竿客，归船雨打篷。
[注] ①潘大临（约1057—1106）：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。
（1）第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。（2）从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请简要分析。
这是一道样诗鉴赏题。宋诗的总体风格是“生新瘦硬”。所谓“生新”，就是刻意求奇；所谓“瘦硬”（瘦劲），就是洗净铅华，刚健有力。有人说，宋诗美在气骨，以意取胜，清奇、深隽、透辟，读宋诗既像欣赏寒梅秋菊，幽韵冷香，又像品尝橄榄，初觉生涩，而回味隽永。
潘大临这首诗首联写地势险要，虎踞龙盘：西山重峦叠嶂，连绵不绝，定有猛虎藏于其间，赤壁下临不测之渊，江中巨石嶙峋，正是龙宫的天然屏障。颔联写古贤功绩，波流万世；地势优越壮美，三国时兵家必争之地，历史上叱咤风云的英雄建立的丰功伟绩，就像滚滚东去的波浪奔流万世。这里写“虎穴”“龙宫”，刻意求奇——生新；英雄伟绩，流之无穷，写得壮美——瘦劲．颈联写沙明天阔，宿鹭飞鸿：俯视沙滩，一片明亮，那是因为许多白鹭在那里栖息，仰视天空，开阔无垠，鸿雁高飞云端，似乎不是前移，而是后退。这一联炼字极见功力。“拳”是名词，修饰“宿”，名词作状语，表现一种神态，是说“白鹭睡眠时一腿蜷缩”得像拳头一样，瘦劲。这样写，形象地表现出白鹭在沙滩上栖息的神态。“拳”与对句中的“退”相对，“退”字仅是字面上的借用，事实上飞鸿并没有后退，只是由于天空太阔，鸿雁飞得太高，蓝天背景太大，使人无法觉得它们有移动。以“退”写“进”——“生新”，这生动地表现出飞鸿在天空飞行的状态。“拳”“退”都是朴实的常用字，洗净铅华——“瘦”。至此，联系第（1）题中的设问，则不难作出答案：“拳”和“退”。用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态；用“退”字别致、生动地表现出鸿雁在天空飞行的状态。这样写构成了作者在江边所见的一幅静动结合的画面。尾联写叹时思隐，垂钓归船：“我”最羡慕江上的垂钓者，钓罢归来，驾着轻舟在雨中归去，悠闲地听着雨打船篷的声音。这一联先“点”后“染”，即先直抒胸臆，表达归隐之志，接着又紧扣隐逸之志，用“垂钓归船”之景来渲染。联系全篇，诗人既缅怀、景仰古贤功烈，又向往隐逸生活。看起来有点矛盾，其实，这是故作平淡之语，在向往隐逸生活背后隐藏着诗人内心的无奈和不平，诗人又何尝不想有一番作为？这便是“美在气骨，以意取胜，清奇、深隽、透辟”。全诗情感沉郁，内蕴深刻，深得杜诗五律之妙。潘大临属江西派，这一派奉杜诗为“祖”，诗人当然也不例外。若把握住了宋诗总体风格，从大处着眼，则不难答出上述第（2）题中的问题：向往一种隐逸的生活。①诗的前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在？从而发出了“波流万世功”的感叹。②诗的后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，联想到“波流万世功”的感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去！当然，这两道试题，也可双常规思维来解答。
第（1）题是考查赏析炼字。赏析思路是：①弄清句义，选出诗眼；②回归原诗，联想描述；③点明作用，或说烘托某种意境，或说表达某种感情。由此也不难得出第（1）题答案。
第（2）题考查对古诗词思想内容的理解和把握。常规思路是：①透视意象，感悟思想内容；②找出抒情句，分析作者情感；③联系全诗，简要阐释。值得注意的是，在具体操作时，不可胶柱鼓瑟，应依据具体诗篇，在通读全诗的基础上，选择适合出题材料的切入点，进行分析。如2008年上海卷中的宋诗，则适宜从“语言特色”角度进行赏析解题。请看试题——阅读正面的诗歌，完成15～16题。壬辰寒食① 王安石
客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城②潮。巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。
【注】①寒食：清明前一天（一说前两天）。②冶城：古地名，在今南京市西，临长江。
15、对作品赏析恰当的一项是
A、首联从杨柳和春风写起，生动地描绘了春天的美景。B、颔联以“倾”“涨”夸张地抒发了作者的哀痛之情。C、尾联写出了作者因过早衰老，只能辞官归隐的遗憾。D、诗歌以“客思”贯穿全篇，表现了客居他乡的哀伤。
16、联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。
王安石诗歌的语言，就表达特点而言，往往散文化、议论化，（其实，这也是宋诗的语言特色）通观这首五言律诗，这个特点也很突出。解题时，也可从这个角度切入，疏通理解诗歌。
首句“客思似杨柳”，是个比喻句，散文化句式，“主谓宾”齐全。意思是，客居他乡的愁绪好像飘拂在春风里的千万条杨柳。联系上述15题，不难看出A项“赏析”错误，春风里“千万条”的“杨柳”，是比喻“客思”春愁的，并非实景。如果抓住句中主语“客思”，谓语“似”，问题便迎刃而解了。颔联“更倾寒食泪，欲涨冶城潮”，两句都是动宾结构，也是散文句式，其中“涨”字是文言文中常见的使动用法，即“寒食泪”使冶城江水上“涨”。从句式特点入手，两个诗句的意思也不难理解：倾泻而出的泪水使冶城江水上涨化为春潮。这是极尽夸张之能事来写哀痛之情，诗人内心强烈的情感也不难体会。这样上述15题正确项B也不难选出。颈联“巾发雪争出，镜颜朱早凋”是两个主谓式结构的诗句。意思是头巾下的白发争着生出，镜中青春容颜早已淡去。诗句中的“雪”“朱”二字色彩对比鲜明，给人以强烈的视觉效果，寄托着作者对时光流逝的慨叹。诗句上承悲凉哀思的生命体验，下启对个人际遇的万千感怀。尾联是因果复句，直把胸臆，意思是为官不快，所以，只想退隐山楂，捕鱼打柴，终老一生。读懂了这些，由此不难看出，15题C项表述有误：“过早衰老”不是“辞官归隐”的原因。由此，也不难概括出全诗的内容：首联写的是客思之愁，颔联写的是寒食之哀，颈联写的是衰老之叹，尾联写的是为官不快。由此，也不难看出“客思”在诗中仅能统管首联，也不难看出D项说以客思“贯穿全篇”，这是“一叶障目，不见泰山”，以偏概全。由以上理解为铺垫，再来解答16题，何难之有？
篇3：趣谈古人的“练字”功夫
一、“推”和“敲”
朱光潜先生在《咬文嚼字》中讲了一个我们熟悉的炼字故事:唐代诗人贾岛初次参加科举考试,住在京城里。一天他在驴背上想到两句诗:“鸟宿池边树,僧敲月下门。”又想用“推”字,炼字定不下来,便在驴背上吟咏,伸出手来做推敲的姿势,看到他这样的人都很惊讶,以为他八成是神经出了毛病。当时大文学家韩愈是代理京城地方的长官,正带着车马出巡,贾岛不知不觉地走到韩愈仪仗的第三节,还在不停地做着手势。这样就被左右的侍从推到韩愈面前“问罪”。贾岛如实地说出原委,没想到爱才如命的韩愈非但没有怪罪,反而停下马来帮助贾岛出主意。他思考了好一会儿,才对贾岛说:“还是用‘敲’字好。”然后两人即并排骑着驴一道回城,边行边一同议论作诗的方法,引得他人惊奇不已。韩愈因此还与贾岛结下了深厚的友谊。自此,“推敲”一词便作为诗人锤炼语言的经典故事流传下来。
二、“半”和“一”
唐朝有个叫任蕃的诗人,一次他夜宿台州巾子峰禅寺,在寺墙上题了首诗:“绝顶新秋生夜凉,鹤翻松露滴衣裳。前峰月映一江水,僧在翠微开竹房。”他走出几十里路后,觉得“半江水”要比“一江水”更生动贴切,也更符合逻辑,贴近现实,便连忙返回寺院想作一番修改;谁知到了寺院,却发现早有人把“一”字改为“半”字了。真是“英雄所见略同”啊!
三、“德”与“风”
北宋文学家、诗人范仲淹曾写过一首“云山苍苍,江水泱泱。先生之德,山高水长”的诗,为东汉隐士严子陵的祠堂作记。友人李泰伯看后,夸云山、江水等句立意宏伟,气势不凡。但他认为“德”字略显局促,不如换个“风”字会更协调。范仲淹反复吟咏,果真觉得韵味无穷,当即大喜而改之。
四、“叫”“心”与“照”“阴”
苏轼被贬时,好友王安石为其饯行,并赠了一首诗,其中有一句“明月当空叫,黄犬卧花心”。苏轼一看,心想,明显地有错误嘛:明月怎么会叫呢,黄狗再小,也不能卧在花心上啊!这与事实不符,所以私下将其改成了“明月当空照,黄犬卧花阴”。后来,苏轼得知当地有种小鸟叫明月,有一种小虫被称为黄犬,才知自己改错了,于是登门致歉,同时将改过的地方又改了回来,一时传为佳话。
五、“摇”“映”、“舞”“隐”与“扶”“失”
同是苏东坡,一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗,互相题试。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后,要哥哥从中各加一字,说出诗眼。苏东坡当即道:前者加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细柳,淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后,得意地说:“有了,‘轻风舞细柳,淡月隐梅花。’”小妹微笑道:“好是好了,但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了,问道:“依小妹的高见呢?”苏小妹便念了起来:“轻风扶细柳,淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵玩味后,不禁抚掌称妙。这样一改究竟妙在何处?我们不妨也来玩味一番。“轻风”徐来,“细柳”动态不显,怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢?惟有“扶”字才恰到好处,与“轻”、“细”相宜,显得和谐,并且又把风人格化了,形象地描绘出了轻风徐来,柳枝拂然的柔态,给人以一种柔美之感。下句中添“映”、“隐”也欠贴切。试想,恬静的月亮已经辉满大地,梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下,也就黯然失色了。这样,用一个“失”字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景,增强了这一首诗的感染力,真是一字生辉。
六、“疾”“急”与“过”
北宋汴京有个读书人叫陈舍人,一次偶然得到一部旧本的《杜甫诗集》,他如获至宝。但由于这本书保管不善,致使有不少诗句中的字都脱落了。有一次,陈舍人读到《送蔡都尉诗》时,发现“身轻一鸟口,枪急万人呼”一句的“鸟”字后面少了一个字,他反复斟酌,始终不能断定那是个什么字。有一天,他和几位诗友谈论诗文时,提出了这个问题,希望大家能补上一个最恰当的字。有人写出一个“疾”字,认为“疾”字最能表现蔡都尉轻快迅速的纵跳功夫;有人认为不好,因为“身轻一鸟疾,枪急万人呼”上句的“疾”字与下句的“急”字,无论在读音或意思上都太接近,显得有点重复;又有人写出“度”字,但陈舍人认为“度”字用在此处显得太生硬,也显不出身轻如鸟的特点。有人更提出用“落”、“起”、“下”等字,但大家都不满意。后来,陈舍人在别处找到了一本比较完整的《杜甫诗集》,翻到《送蔡都尉诗》一看,原来那句是“身轻一鸟过”。杜甫用“过”字来形容蔡都尉跳得又高又快,像一只鸟在眼前飞过一样,确实恰当不过。
其实,很多诗人、作家都注意锤炼词句。如宋祁的“红杏枝头春意闹”,一个“闹”字,境界全出;王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字,曾打动了多少读者!再如“云破月来花弄影”(宋张先《天仙子》)这句词,真是词少意丰,一语三折。“云、月、花、影”四字写了三物四景,中间又用“破、来、弄”三字写出三种连续的动态:云“破”而有月“来”,月“来”而有花“影”,花“影”引出“弄”字,有“弄”字而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。仅仅七个字,从天上写到地下,云横皓月、风弄花影,构成了一幅幽美朦胧的画面,把云、月、花都拟人化了,赋予了它们丰富的情感和生命,同时使宁静的画面有了飞动之势。这就是诗人注重“炼字”的结果。还有“风老莺雏,雨肥梅子”(宋周邦彦《满庭芳》)一句,又颇能体现我们的古人惯于活用词语的技术,形容词、名词都可以作动词,且一用就使诗句显得鲜活生动,呼之欲出。想那黄口雏鸟从昂首待哺的娇憨,慢慢丰了一身羽毛,再到展翅离巢,不是一天一日的时光,更待其中亲鸟的辛劳,形态种种,时日漫漫,到后来只得了一个“老”字,当真浓酽醉人。我们的思想就在“老”字中徜徉,不留神便过足了几个月的时光。又一个雨“肥”梅子,又经了几场雨呢?那该是从“小雨纤纤风细细”,到“拂堤杨柳醉春烟”,到“一红杏出墙来”,再到“花褪残红“青杏小”,最后还是在雨里丰肥。写出了动态,写出了形态,想那梅子从轻轻小小的羞涩,到黄黄肥肥的圆润,那黄中晕红的丰润,怎不叫人垂涎!
其实,“炼字”或锤词炼句除了能给诗词写作增添文采外,还能帮人打赢官司、救人性命呢!
古时有个县官最讨厌啰嗦,断案也因此有偏向。有一位妇女丧夫后想改嫁,婆家竭力劝阻。这时有人帮妇女写了一份诉状,县官当时就下了判词:“嫁”。原来诉状上只有八个字:夫死,无嗣,翁鳏,叔壮。这四个原因清清楚楚地摆出了这位妇女的为难处境,可谓字字如金。
另有某县尉在查案卷时,看到他的一个朋友的案卷,上面有一句“某盗大门而入”,这是强盗所为,按律当斩。县尉有意想帮自己的朋友减轻罪行,就在这句话的某一个字上加了一笔,定案时,此人由死罪改为流放三年,究竟是哪个字改动,竟有这么大的变化呢?原来是他将“大”字改为“犬”字。“大门而入”的强盗行为变成“犬门而入”的小偷小摸,一字之差竟能“生死有别”,足见“炼字”的功效有多大了!
篇4：我的练字心得
打铁还须自身硬。要教好学生，自己得有过硬的写字基本功。于是，我重新坐到书桌前，像小学生那样一笔一画地开始练字。一开始练毛笔字时，手抖得厉害，笔杆不听使唤。笔画像小蝌蚪一样，看着真是丑啊。幸好我坚持了下来，慢慢地，手也不抖了，笔画也好看了，但写的字大小不一，间架结构也把握得不准。我就用很薄的纸覆在字帖上摹写，或是将纸放在字帖上用铅笔描出轮廓，再填廓。描红、仿影，练得多了，就把字的结构熟记于心了。此时再临写，效果就大不一样了。
有了一定的基础，我开始尝试写作品，刚开始只顾写好每个字，整幅作品安排不妥，粗细不均，位置杂乱。写作品与练单个字有区别，对于行列的分布，具体到每个字的大小都要胸有成竹。此时最好不要坐着写，要站着写，站得高些，看得全面。渐渐我也能有作品参加展示了，尽管写的字还不太出色，心中很忐忑，但我相信在一次次磨炼中，总会有可喜的进步。
同学们练字还要学会将自己的字与范字进行对比，找出差距，再加以改进。这样，天长日久，必有大进。练字不必贪多求快，慢慢来，一个字没写好不要去写第二个字，一类字没写好不要去写第二类字。把练好字这个大目标化作一个个小目标，也许更容易达到目标。练字要有毅力，有恒心，坚持天天练，不能一曝十寒，不能三天打鱼两天晒网。练字过程中，可能会很没趣，很无聊，很枯燥，但一定要坚持，坚持就是胜利。
现在，我的字有了很大的长进，站在学生面前，多了一份自信。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，付出总有回报。
同学们，我们一起努力，一同进步吧！
篇5：鼓励孩子练字的名言
2) “实用与审美相辅”作为《中小学书法教育指导纲要》其中的一个基本理念，就如语文课程的工具性和人文性的统一.
3) 兴趣是最好的老师。
4) 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
5) 一个人只要体验一次成功的欢乐，胜利的欣慰，即使是一个小小的成绩，也会激发起奋斗的志趣。
6) 评价的目的不在证明，而在改进。
7) 让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。
8) 利用多媒体教育技术的优势，化难为易、化枯燥为生动，激发学生的写字欲.
9) “电脑打出来的字是死的，冷冰冰的;老师在黑板上写的字是活的，是有情的。
10) 教师范写是最最直观，最最经济的、最直接的课堂教学资源。
11) 书者，心画也.字如其人，心性常随字形而出。
12) 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
13) 写好字对开发能力、陶冶情操、发展个性、培养审美能力、促进学生的全面发展都有积极的影响”
14) 对小学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否重要得多，学生的字写得不太整齐美观，勤练就会有进步，写错了几个下次还有机会纠正，可习惯养成了那是很难改变的。
15) 循规蹈矩地练，日积月累地练，练到非常纯熟，再也丢不了了。
16) 一看二写三对照.
17) 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望.
18) 爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。
19) 字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。
篇6：古代练字的名言
2、往者不可谏，来者犹可追。——《论语·微子》
3、吾生也有涯，而知也无涯。——《庄子·养生主》
4、一张一弛，文武之道。——《礼记·杂记下》
5、学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语·为政》
6、知人者智，自知者明。——《老子》
7、吾不能变心以从俗兮，团将愁苦而终穷。——屈原《涉江》
8、山气日夕佳，飞鸟相与还。——陶渊明《饮酒》
9、有则改之，无则加勉。——《论语》
10、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
11、蓬生麻中，不扶而直；白沙在提，与之俱黑。——《苟子·劝学》
12、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。——《老子·五十八章》
13、橘生淮南则为橘，生于谁北则为枳。——《晏子春秋》
14、失之东隅，收之桑榆。——范晔
15、武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国。——《左传·僖公三十二年至三十三年》
16、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原——离骚》
17、不人虎穴，焉得虎子。——范晔《后汉书·班超传》
18、大行不顾细谨，大礼不辞小让。——《史记·项羽本记》
19、己所不欲，勿施于人。——《论语·颜渊》
20、是可忍，孰不可忍。——《论语·八佾》
21、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
22、君子坦荡荡，小人常戚戚。——《论语·述而》
23、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——《苟子·劝学》
24、其曲弥高，其和弥寡。——宋玉
25、尺有所短，寸有所长。——《楚辞·卜居》
26、民为贵，社稷次之，君为轻。——《孟子·尽心上》
27、物以类聚，人以群分。——《易经》
28、知己知彼，百战不殆。——《孙子兵法·谋攻》
29、亡羊补牢，犹未迟也。——《战国策·楚策》
30、独学而无友，则孤陋而寡闻。——《礼记·杂记》
31、精诚所至，金石为开。——范晔
32、它山之石，可以攻玉。——《诗经·小雅·鹤鸣》
33、辅车相依，唇亡齿寒。——《左传·僖公五年》
34、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——《论语·子罕》
35、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。——《史记》
36、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮《诫子书》
37、满招损，谦受益。——《尚书》
38、智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。——《史记淮阴侯列传》
39、天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
40、如切如磋，如琢如磨。——《诗经·卫风·湛奥》
41、人为刀俎，我为鱼肉。——《史记·项羽本记》
42、盛年不重来，一日难再晨。——陶渊明《杂诗》
43、天降大任于斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能！
44、好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。——陶渊明《五柳先生传》
45、得道者多助，失道者寡助。——《孟子·公孙丑》
46、奇文共欣赏，疑义相与析。——陶渊明《移居》
47、言者无罪，闻者足戒。——《诗经·大序》
48、欲加之罪，何患无辞。——《左传·僖公十年》
49、少壮不努力，老大徒伤悲！——汉乐府《长歌行》
50、千里之堤，溃于蚁穴。——《韩非子·喻老》
51、老骥伏枥志在千里：烈士暮年，壮心小已。——曹操《龟虽寿》
52、千里之行，始于足下。——《老子·六十四章》
53、尽信书，不如无书。——《孟子·尽心下》
54、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。——陶渊明《归去来兮辞》
55、疾风知劲草，岁寒见后凋。——范晔《后汉书》
56、前事不忘，后事之师。——《战国策·赵策》
57、学而不厌，诲人不倦。——《论语·述两》
58、塞翁失马，焉知非福。——《淮南子·人间训》
59、宁为玉碎，不为瓦全。——《北齐书》
60、靡不有初，鲜克有终。——《诗经·大雅·荡》
61、凡事预则立，不预则废。——《礼记·中庸》
62、言必信，行必果。——《论语·子路》
63、天网恢恢，疏而不漏。——《老子·七十三章》
64、居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。
65、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原——离骚》
66、人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》
67、与朋友交，言而有信。——《论语·学而》
68、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——陈寿《三国志》
69、士别三日，即当刮目相待。——陈寿
70、行百里者，半于九十。
71、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子·梁惠王下》
72、达则兼济天下，穷则独善其身。——《孟子·尽心上》
73、水至清则无鱼，人至家则无徒。——班固《汉书·东方朔传》
74、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。
75、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
76、绳锯木断，水滴石穿。——班固《汉书》
77、少壮不努力，老大徒伤悲！
78、敏而好学，不耻下问。——《论语·公冶长》
79、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》
80、天时不如地利，地利不如人和。——《孟子·公孙丑》
81、及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明《杂诗》
82、桃李不言，下自成蹊。——《史记·李将军列传》
83、流水不腐，户枢不蠹，动也。——《吕氏春秋·尽数》
84、十载春啼变莺舌，三嫌老丑换蛾眉。
85、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
86、不鸣则已，一鸣惊人。——《史记·滑稽列传》
87、盛名之下，其实难副。——范晔
88、穷且益坚，不坠青云之志。()
89、工欲善其事，必先利其器。——《论语·卫灵公》
90、人无远虑，必有近忧。——《论语·卫灵公》
91、鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮《后出师表》
92、项庄舞剑，意在沛公。——《史记·项羽本记》
93、生于优患，死于安乐。——《孟子·告于下》
94、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——《孟子·滕文公下》
95、君子坦荡荡，小人常嘁嘁。
96、无善无恶心之体，有善有恶意之动，知善知恶是良知，为善去恶是格物。
97、若要人不知，除非己莫为。——枚乘《上书谏吴王》
98、投我以桃，报之以李。——《诗经·大雅·抑》
99、失之毫厘，谬以千里。——《史记·太史公自序》
100、志小则易足，易足则无由进。
101、花开时折直须折，莫待无花空折枝。
