信息技术与小学德育（精选十篇）
信息技术与小学德育 篇1
《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》中明确要求:“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题, 负责任地使用信息技术。”为此, 教师应该有意识地将德育渗透于日常的信息技术教学之中, 培养学生良好的思想品德。
一、以爱国主义为核心, 激发爱国热情
信息技术、信息产品中, 国外的洋品牌充斥着市场, 使不少人产生了崇洋媚外的思想。针对这种情况, 可以将我国古代、现代有关信息技术的发明及重要成就及时融入日常教学中, 进行爱国主义教育。如:中国早在13世纪就有了世界上最早的计算工具——算盘, 闻名世界的四大发明———造纸术、印刷术、指南针、火药的发明推动了整个世界文明的发展;1958年, 我国第一台电子管计算机诞生, 等等。同时, 也要让学生清醒地认识到, 我国的信息技术水平与国外先进的信息技术水平还有很大的差距, 我们的信息技术发展还有很长的路要走, 主要要靠我们的努力学习, 将来发奋图强, 振兴我国的信息技术产业。让学生正视我国信息技术发展的现状, 激发学生刻苦学习, 报效祖国的爱国热情。
二、以实事求是为重点, 培养科学态度
实事求是是一切科学研究的基础, 信息技术也不例外。在教学中, 应该以实事求是的态度来教育学生, 培养学生实事求是的科学学习态度。使学生认识到信息技术是一门很严谨的学科, 来不得半点虚假, 会就是会, 不会就是不会。在信息技术教学中要理论联系实际, 培养学生良好的学习研究习惯。摒弃只重视理论学习而忽视动手实践操作, 或只重视动手实践操作而忽视理论学习的片面学习倾向。在学习过程中, 教师要帮助学生树立自信心, 对出现的问题或困难给予帮助, 培养学生刚毅顽强的学习态度, 并帮助学生分析问题产生的原因, 指导他们努力学习, 不断尝试, 取得成功。
三、以发展创新为手段, 形成思维方法
掌握了科学的学习方法, 就是掌握了认识事物的工具。在信息技术教学中, 教师要注意帮助学生形成科学的学习、思维方法。
(1) 因地制宜、因人而异、因材施教。教师应根据教学的各主要因素的实际情况, 选定相应的科学方法进行教学, 帮助学生理解、掌握知识和技能。如:在教学利用Powerpoint制作电子幻灯片时, 可以贴近生活实际, 以堆放书本这一日常现象, 形象地比喻出在Powerpoint中插入或绘制图片时, 后放的图片总会盖住前面放的图片, 形成不同的层。
(2) 在教学中要培养学生的创造性思维。信息技术是一门全新的学科, 只有摒弃传统的填鸭式的教学方法, 而采用自己动手、合作探索的学习方法才能收到事半功倍的良好效果。
(3) 发展学生的抽象思维。有些知识比较抽象, 要善于把抽象的知识和问题转变成形象的东西。如:CPU, 可以形象地比喻为:对于计算机来说, CPU就相当于人的心脏一样重要。学生通过类比、分析、思考、概括等思维活动, 逐步形成了较强的抽象思维能力, 养成了良好的思维习惯。
四、以合作探索为途径, 养成学习习惯
在教学中, 教师要经常和同学进行交流、讨论, 从小培养学生合作探索、交流、解决问题的能力, 培养他们相互友爱、互相帮助的良好品质。教学中, 教师要注意设计一些合作学习的内容和项目, 让学生自主学习, 完成既定的任务。在遇到困难时, 可以与本组其他成员讨论交流, 共同进步, 找到解决问题的最佳方法。要鼓励部分由于基础差, 而不敢独立操作, 总想等教师和同学帮助的后进生, 使他们能大胆尝试, 充分肯定他们的进步, 帮助树立自信心, 逐步养成自尊、自爱、自强不息的精神。
另外, 可以通过多种形式, 帮助学生树立正确的世界观、人生观和道德观, 提高他们明辩是非的能力, 培养和发展他们的辨证思维能力。例如:组织学生讨论“上网该不该提倡”的问题。学生思想活跃, 各抒己见, 都纷纷提出了自己的意见。最后大家通过讨论一致认为:学生可以上网, 可以从网上获得丰富的资料, 但必须加强管理, 不能沉湎于其中, 更不能浏览不健康的网页和做一些违法的事情。
小学信息技术德育论文 篇2
在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到它带来的快捷方便、资源无限，而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长可能造成的不良影响。在互联网上传播暴力、色情内容，散布信息垃圾，恶意侵犯他人隐私，充当“黑客”……，这些都是信息技术发展带来的消极后果。所有这些，都对当前学校的德育工作提出了挑战。如何培养未来信息社会的合格公民，使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德，树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，形成良好的信息技术道德，是每一个信息技术教育者需要思考的问题。我在教学工作实践中体会到：在信息技术教学中加强德育渗透，首先要从教材实际及学科特点出发，附着于知识的讲授或上机的训练之中。在教学中自然而然地渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。
一、培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯
好习惯终身受益。学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在计算机教学过程中，尤其是在上机实践过程中，教育学生要爱护计算机设备，强调正确规范的操作，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。
首先，要加强思想教育。在课堂上，教师要善于结合教学内容，注意分析教材中的思想教育因素，针对学生中普遍存在的问题进行教育，循循善诱、晓之以理，使他们认识到养成良好习惯的重要性。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，要特别强调在Windows中关机的步骤，即待屏幕上出现“你可以安全地关闭计算机”的信息时，才能关闭电源，而不能直接关闭电源，并且要使他们知道这样做是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。
其次，教师要以身作则，为人师表。对于学生来说，教师不仅应该是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样，是人类灵魂的工程师。教师在课堂示范教学和上机指导过程中，应有良好的使用计算机的习惯。这样才能为学生树立榜样，有助于学生养成良好的习惯。
注意常规与有意识训练相结合。良好的习惯可以在潜移默化中养成，也可以靠有意识的训练来培养。在上机实践过程中，教师应该把培养爱护机器设备、遵守机房规则的良好习惯当作一项基本任务和重要职责。在制定教学计划时要根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，有的放矢，才能取得良好的`效果。同时，根据习惯形成的特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要注意从点滴做起，持之以恒，日积月累，坚持到底。
二、培养学生良好的计算机使用道德
今天，计算机影响了我们生活的各个方面，其应用领域已越来越广泛。但是，计算机使用规模及范围的增长带来了前所未有的法律与道德问题。计算机教学是培养学生良好的计算机使用道德的重要途径。
我们必须在计算机教学中，结合教学内容，培养学生良好的计算机使用道德。比如，在介绍有关计算机病毒的知识时，可通过实例使学生明白：计算机病毒一旦爆发，将会对人类社会产生巨大的危害。它会破坏计算机的数据信息，损坏计算机的硬件，造成系统崩溃，甚至使Internet瘫痪。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。
同时，要培养学生自觉守法的意识，不侵犯他人知识产权。要让学生懂得：软件是计算机系统的重要组成部分，软件的研制和开发，需要大量的人力、物力、财力和时间。然而，计算机软件难以创作却极容易被复制。为了发展和繁荣计算机软件产业，要加强对软件著作权的保护。未经软件著作人的同意，复制其软件的行为是侵权行为，侵权者要承担相应的民事责任。鼓励学生自觉使用正版软件、反对盗版软件。
此外，随着社会科技的发展，计算机已逐渐进入家庭，学生对计算机的兴趣日益增加，上网浏览、网上聊天、收发电子邮件，人们的生活越来越离不开网络。因此，对学生进行网络道德教育已经迫在眉睫。比如，有的学生对“黑客”行径充满了神秘感，不认为这是不道德的，是犯罪，反而认为这是有能耐，把“黑客”当成偶像来崇拜。有的学生甚至跃跃欲试，为模仿“黑客”而去钻研有关的技术。对这些学生，必须加以正确引导，否则，他们很可能会在不知不觉中成为网络的破坏者。另外，还要教育学生网上活动也要遵守人际交往准则，用语文明礼貌、不讲脏话。
三、培养学生与人共事的协作精神
末来的社会，人与人的交往日益紧密，竞争与合作同在。所以，作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。此外，与人协作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康。但是，计算机技术会对人际关系产生负面影响。据报载，有学生因迷恋于计算机游戏、网络，缺乏与同学的交往，在感到孤独时仅仅与计算机交流思想，以至于发展为严重的心理障碍……。因此在计算机教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神。比如，在教学内容告一段落后，给学生布置有一定难度的任务，要求在一定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。这可使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步，从而体会到与人合作的快乐！
四、鼓励学生从小树立做跨世纪人才的志向
寓德育于小学信息技术教学之中 篇3
关键词 信息技术 多媒体教学 德育 结合
德育是学科教学的一个重要组成部分，学科教学中渗透德育是提高学生思想道德品质的主渠道。发挥学科教学的特点，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，是学科教学责无旁贷的义务和责任。《小学德育纲要》指出，学科德育渗透是学校德育工作的重要环节，德育应每时每刻地渗透在各个教育环节中。信息技术教学当然也不例外。那么，怎样才能寓德育于小学信息技术教学之中呢?
一、寓爱国主义教育于信息技术教学之中
对学生进行爱国主义教育，重在激发学生的民族自尊心和民族自豪感，引起情感共鸣，使学生在潜移默化中受到教育和熏陶。因此，教师要结合材料内容，挖掘德育素材，努力创设各种情境，自然地进行德育渗透，达到教育的目的。例如：在教学网上搜索这一单元内容时，教师可指导学生在网上查找我国的四大发明为造福人类所做出的巨大贡献，使学生知道中华民族自古以来就是勤劳、智慧的伟大民族，而且具有悠久而灿烂的文明历史，培养和激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。
教师也可结合学生关注的国内外大事，在课堂教学中渗透社会责任感和爱国主义情感教育。如中国载人航天飞船“神舟六号”飞行成功后，每个中国人无不欢呼雀跃，甚至整个世界都在为此欢呼。笔者给学生布置的任务是上网搜索杨利伟与费俊龙、聂海胜乘坐“神舟五号”和“神舟六号”宇宙飞船探索太空的相关图片、文字，然后制作成电子报刊，从而培养学生的科普知识素养和意识，激发学生热爱科学、崇尚科学、相信科学的思想和情怀。
二、寓感恩教育于信息技术教学之中
“爱使世界运转”。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。所以笔者进行以下几个环节的设计：
在进行制作美丽的贺卡教学时，笔者引导学生利用画图软件制作教师节或母亲节、父亲节的贺卡，并在贺卡上写“教师节愉快!”“我爱你，妈妈!”“你是世界上最好的爸爸!”等祝福语，来表达他们对老师、父母的爱。
在进行用写字板写汉字的教学时，笔者要求学生写一封让父母亲最感动的信来表达对父母养育之恩的感谢信，把文字编辑教学与对学生的情感教育有机地结合在一起。
在进行Word软件教学时，给学生布置的任务是用Word软件制作送给自己母親的贺卡，要求贺卡中有感人的图片、发自肺腑的文字。
把以上内容都保存下来，在教收发电子邮件后，让他们自己用所学的知识发送到父母的邮箱中。
三、寓环保教育于信息技术教学之中
环境保护不仅仅是一个口号、一个话题，也是一门系统的科学，更是一种意识、一种理念、一种生活方式，需要公众的广泛参与。对每个学生来说，更是要从小养成环保意识。因此，教师在教学时可以精心设计教学任务，指导学生形成良好的“地球观”，关爱地球，关爱环境，逐步帮助学生树立“关爱地球、从我做起”的意识。
笔者在教学画图软件时，先用投影仪展示人类的地球所遭受的严重污染、生态破坏图片，请学生进行观察、想象我们的地球所遭受的痛苦，然后用合适的方法把地球所承受的痛苦画出来，从而对学生进行环境保护常识教育，倡导学生从身边的小事做起，保护我们的生存环境，保护我们的家园——地球。我们还可以绘制“环保”题材的宣传画；用Word软件设计环保标志；制作关于“保护母亲河”“垃圾分类，防治污染”“关注绿色环保”等内容的Word海报。
四、寓计算机使用道德教育于信息技术教学之中
随着信息技术革命的发展和网络技术的推广，学校计算机教育全面普及，电脑开始进入千家万户，互联网已经开始走进小学生的生活。网络以强大的辐射力和感染力吸引着众多的学生，小学生可以从网上更快、更多地获取信息，为学生的学习和生活带来极大的便利和乐趣，但网上的信息良莠不齐，泥沙俱下，也对学生的世界观、价值观带来了前所未有的影响和冲击。因此，我们必须在计算机教学中结合教学内容，加强计算机使用道德教育，建立计算机使用道德规范，引导学生树立良好的计算机使用道德。比如，在介绍有关计算机病毒的知识时，可通过实例(CIH病毒、蠕虫病毒等)使学生明白，计算机病毒一旦爆发，它会破坏计算机存储的数据，损坏计算机的硬件，造成系统的崩溃，将会对社会产生巨大的危害性。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。
小学信息技术课中如何有效渗透德育 篇4
一、加大对教材中文明教育素材的发掘力度
小学信息技术教材中隐藏着大量的文明教育素材,这就需要教师加大对教育素材的发掘力度,使得学生能够全面掌握基础知识技能。此外,还应适时对学生进行思想教育,使得他们产生做个讲文明的好学生的精神需求。
例如在学习小学信息技术课中的“画规则图形”一文时,教师通过教会学生如何使用“填充工具”来填充颜色,再教会学生使用“吸取工具”。学生可借助“吸取工具”选择相应的颜色,在选择填充工具给画出的文明标志图形重新上色。这样,学生在无形当中体验到了做个文明学生的成就感。同时,教师倡导学生积极发言、畅所欲言,各自谈谈自己在学习过程中的感想。学生的文明素养得到提升,使得他们在日后遇到破坏公物的事和出现不文明行为时,能够站出来指正。课堂在渗透德育后,提高了学生的学习主动性,使得课堂教学任务得到顺利完成,提高了课堂的教学效率。学生在渗透德育的小学信息技术课中不仅学到了基本信息技术知识,还得到了德育文明教育,促进了自身的全面发展。
二、创设符合教材内容的教学情境
通过创设符合教材内容的教学情境,将蕴含社会矛盾现象、人文、道德等的生活实例用多媒体展现给学生看,从多方面对学生进行德育。在创设情境的过程中应综合考虑到小学生的学习特点以及教材的基本内容,寻找可渗透德育的机会,使得学生在课堂中不仅能够掌握基本的知识技能,还能提升自身的信息技术素养以及德育素养,从而使得学生能够向文明学生、文明市民的方向发展。
例如“图形标志我会认”一课主要是教会学生对图形标志进行复制粘贴的技能,通过结合“复制图片”以及“认识图形标志”的内容,使得学生能够快速掌握基本的知识技能。教师通过利用信息技术为学生创设与实际生活贴近的画面,激发学生的学习兴趣,学生根据自身在日常生活中观察,表达出每个常见图形标志的特点以及其所包含的实际意义,从而巩固了自身对日常知识的认识,并培养了自身善于发现生活的能力。学生在教师创设的教学情境中不断提高自身的信息技术素养,争取做一个文明的学生,为日后争做文明好公民奠定了扎实的基础。
三、将德育渗透到日常学习任务中
教师在确定教学任务时,应将德育渗透进来,并对教学内容进行深入研究,确保学生能够在完成日常学习任务时,还能得到良好的德育。
例如,在进行Word或者是PowerPoint的学习教学中,教师可对学生下发相关学习任务,如要求学生设置“节能环保”“我爱我家”以及“校园小报刊”等任务,以提高学生运用Word的知识能力,并培养学生热爱集体、热爱读书、保护环境等的情怀;通过要求学生开发小程序,实现在Excel中管理自己的生活账单的目的,从而培养学生勤俭节约、自理的能力;要求学生利用Photoshop设计相关公益活动LOGO、班徽等,以提高学生的创造能力以及审美能力;要求学生在学习Flash时,通过掌握引导层、遮罩层的知识,来实现制作动画的目的。
四、在课堂中适当进行角色扮演进行德育
新课程改革对教师的教学方法提出了更高的要求。这就需要教师改革创新以往传统的课堂教学方法,大力开展开放式教学活动,以促进学生的全面发展。在课堂教学中适当进行角色扮演,能够有效促进德育在小学信息技术课中的有效渗透。学生在模拟练习中将理论知识与实际生活相结合,实现了在体验中学习的目的。
例如在教学生学习中文输入法时,教师布置学生完成“输入日记”的任务,并要求学生对学校举办完了的“学习雷锋纪念日”活动谈谈自己的看法,并将自己融入到“雷锋精神”中,阐述自己在平时的生活中“学习雷锋好榜样”做了的好事。学生通过扮演雷锋做好事,体验雷锋精神,从而提升了自身的德育素质。教师还可对此进行适当的点拨,使得雷锋精神永驻学生的心中。在课堂中适当进行角色扮演进行德育,能够使得德育有效地渗透到学习中,不仅吸引了学生的学习兴趣,还使得学生的心灵得到了德育的熏陶,有助于实现自身的全面发展。
让小学信息技术教学遍开德育之花 篇5
作者：黄春桥
单位：长沙市岳麓区五星小学
随着现代信息技术的飞速发展，信息技术在人们的日程生活中扮演了越来越重要的角色。但它在给人们带来了快捷和方便的同时，也给青少年成长造成了不良的影响。《中小学德育大纲》指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”因此，作为信息技术教师，我们要做有心人之人，有德育教育之心，又要懂教学之法，会把握德育教育时机。必须清楚地认识到除了要教会学生操作计算机之外，更重要的是要在教学中实施育人的目的，把沉迷于网络、厌学情绪严重的学生引导到健康的网络生活中来。下面就信息技术教学与德育教导的整合，谈谈我的一些想法与做法。
一、结合教材为学生进行德育创设情境
信息技术课是一门综合学科，要在教学中进行德育渗透，课堂教学显得非常重要，但是在课堂教学中进行德育渗透，最忌生硬。应该把信息道德融入到任务设计中去。在信息技术课采用“任务驱动”法教学是最常用的，任务设计的成功与否，直接关系到课堂效率，所以一个好的任务设计能够起到多种作用，不但可以理顺教学，给学生以动力，同时只要好好设计各种任务，就能起到各种不同的教育，收到意想不到的效果。
例如我在教学PowerPoint综合练习课时，正逢母亲节到来，为了能让学生更进一步的掌握PowerPoint中的各种操作，我结合教材涉及到的内容创设了“送给妈妈的礼物”为主题的制作电子贺卡的活动。课一开始，我便导入了母亲节的话题，我告诉他们，母亲节就要到了，老师也为自己的妈妈准备了节日礼物，让同学们帮忙看看，老师准备的礼物好不好。于是利用课件展示几张用PowerPoint软件制作电子贺卡，贺卡一展示立刻引起了学生们极大的兴趣。纷纷问我贺卡是怎么做的，我便告诉他们是用大家学过的PowerPoint软件制作的。我顺势要他们猜猜贺卡可能用了PowerPoint软件里的哪些操作，学生们纷纷大胆的猜测。在他们谈得起劲的时候，我便提议他们利用自己学过的PowerPoint软件制作电子贺卡送给自己的妈妈。学生们都非常乐意的接受了我的建议，整堂课气氛浓厚，不仅让学生进一步的掌握了对PowerPoint软件的各种操作，也培养了同学们对自己母亲的热爱之情，并进一步对学生进行了感恩教育。
二、言传身教，培养学生的养成教育
好习惯终身受益，青少年时期是养成良好习惯的黄金时期。在日常的信息技术课堂上，尤其是在上机实践过程中，教师要教育学生爱护计算机设备，强调正确规范的操作，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。对于学生来说，教师不仅应该是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样。教师在课堂示范教学和上机指导过程中，应有良好的使用计算机的习惯。这样才能为学生树立榜样，有助于学生养成良好的习惯。
例如：教师在课堂演示的时候，特别是在保存或另存文件的时候，先将文件命一个容易辨别的好名字再进行保存，时间久了，就能使学生在潜移默化中养成把文件命好名（以便于辨别）的好习惯。还有下课前，教师可以将教师机关好，把鼠标、耳机、键盘以及座位的椅子摆好，再下课。然后让学生也各自将自己鼠标、耳机、键盘以及座位的椅子摆好，让机房的环境始终处于整齐的状态。久而久之，学生自然会学着教师自觉地把鼠标、耳机、键盘以及座位的椅子摆好。
所以，作为教师，应该以身作则，为人师表。通过自己的言传身教，对学生进行陶冶、教化。用自己的博爱之心、无私之情、容人之量，实现对学生的思想、行动的实际教育，耳濡目染，让学生在信息技术课堂上得到思想品德的熏陶。
三、信息技术课上机操作过程中渗透德育教育
尊重他人的劳动成果，用语文明礼貌在上机操作过程中也是一个值得重视的问题。
很多的时候两个班的课是安排在同一天进行的，第一节课上课的学生有时候还没有来得及提交作业就下课了，只能把作业先保存在电脑里，等待下次上课时再提交给老师，但有些学生发现再次上课的时候却找不到自己的作业了。这是因为第二节课上课的学生把他的作业删掉了，也许有的学生是无意的，但也有不少学生搞恶作剧，有意删掉别人的东西。这时候老师就要告诉学生，存在电脑里的文件都是同学们的劳动成果，任意的删掉别人的劳动成果是不对的。要教育学生不能随便删掉，使他们从中意识到劳动成果不能随便践踏，尊重别人劳动成果的同时也是在尊重自己的劳动成果。
四、在作品评价中为学生渗透德育教育
在信息技术课中对学生作品进行评价是教学中必不可少的一个环节。在这个环节中我们不但能看到学生的参与积极性，而且我们还能从学生的互评中了解学生的想法及学生的创新所在，更能让学生体验成功的喜悦及学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
同时在这个评价过程中，也进一步培养学生关心同学，互相帮助的品质，通过与同伴的接触、交流，学会理解他人的个性特点，懂得尊重人。例如在课堂上我经常展示一些学生作品，要求在同伴评价过程中，被评价的对象要静心倾听他人对自己的评价，不管对同伴评价的内容是否认同，都不得在此阶段发表言论，以便评价者能畅所欲言、大胆评价。学生倾听他人评价的过程本身就是一个受教育的过程，如果评价意见是表示赞扬的，可以增强学生的成功体验，强化学生的研究兴趣；而批评性的意见则可以帮助学生在今后类似情境中加以改进。
浅谈小学信息技术教学中的德育渗透 篇6
一、培养学生良好的上机习惯
首先要注重引导和督促。在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运”，由此可见在学习生活中培养学生良好的行为习惯是很重要的。
其次，教师要以身作则，为人师表。教师的良好素养，娴熟、规范的演示，对学生良好行为习惯的培养起着潜移默化的作用。在教学过程中通过具体的要求，从小事做起，将德育落到实处，培养学生良好的行为习惯，为学习打下坚实的基础。
二、结合教材内容，培养学生良好素养
在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地将德育渗透在信息技术课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，在信息技术课的知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机。
在信息技术课堂上，教师要注意分析教材中的德育教育因素，对学生进行理想教育，激励学生立志成才。例如教师可以通过Windows的种类及发展，介绍世界首富比尔·盖茨的成功之路，向学生讲解知识对经济和社会发展所起的作用，激发学生的学习热情和树立远大志向，要用知识和技能造福于人类。通过介绍计算机发展史，使学生明白我国计算机发展还很薄弱（用的操作系统是微软公司的、芯片是美国的、许多软件都是英文版的），让学生看到差距，产生危机感，激发爱国主义情感，鼓励学生立志为国争光。向学生介绍求伯君、王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，增强民族自尊，激励他们刻苦学习，做一个对国家、社会有用的人。
三、培养学生良好的信息技术使用道德
培养学生良好的信息技术使用道德，当务之急是进行网络道德教育，现在计算机在家庭中的普及已经相当广泛，如何让学生利用信息技术进行有效的学习和帮助他们抵御网络负面影响的防线？这是老师和家长都担心的问题，教师首先和家长沟通，应了解学生为何迷恋网络以及他们的网络使用动态，做到心中有数后，开展有针对性的教育，一定能避免乱批评现象。
在教学中，教师可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健康网站，及早教给他们上网的方法和技巧，引导他们有效上网，避免在网上到处“逛”。举例给他们说如网上诈骗、网上跟踪骚扰、无聊的“聊天”等方面的事例无时不在发生，在上课时适时的给他们讲一些典型实例既充实了课堂，又起到了警惕的作用。这样对于提高学生的选择能力与免疫力是很有帮助的，可见网络是我们德育工作的有利工具。
四、培养学生良好的与人共事和团队协作精神
常听到这样一句话，“一个中国人是一条龙，一群中国人是一条虫”，这句话虽然有点亏大和不实，但也提醒我们每一个人，中国人需要加强合作精神。良好的人际关系可协调人们在活动中的行为，促进人们的身心健康，提高人们的活动效率。要想获得成功，不依靠集体的力量和智慧，运用联合效应，是不可想象的。作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。
而现在大多数的中小学生都是独生子女，自我意识太强，不易与人相处。因此，重视培养学生良好的与人共事和团队协作精神，是新世纪教育工作者的又一使命。在信息技术教学活动中，一定要注意培养学生的与人共事和集体协作精神。比如，在教学内容告一段落时，让学生自行分组组成一个个小集体，给学生布置有一定难度的任务，要求每个小组在一定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。教师可根据情况进行必要的指导，评比时每个组员同样可以从其中获得荣誉，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步，这种形式极大地增加了学生的凝聚力，培养了学生团结协作精神。
信息技术与小学德育 篇7
1 在多媒体教学中灌输德育内容
小学语文教学最基础的还是识字、写字正规方式的引导, 在小学阶段, 学生必须掌握2500多个常用汉字。教师在教授过程中要适当地根据汉字的结构规律和延展特性, 实现美学价值观和德育标准的渗透, 鼓励学生主动思考和联想, 将隐含在文字背后的深刻道理阐述出来。汉字的书写方式各有不同, 每个汉字都有其背后特定的文化象征, 教师可以将不同形式的汉字列举出来, 让学生按照自己的主观情感和道德倾向实现选择。中国是礼仪之邦, 一直遵守相互礼让的传统, 偏旁部首之间的搭配关系十分注重协调, 从字中就可以彰显一个人的高尚品格, 体现中国特有的文化价值理念, 这与做人是一样的道理。更重要的是, 要让学生了解相互之间的交往礼仪, 要让学生学会从全局角度观察和分析, 学生与教师能够各自信任、礼让, 整个集体才会更加和睦, 今后个人社会适应能力才会有所增长。学生经过这样点拨式教育, 不仅能够清晰地掌握汉字搭配的要点, 同时能够清楚自己在集体组织中的存在价值, 懂得与人沟通和相处方式, 这与目前独生子女凡事以自我为中心、不懂谦让的错误现象产生对比, 为后期我国先进性人才的建设创造了基础补充条件。
在全社会对未成年人思想道德品质培养高度重视的今天, 创新型课堂内容的设置和立体情感渗透模式的建立, 一直是广大教育者十分重视的问题。要真正令学生感受到社会责任感和爱国主义思想, 就要适度开发各类社会实践活动内容, 这样不仅能够培养他们科学的审美态度, 同时对其健康的个性梳理有着必要的推动功能。
2 在布置作业的过程中渗透网络德育标准
对小学生进行德育, 仅仅依靠语文课堂的时间是远远不够的, 学生相关语文知识补充和技能应用都需要经过一定时期的作业训练才会有所收获, 这是贯彻德育教学的必经之路。在具体选择阅读材料和设置课后作业时, 教师要善于倾听学生的思想实际, 配合先进知识素材进行搭配, 这才能够帮助他们物尽其用。例如, 在具体讲述完某类知识之后, 教师可以带领学生进行自己专属方式的复述, 同时报告自己的情感理解模式, 整体活动依靠多媒体设备实现网络资料的搜集和结论的整理, 同时学生完全可以将自己的意见传输给终端设备, 这样就避免了课堂上各抒己见的嘈杂现象。通过作业的收取和阅读, 教师完全可以直接感受到不同学生的心理特征, 然后将这些文化特征记录资料分别发放到学生手里, 必要时可发布到群共享空间中, 由学生放学后自行下载, 满足他们随时随地学习的欲望。相信长期坚持此类做法, 学生便能够适应良好传统和行为习惯的要求, 在生活、学习中贯彻谦虚谨慎的态度, 懂得时刻学习他人长处, 避免出现骄傲自满的现象。
另外, 教师要让学生懂得在日常生活多与家人亲近和沟通, 能够主动帮助父母收拾家务, 这类孝道文化也是语文德育工作中不可缺少的重要项目, 若要真正激发学生的主观真实情感和人生观、价值观, 就要主动开发各类有效途径, 促使学生能将生活实际与自身感情定位标准进行共鸣处理, 在入情和入境阶中体会品德教育。所以, 有关语文知识传授过程中的德育意识渗透, 其实就是配合生活细节完成潜在的感染、熏陶任务, 注重内外因素的协调、融合。
3 实现语文德育教学与社会实践活动的结合
小学的语文教学和德育渗透则更加需要社会实践活动的强力支持。课外活动能够全面丰富学生的语文基础知识构造, 促使他们获得思想品德和文化氛围的强力熏陶。实践是孕育真知的桥梁, 学生的良好品德素质要社会实践表现出来。教师应该适当开展体验的活动, 具体设计标准要尽量贴近学生心理状况, 同时做到富有层次化、针对性的改进。整个活动环节中必须灌输正面的榜样精神, 以培养学生的优秀品德和进取精神, 并注意开创道德情操和爱国精神强化渠道, 适当时候可以举办类似名人故事研讨会、革命诗歌朗诵竞赛等, 增强活动的多样化水准。
对小学生群体灌输德育知识不能只是一味地进行理论陈述, 适当的榜样效应开发手段也是非常必要的。因此, 教师必须仔细选用教材, 借助先进知识理论和既定人物精神作为榜样素材, 在阐述相关品德素质的基础上, 引用代表人物的传奇经历和精神特征, 从学生群体内心进行熏陶和引导, 让学生从内心敬佩这些人, 并主动去追赶。
语文作为一种人文知识, 肩负的历史使命绝不是简单的知识传授, 更重要的是让学生明白做人的道理。因此, 无论是家长还是教师个人, 必须积极督促小学语文教学的德育, 并竭尽全力去支持, 只有充分坚持并重视这份道德感染信念, 语文教学的真实价值才会有所发挥和展现, 特别是在小学语文知识传授过程中, 切忌忽视德育感染的真实效益行为。教师要善于并努力从课堂资料和生活实践中去挖掘德育素材, 并致力于开发适合小学德育和语文基础训练的任务。
4 结语
语文教学工作与现实生活是分不开的, 整个教学活动应该重视的就是全面激发学生生活实践和情感沟通的共鸣, 懂得树立正确的价值观和人生态度。全面提高小学生的审美情趣和道德素质, 促进小学生素质教育德、智、体、美、劳和谐发展。
参考文献
[1]戴昌贵.浅议小学语文教学中渗透德育的途径[J].成功 (教育) , 2008, 15 (02) :41-43.
[2]曾孝群.浅谈小学语文教学中渗透德育的方法[J].科学咨询 (教育科研) , 2008, 17 (01) :17-18.
[3]蔡丽冰.在小学语文教学中培养学生良好个性[J].福建论坛 (社科教育版) , 2010, 12 (09) :103-104.
[4]金玉徐.小学语文教学中开放式课堂的实施效果分析[J].价值工程, 2010, 31 (30) :65-67.
[5]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报, 2013, 17 (05) :20-22.
信息技术与小学德育 篇8
一、在小学德育工作开展中信息技术带来的挑战
随着信息技术进入到小学教学和学生的生活中, 小学在进行德育的时候面临的挑战更多。在新的形势下, 德育的任务也有一定的变化。在网络上有着很多的观念, 有些是对德育有利的, 但还有很多不正确的言论, 对德育造成不利的影响。怎样让主流思想占有主导地位, 更好地对小学生进行德育, 是很多老师在进行德育的时候都必须考虑的一个重要问题。
( 一) 网络信息比较杂乱并且良莠不齐
网络的出现和信息的传递, 对于人们精神生活的丰富起到了很大的作用, 但是网络上的信息却是非常复杂的, 各种误导和谣言层出不穷, 甚至还有很多邪教的不良言论, 所以在网络上怎样提高学生自身的辨别选择能力, 更好地做好小学德育, 是一个非常严峻的挑战。
( 二) 网络的出现, 导致不安全因素不断增多
网络上的信息非常多、新异性也很强, 甚至可以在网络上利用多媒体进行教学, 很多家长认为自己能够很好地控制孩子的上网时间, 这也导致了很多学生喜欢网络。这也给学生进行德育模式和途径的创新提供了新的契机和挑战。但是在网络中, 还存在很多对学生的成长非常不利的因素, 如一些低俗和色情的文化, 这对学生的德育水平提高和自身的成长是非常不利的。
( 三) 信息技术能够为小学的德育创造更多的方式
小学生在进行多媒体信息接收的时候会获得很多感官方面的刺激, 并且这也给学生获取外部的信息提供了一定的便利, 老师在进行教学的时候, 可以将网络这种方式应用进来, 让学生通过网络交流进行德育的学习。但是也正是这个原因, 也给德育带来了更多的问题和挑战, 怎样让互联网为小学的德育工作服务, 从而进行途径的创新和拓展。增强德育本身的时效性和时代性的同时, 还应该避免学生沉迷网络, 这些问题都是小学德育必须面对的。
二、信息技术给小学德育创造的新方式
在信息技术的环境下, 德育的方式也必然会发生新的变化, 老师在进行德育方式创新和选择的时候, 应该根据学生的实际特点进行, 采取符合学生特点的德育方式。
( 一) 进行德育网站的搭建, 给学生提供德育的平台
在小学德育创新中, 进行网站的搭建和资源的整合是非常重要的一个方面。想要小学德育的网络化, 就必须在现有的网络基础上, 根据小学生自身的心理和生理特点, 对其内容进行优化、整合以及重新的构建。和以往的媒体本身的时效性和区域性相比, 德育网站具有明显的长期性和广泛性的特点。学校可以为了德育教学专门设置一个专题网站, 通过其对学生进行德育教育。在进行网站设计的时候, 应该根据学生本身的特点进行知识的构建, 保证其能够符合学生的认知规律。
( 二) 进行特色网页的建立, 更好地进行德育
学校网络文化的基础变式是班级文化, 班级文化在网络德育中也是非常重要的一个部分。各个班级应该根据自己的实际情况进行班级特色栏目的设置。比如说, 有的班级可以在自己的网页上设置班级叙事等内容, 此外还可以根据市政来设置一些市政评论的区域, 并且为了进行人际关系的拓展, 还可以将本班级的网页和其他班级的网页进行链接, 这对学生的交往范围也是一种很大的拓展, 学生在进行交流的时候, 可以克服以往存在的客观因素以及时空方面的限制, 和不同班级的学生更好地进行交流, 这样学生在交流的时候会更加地自由、平等和民主。
( 三) 进行网上论坛的开辟, 加强学生对网络学习的认识
班级论坛往往是为了进行班级内部事物讨论而设立的, 在设立的时候是根据班级的实际情况进行的, 保证能够将班级特色以及学生的特长展示出来。学校在进行德育的时候, 可以利用网络环境给学生建设相关的德育论坛, 给学生提供一些图片、动画以及声音的下载, 老师可以针对资源的下载给学生提出一些自己的建议, 并且学生也可以在论坛上进行自己观点思想的表达。
三、在小学德育中信息技术创新策略的实际效果
( 一) 新途径的应用能够将德育本身的主体性原则发挥出来
想要德育效果良好, 就必须保证学生参与到德育中去。在进行德育的时候必须将学生作为德育的主体, 网络便能够做到这一点, 德育网站、学校网站和班级的论坛, 都能够将学生的主体作用体现出来, 老师在进行网页设置的时候也要在考虑到学生本身的认知规律的前提下, 进行德育方式的选择, 努力将学生本身的主动性和积极性激发出来, 这样才能保证德育的效果。
( 二) 信息技术的应用让德育本身的开放性更强
在进行德育网站构建的时候, 必须坚持开放性的原则, 首先, 在进行网站构建的时候, 可以让学生参与到建设中去, 让学生帮助老师更好地进行教育方式的完善;其次, 德育的内容也应该有一定的开放性, 尽量让学生打破时空的限制, 获得更多的德育信息。若是其开放性不够, 学生翻来覆去地学的都是相同的知识, 时间长了学生很容易失去对德育的兴趣。
( 三) 德育模式的创新让德育的多元化更加明显
多元化理论在德育中的运用便是用多种方式来做好德育工作, 在进行德育的时候应该将多元化理论的指导应用进去, 吸取更多的优秀理论, 这样能够更好地满足人们的精神道德方面的需求, 将人文关怀更好地体现出来。德育网站能够很好地将德育展现出来, 无论是学生、家长还是老师, 对于德育的认识都会更加地深刻。并且德育网站、学校网站、班级论坛这几种形式在进行德育的时候还能够实现互补, 让德育的有效性和多元化更加地明显。
信息技术进入我们的生活之后, 小学德育模式也面临着新的挑战, 在这种情况下, 老师必须真正地做到与时俱进, 进行德育模式和德育手段的创新, 将网络本身的影响力利用进去, 在对以往的德育模式进行改善的同时, 还能够对其模式进行创新, 将德育本身的时效性和时代性更好地体现出来。
摘要：随着网络时代的到来, 在进行德育的时候将信息技术应用进去, 已经成为了德育发展的必然, 信息技术的应用也能够体现出德育的与时俱进和其发展的趋势。在进行德育的时候, 可以将网络的影响力应用进来, 改善以往德育的同时, 还能够进一步地增强德育本身的时效性和时代性。
关键词：小学德育,信息技术,网络
参考文献
[1]沈建山, 刘东.基于信息技术环境下的小学德育创新机制研究[J].中小学信息技术教育, 2009, (09) :57-58.
[2]张秀玲.信息技术环境下的小学德育[J].中国信息技术教育, 2010, (14) :112.
信息技术与小学德育 篇9
●课堂引领巧渗透, 处处成为育人所
1. 以生为重营造机会
信息技术是一门操作性很强的课程, 在信息技术教学中, 操作技能的获得占了很大的比重, 学生在这个过程中乐于学、乐于动、乐于玩。如何在这个过程中, 巧妙的渗透德育元素于其中, 除了对教师灵活驾驭课堂教学的本领有较高的要求之外, 还需要教师对该年龄段学生的学习心理和原有知识储备做更充分的了解, 惟有这样才能在符合学生发展的基础上做出有效的教学设计和调控, 设计出符合小学生身心发展规律的情境, 使学生在这样的学习环境里, 德育知识与信息技术得到全面的发展。
例如在“对空气污染的研究”这课中, 教材内容反映了地球上空气污染越来越严重, 已到了该敲响警钟的地步。笔者在课前针对这项内容在学生群体中做了一些了解, 发现大部分学生知道一两项关于环保的新闻和活动, 但仍有部分学生对此内容不太了解;部分学生有所认识但环保意识淡薄;还有部分学生意识到了空气污染是一个值得关注的问题, 但根本就没意识到问题的严重性。针对这样的学生认识基础, 笔者将情感和价值观的体验设定为本课的教学目标之一, 注重过程性体验, 以“保护环境, 人人有责”为主线, 从图片对比、信息搜索、数据整理等环节入手, 唤起同学的情感冲突和环保意识, 让同学在学习中思考, 在思考中有所收获。
2. 任务驱动情感积累
笔者在“探寻鲸的奥秘”一课中, 以帮助老师编写书籍作为明线, 以信息技术任务为暗线对课堂进行设计。在课堂教学的拓展环节, 笔者创设了一个任务:为鲸与人类这章书目增加图片。在初次课堂教学中笔者用提问的方式出示任务。“同学们, 刚才我们听到了鲸为什么要集体自杀的原因, 其中有一条就是人类的捕杀, 让人心痛。同学们能否快速找到人类捕杀鲸的图片?”虽然大部分同学都十分顺利的完成了任务, 但对于捕杀的血腥图片, 笔者发现很多女同学不忍心看, 甚至部分男生脸上都露出了愤怒的神情。笔者在这个时候意识到, 这正是一个借助情感积累进行德育渗透的好时机。随着越来越多的图片被搜索到且对比放在一起, 学生的表情逐渐由茫然转向恐惧, 极端情绪的渲染, 使学生产生了低落的学习心态。第二次课堂教学中, 笔者将任务进行了调整, 两种基调 (和睦与屠杀) 的图片同时间段呈现。首先由媒体出示人类捕杀鲸的图片, 同时提问:“你们想不想看看人鲸亲密接触, 和谐共处的图片呢?哪位同学愿意上来示范?操作步骤:搜索引擎—信息分类—图片—输入关键字 (人鲸亲密) 。”当屏幕上出现鲸与人类和睦相处的相片时, 学生发出惊叹声。此时教师语:“同学们, 我们很幸福, 因为我们现在还能和鲸亲密接触, 但是随着人类的随意捕杀, 鲸的数量在逐渐减少, 也许不久的将来鲸也会象恐龙一样从地球上消失, 所以要求每一位同学都要爱护动物, 保护动物, 大家能做到吗?”生齐呼:“能!”
通过这样的任务设计, 既让学生掌握了搜索引擎的图片搜索功能, 又使学生建立了对这件事情的全面的认识, 尤其是让学生从和睦的图片中获得心灵的宁静, 从而更对捕杀动物的行为产生厌恶, 让学生寓情感于学习之中, 在学习过程中产生正确的价值观和道德观。
3.情境渲染情感定位
“好的开始是成功的一半”, 这句话颇有一番道理, 它告诉了我们应把好教学第一关。对此, 我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术, 使德育知识渗透“精而细”, 恰到好处。如何使学生能迅速地进入课堂角色并具有积极而良好的心理准备状态, 教师应根据教学内容精心设计生动、巧妙的导入环节, 奠定全课的情感基调。如我区黄老师在“让文件有个家”一课教学中, 首先创设了一个蜡笔小新凌乱不堪的房间的情景, 接着提问:“你想对他说些什么?”、“让咱们来帮他整理整理这个房间好吗?”学生积极性高涨。
以“帮助小新整理房间”这个小游戏为切入口, 不仅调动了学生的参与意识, 满怀兴趣和期待, 更让学生们有机会在凌乱和整洁的对比中, 自然的进行了情感伏笔:房间凌乱, 有需要整理的情感需求;房间整理后, 享受到了劳动带来整洁之美的乐趣。这样的情境创设, 既让学生掌握了物品分类归整的重要性, 又使学生思想上受到了深刻的教育。
●结合生活常整合, 事事纳入育人源
1.结合教材渗透德育
教材“图标大本营”, 有一个教学任务为修改快捷方式的图标。在教学后, 笔者发现有部分“聪明”的同学在学习了这些内容后手痒痒, 将WORD的快捷标志更改为IE标志, 导致部分同学短时间内找不到自己的作业;更有部分调皮的学生在学习了这种方法后搞恶作剧, 将含有重要文件的文件夹图标进行了修改。对于此种行为, 笔者也曾产生过困惑。一次偶然的机会, 笔者在区教研活动中正好又听到了这节课, 授课的杨老师在学习之后, 借助问题“能不能任意更改自己或别人的电脑桌面图标?”来引发学生的热议, 让学生在争论中明白, 学习的目的是技能的获得, 技能能帮助自己更好的实现需要。但如果利用这些技术恶作剧, 为别人的学习、生活带来了困扰, 这样是会受到谴责的, 这样的教学就收到了较好的效果。
2. 嫁接学科扩充载体
笔者在“为古诗配画”这课的教学中, 通过请教语文教师, 将语文课堂中的古诗教学技巧融入到信息技术课堂中。摘录片断:
师:同学们, 你们背过古诗吗? (生:背过) 古诗是我们中华民族的文学瑰宝, 它言简意赅, 在吟诵中那深远的意境便立刻浮现于眼前, 谁能给大家背一背? (生背古诗)
师:你们朗诵得可真美, 听起来简直是一种享受。老师也请你们欣赏一首, 不过, 有个小小的要求:请你们闭上眼睛听, 边听边想象, 在你的头脑中会出现怎样的画面呢? (播放《静夜思》)
生:我的头脑中出现房间里有一轮月光照射进来。
师:这是一首游子思乡诗, 静静的夜晚, 床前被明月的光辉照得一片洁白, 如同铺了一层霜。抬头看看明月, 不由地怀念起遥远的故乡。
师:如果要对此诗进行配画, 那么表达此诗需要哪些元素呢?
生:明月、窗台、床、月光。
师:那怎么样布局呢?
【请大家打开“画图”软件, 并将这些元素画出来。】
生:一边画床, 一边画……
古典诗词它是我国历史长河中一颗流光溢彩的明珠, 记录着中华民族的成长历程, 传承着中华民族的人文精神, 积淀着文化与文学的精华。毋庸置疑, 在这个环节的教学中, 古诗词的意境为学生的图案想象打开了空间, 而图片的制作也让学生回味了家的味道和游子的思乡之情。诗词教学有效的融于电脑绘画教学中, 使学生在了解祖国博大精深的文化同时用现代的方式去勾勒出美丽的画面, 为课堂教学增辉不少。
3. 面向生活升华情感
2008年5月四川汶川发生了特大地震, 此时笔者正好在指导学生学习PPT的制作, 为了让学生更好的感受到所学技术在生活中的应用价值, 更好的结合时事热点引导学生关注社会, 为此笔者对课程做了调整, 要求学生以地震事件为背景, 自选主题, 利用PPT制做一份幻灯片, 内容包括新闻、图片、感想等。要完成这个任务, 学生需要经历收集素材、选择整理素材、表现主题这几个环节。收集素材是将时事中的德育元素内化为学生情感的过程。触目惊心的图片和持续受伤人数的报道, 会让学生在内心产生震惊、哀伤、痛心的情感, 而各地对灾区的支援和无私帮助的报道, 又有效地激发了学生为灾区尽一份力的愿望。选择整理素材是学生对情感进行梳理的时候, 学生会对相关的报道进行分类, 他们会从中找到一个他们感触最深的角度, 然后根据制作的需要补充相关的材料。整个过程让学生深刻体会到他人痛苦, 充分感受到社会对灾区的无私关怀。表现主题时, 学生根据整理完成的材料, 把自己前一段时间积累的情感充分融入, 用自己所学的关于图片、文字、动画等信息技术, 充分的表现出来。在这三个过程中, 学生技有所增、情由所托、能有所升, 随着对地震灾区情况的深入了解, 学生的参与担忧意识也日渐增强, 关心他人命运、关注灾区生活的情感自然的从课内延伸到了课外。
新课程教育改革的发展告诉我们, 在信息技术课堂中渗透德育教育, 是一个长期而艰巨的过程, 只有不断探索, 才会有收获。
在小学信息技术课堂教学中, 我们要抓住新课程改革的契机, 结合信息技术教材特点及与教材相关的内容, 立足课堂教学来陶冶学生的情操, 通过多种途径和媒介真正将德育教育渗透到信息技术课堂教学中, 从而培养学生高尚的品质, 促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。这样, 我们的教育才能为祖国培养更多更好的德才兼备的栋梁之才, 祖国的明天才会充满希望!
参考文献
[1]信息技术与德育课程的整合.广东教育学院学报, 2007 (1)
[2]周明东.浅析信息技术与德育课程的整合.新课程研究.职业教育, 2008 (5)
信息技术与小学德育 篇10
关键词：德育渗透,德育,语文教学,交互式电子白板
一、信息技术支持下德育在语文教学中渗透的重要性
信息化是当今社会发展的趋势, 信息技术已经改变着人们的生活, 成为人们生活和学习不可或缺的工具。
《语文课程标准》指出, 语文教学应拓宽语文学习和运用的领域, 注重现代科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野, 培养学生热爱祖国的思想感情, 重视提高学生的品德修养和审美情趣。在语文得天独厚的教学资源课堂中 , 运用信息技术——电子白板辅助教学, 创设和营造一个良好的语文阅读情境渗透德育, 教学中树立育人为本德育为先的教学理念, 渗透情感态度和价值观, 将会提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步养成良好的个性和健全的人格, 促进学生德、智、体、美的和谐发展。
二、信息技术支持下德育在语文教学中渗透的途径 (如图 1)
在以生为本的教育理念下, 综合运用信息技术, 通过创设交互环境, 使得学生在情景中激发学习兴趣, 通过合作学习交流来解难答疑, 语文是通过一个个语言的文字串联起来的字符进而形成令人陶醉的情景, 通过朗读让学生在这种情景中感悟, 提高学生的情感素养, 最后通过博客让学生一起分享在生活中的体验和感受, 促进学生知情意行的统一。
三、案例分析
《语文课程标准》指出 : “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣 , 形成正确的价值观和积极的人生态度 , 是语文教学的重要内容 , 不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染 , 潜移默化 , 把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”
在《富饶的西沙群岛》一课中, 在教学中遵循育人为本德育为先的教学理念下, 注重提高学生的品德修养和审美情趣, 从而更好地优化课堂教学, 为构建新的语文教学模式奠定基础。
1. 创设情境, 激发兴趣
针对小学生的年龄特征, 三年级学生通过前两年的学习, 已经逐步学会积累语言, 思维比较活跃, 易于接受新鲜事物, 想象力丰富。通过对教材分析和学生生活习惯的了解, 生活在城市里的孩子, 对西沙群岛海水的五光十色, 海里鱼种类、数量的多, 还是缺乏感性的认识。白居易说:“感人心者, 莫先乎情。”语文阅读教学成功的关键, 是使受教育者在充分的阅读中获得真挚情感, 激发起对美好事物的向往。为了让学生更深入地了解我国南海水域的广阔与富饶, 感受西沙群岛的美丽, 从而增强爱国主义的情感。课堂上充分运用电子白板的多种功能代替教师枯燥的解说, 以图带文、以文为本、图文并茂, 直观地展现“西沙群岛的海里懒洋洋的海参、威武的大龙虾、各种各样游动的鱼”, 画面、声音与文字得到完美的统一, 使儿童身临其境, 既激发了学生的兴趣, 使学生的积极性调动起来, 也让学生深刻地体会到西沙群岛不仅景色美丽, 而且物产丰富, 从而激发学生对祖国热爱的美好情感。
2. 合作学习, 突破难点
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望表达, 与人交流合作。”而在儿童的精神世界中, 这种交流合作的需要尤其强烈。在学生自读自悟的基础上, 注重讨论、交流、合作、体会。把课文中优美的语句、段落通过小组讲解、导游介绍方式学生自主、合作的学习, 体现了以学生为主体, 发挥了学生的创造性。
借助交互式电子白板的功能, 学生上前点击中国地图放大西沙群岛。然后根据前置性作业的完成, 学生向大家讲解西沙群岛所处的地理位置, 理解词语“海防前哨”。这样, 图文结合, 使学生直观地理解课文中的重点词句, 理解课文为什么说它是祖国的“南大门”, 不仅突破了课堂教学的难点, 更重要的是让学生深切体会到西沙群岛地理位置的重要性, 从而激发学生热爱祖国, 保护祖国疆土的使命感。
3. 以读促悟, 提升情感
在课堂指导学生阅读教学中, 通过信息技术的辅助功能, 使学生通过感知、理解、阅读感悟, 使其从小就对祖国大好河山产生感性认识, 随着教师的讲解和引导, 引导其在内心深处扎下热爱祖国的根。在教学《富饶的西沙群岛》一课中, 运用交互式电子白板的拖拉透明度的功能, 把海面的画面直接切换到海底的珊瑚、各种各样的鱼的画面来帮助学生阅读理解, 课文语言优美, 用词准确生动, 通过引导学生采用不同的朗读形式, 如自由读、小组读、挑战读等, 让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富, 在读中体会, 在读中感悟, 拉近了与文本之间的距离, 有力地促进了对课文中优美语句的理解、感悟, 提升了学生对西沙群岛赞美、对祖国的热爱之情。
4. 博客拓展, 升华德育
学校专门为每个班级开设了班级网站, 每个学生都拥有属于自己的博客天地, 这里成了学生们的开心乐园, 他们互相浏览、评论同学的博文;在这里, 他们畅所欲言, 写下自己在生活、学习中的快乐和烦恼;在这里, 他们和老师们共同完成前置性作业, 使课堂学习得到了无限延伸, 班级网站成了学校、学生、老师和家长联系的纽带和桥梁, 也记录下学校的多彩生活、班级发展、学生成长中的每一个精彩瞬间。
在学习课文最后一段“富饶的西沙群岛, 是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展, 可爱的西沙群岛必将变得更加美丽, 更加富饶”的过程中, 笔者结合小学生的认知特征, 设计了“导游讲解”的环节, 首先, 课前学生已经把完成的前置性作业发布在自己的博客中, 课堂上, 师生一起进入班级网站, 学生打开自己的博客, 以“小导游”的身份向大家讲解自己了解到的西沙群岛的景色和物产, 通过小组内的交流、讲解、评论, 使每一个学生都有了表达、展示的机会, 接着, 学生还争先恐后地希望能代表自己的小组走上讲台, 图文并茂地为大家做“导游”讲解。
有的学生打开博客中各种颜色海水的图片, 向大家介绍:“游客们, 大家好!欢迎大家来到风景优美、物产丰富的西沙群岛。首先, 我将带领大家去欣赏西沙群岛美丽的海水。西沙群岛的海水有深蓝的, 淡青的, 浅绿的, 杏黄的, 真是五光十色, 瑰丽无比啊!接下来, 让我们再一起潜入海底来欣赏各种各样的珊瑚吧 (打开海底各种珊瑚、大龙虾的图片) 。海底的珊瑚有的像绽开的花朵, 有的像分枝的鹿角。海底的物产非常的丰富, 不仅有懒洋洋的海参、各种各样的鱼、还有全身披甲的大龙虾, 你看它划过来, 划过去, 样子多威武!祖国的西沙群岛真是个风景优美, 物产丰富的地方啊!”
有的小组把课堂拓展到了课外, 他们准备了相关的祖国壮丽河山的资料、图片, 通过小组集体汇报的形式为大家讲解展示, 一名同学负责打开班级网页, 组内的另外同学负责讲解、演示当地的风俗等, 台上的“小导游”讲解着, 台下的“小游客”听着、欣赏着、评论着, 课下, 学生还意犹未尽, 纷纷在博客上留言评论:“西沙群岛真是风景优美、物产丰富啊!”“我们的祖国真是地大物博、山河壮丽啊!”祖国美丽的风景, 丰富的物产在学生幼小的心灵里扎下了根, 同时, 在他们的心灵里也埋下了对祖国深深热爱的种子。
学生在博客上交流、展示、评论, 留言, 使得课堂成了师生和谐共享、学生们自由表达和展示的舞台, 信息技术辅助下的课堂教学, 成了学生们富有活力, 充满着无穷魅力的知识乐园, 学生们通过博客交流, 有效地促进了学生语言和思维能力的发展, 让课堂教学充满活力和智慧, 洋溢着生命的色彩, 学生从中获得成功的幸福体验, 课堂上传递着真善美的正能量。
三、信息技术支持下的小学语文教学中德育渗透的思考
1. 课堂渗透德育, 遵循教学规律
教材中编选的课文大都蕴含着深厚的文化底蕴, 揭示真善美的道德情感。利用这一教学资源, 在交互式电子白板的运用下进行阅读教学, 改变传统的学习方式, 充分发挥了学生的主体作用。课堂上, 我借助交互式电子白板的运用, 在教学中以读为本, 辅以直观的视频、画面的渗入、拍照、聚光灯、资源库中拖拉等等功能的适时运用 , 既激发了学生的兴趣, 对学生有针对性地进行朗读指导, 尊重学生的独特体验, 运用电子白板的多种功能代替教师枯燥的解说, 如教学中, 各种各样鱼的视频的播放, 学生们屏息凝视, 全神贯注地盯着看, 看完后, 学生还是意犹未尽。此时及时引导学生谈谈自己的感受, 学生自然地表达出, “西沙群岛的海里的鱼太多了!”、“西沙群岛的物产太丰富了!”、“我真想去看看!”“我为祖国西沙群岛的富饶感到自豪!”等等, 学生们的赞叹、惊讶、自豪之情溢于言表, 学生身临其境, 多种感官积极性的调动, 既帮助学生理解了课文, 使学生把文本内容, 文本中的情感和价值观内化成自我的感受, 提升了情感, 陶冶了情操, 又达到了语文训练和思想教育和谐的统一, 体现了《语文课程标准》的要求, 使学生的语文素养得到了的提高, 符合语文教学的规律。
2. 链接班级博客, 德育渗透无限延伸
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到:“教育不单是把知识从一个头脑里装进另一个头脑里, 而是每时每刻都在对学生进行品德的感染, 心灵的熏陶, 这些比传授知识更重要。”班级博客作为班级数字化管理的新平台, 记录班级发展、学生成长过程中的点点滴滴, 定格班级成长的精彩瞬间, 在师生间架设一座心灵沟通的桥梁。交互式电子白板具有强大的资源整合功能, 在教学设计中, 可以巧妙地运用电子白板的链接功能, 使学校、班级博客作为课堂交流、学习的新平台, 班级网站成了供课堂调用的一个巨大资源库, 同学们在自己的博客上完成前置性作业、课堂上展示、交流, 课下互相浏览、评论同学的博文, 在课堂上和学生一起打开班级网站, 进入自己的博客向大家展示课前搜集的有关西沙群岛相关资料, 还有的同学搜集了祖国各地的优美风光图片、视频等资料, 学生们的兴趣顿时高涨起来, 都想带领大家到自己的博客“做客”交流, 教师在此基础上巧妙引导, 有力地促进了学生对课文中优美语句的理解、感悟, 提升了情感, 形成了开放交流的互动课堂, 有效地提高了课堂教学效果, 提升了学生对祖国大好河山的热爱和赞美, 课堂教学延伸到了课外, 开放交流的互动课堂, 发挥了学生的主动性, 使师生共同享受这一开放的幸福课堂, 徜徉在幸福的课堂文化氛围中。通过信息技术的辅助, 学生走进文本, 走进祖国的大江南北、长城内外, 去感悟祖国河山的壮美、物产的富饶, 增强民族自豪感和爱国情感。
3. 创设情境, 激发学生美好情感
语文是工具性和人文性相统一的学科, 语文教学指出, 语文训练和思想教育应该而且能够得到和谐的统一。教材中编选的课文大都蕴含着深厚的文化底蕴, 揭示真善美的道德情感。利用这一教学资源, 借助信息技术强大的生命力在教学中进行德育的渗透, 可在语文教学中更好地贯彻育人为本、德育为先的理念, 培养学生形成正确的人生观、价值观、审美观。
白居易说:“感人心者, 莫先乎情。”教育成功的关键, 是使受教育者获得真挚情感, 激发起对美好事物的向往与追求。在教学《富饶的西沙群岛》一课中, 运用交互式电子白板的拖拉透明度的功能, 把海面五光十色、瑰丽无比的海水画面直接切换到海底丰富的物产 ---- 海参、珊瑚、大龙虾、海龟、各种各样的鱼和贝壳;最后再回到茂密的树林、海鸟, 在信息技术的辅助下, 围绕“富饶”这一中心词, 学生从资源库中拖拉出自己需要的各种图片, 来辅助自己的“导游”讲解, 拉近了与文本之间的距离, 对文中的中心句“那里风景优美, 物产丰富, 是个可爱的地方”的理解和感悟油然而生, 有力地促进了对课文中优美语句的理解、感悟, 提升了对西沙群岛、对祖国的热爱之情。对祖国大好河山的崇敬和赞美之情自然流露。在信息技术带来的丰富多彩的课堂空间里, 学生在阅读的海洋里尽情的遨游, 随时、随地看到、听到、感受到阅读的美感和声音, 美好的情感得以熏陶。
四、结语
“作者胸有境, 入境始与亲”, 在丰富多彩的语文课堂空间里, 运用信息技术于教学中, 发掘德育工作和学科教学的最佳结合点, 在语文阅读教学中利用信息技术渗透德育的研究, 是现代教育中的一个重要课题, 需要我们教育工作者不断去探索和研究。我们深信, 随着现代科技的发展, 信息技术整合语文教学更好地体现育人为本德为先的教学理念, 实现课堂教学最优化!
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社.
[2]语文德育渗透艺术.中国林业出版社.
