初中生自我认知范文

关键词： 化学课 班集体 老师 学习

初中生自我认知范文（精选6篇）

篇1：初中生自我认知范文

一双炯炯有神的眼睛，一个矮矮的鼻子。矮矮的身材，短短的头发，戴着眼镜，看起来帅帅的。

他的数学成绩尤其出众，而语文成绩却不怎么好，英语也非常差，政治、语文要背的东西别人20分钟背下来他要半小时，除了计算他总是比别人慢一拍。他非常矮，平时也不爱做运动，虽然不胖，但总是跑100多米就气喘吁吁，更别说长跑了。

他虽然文科不好，但他理科却好极了。他曾经参加过奥数和奥林匹克电脑的比赛，3次奥数比赛他都得了一等奖，才学1年的奥林匹克电脑就比别人学了3年的高分。只不过，父母问他为什么理科那么好时，他总是说：“我也不知道我为什么理科好。”

他不爱发脾气，平时说话非常幽默风趣，说起话来种夹一两句英语，说的话总是惹得和他说话的人哈哈大笑。即使他发起脾气来也都非常快就没事了。他非常爱看书，却不像书呆子一样，整天窝在家里读死书。他一下课就完全进入休息状态，不是在外面打打闹闹就是在跟别人谈话。

他平时不是非常喜欢学习，也不是特别认真的学习，也不知道他是如何考的那么好的。他总是一放假就疯玩，总是等到放假最后一天才去赶作业。考试前一天，他总是优哉游哉的走来走去，第二天早上却狂赶功课。反正，他总是浪费掉非常多时间，却要在第二天临时抱佛脚！

他的爱好兴趣非常怪。一次，他在家吃饭，有鱼和鸡蛋吃，他瞟也不瞟一下那条诱人的鱼，却拿起鸡蛋，剥了蛋壳，美美的吃起来。别人喜欢吃的，他偏不喜欢吃；别人不爱吃的，他偏偏就非常爱吃。

你要问“他”是谁，“他”就是我。

我是一个聪明、可爱、活泼的少年，我整天无忧无虑，仿佛是个快乐的小天使。

我是一个上知天文，下知地理的小学者。班上，我虽然算不上什么公众人物，但我还是小有名气的哦！

言归正传：鄙人理了个平头，身穿休闲服，一个口才非常好的嘴巴上面佩有一个灵巧的鼻子，还有一双视力敏锐的眼睛悬在鼻梁上，眼睛的两侧还有一对“如来“赐给我的耳朵。“嗯嗯，“清清嗓子，开始讲述我的故事了。

详情：

1：铁杆书迷。一天，我正在津津有味的看书，快吃晚饭了，过了许久，厨房里飘来了饭菜的香气（其实我根本没闻到），妈妈叫到：“吃饭了！“，我没听到，妈妈又连续喊了2次，我依旧没听到，后来还是被妈妈从书海里揪出来的呐！你们说我是不是读书读的废寝忘食了？

2：歌唱王子。班上，我可是名副其实的小歌手，深受欢迎，因为我学过小提琴，所以大家都称我为，“小音乐家“，嘿嘿，厉害吧！

3：幽默精灵：“哈哈哈——“是哪里又传出了这爽朗的笑声，嗨，就是我，人称“幽默大王“每一次，我绝对能将同学们逗乐！听，是谁又把他们逗笑了，你们猜猜！

这，就是我。是积累与收获造就了这样一个聪明。可爱。活泼的少年！嘿嘿！

在茫茫人海中，我是一粒沙子，随风流荡。

在父母的眼中，我是一颗树苗，正等着汲取营养、水分，茁壮成长。

在老师眼中，我是一颗小树，正迎着风沙，去克服种种困难。

我，不愿困居在狭小世界，向往于更大的世界。爱探索，爱思考，曾有过对大自然，对未来生活的遐想。我有一颗进取的心，有似水的情怀，有崇高的理想，有独特的想法。

我，爱笑，我向来不喜欢看别人满脸怒容的样子，我认为他人的笑才是天下最美的风景。所以每天，都会变成一颗开心果，尽可能给大家带去欢乐。“比大地宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是他人的心灵。”笑使狭小的胸怀容纳百川，所以对待别人的过失，我都付之笑谈中。

我，要做自己。我要走在别人的起跑线上，要有与别人与众不同的想法。要做自己，不要再小说中浪费时间，在网络游戏上虚度青春。要做自己，看清真实的我，我对自己信心十足地说：“我一定能成功的，一定能超越自己的。”

我积极进取。小小的树苗，不愿被风一刮就倒，应该要有一颗顽强的心，要有一颗独立自主的心一定走在别人前面，一定要积极进取超越他人。路漫漫其修远兮，吾将上下而所求。我要为自己的理想去努力，要创造属于自己的天地，去开辟属于我自己的路，留一行扎实稳健的足迹。

这就是我，风华正茂的我，意气风发的我，爱笑的我，不甘落后积极进取的我。

这就是我——天下独一无二。

我叫袁诗雨，是一名普普通通的农村女孩，我喜欢唱歌、画画、写故事。

我非常懒，不愿意写作业。但一玩起来，我总是最活跃的一个。我非常活泼、好动、阳光、乐观。我像是古人的“不以物喜，不以己悲”的性格。我非常仰慕古人的才华，这也影响到我喜欢语文喜欢的如痴如醉。

在班级里，我是一个时时刻刻不能空闲的女生。我总是喜欢加入任何的活动，上课总是最爱发言的一个。我非常喜欢语文课，因为语文老师是一个非常好相处的人；我不喜欢英语，虽然英语老师非常疼我。我心目中也有自己的女神——刘诗诗。因为我觉得她非常漂亮非常有趣。

我长得并不出众，但非常爱笑。我总是认为：哭是一天，笑也是一天，与其愁眉苦脸的过完一天，不如开开心心的过一天。可妈妈总是说我在为自己缺心眼找借口。

在班级里大家一致的认为我是“女汉子”，我也不知道为什么，大家见到我，都不会惹我。有时有人说我欺负她，而另一个人却说，我打不过他。

我最大的特点就是一个字“说”。不是我吹牛，要说这个“说”呀，有几个人比得过我。我还喜欢看电视，每当有什么好节目，我总是第一个冲到电视机前观看。我几乎什么都看：新闻联播、电视剧、动画片。我就是一个十足的电视迷。我还喜欢看小说，我可是班级里公认的才女！别看我不爱学习，我的成绩也不赖，大榜70之前一定有我。

总之，我就是这样一个活泼、开朗、爱说话的一个女孩子。

我是一个比较有自信的孩子，从上小学到现在，学习一直优秀，每次考试成绩都是名列前茅。

每次考完试我都要进行总结，都要找一下错了的题的原因，找一下自己的不足，在以后的学习里注意。

妈妈经常对我说：“侯翔，你一定要努力学习，在考试的时候，你考好了不要骄傲，考不好不要灰心，你要经常找一下你的缺点与不足，你就有成功的希望！做好完美的自己，你就会在将来的道路上立于不败之地的！”妈妈的话经常在我耳畔响起，作业做错了我要找原因，上课的时候遇到错题我也要找原因，经常因为一道错题浪费我的好长时间，但我从没因为错题做不出放弃。实在不会的找老师问，不懂的地方一一给老师指出来，直到懂了为止。因为我的认真，老师也拿我没辙！

小升初我过于大意，考了我们班第十名！升入初中以后，我并不灰心，我觉得我有能力赶上或超过在我前面排名的同学。进入初中我就用实际行动去面对我的竞争对手，由于我的努力，每次考试我都要前进一步，这一学期，我给初一画上了一个完美的句号！

我的成绩：语文89、数学98、政治100、历史100、地理100、英语100、生物100，全班第一，全年级第二！

公布成绩以后，我心里甭提有多高兴了，可我还是觉得自己有不足的地方，数学那道扣了2分的题我是会做的，只是当时一下想不起来，想留在最后再做一下，可气的我做完题以后忘掉了，把卷子交了上去。语文由于我的疏忽，扣掉了本来不该扣掉的分，我要吸取这些教训，在以后的学习上一定注意。我相信，我会做好的！只要有付出，就会有成功的！

一副普通的相貌，不大不步的脸蛋，大大的眼睛，中等嘴巴，梳起一个马尾辫，这就是我。

本人名叫艾慧宁，可能就是因为这名字吧！宁表示文静的意思。我总见人就特别胆怯、害怕。在生人认为，我就是一个名副其实的乖乖女。其实呢，我也是一个顽皮猴，上窜下跳没个停呢！小时候，我就是幼儿园时鼎鼎有名的“野孩子”。

看书，可是我的优点，爸爸给我邮订了许多书。《少年文艺》、《儿童文学》、《小学生作文》我都是有一套一套的呢！记得有一次，这可是个秘密，要是妈妈知道了可不得了。我在离期中考试的几天时间中迷上了一本《儿童文学》，妈妈知道了，立马把书锁进了书柜里。我心揪得慌，在一次妈妈去买菜的时间性，我在妈妈房产翻了个底朝天，终于找到要把神圣的书柜钥匙。于是，我便每天晚上在规定的时间睡觉，等爸爸妈妈睡着后，我就开了书柜，把书放进被窝里拿个手电筒开始了“地下党”工作。下因为那次，我的听力变得特好，都能分辨出爸爸妈妈的脚步声。

我的马虎也是出了名的，为了这事妈妈可没少骂我。有时候明明可以考100分的卷子，我却偏要出点差错。记得有一回，我在考一张关于百分数的卷子，当时觉得考得特别好，信心满满地等待分数下来。可是，当卷子发下来时，我当时就傻了眼，一个口算题，最后的答案是三分之一，我却得意忘形，把那个一给丢了。就从原来的一根油条两个鸡蛋变成了两把高尔夫球棒啦！真是可惜得不能再可惜了。

这就是我，今年12岁，一个普通而有阳光的女孩。

我是一个长的又瘦又高，被全班称为“智慧之星”的一个小男孩，我在东莞市黄冈理想学校就读。

我非常马虎，妈妈给我取了个外号：“小马虎”。有一次，一道数学题，答案明应该是469，可我的眼睛好似脱窗了一样，居然不慌神地写成了964，回家后，妈妈上来就是劈头盖脸一顿骂，差那么1分就满分了！我真是马虎啊！

我也非常聪明。现在我不单单颇受老师的喜爱，更是一位合格的语文科代表。有一次期末考试，有一道智力题，它讲的是怎样带3只鸭子、1只狐狸、5根玉米过桥？我在下面列了一道道公式、又绞尽脑汁地算了一次次，最终解开了思路，多加了5分。现在我的成绩在班里名列前茅，我课余可以和大家交流学习方发，但是，我以前从倒数到现在前几名的秘诀是什么，我可不能泄密哦！

我也是非常爱乐于助人的。有一次，我看到一个小朋友在学校里跑来跑去，我就问他：“小弟弟，你要去哪呀？”小弟弟说“我要去2（1）班，可是……找不到！”我听过他的话，就牵着他的手去2（1）班了。到了的时候，他还不忘记说：“哥哥再见！”。所以，在我帮助别人的同时，别人也会帮助我。

这就是我，马虎、聪明、爱助人为乐的我，我就是——彭浩然。

篇2：初中生自我认知范文

关于高中生的自我介绍篇一

大家好，我叫XXX，毕业于XXX中学。我今年十六岁了。我有许多的兴趣爱好，但我最执着的一项，便是看书了。每当有人进入我的房间，便会情不自禁的说：“真是不可思议!”我的书种类繁多，有漫画类，有少年文学类，有参考书，还有励志类小说。只要看书，我便会全神贯注的游入书海，从中获取知识，欢乐与感动。那才叫神游其中，怡然自得呢!

关于成绩，有人说，我是好学生，因为我聪明，一点就通，而且学习成绩也不错;有人说，我是坏学生，因为我学习从来不认真，刻苦，而且一考试就发挥失常，名落孙山。上了中学了，我一定不会再像小学一样自由散漫了。我相信，只有我肯努力，成绩一定不会差的!

关于性格，有人说，我是个文静的的小女孩，无论什么时候都在安安静静的看书;有人说，我是个疯狂的小丫头，爬高上低绝不在话下。

有人说，我是一个有爱心的女孩，喜欢小动物，憎恨日本人，‘喜欢路见不平一声吼’，讨厌以大欺小，或以强压弱;有人说，我是一个心狠的女孩子，我以前养过许多动物，但却都因为我的照顾不周而死掉。

对，这就是我，一个近乎双重人格的人。我时而开朗，活泼，喜欢交朋友;时而忧郁，爱把自己关在书海里。

这就是我，一个多变的眼镜妹，一个活泼的书呆子，一个心理充满大爱的女孩。

关于高中生的自我介绍篇二

我叫XX，迪便是启迪的那个迪。在古汉语中有美好的意思，也许家里人给我起这个名字的含义便是让我一生幸福、美好!

我有一对粗粗的眉毛，一双既不大又不小的眼睛，虽谈不上什么炯炯有神，但凡看过我的人都会觉得我挺友善、恬静的。在高高的鼻梁下面有一桔子瓣大小的嘴，我说话从不带脏字也不像有的女孩爱吵爱嚷，似乎有点跟不上时代。总之，人体的这几个面部器官凑在一起，就组成了一个我……

我很爱画画，但由于各种条件限止，从未受过什么专业训练，只不过是一时兴起随手沾来，满纸乱涂鸭而已，今生恐怕成不了什么气候了。

但在我看来对排除心中烦恼，陶冶情操倒是十分有利的。现在我初中毕业了，成为一名高中生，在新学校新班级里，要学的东西实在是太多了，我越发感到知识是那么的有趣，我渴望掌握它。也许你要问：“就你假装学习好，难道你不爱玩吗?”其实我也很爱玩，也知道学习挺苦的，并且一直由于学习方法掌握不当，而导致成绩平平，但是，每当我看到邻居家的大婶抱着疲惫的身子，艰难地推着一车货回家时，你就会觉得只有学习能改变自己的命运;每当我看见好好的同学在商店里卖货挣钱养家糊口时，我就总是在想：“把人一生的青春都拴在商店的柜台里，从冬到夏，你会觉得多么悲哀!”这时你就会觉得和广大同学一起学习是多么地幸福，只有学习不断地学习掌握了高超的本领才能走出这片小天地!

人活着，哪有不累的，只有“吃尽苦中苦，方能成为人上人。”一个人连自己的幸福都实现不了，又从哪能谈得上报效祖国呢?大事情是靠小作为不断积累起来的，也许我属龙，就注定了骨子里有点儿韧劲吧!尽管我现在很是平凡，但平凡的世界里，我不想总是只有一个渺小的我。

我要拼搏、我要奋斗，这样我才觉得快乐。如果你相信我说的都是真的，那么就让志同道合的同学和我一起在中学的校园里，去实现自己人生的图腾吧!

我渴望在蓝天上高傲地飞翔，今天我们向前迈出一小步，那只是雏鹰的短暂飞翔;明天我们将要向前迈出一大步，到那时，你会看到鹰的力量——正在飞越太平洋，我渴望那一天的早日到来……

关于高中生的自我介绍篇三

我叫XX，已经16岁了，读着高中，成绩还可以，英语嘛!就是总上不去。我长得有点黑，同学们都在讨论，我是不是非洲来的，他们总是叫我黑小子，我也习惯了他们的叫法，不理会他们叫我黑小子。对于这个称号，我感触良好，因为黑是健康的代表，我不在意他们怎样说。而且我对于自己的外貌还是挺有信心的，不信你看：我高高瘦瘦的，有着强健而有力的双臂，一头醒目的短发，脸上有着一双又大又灵动的眼睛，嘴两边还挂着深陷的小酒窝，看起来很像开心果。别人见了，都说我是非洲来的财神爷。对于那又黑又浓密的头发，小时候一直是很稀疏，又显得很淡黄，也许是爸爸整天给我剃光头吧!长着长着就浓密起来，又乌黑，现在留长了头发，都可以梭个周润发的发型。

我和哥哥的衣服总是一起穿，谁也不计较谁，相互搀扶着过着快乐的日子，爸爸妈妈也不娇宠我们，所以我们不挑吃穿的朴素一点也很习惯。记得一年春节，妈妈给我买了件很漂亮的外衣，就是小了点，我硬把它穿了在身上，跑到外面和伙伴们一起玩耍，伙伴见到我这样的穿着，便纷纷讽刺我：″小华，你是没衣服穿吗?衣服怎么越穿越小的!＂听到他们这样说，我便焦急的跑回家，脱下了那件不合我身的衣服，穿上了以前那些舒服宽敞的衣服，又跑到外面和小伙伴们一起玩了。

我这是特别认真，又很仔细，遇到一件事总是执着于它，达不到我想要的要求我绝不会放手，这一点像足了妈妈，爸爸，妈妈的遗传基因可强大了，把***妈的＂硬骨头″都传到你身上了。″我总会很快回答爸爸：″我们这是母子同心，其利断金啊!爸爸你是幸不得来的!″听了我的话，我们一起哈哈大笑起来，笑声响遍了整间屋子。

在班上，我是一个负责任的班干部，由于我那黑黑的样子，班上就给我一个外号――聪明的″黑猫警长″，对于这个外号，我觉得非常光荣，特别喜欢人们这样叫我，听到同学们叫我″黑猫警长″，我内心就倍感自豪。平时，在班上我特别多管闲事，不管大事小事我都要管，早上吃早饭的时候，一些同学们没有把早餐吃完，把整盒早餐都扔了，我见到，立即走上去，读者那浪费早餐的同学。那些浪费早餐的同学，总是在背后议论我，说我爱管闲事，多此一举，因此，我和同学的关系有时搞得十分之不好，出于对他们以后的道路的帮助，我通常都是黯然一笑，一笑而过，不把他们的话记在心里，同学们误会我不紧要，但我必须让他们懂得粮食是很宝贵的，让他们养成良好的习惯，这样对他们以后要走的道路都有帮助。担当这样的角色，虽然是十分为难，但我去感到很开心，很乐意为班上的同学付出。

从小我就有着一把刀子嘴，和别人聊天说话，我总是要赢他们的，疋是这种好斗之心，我结下了多朋友，但也时常″得罪″了很多人。以前的我，已经慢慢长大了，那已经成为一个青年了，现在回想起以前的我，我越想越觉得搞笑，因为那时候的我，根本不管天高地厚，对着什么人，都是直性子，爱说什么就说什么，根本不理会别人的感受。现在我已经领会到了友谊的重要，说话也会把握分寸了，什么该说的什么不该说的，我都一目了然。我交的朋友，一定要心地善良，必须要有爱心，不能欺负小朋友，只要他的人品好，我都可以接受。一些和我接触了时间长的朋友们，知道我口直心快，但却很热心肠，他们都很愿意跟我交朋友，成为我的知己。这样，渐渐的我的朋友也就越来越多，我也感到十分有幸。

我读书虽然不算是优秀，不管是语文、数学、英语、科学、美术、历史、地理、还是体育，我都很努力去学习，老也是经常赞美我的学习积极性，由于我的努力，我在班上经常得到″三好学生″的评价。带着这份荣誉，更加用心努力学习，遇到不会的问题，我会大胆问老师，谦虚地向同学们请教，和老师同学们打成一片，营造一种温馨和谐的关系，让我们的班更加团结，成为了最好的班级。

篇3：初中生自我认知范文

关键词：行为研究,学生,身体锻炼,认知

青少年体质健康的下降问题一直是全世界研究的热点。我国作为一个发展中国家,在力求经济发展赶超发达国家的同时,肥胖率也出现了激增。在中国营养与健康的一项调查中显示[1],从1985年到2000年我国7 ~ 18岁青少年的肥胖率提高了28%,其中最为突出的是男孩肥胖率的变化。身体活动对于青少年的体质健康有着重要的影响作用,可以有效地降低肥胖以及心血管等疾病的患病风险,并对青少年的生理、心理的健康成长具有一定的促进作用[2]。美国学者在研究中发现,自主增加日常活动量与日常活动的类型对于提高健康水平有显著成效,尤其推荐青少年每天的日常活动时间可从基本的30 ~ 60 min增多至数个小时[3]。我国在2006年颁布的《教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》也明确指出“保证学生平均每个学习日有1 h体育锻炼时间”[4]。在增加青少年身体活动量的研究中,除了青少年的日常生活,还应从影响青少年身体活动的心理因素出发进行研究,只有青少年自身对其身体活动行为有了良好的认知,才能增强青少年进行身体活动的荣誉感和自觉性[5]。美国的成功研究经验表明,自我评估、社会支持程度、个人结果预期对于研究影响青少年身体活动行为的认知水平有良好的辅助作用。本研究通过借鉴美国已较为成熟的青少年身体活动行为自我认知体系,结合我国国情,探讨我国青少年身体活动的自我认知体系对身体活动行为的影响。

1 对象与方法

1.1对象选取天津市市内6个区的初中在校学生。天津市内6个区共有111所学校,学生总数 量为68 784人。为使调查样本能充分代表总体,本研究采用了分层整群随机抽样的方法。首先从市内6区的全部学校中随机抽取的50所初中学校,基本涵盖了各区各类学校; 然后在每个初中的3个年级中各抽取1个班全市共调查了150个班级。最终发放问卷5 446份,收回问卷5 446份,其中有效问卷4 947份,有效率为91%。

1.2方法

1.2.1调查问卷于2014年5月12日至7月11日展开调查。问卷选取的问题来源于桑德个人结果预期问卷 ( Saunder ' s Outcome Expectancy /Beliefs Scale)[6]。该问卷的内在一致性信度为0.70,重测信度系数为0.70。本研究将此问卷首次应用于中国初中学生的身体活动调查研究当中,为确保中文表述的准确性,对问卷反复进行了翻译与回译。在问卷正式发放之前,笔者请中美两国的多名专家对问卷进行了审查与评议,证明该量表具有一定的效度( S-VCI/UA= 0.81) 。为了调查中国学生对美国问卷问题的理解程度,本研究进行了前导性研究和重测信度,对问卷再次进行信度检验。问卷发放程序与本研究大样本发放程序相同,调查对象为天津市内某初中学校的20名学生; 此20名学生按照要求在网上填写2次问卷,前后时间间隔为7 d。

1.2.2问卷内容生理影响因素包括学生的出生日期、性别、年级、净身高和净体重。心理影响因素使用在美国已被应用并被心理测量学多次验证有效的多个心理学量表,包括自我评估与个人结果预期2个方面的问题。心理学量表包括对参加身体活动自信心的自我评估量表,对参加身体活动的积极结果预期量表和消极结果预期量表。每个量表都有一系列问题,并且采用了李克特量表从1( 非常反对) 到5( 非常赞同) 的评分方法。自我评估中障碍认知、寻求支持的α系数为0.94和0.83,个人结果预期中积极结果预期与消极结果预期的α系数为0.902和0.809,信度较为可靠。

社会文化影响因素主要围绕青少年对自身身体活动行为的社会支持程度认知进行调查,包括父母对青少年参加身体活动的支持程度认知和朋友对青少年参加身体活动的支持程度认知的调查量表。每个量表的项目均采用了李克特量表从1( 从不) 到5( 很多) 的评分方法。

身体活动总量主要调查学生日常活动、体育活动现状。其中包含3个问题: 参加者在过去7 d中,有几天参加了至少30 min的日常活动但没有感觉流汗、呼吸急促; 在过去7 d中,有几天参加了至少30 min的体育活动并让你感觉流汗、呼吸急促; 参加者在过去7 d中,有几天身体活动总量可以达到至少60 min。每个问题的回答选项采用了李克特量表从1( 0 d) 到8( 7d) 的评分方法。

1.3统计方法采用Epi Data 3.2软件建立数据库并录入问卷,应用SPSS 17.0统计软件进行因子分析、相关分析、KMO和球型检验。检验水准α = 0.05。

2 结果

2.1身体活动量有将近72.9%的青少年不能做到5d及以上使自己的身体活动总量达到60 min及以上。从性别的角度分析,有79.9%的女生没有在5 d及以上使自己的身体活动总量达到60 min及以上。59.7%的青少年只有少于5 d的时间可以做到每天都坚持30min的日常体育活动,另有38.6%在只有少于3 d的时间可以做到每天都参加30 min的日常活动。在日常活动参与中,在保持5 d都有30 min日常活动量的调查中,女生( 34.8%) 的比例低于男生( 46.5%) ,与身体活动总量的调查呈同一趋势。见图1~3。

2.2心理因素对自我评估量表( 即个人对参加体育活动的看法) 的所有项目分别进行KMO和球型检验在分析各因子特征值的基础上,对调查项目实行了最大方差旋转之后得到了载荷矩阵,分析结果显示,包含2个特征值大于1的因子。第一因子贡献率为38.9%,第二因子 贡献率为23. 1%,累计贡献 率为62.05%,分别被命名为障碍认知与寻求支持。

对预期量表( 即个人对于参加体育活动的结果预期) 全部项目分别进行KMO和球型检验。在分析各因子特征值的基础上对16个项目( 因子) 实行了最大方差旋转之后得到了载荷矩阵,结果显示,包含2个因子。根据特征值碎石图的显示,最终选取了特征值均大于1的2个因子。第一因子贡献率为34.1%,第二因子贡献率为20.8%,累计贡献率为55%,分别被命名为积极结果预期与消极结果预期。

在心理影响因素中,对参加身体活动自信心的自我评估对于青少年的身体活动量有影响作用,其中是对青少年60 min身体活动量和30 min体育活动量的影响。另外青少年对参加身体活动结果预期的2个方面均对青少年身体活动有影响。见表1。

2.3相关社会文化因素来自家人支持的Cronbach α系数为0.913,来自朋友( 同学) 支持的Cronbach α系数为0.928。在前导性研究的信度检验中,每个项目的信度均用Pearson进行了验证,在家庭的社会支持量表与朋友( 同学) 的社会支持量表中所有相关系数均有统计学意义( r值分别为0.519 ~ 1.000,P值均<0.01) 。

将社会文化因素对身体活动量的影响进行了相关性分析,结果显示,各因素与青少年身体活动量相关均有统计学意义。在社会文化影响因素中,只有朋友( 同学) 对参加身体活动的支持程度对青少年的60min身体活动量有影响。见表1。

( r 值,n= 4 949)

注: * P<0.05,**P<0.01。

3 讨论

青少年身体活动的自我认知可以帮助青少年建立独立自主参与身体活动的意识,并对身体活动行为有一定的自我支配、自我调节和控制的能力。正确的认知可以有效提高青少年身体活动行为的主观能动性,使青少年主动地进行身体活动,养成终身体育意识[7]。本研究通过借鉴美国桑德自我评估量表,在结合我国国情的基础上,建立了适用于我国青少年身体活动自我认知和心理因素的量表,探讨我国青少年自我认知对身体活动水平的影响,这对提高我国青少年的身体活动水平有积极地推动作用,从而真正提高我国青少年的体质健康水平。

自我认知在心理影响因素中是个体在进行某种特定活动信心的表现,包括为从事某种特定活动而克服障碍的信心[8]。自我认知直接影响青少年能否参加体育活动的选择,因为青少年更加注重自己在体育活动中的表现[9]。有研究表明,青少年身体活动量与自我认知显示出显著相关性,尤其体现在克服障碍的自我认知方面[10]。本文所研究的结果预期,被称作班杜拉激励机制( Incentives by Bandura)[11]。本研究结果发现,消极结果预期对于青少年的身体活动有显著影响作用; 积极结果预期对青少年的体育活动量和日常活动量的作用显著,对身体活动总量的影响作用一般。国外研究结果发现,结果预期与青少年的身体活动有着密切的联系[12],与本研究的结果一致。本研究还发现,消极结果预期比积极结果预期对我国青少年身体活动量的影响更为显著,也说明我国青少年缺乏对参加身体活动的正面认识。

在美国的很多研究结果还证实了体育活动与社会因素的密切联系[13]。有研究发现,如果个体较多参与体育活动,其家庭成员和朋友都对参加体育活动持支持态度[14]。但在我国,青少年的身体活动行为并不受家人支持程度的影响。而美国研究结果认为,家人和朋友( 同学) 对于青少年身体活动的支持对该群体有着重要的影响作用,是青少年健康行为干预的重要组成部分; 如果家长在青少年参加体育活动的时候,可以亲自参加到体育活动当中,就会促进青少年的身体活动量水平的提高[12]。因此,来自相关社会的支持因素对于青少年的身体活动有着不可替代的重要影响作用。

篇4：初中生自我认知范文

自我提升和自我验证是两种重要的自我动机，同时存在于个体的心理结构中。[1]自我提升理论的核心假设是：人们有一种提高个人价值和增强自尊的动机，即人们都希望从他人处获得肯定、赞美的提升性评价。除了希望获得他人对自己优点的赞美外，还希望在自己不是很优秀的领域也得到他人的肯定和褒奖。[2]自我验证理论的核心观点是：人们通过寻求与自我评价相一致的反馈来保持他们原有的自我概念，从而使这个世界是可控的和可预测的，即个体希望他人给予自己验证性的评价来证实自己的自我概念，不仅包括证实自己的优点，也包括自己的缺点，这比得到他人积极、肯定的评价更加重要和有用。[3]

初中是学生自我意识发展非常重要的时期。初中学生逐渐学会认识自我、评价自我，并且对别人看自己的眼光和态度十分敏感。[4]此阶段，自我提升和自我验证等有代表性的自我动机发挥着重要的作用，影响着自我认识、自我评价的准确性和个体如何对待他人评价。[5]完成学业作为学生最主要的任务，对他们的价值和重要性不言而喻，所以初中学生学业方面的自我提升动机和自我验证动机及个体的认知和情感反应是一个值得探讨的问题。本研究将学业中的这两种动机以四种方式组合起来，以实验方法考察四种不同情境下初中生个体的认知和情感反应特点，以期为初中生教育带来些许启示。

二、学业自我评价调查

本研究的第一部分是学业自我评价调查。被试为上海一普通初中六、七、八三个年级的同学。调查中，研究者告诉被试，调查的目的是了解他们对自己及班上好友的学习情况是否有清楚的认识。要求：（1）尽量详尽地写出自己在学业方面的优势和劣势，学习态度、学习习惯、学习能力等方面的优劣势均可；（2）写出你在班级中三个朋友的名字，列举出他们在学习上的优缺点，同样是学习态度、学习习惯、学习能力等方面的优劣势均可。调查的真正目的是采集被试信息、获得被试的学业自我评价，并为后面的实验准备材料。第二条要求是一个附加，其意不在于获取信息，而是为后面的实验研究作情境上的铺垫。

问卷回收629份，其中有效问卷189份。调查问卷剔除的标准为：自我陈述的学业上的优势、劣势分别不少于三点，且不能重复。凡是被剔除了的被试，不能成为第二部分实验研究的被试。

三、实验研究

（一）实验设计

本实验自变量为被试的性别（男、女）和年级（六、七、八年级）。每个被试都参加四种情境的实验，被试对实验情境的情感喜好程度和认可程度即为因变量。

1.实验情境的设置

实验情境的设置来自对学业自我评价调查结果的利用与改编。对被试提供的符合要求的学业自我评价信息，研究者将其“篡改”成甲、乙、丙、丁四位“朋友”对该被试的四种不同的评价，从而创造出四种实验情境：（1）SESV情境——同时激发自我提升和自我验证动机（“朋友甲”的评价和该被试自我评价的优点一致）；（2）SE情境——只激发自我提升动机（“朋友乙”的评价和该被试自我评价的缺点相反）；（3）SV情境——只激发自我验证动机（“朋友丙”的评价和该被试自我评价的缺点一致）；（4）NO情境——两种动机都不激发（“朋友丁”的评价和该被试自我评价的优点相反）。因为在学业自我评价调查中，每个被试对自己的三个朋友在学习上的优缺点也作了评价（尽管这些信息并未被研究所用），所以对于被试来说，呈现给他们四位“朋友”的评价是有根据的，是合乎逻辑的。

2.因变量的测量

因变量的测量量表根据Swann等[6]的研究改编而成。

测量被试对评价自己的“朋友”的情感喜好程度的四个项目为：（1）如果让你和他/她同桌，你会喜欢吗？（2）你喜欢邀请他/她参加你的活动（如你的生日、旅游等）吗？（3）你喜欢和他/她成为好朋友吗？（4）如果让他/她和你放学一起回家，你会喜欢吗？被试按照程度从1到9进行评定，1为非常不喜欢，9为非常喜欢。

量表中的另外四个项目用于测量被试对“朋友”评价的认可程度：（1）你认为他/她对你的评价客观吗？（2）你同意他/她对你的评价吗？（3）你认为他/她对你的评价正确吗？（4）你觉得他/她了解你吗？被试按照程度从1到9进行评定，1为非常不同意，9为非常同意。

（二）方法

1.被试

这一阶段的被试为前期研究中所答学业自我评价调查问卷有效者。

2.材料

一份文字材料，分为四部分，每部分都包括一位“朋友”的评价和一个用于测量看了“朋友”评价后的情感喜好和认可程度的九点量表。每位被试的实验材料都是根据个人具体情况制作。

3.程序

实验在学业自我评价调查两周后进行。全过程如下：（1）将实验材料发到每个对应的被试手中；（2）指导语宣读；（3）回收实验材料，发放小礼品；（4）实验结束后，随机地采访了几位被试，看他们是否对实验目的等有所怀疑和觉察。

（三）结果与分析

1.量表的内在一致性信度

用spss18计算量表四种情境下8个分量表的克朗巴赫a系数，情感分量表的a系数分别为：0.94，0.98，0.82和0.89；认知分量表的a系数分别为0.93，0.98，0.97和0.61，各分量表内在一致性信度较好。

2.总体反应分析：被试更喜爱提升性评价，更认可验证性评价

被试对四种情境的情感反应得分和认知反应得分的均值和标准差如下。

对四种评价下的喜好程度和认可程度进行相关性检验发现，在SESV和SV情境中，被试的情感喜好程度和认可程度正相关极其显著。而在SE情境中，情感喜好程度和认可程度呈负相关。在NO情境中，两者不显著正相关。

被试对四种评价的情感反应得分从高到低依次为：SE、SESV、SV、NO，对相邻的两组情感得分分别进行配对T检验（见表2）发现，被试最喜爱SE评价，其次是SESV评价，再其次是SV评价，最不喜爱的是NO评价。同理对被试认知得分进行同样处理（见表3）发现，被试最认可SESV评价，对SV评价的认可度稍高于对SE评价的认可度，但两者间没有显著差异，被试最不认可NO评价。

nlc202309040826

3.性别、年级差异分析

四种评价下，性别和年级因素的各反应得分的统计量如下。

（1）性别差异

对性别和年级因素的主效应、交互效应进行多元方差分析（见表5），同时结合表4可看出：在情感反应上，男生对SV评价和NO评价的喜爱程度极其显著地低于女生，分别为F（1，183）=9.96，p<0.01，F（1，183）=9.25，p<0.01；在认知反应上，男生对SE评价的认可程度显著地高于女生，女生对SV评价的认可程度显著地高于男生，分别为F（1，183）=5.70，p<0.05，F（1，183）=4.67，p<0.05。此外，对男女生各自的情感反应和认知反应分别进行配对T检验，发现无论男生还是女生，四种情感反应两两之间均有极其显著的差异，喜爱程度由高到低分别为：SE、SESV、SV、NO。女生的四种认知反应两两之间也均有极其显著的差异，认可程度由高到低分别为：SESV、SV、SE、NO。而男生认知反应与女生稍有不同，认可程度由高到低分别为：SESV、SE、SV、NO，但男生对SE评价和SV评价的认知反应之间没有显著差异（t=-0.581，p=0.562），其余两两认知反应之间也均有极其显著的差异。

综上，相对于女生，积极评价更受男生的喜爱并更被认可。同样，女生也更喜欢积极评价，但不同的是，女生比男生更加认可验证性评价。

（2）年级差异

在年级因素上，结合表4、5可知，六年级对SE评价的认可程度极其显著地高于七年级；七年级对SV评价和NO评价的喜爱程度极其显著地高于六年级；八年级对SE评价的认可程度显著高于七年级；七年级对SV评价的认可程度极其显著地高于六年级。只有在对NO评价的认知反应上，性别和年级两个因素才表现出了显著的交互作用，F=（2，183）=3.97，p<0.05。其他反应的交互作用均不显著。

对各年级情感反应和认知反应分别进行配对T检验。六年级和八年级情况基本一致：情感反应两两之间均有极其显著的差异，喜爱程度由高到低分别为：SE、SESV、SV、NO；认知反应方面，除了对SE评价和SV评价的认可程度之间不存在显著差异外（六年级t=1.600，p=0.114，八年级t=-0.735，p=0.465），其余两两认知反应间均有极其显著的差异，六年级认可程度具体顺序为：SESV、SE、SV、NO，八年级认可程度具体顺序为：SESV、SV、SE、NO。七年级和其他两个年级有所不同，情感反应中均数具体顺序为：SE、SESV、SV、NO，对SESV评价和SV评价的喜爱程度没有显著差异（t=-0.068，p=0.946），其余两两之间有显著差异。认可程度均数具体顺序为：SESV、SV、SE、NO，对SV评价的认可程度极其显著地高于对SE评价的认可程度（t=4.391，p<0.01），而对SE评价和NO评价的认可程度没有显著差异（t=1.389，p=0.170）。

综上，我们不难发现：自我验证动机七年级较六年级有明显的增强，且自我提升动机明显减弱；而八年级较七年级自我验证动机又有所减弱，自我提升动机又有所增强，向六年级水平靠近。

（四）主要结论与建议

1.主要结论

总体上被试更喜爱自我提升评价，更认可自我验证评价。

在性别和年级上表现出以下特点：男生比女生更认可提升性评价，女生比男生更认可验证性评价。三个年级中，六年级更喜欢和认可提升性评价，七年级对验证性评价比六、八年级更加喜欢和认可，而八年级处于两者之间。

2.教育建议

（1）加强对初中生同伴关系的认识与引导

本研究提示我们，学业自我提升和自我验证动机可能是影响其同伴关系的两个重要因素：六年级学生学业自我概念还不是很清晰、稳定，但是积极，自我提升动机较强，所以六年级学生尤其是男生，希望朋友经常赞美、肯定自己，同伴关系中有许多“相互赞美”的成分；七年级学生学业自我概念不断地清晰、稳定，且自我验证动机要比六年级学生强得多，所以七年级学生希望朋友能够和自己意见一致；而八年级学生学业自我概念更加稳定、清晰，且有改掉缺点、完善自己的积极美好的愿望，所以希望朋友能不断提供符合实际又积极的反馈。我们可据此引导初中生树立积极、合理的学业自我概念，并正确对待同伴的评价。

（2）结合学生自我动机，思考对学生的回应与评价

本研究还引发我们对怎样回应与评价学生的思考。例如对六年级学生尤其是男生，老师和家长要以鼓励、表扬为主，即使是批评，也可以考虑用积极的方式来传达。而对于七年级学生尤其是女生，则应该了解其自我评价，并提供与之相符的、验证性的反馈，不管是表扬也好、批评也好，最好能印证他们的自我概念。对于八年级学生，他们没有六年级学生那么强烈的自我提升动机，也没有七年级学生那么强烈的自我验证动机，所以家长和老师应该在生活中多发掘他们的优点，多给他们和鼓励。总之，学生的自我动机是我们应当研究和善加利用的重要内容。

参考文献

[1]辜美惜. 中国大学生的自我验证动机和自我提高动机研究[J]. 社会心理学.2008，23（2）：54-56.

[2]王轶楠，钟向阳. 一项从自我呈现角度针对中国人自我增强的研究[J]. 社会心理学. 2007，1-2：174-177.

[3]Swann，W.B. Self-verification： Bring social reality into harmony with the self [J]. In J. Suls & A. G. Greenwald （Eds.）， Social psychological perspectives on the self， 1983， 2：33-66.

[4]许婷婷. 初中生自我概念及其影响因素研究[D]. 温州大学，2013.

[5]赵靖.初中生自我提升与自我价值感的关系及对心理健康教育的启示[D]. 天津师范大学，2013.

[6]Swann， W. B.， Jr.， & Read， S. J. Self-verification processes： How we sustain our self-conceptions [J]. Journal of Experimental Social Psychology， 1981，17：351-372.

（作者单位：上海市闵行区教育学院德育室

上海 200241）

责任编辑 徐向阳

篇5：初中教师师德师风自我鉴定范文

初中老师师德师风自我鉴定一

通过这次的实习，我也是对于教学有了自己的一个体会，更加的懂得如何的去做好一名数学老师，我也是要对这段日子的一个工作来做一个自我的鉴定。

作为初中的老师，我也是有着自己的压力的，毕竟初中的学生都是面临着中考的压力，虽然我教导的是初一，但是我也是希望他们把基础给打好，作为实习的老师，我更是感到自己的压力是比较大的，所以在工作之中我都是格外的认真，做好教案，准备好上课的事宜，对于数学组的一些方式和方法也是谨记在心里，我清楚自己的能力暂时来说不是那么的好，所以也是积极的多去请教同事，看其他的老师是如何的上课的，通过学习，我也是运用到自己的教学之中，虽然开始工作的时候，自己的确做得不是太好，课堂的效果也是不够好，但是我也是决定负责到底，所以一学期下来，我们班级的数学成绩也是还不错的，虽然和优秀的班级相比还有一些差距，但是在整个年级里面也是排在稍微靠前的位置，也是被给予了肯定。

在和同事以及学生的相处之中，我都是非常耐心和友善的，对于课堂不懂的问题，都是会积极的去找同事，通过他们的传授，我的课堂也是做得越来越好了，而对于学生们我也是认真的负责，我清楚我讲课可能不是那么的优秀，那么就在其他的方面去做好，对于作业认真的批改，一些问题也是讲细了。让学生们听懂，通过时间，学生们也是了解了更多，可能课堂知识学得不是那么的好，但是通过做题目，通过一些测试，依旧是可以把数学给学好了的。对于来办公室问问题的学生，我也是认真的去解答，一些内向的学生，我也是会给予关心，会在自习的时候去看他们做作业的情况，对于成绩糟糕的学生也是会予以关注，了解原因。多去帮助他们提高成绩。

通过这段时间的实习，我个人的能力也是得到了很大的提升，特别是在教学的方面，也是更加的自如，学生们也是更加的愿意听我的课堂，之前可能不是那么的感兴趣，但是而今也是由于我刻意的去改善，去调整自己的教学方法，让课堂也是变得更加的生动有趣了一些，虽然和老教师相比，还是有一定的差距，但是还是比之前的自己有进步的，在今后也是要继续的努力，让自己的教学做的更好。

初中老师师德师风自我鉴定二

自20__年8月参加教育工作即将一年了。面对我人生另一起点的第一年自己充满信心，因为我坚信路是人走出来的。回顾这一年，自己是不断探索奋斗、不断反思完善的一年。

在参加工作的这一年来，本人坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，积极参加政治学习和集体活动，认真听讲，不断提高自身思想觉悟。坚持党的教育方针，坚持教育教学改革，对培育“四有”新人满怀激情。忠于职守，团结同志，关心集体，为人师表，不断加强教师道德修养，对教育教学工作有强烈的事业心和责任感。自我光荣的加入了教师这一行列，成为教师的那一天我深深体会到“为人师表”的意义。“学为人师，行为世范”，是每个老师都应该遵循的，是对老师行为的一个规范。这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。因为初中阶段的学生正处在一个特殊的学习阶段：学生处于成长发育阶段，具有叛逆的个性，没有成熟的善恶分辨的能力，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。

我本着服务他人，锻炼自我的想法去工作。坚持做到认真备课、上课、听课、评课。问心无愧的上好每一节课，积极思考改变语文课的教学方法，以调动学生的积极性，坚持写教后感和教学反思，不断积累经验，懂时立即向师傅、组里其他老师请教。在教学中，我全心的投入到了解学生，掌握学生的特点，把自己在学校学到的教学理论与实际相结合。由于自己工作经验不足导致在教学中难免会出现一些小的错误，但在课后我一心一意地向学校的老师们咨询，全力的纠正这些错误，发现问题马上解决。所以在这个学期的工作中我是从教中学，学中教走过来的。一有机会我就去听优秀教师们的课，从中获得了很多很有价值的经验，使我终身受益。尽职尽责做好学校交给我的每一份工作，热心帮助同事，能团结同事，协调工作。关心爱护学生，我相信我会做的更好。

而作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，认真听讲，吸取了不少名师的经验以不断来充实自己。尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便争取出来初中语文相关的教学方法，学习先进的技术，不断改进自己的教学方式。在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。

当了一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每次的教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，鉴定出自己的想法。非常让我高兴的是在学校的教学创新大赛中获得三等奖，还被学校推选参加市里的教学创新大赛，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。今后我将一直花比较多的时间在教学研究上，不断的学习，积极反思，提高自己的教学水平，我相信那将使我受益良多。

经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰但还是有很多不足的地方等待我去提高。如不能够深入了解学生，对教材的学习不够深入。我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，越做越好，全面而不失风格。

事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。如今，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心在地理教研乃至普教研究这块园地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。

初中老师师德师风自我鉴定三

作为一名初中的数学老师，时常对自己进行自我鉴定，有利于明确未来工作的方向，更有利于如何与学生们在互动中把数学这门学科学好。下面本人就将对近来的自己做一个自我鉴定，以明确未来的路如何走更好：

一、教书育人

如果说一位授课老师觉得自己的工作就是把自己那门课教好就可以什么也不管了，那么这位老师一定不懂得“老师”这两个字真正的含义。本人作为一名初中的数学老师，我没有这种简单的教师思维，我以为一个老师的工作除了让学生学到这门课的知识外，也要在引导学生们如何更好地进行学习上花功夫。本人在近来的工作中，依旧保持着时常与爱好数学以及在数学学习上有困难的学生进行谈话的习惯，保证了一些学生的数学爱好能够引导他们走向未来的数学专业人才，也保证了在数学学习上有困难的学生不因为学习数学吃力而彻底放弃数学，告诉他们数学在他们今后的人生中也是重要的，也告诉他们数学可以带领他们去到一个更加开阔的世界。

二、不断学习

做老师也是需要不断学习的。这一点本人做的还算不错，时常向身边的老师学习，也时常像自己的学生学习，从他人身上学习到如何更好地做一位数学老师，然后更好地做一个人。除了向人学习之外，本人也常进行数学的专门学习，有听一堂线上的数学专业课，拓展自己的眼界的同时，也保证自己在教书育人的过程中，给学生们一个思想跟得上时代的一个老师，也给学生们一个在数学学科领域一直保持着学习的数学老师。

三、保持锻炼

关于保持锻炼这一点，或许是许多人都觉得无所谓的一点，但这么多年教书的经验下来，如果一个老师的身体素质不好，那么这个老师的心理素质也不会好到哪里去。这对于一个需要教书育人的老师老说，是非常大的问题。因此，本人一直以来都保持着锻炼身体的好习惯，这个习惯保持了三年了，从我当老师的那一天开始，一直到现在，没有一天中断过。这一点也是本人值得表扬自己一番的一点，因为保持锻炼的习惯，让我的身体一直都很好，也让我的心理素质也很好，在与学生们的交流中不会出现一些不必要的错误。这一点，本人还会继续保持的，为了我的学生，更为了我自己。

初中老师师德师风自我鉴定四

本人很荣幸地跨进__中学任教已经一年，作为一名人民教师，这既让我感到非常光荣，又觉得责任很重大，所以任教期间本人总是严格要求自己，希望能够对得起学生的未来，家长的希望，和学校的荣誉。下面，本人将对这一年来任教的表现情况，作出一个客观的自我鉴定。

古代哲人告诫我，要想教好人，必先做好人，“为人师表，厚德载物”，成为我时刻告诫自己的座右铭，人的能力或许有大小，天份或许有差异，但是，我始终相信，付出比将有回报，因此，我热爱教育事业，热爱每一个学生，时刻注意把一个有知识，有素质的教师形象展示给学生。

在平时的教学中，认真备课，勤写反思，全心全意为学生，也能赢得学生喜爱。电脑课虽然是副课，却可以影响学生的未来，学生往往喜欢游戏，如何正确引导，成为我努力的方向，让知识与欢乐共同分享。

教学教研方面，认真虚心的向其他教师请教，重视听课特别是师傅欧阳老师的课，每周听课不少于三节，认真写听课笔记，分析此节课的教学亮点。陶行之说过，教育理论只有和实践结合，才是真实的知识，让教学和科研一起成长，让理论和实践一起内化。

为人处世方面，真诚对待每一位同事，当同事有困难，及时帮助，特别是换课，同时听从领导的安排，认真完成任务，虚心对待同事给自己的建议。出勤方面，不迟到，上课不打手机，在校不作与教学无关的`事情。

我想，找到一份有成就感的工作，是不容易的，自己应该珍惜，说句心里话，自己还是有很多不足的地方，我记得中国有句老话，“不怕慢，就怕站”，即使离一个优秀的教师的差距还是存在，每天的小进步或许可以成为大进步。路漫漫，吾将上下而求索，只要自己不断努力，加强业务学习，提高自己的教学水平，提高自己的工作效率，提高自己的为人修养，多做好人，多干好事，就一定可以成功。

篇6：初中生自我认知范文

高中生学生毕业自我评价范文一：

**年的时光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在这多姿的季节里，我取得了一些成绩，在往后的日子里，希望我能做得更好。我热爱祖国，衷心拥护党的领导，关心时事政治，思想健康进步。自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，具有较强的集体荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的体育委员和宣传委员，能以一名团员和班干部的标准要求自己，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。

我勤学好问，在高中三年学习生活中取得了较大进步，并做到了各科的均衡发展。在完成课业学习任务的同时，我积极参加了化学学科的夏令营和竞赛活动，拓宽了自己的课外知识面。

我具有一定的组织才能，高一时曾成功地主持了一次主题班会，在全校性评比中获得了第一名。我爱好书法，具有一定的基础，曾在高二年学校组织的“迎香港回归书法现场表演赛”中获三等奖，我创作的黑板报也曾在学校举办的黑板报设计比赛中获优秀奖。

我爱好文学，先后担任《青年文学报》和《南国诗报》的特约记者和撰稿人，一些文学作品也曾在报上发表。高一、高二年时，我还在课余时间里担任校图书管理员。课外知识丰富，曾在高二下学期学校举办的“迎香港回归知识竞赛”中获得第一名。

在体育方面，我爱好球类运动，达到了国家规定的体育锻炼标准。高一年在校田径运动会上曾获得了男子乙组跳高比赛第三名。高二年时，我参加校健美体操队并代表学校参加了全省中学生运动会健美操比赛，获得了团体第五名，为学校赢得了荣誉。

当然，我也存在一些缺点。例如：在学习上刻苦钻研精神还较欠缺，花在学习以外的时间相对较多，对自己的要求没能定在一个较高的位置。但是我仍然具有一定的潜力，若能够进一步努力，我相信自己的综合实力还会再上一个层次。以上是我对自己高中三年学习生活的总结。面对过去，展望未来，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天变得更加辉煌，更加美好。

高中生学生毕业自我评价范文二：

伴随着21世纪的脚步，我即将走完多彩的高中三年。在这三年中，我在各方面都取得了长足的进步和可喜的成绩。我热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，忠心拥护党和国家的重大方针、政策。平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事。我严格遵守《中学生守则》和《中学生行为规范》，平时勤俭朴素，谦虚谨慎，尊敬师长，孝敬父母，团结同学，乐于助人，爱护公物，而且作风正派，是非观念强，道德品质优良，行为文明，作为班级的一分子，我有强烈的集体荣誉感，踊跃参加班级的黑板报出版工作，当我们班的板报获年段第一名时，我心里无比自豪。

我学习自觉、认真，思维敏捷，知识面广，善于质疑、析疑、解疑，摸索出一套适合自己的学习方法。高中三年间，我在学习方面获得长足的进步，各科成绩优秀，并在省第六届生物竞赛中获得厦门赛区二等奖。

我热爱体育，在平时更是注重锻炼身体，体锻达标。我的兴趣广泛，总是积极参加各种课外活动，曾获年段五、六班主持人对抗赛三等奖，以及年段硬笔书法比赛优秀奖。我喜欢绘画，常利用课余时间自学绘画，并多次为班级板报绘制刊头。我热爱劳动，总是一丝不苟地完成学校布置的各种卫生工作，不怕脏，不怕累。

但我在学习方面时间抓得还不够紧，我将更严格地要求自己，改正缺点，发扬优点。相信在不久的将来，我将成为社会主义合格的建设者，更好地报效祖国。

高中生学生毕业自我评价范文三：

紧张有序的高中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。

在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，高三年被评为校级三好生。

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。

我的兴趣广泛，爱好体育、绘画等，积极参加各类体育竞赛，达到国家规定的体育锻炼标准。

高中三年生活有使我清醒地认识到自己的不足之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。