少先队雏鹰争章总结

关键词：

少先队雏鹰争章总结（精选6篇）

篇1：少先队雏鹰争章总结

几年来，在扎实的“雏鹰争章”活动中，少先队员们活跃身心，锻炼能力，取得了良好的效果。因此，我校非常重视少先队的雏鹰争章活动。现将工作总结如下：

争章：争章的过程就是挑战自我，战胜自我的过程。我们通过开展丰富多彩的少先队活动，充分发挥队员的主观能动性，让他们在活动实践中竞争，提高能力。因此，队员每争到一枚章，不仅学会了一种技能，一种方法，同时也增加了一份自信。

一、与德育工作相结合，开展“雏鹰争章”活动。

在确定好各年级所争奖章之后，通过红领巾广播、国旗下讲话等形式，学习获得各种奖章的标准。少先队大、中队开展丰富多彩的队活动充分发挥队员的主动性，让他们在活动中竞争，在活动中提高各种能力。因此，争章的过程就是挑战自我，战胜自我的过程。考章时，利用队活动课，首先由队员个人推荐自己，展示自己的争章成果。然后集体评价、表决。颁章形式多种多样，但都隆重、热烈，让队员体会成功的喜悦。因此，队员每争到一枚章，不仅学会了一种技能，一种方法，更重要的是增加了一份自信。

德育是学校工作的重要组成部分，而德育工作的顺利开展则往往需要少先队这个广阔的舞台。少先队与德育密不可分。因此，我们少先队把“雏鹰争章”活动与我校德育工作相结合，取得了较好的效果。我校教师学习了美国罗恩·克拉克先生撰写的《创造教育奇迹的55个细节》一书，结合我校学生实际，制定了“小学生文明修养10细节”,作为我校养成教育的重点。10细节分别是：见到师长问声好;文明礼让靠右行;课间休息不喧哗;见到纸屑随手捡;使用厕所讲文明;学习用具要带齐;爱护书本不涂抹;当天作业当天清;质疑问难有勇气;诚实守信不说谎。按照雏鹰基础章与学校特色章相结合的原则，少先队与德育共同制定我校雏鹰特色章为“细节教育特色章”,分别是学习用具带齐章、见到老师问好章、爱护书本章、文明用厕章、文明礼仪右行章、爱护环境随手捡章、课间休息安全章、当天作业当天清章、午休午餐秩序章、时空转换纪律章、诚实守信章、质疑问难勇气章。在确定好各年级所争奖章之后，通过红领巾广播、国旗下讲话等形式，学习获得各种奖章的标准。少先队大、中队开展丰富多彩的队活动充分发挥队员的主动性，让他们在活动中竞争，在活动中提高各种能力。因此，争章的过程就是挑战自我，战胜自我的过程。考章时，利用队活动课，首先由队员个人推荐自己，展示自己的争章成果。然后集体评价、表决。颁章形式多种多样，但都隆重、热烈，让队员体会成功的喜悦。因此，队员每争到一枚章，不仅学会了一种技能，一种方法，更重要的是增加了一份自信。

总之，“创先争优”活动的开展，极大的增进了党支部的凝聚力和向心力，为今后党支部工作的开展起到了加油鼓劲的作用。今后，我们将继续坚持戒骄戒躁的作风，进一步鼓励和支持老干部永葆党员先进性，在思想政治上创先争优，在道德品行上创先争优，在教育后代上创先争优，在文化学习和活动上创先争优，真正发挥支部战斗堡垒的作用。

二、雏鹰争章活动与中队特点相结合

雏鹰争章活动的目的是要让少先队员在争章活动中体验成功，在选章、争章、达标的过程中，在自我评价中，不断激励自己，实现自我超越。因此我们把争章活动与中队特点相结合，各中队结合自身特点，由队员商定本中队特色章，中队特色章与基础章、学校特色章同等重要。由于是队员自己设定的内容，他们更加重视，也更加珍惜。例如三(3)中队结合本中队实际设定了“家务章”、“守时章”,队员自己制定评价标准。根据自己的表现首先自评，然后小队内互评，在由小队推荐候选人，集体评议。争得奖章的同学在颁章后发表自己的争章感言。

丰富多彩的雏鹰争章活动让队员通过体验与感受，提高了他们的综合素质。但是，由于自己缺乏经验，工作中还有很多不足，我会努力做好少先队工作，使我校的雏鹰争章活动提高到一个新水平。

篇2：少先队雏鹰争章总结

一、认真计划合理安排

开学初，能结合学校德育处每月主题和我对实际情况制定雏鹰争章计划，确定每月的章目、获章标准和护章方法。结合这学期学校要求，9月我中队争的章目是民族精神章，10月我队定了爱国章，11月我队定了国防章，12月定了环保章。希望通过这些章目的争章活动，让队员们学会做人，学会生活等。

二、认真落实有序开展

根据起初的活动计划，在本学期能使雏鹰争章活动贯穿于整个学期的学习过程，真正起到督促教育教学，丰富队员的学习生活。

三、公平评价颁章激励

在以上每次活动中，由中队辅导员和队委干部认真考核、监督评出合格、获奖队员。一学期来在中队考核组的公平考核评价下，队员们的监督下，我中队获奖队员人数是：民族精神章11人，爱国章14人，国防章8人，环保章9人。

四、认真反思努力改进

篇3：捆绑评价,雏鹰争章

关键词：新课改,捆绑评价,雏鹰争章,团结合作,共同进步

为了解决小组合作中学生两极分化、虚假学习等难题, 我校在反复实践中确定从小组评价入手推进新课堂教学改革, 为落实小组评价中捆绑评价这一重要环节, 我校本学期开展了雏鹰争章活动, 给每一位学生下发全新的《小学生争章手册》。

小组“捆绑式”评价的特点在于“捆绑”, 在对学生进行评价时, 以小组为单位进行评价得分, 把小组中每个人的得分加在一起, 将各小组总分进行比较。“一荣俱荣, 一损俱损”让学生时刻感受到自身的责任, 从而调动每个人的积极性, 每个组内的成员必须“捆绑”在一起, 互帮互助, 共同学习, 才能达到共同的目标。

“捆绑式”评价在学习习惯、问题讨论、小组展示、文明纪律等大多数方面都可运用, 我就以小组活动、问题讨论、作业完成三个方面为例来说说“捆绑式”评价的具体做法。

一、小组活动“捆绑式”评价方法

第一步, 组长自教、自查老师分配的学习内容, 充分发挥“小老师”的作用, 让“所有组员”掌握。

第二步, 小组长交换检查组员所学知识。

第三步, 小组评价。

小组活动最关键的是小组评价, 小组之间检查完后, 向老师汇报结果, 只有小组“所有成员”掌握学习任务, 才能加分 (低年级是加星) 。我们强调的是小组所有成员都掌握了知识, 只要有一人掉队或不会, 就不能得分。

二、问题讨论的“捆绑式”评价法

方法一:教师布置任务, 学生讨论, 要求所有组员必须参与讨论, 如果有一个组讨论不积极, 就要减分。老师巡视时注意观察所有学生参与的积极性。这种评价方法极大提高了全体学生参与讨论的积极性, 避免了“形式讨论”现象的出现。

方法二:课上发言时, 1号 (优) 回答问题加一分, 2号 (良) 回答问题加2分, 3号 (中) 回答问题加3分, 4号 (差) 回答问题加4分。这种评价方法不仅让学生养成了互帮互助的优良品质, 而且提高了中下游学生回答问题的积极性。

三、作业“捆绑式”评价方法

我在教学中利用了小组作业“捆绑式”评价方法, 效果显著。做法类似小组活动的评价, 小组之间检查完作业后, 只有小组“所有成员”都写完作业, 才能加分 (低年级是加星) 。只要有一人没写或少写, 就不能得分。

学生在“捆绑式”评价的过程中学会了团结, 学会了合作, 学会了做人。而小组捆绑评价后的加分就要借助这本《小学生争章手册》了, 它分为十二大板块, 每一板块都包括了具体的的4-5项内容, 就同学的德、智、体、美、劳、纪律、卫生、社会活动等多方面进行量化打分。每组安排一名同学 (我班是4号学生) 负责记录本组的得分情况 (要求记录员认真履行职责, 如有作弊现象, 撤销其职务, 并加倍扣分) , 一节课一记录, 一天一统计, 一周一小结, 一月一评比。

为了不耽误上课, 记录员熟悉操作后, 就在下课或活动后, 根据争章要求和加分标准就这十二个方面给组员加分, 按照“积分制”每周累计一次得分, 50分兑换一枚奖章, 剩余的得分可以记入下周总分继续争章。10个奖章兑换一枚一星级章, 两枚一星级章兑换一枚二星级章, 以此类推最高兑换至五星级章。组员的得分累计为小组得分。在教室墙壁还张贴了小组每日得分统计表, 每个学生的一周得分汇总表、小组月总分栏, 由记录员根据手册的记录填写。学生随时都能看到自己小组和别的小组的得分情况, 分数每节课都在变化, 竞争每节课都在进行, 得分高低不仅影响本人也会影响本组, 进而也直接影响本组在全班中的名次。“组兴我荣, 组差我耻”, “我为小组添光彩”的强烈意识, 让每个学生都成为老师的合作者, 好帮手, 愿意为集体利益做出贡献。

在周小结、月总结之后, 学校还会在期末的“期总评”评出每班的“魅力组长”、“进步之星”。可以说, 这本手册是学生争章过程的记录册, 也是每位学生的成长手册, 它兼顾了学生的个性评价与小组捆绑评价, 激励学生全面发展, 促进小组合作与组员进步。

当然, 我们在摸索使用这本手册的过程中, 仍有一些问题值得继续研究, 比如激励的比率、频率问题, 评价的成本与时间投入的问题, 学生的多元化评价的需要与实际评价的有限性的矛盾等等, 还需要在实践中找到恰当的方式。

参考文献

[1]戴荣.洋思经验与新课程改革[J].江苏教育, 2003年17期.

篇4：少先队雏鹰争章总结

小学少先队在落实《纲要》时，要以融入课程改革为着力点，把贯彻落实《纲要》，深化雏鹰争章活动作为少先队服务学校素质教育的重要载体；以探索社会运作为生长点，把深化雏鹰争章活动作为联动校内外少先队工作的重要纽带；以健全激励评价机制为突破点，把雏鹰奖章作为衡量少先队素质的重要依据，从而使雏鹰奖章真正成为落实《少先队辅导员工作纲要（试行）》的核心内容和具体体现，成为衡量少先队素质的重要依据和未成年人思想道德建设的有效载体。

一、做到三个结合

1.与学科教育相结合。雏鹰争章与语文教学相结合设立朗读章，将朗读评价要求与语文学科目标相结合，学生只要在课堂上流利朗读五篇课文，就可获得一枚朗读章，凡在同一学期获得两枚朗读章的学生，朗读的平日成绩即为优秀，有朗读爱好的学生，可以在课余时间或课外阅读课上选择四篇文章朗读，每达到一篇朗读要求，可获得一枚小五角星，四颗小五星可换一枚朗读章，一学期拥有三枚的队员可在期末朗读测试中免试，此活动即注重语文朗读训练的过程性评价，又全面客观地评价学生的朗读成绩，并通过引进奖章的激励机制，激发了队员的朗读兴趣和爱好，调动他们朗读的积极性和参与的热情。

2.与兴趣小组活动相结合。少先队是少年儿童成长的摇篮，我们努力为他们的健康成长创造条件，搭建舞台，成立了多种兴趣小组，并且把雏鹰争章活动结合进去，使活动的教学内容与奖章的训练内容结合在一起，兴趣小组成为争章活动的阵地。学校各中队开设兴趣小组，共有700多名队员参加活动，参与率达95%。同时做到五个定：定专门辅导教师；定争章队员；定活动时间；定计划、内容；定检查和成果展览，使每个队员都参与到争章活动中。

3.与少先队主题活动相结合。每一个学期，学校少先队大队部设计一个主题开展活动，然后围绕这个主题，制定相应的争章内容。围绕这些内容，制定本学期所必须争达的章为表达章、考察章、环保章。因此，少先队主题活动为争章提供了有力的保障。

二、贯穿“四个”环节

就“雏鹰争章”全程来看，争章活动伴随着队员的全部少先队生活。争章活动中的定章、争章、考章、颁章四个环节，是一个整体，应体现全程开放式的素质训练过程。在争章过程中，我们充分体现民主，尽量让队员在宽松的环境中自主地“择章而争”。

1.定章。在必修章的基础上，设立多枚选修章，让队员根据自身实际设立属于自己的选修章。如上学期我们除了根据主题活动制定的必修章外，还根据队员参加的不同兴趣小组，制定了十六枚选修章，如艺术章、朗读章、书法章等。这样，争章的挑战性和非竞争性保证了队员在一个和谐、愉快的环境中共同进步。

2.争章。争章的过程就是挑战自我、战胜自我的过程。我们通过开展丰富多彩的少先队活动及雏鹰假日小队活动，充分发挥队员的主观能动性，让他们在活动实践中竞争，提高能力。因此，队员每争到一枚章，不仅学会了一种技能，一种方法，同时也增加了一份自信。

3.考章。少先队成立了一个雏鹰争章团，由校长亲自挂帅，构建了一个全校性的争章网络体系。考章时，争章团领导成员汇同各大队干部，利用队活动课，對于队员展示的自己争章的成果，给予合适的评价。

4.颁章。颁章的形式多种多样。我们充分利用少先队的各种宣传途径，通过红领巾广播站、升旗仪式进行颁章，让队员体验成功的喜悦。凡争满十枚的队员，学校发一张“一星级雏鹰争章纪念卡”，以作永久性的纪念。目前在校队员中有八十多名队员获取纪念卡。

三、做到“五个”保障

争章活动要深入持久地开展下去，在硬件、软件方面必须得以保障。我们在开展雏鹰争章活动中，力求做到以下几点：

1.辅导有保障。在队员争章过程中，我们不是让队员放任自流，“辅”和“导”始终伴随着队员们“争章”的全过程。另外，社区内众多的校外辅导员利用双休日、节假日组织雏鹰假日小队到工厂、街道进行实践体验。

2.训练有保障。争章的意义不在于最终获得几枚章，而是经历的争章过程。而这争章过程中，训练是关键。我们组织假日小队、兴趣小组和丰富多彩的少先队活动，为队员争章提供了广阔的舞台。

3.基地有保障。为了丰富“雏鹰争章”活动阵地，我校开辟了4个校外教育基地——国防教育基地、爱国主义教育基地、劳动实践基地和爱心教育基地。每一处基地，都活跃着队员矫健的身影，每一次活动都给队员留下了难忘的印象。去年一年中有700多名队员到各基地参加活动，学校收到心得体会共100多篇。

4.收获有保障。因为在定章过程中，队员是根据自身实际而设立奖章的，而且整个争章过程有辅导、有训练、有计划、有内容，所以只要通过努力，都可以获章。目前，我校队员争章率达95%以上。

篇5：开展少先队雏鹰争章活动情况

自查报告

根据潮阳区物价局《关于开展少先队雏鹰争章活动收费执行情况督查的通知》的指示精神及教育组的工作布置，我校就2010——2011学度第二学期开展少先队雏鹰争章活动收费等情况组织自查，现将有关情况汇报如下：

一、活动情况：能严格按期初上报的活动方案开展活动，并对每次活动的时间、内容等认真做好记录，同时实行考勤登记。活动内容相关资料有整理存档。

二、收费情况：我校严格按照上级对《关于开展少先队雏鹰争章活动及收取活动费用的请示》的批复指示，在学生及其家长自愿的基础上，向学生收取的活动费作为购置活动资料、证书、奖章和辅导员补贴等活动经费。每生每学期55元。本学期我校在校学生183人，收取活动费人数147人，收费总金额为8085元，按规定入账；所收资金一律作为本学期购置活动资料、证书、奖章和辅导员补贴等活动经费。

三、家长反映情况：由于我校收费合理规范，组织的活动内容丰富，学生的综合素质得到了明显提高，家长反映情况良好，对学校开展活动纷纷表示支持。

潮阳区关埠河腰小学

篇6：少先队雏鹰争章总结

钱塘江学校

傅玲玲

【摘要】全员德育让各课老师自主参与，树立全员争章的意识；“理论带队、科研兴队”，增强老师参与“雏鹰争章”活动的自主性。鼓励激发让全体学生主动参与，遵循队员是活动的主体；强调体验，丰富学生雏鹰争章活动；充分发挥学生的主动性，引领队员“快乐”争章，激发学生兴趣。互相联系让更多家长主动配合，提高认识——借助“家长”；多多联系，让家长更多了解“雏鹰争章”；自主参与——挖掘家长特长，开辟更多参与争章活动的途径；以点带面——彭显优秀家长的榜样作用。

【关键词】

自主创新少先队

“雏鹰争章”活动

“雏鹰争章”活动是少先队重要活动之一，深受少先队员的喜爱，具有强大的学校、家庭和社会影响力。在实践中，它推动着广大少年儿童实现自主创新的目标。

我校少先队一直在积极探索以雏鹰奖章为激励手段，引导少先队员在活动中、在课堂中和家庭中自主争章的创新新模式。在校园中，到处都有队员们争章活动的痕迹;在活动中，总能看到佩戴着机绣章的队员们自豪的面孔;在多姿多彩的班级活动里，更活跃着队员们努力争章的身影……各式各样有趣的争章形式，激发着队员们对雏鹰奖章的渴望，也创造着浓郁的争章氛围。队员们在形式多样的自主争章活动中体验成长，感悟真理，放飞快乐，“章”显自信。这其中，教师、家长的参与，学生的主动参与，对于“雏鹰争章”活动的推进起到了至 1 关重要的作用。

怎样让其他各课教师和家长认同奖章、喜欢奖章，学生主动参与雏鹰争章活动呢?我进行了一系列的尝试和探究:

一、全员德育让各课老师自主参与

（一）将“雏鹰争章”活动纳入学校整体工作，树立全员争章、全员德育的意识。

1.将“雏鹰争章”内容与教学教育等各项工作有机结合，并开展了一系列活动。

比如，进行“雏鹰争章”活动评比、“雏鹰争章”小能手展示、假日小队争章辅导员评比及“各科目争章”比赛活动等，并把“雏鹰争章”活动开展情况与评价中队、班主任考核评优、教师年度考核之中。制度的全力的推进，使“雏鹰争章”活动逐步成为了我校德育工作的一个亮点，吸引着越来越多的老师主动参与。

2.让各科目各任课老师都主动参与。

在“雏鹰争章”活动中，各任课老师让学生学习队史，了解队情，实践少先队礼仪，人人争当优秀少先队员，充分挖掘学生的潜力，如举办儿童画比赛、诗歌朗诵会、故事会和读书征文活动等，积极争戴“绘画章”、“朗读章”、“故事章”、“写作章”，从而增加学习的氛围，感受学习的乐趣，丰富学习的生活，激发学生的学习兴趣。

（1）语文老师开展“学习园地”、“作品展示”、“阅读之星”，增加学生课内课外的阅读量，拓展学生的视眼，丰富学生的知识。

（2）数学老师开展“雏鹰争章”活动比赛，每人被表扬一次一个小笑脸，表扬五次换一个五角星贴纸，五个五角星贴纸换一个苹果贴纸，可以贴在雏鹰争章自己名字的贴图内，每月一比，每月选出最优秀的 “雏鹰之星”。

（3）英语老师布置英语角，通过渲染英语氛围，感受学习丰富,，增加学生的学习兴趣。

（4）科学老师组织探索大自然，自主亲手种植花草树木，观察不同品种的不同点，感受大自然的复杂多样。

（5）书法老师开展“书法之星”，展示优秀学生的书法作品，渲染学习书法的氛围，激发学生学习兴趣。

（6）美术老师展开“美术作品展”，组织学生自创自画美术作品，比赛选出优秀作品展示，充分发挥学生美术天赋，丰富学生校园生活，增加学生校园乐趣。

（7）体育老师组织学生晨跑，选出每日“体育之星”。一日之计在于晨，通过晨跑，锻炼学生的身体，让学生更加有精神，激发学生学习动力和冲劲。

------通过各科目老师都主动参与，积极组织相关雏鹰争章活动，充分发挥学生的潜力，丰富校园生活，感受学习的多样性、趣味性，激发学生学习的乐趣，提高学习的效率。

（二）“理论带队、科研兴队”，增强老师参与“雏鹰争章”活动的自主性。

如果没有理论的基础，没有科研项目，就没有工作的有效度。我校，将“雏鹰争章”活动渗透到各学科中，鼓励更多老师加人研究“雏鹰争章” 活动的队伍，逐步形成了理论紧密联系实际的研究特色。我校每位班主任和少先队辅导员等多位老师正在进行这方面的研究和探索，全校老师都已参与争章活动。

二、鼓励激发让全体学生主动参与

（一）遵循队员是活动的主体，充分发挥学生的主动性。在雏鹰争章活动中，我们从理念的灌输者、活动的组织者，转变成为活动的引导者、问题的协调者。使队员们从自主的活动中，自发地获得道德上的提高和升华。学生在自己当家作主的组织里，最能唤起主体意识，最能认识主体价值，最能坚持主体地位，最能开发主体潜能。

例如，(1)能主动做一些力所能及的家务活。(2)有计划地完成暑假作业。(3)生活安排有条理，不一味地看电视或打电脑，进行一定的运动等。(4)能主动地做一些力所能及的家务活。(5)有计划、有质量地完成作业。(6)家里生活安排有条理，不一味地看电视或打电脑，进行一定的运动等。(7)阅读一本科学类读物，遏制身边歪风邪气的滋生。(8)写一篇读后感，谈谈自己对科学的认识等等。

（二）强调体验，丰富学生雏鹰争章活动。

开展雏鹰争章主题活动，引导少年儿童积极、主动地参与争章实践活动，从中体验成功，体验快乐，为实现少年儿童健康、和谐、快乐成长，提高综合素质，做好全面准备。在雏鹰争章活动中，我们积极组织和引导少年儿童亲身实践，在活动中发现，在发现中探究，在探究中创新，把做人的基本道理转化为良好的行为习惯。

例如：组织少先队员进行了节能减排活动，即“做一次环保调查、参加一次节能减排监护、做一件节能减排小事、阅读一本环保书籍、写一篇节能减排作文”。

又如设立一枚“环保章”。“环保章”：队员们围绕“垃圾分类”的主题，利用课余时间，亲身策划、组织实施，从调查学校、家庭、居住小区等各类场所垃圾的产生及处理情况，进行分析；再通过多种形式向居民宣传“分类回收垃圾”、“科学倒垃圾”的知识，让居民学会垃圾分类；最后在日常行为中养成垃圾分类的习惯。在这个活动过程中，队员是活动的主体作用，辅导员是引导作用，充分体现出“过程有队员参与、形式要队员接受、成效让队员认同”的主体性德育特征。

（三）引领队员“快乐”争章，激发学生兴趣。

在“雏鹰争章”相关活动中，把“快乐”的理念融入、体现到“雏鹰争章”活动中。根据调研发现，大部分的队员希望能够自主定章，快乐争章，于是我们不断改进“雏鹰争章”操作方法，探索快乐争章的活动机制。在操作实践中，我们采用少年儿童喜闻乐见的形式，生动丰富的具体情境，借鉴互动成长的游戏方法，引导队员从被动的争章训练，向自主参与、主动探究转变。激发队员学习的乐趣，体验到真正的快乐。

三、互相联系让更多家长主动配合

（一）提高认识——借助“家长”，多多联系，让家长更多了解“雏鹰争章”。

“家长”是少先队重要的工作配合者。向“家长”讲解 “雏鹰争章”活动的有关知识，不失为拓宽“雏鹰争章”活动渠道的一种有效手段。为此，我觉得主要应做以下几方面:

1.增加家长联系，使大多数家长通过我们的介绍和讲解，让家长更多了解 “少先队争章活动”相关内容，了解“雏鹰争章”活动。

2.观看考章活动内容，让家长体验“不断为自己孩子确立新的目标，发现自己孩子的潜能，看到孩子的进步，证明自己的成功”的争章过程，感受争章带来的快乐，了解争章对队员成长的作用。

3.加强家校间的沟通，以学校少先队大队的名义向家长下发“致家长的一封信”，细数“雏鹰争章”活动的好处和重要性，希望家长支持孩子参与活动并主动看奖章和手册。

4.总结活动成果，用争章活动中孩子们的变化和成绩来打动家长主动支持。

（二）自主参与——挖掘家长特长，开辟更多参与争章活动的途径。

在不同的学生不同的家庭中蕴藏着丰富的教育资源。开展“雏鹰争章’，活动过程中，有家长的辅导和帮助，能更广泛地挖掘社会教育资源，形成学校、家庭、社会合为一体，有利于于队员的成长。我们的做法是:

1.发挥家长的特长和优势来参与活动管理。比如，热心家长为增强孩子环保、自立意识倡导成立的“回收社”，队员们收旧拾废所得用于“雏鹰争章”活动，并成为了队员们争环保章的基地。因为主动参与有了别样的感情，走进校园的家长们迅速成为争章活动的有力组织者。

2.加强家庭考章环节。将基础章和兴趣章中不少可在家庭和社会里进行的争章环节，如孝敬章、自理章等的考评工作，落实给家长来帮助完成。在假期里设定家庭考章细则和记录表，请家长进行督促记录并给予评价。通过和队员一同参与争章活动，使家长了解争章、认同争章、支持争章。

3.鼓励家长陪伴孩子上网分享争章快乐。在各中队开辟“争章乐园”，及时把各中队争章信息发到网上，请家长和孩子一同分享成功的快乐。