强化效果（精选十篇）
强化效果 篇1
一、课前教师要做好充分的准备
教学是一种有计划、目的性明确的活动, 我们在教学前要进行充分的准备, 既要备教材, 又要备学生。 利用各种资源, 结合学生的实际形成可行的计划方案, 在各种资源中最主要的资源就是教材, 教师要根据学生的特点正确处理教材, 包括增、删、换、合、立, 即增加新的内容, 删除不必要的内容, 更换不合理或不适应本班学生的内容, 整合不同知识点或不同学科的内容, 打破原有的内容编排顺序, 重新设立框架结构, 使处理好的教材更加符合学生的实际情况, 教学效果更好。
二、学生要做好课前准备
教学就像是一个将军带领一群士兵去攻打敌人, 要想取胜, 一定要学生对即将要学的知识有所认知和了解, 否则课堂教学还是会走回原有的模式“先生只管教, 学生只管学”。 其实不是学生不动脑, 不思考而是当面对一个全新的不了解的知识点, 他们能提出什么?能思考什么? 一定要他们先预习, 这种预习一定要在老师的指导或提示下有目的、有序地进行的, 漫无目的只会浪费时间做无用功。
三、营造良好的课堂气氛
教学效果不仅取决于教师怎样教, 学生如何学, 而且取决于课堂气氛, 因此营造良好的课堂气氛是强化教学效果的重要前提条件。 课堂气氛具有独特性、内隐性和整体弥散性的特点, 积极的课堂气氛是静动结合、宽严统一的, 学生注意力集中, 专心听讲, 能积极思考, 反应快, 发言积极, 学生能融入教学的每一个环节, 注意听老师的讲解, 也能参与到小组的讨论中, 教师善于点拨和引导, 师生之间、生生之间是和谐的, 每个人都有饱满的热情, 默契的配合, 有争论但没争吵, 教学成为师生共同探索未知世界的过程, 该过程让师生产生愉悦的体验。 那么课堂气氛受哪些因素的影响呢?
(一) 教师的领导方式。 李皮特等人的研究表明, 群体的心理气氛主要由领导方式造成, 因为你向学生提供了行为界限的暗示, 而且不断通过鼓励、惩罚等方式促使群体的态度与行为向特定的方向发展, 当课堂气氛形成之后, 它对整个群体特别是群体中的个别新成员的心理与行为的形成和改变有相当大的影响力, 教师与其费尽心思地改变个别同学, 还不如花大力气营造良好的课堂气氛, 良好的课堂气氛的形成需要教师采用民主型的领导方式, 民主表现在教师要与集体共同制订计划和做出决定, 在不损害集体利益的情况下, 很乐意给予个别学生帮助、指导、援助等, 尽可能鼓励集体的活动, 给予学生客观的表扬与批评。
(二) 教师对待学生的态度。 “亲其师, 信其道”, 良好的师生关系是达到理想效果的前提条件, 师生关系中教师占主动权, 因此, 和谐的师生关系教师应做到以下几个方面:一是尊重。 教师要明白自己面对的是一群有思维的个体, 而不是无感情的学习机器, 要学会尊重学生, 教师的尊重可以给学生创造安全、温暖的氛围, 使其敞开心扉, 让学生感觉到自己是受尊重的, 是被教师理解、接纳的, 从而获得自我价值感。 二是热情。 学生正处在最敏感的年龄阶段, 老师的一个无意动作、一个眼神都会触动他们敏感的神经, 因此只有尊重没有热情, 让学生感觉到只是公事公办, 而没有情感的交流, 没有心与心的交流, 学生不可能把老师当成自己的知心朋友, 更不会与之亲近交流, 教师就不能真正了解学生的所需。 三是共情。 共情就是教师体验学生内心世界的能力, 中学生处于多变的青春期, 总感觉自己得不到理解, 教师通过共情, 能够设身处地地理解学生, 把握内心世界, 使学生感到自己是被理解的, 从而促进良好的师生关系的建立。 在师生相互作用中, 有些迫切需要理解、关心的学生, 教师的共情可以达到明显的帮助效果。
(三) 教师的语言表达能力。 教师的语言表达能力极大影响教学效果, 研究发现, 学生的成绩同老师表达的清晰有显著的相关, 因此教师的语言要简明、清晰, 做到一语中的, 能让学生听清楚、明白, 适时调节自己的语速、语调, 做到声情并茂、娓娓动听。 体态语言同样影响师生交流, 影响课堂气氛。 课堂上教师的眼神、面部表情、手势、身体姿态都可以作为信息传递的媒介, 有着不可忽视的作用。 教师若在课堂上没有关注点, 眼神飘忽不定或看着教室外都会影响学生的兴趣, 因此, 聪明的教师应让每个学生有种被关注的感觉, 注意眼神的交流, 微笑的眼神可以使学生感到温暖, 信任的眼神可以使学生受到鼓舞, 同时课堂上老师要善于运用手势传递信息。
(四) 学生中的舆论与规范。 课堂气氛还受到教学活动的主题———学生的影响。 教师要善于营造良好的课堂气氛, 班级中存在两类规范, 一是明文规定的规范, 通常是指班规, 另一类是不成文的非正式规范, 它没有明文规定, 是学生在交往中形成的并为大家所认同的, 对学生的心理和行为产生极大的影响, 在群体压力下学生通常会采取与大多数人一致的行为。教师应把握班级风气的方向, 帮助学生形成正确的非正式规范与班级舆论。
掘二区强化班组管理效果好 篇2
按照《煤矿安全质量标准化基本要求及评分方法》的要求，为提升班组管理水平，掘二区把班组管理当作一项重要工作来抓，不断寻求班组管理中存在的不足，促进班组管理不断向制度化、精细化的方向发展。
该区研究制定了班组安全管理制度和考核办法共14项，在工作工作中严格考核落实；并在实际工作中实施“严、细、实、多、新、恒”六字管理法：“严”就是严格执行规程、制度标准；“细”就是分工要细，将管理中的每个环节、每个岗位细分到每一位职工；“实”就是落实责任要实，检查要落实，不能走过场；“多”就是在生产活动中多说一句话，多留一个神，多提一个醒，对易发事故的地点和岗位，达到多一个措施，多一点预防，把事故消灭在萌芽状态；“新”就是要求每一位员工在日常工作中要不断有所创新，提高工作效率；“恒”就是循序渐进，持之以恒，抓好每一班的工作。“六字安全管理法”的实施，进一步提高了该区现场安全管理水平，充分发挥了班组安全生产第一道防线作用，从源头上预防了生产事故的发生。促进了区队安全生产。
积极参与 强化复习效果 篇3
很多学校在初一、初二年级尝试课程改革，然而，一旦进入初三，面对中考，都对“应试教育”无奈地举手缴械。在课改进行的过程中，“静悄悄”的复习课，与新课标格格不入。课程改革与中考成绩会有冲突吗？我们能否将新课标理念融入初三总复习课堂中，鼓励学生自主参与到课堂学习中，进行合作、探究学习，使复习课也能充分体现学生的主动性？回答是肯定的！教师应从转变复习课教学理念、指导学生确立学习目标、学习策略及调整评价机制等方面着手，引导学生主动参与，以提高复习课成效。
一、引导学生主动参与 教师要转变复习课教学理念。
在上复习课时，大部分教师觉得学生对所教授的内容一定都了然于心，只不过是再强调巩固而已，即能产生“温故而知新”的效果。而恰恰是这些学生都已经熟悉的内容，如果一味简单、机械地重复，将“冷饭”重炒一遍，学生消极被动的作些笔记，很容易让正处于好奇，好新鲜的学生产生索然无味的感觉，时间一长，就会让学生对复习失去兴趣。可以说，“单调重复，缺乏学生主动参与”是复习成功进行的致命杀手。
教师应当清晰地认识到：复习不仅是帮助学生系统的掌握知识，顺利参加中考；更是让学生已经形成的学习能力在学习过程中取得验证并得到进一步的发展。对于这些学生似曾相识的但又有些生疏的知识，教师本身要深入研究教材内容，准确把握教材，明确其上下单元的内容，恰当地处理好所要复习的内容，从词汇、句型、语言功能项目入手，将教材内容进行重组、梳理、整合，做到了然于心。但不能包办课堂一切，关键在于转变对复习课的教学理念，从课文教学中汲取精髓，坚定不移的采取引导学生主动参与到复习课的教学中的方法，鼓励学生对已有的知识进行有效的回顾温习、合作学习、深入探究，才能增加复习课的实效。
二、教师的正确引导是实现学生主动参与复习课教学的必要条件。
教师对学生主动参与教学的引导集中体现在目标制定的可行性、学法指导、疑难的排除。
1.引导学生确立整体学习目标，明确复习方向
如果学生对所要达到的目标不清楚或一无所知，必然导致学生复习的盲目性和混乱性，因而明确的学习目标对学生的整个复习起着激励、导向、规范的作用。
A.师生共同制订“三轮复习计划”和时间表。在复习初始阶段，师生共同探讨三轮复习的主要内容和所需的时间，可以根据自己的学习需要，调整学习策略，调控自己个人的学习目标。
B.引导学生对单元复习的学习内容制订具体计划，即学案，课前实施，小组检测，使学生掌握学习的主动性。学案包括以下内容：单词记忆, 词组归纳并造句, 句型归纳, 交际用语, 语法现象, 语言交际功能项目, 整理疑难问题。
C．帮助学生根据长期计划及单元复习计划，调整个人的复习重点。通过课堂反馈、复习检测等，教师要及时和学生沟通，帮助他们对自己复习计划进行适当调控，使学生这种主动参与具有实效性。
2．指导学生主动参与应重视学法指导
⑴我尝试运用“学案导学”结合“小组合作探究学习”的方式。首先由学生自由组合成４人一组，教师根据学生的素质适当调整，使各组“势均力敌”，而且各层次面的学生都存在。利用小组合作完成学案；小组轮流各小组轮流编写课堂反馈题目进行检测；提出复习过程中的疑难点，师生合作深入探究，解疑释惑。从而帮助学生形成良好的学习习惯。
(2)教师应当将学习策略渗透到日常复习教学过程中，不断激发学生学习兴趣，减少学习困难，增加知识的趣味性，从而使学生产生持久的、强烈的学习动机。
例如，采用歌诀法，在复习到单词lie, lay时，学生对它们的用法和过去时、过去分词产生混淆。我先呈现其变化形式lie—lied—lied； lie—lay—lain； lay—laid—laid, 再教他们歌诀：规则是撒谎，不规则是躺；躺“过”是下蛋，下蛋不规则。学生在笑声中接受知识。在复习动词带省略to的不定式充当宾补时，为了让学生记住 feel， listen， hear， have， let， make， see， watch， notice， look这些常用动词，我教他们总结成“一感；二听；三让；四看”。
采用语法集中模式。通过有意识地编排，使散乱出现的语法现象呈现有序的状态，引导学生通过认真观察、仔细比较、分析推理、联想指导，把相关知识串联起来，把握知识间的内在联系，从而发现内在规律，形成该项语法知识的网络。如，动词时态、语态的复习；宾语从句的复习等，采用语法集中，都可以收到事半功倍的效果。
采用“孔雀开屏式”。即遇到一个词，有意识的进行联系、拓展。如：复习到look up, 引导学生回忆其他的搭配，look after, look the same, look for, look out, look out of, look at等。
⑶采用必要的活动途径，引导学生体验参与。教师在上课过程中传递的只是信息而不是知识，知识必须通过学生主动参与建构才能获得。因此课堂的实效就是引导学生主动参与知识的建构。为此，应设计一系列的“任务”，让学生去体验、去领会、去感悟，在做中学到知识；并检验学生是否对知识真正理解，如：能用自己的话去解释、表达所学的故事、对话等；能否对课文内容进行缩写、扩写、续写；能否用其中的语言结构去解释相关的问题，甚至比较复杂的问题；能否用所学的语言知识迁移到实际生活中。
三、调整评价机制是引导学生主动参与的动力。
在教学过程，教师注重形成性评价，采用多种评价方式，及时肯定学生的点滴进步。通过学生自我评价、小组评价、学生互评、教师参与等形式，对学习过程的情感、认知能力做出合理的评价，鼓励学生不断自我反思、自我完善。如：我要求各小组轮流编写课堂反馈题目进行检测、分析，为了鼓励学生更好的完成编题的任务，教师要适时指导、采取激励机制，口头表扬，当堂评选最佳题目，采集好题成卷等。另外，我还采取以下方式来评价激励学生：
1.课堂采用以组为单位的小组合作竞赛活动。小组阶段成绩总和作为对小组内成员形成性评价的依据。
2.建立每两周一次的学习情况评价表。评价内容包括课后预习、复习任务，笔记，课堂参与，听课纪律，测验成绩等。等级分为优、良、合格、不合格。
正确、全面、公正的评价，充分认识学生个体差异，让不同层次的学生在各自最近发展区内求得进步和提高，也使他们开始审视自己、发展自己、展示自己，因而更乐于主动参与到课文复习过程中。
四、“学生主动参与模式”的复习课教学程序
以人教版第二册 Unit 6 Find the right place 为例，以引导学生主动参与为原则，我们尝试编写复习课教学程序：
1.运用竞赛机制，学生抢答关于“地名”的单词，并根据教师的要求拼读出一些较难的，长的单词。
2.学生进行擂台对抗赛，相互检查翻译与本单元相关的词组，并能造句。
3.出示一张地图，要求学生在预习的基础上，运用课文句型，自主归纳所运用的问路、指路的句型。并在黑板上集中呈现。
4.对预习情况提出疑难点，如，in front of 与in the front of,find it hard to do something等，并鼓励学生自己解决问题，教师适当补充。
5.将课堂模拟成城市一角，学生为自己的课桌设定地名，并进行交际应用
6.完成学生编写的巩固练习，并由出题的学生进行评讲。师生评定最佳题目。
7.小测，对本节课的效果及时收集反馈。小组评定竞赛结果。
8.作业布置（含复习，预习作业）
强化政务督查 注重落实效果 篇4
一、强化督查必须在调查研究上花时间
督查工作必须了解掌握事情的真相, 然后才能有针对性地开展。毛泽东同志说过, 要了解情况, 唯一的方法是向社会做调查, 做几次周密的调查, 乃是了解情况的基本方法。在知识爆炸的时代获得间接资料似乎比较容易, 难的是深入实地获取第一手资料, 这就需要眼睛向下, 脚踏实地到实践中认真调查, 掌握大量的符合实际的第一手资料。抓落实的过程, 从一定意义上讲, 是深入基层、深入群众、深入实际、不断发现问题、研究问题和解决问题的过程。“没有调查就没有发言权。”督查工作不少是关系全局和人民群众切身利益的热点难点问题。这类问题往往涉及面广, 情况比较复杂。办公室人员在督办这类问题中, 要努力把调查研究和督促检查有机结合起来, 要善于到基层、到群众中去, 掌握第一手资料, 弄清真情实况, 让调查研究成为谋事之基, 成事之道, 在此基础上进行综合分析, 展开督查, 才能客观准确地反映情况并提出解决问题的建议, 纠正执行中的偏差, 克服和防止有令不行、有禁不止、落实不力等不良现象, 推进政府决策和工作部署的落实。
二、注重实效必须在督查流程上下功夫
督查是发现、接触、解决矛盾的活动, 做好政务督查工作, 必须在督查流程上掌握火候, 循序渐进。
一要善于摸实情, 找出问题症结所在。督查强调实事求是, 准确、全面、真实地反映情况。一项工作出现迟滞、缓慢、中梗阻现象, 必定存在着一定的深层次原因。办公室人员要想通过督查推动工作落实, 首先要掌握初步概况。对事情的情况进行了解分析, 心中要对事情有个初步轮廓。如果事情简洁明了, 则要迅速采取有效措施;如果事情复杂, 则必须做进一步了解。其次要充分占有材料。在了解复杂问题的时候, 一定要提出了解问题的有效方案, 要深入现场了解情况, 掌握第一手资料, 既要听被督查对象的情况汇报, 也要了解群众的想法, 必要时要牵头相关部门对问题进行会办研究, 甚至明查暗访。再次要形成正确的结论。在掌握充分材料的基础上, 做到“去粗取精, 去伪存真, 由此及彼, 由表及里”, 抓住事物的本质, 弄清事情的来龙去脉, 找出问题的症结, 防止主观态度想当然, 形成以偏概全的认识。情况一旦摸清楚, 则可对症下药, 迅速果断地采取措施, 推动工作落实。
二要善于抓协调, 推动工作尽快解决。督查工作是一份非常重要的协调工作, 稍有不慎, 就可能把事情弄僵。所以, 督查人员一定要当好几种角色。一是当好指导角色。作为领导机关的督查人员, 在督查工作中某种程度上是代表领导检查工作, 因此一定要吃透领导意图, 在督查工作中高屋建瓴, 牢牢掌握督查方向, 才能为领导分忧解愁, 解决问题。在督查过程中要明确地告诉被督查对象你来督查的意图和目的, 指出问题, 说出不足。二是当好朋友角色。在督查中, 要吃透两头, 在领会领导意图的基础上, 又要全面掌握下情。有些决策不能落实到位, 往往是有的部门或地区, 不能正确处理局部和全局的关系, 因此不能一味地通过加压来推动, 要充当被督查对象的朋友。既要通过督查推动工作落实, 又要保护基层工作者的积极性, 协助基层解决问题。既要尽可能增强督查效果, 又要尽可能减轻被督查对象的负担。三是当好媒婆角色。在督查中要善于找难点, 密切关注决策落实过程中的薄弱环节, 找到问题的症结所在, 研究解决问题的方法, 消除决策落实中的障碍。一方面要及时向领导反映, 帮助下级解决落实中的困难;另一方面要做好协调, 明确有关部门的责任, 保证决策部署落到实处, 促使各项工作顺利开展, 做到领导满意、被督查对象满意、自己满意。
三要善于树典型, 适时进行面上推广。新时期, 新事物、新做法、新经验不断涌现, 在督查推进工作过程中, 要善于总结推广落实的先进典型和新鲜经验。一是要善于发现典型。同样的工作, 由不同的人来落实, 必定会产生不同的效果, 甚至会产生很大的差距。督查人员要善于发现工作差距, 从中发现典型, 特别是把那些将上级的精神与本地的实际相结合, 创造性地开展工作的先进典型总结出来。二是要善于培养典型。工作落实下去, 要认真分析哪些地区、哪些部门能够具备条件先行一步开展工作。培养典型的过程实质上也是落实工作的过程, 督查人员要有意识地引导有条件的地区和部门先行开展工作, 甚至可以通过有选择性的前期督查来培养典型。三是要善于宣传典型。典型具有示范带动作用, 必须大力宣传, 要将“点上的宣传”与“面上的推动”结合起来, 适时推广, 以点带面, 推动面上工作的落实。
三、提升品味必须在督查方法上动脑筋
督查品味是督查作风、效果、水平的综合体现, 关系到督查工作在领导和群众中的地位。一般人理解, 督查就是督促进度、检查质量。显然仅停留在这种层面上是不够的。督查是提醒责任主体、发现问题、指导运作、解决困难、总结经验的系统运作过程。办公室在政务督查工作中必须克服“三化”现象:一是简单化。在实际工作中一些人抓督查习惯用简单询问法, 在办公室打打电话, 催催汇报材料, 不深入现场, 这种督查触表不及里, 接触不到真实情况, 自然达不到督查的效果。二是形式化。听、看、查、问等形式一起上, 所有程序都到位, 为督查而督查, 只了解现象, 不深究问题, 这样不利于发现和解决矛盾, 往往“事倍功半”。三是主观化。凭经验判断现象和问题, 这样难以增强效果。因此, 在督查时, 既要了解情况, 又要分析原因, 既要指出不足, 又要帮助协调问题, 力戒主观主义、官僚主义和形式主义, 不搞花架子, 不做表面文章, 防止敷衍塞责, 弄虚作假, 以踏实的作风、一竿到底的态度、灵活多变的方法, 提升政务的品味, 落实政府决策, 维护政府形象。
强化效果 篇5
今年以来，张店农商行在不断加强飞行检查队伍建设、扩大飞行检查面、提高飞行检查的针对性和有效性的同时，将飞行检查发现问题整改工作作为一项重要工作来抓，通过采取五项制度施，逐步提高飞行检查违规问题整改工作效果。
一是实行“飞行检查通报处理制”。对每次飞行检查结果，分专业梳理进行通报，并对相关责任人进行经济处罚，起到罚一警百的作用。对检查发现的问题，一方面进行横向问责，追究直接责任人和制度制约环节人员的责任。另一方面进行纵向问责，根据问题的性质，分析确认管理人员应承担的责任，区别情况进行不同程度的问责，切实增强各层面的履职能力。
二是实行“飞行检查定期会诊制”。利用每月会计主管例会，协同相关部室，对飞行检查的“病因”进行细致的诊断，制定措施，对症下药。机关管理部室在对网点进行业务辅导时，充分运用飞行检查成果，重点针对普遍存在的问题进行指导，帮助分析问题形成原因，制定相应措施和制度办法，彻底解决问题根源。
三是实行“飞行检查风险提示制”。提出整改建议和意见，形成风险提示材料，提交农商行董事长、行长签批后，转至分管行长。由分管行长督促有关部室进行辅导，增强农商行各部室对自身管理薄弱环节的认识，进一步提高内控管理质量，促进整改工作的有效开展。四是实行“飞行检查问题清理制”。建立问题库和问题台账，每次飞行检查情况均纳入问题库管理，及时安排后续检查，查看整改是否到位。在以后安排的飞行检查项目中，对该网点的历史问题进行梳理归纳，跟踪整改效果，督促各营业网点认真自查自纠，并对屡查屡犯的加重责任追究，真正起到清理“病毒”的作用。
强化应用意识，提高教学效果 篇6
[关键词]小学数学 应用意识 情境设置 生活 实践
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）26-069
数学源于生活，又回归于生活，数学知识就是用来解决生活实际问题的，但大部分教师在教学中常以讲练为主，严重脱离了生活实际，导致学生的应用意识淡薄。因此，教师必须转变教学观念，增强学生的应用意识，让学生真正做到学以致用，进而提高数学教学效果。
一、创设情境，激发数学应用意识
在教学的过程中创设适当的教学情境，不仅可以引导学生应用数学知识解决实际问题，增强情感体验，还能加深学生对数学知识的理解和记忆。
【教学片断】“数学综合运算”
师：原价每瓶8元的酸奶正搞促销活动，有两种促销方式：一是第二瓶半价；二是买两瓶赠一瓶。那么老师想买6瓶酸奶，你们说哪种方式更划算。
生1：我觉得第一种方式划算。
生2：不对，我认为第二种方式比较划算。
生3：老师，我觉得两种方式都一样。
师：现在有三种观点了，但仅凭直觉是不可靠的，要通过计算来证明才行。
生2：第二种方式划算，因为，第一种方式要花3×（8+4）=36（元），第二种方式只需4×8=32（元）。
师：非常好，这就是今天我们要学习的综合运算。
该教学片断中，教师以贴近生活的教学情境进行导入，使学生感受到数学在生活中的应用价值，激发了学生的应用意识，提高了教学效率。
二、联系生活，培养数学应用意识
在数学教学中，教师要善于将数学知识与生活实际联系起来，引导学生通过观察、分析、探究等方式，真切地感受数学知识与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，从而增强学生的数学应用意识。
【教学片断】“长方形的面积计算”
师：上节课我们学习了长方形面积的计算公式，下面我要检验一下同学们的学习情况。
生：好啊，好啊。
师：学校要为教室里的窗户换上加厚的玻璃。下面以小组的形式进行，每个小组负责一个窗户并算出该窗户所需玻璃的面积，看看哪个小组计算的又快又准。
生：老师，我们怎么测量窗户的长和宽呢？
师：这就需要你们想办法了，各小组成员讨论一下，条件是自己创造的。
生：老师，我们小组先用绳子测量出窗户的长和宽，然后再用尺子测量绳子的长度，得到窗户的长是80cm，宽是50cm，需要玻璃的面积应该是0.8×0.5=0.4㎡。
……
师：真棒，大家都找到方法并测出所需玻璃的面积。
在这个教学片断中，教师将数学知识与生活实际结合起来，引导学生用学过的知识解决生活问题，将抽象的数学知识形象生动地呈现出来，促进学生的理解，增强学生的应用意识。
三、课外实践，强化数学应用意识
数学教学不能仅局限于课内，要想做到学以致用，就必须通过课外实践，拓展学生的思维，培养学生解决实际问题的能力，从而在实践中感受数学的乐趣和价值。
例如，在学习了“三角形的分类”之后，教师给学生布置了一个课外实践作业：“请同学们运用课外时间观察一下我们生活中哪些地方有三角形，它们分别属于哪种类型的三角形，最后大家根据每类三角形的特征，用纸张剪出这些三角形。”在做这个课外实践作业时，学生必须先弄清楚每种类型的三角形各自的特征，从而在动手制作过程中巩固所学知识，同时，还能通过自己的观察发现来感受生活中的数学，体会数学与生活的联系。
在这个教学案例中，教师通过课外实践作业，锻炼了学生的动手能力、实践能力，以及观察和发现问题的能力，通过把生活与教学联系起来的方式，引导学生发现生活中的数学，激发学生学习的兴趣，强化数学应用意识。
数学与我们的生活息息相关，能将所学知识应用在生活中是数学教学的基本要求。学生学会运用数学知识解决实际问题，会感受到数学的魅力，从而提高数学学习的质量和效率。
羔羊早期断奶强化育肥效果观察 篇7
1 材料与方法
1.1 早期断奶羔羊的日粮组成
玉米46%, 麸皮16%, 菜粕10%, 棉粕5%, 大豆5%, 小麦14%, 预混料4%, 营养舔砖。
1.2 试验动物
对照组为2010年生产的陶赛特羔羊378只, 试验组为2011年生产的陶赛特羔羊436只。
1.3 试验设计方案
试验为同品种羔羊早期断奶强化育肥试验, 设2010年生产的378只陶赛特羔羊为对照组, 对照组羔羊采用放牧+全乳的方法饲养, 4月龄时断奶, 断奶后采取放牧+补饲的方法进行育肥, 平均每只补饲日粮250 g, 营养舔砖自由舔食。试验组为2011年生产的436只羔羊, 2月龄断奶 (断奶前10 d诱食训练) , 断奶后采用放牧+补饲的方法进行育肥, 平均每只日粮250 g, 营养舔砖自由舔食。
1.4 试验内容
两组羔羊分别在2月龄、4月龄、6月龄时称重, 同时统计死亡数, 进行结果分析。
2 试验结果
试验组羔羊平均日增重195.25 g, 比对照组高66.67 g, 两组羔羊增重情况详见表1。两组羔羊死亡率基本一致, 结果见表2。
3 分析
(1) 由表1可以看出, 羔羊早期断奶的日增重明显高于对照组 (P<0.05) , 提高了51.84%。说明羔羊早期断奶后采取放牧+补饲的方法进行育肥, 效果明显。
(2) 由表2可以看出, 羔羊早期断奶后, 其死亡率和对照组接近, 说明实施羔羊早期断奶不会影响其生长发育, 造成死亡。羔羊胃的消化机能随着年龄的增长而发生变化, 一般生后的第10～14天开始啃食牧草, 1个月左右就能大量采食植物性饲料, 到1个半月, 瘤胃和网胃质量占整个胃重的比例已达到成年羊程度, 并逐步建立起完善的微生物区系。
(3) 实施羔羊早期断奶, 有助于在母羊中实行高效高频繁殖。早期断奶不仅有利于母羊的体质和生理机能的恢复, 使母羊的配种时间提前, 而且母羊发情整齐, 配种时间缩短, 母羊的受胎率也有较大提高。
运用多媒体, 强化教学效果 篇8
一、运用多媒体技术化难为易, 突破教学重难点
多媒体技术有画面清晰、色彩亮丽、动态感强的优势, 是将教学内容化难为易, 引导学生展开深入思考的有效途径之一。如何以它丰富的表现力, 生动、形象、具体地再现事物发生、发展的过程, 揭示科学的本质, 揭示知识间的内在联系, 使学生明白科学道理, 把握自然规律, 是至关重要的。例如在探讨“北极星不动的秘密”这个现象时, 为了让学生更好地理解和掌握这一重点, 可以先设计这样的活动:把乒乓球当作北极星, 把篮球看成地球, 设问北极星在什么位置、“地球”在什么情况下才能出现“北极星”不动的现象?先让学生相互协作, 通过比划实验、讨论交流, 形成一定的认识和经验基础;然后教师再将课件模拟一遍;接着学生再实际操作一遍, 观察北极星动了没有。通过教师的模拟演示、学生的操作观察, 学生会很容易指出北极星的位置应该在哪里, 地球在什么情况下会出现北极星不动的现象。这样既没有单用动画来代替实验, 又使得教学的重难点轻易地被突破了, 大大提高了教学效率, 培养了学生的空间想象能力。由此可见, 把现代信息技术极为丰富的表现力用在教学的关键处, 化抽象为直观, 能使学生更易于感知、想象和联想, 在形象——抽象的过程中达到对科学内容的理解和掌握, 化解了教学难点, 缩短了学生的认识周期, 强化了教学效果。
二、运用多媒体技术化静为动, 让学生感受知识形成的过程
多媒体能根据教学需要将教学内容化静为动, 动静结合, 直观生动地、多角度地展示出来, 这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣, 而且能使学生学得更加主动, 同时加深了对知识的理解, 培养了学生思维的灵活性和创造性。如在“电流”的教学过程中, 为了让学生更好地理解“水在水管中沿着一定的方向流动, 水管中就有了水流, 电荷在电路中沿着一定方向移动, 电路中就有了电流”这一理论, 我们可以利用多媒体课件制作一个动态的“电流”形成过程, 这样学生对“电流的形成、电流的路径”将会有一个非常直观深刻的印象。因此, 多媒体在促进学生理解教学内容方面的力度是十分巨大的, 多媒体技术可以为学生提供生动的形象, 能够联系学生自身的视、听特点, 打破时间与空间限制, 展现出最直观的教学内容, 从感官角度增强学生对于教学内容的接受能力, 营造出立体化、形象化的学习情境, 强化教学效果。
三、运用多媒体技术还原生活, 探讨、运用学科知识
知识源于生活, 又应用于生活。科学是一门实践性很强的课程, 目标在于培养学生的科学能力。在课堂教学中, 学生不是空着脑袋走进教室的, 在以往的生活、学习和交往活动中, 他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法, 而且他们具有利用现有知识经验进行猜想探究的潜能。相应地, 学习不是简单地使知识由外到内地进行转移和传递, 而是学生主动建构自己的知识经验的过程, 即通过新经验与原有知识经验的相互作用, 来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出科学问题, 又能在实际的生活情境中运用所学知识, 使之构成一个完整的认知体系。如在进行“热是怎样传递的”这一内容的教学时, 通过对一些实验的尝试能够使学生认识到热在固体物体中是怎样传递的, 但由于借助的物体的特性和实验的精确性, 加之学生准备得不够充分, 学生很难用肉眼直观地看到。因此可以运用多媒体技术针对一段铁丝的加热过程, 创设一个真实具体的情境, 让学生亲眼目睹铁丝的加热过程。这样, 学生就可以很好地总结规律:热从高温部分传向低温部分, 最后教师放手让学生自己去画“热的传递”示意图。这样, 教师利用多媒体技术使学生亲自经历热的传递的过程, 从而强化了教学效果。
四、运用多媒体技术化厌为趣, 激发学生学习的兴趣
激发学生的学习兴趣是促进学生积极思考的一个有效办法, 最终可以达到强化教学效果的目的。教师应该结合教学内容恰当地运用多媒体技术, 调动学生主动获取知识的积极性。小学生由于年龄段以及身心发展状况的特殊性, 他们对于事物的认识, 大多是感性而直观的, 他们学习的最大推动力其实是来自于兴趣。而传统教学中, 很多教学方式都以平铺直叙、开门见山的“填鸭式”手段为主, 以枯燥的说教和简单的举例进行知识的传授, 因此对于一名充满童趣的小学生而言这是难以接受的, 教学所能达到的效果也只能是差强人意。而多媒体技术在小学课堂上的应用将有效改善这一问题。多媒体手段恰好能够满足学生当前的心理特点, 它能运用形声手段将知识趣味化、形象化, 向学生展现活灵活现、兴趣盎然的视听教学材料。在一堂课的设计中可以没有多媒体课件, 但一旦有课件, 就必须要有一个吸引学生眼球的科学现象和科学情景。教师可以根据教材的内容适时地播放多媒体课件, 展示现象的变化、实验的过程, 这样既能激发学生学习的兴趣, 又能引发学生思考并突出重点内容, 将学生的被动接受变为主动探求, 达到更好的教学效果。
五、运用多媒体技术化单一为多样, 丰富教师的教育教学方式
多媒体教学打破了传统的教学方式, 使得课堂由索然无味变得有声有色, 同时也让教师的授课方式变得丰富多彩。过去的教学中学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具, 实施“一块黑板, 一只粉笔、一张嘴巴众人听”的以灌输为主的传统教学方法, 教师的教学形式只是一味地讲。而现在, 我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段, 让教学形式多样化。例如, 直接展示与教学内容相关的科学发明、科学家的贡献, 播放相关的的动画、电影、电视、歌曲, 模拟生活、实验情境等。这些方式的应用会使教师教得轻松, 学生学得轻松、愉快, 达到强化教育教学的效果。
二次微絮凝强化过滤效果研究 篇9
1 试验方法
1.1 检测指标与方法
浊度:HACH2100P型浊度仪直接测定;CODMn:酸性高锰酸钾法;UV254:UV2300型紫外/可见光光度计测定;水头损失由测压板直接读取。
1.2 试验装置与流程
试验工艺流程见图1。沉淀池出水分两组分别进入有机玻璃试验滤柱,试验滤柱内径为300 mm,高度为2 000 mm,其中一组通过计量泵投加PAM进行二次微絮凝。滤料采用均质石英砂,平均粒径为0.8 mm,滤层厚度为700 mm,承托层为100 mm,滤速为7 m/h,过滤处理水量为0.49 m3/h。
2 结果与讨论
2.1 微絮凝剂的选择
二次微絮凝作用机理与直接过滤相同,在沉后滤前投加混凝剂,使水体中的残留颗粒物脱稳降低其zeta电位,改变其亲水性质,使颗粒物吸附截留在滤料上,强化滤池对悬浮颗粒物的去除效果[1],絮凝剂的选择对过滤出水影响较大。水厂反应池中投加碱式聚合氯化铝(PAC)混凝和阳离子型聚丙烯酰胺(PAM)助凝,沉淀池出水平均浊度为4.68 NTU,因此,根据水厂实际情况,试验采用PAC和PAM进行微絮凝,以过滤出水浊度作为考察指标对其进行优选。试验结果见图2。由图2可知,PAC和PAM微絮凝均有强化过滤除浊效果,PAM二次微絮凝过滤出水浊度为0.1 NTU,PAC二次微絮凝过滤出水浊度为0.21 NTU,相比于常规过滤工艺浊度的去除率均增加了8.4%和5.9%。对比两种微絮凝药剂,PAM的投量较低而且出水水质更好。这与两种微絮凝剂的性质有关,PAC在微絮凝接触过滤过程中主要是通过电性中和使水中未脱稳的胶体物质脱稳并与滤料表面进行接触过滤,而阳离子型PAM水解产物则主要通过电性中和与吸附架桥作用使胶体物质脱稳并与滤料进行接触过滤。因此,根据除浊效果,以阳离子型PAM作为微絮凝药剂。
2.2 PAM投加量的选择
确定阳离子型PAM作为微絮凝剂,考察不同的投加量对接触过滤除浊工艺的影响,投加量太高则会对水中的胶体产生胶体保护作用或者生成的脱稳物质颗粒较大,往往容易聚集于表面滤层,中下层滤料达不到截留杂质的作用,减弱滤层的含污能力。投量过低微絮凝剂与水中的未脱稳胶体物质在短期的接触时间内达不到良好的接触效果,从而影响絮凝效果,因此投量过多或过少都达不到微絮凝强化除浊效果。从图3可知,不同投量阳离子PAM微絮凝剂的二次微絮凝过滤对浊度均有强化去除作用, PAM投量为0.02 mg/L时,接触过滤除浊效果与投量为0.01 mg/L时等同,均能满足出水浊度0.1 NTU。而在投量为0.005 mg/L投量下,接触过滤出水浊度去除率有所降低,试验期间平均出水浊度为0.38 NTU。因此,采用0.01 mg/L的阳离子型PAM作为微絮凝剂滤池出水效果最佳。
2.3 微絮凝反应时间的确定
微絮凝时间对过滤周期和出水水质的影响较大,时间过短则絮体不密实,细小,时间过长则容易形成筛滤。资料表明,采用传统的无机絮凝剂,微絮凝反应时间宜控制在3 min~7 min,对于高分子型絮凝剂由于其微絮凝过程主要以电性中和和吸附架桥为主,有必要研究其微絮凝时间。微絮凝对接触过滤出水浊度的影响见图4。从图4可知,微絮凝时间对过滤出水浊度的影响比较大,在絮凝时间为2 min~3 min时,出水浊度为0.1 NTU,絮凝时间过短或过长对接触过滤除浊均有不利影响,短时絮凝(1 min)出水浊度为0.22 NTU,随着絮凝时间的延长过滤出水水质有逐渐恶化的趋势。对于0.01 mg/L 投量的阳离子PAM而言,絮凝时间为2 min过滤出水浊度去除效果最好。
2.4 PAM微絮凝强化过滤除CODMn,UV254效果
根据浊度的去除效果,采用0.01 mg/L的阳离子PAM作为微絮凝剂以CODMn,UV254去除率进一步考察强化过滤效果,强化过滤效果见图5。从图5可知,二次微絮凝可提高对CODMn,UV254的去除率约为5.6%和6.2%。地表水中的未脱稳的胶体物质、有机物等表面电荷主要为负电性,阳离子絮凝剂在微絮凝过程主要是电性中和与吸附架桥作用,电性中和使得水中带负电性的悬浮颗粒物与滤料颗粒的静电斥力减小,吸附架桥则增大了滤料与悬浮颗粒物之间的吸附力,通过两者作用并通过与滤料颗粒的接触絮凝达到接触过滤去除效果。而对于常规过滤工艺而言,由于石英砂本身表面为负电性,在以迁移、粘附为主的过滤过程中,有机物质受与滤料表面同性电荷影响的影响较大,在过滤过程中体现为去除率不高。
2.5 微絮凝过程过滤水头损失变化规律
二次微絮凝对过滤水头损失影响较明显[2],为此研究在PAC和阳离子PAM投量为0.4 mg/L 和0.01 mg/L时微絮凝对过滤水头损失变化规律,试验结果见图6。投加PAC和PAM进行二次微絮凝滤池的水头损失增长较快,在过滤前期水头损失增长差别不明显,在过滤20 h后PAC微絮凝接触过滤水头损失为100 cm,其后增长速率明显变快。PAM微絮凝接触过滤则在20 h接触过滤后水头损失为90.8 cm,且增长速率较慢。PAC作为微絮凝剂在接触过滤中形成较多的水解产物截留在滤料表面,形成上部较为明显的泥渣层,下层滤层的截污能力受此影响比较明显,而PAM由于投量较低,而且主要通过电性中和与吸附架桥作用,水解产物对上层滤料的堵塞作用较PAC弱,因此,两者的水头损失增长变化规律在接触过滤后期差别明显。在试验过程中也发现,采用PAC二次微絮凝接触过滤后期,滤料表面容易形成泥饼。
2.6 微絮凝接触过滤初滤水浊度变化规律
投加PAM后初滤水的浊度相比于常规过滤变化较小,即初滤水的浊度很稳定,基本能够保证初滤水浊度在0.12 NTU左右,而常规过滤在反冲洗结束之后,则需要较长的时间才能达到过滤出水保持稳定,在试验中常规过滤大概需要30 min~40 min的时间才能达到出水浊度维持稳定。即二次微絮凝过滤可以缩短滤池的成熟期[3]。
3 结语
1)投加0.01 mg/L阳离子PAM进行微絮凝接触过滤,在接触过滤时间为10 min条件下,滤池出水浊度,CODMn,UV254明显降低。
2)采用阳离子型PAM作为二次微絮凝剂滤池的水头损失增长规律基本与常规过滤工艺相同,水头损失较常规过滤增长速率变化幅度不大。
3)初滤水的浊度稳定,能够明显缩短滤池的成熟期。
摘要：为提高过滤效果,开展了二次微絮凝强化过滤实验研究,结果表明,采用阳离子聚丙烯酰胺作为微絮凝剂,可以明显改善过滤效果,PAM投量为0.01 mg/L,微絮凝时间为2 min条件下,出水浊度,CODMn,UV254的去除率增加了6.6%,5.6%和6.2%。滤池的水头损失增长规律与常规过滤工艺基本相同。初滤水浊度明显降低,相比于未进行二次微絮凝的滤池而言成熟期可以缩短为30 min～40 min左右。
关键词：二次微絮凝,强化过滤,PAM,水头损失,滤池成熟期
参考文献
[1]栾兆坤,李桂平,王曙光.微絮凝—深床直接过滤及工艺参数研究[J].中国给水排水,2002,18(4):14-18.
[2]张建峰,金同轨,金伟如.直接过滤方式的试验研究[J].中国给水排水,1999,15(5):55-56.
浅谈舞台音响效果的强化 篇10
在现实的声音世界里, 纯音、乐音、噪音是对立统一、相辅相成的。讲求音响的真实感, 就是要处理好这种辩证统一关系, 创造多层次的环境音响, 既真实细腻而又富于戏剧性, 给人以身临其境的空间感和真实感。
具体而言, 要强化舞台音响的效果, 笔者认为应从以下几个方面努力:
1、细读剧本, 领会剧情。
剧本是全剧制作音响效果的基点。音响效果的操作在全剧情节发展过程中应该是准确无误的, 无论是贯穿全剧的开端、发展、高潮、结束的主题音乐, 还是每个发展过程中的环境气氛渲染、过渡转变的音乐引发和启示, 这都需要音响效果有效地表现出与剧情息息相关的音乐氛围。因此, 舞台音响工作人员要字字句句读懂剧本, 全方位地理解剧情的表象与内涵, 把握剧本的时代背景和现实意义, 这是音响效果操作的一大前提。
2、注重舞台环境对音响效果的影响。
一般来说, 水泥房吸水重、结构较稳定, 表现出来的声音扎实;新房间水泥未干透, 声音就不够坚实。另外, 瓷砖房间声音反射较多, 表现出来的声音混响太多, 显得很空洞, 可铺一些地毯减少声音的反射;水泥墙的声音净而燥, 木板墙的声音听起来温馨舒服。同时, 信号线的选用也会影响到声音的好坏, 好的信号线可提高声音效果, 使声音更透明, 更纯净。在电源方面, 音响最好用独立电源供电, 不要与电冰箱、微波炉、空调机、电风扇等电器共用一条线路, 以免声音受到干扰。此外, 电源线的选配也会对声音的传播产生影响。总之, 要针对不同的环境, 调整不同的声音, 从校正喇叭的摆位、机器的避震, 信号线和电源线的选配等, 让每个环节都配合完美, 才能发挥出应有的效果。
3、使用先进的音响技术与设备。
有了好的艺术构思, 还要有一定的体现手段, 这就要有物质作为基础。一方面, 随着观众审美水平、审美品位的提高, 戏曲舞台音响效果也要随时代的发展而变化。应该充分利用一切现代技术成就, 调动一切技术手段为我们所用。使用良好的音响系统可以美化演员的舞台表演, 如推进舞台表演情节的发展, 渲染整个舞台气氛。因此, 要利用先进的电声器件和设备作为舞台扩声, 同时不论是对电声转换音响环境中的声学特性, 还是对语言和音乐声学特性的加工处理, 也不论是向听众分配声能还是音质控制, 都要运用声学原理去掌握操作音响系统, 才能完美地达到语言的清晰和音乐作品的丰满度, 营造令人满意的舞台效果。而另一方面, 要求音响工作人员平时留意收集大量的音响资料, 有些纯自然的音响甚至需要在录音室里去自己动手模拟制作, 所以音响工作还必须懂得一些化学、物理知识, 以及生活常识, 有时甚至还要采取一些非常规的手段。
4、舞台现场的正确操作。
有了好的设计, 好的音响, 还有在演出中如何操作的问题。舞台上, 音响效果的总体设计和演出的总意图是和谐的。音响效果必须将其纳入导演的构思, 根据导演对音响的具体规定去做, 每一种音响参与的程度, 音量的大小、高低强弱, 进入的时间, 都必须通过排练, 准确无误, 恰到好处, 使观众通过音色、节奏、拍子, 使之与整个演出融为一体, 在特定的舞台环境中享受到音响效果艺术的韵味, 这样才能发挥它在演出中的应有作用。同时, 要随着舞台节目中的情节变化、台词变化、动作变化、空间变化、时间变化、情绪变化等等, 抓住处理效果变化的契机, 选择最佳方式发挥舞台上的效果变化。
5、注重舞台音响工作人员个人素质的提高。
首先, 音响工作者良好的政治素质决定了良好的音响效果产生的基础, 所以一个音响工作者首先必须具备良好的政治素质。其次, 音响工作者必须具备健康的音乐情感, 只有这样, 才能制作符合剧情演出的音乐作品, 音乐的严肃性、庄重性与音乐的诙谐性才能有机结合。再次, 音响工作者还必须注意平时的知识积累, 比如针对不同的演出场所, 要了解演出剧院的建筑特点, 建筑材料、舞台设计上的特点, 运用建筑声学的知识, 来帮助自己完成对设备的配置、调试, 以适应不同剧场不同演出的需要。同时, 还要了解不同演员的声线特点, 以突出其声线优势, 弥补其声音上的弱点, 美化音质。而且, 要针对不同类型的演出, 对音响效果进行不同的加工处理, 以符合演出的需要。最后, 舞台音响师的心理素质也十分重要, 因此要掌握必要的心理学知识, 培养较强的心理适应能力、心理承受能力、心理调控能力, 并在此基础上充分运用艺术心理学、创作心理学、观众心理学等知识, 提高自己舞台音响工作的总体品位和水平。
总之, 随着时代的发展, 科学的进步, 现代观众对戏剧的要求更高了, 不仅要满足视觉感观上的愉悦, 同时还要完成听觉的审美过程。我们不是到剧场去听音响效果, 而是要求音响效果去深化我们舞台戏剧艺术, 音响效果应是“表现性”的, 即用它的丰富多彩去突出全剧的主题, 深化剧本思想, 只有这样, 音响效果才能发挥它的自身舞台戏剧性和角色性作用。舞台音响是一门很有艺术性、专业性的科学技术, 因而每场演出都是一次新的创作, 努力使音响效果与全剧整体演出完美和谐, 以增强戏剧的艺术魅力, 从而来提高戏剧艺术的品位和审美价值。
摘要：音响作为一种艺术手段, 在舞台演出效果中可以创造必要的情绪, 或强调戏剧内容的某些因素, 使气氛更富于生活的真实, 同时也能渲染气氛, 增强观众的感受, 丰富演出的形象和内容, 所以, 音响在演出中的地位是不可忽视的, 本文就如何强化舞台音响效果做一探讨。
关键词：舞台音响效果,强化
参考文献
[1]孙立坤, 提高舞台音响效果质量的几个条件[J]。剧作家, 2007 (3) 。
[2]张汉禹, 漫谈戏曲舞台音响效果[J]。东方艺术, 2005 (5) 。
[3]王悦, 浅谈舞台音响效果[J]。齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) , 2005 (9) 。
