安全系统工程能力

关键词： 班组 分析

安全系统工程能力（精选十篇）

安全系统工程能力 篇1

从国家电网公司提出了“全面开展班组安全承载能力分析”的理念以来,国内鲜有具体的实施办法,德清县供电局班组安全承载能力分析系统以“安全承载能力分析”为手段,以工作监护人(许可人)、操作(作业)人、生产装备为分析要素等各方面综合对班组安全承载能力进行分析,并用分析的结果指导在人员能力和资源配置的承受力内编写对应的预控措施和进行工作安排。

1 系统功能

1.1 安全承载能力分析要素

安全承载能力分析要素包含:工作监护人(许可人)的技能等级、工作经验、安全积分;操作(作业)人的技能等级、工作经验、安全积分;生产装备的匹配程度、工作经验;要素的评估标准等内容,每个分析要素都对应有详细的评估内容选择。在进行安全承载能力分析时,系统根据选择项自动计算。安全承载能力分析要素如图1所示。

1.2 安全承载能力分析

首先选择作业对应的工作监护人(许可人和操作(作业)人,然后根据实际情况填写对应的评估项,如果有对应的人员信息维护库,系统可以自动计算出工作监护人(许可人和操作(作业)人的技能等级、工作经验、安全积分对应的分值,并且自动汇总出该作业对应的承载能力分析结果。系统提供的安全承载能力评估分与作业风险匹配标准为:重大风险需95分以上,较大风险需90分以上,一般风险需85分以上。标准可以根据实际情况进行调整。

安全承载能力分析界面如图2所示。

1.3 控制措施卡

在安全承载能力分析达不到满分时,系统自动生成对应的控制措施,并汇总到控制措施卡中,供打印出来带到现场使用。同时,可以根据实际需要,评估人员可以增加、修改、删除对应的控制措施,以更适应现场的需要。控制措施卡的界面如图3所示。

2 系统实现

2.1 系统架构

本系统基于.NET技术架构,用户无需安装客户端即可使用系统的所有功能,极大程度上降低了系统的维护和管理成本。

系统实现了组件化设计理念,采用浏览器+中间件+应用服务器+数据库服务器的多层结构,显示逻辑、业务处理逻辑和数据访问逻辑分开,拥有完备的安全控制结构和通用的数据访问结构,运行稳定,性能较高,易于维护并具有良好的可扩展性和安全性。

2.2 流程引擎

为保证系统流程稳定、高效的流转,本系统实现了符合WFMC标准的通用工作流平台,实现所有业务流程的定义、驱动、监控的集中管理:

(1)流程引擎支持图形化实现复杂业务逻辑,提供图形化流程组织结构,支持各种角色、关系、相对关系等功能,具有良好的易用性和扩展性。

(2)系统管理器提供各种异常管理功能,比如重新激活停滞流程,重新指派代理,提供各种协同功能,支持流程动态功能,比如客户端支持指派代理、重新提交流程等。

(3)管理员可方便对地流程异常进行监控、干预。

(4)高度可扩展及集成能力,支持图形化配置即可集成各种应用系统,支持包括客户端定制、表单定制、集成第三方系统等接口,流程规则、表单、步骤条件等均可调用XML、Web services等。

3 系统应用情况

经过1年的研究和开发,德清县供电局班组安全承载能力分析系统与2012年2月开始在德清县供电局上线运行,同时根据用户的需求,系统功能不断得到改善和加强。通过本系统的实施和应用,提高了安全承载能力分析的科学性、客观性;同时也实现生产任务和班组人员安全承载能力的匹配和优化,实现与电力企业安全管理相关制度的充分结合,充分发挥班组风险评估结果对安全生产管理和现场作业的指导作用。

4 结束语

综上所述,德清县供电局班组安全承载能力分析系统是一个全面、综合的信息化解决方案,为班组安全承载能力分析提供了全面的智能化、信息化支持,实现科学、实时、准确的班组安全风险评估,不断夯实了安全生产基础,提升了安全生产管理水平。

参考文献

[1]国家电网公司.供电企业安全风险评估规范[M].北京:中国电力出版社,2008年.

[2]国家电网公司.供电企业作业安全风险辨识防范手册[M].北京:中国电力出版社,2008年.

[3]Wil van der Aalst,Kees van Hee.工作流管理—模型方法和系统[M].北京:清华大学出版社,2004年.

安全系统工程能力 篇2

随着我国铁路货车车辆技术的发展，提速线路大幅度增加，持续提速运行区段延长，货车运行速度的提高，机车交路延长，直达列车对数增加，重载货物列车开行线路增多，生产力布局调整，以及国铁货车周转时间进一步压缩，列检作业点的减少和列检保证区段的相对延长等等，使得保障运行车辆的安全显得尤为重要。传统的作业方式已经不能保证对车辆的安全检测，依靠先进的技术装备、先进的保障体系、先进的管理方法，才能保证车辆运行安全。

丰台西运用一车间一作业场在路局、段的大力支持下，相继装备了科技含量较高的设备、设施，分别是：TFDS、TADS、TPDS、THDS、AEI、列检手持机系统、值班室综合控制值班台、可视化集锁联控电动脱轨器等先进的设备，为作业场保证安全生产提供了强有力的技术保障。

一、强化“5T”运用管理，完善管理制度，深入开展标准化活动。

1.完善制度、细化措施，确保安全。货车安全防范系统在保障货车运用安全、减轻现场检车员劳动强度、提高运输效率中发挥着越来越大的作用，货车运用工作向现代化发展迈出了一大步。为确保各项规章制度的建立健全、工作标准的统一、考核机制的完善、台帐填写的规范，具体做了如下工作：首先根据《货车安全防范系统（TPDS、TADS、TFDS）运用管理细则（试行）》的通知（运装货车[2007]102号）文件、运装货车[2007]640号文件、丰辆[2007]69号文件、丰辆安[2008]145号文件，丰辆安[2009]41号文件、丰辆安［2009］173号文件要求，丰台西运用一车间对文件进行了细化，制定了丰台西运用一车间《货车安全防范系统工作管理细则（TADS、TPDS、TFDS）》，《动态检车员岗位职责》，《动态检车员一班、一列、一辆工作标准》，《交接班制度》，《动态检车组台帐管理制度》等11项管理制度；其次是车间还制定了动态检车组会议制度、动态检车组作业质量互查制度、动态检车组发现故障奖惩办法等；再有就是车间每月对段转发部、局的“5T”运用情况及时制定车间相关工作措施，保证作业指导书实时性、指导性，使动态检车组工作有章可循，有据可依。

2.强化“5T”运用管理工作，切实提升“5T”系统管理水平。一是加大现场检查抽查力度，明确要求各级干部对动态检车组的检查要求，车间主任每周要对动态检车组日常工作至少检查一次，并在《货车安全防范系统领导检查记录簿》上签字；作业场值班干部每班对动态检车组作业质量进行抽查，发现动态检车员漏检的纳入考核；动态检车组每月进行班组作业质量互查，形成班组之间质量互控；TF组长在小组作业期间进行检查，对每个工位作业情况进行查看，发现作业时间不符合要求要及时提示。二是切实提高“5T”系统运用管理的重视程度，作业场在月度总结会中必须把“5T”系统的日常管理工作全面总结、分析存在问题、制定整改措施，并指定专人对会议内容进行记录。三是强化基础管理，作业场对铁道部、铁路局、车辆段下发的文件、电报认真归档，并结合上级提出的要求及时进行修订、制定相关措施，保证文件的时效性、可操作性。四是强化专业管理，车间设立专业的技术管理人员，负责管理“5T”工作；每月对动态检车组工作进行总结、对动态检车员个人发现故障情况进行分析、制作故障图册、对设备质量进行分析、对故障图片与正常图片对比分析，总结动态检车员发现故障经验和发生故障规律；每季度由车间副主任牵头组织对动态检车组进行标准化验收。

3.认真开展动态检车组质量互控活动。通过开展动态检车组作业质量互查，形成了班组之间作业质量互控。白班由动态检车组组长进行组织，重点检查互控班组关键点或关键车次的列车质量，动态检车员按各自工位进行检查，组长整辆车检查，相当于一列车被抽查两次，确保了抽查质量，自开展互查活动之后，在班组之间形成了良好的竞争氛围，作业质量较以前有了明显提高，今年1—5份每百辆发现故障率为了25.45%，较去年同期提高了10.3%。

4.强化动态检车员技术培训。建立动态检车员培训机制，以《TFDS动态检车员发现故障图册》、《车辆新技术》、《运用系统题库》、上级下发关于“5T”系统的文件等内容为学习资料，每月由车间“5T”专职组织全体动态检车员学习，并在动态检车组学习记录本上签字，TFDS动态检车员除按规定参加岗位评定考试以外，另外就是根据动态检车组月度学习内容，每月由“5T”专职制作试卷，并组织动态检车员进行考试。实做上重点学习系统操作方法，今年2月份按照局、段统一部署，设备生产单位对设备进行了升级改造，将TFDS设备升级到TFDS—2型设备，设备升级改造之后操作方法较以前有了变化，特别是TFDS运用管理平台与原来的操作方法完全不同，我们组织全体动态检车员在设备边升级改造边学习，至2月8日设备升级改造完毕之后，所有动态检车员也掌握了新设备操作方法，确保了新设备顺利投入使用。

5.学技练兵，积极开展动态检车员“大学习、大练兵、大比武”活动。通过组织动态检车员技术业务培训，提高了动态检车员技术业务素质，促进职工不断提高自我，不断完善自我，不断超越自我，技术业务不断提高。尤为值得一提的是我作业场选派的TFDS动态检车员程涛在参加铁道部2009年度全路TFDS动态检车员技术大比武中取得了个人全能第三名的好成绩，被段破格提拔为工人技师，调动了职工的积极性，也在广大动态检车员队伍中掀起了学技练兵的高潮。根据部、局、段工作部署，作业场在电教室安装了网络版TFDS应用技能培训系统，大大方便了对动态检车员发现故障能力、判断故障能力的检验，同时也为我们开展动态检车员技术比武提供了平台。

6.认真开展同工位动态检车员发现故障评比活动。年初车间制定了《动态检车组发现故障评比奖惩办法》，根据同工位动态检车员发现故障数量及质量进行排名，每月对各工位发现故障排名第一的动态检车员进行奖励，每季度对排名第一的动态检车组进行奖励，通过该项活动激励了动态检车员发现车辆故障的积极性，提高了每百辆发现故障率，作业场动态检车组每百辆发现故障率高于全路平均水平。

7.认真落实路局提出的“四到位、一竞赛”活动。一是看到位，各工位动态检车员根据不同车型严格按照各工位检查方法及顺序进行检查，做到鼠标到位、眼睛到位、思想到位，逐个部位、逐个环节分析确认图片是否存在故障；二是定到位，凡发现车辆部件有异常情况时，必须将图片放大进行再次确认，并立即用红线固定，防止遗漏问题发生；三是报到位，动态检车员对发现的故障必须迅速准确地预报给列检值班员，同时报至动态检车组长，动态检车组长经再次确认后，方可将故障图片准确上传铁道部；四是追到位，动态检车员必须对TFDS预报故障后现场检查处理情况进行追踪，防止故障信息丢失和错判、漏判问题的发生；五是一竞赛，开展以发现故障防止事故为目的的竞赛活动，积极推行和建立班组与班组间、同工位间的发现故障考核评价机制，大力营造动态检车员发现故障的积极性。根据路局提出的四到位我们车间制定了动态检车组上传故障的“三核对”制度，既动态检车员发现故障之后提报到工长机前做到第一次核对，动态检车组组长向现场检车员预报前做到第二次核对，现场检车员反馈之后动态检车组组长上传铁道部“5T”服务器前做到第三次核对。通过认真开展路局“四到位、一竞赛”活动和车间制定的“三核对”工作制度，提高了动态检车组发现故障率、减少了故障误报率，真正做到上传铁道部“5T”服务器的故障准确无误。

二、实施“5T”联合预警、综合查询，延伸TPDS报警车辆的检查，加大TADS报警车辆起轴鉴定。

1.充分利用“5T”系统信息共享、联网评判、综合查询功能，对车辆状态进行综合评判。根据铁道部文件，我们及时制定了“5T”预报信息综合利用的工作要求。一是对THDS预报高值、TPDS预报一、二级、TADS预报一级和扣车报警栏三者中任意两者共同预报均进行重点检查确认；二是TPDS预报踏面损伤一、二级后，对预警车辆一个月来TPDS、TADS在全路探测站的预报情况进行跟踪查询，为现场检车员准确判断提供详细信息；三是对挑选的军用车辆要追溯一个月的历史信息，重点检查，彻底消除故障隐患。2010年度我作业场1—5月扣修TPDS报警车辆38辆（其中一级报警18辆、二级报警7辆、三级报警13辆），扣修TADS报警车辆59辆（其中一级报警10辆、二级报警33辆、三级报警16辆）、分解轴承有故障18件，TFDS系统扣车204辆，有效的保证了安全生产。

2.深化TPDS延伸检查法。为加强对TPDS报警车辆进行全面详细检查，积极发现并处理车辆故障，我们做到TPDS一、二、三级报警车轮踏面损伤车时，现场检车员在检查车轮踏面的同时，还重点检查该转向架的制动梁、交叉杆、轴承和摇枕侧架的裂损情况；对TPDS预报的一、二级踏面损伤货车和运行状态一级不良车，重点检查斜楔摩擦副、接触式旁承（非接触式旁承间隙）、承载鞍及接触件、枕簧和心盘螺栓状态；对TPDS预报的一、二、三级踏面损伤货车，列车到达后室外检车员要根据预报情况，结合THDS的预报加强对轴承的检查，必要时必须起轴验证。特别是今年5月28/29日一作业场二班技检11522次66辆时,发现机后40位车号为P64GK 3468505（TPDS一级报警），现场鉴定2位轮踏面擦伤1.2㎜，通过延伸检查，对该轴起验转动轴承异音，分解鉴定为滚子剥离。

3.加强TADS报警车辆起轴，做到多起、勤验、及时追。我们按照规定对TADS一级报警和扣车报警现场起验的同时，要求对TADS预报二级和三级报警车辆必须查询历史预报记录，当班工长要根据历史预报情况及时对车辆进行起验，起轴转动有异音的及时扣修。同时作业场加强轴承分解追轴工作，暨做到“主动出击、横向联系、及时到位、共同鉴定”，从以前的被动等待通知，到现在我们主动与调度联系，及时掌握轮轴进段时间，指派专人到检修车间盯控，从元月份到现在共计发现21件滚动轴承故障，较去年全年发现7件滚动轴承提高了300%。

三、整合值班室资源、发挥指挥中枢作用，为指挥现场安全生产保驾护航。

1.发挥综合控制平台作用，实现信息共享。我们将列车试验监测装置、脱轨器系统、手持机系统、站场监控系统、车号及安全防范系统、Hmis系统、列车信息系统进行整合，由值班员综合控制，实现了数字信息、视频信息、语音信息的全方位监控，如：值班员可以随时通过监控录像查看作业现场、集中待检室、作业场院内、电化教学室、机房等重点部位的状况，及时掌握生产组织的第一手资料，作出准确的判断和指挥，为安全生产提供保证。

2.采用可视化集锁联控电动脱轨器筑牢安全屏障。作业场在去年升级改造了微控电动脱轨器，在原有联控的基础上安装了摄像监控系统，完全满足了TB/T 2053-2004《列检电动脱轨器及信号防护装置安装设计技术条件》功能要求，不仅能够自动检测和判断上下脱条件，在完全满足上下脱条件后，计算机自动利用声、光报警装置提示值班员准确操作，而且实现了值班室实时视频监控脱轨器状态的功能，实现了电控脱轨器由人工确认向智能监控的转变，更进一步实现了脱轨器操作室内全过程监控、室外联控、计算机微控的联锁控制，大大的提高了现场作业安全的可靠性。

3.通过手持机系统加强与现场检车员沟通。利用手持机系统，建立值班员与现场检车员方便快捷的沟通机制，作业指令和故障信息直接在作业人员电子—15上显示，故障处理信息通过电子—15再反馈回值班室，实现了信息实时发布和闭环。

四、思考与启示：

1.提高运输效率、优化劳动组织，强力推进“人机分工”。随着更多新技术新装备的投用和既有装备性能的不断完善、拓展，我们应该更加相信设备的性能，充分发挥“5T”系统作用，主要到达场取消现场作业，现场只留鉴定、处理人员；再有就是充分利用货车运行质量跟踪系统，实现车辆故障联控信息自动跨场、跨段、跨局反馈，全路联网跟踪。

2.提高人员素质，加强专业知识培训。各种先进的设备投入使用，我们现有职工的技术业务素质能否到达要求是需要我们反思的。再好的设备、再先进的技术，职工不会用，那也就是一堆废品，所以说加大对职工培训，使广大职工能够真正用好这些先进的设备，只有这样才能够真正发挥安全监控系统作用，切实提高安全保障能力。

安全系统工程能力 篇3

摘要：采用层次分析法构建保护能力的评价指标体系，并以此为基础层层汇总计算各措施层指标的合成权重，作为保护能力得分量化的基础。同时，还在现有等级测评的基础上，创新性提出从“正反”两个不同的角度来度量信息系统的安全状况，安全保护能力评价结合了正向的保护状况和反向的风险情况进行综合判定。

关键词：等级测评；评价指标；权重；风险分析；多对象平均分

中图分类号：TP391文献标识码：A

Abstract：Evaluation Index System of information system protection capabilities was built based on AHP， which was used as the basis to calculate the various layers weights as the synthesis weight of the index of measure layer， and used as the foundation of quantifying security capability score. Meanwhile， based on the existing classified protection testing and evaluating， a new idea was put forward to measure the information system security protection situation from the "pros and cons" of two different views. Information system security capability was evaluated and comprehensively judged by combining with the positive evaluation of the protection situation and reverse risks.

Key words：classified protection testing and evaluating；evaluation index；weight；risk analysis；average score of multiobject

1引言

对信息系统实施等级测评具有重要的现实意义，其中对信息系统的安全保护能力进行评价是等级测评的重要环节。信息系统安全保护能力评价是对等级测评结果进行全面评估、分析与度量。安全保护能力评价虽然不能直接保护信息系统，但其结果可以反映信息系统的安全保护状况，发现信息系统存在的薄弱点，可以作为信息系统安全整改和后期安全规划的依据和基础。

2研究状况分析

在信息安全评价方面，从安全评估模型的着眼点看，目前存在两方面完全不同的模型：一种是从“正面”分析信息系统安全保护能力为出发点的安全评估模型，如闫强等人提出的安全度量评估模型[1]；另一种则是从“反面”以信息系统存在的脆弱性为出发点的安全评估模型，如风险评估模型，从可靠性评定模型中发展过来的故障树模型等。这两种不同的模型，分别从“正反”两个不同的角度来度量信息系统的安全状况。

本文充分借鉴上述两种模型的优点，首先从“正面”分析系统安全保护能力是否达到等级保护相关标准的要求，然后从“反面”以在等级测评中发现的系统脆弱性为出发点，综合分析系统面临的风险。

3系统安全保护能力评价指标体系

系统安全保护能力评价是在等级测评的单项测评结果基础上进行的，主要内容分为五个方面：单项测评结果判定、单元测评结果判定、整体测评、风险评估以及综合分析[2，3]。

整体测评主要是以“正向”为主，包括安全控制间、层面间和区域间相互作用的安全测评，以及漏洞扫描、渗透测试等。风险评估主要是以“反向”为主，综合分析则是根据单项测评、整体测评、风险评估的结果对信息系统的整体安全保护能力状况进行综合评价分析。

单项测评中的各项测评指标直接来自《信息系统安全等级保护基本要求》[4]（简称《基本要求》），与其存在一一对应的关系。这些测评指标与系统安全保护能力之间没有明确的关联关系。因此，为了判定系统安全保护能力，首先需要研究如何将安全保护能力与各项具体测评指标关联起来，形成科学的安全保护能力评价指标体系[5]。

本文借鉴层次分析法[6，7]的思想建立评价指标体系并求取各测评指标权重。评价指标体系可以分解为目标层、准则层和措施层[8]。措施层（对应《基本要求》的具体要求项）是明确实现各安全保护能力需要的安全机制或安全措施，是综合安全保护能力的最细化、最底层的层次。准则层（对应各项保护能力）是在归纳总结措施层不同层次不同方面的各项措施能够实现的安全保护能力形成的，是多项安全措施的综合，准则层是措施层与目标层之间的桥梁。目标层（A层）只有综合保护能力一个指标，是所有准则层各项保护能力的综合，是信息系统综合安全保护能力的量化直观反映，也是等级测评的最终结论，量化分数的高低可以反映出信息系统安全保护现状与相应等级安全保护能力要求之间的差距。

评价指标体系各层次内容及其之间的关系可用示例图1来表示。

其中，准则层指标可以进一步分为能力层（B层）、能力子层（C层）和能力底层（D层），该层指标自上而下是对综合保护能力的进一步细化、分解。其中能力层分为8类能力（见图1），能力子层分为36类子能力，能力底层则进一步细分为126类子能力。准则层分解示例如下表1所示：措施层（E层）来自于《基本要求》技术和管理两大部分的安全措施。其与准则层的关联关系示例如表2所示。

4测评指标综合权重计算

在建立了等级测评安全保护能力评价指标体系之后，进而通过层次分析法确定每一层相对于上一层的影响权重，得出全部测评指标的综合权重得分。

下面详细说明如何使用判断矩阵求得等级测评指标各层的权重系数。

B层相对于A层的各指标权重。根据层次分析法，当相互比较因素的重要性能够用具有实际意义的比值说明时，则取这个比值作为B层相对于A层的各指标权重。根据信息系统等级保护能力的要求，5个不同级别的安全保护能力有如下表的特点，即1级更强调安全防护方面的能力；2级在1级的基础上，进一步强调检测能力；等等。

因此，可以根据不同等级能力的体现，通过专家对比评审的方式确定判断矩阵。根据专家对比的结果形成判断矩阵AB，计算最大特征根和特征向量，归一化处理后得到B层指标对A层而言的权重系数WB，并进行一致性较验。

wb=WA1B1……WA1Bn

WA2B2……WA2Bn（1）

WA15n代表B层第n个指标对A1的权重系数，WA2Bn代表B层第n个指标对A2的权重系数，n为从1到8的正整数。

另外，C层相对于B层的各指标权重以及D层相对于C层、E层相对于D层的各指标权重是不会随安全等级的变动而改变的，也不随其服务的是业务信息安全还是系统服务安全而改变，也就是说其权重系数是相对稳定的，主要决定于C层对B层、D层对C层、E层对D层的贡献。因此，可以采取通过专家评审对比构造判断矩阵、计算最大特征根、计算特征向量并归一化的方式，得到权重向量。通过计算得出一组权重系数。

根据上述得出的这些权重系数可以生成合成权重。合成权重是指最下层（措施层E层）诸要素对最上层（目标层A层）的综合权重W。根据层次分析法，可以预先计算出从措施层E层到目标层A层的综合权重WA，WA=WB×WC×WD×WE。从而在计算综合得分中直接使用，以减少中介计算。

5安全保护能力综合评价

在等级测评中各单元测评指标的得分包括单项测评结果的符合程度直接得分和整体测评对直接得分的修正分。

5.1单项测评结果符合程度直接得分

单测评项根据不同的测评方式、测评内容等，可能会存在多个测评实施过程与之对应。执行这些测评实施过程后，会得到多个测评证据。如何根据这些测评证据获得单项测评结果是判定得到等级测评结论的基础。

单项测评结果的形成方法通常是：首先将实际获得的多个测评结果分别与预期的测评结果相比较，分别判断每一个测评结果与预期结果之间的相符性；然后，根据所有测评结果的判断情况，综合判定给出该测评项的符合程度得分，符合程度得分为5分制，满分为5分，最低分为0分，测评人员根据符合情况给出0～5的整数分值[9]。这个得分即为该测评项的单项测评结果符合程度的直接得分。其中，0分的情况是指获取的测评证据低于相应测评项应达到的最低要求。

单项测评结果的符合程度得分体现了安全保护措施是否有效以及有效性程度[10]。

同时，由于单项测评结果符合程度直接得分越高，表明该项对应的安全问题越不严重，因此可以根据单项测评结果的符合程度得分得到对应的安全问题严重程度得分。即：

S安全问题严重程度得分=5-S单项测评结果符合程度直接得分（2）

5.2单项测评结果的多对象平均分

一般来说，一个测评项可能在多个测评对象上实施。因此，作为综合得分计算基础的单项测评结果应为多个测评对象的平均得分，即多对象平均分。

5.2.1测评对象分类

针对单个测评项的测评可能会落实到一个或多个测评对象上。由于这些测评对象在信息系统中所起的作用会有所不同，所以测评对象对于测评项对应体现的安全功能所起的作用就有所不同，从而对单项测评结果形成的贡献就可能有所不同。根据测评对象对某一单项测评结果形成贡献的大小，即其重要程度的不同，把测评对象分为：重要测评对象和一般测评对象。

1）重要测评对象，主要是指该测评对象对于某一测评项在信息系统中的实现起关键性作用，即对此测评项测评结果的形成贡献非常大；

2）一般测评对象，主要是指该测评对象对于某一测评项在信息系统中的实现起一般性的作用，即对此测评项测评结果的形成贡献不大。

因为重要测评对象和一般测评对象对于单项测评结果形成的贡献大小有所不同，所以给他们赋予的权重也就应该不同[11]，在这里分别赋予他们相对权重为2和1。

5.2.2多对象平均分

结合单项测评结果符合程度直接得分和测评对象权重，采用几何加权平均方法计算测评项的多对象平均分（四舍五入取整小数点后一位计）：

P多对象平均分=（∑nK=1测评对象k在该测评项的符合程度得分×测评对象K权重）∑nK=1测评对象K权重（3）

其中，P为测评项的多对象平均分，n为同一测评项测评的测评对象个数。

5.3整体测评修正直接得分

系统整体测评主要是在单项测评的基础上，通过测评分析安全控制间、层面间和安全区域间存在的关联作用验证和分析不符合项是否影响系统的安全保护能力，测试分析系统的整体安全性是否合理。根据整体测评结果，确定已有安全控制措施对安全问题的弥补程度将修正因子设为0.5～0.9，已有安全问题相互之间的削弱程度将修正因子设为1.1～1.5。

根据修正因子修改安全问题严重程度值及对应的修正后的单测评项符合程度得分。具体计算公式为：

S修正后问题严重程度值=S修正前的问题严重程度值×g修正因子（4）

S修正后测评项符合程度=5-S修正后问题严重程度值/

W测评项权重（5）

其中，整体测评之后求得的修正后测评项符合程度得分即为单项测评结果符合程度最终得分，修正后问题严重程度值也为最终的安全问题严重值。

最后，根据修正后测评项符合程度判定最终的单项测评结果。

5.4风险分析

风险分析时，将结合关联资产和威胁分别分析安全危害，找出可能对信息系统、单位、社会及国家造成的最大安全危害（损失），并根据最大安全危害严重程度进一步确定信息系统面临的风险等级。最大安全危害（损失）结果应能够反映安全问题所影响业务的重要程度、相关系统组件的重要程度、安全问题严重程度以及安全事件影响范围等。

根据风险分析思路，本文确定最终的风险计算方法如下。

5.4.1可能性分析

本文以威胁的统计频率、脆弱性被利用的难易程度等因素计算安全事件发生的可能性。

安全事件发生的可能性P计算方法为：

P=f（T，V）=T×V（6）

T为威胁发生的频率；V为脆弱性组的利用难易程度，本文中为上述求出的修正后问题严重程度值。

5.4.2安全事件损失分析

L=F（A，V）=A×V（7）

L为安全事件的损失；A为资产价值；V为脆弱性组对资产的损害程度。

5.4.3安全风险分析

根据下表可计算安全风险值

R=L×P（8）

R为安全事件造成的风险；L为安全事件的损失；P为安全事件发生的可能性。

5.4.4风险等级确定

根据安全风险值R确定信息系统面临的风险等级，结果为“高”、“中”或“低”。

5.5计算综合得分及结论判定

综合得分可以采取层层往上汇总的方式来得到，各层指标的分值满分以5分计，也可以直接通过措施层E层各指标的“最终得分”乘以合成权重系数直接得到。在此以合成权重方式进行计算。

考虑等级保护要求，信息系统中不准存在高风险安全风险。因此，若信息系统中存在的安全问题会导致其面临高等级安全风险，则综合得分计算公式[9]为：

S综合得分=C60-∑mj=1Sj∑nK=1Wk×12（9）

其中，S综合得分为系统安全保护能力综合得分，Sj为修正后问题j的严重程度值，Wk为测评项k的合成权重，m为安全问题数量，n为总测评项数，不含不适用的控制点和测评项。

其他情况下，综合得分计算公式[7]为：

∑nk=1Pk×Wk∑nk=1WK×20（10）

其中S综合得分为系统安全保护能力综合得分，Pk为测评项k的多对象平均分QUOTE，Wk为测评项k的合成权重，n为总测评项数，不含不适用的控制点和测评项，有修正的测评项以4.3章节中的修正后测评项符合程度得分带入计算。

等级测评结论根据综合得分计算结果进行判定。结论分为“符合”、“基本符合”或者“不符合”，判定依据如下：

1）符合：综合得分为100分。

2）基本符合：综合得分为60分（含60分）至100分（不含100分）之间。

3）不符合：综合得分低于60分。

6结语

本文采用层次分析法构建保护能力的评价指标体系，并以此为基础层层汇总计算各措施层指标的合成权重，作为保护能力得分量化的基础。同时，本文还在现有等级测评的基础上，创新性提出了从“正反”两个不同的角度来度量信息系统的安全状况，安全保护能力评价结合了正向的保护状况和反向的风险情况进行综合判定。

依据本文的研究成果，公安部于2014年12月31日发布了《信息安全等级保护测评报告模版（2015年版）》，通过该模版发布前十几个第三级信息系统等级测评试用以及近一年来信息系统等级测评工作使用，验证了本文研究成果的有效性，能够较科学的反映信息系统的真实安全保护状况，并且已有多家机构开发了等级测评工具。

总而言之，本文采用了量化评价方式支撑系统等级测评结论判定，有利于促进等级测评往安全措施有效性和完备性方向发展，有利于等级测评工具化，从而使得结论更客观、更有利于不同系统之间安全保护状况的比较。

参考文献

[1]赵亮.信息系统安全评估理论及其群决策方法研究[D].上海：上海交通大学，2011.

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[10]袁静，任卫红，朱建平.等级测评中关键安全保护功能有效性测评技术研究[J].信息网络安全，2013（1）：2-4.

安全系统工程能力 篇4

我们知道《矿井通风》是安全工程专业的主干课, 是安全工程学科承担的最主要课程之一, 这门课教学质量的好坏直接关系到学生的知识结构和人才培养的质量。

目前, 从毕业学生就业统计资料的分析来看, 对于安全工程专业毕业的学生, 尤其是安全定向及通风安全方向的学生毕业后到煤矿通风管理部门工作的约占90%以上, 更重要的是在煤矿企业的“一通三防”日常管理工作中, 矿井通风作用的重要性更加明显, 所以在讲授《矿井通风》课程的时候要更注重于学生从业能力的培养, 逐步提高安全工程专业的人才培养质量。为了达到预期的效果, 提高学生的从业能力, 结合自身的教学经验, 谈几点自身粗浅体会。

1 强化理论与实践的结合, 提高学生的现场实践能力

不论哪一门课程, 基本上都是由各个知识点按照一定的规律构成的一个结构体系, 是一个比较完整的知识系统;对于每一个知识点又可以分为若干问题点。所以我们在分析知识体系的时候, 要按照知识和问题的内在规律, 有理论联系到实践, 由现象联系到本质, 并巧妙地提出学生感兴趣的问题, 使学生产生强烈的求知欲望。所以, 课堂知识首先从煤矿企业的典型的、能引起学生兴趣的现场实例出发至关重要, 这也是理论与实践结合的关键所在。

课堂理论教学要与当前煤矿企业实际发展需要紧密结合, 可以在讲授理论知识的时候穿插有关课堂内的煤矿事故案例和现场的相关事宜, 让学生对煤矿现场有更深入的了解, 这样不仅可以集中学生上课的注意力, 活跃课堂的气氛, 而且可以加速达到培养学生实践能力的目的[2]。例如, 我们在讲“自然风压”时, 可以结合大自然的客观规律, 让学生自己动脑筋思考是不是存在这样的现象。再比如在讲授“矿井通风方式”时, 可以将矿井不同时期的通风方式进行详细比较, 假如学生自己是这个矿井的负责人, 应该选择哪种通风方式, 不仅扩大学生的知识面, 更重要的是让学生站在自己将来工作环境的角度分析问题、解决问题, 从而使学生的从业能力得到提高。

同时, 在课堂理论教学时, 可以介绍当前学术发展前沿领域的动向, 不能采用“灌输式”教学方法, 要结合煤矿安全技术标准的更新和修订, 在讲授理论知识时, 可以更好的结合煤矿现场实际工作情况, 让学生用发散的思维去思考问题, 让学生换位思考, 假如自己在煤矿现场工作的时候遇到这样的突发情况应该怎样处理, 加强学生解决现场实际问题的能力。

2 加强学生岗位适应能力的培养, 强化知识整体迁移训练

学习迁移普遍存在与知识和技能的学习过程中, 这是一种学习对另一种学习的影响。美国教育学家和心理学家杰罗姆·布鲁纳 (Jerome Seymour Bruner) 认为普通的技巧、方法和策略都有广泛迁移的可能性, 如果可以将学习得到的原理、方法和知识运用到以后的工作情境中, 则以后的工作学习会变得更有效, 对于新问题、新情况的适应性、迁移性会更大, 岗位适应能力会更强[3]。

基于学生学习迁移理论, 安全工程专业的《矿井通风》专业课, 可以采取课程设计教学方法, 将学生比较分散学习的知识技能整体迁移到一个具体的设计中, 以达到培养学生从业能力的目的。所谓课程设计教学方法, 顾名思义就是师生通过共同实施一个相对完整的课程设计工作而进行的教学活动。本文中课程设计应该满足以下几个条件: (1) 课程设计工作过程要具有明确的任务说明, 可以用于学习一定的教学内容; (2) 可以将课堂上学习的理论知识与实践技能结合在一起; (3) 与煤矿企业实际生产过程或现场实践活动有直接的关系; (4) 学生有单独进行学习工作的机会, 在一定的时间内安排自己的学习行为; (5) 学生要自己克服、解决在课程设计中的问题, 要有明确并且具体的设计成果; (6) 课程设计要难度适中, 不仅可以使所学的知识、技能得到应用, 还要求学生运用新知识、新技能, 解决课程设计中的实际问题。比如, 在进行矿井通风设计时, 可以对现场资料进行整理, 根据矿井地质特征及煤层瓦斯赋存状况进行矿井通风设计, 针对达产采区进行采区通风系统设计, 计算和分配矿井需风地点用风量, 设计布置通风构筑物, 计算矿井通风容易时期及困难时期通风阻力, 结合需风量进行主要通风机选型, 并对矿井通风费用进行计算, 在课程设计的过程中不仅可以锻炼学生的实践能力, 还能培养学生的从业能力。

3 提高学生创新能力培养, 训练学生的发散思维与抽象思维

一位伟人曾经说过, “创新是一个民族的灵魂”, 由此可见创新对培养学生的从业能力也具有重要的作用, 布鲁纳认为学生掌握知识的最好方法就是创新法, 学生所获得的知识, 尽管都是人类已知的事物, 但是如果学到的知识是依靠学生自己的力量引发出来的, 那么对学生来说就是一种发现和创新。学生要把被动学习变成主动学习, 充分发挥主观能动性, 这样在以后的工作岗位中才能更好地实现自我价值, 更好地适应工作中的各种问题[4]。

俗话说:“教学有法, 但无定法”, 在课堂教学中要始终坚持“教为主导, 学为主体, 疑为主轴, 练为主线”的教学原则。在矿井通风教学中应该按照学生的学习规律, 在重视教师主导的前提下, 更注重学生主体作用的发挥, 综合运用上述几种教学方法, 培养学生的从业能力, 提高学生的整体素质, 为我们的煤矿企业培养更多的优秀安全工程专门人才, 为国家的煤矿安全做出贡献。

摘要：为提高大学本科学生的全面素质, 培养学生的从业能力, 结合矿井通风课程教学实际, 针对学生理论与实践、岗位适应能力、创新能力等三方面, 对安全工程专业学生的从业能力教学过程进行了探讨。

关键词：安全工程专业,教学方法,从业能力,矿井通风

参考文献

[1]陈燕.高等学校专业课教学方法的改革[J].高校教育研究, 2008, 13:51.

[2]张迎新“.矿井通风”课堂教学感悟[J].黑龙江科技信息, 2009.13:120.

[3]涂娟.财会专业学生从业能力培养的教法研究[J].教育园地, 2010, 9:128.

安全系统工程能力 篇5

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注册安全工程师是指通过中国统一考试，取得《中华人民共和国注册安全工程师执业资格证书》，并经注册的专业技术人员。安全生产事故较多，如何稳定现有的安全管理、技术人员队伍，就成了知识经济时代安全生产工作的首要问题。国家实行注册安全工程师制度，就是为了解决给生产经营单位提供符合要求的安全生产管理、技术人员这个问题。俗话说“责、权、利”对等，执业能力也可以说是就业能力，去除外部阻力因素，个人组织、协调、控制、计划统筹能力决定了就业能力，执业能力还取决于公司的重视程度。本人结合自身实际浅谈一下如何提高注册安全工程师执业能力。

一、正确定位

注册安全工程师国家已经有了明确的定位，《注册安全工程师执业资格制度暂行规定》和《注册安全工程师注册管理办法》中关于注册安全工程师的权利和义务、职责、国际互认、法律责任和总则，就是明确的定位。注册安全工程师制度要进一步完善，这是安全人才发展的需要，也是与国际同步的需要。

注册安全工程师定位为工程师，属技术人员，目前企业多称为安全管理人员。如果是技术人员，对企业则有许多问题要解决，因为安全是生产过程中的安全，没有生产何谈安全。因此安全工作涉及到设计、工艺、设备、操作、物料、人员、管理等工作。注册安全工程师的技术水平不如专门的设计、工艺、设备等技术人员，操作安全知识不如一线岗位负责人。企业不需要万金油的安全技术人员，而需要专业人员。

企业可能更需要具有一定技术背景的管理人员，要做好安全工作，讲究的是全员参与，因为出事的85%都是人为因素。所以安全从

业者，更重要的是如何管好人，组织协调工作，规范各岗位人员的安全行为。牵头组织安全会议、检查、岗位练兵、演练、邀请专家培训、安全绩效考核等等，创建出一种企业安全文化。这些都必须是全员参与、综合治理的结果。

二、提高待遇

目前，我国已考取并注册的注册安全工程师都在发牢骚说不被社会认可，待遇不高，导致工作没有激情，我觉得其主要原因在于: 一是政府没有管好，只考只发证，并没有严格执行注册安全工程师的相关管理规定。应规定将“配备注册安全工程师”作为一个必要条件设立，就像必须有安评报告一样，特别是建筑施工、危化品和矿山等高危行业，可大力推进注册安全工程师的工作。二是待遇高低关键开在于个人的业务能力。业务能力不强，即便你证书再多，学历再高，最终依然不会被企业或公司认可的。特别是不被追求利润最大化的企业认可，最多算一个花瓶放在那里。相反，即使你没有资格证，只要能管好企业，一样会有高薪和得到企业的认可，特别是民营企业。千万不能认为有了注册安全工程师证就一劳永逸了。

要解决注册安全工程师的待遇，必须首先解决所有从事安全工作人员的待遇，尤其是在安全工作岗位干了几十年的老安全员的待遇问题。他们的贡献是培养了我们的安全人员，包括注册安全工程师。只有广大安全员的问题解决了，待遇提高了，注册安全工程师的待遇问题就是水到渠成、水涨船高。目前，我国还不能做到企业依法配备注册安全工程师，不能凸现注册安全工程师的价值，如何谈待遇？当然，行业和地方政府可以出台一些措施，为注册安全工程师提供发展的机会。有的地方和行业正在起草依法配备注册安全工程师的文件，有的行业推行安全生产专家和安全督导员制度，安全生产专家和安全督导员向注册安全工程师倾斜。

有些公司规定：管理岗人员考取注册安全工程师资格，方能享受副科级及中级职称待遇。各单位有很多本从事安全管理岗位，但没有获得单位正式管理岗的均未能享受到。做得相对较好的企业给予取得注安师资格的人员奖励，注安师再培训期间正常报班并将注安师再培训的费用予以报销，让注安师心里还能得到一点安慰。

待遇从何而来？有能力，有作为，才有待遇。有为才有位，有为才有待遇。

三、加强执业能力和道德修养

注册安全工程师资格是经过统一考试获得的，应该说基本了解理论上的相关知识、规范、标准。加强注安师的执业能力，就必须要做到理论和实践相结合。通过将理论带到实践中进行检验，不断提高执业能力，否则光有理论或者仅凭实践经验都是不行的。根据注册安全工程师管理办法要求，所有注册安全工程师每三年都必须参加并通过继续教育，使注册安全工程师及时了解国家在安全生产方面新颁布的法律、法规、标准和政策，补充、更新、拓展安全生产管理和安全工程技术方面的新理论、新方法、新技术，不断完善相关专业知识结构，提升专业素质、执业能力。当然，自身执业能力得到提高，还得看企业的重视程度，在我国国营企业中，很多陈旧观念依然未打破，特别是机关部门，论资排辈依然是普遍现象，不管你学历有多高，工作有多突出，但在提拔选用干部时还是先提年纪大的，使很大一部分人的积极性受到打击。故一部分人选择了跳槽，注册安全工程师选择外挂。

在注安师管理规定第四条就明文规定：注册安全工程师应当严格执行国家法律、法规和本规定，恪守职业道德和执业准则。注册安全工程师在执业范围（职能）内，个人做到行为遵纪守法，诚实守信。即一是对组织（单位）的诚信；二是对所从事的职业的信念与信仰的忠诚；三是对自己的诚信。诚实是最高的德行。因为它是普遍的善，它使人受到道德秩序的约束，其中包括一个人的良心和灵魂。诚实，是对自己作出的承诺或誓言的忠实操守，但必须以法规为唯一的准则。注册安全工程师应该明白：职业行为不是个体的自然行为，职业行为通常是工作的行为，制约性的，一个人只要在上班时间就应处于工作状态，一切的思维、行动都服从于你所承担的任务与具体的工作；而不是随心所欲。注安师言行直接影响你的团队，影响你的业绩，也体现出你的“价值”。

四、注册安全工程师执行力提高后的前景。

2007年3月1日起施行的《注册安全工程师管理规定》，对相关行业和单位在注安的配备上做了强制性规定。我们国家仅高危行业企业就达20多万家，现有注册安全工程师的数量还远远不能满足安全生产工作的需要。而且注册案件工程师的工作范围也比较广泛：涉及安全生产管理；安全生产检查；安全检测检验；安全生产技术咨询、服务；安全生产教育和培训等多个方面，所以说注册安全工程师以后的就业前景非常的美好，可以说是一个人员紧缺的行业，也是一个令人尊敬的职业，注册安全工程师也会成为有一定社会地位，工资收入比较高的这么一类人员。另外，凡取得注册安全工程师执业资格证书的人员，单位可根据工作需要聘任工程师或经济师专业技术职务，也就是说注册安全工程师相当于中级职称。执业资格制度是目前国际上通行的做法。人事部制定的职业资格证书制度中明确提出：“国家按照有利于经济发展、社会公认、国际可比、事关公共利益的原则，在涉及国家、人民生命财产安全的专业技术工作领域，实行专业技术人员执业资格制度。”安全生产工作关乎国计民生，为完善市场经济体制下的安全管理体制和更好地贯彻《安全生产法》，2002年人事部和原国家安全生产监督管理局联合颁布了《注册安全工程师执业资格制度暂行规定》，标志着我国注册安全工程师执业资格制度开始启动，我国安全生产领域关键技术岗位准入制度开始实施，我国安全领域人才社会化评价工作开始与国际接轨。

注册安全工程师要想有出路，我觉得应该做好这几项工作： 一是加快可操作性的政策配套工作。如工作定位、安全许可证核发时的强制配备条件、安全审计制度。二是注册安全工程师应向注册会计师学习。企业可以不配注册安全工程师，但企业的安全工作必须由注册安全工程师事务所进行定期专业的审计。三政府改变对企业安全监督检查的方式。这项工作完全可以交给专业的注册安全工程师事务所去做，政府只要定期看注册安全工程师对教育培训、安全费用、绩效考核、安全检查、应急演练等等安全工作的审计报告即可。通过审计确保企业遵守法规，按要求实事求是的开展工作。

总之，不断提高注册安全师的执业能力，只有执业能力得到提高，才会为中国的安全事业发挥出更大的作用。

提高自保能力，创建安全校园 篇6

关键词：小学生；自我保护能力；重要性；实施措施

一、提高小学生自我保护能力的重要性

小学生正处于单纯天真的年龄，他们对世界充满好奇，但对自己可能面临的突发事件的威胁却没有太多的防范意识。他们可能因为社会治安不良或者自然灾害等突发事故让自己陷入危险之中。如果学校没有实施相应的安全教育，提高小学生的安全意识和自我保护能力，将会带来难以预想的损失。所以，小学教育中，提高学生的自我保护能力，创建安全校园十分重要。

二、提高自我保护能力的措施

1.实施常识教育

小学生对社会上和大自然中可能存在的危险的认识较少，导致他们的安全意识不足。因此，学校和教师要开展安全常识教育，让学生了解社会和自然环境中常见的突发事件，教会他们面临突发事件时应该怎样保护自己。教师可以向小学生宣传他们可能面临的社会治安问题导致的陌生人诈骗、勒索等情况以及各类自然灾害所导致的危险，教育他们不要轻易相信陌生人，不要在糖果和谎言的欺骗下单独去陌生的地方，遇到危险要及时向教师和家长反映并寻求帮助。

2.安排实践活动

教师对小学生实施安全教育之后，提高了学生的安全意识，那么就要安排多种具有实践意义的防范危险的活动，考查学生对安全知识的掌握程度以及真实情况下表现出来的自我保护能力。

3.实行师生配合

安全教育中，教师是引导者，而学生是学习自我保护知识的主体，实行师生的有效配合能够使安全教育达到最好的效果。学校要适当安排大型全校防范自然灾害和人为灾害的演练。比如实施全校性的火灾逃生演练或者组织师生表演安全教育性的节目。师生可以通过创建不同的突发事件情境，扮演不同的角色，如坏人和受害者，通过模拟训练的形式，让学生更生动地体会到整个过程，师生配合并共同参与，能够提高小学生的自我保护能力，同时也会增进师生默契，提高教学效果。

小学要认识到安全教育的实施以及提高小学生自我保护能力的重要性，通过实施安全常识教育、安排多种实践活动以及实施师生配合的方式，对小学生进行自护自救教育，规范并引导他们进行正确的安全行为，培养小学生的自我保护意识，训练他们的自我保护技能，提高小学生的自我保护能力。

（作者单位 江西省赣州市寻乌县实验小学）

安全系统工程能力 篇7

高职院校的教学以为生产、管理、建设、服务第一线输送应用性、实用型人才为己任, 其办学理念、管理模式、教育方式自然有别于研究型大学或教学科研型大学[1]。高职安全工程类专业起步于2004 年, 其实践教学途径大多借鉴本科安全工程专业的模式, 还没形成比较完善切实符合高职理念的实践能力培养模式, 所培养的人才也与企业的要求还存在较大差距。

2、高职安全工程类专业的特征

( 1) 企业对安全工程人才的岗位工作经验的要求。近年来, 随着我国经济的快速发展, 各种安全问题越发突出, 各类生产事故不断发生, 如天津港 “8·12”爆炸事故、“东方之星”沉船事件、昆山 “8·2”铝粉爆炸事故等。在此背景下, 企业对安全的重视程度越来越高, 对安全从业者的岗位能力也提出了更高的要求。

( 2) 企业对安全工程人才的岗位能力的要求。现代企业要求安全工程类专业的人才具有扎实的安全理论基础和丰富的所从事行业的专业知识[2]。现代企业安全岗位的设置, 大体上有EHS现场专员、ISO体系专员、安全主任、安全专员、安全担当、施工安全员等, 其岗位能力主要有以下10 项: ( 1) 环境健康与安全法规符合性判断能力; ( 2) 风险识别与评估能力; ( 3) 配备、点检消防设施器材及使用消防灭火装备能力; ( 4) 设备安全防护应用, 用电故障的判断、排查能力; ( 5) 对生产作业涉及的物料、废弃物实施环境安全管理能力; ( 6) 职业卫生防护用品使用、职业病建档、实施急救能力; ( 7) 对特殊作业实施审批与监管能力。

( 3) 高职教育对安全工程类专业提出的要求。高职安全工程类专业培养的是面向一线生产岗位, 既懂技术, 又懂管理, 掌握生产企业安全岗位所需应知应会的知识与技能, 能够工程与管理兼备的复合型高技能人才。这里要明确一点, 高职安全专业是跨学科专业, 需要学习的知识面很宽, 要求掌握的技能很多, 具有明显的职业特色, 其人才培养既要符合高职教育的理念, 又不同于其他专业。

3、当前高职安全专业在实践教学中存在的问题

( 1) 实验实训环节过于独立和离散化, 缺少综合。传统的安全专业的实验实训途径, 主要以验证性实验为主, 实验实训按以达到验证某一原理或认识某种仪器设备构造为目的进行设计安排, 这种方式的实践环节过于独立和离散化, 缺少综合, 实践所达到的效果差, 很容易脱离应用实际, 学生的认识也基本停留在表象[3]。

( 2) 研究性实践教学与应用脱节。由于高职院校安全工程类专业开设较晚, 配套的实训室等设备设施还不完善, 实验教学中多以演示实验为主, 或由教师事先设计好实验课题, 学生处于被动的接受状态, 这些都与实验教学中研究性实践[4]学习的要求有差距, 不利于培养具有创新精神的应用型安全人才。

4、适应社会安全岗位需求的高职安全专业实践教学途径的具体改革措施

为改变当前我国高职院校安全工程类专业实践教学所存在的问题, 在实践教学过程中, 应该有针对性地、科学地设置实训环节, 避免 “贪多嚼不烂”, 应该以安全技能为基础, 强化 “认知- 分析- 判断- 处置” 能力训练, 从而突出管理能力。具体的做法有:

( 1) 改革实验模式, 将实验项目任务化。改变传统的安全专业的实验实训途径, 避免开设单一、独立和离散化的实训项目, 而是将实验项目任务化、综合化, 使之能够达到具备 “认知- 分析- 判断- 处置”能力训练的效果。

这里以消防安全这门课的 “氧指数测试” 实验为例, 这里将“测试给定材料的氧指数”设定为一项工作任务, 学生为了完成这项任务, 需在实验前做足的准备工作, 比如了解实验原理、所用到的设备仪器的操作、可能存在的安全问题, 这些都要学生主动去查阅相关书籍资料来完成, 那么, 在完成任务的整个过程中, 既要动脑, 又要动手, 就达到了 “认知- 分析- 判断- 处置”能力训练的目的, 而这样的综合能力正是我们安全工作者所需要的, 同时, 也符合高职教育的理念要求。

( 2) 充分利用学院资源, 打造校内真实工作岗位实践平台。针对学生缺乏生产过程背景认识, 难以形成岗位工作概念的问题, 为了实现与工作岗位的 “无缝对接”, 可以考虑利用校园资源打造工作岗位实践平台, 为学生提供实践条件。

( 1) 成立校内环境健康与安全实践部。在校内成立类似企业/工厂环安部门的学生社团, 命名为环境健康与安全实践部, 参与学校的环境安全管理工作。通过该社团, 学生定期对学校各部门开展安全检查工作 ( 学校各实训场所可以为学生提供很好的实践环境) , 这对于锻炼学生的隐患排查与整改能力是非常有效的。

( 2) 拓宽实践途径, 多元发展, 重视教育培训能力的实践锻炼。重视安全教育问题, 由安全工程类专业的学生对全院其他专业的学生进行安全教育, 教育形式可以是讲座、宣传活动等, 学生通过制作PPT课件、组织策划安全教育活动等, 可以有效地提高学生的综合能力水平、丰富学生的日常生活, 同时, 也可以形成校园安全文化, 培养学生良好的安全意识、安全行为。

5、结语

高职安全专业实践教学途径的探究要以社会和行业对安全管理人才知识和技能的需求为依据, 按能够达到 “认知- 分析- 判断-处置”的综合能力训练为目标进行实践项目设计开发, 充分体现以就业为导向, 服从社会需求的专业建设理念。

参考文献

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安全系统工程能力 篇8

1998年，江泽民同志指出：“科学技术的发展，社会各项事业的进步，都要靠不断创新，而创新就要靠人才，特别要靠年轻的英才不断涌现出来。”[1]高校培养的大学生的创新能力将直接关系到国家和民族的振兴，而且，全方位提升当代大学生的创新能力也是建设新时期高水平教学研究型大学的重要内容之一[2]。因而，在当前高校本科教育中，有碍于本科生创新精神和创造能力发展的教学观念与教学模式必须转变[3][4]。本文结合正在积极建设教学研究型大学的矿业安全工程本科生的教育现状，对创新的概念、内涵及创新能力培养的途径进行了深入的探讨和分析。

2. 矿山安全工程实践教学的现状与存在的主要问题

实践教学是矿山安全工程人才培养的重要环节，也是培养高级工程技术人才进入社会后能够独立开展工作的能力的最后环节，更是培养本科生认识社会、掌握行业发展动态的重要切入点，在本科生创新、实践能力及创业能力方面具有独特的作用。但是，从矿山安全工程专业实践教学现状来看，尽管目前对实践教学的重视程度与以前相比有很大幅度的提高，但仍然存在较多问题。

2.1 实践教学体系不尽合理。

理论教学与实践教学之间既有一定的联系，又存在一定的独立性。目前，多数的实践教学过程，无论从内容上还是从形式上看都附属于理论教学。实践教学目标不明确、不具体，各个实践教学间的联系性不强，无法体现出实践性教学自身的系统性和连贯性。

2.2 实践内容相对滞后。

当前的专业实践教学环节中，经典的实践内容较多，很多实践内容多年来一直未变，能够体现出现代科学技术的实践内容很少。另外，注重实践的内容或结果的实践较多，而能够培养学生实践技能的实践则较少;验证性的实践较多，培养学生独立创新能力的研究性、设计性、应用性实践则较少;内容单一的实践较多，综合性强的实践则较少;同时，实践项目和步骤要求过严，学生基本处于被动接受状态，实践教学质量相对来说不高。

3. 新时期矿业安全本科生创新能力培养的思路

创新能力的培养和教育是当前高层次创新型人才培养的主要途径。加强新时期矿业安全本科生的创新能力培养，可以从以下几个方面入手。

3.1 鼓励和吸引矿业安全本科生进行学科交叉是促进本专业本科生创新能力和创新精神培养的重要措施。

3.2逐步完善培养方案与课程教学体系。鼓励矿业安全本科生积极跨学科选修感兴趣的课程。通常, 本科生的知识结构在很大程度上由培养方案的内涵决定, 而本科生在社会上能否具有较强的竞争力是衡量其知识结构合理与否的依据。因而, 课程设置在矿业安全本科生培养方案中的显得尤为重要。

3.3完善基于高年级本科生导师制。矿业安全本科生培养质量除取决于本科生个人的因素外, 在很大程度上取决于教师的能力。在单一教学模式下, 授课教师无法克服自身在专业知识结构、讲授时间等方面的局限, 本科生亦无法学到更多感兴趣的知识, 而高年级导师制则可进行这方面的补充。

4. 矿业安全本科生创新能力培养的主要途径

4.1 培养创新观念，营造创新氛围。

只有正确的观念才能指导正确的行动。因而，在培养本科生创新能力时应先培养本科生的创新观念。在培养本科生创新观念时应该做到：(1)树立和创造可培养的观念，使本科生充分认识创新的重大价值和深远的意义，充分认识每个人都具有独特的创新潜能，都能做出有作为的创新，从而树立和创造可培养的观念。(2)树立正确的学习观念，积极推进与新时期素质教育相匹配的创新性教育和学习模式及观念。(3)树立创新人格，着重培养当前本科生的自信心和问题意识。只有坚强的自信心才能带来顽强的毅力，才可以使人们在困难和失败面前，依然能够从容地发挥聪明自己的才智。“发现问题”是本科生创新的基础，创新的过程是对所发现的“问题”的分析和解决。因而，应当想方设法激发本科生发现问题的意识，使本科生潜在的、静态的问题意识能够转化为现在的、动态的问题意识。

民主和谐、自由平等的学习氛围是培养本科生创新能力的重要因素。教学活动应建立在学生自主研究、自主探索的基础上。改变以往一言堂、满堂灌的做法，要注重发展每个本科生的特长，应当允许本科生“异想天开”，给本科生营造一种开放性的课堂学习氛围。在教学活动中，鼓励学生发展专长，注重本科生的个性培养，显示本科生的个性，并将优良的个性加以鲜明化，按照本科生的个性特点设置创新取向。教学过程中，要有意识地营造有利于创新精神和创新能力培养的校园文化氛围。允许学术思想的充分讨论，以“解放思想，实事求是”的精神，活跃学术气氛，允许学生“标新立异”。一个学术自由、思想活跃、百家争鸣、百花齐放的崇尚创新的局面对于鼓励创新和创新实践具有决定性的作用。

4.2 本科生进入课题组。

从某种意义上讲，本科生进入课题组，就是打破本科生不从事科研活动的现状而进行的一种尝试。一旦本科生进入了课题组，他们将具备与研究生类似的科研所需的研究环境和平台。在科研课题组，本科生将不仅参与具体的科研项目，也将参与课题组组织的学术活动，包括每周学术讲座及课题组举行的定期会议等。课题组将安排研究生(包括硕士和博士研究生)作为本科生的导师，或者同组成员。指导老师也可以像指导自己的研究生一样定期或不定期检查本科生的工作情况，与本科生一起讨论和解决工程中存在的问题。本科生在课题组的工作时间可采用弹性工作制，可利用周末和课余时间，还可以与本科生的实习和毕业设计相结合，从而解决本科生上课时间多，没有时间进行科学研究工作的问题。

课题组为本科生提供必要的工作条件，包括实验室座位、网络及其他科研研究所需的条件。在本科生进入课题组过程中，适当掌握进入课题组的时间是非常重要的。如果进入课题组的时间过早，大量的基础课程还没有学习过，还不具备进行研究需要的基础知识和技能，这会给指导老师带来较大的负担，影响老师的积极性，而且容易使参与课题组的本科生产生畏惧心理，从而最终影响本科生进入课题组进行科研实践的实施效果。但如果进入课题组的时间过晚，则本科生实际工作的时间太短，就无法达到预期的训练效果。一般认为三年级本科生暑期实习前进入课题组比较合适，通过暑期实习阶段，指导老师可以观察和挑选优秀的本科生在实习结束后进入课题组，逐步形成从实习、进入课题组到毕业设计的一体化科研实践的体制。最终使参加的本科生有至少一年时间可以在课题组从事与科研有关的工作，使这些本科生具备或接近硕士研究生的科研能力。

4.3 提高心理素质，增强承受挫折的能力。

当前本科生在求学期间更多地注重专业知识的学习，忽视心理素质的培养。一些本科生在面对困难或处于逆境的时候，总是表现出一脸茫然，影响到自己的科研和创新能力。一些本科生在创新实践过程中，一旦遭遇失败和挫折，常常一蹶不振。一些本科生在创新时还存在一些好高骛远的想法和做法，认识不到科研的严谨性，把目标选定在超出能力范围甚至是空想的目标中，这将造成了其无法走出自己思想迷局的困境。本科生在科研过程中必须冲出心理误区，学会自我反省，学会正确认识和评价自我，知道和明确自己的研究和发展方向、自己的性格气质、优势和不足等;同时，本科生要学会自我调整科研心态，树立正确的创新观。树立科学合理的创新理想和研究目标。保持健康的科研和创新心态，克服自卑心理和浮躁心理。

4.4 培养创新意识，提高创新能力。

无论是对于国家、民族还是个人，创新都是至关重要的。历史已经证明，一个不懂得创新的国家就会落后，就会挨打;一个不懂得创新的民族就会被欺凌;一个不懂得创新的人就要被社会淘汰。创新是国家兴旺和发达的不竭动力。新时期，我国正处在发展转型的关键时期，我国建设创新型国家需要创新型的高层次人才，而创新的关键在于培养本科生的创新意识和创新能力。

5. 结语

创新是学科发展的重要力量，也是培养矿山安全工程本科生适应新时期需要的重要载体。矿山安全学科发展不仅建立在基础学科之上，更需要实践、科研等领域的提升、支撑和结合，才能满足社会对矿山安全工程专业本科生不断增长的要求。对于新时期矿山安全工程专业的本科生教育，还需要不断认真研究和探索，创造有利于人才培养和成长的环境，建立满足新时期需要的矿山安全工程专业本科生的培养的机制，培养和造就一批能够参与国际竞争的创新型人才。

参考文献

[1]周家伦.创新型人才培养与大学生综合素质教育.中国高等教育, 2006, (5) .

[2]关注创新人才培养.关注大学生肄业.中国青年报, 2006-9-23.

[3]温恒福.从创新教育走向教育创新.中国教育报, 2002-12-21.

安全系统工程能力 篇9

1 建安全管理长效机制, 牢牢把握“三个坚持”

1.1 坚持隐患排查, 重在超前预防

紧紧围绕隐患治理工作, 坚持“思想上的隐患是最大的隐患、小隐患就是大问题”, 做到查隐患从超前排查着眼, 治隐患从狠抓落实入手, 加强了现场安全隐患的排查和治理。一是严格坚持矿、科、区、班组、个人五级隐患排查, 达到了预测、预知、预防和提前治理, 对隐患的排查和治理情况及时进行公布, 时刻把握安全管理的主动权。二是坚持安全隐患分级督办管理制度, 认真抓好隐患治理措施的落实。坚持做到班前预想、班中“手指口述”安全确认、班后安全自我评价。从职工班前、班中到班后进行闭环管理, 做到超前排查现场危险因素、班中进行安全确认、班后进行安全评价总结。考核结果与个人得分挂钩, 直接影响个人工资收入, 以此调动职工全过程抓安全的自觉性和主动性, 确保取得实效。三是加大了现场管理力度。为消除人的不安全因素, 对矿各单位排查出的安全重点人员建立档案, 有针对性的采取措施。强化了薄弱时段、薄弱环节、薄弱地点的监督检查。加大井下现场安全监督力度, 安全员提前1.5小时到矿, 在信息站开会、查信息半小时, 再到各区队开班前会一小时, 同时对各级领导的下井信息整改单抄写后, 带到现场对照落实整改。这样既掌握了矿上的安全要求, 又掌握了工区整体工作安排, 同时还了解了现场情况。唐阳煤矿安全科管理人员一律每班下半个班下井, 中、夜查下井对整改问题进行复查, 实现了井下的全时段、全方位管理。严格执行了安全员和班长最后一块升井的规定, 确保及时发现问题, 消除隐患, 保证本采面、迎头、本施工地点安全。对重点工程, 安排有经验的安全员靠在现场。加大了井上安全管理力度, 由职能部门和中夜查不定期对井上各机房进行安全大检查, 及时消除了隐患, 确保了各项工作的正常开展。四是严格隐患治理回复制度。按照安全无小事、处理不过夜的原则, 坚持了各单位隐患治理每天晚上7:40调度协调会回复制度、“三违”和严重“三违”第二天早上调度会通报制度、各专业隐患排查治理每周一通报制度、全矿隐患排查治理每月一通报制度。并将工作回复纳入了矿绩效考核范畴, 井下现场问题由安全科负责抓回复, 调度会、协调会安排的工作由调度室抓回复, 从而实现了闭环管理, 提升了全面系统抓隐患排查治理的能力。

1.2 坚持严抓现场, 保持安全管理高压态势

按照集团公司关于打造质量标准化建设亮点的要求, 做好以质量保安全的文章, 深入持久地推进质量标准化进程, 持之以恒地抓好方方面面的精细严标准。一是严格现场检查。采取综合检查与专业检查相结合, 集中检查与不定期检查相结合, 地面检查与井下检查相结合, 增加了检查的密度和频率。矿安全科跟面跟头安全员、中夜查队员狠抓现场监督, 突出抓现场、保质量、治隐患, 全面排查, 严格整改。二是严格质量标准化评估标准。为规范现场管理, 在质量标准化评估标准的基础上, 进一步结合矿实际现场的隐患性质进行了细化, 制定微机自动打分安全评估标准300余项。安全人员在监督过程中, 只填写评估标准编码, 实行微机自动打分, 确保了评估结果公平、合理。三是严格各级安全管理人员考核制度, 大力推行“能力在一线检验, 矛盾在一线化解, 经验在一线总结, 问题在一线解决, 办法在一线研究, 措施在一线落实”的一线工作法, 对跟班、带班质量做出明确要求, 对矿、科管理人员下井跟班、带班、下井覆盖面和处理问题的数量、质量一月一汇总, 并严格进行考核, 对处理问题不到位的人员进行取消出勤, 并给予严厉处罚。四是严格工程质量验收标准, 坚持动尺拉线。进一步严格井下文明卫生管理标准, 确保整改标准规范统一。五是加大安全处罚力度, 细化了“三违”处罚范围8大项, 500余款条例, 根据违章性质, 对“三违”进行分级处理, 特殊时段对违章进行了升级处理, 起到了有效的威慑作用, 进一步强化了安全就是高压线的意识, 保持了安全管理上的高压态势。

1.3 坚持知行合一, 提升职工素质

一是认真抓好“手指口述岗位操作标准”安全确认管理办法的全面实施, 进一步巩固了“手指口述”工作成效。重点做好了转岗人员的“三大规程”和“手指口述操作标准”的学习, 加大了检查考核力度, 实现了从井上到井下、从局部到全体的全方位、各层次人员的监督检查。二是严格对新入矿职工的岗前学习培训, 上岗前严格签订师徒合同, 严格帮带安全责任落实, 坚持做到同上同下, 确保尽快适应井下作业环境。三是严抓了班前会质量的提高, 认真执行了《班前会质量管理规定》, 严格了班前会的监督检查, 配备了统一印制的《班前会备课本》、《班前会记录本》, 坚持职工人手一本班前会记录本, 有关职能部门定期组织检查, 确保了班前会质量。四是时常组织职工观看《煤矿透水事故的防治》和《煤矿瓦斯爆炸事故的防治》等安全宣传教育影片, 使广大干部职工接受了警示深刻的安全知识专题教育, 对引导职工遵章守纪、按章作业, 起到了积极的促进作用。

1.4 坚持以人为本, 学以致用

始终坚持以人为本、安全发展理念, 不断强化安全素质教育, 增强人的安全责任心。进一步加强煤矿安全培训工作, 以培训机构建设、师资队伍建设为重点, 着力提高煤矿安全培训质量, 进一步提高煤矿职工队伍的安全素质, 真正实现从“要我安全、我能安全、我要安全”转变, 做到“四不伤害” (不伤害自己、不伤害别人、不被别人伤害、保护别人不受伤害) 。坚持区分层次, 加强对管理人员的素质培训、班组长的业务培训、特殊工种和职工队伍的安全技能培训, 增强干部职工的自我保安意识和互保联保意识。坚持教考分离、学以致用, 做好“每日一题”、“每周一案例”、“每月一考”等灵活多样的学习形式, 积累安全知识、增进学习效果。裕隆矿业集团唐阳煤矿建立多种学习激励机制, 鼓励职工“自主学习”、“岗位成才”, 在专业技术岗位上坚持精细化管理, 使“工作学习化、学习工作化”逐渐成为职工的自觉行动。大力开展安全文化建设, 弘扬裕隆文化, 坚持做实“五个一”工程, 组织开展形式多样、生动丰富的安全文化活动, 大力宣传先进的安全理念, 培养正确的安全价值观, 唱响安全生产工作的主旋律, 全面促进安全文化建设。

2 提高认识, 狠抓基础, 促进安全生产管理水平稳步提升

2.1 提升集团公司安全理念的认识, 筑牢思想防线

安全是发展之本, 和谐之源。我矿将始终坚持集团公司提出的“安全为天、安全第一, 抓住安全就是最大效益”的裕隆安全理念, 按照秦董事长提出的安全“高于一切、重于一切、先于一切、影响一切”以及“基础管理精细化、人员培训制度化、技术装备现代化”的重要要求, 充分运用好秦董事长提倡的“六种工作方法” (誓词提醒法、技术攀升法、警示教育法、文艺教化法、责任连带法、过关帮教法) , 做到以各项指示要求引领指导全矿安全生产各项工作, 并切实把这些指示要求统一到思想上、体现到措施上、落实到具体行动上。坚决克服盲目乐观、麻痹松懈的思想, 始终保持清醒头脑, 始终做到安全第一不动摇, 抓安全劲头不松、措施不软、力度不减, 始终保持良好的精神状态, 始终保持安全管理的高压态势, 营造全员抓安全、全员保安全的良好氛围。

2.2 广泛开展“学习型企业”创建活动, 推动矿井安全高效和谐发展

按照集团公司要求, 重点做好管理人员安全管理知识的学习培训、专业技术人员的学习培训、班组长、特殊工种及一般员工的学习培训。积极开展以争创学习型班子、争创学习型科室、学习型工区 (班组) 、学习型家庭、学习型员工为内容的“五争创”活动, 通过组织集体学习、班前、班后会学习等形式, 组织全员学习技术知识、作业规程、操作规程、安全规程, 确保理论水平、操作能力和自主保安意识得到较大提升。全矿各单位、全员均制定了安全愿景、集体愿景、个人愿景, 抒发了人人关注安全、人人维护安全的良好愿望, 进一步强化了职工遵章守纪、我要安全的自觉意识。

3 结语

安全管理是煤矿的首要问题, 煤矿安全管理作为一项长期而艰巨的工作, 一是坚持, 二是创新, 严格坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产方针, 切实从全局出发, 强化安全管理, 真正做到安全生产, 给职工一个平安和谐温暖的大家庭。

摘要：本文论述了煤矿安全管理是一项长期而艰巨的工作, 一定要坚持:“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产方针, 正确处理安全与生产等其他要素的关系, 突出隐患排查, 强化安全管理, 才能实现矿井的长治久安。

为企业传送安全能力 篇10

然而, 据有关方面统计, 截至2014年, 我国2500多所高校中开设信息安全专业的只有103所, 其中博士点、硕士点不到40个, 每年我国信息安全专业毕业生培养不到一万人, 显然无法满足行业需求。在去年9月30日召开的全球互联网安全精英峰会上, 中国互联网安全大会执行主席、360企业安全集团首席工程师谭晓生也表示, 中国目前对网络安全人才需求量是50万, 但实际从业者不足5万, 人才供求比为1:10。此外, 不仅网络安全人才总量远远不够, 人才结构也远远不能满足快速发展的信息化建设需要, 专业型人才、复合型人才、领军型人才明显短缺。这一现状将严重影响我国网络安全建设, 制约我国信息化发展进程。

不过, 要在短时间内要求高校教育弥补信息安全人才的巨大短缺可谓是杯水车薪, 这就需要社会教育成为信息安全人才培养的另一只主力军, 而成立于2010年的永信至诚, 正是这支主力军中的“精锐部队”。永信至诚是专业的网络安全前沿技术研究、教育培训和安全服务提供商, 并且拥有自主知识产权的网络安全教育平台、安全服务工具, 以及专业的安全技术研究和服务团队。经过多年在信息安全人才培育市场中的摸爬滚打, 永信至诚旗下的i春秋、e春秋教育产品已在网络安全教育领域中取得了良好的声誉, 并已经为许多企业单位培养出了众多的网络安全人才。

近日, 为了进一步提升企业信息安全人才的能力, 永信至诚推出了全新的企业安全人才能力提升解决方案, 该解决方案涵盖130门、1500节、共计10500分钟的各类网络安全实用课程, 并拥有200余个课程配套实验, 根据企业安全人才的不同角色, 推出了安全开发、安全运维、安全规划和安全管理四大职业课程体系, 并针对电信、电力、能源、金融、制造、政府、教育、互联网8大行业推出了满足行业业务安全需求的专项人才培养体系, 充分满足了各类企业对于网络安全实践型人才培养的不同维度需求。

在谈及全新的企业安全人才能力提升解决方案的研发背景时, 永信至诚董事长蔡晶晶表示, 企业安全存在三大痛点, 只有真正解决这三大层面的问题才真正能够提升企业的安全能力。

痛点之一:公司员工安全意识缺乏——全体员工的安全意识是构成企业安全的第一道防火墙, 但企业上到管理层, 下至基层员工, 都很难全面认识到网络安全的重要性;

痛点之二:企业安全应用水平参差不齐——身处开发、测试、运维等业务线的IT人员专业技能过关, 但业务相关的安全水平提升却往往被忽视;

痛点之三:企业安全专业水平有待提升——很多企业缺少足够专业的核心安全保障人员, 使企业在面对安全威胁的时候极为被动。

面对重重安全困境, 不同类型企业对安全人才能力提升手段的需求也有差别, 因此永信至诚创新推出了满足多种企业需求、多行业、多领域网络安全人才培养需求的企业安全人才能力提升解决方案, 并突破性地将企业网络安全教育搬到了“云端”。

永信至诚CTO张凯也表示, 该解决方案打破了传统安全教育资源不均衡、实验环境不实用、人才水平无法检验等难题, 通过i春秋企安殿、e春秋网络安全实训系统和e春秋网络安全竞赛系统三大产品体系平台来为不同发展阶段、不同诉求的企业提供人才培养和评价服务, 帮助企业中不同角色的人提升自身的安全能力, 最终形成企业自己的安全能力。