采撷诗意作文

关键词： 樱桃树 采撷

采撷诗意作文（精选6篇）

篇1：采撷诗意作文

微笑如雪，如雪般圣洁;微笑如花，如花般美好;微笑如诗，如诗般诗意。

忙碌的街道，被累得气喘吁吁。这时，走来了一位小同学。他的腿因前两天摔跤致使走路时会十分疼痛。他一步一步慢慢的移到台阶上，一步，两步……正在这个时刻，几位女同学走到她旁边，对他善意的露出了微笑。接着伸出双手，将小同学扶上了楼道。这时，她们脸上都荡漾着微笑的光辉。

那微笑正好幻化成了一首和谐诗，在人们心中洒下和谐的种子。

篇2：采撷诗意作文

有人说，四季如诗。春天是一首美丽而优雅的山水诗，夏天是一首热情奔放的抒情诗，秋天是一首风韵而质朴的叙事诗，冬天是一首含蓄而深远的哲理诗。

而我说，生活如诗。生活是一首色彩丰富平凡而又深奥的现代诗。现在，就让我们走进生活，去采撷生活中的诗意：

篇3：采撷诗意作文

高一阶段, 我在摸清了学生们的作文水平后进行了很多的尝试。首先, 致力于消除学生对于写作文的恐惧感。第二, 激发学生阅读的兴趣。第三, 鼓励学生尽量用不同的方式把内心的情感和看法准确地表达出来, 不要有顾虑。现在看来高一所确定的三个目标没有成功地实现。很多学生不仅不想写, 也不太想读。进入高二这一年来, 我依然坚持不懈地在作文教学上进行新的尝试。本年度作文教学的重点放在了语言训练上。正如苏联作家斐定说:“有结构不完整的好作品, 但语言失败而成为好作品的却不曾有过。”确实, 要提高学生的作文水平, 要着重抓语言。本着这一信念和原则, 我做了如下的训练:

一、搜寻范例, 进行模仿

茅盾说:“模仿是创造的第一步, 模仿又是学习的最初形式。”多读优秀范文, 可以分析其思路, 分析作文构成要素的功能, 品味独具特色的语言, 感受作者独特的内心世界, 明确优秀作文的各种语言特点, 激发写作的勇气和信心, 然后进行仿写, 来检验阅读的收获, 加速语言从理解向使用的过渡。

在实际训练中, 我是从仿写最简单的句子开始的。主要是要训练学生改善语言枯燥乏味的情况。手段是围绕一个主题词运用各种修辞手法进行仿写。比如:

1. 表述时令的表达方式

例句:春风抚绿了柳树, 云儿展出妩媚的笑容, 小河也不再喑哑, 开始了低吟浅唱。

学生仿作:秋风染黄了稻浪, 大雁带走约定的回眸, 桂树也不再寂寞, 开始了十里飘香。

2. 运用比喻的手法浅显地说明一个深刻的道理

例句:人情味就像调味的盐, 放多了, 公平和正义反而苦涩难咽。

学生仿作:爱就像光辉的太阳, 光度太强, 理想和人格反而容易被灼伤。

3. 排比运用具体可感的形象化的语言表达抽象的主题思想

例句:成熟是一种明亮而不刺眼的光辉, 一种圆润而不腻耳的音响, 一种不需要对别人察言观色的从容, 一种终于停止想向周围申诉求告的大气, 一种不理会哄闹的微笑, 一种洗涮了偏激的淡漠, 一种无需声张的厚实, 一种能够看得很远却又并不陡峭的高度。

学生仿作:坚强是一束乌云遮不住的阳光, 是一条距离扯不断的钢绳, 是一份雷声撼不动的淡定, 是一种地震摇不跨的挺立, 一种不再需要扶持的独立, 一种没有了战友依然战斗到底的决心, 一种再强劲的风也吹不动的豪情壮志, 一种猖獗的洪水也卷不走的根深蒂固。

仿写句子尤其是语段的时候, 要抓住事物的特点, 而且一定是围绕某个特定的主题而写, 而并非纯文字游戏。

二、根据具体需要挖掘教材, 有效地利用教材

高中语文教材, 大都文质兼美, 是教学的范例, 训练的凭借, 是我们指导学生写作的不可忽视的素材宝库。教师应该设法帮助学生将课文中的规范的、优美的、深刻的语言吸收、内化, 使学生在提高理解语言文字能力的同时, 能够运用理解了的语言文字和表达技巧写作文。例如郁达夫的《古都的秋》有一段文字, 既有自然景观, 也有历史文化感;既有对自然景物鲜活的描绘, 也有主人公的灵魂活跃在其中。景语即情语, 情语即景语。这样的文字, 既能唤醒学生在书山题海中麻木迟钝的心灵, 又能感受到句式的变化、动词形容词的妙用以及不着痕迹的修辞手法的使用带来的灵动气息。

还可以对教材进行特别设计, 以适用对学生进行语言表达的训练。比如在复习《琵琶行》音乐描写的时候, 我直接问学生:作者是怎么描写粗重的乐声、婉转的乐声的?学生一般能看出来是用的比喻的手法, 把粗重的乐声比喻成急雨, 柔细的乐声比喻成私语等, 这样重点就放在了这些具体的形象上, 形象是生动的, 可以使得抽象的东西变得具体可感。然后又延伸到人的感情, 启发他们很多抽象的作文主题都是可以用生动具体的形象来体现的。

三、提高自己的理论素养和学养, 自己积累写作经验

在影响作文教学效果的诸多因素中, 教师个人的文学素养和写作能力的欠缺应该是致命的。文学素养能赋予语文教师生活激情, 激发教师创新意识的原动力, 能使教师有灵动的智慧, 并满腔热情地去激发、感染学生, 调动他们的写作兴趣。一个缺少积淀、懒于读书、怠于思考、疏于写作的教师怎么能够准确地把握真实的写作心理, 又如何能够传达有益的写作经验呢?所以, 有时我也会通过自己写片段或整篇来激励学生大胆地写自己的生活、自己的感觉。

我的这些探索, 也起到了一定的作用, 有部分同学在我启发之下有了很大进步, 但也有相当一部分同学依然畏惧, 爱看不爱写, 不过爱看也是一种进步。但是, 一学年下来, 在作文教学方面还是有很多的不足, 比如作文批改, 学生非常希望我篇篇精批, 但有很多我只是泛泛而谈, 急了也会把学生找来面批。

作文教学任重而道远, 我以后的作文教学目标是提高作文教学的实效性, 并会付出不懈的努力。

摘要：语文教学中作文教学要占到很大一块, , 对于我所带的学生来说, 写作文也是语文中最难的事情。那么如何教好作文, 让学生学好作文, 本文着重从这方面来探讨, 结合着自己的教学实例, 从模仿、挖掘教材、积累等方面去尝试发掘一些东西以资利用。

篇4：采撷童年的诗意

那么如何做好儿童诗的教学，使学生乐于学习儿童诗，并且爱上儿童诗呢？我认为就是要简洁生动地导入，在朗读中领悟诗意，品味优美的语言文字，欣赏具体生动丰富的意象，感受儿童诗的美好情感。

一、简洁生动的导入

儿童诗教学的导入方式有多种多样，但任何一种成功的导入方式，都应该是简洁、生动、准确的，并且可以收到集中儿童的注意力、激发儿童活动兴趣、帮助儿童明确活动目的的效果。要想在最短的时间内达到激智、激情、激趣之效，就必须认真考虑导入方式的设计、语言的使用及情感的传递等，是否具有趣味性、艺术性以及与所要学习的作品的情感基调是否相一致等因素。例如在教学《快乐的节日》可以这样导入：请小朋友告诉老师六月一日是什么节日？你过过“六·一儿童节”吗？今天，老师和小朋友一起去看看“六·一儿童节”的场面。这是典型的与儿童作简短谈话的导入方式，整个环节简洁、自然、切题。导入一开始，教师就要非常注意良好情绪、情感氛围的营造。在谈话的过程中，始终以一种轻松优美的语调、语气来进行，并且在轻松的谈话中很自然地施以恰当的教学策略。

二、朗读感受儿童诗的美妙

儿童诗是适合朗读的，读起来有的如心中絮语，有的像穿涧清泉，有的似抒情小曲。朗声而读，目视其文，口发其声，耳闻其音，意会其理，心通其情，是一种调动耳、目、口、脑等各种感官的全身运动。它可以使记忆更持久，也能帮助学生理解、体会情感，感受意境。让学生大声朗读，读出节奏、读出韵味，在朗读中感受儿童诗的音乐美，给予想象的空间。

感受儿童诗的音乐美。儿童诗具有丰富的音乐性，读起来朗朗上口。在教学儿童诗的朗读时要做个有心人，运用多种方式，为学生创设多种情境，唤起他们的想象与共鸣，使他们乐于朗读。如人教版一年级上册《小小竹排画中游》是一首形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌。我们需要指导学生通过轻重、快慢、高低的处理，读出整首诗歌的节奏、音调、韵律。还可以在朗读时配上合适的音乐，会使学生更好地进入诗歌特定的情境。

在朗读中培养想象的能力。叶圣陶先生曾经说过：诗歌教学的目标是陶冶性情和培养想象能力。我认为培养想象能力主要靠朗读，在朗读中想象、体会词语带来的画面感，体会词语的内涵。朗读人教版一年级上册《四季》第一节时，为了让学生了解春天，可以出示一些花朵、绿草、绿树等春天的景物，在教师的语言引导和图片启发下，学生会勾起对春天的回忆，想象在春天里的美好时光。

三、品味优美的语言文字

诗是语言的艺术。儿童诗的语言形象、生动，极具表现力。教师应该指导学生在品读儿童诗的过程中学习语言文字。

1.抓住拟声词、叠词品味诗歌。儿童诗中较多运用拟声词、叠词，使得儿童诗在朗朗上口的同时，又显得生动有趣。如人教版小学语文二年级上册《四季的脚步》，是一首歌颂四季的儿童诗。整首诗语言优美，节奏欢快，分4节写出了春夏秋冬四季来临时的变化，用凝练的语言概括了四季气候的特征，极富表现力和感染力。教学时可引导学生找找诗中表示声音的词，找到后模仿着读一读来感受拟声词的魅力。另外还可要求学生找找叠词“悄悄”，着重读读带有“悄悄”的句子，品味反复使用叠词的妙处。末尾的压韵不必一定要学生指出来，教师简要点明即可，最主要的是多读多品味压韵的好处与味道。

2.在对比中品味用词。“二句三年得，一吟泪双流。”诗歌的语言都是作者斟酌推敲出来的。因此教师可以运用对比的方法，引导学生品味、推敲，使课堂充满浓浓的诗味。如人教版一年级上册《雪地里的小画家》中“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”一句，我出示“小鸡画枫叶，小狗画月牙，小鸭画竹叶，小马画梅花”给学生读。学生一看这句子就笑了。于是我引导他们在对比中发现这句诗这样写的原因。这样一来，学生对诗句的理解更深刻了，也记得更牢了。

四、欣赏具体生动的意象

儿童的思维是具象的，他们把握对象，接受知识，往往是从具体的形象开始的。欣赏诗歌的时候，他们总是通过具体可感的事物去领会诗中的意境。以人教版小学语文二年级下册《春的消息》为例，对儿童而言，“春”是个比较抽象的概念，诗人用“树的枝条”“鸭的羽毛”“小鸟”“蝴蝶”“雏菊”等具体而生动的意象，描绘了春天来临时万物复苏的景象，流露出学生们对春的独特感触。诗中通过把抽象的概念转化为具体的意象，无形变有形，通过浅白的文字，像图书一样描绘出来，使本来抽象的“意”变成了具体的“象”。教学儿童诗时抓住这些具体的意象，能使学生更深刻地感受诗歌的内涵，体会到诗歌要表达的深刻情感。

五、感悟儿童诗的美好情感

“爱”永远是儿童诗的主旋律。人、植物、动物，大自然里的一切，都充满了浓浓的爱。因此，对爱等情感的体验在诗歌教学中是第一位的。教师要充分激发学生的各种感官，引导他们积极体验诗歌中表达的情感。人教版小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》语言朴实无华，但字里行间却洋溢着学生对雷锋叔叔的深切热爱。通过朗读其诗，品味其语言，抓住诗中意象来体会诗中那朴素而亲切的情感，使得学生深深地被打动，自然而然地融入到爱的氛围中了。要让学生感受、感悟到诗歌的美好情感，必须从想象和调动学生日常生活的体验入手。

1.想象入境。儿童诗在想象的世界中用心灵和儿童对话，教学儿童诗的课堂上，教师应该引导学生在想象的世界中用心灵与儿童诗对话，通过沉入文字展开想象的翅膀，丰富儿童诗的形象，感悟儿童诗的意境。如人教版一年级上册《四季》教学时，品读最后一节。我让学生先读读课文，看看插图，想象雪人都有哪些顽皮的表现。学生有的想象雪人大肚子往前一挺的动作，有的想象雪人边做鬼脸边说的样子，还有的想象雪人用手拍大肚子的神气样儿。在想象中，雪人的形象丰富了，诗歌的意境丰满了。

2.体验入情。既然儿童诗是儿童生活的诗意存在，那么在教学儿童诗的课堂上，教师要注意结合学生的生活经验设计教学，架起儿童诗与学生生活之间的桥梁。这样就能调动学生的生活体验，实现心灵的对话，情感的共鸣。如教学人教版一年级下册《看电视》，在充分诵读诗歌的基础上，让学生说说自己一家人看电视时的情景，设身处地感受家人之间的相互关爱，从而沟通了学生的生活体验，真正领会了诗歌所传达的情意。

一首儿童诗就是一处美景，就是一个游戏，就是一种关怀。它承载着陶冶儿童情操，开发儿童思维，发展儿童语言的重任。通过儿童诗的教学，儿童的发音更加准确，语汇更加丰富，表达更加生动形象，并且在儿童诗的阅读过程中能启迪儿童的智慧，触发儿童的思维灵感，碰撞儿童的智慧火花。

（作者单位：浙江省海盐县横港小学）

篇5：采撷语文的诗意

——“综合性学习”教法心得

重庆市巴县中学教师胡霞

杨柳岸，绿树葱郁，芳草萋萋，燕舞莺歌，看那一江春水，浩浩东逝，一路芳华，万千情愫，不禁心襟摇荡，诗意盈怀。当我驻足在春的门坎，流连于春的时空，尽情享受美好生活的时候，蓦然回首，我发现，原来拥有一双灵慧的眼眸，一颗敏感的心灵，一支描摹世态的妙笔，是一件多么幸福的事情啊。而赐予我这些礼物的，就是语文。是语文，让我人生的四季充满诗意；是语文，让我贫乏的生活得以充实；是语文，将我休眠的灵魂复活。

当还在呀呀学语时，我们就与语文有了亲密的接触。从童稚的心灵中轻轻吐出的一个字，一个词，一句话，曾经带给孩子们多少喜悦与希望啊。再后来，走进校园，也就意味着走进了一个真实的语文世界。从此，语文引领着我们品味生活，感悟人生，欣赏自然，认识世界。语文，如一方沃土，滋养着一颗热爱的种子，让它从灵魂深处破壳而出。

轻拥语文，我仿佛触摸到了它流动的韵律，跳荡的文字，如一个个音符，在心的琴弦上弹奏出一曲曲人间天籁。是什么时候，我发现了语文的美，感受到语文的浓浓诗意？曾经，我一度将它尘封，总认为它缺少一种灵性，一种生气，它的美被我冷漠地抛弃。而今，当我怀着一颗寻找的心再次走进语文的天地，我终于像一个在海滩上玩耍的孩童，偶然发现了一枚七彩珠贝，是那么地欣喜若狂。它蕴含的珍珠，就是综合性学习，是它让我和学生的语文学习之旅不再寂寞；是它，将我和学生又一次带进了语文学习的广阔天地，尽情享受并采撷着语文的无限诗意。

平凡如泥土，厚重如大地

“以前我没有见过大地真正的形象。大地的模样像是一个怀里抱着孩子的女人——生物偎依在她宽阔的怀抱。”

——智利·米斯特拉尔《大地的形象》 当历史的车轮辗过苍茫大地，文明的种子播撒其间，土地，就成了人类文明永远的守护者。它用它博大的胸怀接纳这颗文明的种子，用满心的爱孕育着它，让它生根、发芽、直到长成参天大树。而我带着一颗虔诚而感恩的心轻叩脚下这一方热土，我终于深深地感受到：这一趟精神的旅行，竟这般充满诗意。

《脚踏一方土》是专为学生安排的一次综合性学习活动。目的不言而喻，就是要让学生通过活动明白：土地，是人类活动的舞台；土地，是人类赖以生存的根本；土地，是我们至高无上的母亲。尊重土地，就是尊重人类自己。

为了唤醒在现代文明的冲击下学生越来越淡薄的根意识，教会他们积极地关注生活，关注环境，学会发现，学会思考，同时感受来自土地所蕴涵的丰富诗情，懂得去挖掘其中的美，我要做的就是引领他们踏上寻根的旅程，接受一次精神的洗礼。

而要想实现这一目的，就必须选择一个合适的方式，经过仔细斟酌，我认为走情感路线可能容易调动学生的热情。要想以情激情，创设诗意教学氛围，为学生提供一个良好的思维活动场所就成为其中的重要环节，因为它可以让学生动脑、动口、动手，使学生在愉快、和谐、融洽的气氛中完成学习任务，达到最佳的教学效果。短小而意蕴丰富的讴歌土地的诗歌，有关人类敬重土地的故事以及如今人与土地的关系，自然成了我手中的武器。一场情感的历练就此拉开帷幕。

（一）做一个土地的歌者。我的目光在土地中穿梭，透过朴实而厚重的褚色泥土，我看见几位诗人向我走来，他们在饱含深情地吟唱：

孩子/在土里洗澡；/爸爸/在土里流汗；/爷爷/在土里葬埋。（《三代》臧克家）

质朴、简洁、冷峻、深刻，没有任何的修饰与形容。然而，诗人紧紧扣住了农民与土地的关系这个独特的角度，揭示了一个无情的事实：今天“在土里洗澡”的“孩子”，到了明天，就改“在土里流汗”了，而那时，“爸爸”也早已年劳力衰，榨尽了身上的血汗，又将“在土里葬埋”了。诗人感慨无限而又深藏不露，下笔简洁质朴而又内涵深厚。咀嚼之余，我们深深地感受到了一代代人在土地上奋斗、挣扎、生存的艰难。

假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明„„/——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉„„（《我爱这土地》艾青）

艾青是土地的歌者，“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是诗人作品咏唱不尽的旋律。当饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏，诗人满怀悲愤痛苦，用心唱出了对土地对祖国的真挚情感，弹奏出一曲铿锵的赤子之歌。这样的情怀，自然会在学生心中引起强烈的共鸣。

（二）土地是生存的根。当诗人们的吟唱渐渐低沉，循着那悠远的回声，我将我的双手轻触大地，感受大地跳动的脉搏，这一刻，我的灵魂开始复苏：土地，是我们生生不息的根啊。一幅幅关于对土地顶礼膜拜的画面在眼前缓缓展开：

画面一：辽阔的原野，苍茫的天穹，一队人马由远而近，慢慢向我们走来，那正是日夜兼程、疲饿交加的重耳及其随从。只见重耳向田间一位耕作的老农乞讨食物，老农捧起一把泥土递给他，一言不发。重耳正要发怒，却被随从劝阻，并耳语了几句。重耳突然跪倒在地，叩头感谢上苍，然后郑重地捧起一把土，放到车上，继续逃亡„„

画面二：北京社稷坛：设有五色土台，它的东面是青土，南面是红土，西面是白土，北面是黑土，中间是黄土，青、红、白、黑、黄、五种颜色的土醒目地呈现。皇帝正率领他的臣民们祭奠着。五色土象征着一个泱泱大中华，东边是海，西边是白色的沙，南边是块红土地，北边是黑土的故乡，而中间，就是黄土高原。社稷坛五色土象征着泱泱大中华，它的配置，意在代表我国辽阔多彩的土地，用此以示“普天之下,莫非王土”和江山永固。多美的愿望啊。拥有土地，就拥有一切。

（三）关注脚下一方土。土地无私地养育着我们，谁能不热爱这土地？土地的形象，在我心中渐渐鲜活起来，她犹如一位阅历丰富的老者，向我讲诉着关于她的故事，心中不禁泛起层层波澜。土地，就像一位诗人，它一直都在用心吟唱，为她的儿女们，即使历经劫难。由此联想到今天，当我们面对黄沙漫漫，当我们面对污浊环境，当我们面对良田荒芜„„当我们在钢筋混凝土筑成的森林里穿行时，你想到了土地的未来吗？你难道不希望土地这首诗得以传承？我深信，这样的旅行，一定会震撼学生的心灵，碰触到那一根敏感的神经，叩响责任的心弦。

脚踏一方土，伴随着一路风雨，我仿佛也变成了一位诗人，在诗歌的吟唱下注视着土地，拥抱着土地，亲吻着土地。土地，在我眼中、心中还是那样地平凡，可这平凡里已加上了“厚重”两个字。我应该感谢这土地，是她，让我能够在广阔大地上纵横驰骋，上下求索；是她，将我的日渐枯竭的心灵之泉注满活水；是她，让我能够重新审视语文，领悟其独特的魅力；是她，让我知道该怎样去引导学生热爱语文，热爱生活。我将用心去歌唱这土地，礼赞这土地。

篇6：采撷作文600初二

正是这句简短的回答，使我得到深刻领悟，所有的成功都源于两个字：兴趣。正是有了兴趣，才会激发对这项事业的热情，然后通过自己的努力、汗水与拼搏拼出属于自己的一片天，在自己的天空内尽施风采。

从所有的行业中选择自己最擅长的，为了这个选择而去努力奋斗，创造一个美好的结果，去装饰自己的生活，将自己的一生装扮的美丽无瑕。

陈省身和黄永玉两位大师不也是这样吗?起初源于自己的兴趣，而引发对这件事的热情，同时再加上99%的汗水和1%的灵感，换来了成功。

这种例子在生活中不也是很常见的吗?就比如我们常提起的邓亚萍，她不也是因为兴趣而冲破重重阻挠才获得成功的吗?邓亚萍的个子很低，但她很喜欢打乒乓球，她连乒乓球台都够不着，她去寻找教练学习乒乓球，教练因为她个子低的原因而不收她，她一次次去求教练，但教练一次次地拒绝她，而她依然没有失去恒心，因为她的爱好就是打乒乓球，即使再多的磨难，她也要坚持，最终教练找来了一个个对手和她比赛，一个连乒乓台高都没有的女孩儿，竟然出乎意料地打败了一个个对手，教练为此而感到震惊，破格录取了她，她比任何一个人打得都好，于是教练专心栽培她，最后将她保送到国家队，她还在奥运会上获得了乒乓球冠军。之后，她又从二十六个英文字母学起，通过自己的不懈努力，获得了博士学位。这一切不都源于兴趣吗?因为有了兴趣，才有了为之而不懈奋斗的动力。

陈省身追求真理的科学精神、淡泊宁静的人生态度和热爱祖国的赤子情怀。黄永玉画中所展现出来的情真以及蕴含的情思处处不在感染我们，邓亚萍那种精神在时时激发我们，激发我们前进，激发我们为梦想而努力拼搏的精神。