应急避险安全教育教案

关键词： 避险 注意 教案 应急

应急避险安全教育教案（精选7篇）

篇1：应急避险安全教育教案

应急避险安全教育教案

公众场所发生险情时，须注意四点：

(1)发生拥挤或遇到紧急情况时，应保持镇静，在人少等相对安全的地点短暂停留。

(2)注意观察周围地形，寻找安全通道或应急出口的标志，确定自己的方位，随时做好疏散准备。

(3)注意收听广播，服从现场工作人员引导，尽快从就近的安全出口有序撤离，切勿逆着人流行进或抄近路。

(4)撤离时要注意照顾好老人、妇女、儿童，为他们疏通道路。

绑架是指以勒索财物为目的，使用暴力、胁迫或麻醉等方法，劫持要挟人质或他人的犯罪行为。

应急要点：

(1)被绑架的人质应尽量保持冷静，尽可能了解自己所处的位置。

(2)如被蒙住双眼，可通过计数的方式，估算汽车行驶的时间和路途的远近，记住转弯的次数、大致的方向等。

(3)在确保自身不会受到更大伤害的情况下，尽可能与犯罪嫌疑人巧妙周旋，如利用犯罪嫌疑人准许人质与亲属通话的时机，巧妙地将自己所处的位置、现状、犯罪嫌疑人等情况告诉亲属;采取自救措施时，要选择好时机，在确保自身安全的情况下逃脱。

(4)逃脱后，要立即向警方报案，提供犯罪嫌疑人的有关情况。

(5)一旦发生绑架人质的情况，亲戚朋友应立即向警方报案，并提供：人质的年龄、体貌特征、生活习惯、活动规律、随身携带物品、手机号码、车辆及近期的照片;案件发生前后是否有可疑人、可疑电话或可疑车辆等情况;案发后，犯罪嫌疑人以什么方式与人质的亲属联系，使用的电话号码，犯罪嫌疑人要求家属做些什么事等。

(6)人质的亲戚朋友应按照警方的提示与犯罪嫌疑人保持联系;根据警方制定的解救方案，协助警方开展解救行动。不要自作主张。

球场、演出地等大型场所骚乱事件发生时，一定要沉着。

(1)发生骚乱时，应避免在看台上来回跑动。要迅速、有序地向自己所在看台的安全出口移动。

(2)周围人群处在混乱时，不要盲目跟随移动，应选择安全地点停留(如暂时待在自己的座位上)，以保证自己不被挤伤。

(3)注意观察活动现场情况和识别警示标志，做到心中有数;要有意识地了解现场安全通道和出入口的位置，在发生危险时要尽快从最近的安全出口撤离。

(4)远离栏杆，以免栏杆被挤折而伤及自身。

(5)疏散时特别要注意礼让身边的老人、儿童、妇女等弱势群体，不要拥挤，并保证疏散有序。

(6)应自觉遵守场所规定，维护赛场秩序。遇到少数人起哄、煽动闹事等情况，不要盲目跟从。

(7)看台都有一定的坡度，所以遇到骚乱时，千万不要拥挤、翻越栏杆，以免造成人员伤亡事故。

(1)在人员聚集地区遭到抢劫，被害人应大声呼救，震慑犯罪分子，同时尽快报警。

(2)在僻静地方或无力抵抗的情况下，应放弃财物，保全人身;待处于安全状态时，尽快报警。

(3)应尽量记住歹徒人数、体貌特征、所持凶器、逃跑车辆的车牌号及逃跑方向等情况，同时尽量留住现场证人。

(4)骑车时，如自行车突然骑不动，要先抓牢车筐内的物品或背好包后，再下车查看。

警方提示：

(1)到银行存取大额款项应有人陪同，最好能以汇款方式代替提取大量现金;输入密码时，应防止被他人窥探;不要随手扔掉填写有误的存、取款单;离开银行时，应警惕是否有可疑人员尾随。

(2)老人及少年儿童不要随身携带贵重物品和大额现金。

(3)驾车外出时，应随手将车门锁按下，尽量关闭车窗，勿将皮包或现金任意置于车内视线不能及的位置，以防犯罪分子“拍车门”盗窃。如车胎出现异常，将车停靠在路边后，注意周围是否有可疑人员或车辆尾随，下车查看时应锁好车门。

篇2：应急避险安全教育教案

一．单元教学目的

通过本课时的学习主要达到以下两个目的： 1．使学生充分掌握各种应急自己的办法 2．培养学生自我生存能力，以此保证学生的安全

二、教学重、难点

使学生树立自护、自救的观念，增强安全意识

三、教学方法

讲解法、案例教学法、谈话法

第一节 交通安全

向同学们展示交通事故造成的人员伤亡和经济损失，使学生们从数字中直观感受交通事故的危害，明白交通安全的重要性。

从步行、骑自行车以及乘车，三种学生们最常接触的出行方式中给同学们提出安全出行的建议： ①步行：

人行横道内行走，时刻谨记靠右行 •

嬉戏、猛跑使不得，车辆临近不横穿 •

不扒车、追车、强拦车

交通规则记心间，“红停 绿行 黄等等” ②自行车

学车不到马路上 •

拐弯慢行向后望，还要伸手来示意 •

双手不离把，手中不持物，切勿攀扶其他车 •

马路骑车不并行、不嬉戏，曲线、竟驶切切忌 •

车子性能经常查，出现问题及时修

③乘车

招车不在路中间 •

头、手不许伸窗外 •

乘车不站立，也不吃东西 •

上下车按秩序，下车后，看左右 •

超载车辆不乘坐，无证黑车更不坐

第二节 中毒的处理方法

吃了“有毒食物”而引起的以急性中毒症状为主的一类疾病，医学上称之为食物中毒。常见食物中毒的分类：

细菌性食物中毒

化学性食物中毒

动植物性食物中毒

真菌性食物中毒

食物中毒者最常见的症状是剧烈的呕吐、腹泻，同时伴有中上腹部疼痛。常会因上吐下泻而出现脱水症状，如口干、眼窝下陷、皮肤弹性消失、肢体冰凉、脉搏细弱、血压降低等，最后可致休克。

符合什么条件才算食物中毒？ 食物中毒是吃了有毒食品所引起的以急性发病过程为主的疾病的统称。在此应该明确下列概念：

其一，必须是正常人吃了有毒食品而发病，食物过敏引起的症状，不属于食物中毒；

其二，必须是经口摄入，即人吃了有毒的食品而中毒，而非经口摄入者得了病，不算食物中毒；

其三，引起食物中毒的有毒食品必须是正常数量摄入的，暴饮暴食所引起的胃肠不适、腹泻、痛等是因为进食过多，并非吃了有毒食物引起的；

其四，有毒食品必须是可食状态，若吃了未成熟的水果，生的鱼、肉等不可食状态的食品而引起的症状也不属于食物中毒。符合以上四点才算食物中毒，缺少任何一点所引起的疾病都不能称食物中毒。

中毒初期食物刚刚进人胃部，胃部对食物一面进行消化，一面将食糜排入肠道吸收，这时有毒食物刚刚被吸收“中毒症状刚刚表现出来，大部分有毒元素尚停留在胃内，这时进行救治应以催吐为主要手段。通过人工办法引起中毒者呕吐，将中毒食物吐出来，达到清除毒素的目的。

方法是用手指、羽毛、筷子等物伸入中毒者口腔，刺激咽喉部位，引起中毒者恶心而呕吐。此方法可反复进行。直到将胃内食物吐尽为止。在进行催吐时，还应根据食入有毒食品的种类采取辅助措施，如水产品中毒可在催吐之前让中毒者喝几杯盐水或苏打水，以利解毒和呕吐;如食用蘑菇中毒，可在催吐前多喝白开水或盐水;如野 菜、马铃薯中毒，可喝茶水、醋水后催吐。

中毒后期即食物经胃消化后全部进入肠道，毒素己被肠道吸收较多，中毒症状较重了。这时作为自救或他人救助手段应以导泄为主。即采用必要措施，加速肠内残留食糜及粪便的排泄减少吸收，排出毒素，减轻中毒。常用的导泄手段是服用硫酸镁制剂，可以较快地造成腹泄。但一般家庭不大可能备有此制剂，还是去医院由医生处置为好。

食物中毒症状发生后，除采取吐、泄两种解救措施外，还要及时采取治疗措施。如为螃蟹、水产品或罐头类食品中毒常可因病菌在腹内迅速繁殖而形成急性肠道感染。因此要采取抗菌消炎办法，可口服黄连素、痢特灵等，严重者应尽快入院治疗，除消炎抗菌外还要补充体液。对于其它食物中毒除吐、泻而外，还应大量饮水”以冲淡毒素，减少中毒，症状严重者也应及时赴医院治疗。

第三节如何对待动物

尊重生命、善待动物、人与动物和谐相处，这些是贯穿各国动物法律乃至整个环境资源法律的基本理念。

尊重生命是善待动物、不虐待动物的思想基础，善待动物是尊重生命的基本要求和基本方式。尊重生命是尊重自然的应有之义，目前尊重自然、尊重生命的理念正在成为全社会的共同价值观念。《世界自然宪章》(1982年10月28日联合国大会第371号决议)、2002年《全球法官会议关于法律的作用与可持续发展的原则》都强调要“尊 重大自然”。

“人与动物和谐”，是人与自然和谐相处的理念在动物保护法中的具体反映。维护和追求人与自然和谐相处、人与人和谐相处的环境秩序，是最能体现环境正义的特色观念、核心观念，也是环境资源法学具有特色和激情的基本理念。

马克思主义的创始人把“人类整个进步”及“我们这个世纪面临的大变更”，即他心目中所追求的人与人的关系和人与自然的关系的主要内容，理解为“人类同自然的和解以及人类本身的和解”，即人与自然的和谐及人与人的和谐这两个方面。

不论是人还是自然界的动物，都是人类生态系统共同体的一部分，人与动物之间的关系就是一种相互依存的关系，人类不可能没有动物这个伙伴而独立于世。正如古希腊罗马时期斯多葛学派的创始人芝诺所说的:“人生的目的就在于与自然和谐相处。”“如果想获得幸福，一个人与他的环境之间就需要一种和谐的调整。”人生的目的就在于人与人和谐相处、人与自然和谐相处，即追求和谐的人与人的关系、和谐的人与自然的关系是人的行为的不朽动力。根据环境资源法学中的生态人理论，每个人只能通过自身与其他人的关系和自身与自然(环境资源)的关系求生存、求发展、求利益、求幸福;只有和谐的人与自然的关系、和谐的人与人的关系才能为人提供最大的效益。通过法律规范，在人类和动物间创造一个和谐关系，是人类数百年来理性思考的结果，标志着人类文明的提升。环境资源法律通过规制或变更人对人、人对自然的行为规则，或者规定或维护人与自然的 资格、利益和状态，就可以保障人与人、人与自然的和谐共处，促进人类生态系统即人类社会的可持续发展。

人与动物和谐相处理念或人与自然和谐相处理念包括非常丰富的内涵和深远的意义。它建立在人与自然、人与动物共生共荣共发展、人与自然(动物)双赢的理念上，强调“以人为本，以自然为根，以人与人和谐和人与自然和谐为魂”和“以人为主导，以自然为基础”的思想观念。动物保护法将追求人与动物的和谐，以及与动物有关的人与人的和谐作为其目标和价值;动物保护法的任务就是建立人与动物相和谐的秩序，把传统的人与人的对立和人与动物对立的发展机制改造成为人与人、人与动物双重和谐的发展机制;动物保护法在追求人类社会秩序井然的同时，也关注人与动物之间的有序性，尽人类所能去维护和恢复人与动物之间的有序性，通过法律协调人与动物的关系，实现人与动物的和谐共处。

第四节 使用文具、玩具安全

一、谈话导入：（4分钟）

同学们，我们书包里有学习上的“好帮手”，今天，还让大家带来了喜爱的玩具，都拿出来瞧瞧吧！说说你为什么喜欢它。（3分钟）你们知道它们是由什么做成的。我们和它们朝夕相处会安全吗？今天，我们就来了解他们，认识它们。（1分钟）

【通过学生拿出喜爱的文具和玩具，提高学生学习的兴趣，再通过老师的提问引发学生的疑问，使学生形成认知上的冲突，这么好的文具 和玩具还不安全吗？激发学生继续学习的欲望。】

二、了解危害（19分钟）

1、出示课件：铅笔的自述

【通过铅笔的自述让学生养成良好的文具使用习惯，正确选择不同型号的铅笔。】

2、商场里、小摊上，各式各样的文具、玩具总是用它们可爱的外形、诱人香味变着花样吸引着我们的视线，我们生活不能缺少它们，可是，与我们朝夕相处会安全吗？请大家带着下面的问题阅读课本第十四页。

问题：想想文具中存在哪几类潜在的危险？ 气味污染、重金属污染、荧光剂

百度搜索“香味文具”，查找某些香味文具的危害。

【带着问题阅读，由于本节课内容多，时间紧，而这部分内容又比较直观，在阅读前提出具体要求，有助于学生集中精力，迅速阅读，及时解答。采用百度搜索的方式，让学生了解某些香味文具的危害，学生容易接受。】

3、出示课件：被恐怖玩具吓出精神病的报道。网页查找玩具仿真手枪子弹打中眼睛的事例。

恐怖、色情和暴力的玩具对小孩的健康造成的伤害。

【现实生活中被恐怖玩具吓出精神病的事例很少，在学生身边几乎没有，所以教材的文本显得苍白无力，通过输入“玩具吓出精神病”在百度中搜索，利用百度搜索查出的事例，学生课外也可以参与，体现 它的真实性，显得更有说服力，更方便快捷。弥补了现实生活中真实案例不足的缺陷。】

4、分小组讨论：

你身边有没有发生过因为文具和玩具受伤害的例子。

【这种事例在学生身边是有的，通过学生之间的交流，培养学生交流的习惯，增进同学之间的友情。】

三、学习选择（12分钟）

5、阅读书本第十六页。想想怎样选择文具和玩具？

（1）看。产品合格证、适用年龄、厂名厂址、安全质量认证标志是否齐全、明确。

（2）试。音量是否适度、零件是否结实 有无安全隐患。（3）闻。有无异味和刺激性气味。

（4）摸。有无可能刺伤或划破皮肤的锐利尖端和边缘。（5）比。货比三家。

6、你知道哪些中国传统的益智玩具，快推荐给大家。

7、玩具多种多样，怎样挑选适合自己的玩具呢？ 四人小组对所带文具和玩具进行选择。安全、实用、有收获。

8、阅读书本十八页：阅读与拓展。（1）带水杯的调色盘。

（2）智力游戏界三大不可思议的游戏。【有的孩子不喜欢或者根本就不去阅读课文，这是学习不好的主要原因。教材文本是获得知识最直接、最基本而又最重要的工具，必须培养学生良好的阅读习惯】

小结： 通过今天的学习，我们了解到颜色鲜艳，有香味的文具和玩具有可能会使我们受到伤害。我们应该选择一些健康安全的文具和玩具。并且掌握了一些怎样选择文具和玩具的方法。希望同学们能将这些方法运用到你的生活中去。

日常生活中的其他安全问题 ⑴用电安全

由一则06年江苏省中学生触电受伤的事例，向同学们生动说明“电老虎”的可怕。引起他们的警惕性。向学生介绍安全用电基本常识：

认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。

不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。

电器使用完毕后应拔掉电源插头。

使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊异味等情况，应 立即关掉电源开关，停止使用。

发现有人触电要设法及时关断电源；或者用干燥的木棍等物将 触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。

不要随意拆装电源。⑵游泳安全

由几则游泳事故案例开始本话题，中学生溺水死亡者众多，所以游泳，这看似平常的一件事，如果不能正确对待，可能会夺去好多人的生命。提出几则与游泳安全相关的建议：

了解自己身体状况，逞强下水害自己

选择合适场所，偏僻之处无人及时救

做好下水前热身，“知冷知热”少意外

发现溺水者，施救需机智 ⑷体育课安全

体育课是广受学生喜爱的课程之一，但是如果大意，体育课上也是同学们安全受到威胁的时候。针对同学们体育课上的表现，提出以下几点建议：

课前运动不可少，课后放松要做好 •

服装鞋子需选好，过紧过松都不要 •

首饰、眼镜避免戴，伤人常于无意中 •

场地、器材检查好，发现问题及时报 •

过激运动勿要选，不可嬉戏与打闹 •

节奏由慢变到快，强度由低升到高 •

自己身体需了解，如有不适早汇报 •

发生意外需冷静，寻找老师来帮忙 ⑸防火安全

①由古谚语 “贼偷三次不穷，火烧一把精光”引出一组数据，说明火灾造成的损失的严重性。

②火灾的预防工作是火灾安全中必不可少的一个环节，以下 是预防火灾的几点常识： •

用火需谨慎，无事不玩火 •

烟头虽不大，乱扔危害大 •

电、火不分家，线路常检查 •

易燃各物质，远离高热源 •

灭火各器具，必须备齐全 •

防火小常识，牢牢记心间

面对火灾的时候，一定要保持冷静，应付火灾，有妙招： •

发现火灾快报警，专业队伍“119” •

财物诚可贵，生命价更高 •

打湿毛巾掩口鼻，浓烟还胜火苗力 •

被困之时需冷静，关好门窗掩小缝 •

切忌盲目四处跑，火里逃生有诀窍 •

身居高层不要慌，床单被罩帮你逃 •

巧用身边灭火材，莫要赤手空拳搏

在本环节中会详细介绍以下火里逃生的小常识，这些对于学生们安全自保有重要意义：

刚燃起的小面积一般火灾，在无灭火器时，可用锅盆等盖住火 苗，或用浸湿的麻袋、棉絮等盖住火团猛踩。余火星可用水壶、鱼缸等器具里可急取之水扑灭。

大火围困，先用湿毛巾捂住口、鼻、呼吸应小而浅。半蹲或匍伏前进 •

当被困在燃烧范围还不大的楼梯或房间时，快速淋湿全身，头顶湿麻袋或湿棉絮从火海中冲出

所居楼层下方着火，且楼梯已被火完全封住，无逃生希望时，则应用湿毛巾捂住口、鼻，向楼顶、阳台上等安全且易于被发现获救的地方转移。可用晃动手电、往下扔东西或用醒目颜色的东西晃动等办法，发出求救信号。

在不得不采用跳楼的方式获救时，可将床垫、被子等物先行选点扔下，再将身上包上棉絮等软物对准跳下，注意一定要脚先着地。⑹地震安全

老师：5 12汶川地震，是每个中国人甚至每个地球人不能忘记的。列出一组图片，给人同学们直观的印象，深刻了解到地震的可怕。

面对地震，我们没办法阻止，所以我们所能做的就是尽量减少地震对我们造成的伤害。以下就给同学们介绍一下应对策略： 首先，了解震前的常见预兆，留意到了这些预兆，对于帮助我们及时选择安全场所避震，有重要的意义：

• 大于三级特别是六级以上的地震在震前会有若干次前震或小震。

• 小动物对地震波、地球磁场的变化较为敏感，会表现出异常行为。

• 地下水位表现异常，或高或低；地表水会表现出变色变味等。• 在大地震到来前，可以看到地光，闻到地面上有异味，听到地 声。

另外，在面对地震时，更应理智冷静： •

大地震时不要急 •

人多先找藏身处 •

远离危险区 •

被埋要保存体力 ⑺安全燃放烟花爆竹: 燃放烟花爆竹是我们中国年不可或缺的一部分,但是,也是引发安全事故的一大隐患,就这个问题,提出以下几点建议,以确保大家的安全: •

来源需明确，质量有保证 •

场合要合适，切勿室内点 •

燃放不倒置，点燃不手持 •

未爆静心等，不可即刻看 •

头脑要清醒，酒后不妄行 •

第六节 正确拨打求助电话 方法/步骤

1、在发生事件之后应该应该正确的拨打求救电话。中国的求救电话都有110出警电话,120医院应急电话,119消防火警电话等2.2、如果遇到事件，按照事件的性质正确的拨打求救电话。.3、拨打求救电话时 应该正确的说好原因、事件发生地点、联系电话等。能让救援人员正确快速的找到地方。

4、打完电话之后 立刻到外面去迎接救援人员5

5、获救之后应当立即把伤者送到医院救治。

..小郭中心小学六二班 2018年4月16日

篇3：大学生应急避险教育现状分析

大学生是民族和国家的未来, 其生命安全和身心健康与否, 不仅是保障他们正常学习、生活和成长的基础, 而且也影响着祖国的发展和强盛。近年来, 各类自然灾害事件、意外事故及校园频发的伤害事件等, 对大学生的生命安全造成了一定的危害和影响, 显露出大学生应急避险意识和能力的缺乏。在注重素质教育的今天, 优化教育结构, 加强大学生应急避险的生命安全教育及能力的培养显得尤为重要。本研究对河北联合大学本科生的应急避险能力现状及相关教育情况进行了调查, 并对高校开展应急避险教育的必要性和可行性进行研究, 以期为高校普及应急避险教育提供依据。

一、调查对象与方法

以河北联合大学随机抽取的2, 000名在校本科生作为调查对象。编制学生调查问卷, 主要从大学生的应急避险意识、安全知识的掌握情况及获取来源、应急避险能力等方面进行调查, 以便较全面地了解大学生命安全教育的现状。本次调查问卷回收1, 989份, 有效问卷1, 885份, 有效率为94.7%。

二、调查结果

本次调查结果显示, 65%的学生平时对生命安全教育知识和技能有所关注, 93%的学生认为掌握相关知识和应急避险技能十分必要。学生获取生命安全教育知识的途径主要是学校宣传教育, 占41%, 此外, 电视、网络、报纸杂志也是学生自我获取相关知识的重要途径。学生在学校接受安全教育的形式主要有选修课, 占35%, 培训讲座, 占30%, 观看教育录像, 占21%, 学校宣传栏, 占27%, 体育课相关技能教育, 仅占25%。对于应急避险技能情况的调查, 72%的学生在应对突发事件或灾害时缺乏必要的安全知识和逃生技能, 自救逃生能力也比较差。如问及伤害事件发生后, 在救护车到达现场前会采取什么措施, 11%的学生选择等待;23%的学生会观察病情, 但束手无策;66%的学生认为会采取简单的现场救护措施。但当进一步问及如何对肢体大出血的病人进行止血、如何对骨折的病人进行患肢固定、如何进行心肺复苏等具体的急救技能相关问题时, 仅有少数同学能够正确回答。

三、讨论与建议

(一) 大学生应急避险教育现状。

面对当今社会意外伤害事件频发的现实, 我国在校大学生的应急避险能力现状着实令人堪忧。本次调查发现, 尽管学校教育是大学生进行生命安全教育最主要的途径之一, 但是学生通过个人行为获取相关知识所占的比例也较大, 这说明学校在传授安全教育知识和技能方面并没有发挥其应有的作用, 学生很难接受到系统的、专门的应急避险教育和培训。而且学校安全教育形式主要以讲授宣传为主, 偏重于知识层面的教育, 缺乏实践操作技能的培训, 造成大学生的现场救护知识与能力偏低。

(二) 高校开展应急避险教育的可行性。

高校开展应急避险教育, 首先要改变教学形式单一的现状, 采取多样化的教学手段, 构建多元教学模式, 将学生的实际生活经验与社会实践活动相结合, 加强实战演练, 提高学生的学习兴趣, 从而更有效地增强学生的生命安全意识。同时, 学校应结合教育和社会发展, 在各学科教学中渗透生命安全教育, 将大学安全教育整合为系统、规范的体系。可采用体育课、专业基础课及通式类选修课等多种教学载体, 实行课内教学、课外教学、网络教学三位一体的教学路径。应急避险教育是一门实践性很强的课程, 为此除了理论讲授外, 还应加强相应的实践培训, 这时可充分发挥大学体育课开放性与实践性的特点, 在体育教学中逐步渗透生命安全教育, 利用体育理论课向学生传授生命安全基础知识, 利用体育实践课教授学生应急避险及逃生技能, 把应急救护技能教学与运动技术教学和体质训练有机结合, 把健康教育、生命教育和安全教育有机结合, 在提高学生各项身体素质的前提下, 提高和发展学生的应急避险能力。

(三) 学校安全教育与社会紧密结合。

学生生命安全教育是一个综合性的社会问题, 全面提高学生的生命安全教育水平也是社会的职责。高校可与卫生、公安、消防、交通、地震等部门建立密切联系, 聘请有关人员担任校外辅导员, 根据学生特点系统协调公共安全教育的内容, 如请医学专家讲解疾病预防知识, 请公安人员作安全防范方面的报告, 请交通警察讲解交通规则, 请消防警察讲解消防知识等。真正实现学校与社会的紧密结合, 促进学校生命安全教育的开展。

总之, 应急避险能力是一个综合能力的培养, 包括生理、心理、行为能力及认知能力等多方面。高校应加强对生命安全教育的重视和力度, 加强校园文化建设, 营造浓厚的校园安全氛围, 丰富学生的安全教育模式, 激励学生重视身心健康, 关爱生命, 提高学生的应急避险意识, 全面提高学生的安全素质。

摘要：本文通过问卷方式调查大学生的应急避险意识、安全知识的掌握情况及获取来源、应急避险能力等内容, 分析大学生应急避险教育现状, 并在此基础上提出高校开展应急避险教育的一些可行性策略。

关键词：大学生,应急避险,安全教育,调查研究

参考文献

[1]季勋龙.高职体育教学中有效培养学生应急避险能力之研究.体育教育, 2012.40.

篇4：应急避险安全教育教案

同学们、老师们：

今天，我们相聚在旌旗飞扬、书声琅琅、草木留香、充满国学文化氛围的松江小学,举行“应急安全演讲”。这是我校学安全教育系列活动的一项重要内容，也是目前社会十分关注的一件大事，因为学校安全关系到千家万户，关系到社会和谐稳定，关系到广大人民群众的根本利益。而近段时期，全国各地连续发生的恶性校园安全事件让人触目惊心。校园安全，愈发让人牵挂不安，并已成为全社会普遍关注的一个严峻话题。从当前校园的安全形势上讲，举办今天的活动有着十分特殊的重要意义！

为了促进广大中小学生增强安全防范意识，提高应急避险、防护自救的能力，遏制和减少各类校园安全事故的发生。本次活动旨在树立“生命安全，重于泰山”的科学理念，增强广大师生的防灾避险意识，推动全校学生应急避险演练活动的开展，确保在突发事件及灾害发生时能够快速反应，紧急启动应急预案，减少灾害造成的伤亡和损失。

居安思危，有备无患。“5.12”地震中，都江堰安龙镇一学校仅在40秒内，就把包括幼儿园在内的952个孩子有序地疏散到操场；安县桑枣中学全校师生2300人，仅用1分36秒就全部撤离到操场。在灾难来临时有多少学校能做到这一点？面对灾难，这些师生能保障生命安全，不是天赦而是人为。鲜活的事实告诉我们，学校应坚持应急演练教育活动。这样，不仅能提高学生的安全意识，更重要的是能教给学生逃生避险的方法和技能，最大限度地降低灾害损失。

“生命不保，何谈教育？”孩子是民族的未来，是家庭的全部；安全是社会的期待，是学校各项工作顺利开展的根本保证。特别重视以下几个方面的安全工作：一是食品安全，防止群体性食物中毒事故；二是交通安全，尤其是学生接送校车管理；三是防溺水教育，暑假前各学校要通过家长会、告家长书、家访等多种途径促进家长加强对学生的教育和监管；四是校园以及周边环境安全，要通过部门联动，齐抓共管，确保校园及周边安全。同时还应重视校园内外的建筑安全和学生心理安全，要从德育教育、人文关怀、感情交流、心理干预等多方位开展工作，确保校园安全稳定，确保学生健康成长。

同学们，生命是十分美好的，生活是多姿多彩的。为了自己的安全，为了家庭的幸福，为了社会的文明进步，你们要勤学苦练，自觉增强安全防护意识，认真学习安全逃生技能，努力提高自护自救能力；你们要身体力行，主动把在学校掌握的防灾减灾知识传递给自己的亲人和朋友们，并宣传动员身边的每一个人，共同维护生命尊严；你们要热爱生活，努力锻炼身体，不断强健体魄，在灾害突发时，要临危不惧、处变不惊、积极应对。让我们从小事做起，从今天做起，为建设平安校园、和谐校园、文明校园贡献自己的力量。

全隐患排查整改工作力度，建立学校应急避险教育活动长效机制，扎实做好学校的安全管理工作，为构建安全文明校园，打造和谐秀美阳新做出应有的贡献！

篇5：药品安全应急避险常识

邳州市食品药品监督管理局

二〇一一年

药品安全应急避险常识

目录

一、药品安全基本知识

二、合理使用药品

三、医疗器械相关知识

一、药品安全基本知识

﹡什么是药品？

药品是指用于预防、治疗、诊断人的疾病，有目的的调解人的生理功能并规定有适应症或者功能主治、用法和有量的物质。包括中药材、中药饮片、中成药、化学原料药及其制剂、抗生素、生化药品、放射性药品、血液、疫苗、血液制品和诊断的药品。﹡什么是处方药？

处方药是指必须凭医师处方方可调配、购买和使用的药品。从2006年1月1日起所有处方必须凭医师处方销售。﹡什么是非处方药？

非处方药是指不需要凭医师处方即可自行判断购买和使用的药品。在包装上印有“OTC”字样。根据药品安全性，非处方药分为甲、乙两类，甲类非处方药虽然不需要医师处方，但需要经药师指导用药。甲类非处方药上“OTC”字样为红色，乙类非处方药上“OTC”字样为绿色。﹡非处方药的特点：

1、应用安全，无潜在的毒性，无严重的不良反应，与其他药物或食物同服不产生有害的相互作用。

2、疗效确切，适应症明显，容易被使用和掌握。

3、质量稳定，长时间贮存不会变质。

4、使用，携带方便。﹡药品标签上应当注明的内容有哪些？

应当注明的内容有：药品的通用名称、成分、规格、生产企业、批准文号、产品批号、生产日期、有效期、适应症或功能主治、用法、用量、禁忌、不良反应和注意事项。（药品标签上应当注明的内容在上图中基本齐全）﹡购买药品时应注意什么？

一“查”；检查药品的最小包装上有无有效期、批准文号、生产厂家等，绝对不能购买无批准文号、无注册商标、无生产厂家的“三无”产品和过期产品。两“注意”：不要买包装破损或封口已经被打开过的药品；一定要索取发票，一旦出现问题，可以据此保护自己的合法权益。

三“看”：一看《药品经营许可证》；二看《营业执照》，只有证照齐全才算是合法经营；三看营业员有无药品从业人员相关资质。﹡什么是药品批准文号及其格式？

药品批准文号是指国家批准药品生产企业生产药品的文号。

其格式为：国药准字+1位字母+8位数字。“H”代表化学药品、“Z”代表中药、“S”代表生物制品、“J”代表进口分装药品。﹡什么是药品的有效期？

指药品在一定的贮存条件下，能够保持其质量的期限。根据国家食品药品监督管理局的通用标准，药品的药效降低10％，即被认定为失效。

药品标签的有效期应当按照年月日的顺序标注，年份用四位数字表示，月份用两位数字表示。（下图为药品有效期的标注方法）

﹡同种药品由不同厂家生产，其有效期是否一样？

同种药品不同的厂家生产，其有效期可能不一样，使用时需特别注意。这是因为各个厂家采用的生产工艺、所用辅料、生产标准等不尽相同，因此同种药品由不同厂家生产其有效期可能不一致。目前国家并没有对各种药物制剂规定统一的有效期。﹡药品应如何保管？

●要严格按照说明书上的储存条件保存药品。

●一般药品可于室温下储存，只要在避光、干燥、低温、阴凉、密闭状态下保存即可。一般情况下，对多数药品要求储藏温度在2℃以上时，温度愈低，对保管愈有利。

●家庭小药箱要放在相对固定且儿童不易拿到的地方，并将内服药与外用药分开存放。

●外用的酊水油膏应密闭保存，避免液体挥发，药品失效。

●外用的栓剂储存不当软化了，在冰箱中冷藏后就可使用。

●需冰箱冷藏的药品，要注意储存温度，绝对不能冷冻。冷冻可导致药品失效。

●用药时，应先检查药品的有效期，做到快到有效期的先服用，并经常查看药品是否超过有效期或变质失效，定期淘汰过期药品。﹡什么是假药？什么情形下按假药论处？ 《药品管理法》规定，有下列情形之一的为假药：

1、药品所含成份与国家药品标准规定的成份不符；

2、以非药品冒充药品或者以他种药品冒充此种药品。有下列情形之一的药品，按假药论处：

1、食品药品监督管理部门规定禁止使用的；

2、依照《药品管理法》必须批准而未经批准生产、进口，或者依照《药品管理法》必须检验而未经检验即销售的；

3、变质的；

4、被污染的；

5、使用依照《药品管理法》必须取得批准文号而未取得批准文号的原料药生产的；

6、所标明的适应症或者功能主治超出规定范围的。﹡什么是劣药？什么情形下按劣药论处？ 药品成份的含量不符合国家药品标准的为劣药。有下列情形之一的药品，按劣药论处：

1、未标明有效期或者更改有效期的；

2、不注明或者更改生产批号的；

3、超过有效期的；

4、直接接触药品的包装材料和容器未经批准的；

5、擅自添加着色剂、防腐剂、香料、矫味剂及辅料的；

6、其他不符合药品标准规定的。﹡外观比较识别的假劣药品图片展示： 使用假劣药品，轻者贻误诊治，重者会危及患者生命。由于造假者造假技术不断翻新，绝大多数假劣药品需要专业人士进行识别，但一些造假技术不高的药品普通老百姓是很容易识别的，下面就介绍几种外观比较容易识别的假劣药品。

图片1论处为假劣药品的原因：现行《药品管理法》中规定，生产药品“需要经过国务院药品监督管理部门批准，并发给药品批准文号”。所以，现在如果我们在市场上发现“X卫药准字”等非“国药准字”批准文号的药品，因为已经过了国家药监局规定的有效期，均可视为假药，而该药品的批准文号为“川卫药准字（1984）第003025号，明显是未取得国家批准文号生产的假劣药品。

图片2论处为假劣药品的原因：该药品的产品批号、生产日期和有效期三个标签内容中只有两项，据此判断为假劣药品。

图片3论处为假劣药品的原因：该药品无产品批号，据此判断为假劣药品。

图片4、5、6论处为假劣药品的原因：《药品管理法》明确规定，药品必须在外包装正面标注药品批准文号，上述三种药品均未标注，据此判断为假劣药品。

图片7论处为假劣药品的原因：该药外包装上无药品批准文号、无产品批号、无有效期、无保质期等标签内容，据此判断为假劣药品。

图片8论处为假劣药品的原因：为延长药品保质期，保证药品质量，国家要求与药品直接接触的内包装铝箔在生产装药过程中必须抽掉空气，防止药品氧化变质。而该图右边的药品铝箔凸起，明显未抽掉空气，为非正规厂家生产，据此判断为假劣药品。﹡怎样识别家庭常备药品是否变质？

药物是否变质，是药物是否有效的关键问题。如药物出现下列情况，表明药物已变质，不能再使用了。

片剂：药片变色、有霉斑、表面松散裂开或有结晶析出等现象。冲剂：发粘结块、溶化、有异臭等现象。

胶囊及胶丸：有明显软化、破裂、漏油、或互相粘连等现象。糖浆：有较多沉淀物或发霉等现象。眼药水、滴鼻剂：药液中有结晶、絮状物，或见浑浊、变色等现象。中成药丸、片剂： 如发现霉变、生虫、潮化、蜡封丸蜡封裂开等现象。﹡什么是药品不良反应？

老百姓常说“是药三分毒”，药品作用于机体，除了发挥治疗的功效外，有时还会由于种种原因而产生某些与药品治疗目的无关而对人体有损害的反应，这就是药品不良反应。﹡药品不良反应有哪些分类？

药品不良反应一般可分为副作用、毒性反应、过敏反应和继发感染四大类。﹡药品不良反应有哪些危害？

在现实生活中，药品不良反应的发生率相当高，不良反应有大小和强弱的差异，轻者使人感到不适、加重病情或者引发新的疾病，在长期使用或用药量较大时，可能会出现严重的毒副反应，重者将置人于死地。﹡怎样减轻药品不良反带来的危害？

1、用药前详细阅读药品说明书，全面了解该药的药理性质和适应症，选用适当的剂量和疗程，明确药品的禁忌。

2、用药过程中应密切观察病情的变化，及时发现药品产生的不良反应，必要时就医。

3、对于一些新药，由于对其毒副作用临床观察时间较短，使用时应十分慎重。﹡如何识别违法药品、医疗器械和保健食品广告？

违法的药品、医疗器械和保健食品广告形式主要以下列情况出现： 一是广告中没有标出药监部门批准的广告审查批准文号。

二是广告中含有绝对化的语言，比如：根治、根除、不反弹、药到病除、国家级、最先进科学、最高技术等用语。

三是广告中含有“无效退款”、“保险公司保险”、“无毒副作用”、“服用1至几个疗程病症全无”等承诺。四是广告中含有利用医药科研单位、学术机构、医疗机构或医生为产品的功效作证明和肯定，或者声称该产品被某学术机构、政府部门、医疗机构或医生等推荐为治疗疾病、康复保健的唯一或最佳产品等内容。

五是广告中含有治愈率、有效率以及获奖等内容。

六是广告中有患者来信、感谢信等为产品的功效作证明，声称使用该产品后，病症减轻或痊愈等内容。

七是保健食品广告中，声称可以治疗某种疾病，例如可以治疗糖尿病、肿瘤等内容。﹡发现违法药品、医疗器械、保健食品广告如何投诉？

县级以上工商行政管理部门是广告的监督管理机关，对违法发布药品、医疗器械和保健食品广告，依据《广告法》进行查处。消费者发现违法药品、医疗器械和保健食品广告后，应及时向当地县级以上工商行政部门举报投诉。

二、合理使用药品

﹡合理用药应包括哪几个方面？

因病情和病原是多变的，绝对的合理用药是难以达到的，一般所指的合理用药是相对的，它包含安全、有效、经济与适当这四个基本要素。﹡什么是抗生素？

抗生素是微生物的代谢产物，是由真菌、细菌或其他生物在繁殖过程中所产生的一类具有杀灭或抑制微生物生长的物质，也可用人工合成的方法制造，用很小的剂量就能抑制或杀灭病原微生物。自1940年青霉素应用于临床以来，抗生素的种类已达几千种，临床上常用的亦有几百种。老百姓耳熟能详的抗生素主要有：青霉素、链霉素、庆大霉素、四环素、土霉素、氯霉素、红霉素、白霉素、阿奇霉素、乙酰螺旋霉素、麦迪霉素、灰黄霉素等。﹡抗菌素、抗生素和消炎药之间的联系和区别？

抗菌药和抗生素之间的联系和区别：抗菌药是专指对细菌具有杀灭和抑制作用的药物，包括抗菌作用的抗生素和人工合成的药物，而抗生素的作用对象不仅包括细菌，还包括病毒、支原体、真菌等微生物。比如氧氟沙星具有抗菌作用，但不是微生物产生的，故只能称为抗菌药而不能说是抗生素。因此抗生素和抗菌药是大概念和小概念的关系。

消炎药同抗生素（抗菌药）之间联系和区别：老百姓习惯将抗菌药“俗称”为消炎药，严格意义上讲消炎药和抗生素（抗菌药）是不同的两类药物。消炎药是指能抑制机体炎症反应如“红、肿、热、痛”的药物，它能够缓解、抑制这些炎症症状，但是并不能根除引起炎症的病因，如阿司匹林、扑热息痛等解热镇痛药。而抗生素和抗菌素不是直接针对炎症来发挥作用的，而是针对引起炎症的微生物，是杀灭微生物的。消炎药一般多用于非感染性的炎症，抗生素和抗菌药多用于感染性炎症。

﹡老年人用药有哪“十忌”？

（1）忌滥用。患慢性病的老年人尽量少用药物，尤其切忌不明病因就随意滥用药物，以免发生不良反应或延误疾病治疗。

（2）忌品种过多。老年人患病并发症情况较多，但须根据病情的轻重缓急合理用药，一般先服急重病症药物，一次不超过3—4种药物。

（3）忌用药过量时间过长。老年人对药物代谢功能减退，用药过量和时间过长，会导致不良反应。用药量一般可用成人剂量的1/2—3/4，用药时间应根据病情以及医嘱及时停药或减量。

（4）忌生搬硬套。不能因为别人用某种药治好某种病，便忽视了自己的体质及病症差异而仿效之。

（5）忌不遵医嘱。不能凭借自己“久病成医”的所谓“经验”，不经确诊就随便用药或加大用药剂量。这种做法对体质较差或患有多种慢性病的老年人尤为危险。

（6）忌乱用秘方、偏方。老年病多为长期、慢性病，极易出现“乱投医”现象。那些秘方、偏方，未经无法科学验证，常会延误病情甚至酿成中毒，加重病情。

（7）忌滥用补药。民间有“药不对症，参茸亦毒”的说法。盲目滥用补药，可变利为害。老年人用补药一定要遵从医嘱。

（8）忌朝秦暮楚。用药品种不定，多药杂用，不但治不好病，反而容易引出毒副反应。（9）忌用药成瘾。长期用药，既会成瘾，又会给机体造成某些毒性伤害。

（10）忌长期用一种药。一种药物长期应用，不仅容易产生抗药性，使药效降低，而且会产生对药物的依赖性甚至形成药瘾。﹡孕妇不能使用的抗生素有哪些？

在妊娠期间要禁用或慎用以下抗生素，非用不可者，应在医生指导下服用。（1）青霉素；（2）链霉素；（3）四环素；（4）土霉素；（5）强力霉素；（6）氯霉素；（7）卡拉霉素；（8）红霉素；（9）庆大霉素；（10）灰黄霉素；（11）制菌霉素；（12）利福平。﹡哺乳期妇女不宜使用的抗生素有哪些？

哺乳期妇女不宜服用的抗生素有：红霉素、四环素、卡那霉素、庆大霉素、氯霉素、磺胺类药物、甲硝唑、替硝唑等；需慎重服用的抗生素有：克林霉素、青霉素、链霉素、异烟肼等。﹡哪些病应该使用抗生素？

1、急性化脓性中耳炎，表现为外耳道流脓；

2、鼻窦炎，表现为流脓性鼻涕；

3、急性化脓性扁桃体炎；

4、细菌性感冒合并高烧(量体温超过39.5℃)持续增长1~2天不退或有高热惊厥者；

5、细菌性肺炎；

6、验血报告白细胞超过12000个/立方毫米，嗜中性粒细胞超过80%。﹡小孩生病时是否可以使用抗生素？

半岁以内婴儿生病时慎用抗菌素；半岁以上小孩生病后，家长应带孩子去看医生，由医生决定是否使用抗生素。使用抗生素时，一定要从最小剂量开始，尽量用窄谱抗生素而不用广谱抗生素，一般是5天左右比较恰当，一种抗生素能治好的病就没必要用两种。﹡药品的价格是否越贵就越安全有效？

不一定。药品的疗效取决于是否对症，是否合理，药品的价格取决于研制成本、生产成本和营销成本等各种因素，药品的安全性则取决于药品的不良反应和治病的效果，因此价格高的药品不一定是更安全有效的药品。在临床的疾病治疗中，好医生用药并非开大处方，往往几味药，甚至是价格低廉的普通药品就可以为患者治好病。

三、医疗器械相关知识

﹡什么是医疗器械？

医疗器械是指单独或者组合使用于人体的仪器、设备、器具、材料或者其他物品，包括所需要的软件。医疗器械分几类？ ﹡医疗器械分为几类？

根据风险等级的不同，医疗器械分为三类：

第一类指通过常规管理足以保证其安全性、有效性的医疗器械；一类医疗器械由市级药监部门负责审批、发给注册证。

第二类指对其安全性、有效性应当加以控制的医疗器械；二类医疗器械一般由省级药监部门负责审批、发给注册证。

第三类指植入人体，用于支持、维持生命，对人体具有潜在危险，对其安全性、有效性必须严格控制的医疗器械；三类医疗器械一般由国家药监局负责审批、发给注册证。﹡在医疗机构打针时应注意什么？

一是查看所使用的无菌注射器、输液器是否为一次性产品，有无重复使用现象。

二是查看无菌注射器、输液器外包装是否完整，是否有生产厂家、生产许可证号、产品注册证号，产品是否在有效期内。

篇6：防震避险安全应急演练方案

一、演练目的通过防震避险安全应急演练，使全体学生掌握防震避险的正确方法，熟悉我校紧急疏散的程序和线路，确保应急避险工作能快速、高效、有序地进行，从而最大限度地保护全体学生的生命安全。同时通过防震避险演练活动培养学生听从指挥、团结互助的品德，学会地震来临时逃生的本领和能力，提高学生应急反应能力和自救互救能力。

二、活动内容：防震避险。

三、演练指挥小组

1、总指挥：岳向东

2、现场副总指挥：吴瑞成、张梅

3、现场疏导员：各班班主任

4、地点： 各班教室

四、活动注意事项

（一）班级准备

1、在班级内进行一次安全防震避险的知识宣传教育；

2、指导学生掌握正确的室内避震方法：组织学生选择空间小、楼房支柱、墙角、课桌下等有支撑的地方，双手抱住头部，下蹲，等待救援，注意保护头部。

3、听到报警信号方可按顺序，迅速撤离教室；

4、下楼梯疏散一定要沉着冷静，不惊不慌，不喊不叫，互帮互助。

5、按疏散线路全部撤离至大操场指定位置；

6、学生撤离到安全地点后，整理队伍、班主任检查全班人数。

（二）学校准备

1、演练前召开动员大会，阐述防震避险应急演练的重要意义，讲明演练的程序、内容、时间和纪律要求，以及各个班级疏散的路线和到达的区域。同时强调演练是预防性、模拟性练习，以免发生误解而引发地震谣传。

2、演练前对疏散路线必经之处和到达的“安全地带”进行实地仔细检查，对存在问题及时进行整改，消除障碍和隐患，确保线路畅通和安全。

3、各工作人员尽职尽责，要高度负责，严防踩踏事件发生，确保演练安全进行。

五、演练活动时间：

1、活动时间：2011年10月29日下午

2、活动议程：

（1）各班组织学生在本班教室内开展防震避险安全教育。（责任人：班主任）

（2）模拟警报响起，全校师生开展室内安全避震演练。（责任人：班主任）

（3）全校疏散开始，各班听从广播指令，班主任有序地指挥学生按指定路线撤离到操场。（责任人：班主任）

（4）全校学生集中教育。（负责人：现场总指挥）

（5）各班拓展教育。（责任人：班主任）

篇7：应急避险安全教育教案

当代大学生应急避险的意识和能力如何?大学具有开展应急避险教育的条件吗? 开展应急避险教育应该选择怎样的途径? 应急避险教育包括哪些内容, 又该如何评价该项教育的成效呢?这一系列的问题都是高校开展应急避险教育必须思考的。该文通过在高校开设《意外伤害现场急救》公选课, 将课堂知识讲授和实践操作等作为改善大学生应急避险能力的干预手段, 并结合了解教育效果的考核分析, 对高校开展应急避险教育的必要性和可行性进行研究, 以期为高校普及应急避险教育提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

从海南师范大学和海南大学中随机抽取2 500名在校本科生为调查对象, 同时从海南师范大学中随机抽取60名通过学校选课网自愿选报《意外伤害现场急救》公选课的学生为实验研究对象。

1.2 方法

1.2.1 问卷调查法

通过自行设计的20道急救试题, 急救知识题涉及溺水、火灾、动物咬伤、烧烫伤、气道梗阻、扭伤等现场处理, 急救技能题则围绕考核心肺复苏术、四项技术的核心要领, 分别在课程教育前后对学生进行无记名考核。随机发放问卷2 500份。问卷内容包含急救意识、急救知识的来源、急救能力、急救知识的需求等。回收问卷2 015份, 回收率为80.6%;有效问卷1 795份, 有效回收率为89.1%。

1.2.2 实验干预法

通过课堂教学和实践操作等对选修《意外伤害现场急救》公选课学生实施教育干预, 并对随机抽取的60名实验研究对象进行教育干预前后效果的观察与分析。运用SPSS 11.5统计软件, 进行统计学分析。

2 结果

学生教育干预前成绩平均分为41.58分, 教育干预后平均分为81.00分, 教育干预前、后的成绩差异有统计学意义 (t=24.352, P<0.05) 。学期末, 对学生无记名填写课程评价问卷统计中, 显示对公选课的开设持欢迎和支持态度的学生占85%, 85%的学生认为课程内容安排较为合理;36.7%的学生希望再增加实践环节的演练。80%的学生对教师的教态、课件的制作、知识的讲授感到满意, 绝大部分学生认为课程内容实用性强。

3 讨论与建议

3.1 高校开展应急避险教育的必要性

3.1.1 社会发展趋势的需求

根据意外伤害流行病学调查, 我国每年因意外伤害死亡的约70万人, 占全部死亡人数的11%, 死亡发生率位居第4 [4] 。在这类死亡人群中青少年又占有较大比例, 实属高危群体。意外伤害巳成为青少年致伤、致残和致死的主要原因。然而, 我国应急避险教育非常薄弱, 公众的急救观念滞后, 伤害现场往往“坐以待医”或“胡乱作为”, 失去了现场救护的最佳时间。调查发现, 伤害死亡者中大约有一半死于事发现场, 主要是由于现场救治、搬运不当, 后送延迟等因素导致的不必要后果, 而其中约1/3是可以避免死亡的[5] 。依据伤害的三级预防原则, 在伤害前采取措施使伤害不发生或少发生, 以及在伤害发生后的及时自救互救, 能很大程度上降低伤害的死亡率和致残率[6] 。

公众急救能力的普及程度实际体现了一个国家现代文明发达程度。在欧美、日韩等发达国家, 十分重视并积极推行公众急救知识的培训, 美国的西雅图每3人中就有1名急救员, 新加坡每5人当中就有l名急救员, 而我国的公众急救知识普及率不超过1%。通过对在校大学生进行应急避险的教育实践, 不但可在校期间减少自身伤害的发生, 而且在步入社会后可以向公众传播急救知识, 有利于提高我国公众的急救水平和我国院前急救事业的发展。

3.1.2 大学生应急避险能力现状

相对当今社会意外伤害事件频发的现实, 我国在校大学生的应急避险能力现状更令人堪忧。本次调查发现, 虽然部分大学生曾经在电视、网络、报刊杂志、亲友交谈等多种途径获得过急救知识, 但普遍没有接受系统的、有组织的专门急救知识教育和培训, 零散的知识、模糊的记忆、脱离实践操作的理论造成大学生在伤害现场的救护知识与能力偏低。如问及伤害事件发生后, 对在救护车到达现场前会采取什么措施: 7.8%只会等待;有23.2%会观察病情, 但束手无策;有70%声称会采取简单的现场救护措施。但当进一步问及对一个肢体大出血的病人如何进行止血, 有58.6%回答不知道, 有64.9%不知道如何对骨折的病人固定, 84.7%不知道胸外按压的正确定位。而对脚踝扭伤这种常见运动损伤的即刻处理, 50.1%的学生认为应按摩或热敷伤处以便好的快些。由此可见, 绝大多数大学生并不真正具备伤害现场的自救互救能力, 而在过往的教育中, 缺乏系统、规范、有效的应急避险教育, 应该是造成大学生应急避险能力偏低现状的主要原因, 而今高校教育应该有更多责任和义务去改善此种现状。

3.1.3 大学生自身迫切需求

大学生正处在人生的青年时期, 比较儿童、少年和老年人, 他们在体能、精力上占有优势。在遇到紧急情况时, 他们都希望能够自救, 并能为他人提供一些帮助, 而这些只有运用正确的逃生救护办法才不会留下遗憾。本次调查证实, 虽然大学生急救能力较差, 但对学校应急避险教育的需求和兴趣都非常高, 渴望学习一些基本的医疗知识, 掌握一些自救互救的技能。如在问卷调查中, 认为学校开展应急避险教育非常必要和必要学习的高达84.5%, 觉得没什么用处的只有5.1%;对参加学校应急避险教育表示很有兴趣和有兴趣的占81.3%, 没兴趣的仅占2.1%。

3.1.4 相关政策依据

应急避险教育是减灾知识教育的一部分, 也是高校健康教育与健康促进工作中不可分割的一部分。在2009年国务院发表《中国的减灾行动》白皮书中提到要“开展减灾普及教育和专业教育, 加强减灾科普教育基地建设, 提高公民防灾减灾意识和技能”[7] 。其实, 我国教育部及卫生部早在1990年的《学校卫生工作条例》中指出, 学校应当把健康教育纳入教学计划[8] ;1993年《中国教育改革和发展纲要》提出, 逐步做到按教学计划上好体育与健康教育课[9] ;在中国/WHO健康促进学校合作项目考核标准中, 要求学校“有急救政策和实施计划”, 强调“有计划地对教师和学生进行急救培训”[10] 。可见当前大学生的应急避险能力现状, 只能反映相关政策在高校没有得到应有的贯彻, 如今高校强调贯彻“以人为本”的教育理念, 无疑应当高度重视应急避险教育, 并使该项工作步入正轨。

3.2 高校开展应急避险课程的可行性

3.2.1 课程的对象特点

课程对象是在校大学生, 他们富有青春活力, 思维活跃和求知欲强, 又往往是社会交往的主要参与者, 一旦他们掌握应急避险的知识和能力, 就能成为现场自救互救的主要实施者。本次调查发现他们对学校开展应急避险教育怀有极大的热情, 83.8%的学生表示愿意参加, 仅6.3%的学生表示不会参加。

3.2.2 课程的设计

虽然不少学校并不忽视开展应急避险教育, 比如利用专题讲座或选择特殊日子张贴挂图、发放资料进行宣传等, 可是采取这些教育形式仅凭说服、告诫等手段提醒大学生规避危险, 却缺乏学生的直接参与和实际演练。这种教育的结果使大学生只能尽量回避潜在的危险, 而对于无可回避的伤害局面并不能主动采取有效的措施来减轻伤害和降低伤情, 同时, 反复而单一的宣传容易使大学生熟视无睹, 并不会意识到其重要性, 应急避险教育也就没有真正落到实处。

3.2.2.1 明确课程性质

目前, 在高校采用选修课形式开展应急避险教育不失为一个好途径。因为高校具备整体教育优势和充足的教育资源, 只要有合格师资、一定的教学实施条件及学生需求, 即可以开设为公共选修课程。而对毕业后有可能从事教育、接触高危险工作或管理高危工作的专业, 比如中小学教育、体育、警察、交通等相关专业应设置为公共必修课。

3.2.2.2 制定课程目的和任务

应急避险课程目标和任务是:帮助学生提高现场急救意识, 牢固掌握最基本的避险逃生和自救互救知识, 以及最关键的初级急救技能, 从而增强在遭遇突发灾害、意外事故和危重病时的应急、应变能力以及防范能力, 最大限度地降低意外伤害引起的伤残率和死亡率。

3.2.2.3 精选课程内容

作为课程教学, 其教学内容应精简, 并把理论讲述与实践操作有机结合。课程内容主要应包括现场救护概念、黄金救命时间、心跳骤停的现场急救——心肺复苏术和创伤救护的止血、包扎、固定、搬运等基本技能, 以及涉及地震、雷雨、火灾等事故现场的逃生与救护和生活中常见意外伤害的紧急处理。本调查发现, 学生对不同伤害关注程度有所不同, 也侧面体现了不同伤害的发生概率高低, 其中运动损伤、交通事故、昏倒、烧烫伤、动物咬伤等较为多见。因此, 各学校并可根据学生普遍需求及地域不同, 对相应内容进行侧重或补充。

应急避险教育属于一门讲究实践操作性的课程, 除了理论讲授以外, 更多的应该进行实际操练, 让学生掌握相应技能, 学时分配上理论与实践的比例最好在1∶3, 并通过一些综合模拟演练, 发现细节问题、强化所学、提高学习兴趣, 或者与医院急救单位联系见习体验;各级政府及相关部门可好出台有关大学生应急避险能力的强制性规定, 并将其纳入到高校评估体系, 同时对高校开展应急避险教育提供一定的专项经费支持;各高校的应急避险教育应尽快建立统一、规范的课程设置, 明确适宜的教学大纲、教材和考核办法, 培养稳定的师资队伍, 提供足够的教学设备, 才有利于应急避险教育合理、有效、长期的开展;应急避险教育应从新生入学起就开始安排。在课程学习后, 可以利用讲座、发放宣传册等形式进行补充, 尤其应重视每学期不定期安排急救技能的复训、逃生与救护演练等, 提高大学生相关技能的熟练程度和救护的自信心;国家也应尽快出台相关立法, 为伤害现场的施救者提供法律上的保障, 明确规定救护者只要出于善意、得当的救治就可免除因救治行为给病方带来的各种伤害责任, 以消除国民在学习和施救时的顾虑, 来挽救更多的生命。

关键词：安全,健康教育,知识,态度,学生

参考文献

[1]姚建军, 黄武, 龚卫华, 等.湖北省大学生急救能力现状调查与对策研究.湖北体育科技, 2003, 22 (2) :181-182.

[2]费国忠, 蔡晓峰, 刘艺林.急救中心和高校联合开办自救互救选修课的经验总结.中国急救医学, 2001, 21 (11) :676-677.

[3]姚金兰.某高校非医学类专业大学生伤害的救护培训效果评价.中国学校卫生, 2007, 28 (12) :11-12.

[4]王声湧, 池桂波, 汪宁.伤害流行病学.预防医学文献信息, 2002, 8 (4) :505-512.

[5]张军根.大学生急救技能培训现状与对策研究.杭州:浙江大学, 2008.

[6]李志义, 郭祖鹏.我国伤害预防与控制的现状.中国慢性病预防与控制, 2007, 15 (2) :181-183.

[7]国务院.《中国的减灾行动》白皮书[EB/OL][2009-03-05].http://www.gov.cn/zwgk/2009-05/11/content-1310227.htm.

[8]教育部.学校卫生工作条例.[EB/OL][2009-03-05].http://www.moe.edu.cn/jyfg/wsgz.htm.

[9]国务院.关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见.[EB/OL][2009-03-05].http://www.moe.edu.cn/wenxian/04.htm.