学前班安全

关键词：看护学前班

学前班安全（精选10篇）

篇1：学前班安全

学前班安全教案

教学目的：

1、提高幼儿注意安全的意识；

2、加强幼儿安全教育管理；

3、强化幼儿自我安全行为注意力

教学设计：、对话教育形式

教学过程：

一：导入

小朋友们，谁知道安全的意思吗？不是很清楚吧？那么老师今天就给你们讲讲我们可以理解的安全。我们小朋友现在要注意的安全就是：早上高高兴兴的来读书，在学校里没有发生受伤、生病、摔跤等对自己不好的事情，下午平安的回家跟父母团圆，那么这一天你就在学校里是最注意安全的！

那么我们应该怎样注意保护自己，怎样让自己是安全的呢？

二：幼儿安全注意范围

（一）、行为安全

1：不在教室里跟小朋友一起追(赶打闹，这样很容易被桌子椅子撞伤自己。

2：上下楼梯不要跑，不要一下子跨几级台阶，不要推你前面的小伙伴；要一步一个台阶的走，要排队有规矩的走，要学会等待，学会帮助自己的小伙伴。

3：上课外活动课的时候一定要注意听老师的话，不要满校园里到处乱跑，最好不要跟学校里高年级的大哥哥大姐姐们一起玩游戏，因为你们还不会保护自己。

4：不要爬围墙，不要爬护栏，不要翻越一些没有安全保护的障碍。

5：不要玩丢石子的游戏，更不要用石头打人，打学校的门窗等。

6：不要带刀子，棍子等坚硬的东西，更不要用这些东西和伙伴们玩游戏。

7：削好的铅笔写完作业后一定要放在自己的文具盒里。不要上课用嘴巴含铅笔，橡皮擦，玻璃弹子等小东西。不要将珠子类的东西放自己的耳朵里鼻子里玩，这样很容易不小心给自己造成伤害。

8：不要带打火机、火柴、爆竹、烟花等容易起火爆炸的东西来学校里当玩具玩。

9：遇到下雨天气，走路一定要小心滑倒，不要到雨地里淋雨玩水等。

10：班级打扫卫生时不要用拖把、扫帚来当游戏玩具来跟小伙伴们玩耍。

11：在上学路上和回家的路上经过公路马路的小朋友一定要注意车辆，有红绿灯路口的地段一定要看红绿灯指示，没有红绿灯路口的地方一定要左右看清楚，当没有危险的时候才穿越公路马路。

（二）食品卫生安全：

1：不要随便吃零食，不要购买一些没有生产日期、生产厂家、生产许可证的三无食品，以免造成食物中毒，引起呕吐腹泻的疾病。（学校里或者学校旁边的小卖部里这样的食品太多了哦）

2：饭前饭后一定要洗手。

3：大小便以后一定要洗手。

4：不吃发霉的食品，不喝过期的牛奶。

5：不喝可乐、雪碧、咖啡、啤酒、白酒等对自己身体发育不利的饮料。

6：激烈活动以后不要马上喝水（尤其是冰水），应该让自己平息几分钟后再喝。

7：不吃陌生人给自己的零食（尤其在上学的路上和回家的路上）。

8、水、电、火的安全注意事项：

9：不玩水不玩火不接触电，这些可是最容易给自己性命造成威胁的哦。

10：不在上学路上和回家的路上去池塘、小溪、水库、工地等有水的地方玩水、洗澡等。

11：不在上学路上和回家的路上玩火，尤其现在是冬天，这个小朋友们一定注意。不要看见大哥哥大姐姐在路上起火取暖你就去看热闹，你应该站在远处制止他们或者叫大人来制止他们。

12：不在上学路上和回家的路上去接近变压器、工地带电工具，以免造成电击伤害。

13：不对一些插上电的电子器具产生好奇，不随意去抚摸，去拆卸。

(三)关于冬季疾病预防。

1：天气干燥，少吹风，避免沙尘造成呼吸道感染。

2：根据天气及时调整自己的穿着，冷就加衣服，热就脱衣服（当自己感觉有点凉的时候还要及时穿上衣服）。以免造成感冒、发烧、闭汗等疾病。

3：下雨、下雪天气一定要带好雨具，不要淋湿自己。湿了的衣服要及时换。如果是来到学校的话，要及时跟老师讲自己的衣服湿了，好让老师及时联系你家长给你带衣服来换。

4：多喝温开水，少吃烧烤食品。

篇2：学前班安全

活动时间：2013年4月11日活动名称：《求救号码》

活动目标：

1、培养幼儿一些简单的消防知识，知道着火要打电话“119”、碰到劫匪打电话“110”、有人生病打电话“120”。

2、向幼儿进行安全教育，增进幼儿安全防火意识

3、让幼儿知道如发生火灾等事件该如何逃离，具备初步的自救意识

活动准备：

魔术箱、各种汽车、儿歌、图片

活动过程：

一、预备活动

1、用变魔术的方法出示图片，并引起幼儿兴趣。

教师：小朋友，今天我带来了一个魔术箱，让我来变一个魔术，看看变出来些什么？“我变，我变，我变变变。”

教师小结：公共汽车是座人的，警车是抓人的，救护车是救人的，消防车是灭火的。

2、通过故事让幼儿进一步了解一人在家不能玩火。

教师小结：小朋友们一人在家不能玩火，万一着火的话要拨打电话“119”，记住要说清楚你的家庭住址，住在那一条路，几幢几号。（110、120同上）

二、感知理解活动

1、教师指导幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途及其与人们生活的关系。

教师出示写有“110”的图片，引导幼儿认识。（警车）

教师：小朋友，你们看这是什么号码，它与我们家的电话号码有什么不一样，在什么情况下需要使用这个电话号码呢？它对我们的生活有什么样的帮助呢？打了这个电话什么车子会出现？谁会出现？他们会做什么？

依次出示“120”、“119”等电话号码的图片，指导幼儿了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。

三、游戏活动

游戏“怎么办，做什么”。

教师：现在我们来玩个游戏，看谁说得好。这儿有一些图片，我们看看图片上发生了什么事，我们可以打什么电话帮助他们解决呢？谁出现了？他们来做什么？（游戏可进行多次）

幼儿分别扮演需要帮助的人及警察、医生、消防员等，进一步熟悉几种特殊电话号码及其相关人员的活动。

“ 119，我知道，看到着火我报告。消防队员来得快，生命财产才能保。120，我知道，有人生病它快到。急病就要抢时间，治好病人开口笑。110，我知道，发现坏人快报告。警察叔叔来得快，坏人个个跑不掉”。

特殊电话真不少，小朋友们要记牢，遇到危险别惊慌，打准电话来报告。

四、活动小结

1、通过这次安全教育课，我们学会了什么？

篇3：学前班安全

什么是过渡环节?是指幼儿作息时间中一个活动与另一个活动衔接的中间时间或者是阶段。幼儿每天从一个活动转换到下一个活动时往往容易出现混乱, 甚至发生意外伤害。幼儿园一日生活从早上入园、锻炼、进餐、如厕、五大领域教育活动、喝水、午餐、睡眠、起床、午点、户外游戏活动、晚餐、离园等等, 这些活动之间的过渡时间就是过渡环节, 虽然时间不长, 但如果行政管理不善, 教师组织不力可能就会发生意想不到的安全事故, 给家庭、幼儿园、孩子本人造成不同程度的伤害。

2 研究方法与对象

本论文采用了观察分析法、个案研究法、访谈访问法等, 通过上述研究方法观察、解析过渡环节有哪些频发事故, 为什么会发生这些事故?并分析和探索这些事故背后的隐患, 防患于未然, 真正做到一级预防。

3 案例分析

案例一:

丽丽, 女孩, 3岁, 新入园幼儿园小班孩子, 秋天, 一个阳光明媚的早上, 妈妈送丽丽去上幼儿园, 把丽丽交给老师妈妈就去上班了, 老师带着丽丽在去教室的路上, 突然孩子脚下不慎滑倒, 嘴巴鲜血直流, 老师急忙给刚刚离开幼儿园的丽丽妈妈打电话, 很快在很短的时间去了就近的医院, 诊断结果右上中切牙断了一半, 牙神经外漏, 上嘴角内侧粘膜缝合2针。

案例二:

真真, 女孩, 4岁, 幼儿园小班孩子, 一个冬天下午离园的时间, 真真爸爸去幼儿园接女儿回家, 却没有接上, 老师一脸茫然地说真真被她“叔叔”接走了, 原来那个“叔叔”根本不是真真的叔叔, 而是一个陌生人。尽管事后案子破了, 但欣欣身体浑身是伤, 心理备受摧残。

案例三:

凯凯, 男孩, 5岁, 幼儿园中班孩子, 一个夏天午餐后, 小朋友们陆续进入到卧室准备午睡, 凯凯又蹦又跳, 一不小心, 摔倒在床角, 正好摔在了右上额头, 裂开了一个小口子, 顿时鲜血直流, 由于突然发生, 当班老师发现已经迟了, 事后去医院缝了3针。

案例四:

豆豆, 男孩, 6岁, 幼儿园大班孩子, 一个春天的下午吃过午点后, 老师带领孩子们下楼去幼儿园操场户外活动, 在排队下楼梯时, 老师再三强调:“不能拥挤、说笑、打闹……”, 老师的话还没有说完, 就在下楼梯时, 豆豆和他前面的一个男孩嬉闹时摔倒, 导致豆豆左上臂股骨闭合性骨折。

4 分析与讨论

4.1 案例一、案例二剖析

4.1.1 入、离园过渡环节中都是教师出了问题, 不够细心, 粗心大意

案例一中分析, 丽丽是新入园的孩子, 刚从家庭走入幼儿园, 需要一个适应阶段, 需要熟悉幼儿园各种环境。妈妈刚把丽丽送到了老师手中, 在入园及早餐之间的很短的过渡之间就发生了意外。案例二中真真也是小班的孩子, 在离园与回家的过渡环节时被坏人接走了, 老师难道不知道这个陌生人与真真爸爸的区别吗?讨论这2起事故有主客观原因:

(1) 客观原因。幼儿园道路、走廊、楼梯、活动室、卧室、厕所、盥洗室、操场、游戏场地等等地面是否考虑孩子的身心特点, 对于3—4岁的孩子, 他们的小脑发育相对较晚, 手和脚的精细动作发育还是很差的, 走路不稳, 遇到危险脑的自我调节能力和身体平衡能力非常弱, 如果幼儿园的道路、走廊、楼梯、活动室、卧室、厕所、盥洗室、操场、游戏场地等等地面是水磨石、地板砖等比较滑的, 那就容易造成事故。

(2) 主观原因。孩子从家庭走向社会, 已经固定了原有的家庭生活形成的条件反射, 环境的陌生感他们不能很快适应, 需要一个适应过程;加之每个孩子先天的个体差异性, 后天的环境、家庭教育有所不同, 孩子遇到摔倒、滑倒的反应也是不一样的。案例一老师还是对新入园孩子身心了解、学习不够, 还是不够专业、细心, 孩子是在老师的手里滑倒的。而案例二纯粹就是老师玩忽职守造成的事故, 教师怎么会分不清孩子的爸爸和陌生人。我国每年发生上万起拐卖妇女儿童案件, 都是由于成年人的忽视造成的。

4.1.2 对新入园的家长和孩子进行入、离园安全教育力度不够

很多比较好的公立幼儿园由于园舍和场地的限制, 不能满足社会和家长入托需求, 只能超标招生, 今年 (2015年9月) 甘肃比较著名的一所幼儿园今年的小班入园每个班超过50个孩子以上, 开学之际, 幼儿园大门鱼龙混杂, 人山人海, 教师工作量非常大, 离园时教室门口家长排着长队, 入、离园环节貌似自由市场;有的私立幼儿园单纯追求商业利润, 发生在2011年11月16日9时40分许, 甘肃省庆阳市正宁县榆林子镇西街道班门口发生一起交通事故, 一辆货车与一辆榆林子镇幼儿园接送校车迎面相撞, 事故共造成21人死亡43人受伤, 其中19名死者是3—6岁的幼儿, 此事成为2011年度甘肃十大新闻, 轰动全世界。

4.2 案例三、案例四剖析

4.2.1 在午餐后与午睡前过渡环节中发生意外

案例三中中班孩子凯凯午餐后准备上床睡觉, 突然蹦跳摔倒在床角, 右上额头缝了3针。午餐后孩子们准备上床午睡, 是教师管理比较心细的时候, 教师要看孩子上床、脱衣裤、盖被子等等。既要考虑全体孩子还要照顾个别幼儿。事后我们了解凯凯平时比较调皮捣蛋, 好动, 如果家长和教师平时经常注意沟通, 教师考虑到此类孩子的个性特点, 睡觉前让凯凯手拿玩具做静的游戏, 也许就能杜绝不幸的事故发生, 真正做到一级预防。

4.2.2 在午点后与户外活动前过渡环节中发生意外

案例四中大班孩子豆豆午点后在老师的带领下下楼进行户外活动, 在这个很短的过渡环节发生了意外, 老师强调了要排队, 不要拥挤, 也及时进行了比较含糊的下楼梯教育, 可还是发生了比较严重的事故。关于上下楼梯及电梯、商场扶梯等近几年发生了很多悲惨的事件, 我们对孩子们这方面的教育是滞后的。

事后我们发现幼儿园没有明显的上下楼梯的指示牌子;教师在平时的教育中也忽视了小朋友上下楼梯时关键是不能前后拉扯, 应该各走各的。

5 建议与对策

基于上述几个个案反映了幼儿园过渡环节中安全教育隐患问题, Haddon模式预防理论为我们提供了科学的一级预防支持系统, 即宿主 (人) 、致病因子 (致伤) 、环境三个因素的相互作用。即最好让事故不发生, 或发生前有效的遏制与控制。

5.1 注意过渡环节中的转化方式

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中规定:“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节, 减少和消除消极等待的现象”。由于幼儿无意注意占优势, 在班额较大的情况下孩子们就会出现左顾右盼、消极等待、无所事事、场面混乱等问题, 在喝水、洗手时室内追打嬉戏, 弄湿衣服, 滑倒在地, 磕破头皮都是易发之事;在如厕时掉落便池, 摔倒受伤;课间活动时门缝、桌角、椅子、玩具柜、饮水机等都会成为发生事故的隐患;就餐时食物烫、刺、不卫生造成的危险, 还有餐具造成的划、戳伤害, 教师催促孩子进餐, 一律不准剩饭等;午睡前后吵、闹、乱;户外活动前后上下楼梯混乱, 组织不当、工作不细致等都是在转化活动时发生事故的。

5.2 注意过渡环节中的规则要求

教师要注意过渡环节中减少等待、指令明确、时间短暂、平稳过渡等。入园与早餐过渡环节教师要加强晨检, 晨间、课间活动注意观察孩子们是否在追打嬉戏;上厕所、洗手时不能管理松懈;起床时避免混乱;上下楼梯时都向右方向, 尽量不要并列, 孩子们上下楼梯前后左右间距要大, 行进过程中要保证前、中、后的孩子们都能在教师的视线范围内, 教师应和孩子们一起制定班级常规及标志性的图案, 如上下楼梯右方向标志性图案;户外集体活动时教师要指令明确, 减少等待, 过渡短暂;离园交接时, 首先要控制好交接孩子的时间, 使教师有足够的时间和精力去接待家长, 其次, 严格确认接孩子的家长, 如果临时有陌生人来接, 必须进行电话或其它可信方式的相关确认。

6 结束语

综上所述, 学前儿童一日生活中过渡环节存在着防不胜防的安全隐患, 父母带孩子下楼梯时摔倒;带孩子外出玩时孩子被拐卖;带孩子坐车时发生车祸;带孩子在河边玩耍时掉入……给父母、社会、幼儿园管理、教师、孩子本人造成程度不齐的影响和伤害。一个常年在幼儿园一线工作的老教师说, 孩子们餐后、课后、饭后、睡后、入厕后、上下车……每一个过渡环节都要严防死守, 不得掉以轻心;上下楼梯不要手拉手、喝水不要手拉手, 饭后注意摔倒, 如厕不要玩游戏, 睡眠时小心掉下床, 搬椅子不要挨太近, 活动时有一定距离, U字形队列排列比较好……相信在一线的老师们只要有爱心、细心、耐心就会把事故降到最低程度, 真正做到事故的一级预防。

摘要：学前儿童一日生活中过渡环节频发各种安全事故, 本文分析在衔接过程中隐藏的防不胜防的事故隐患, 并引用Haddon模式预防理论为我们提供科学的一级预防支持系统, 既要看到过渡环节中存在的安全隐患, 更要采取相应措施杜绝事故的发生。

关键词：学前儿童一日生活,过渡环节,安全隐患

参考文献

[1]王练.学前卫生学[M].北京:高等教育出版社, 2014:223-226.

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[5]朱细文.积极对待幼儿园一日生活中的过渡环节[J].学前教育研究, 2004 (2) :16-18.

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[7]聂莲.幼儿园一日生活过渡环节的实验研究及指导策略[J].当代学前教育, 2008 (3) :13-15.

篇4：学前班安全

【关键词】心理安全幼儿满足策略

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0022-02

《心理学百科全书》把安全需要界定为：“对安全感，稳定性，可预见性和摆脱恐惧，焦虑的需要”。心理安全是指个体希望获得稳定、安全、秩序、保障，免受恐吓，内心充满安全感的需要。美国学者W.I.托马斯认为，寻求安全是人类四大愿望之一。当人在受到保护或者摆脱危险情境时就会体验到安全感（safety feeling）。安全需要发生于幼儿早期，分为生理安全和心理安全两类。心理安全需要出现于幼儿早期，对幼儿身心的健康成长有着非常重要的作用。正如马斯洛所说的：“在幼年期就得到安全感，变得坚强的人，在以后的生活中无论遇到任何危胁，仍旧能保持安全感和坚强的性格。”[2]

一、幼儿心理安全需要的重要性

（一）心理安全需要的满足有利于幼儿探究能力的发展

幼儿有着强烈的好奇心和探索欲，他们喜欢去探究一切新奇的事物。但是这种探究行为的发生是以心理安全需要的满足为基础的。鲍尔毕认为幼儿的内在兴趣会激励他们指向一定的新异对象，并试图接触、摆弄它。但是这种探究行为受到周围环境的性质及幼儿内在焦虑水平的制约。一旦探究环境中的刺激激起幼儿警觉和恐怖的感觉，幼儿感到不再安全时，探究活动就会终止。著名的“视觉悬崖”试验可以很好的证明这一点。幼儿在视觉悬崖的“浅边”，其母亲在“悬崖”的“深边”呼唤幼儿，当幼儿深度知觉出现之后，他们就会因害怕掉入“深渊”而停止探索。

（二）心理安全需要的满足有利于幼儿交往能力的发展

社会需求理论认为，人生来就有与人保持交往的需要。交往需要的满足不仅能满足幼儿情感上的需要，而且可以促进幼儿人际交往能力的发展。而心理安全感则是幼儿与他人建立交往的基本前提。当幼儿感到自己处于一个充满爱与安全感的人际交往环境中时，幼儿便会产生交往的欲望，大胆地与自己周围的成人、同伴进行接触、交流。在交往的过程中，不断地促进了其交往能力的发展。

（三）心理安全需要的满足有利于幼儿健全人格的形成

埃里克森的人格理论认为，幼儿0-1.5岁时的主要任务是建立信任感。在这一阶段，如果幼儿的父母能够满足幼儿的生理需要，给予其爱与温暖，为幼儿营造一个安全的氛围，幼儿便会产生对这个世界的信任感。因此，安全感是信任感形成的内在基础。在这一基础之上，幼儿将去认识周遭的世界、形成自己的行为方式，建构自己的世界观与价值观。心理安全需要得到充分满足的幼儿往往会自信，乐观，出现亲社会行为，而心理安全需要满足缺失的幼儿则倾向于自卑、消极、出现反社会行为。

二、幼儿心理安全需要在幼儿园中的具体表现

（一）入园分离焦虑现象说明幼儿需要安全感

“我要妈妈！”接下来就是一阵哭声……莹莹是这学期最早入园的孩子，同时也是哭得最厉害的孩子之一，从早上入园和家长分开那一刻起她就开始哭。老师为了安抚她，让她玩玩具也无济于事。

刚入园的幼儿都会表现出明显的入园分离焦虑现象。分离焦虑（separation anxiety）“通常出现在与父母分离或与所爱和依赖的人分离或面临分离的威胁等情况下。表现为恐惧、焦虑紧张、不安等情绪反应。”入园分离焦虑现象说明在幼儿的内心深处，他们认为幼儿园是一个陌生、无法预测的世界。幼儿不知道自己将要面临怎样的状况。特别是当幼儿还没有与教师建立起新的依恋关系之前，他们往往会处于心理不安全、情绪不稳定的状态中，感到茫然不知所措，此时他们强烈的需要得到心理安全的满足。

（二）幼儿依恋替代现象说明幼儿需要安全感

旭旭从早上入园和家长分开开始，就一直跟着老师，老师走到哪里，他就跟到哪里；无论进行什么活动，他都不愿离开老师半步……

“依恋老师”以及“依恋自带物”是幼儿缺乏安全感，寻求安全需要满足的又一表现。幼儿在很小的时候会强烈的依恋父母或其他养育者。当依恋对象在身边时，幼儿会觉得很有安全感，可以毫无顾及地一个人探索周围陌生的环境。到幼儿园之后，幼儿以前的依恋对象没有了，为了满足他们的心理安全需要，克服陌生环境带来的不安全感，幼儿就会对自己的老师或者自己从家带来的东西产生依恋，把他们当作自己的安全基地一刻不离。

（三）同伴接纳现象说明幼儿需要安全感

岚岚从另一所幼儿园转来的时候，总是孤单一人。其他小朋友玩耍的时候，她也仅仅是站在一边静静地看着。一周之后，岚岚有了自己的小伙伴，同他们一起游戏，一起聊天。

岚岚的经历反应了幼儿交往过程中的同伴接纳现象。同伴接纳是一种群体指向的单向结构，反映的是群体对个体的态度：喜欢或不喜欢，接纳或排斥。幼儿渴望得到同伴接纳以及接纳其他同伴的现象说明幼儿需要满足其心理安全的需要。被同伴接纳，意味着被同伴所认可，这种接纳被认可为一种奖赏，一种安全感这种同伴交往所带来的安全感或不安全感会被内化，成为幼儿安全体验的重要源泉。能够顺利被同伴接纳的幼儿，往往会形成自信、乐观的性格，这种乐观的性格会使幼儿时刻拥有积极的情感体验，体验到自己归属于特定的同伴群体，为幼儿带来归属安全感。

（四）无序环境焦虑现象说明幼儿需要安全感

彬彬所在的班级总是频繁更换教师，不同的老师对幼儿的要求不尽相同。幼儿因此需要不断的改变自己已形成的常规习惯，适应新老师的要求。因此，彬彬班的幼儿普遍比其他班的幼儿易焦虑、烦躁，表现的更加不配合。

无序环境焦虑是指当幼儿处于一种没有稳定秩序，缺乏统一规定的环境中时，表现出焦虑不安、恐惧紧张等情绪反应的现象。马斯洛认为幼儿喜欢一种安稳的程序或节奏。在他看来“在一种至少有一种框架轮廓的系统里面，儿童似乎能更加健壮地成长，在这种系统里，不仅对于现在，而且对于将来，都有某种程序和常规、某些可以依靠的东西。”因此，无论是没有秩序感的物质环境（如杂乱无章的教室），还是带给幼儿无秩序感的心理环境（如情感不和谐的家庭），都会导致幼儿心理安全感的缺失。

三、教师满足幼儿心理安全需要的策略

（一）积极关注

积极关注是指教养者应时刻给予幼儿温暖、爱抚、关怀、赞许等。罗杰斯认为，在儿童成长发展的过程中，积极关注不仅是幼儿自我发展的普遍要求，更是促进幼儿发展的外在价值条件。父母及其他教养者所给予幼儿的爱与关心能够使幼儿体验到温暖与安全。

积极关注的实施包括三个方面：1.运用口头语言对幼儿进行积极关注。如，当幼儿在完成某项学习任务时，教师要及时用语言来肯定幼儿的表现。2.运用肢体语言对幼儿进行积极关注。罗杰斯说过：“幼儿喜欢安全感，以及与安全感有关的拥抱和呵护。”当幼儿到园之后，老师摸摸幼儿的小脑袋，拍拍他们的肩膀，能够让幼儿感受到教师对他们的关爱，安全感便在心中油然而生。3.运用表情对幼儿进行积极关注。老师温柔的微笑、鼓励的眼神，能够很好的满足幼儿的心理安全需要。

（二）训练幼儿交往技能

韦斯（Weiss）在社会需求理论中指出，个体在与同伴群体的交往中可以获得爱、亲密、安全和归属感。幼儿在与同伴的交往过程中体验到的亲密感、友谊是其安全感发展的催化剂，能够帮助幼儿克服在幼儿园中出现的焦虑和恐惧。因此，教师应当有目的地训练幼儿的交往技能。

幼儿交往技能的训练包括以下四方面：1.为幼儿创造交往机会。2.教给幼儿交往的方式方法。3.指导幼儿解决交往中的矛盾。4.强化幼儿交往所获得的积极情感体验。例如，教师可以组织本班幼儿与其他班的幼儿进行游戏活动，在游戏中教师以模范榜样的身份为幼儿示范如何使用协商策略来与其他幼儿进行交流、合作、分享，解决矛盾冲突，分享通过交往感受到的快乐。

（三）提供良好成长环境

马斯洛认为良好的环境对于满足幼儿心理安全的需要有着非常重要的意义。他指出“处于和平、友爱和安全环境中的孩子很容易发展，并容易懂得发展的过程。但处于不安全环境中的孩子却总是渴求稳定和安全，甚至一个健康的孩子到了一个陌生的环境也会变得小心翼翼，不敢轻举妄动。”因此，为幼儿提供一个良好的幼儿园成长环境非常重要。

良好成长环境包括：1.有序的物质环境：幼儿园和教室的设计、布置应当安逸舒适，房间里物品的摆放应井井有条，各种装饰应既有秩序感又充满童真童趣。让幼儿感到幼儿园的环境充满了秩序感与亲切感。2.和谐的心理环境：教师与幼儿应当互爱互尊，给予幼儿适当的自由，多与幼儿进行协商；教师应教育幼儿关爱自己的同伴，与同伴和睦相处；教师与教师之间也要互尊互助，使幼儿园真正成为一个和睦温馨的大家庭。让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感。

幼儿心理安全需要的满足对于幼儿一生的发展都有着非常深远的影响。但由于其外显性并不明显，往往被教养者所忽视。希望通过本文能够引起幼儿教育工作者以及幼儿家长对幼儿心理安全需要的关注与重视，通过各种策略的实施更好地满足幼儿的心理安全需要，促进幼儿身心的健康发展。

参考文献：

[1]王振宇.儿童心理发展理论[M].上海：华东师范大学出版社，2000：288

[2]车文博.人本主义心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2003：186

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[9][美]弗兰克.G.戈布尔著.吕明，陈红雯译.第三思潮.马斯洛心理学.上海：上海译文出版社，2006

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[11]陈利国，高翔.影响儿童同伴接纳因素的研究[J].心理发展与教育，2003（2）

篇5：学前班安全教育总结

周村小学李秀萍

这个学期，因为是班主任所以担任了安全教育这门课程。这个学期，本着“以人为本，安全第一，预防为主”的原则，在教育学生安全知识的同时，还教会了他们一些自救方法。现对本学期的安全教育工作作以下总结：

我们班有22名幼儿，他们的年龄差异大，自制性都很差，所以在平时的教学工作中加强了安全知识教育，随时发现安全隐患随时制止，并教育。

因为又是班主任，所以我加强了学生安全习惯和学习习惯的培养，而且做到每天都强调安全思想。在每周的安全课上，结合了现实中的很多实例进行教育，同时利用多媒体资源，带学生们一起观看，并让学生们一起讨论交流，找出他们发生安全事故的原因，并让学生把自己当作是故事里的主人公，思考假如是我们遇到这样事情应该怎么做？通过学生的自由交流使学生对安全知识的掌握更加牢固，知道什么危险，知道遇到危险该怎么自救。在加强安全思想教育的同时，还积极配合学校进行安全演练，通过简单常见的危险自救活动演练来加强孩子们的安全意识和应急反应，让他们熟悉遇到危险时应对措施。

本学期主要是从“活动安全，进餐安全，药品管理安全，接送安全，家庭安全，简单自救方法和危险活动演练”这些方面来开展工作的。总之，学前班的孩子们都还太小，自我约束力和判断力都还很欠缺，危险无处不在，在这个学期的学校生活中，我始终坚信只有做到细心，多观察留意孩子的活动，多宣传和讲解应急和自我保护方法措施，才能更小的减少安全事故的发生的理念，每天中午都尽量不回宿舍在学校看着孩子们，那样做到了及时发现问题及时处理，大大减少了安全事故的发生率。

安全课我也跟上其它课一样，采取多样式的评价方式对学生进行评价，既要看成绩又要看生活中的实际表现，给优秀的“安全之星”给予表扬和鼓励。

篇6：学前班安全教育故事

有一天，从远方来了一只狡猾的大灰狼。它已经几天几夜没有吃饭了，所以饿得不行!它看见拉拉那么容易被骗，所以就打起了它的歪主意。

大灰狼想：嘿嘿，这只小羊那么容易被骗，我就想个办法骗骗它，我这样做......

大灰狼见小羊正在玩，于是走上前装模作样的说：“拉拉，我是从远方来的一个朋友，想和你做朋友，好不好?”拉拉考虑了一会儿，心里想：它看起来不像坏人。就说：“嗯......好吧!我同意。”

于是拉拉和大灰狼玩了起来，天渐渐的黑了，他们都各自回家了。

大灰狼也获得了拉拉的信任，于是它的计划正在一步一步的进行着。它先是获得拉拉的信任，然后又把它骗到了郊外，那里荒无人烟，拉拉想逃也逃不掉了。

拉拉不相信大灰狼是坏人，但眼前的事实证明了大灰狼确实是一个坏蛋。

没办法，天真的小羊拉拉因为太容易信任别人，所以最终落入虎口。

大灰狼正准备吃掉拉拉时，拉拉的爸爸和妈妈找到了它们，最终拉拉获救了。爸爸妈妈惊魂未定的说：“拉拉，以后可千万不能跟陌生人走了，然的话下一次，大灰狼真的会吃了你的!”

篇7：学前班安全教育教案

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活动分析：学前班幼儿随着生活经验和安全知识的不断丰富，有了一定的自我保护技能，但当意外灾害真的发生时，他们会感到束手无策。本活动除了让幼儿了解有关火的知识处，更重要的是教给幼儿当意外灾害真的来临时，知道自己应该怎样做，怎样学会保护自己，学会自救。

活动目标：

1、引导幼儿燃烧现象，了解火的性质、用途及危害。

2、向幼儿进行安全教育，增进幼儿安全防火意识。

3、一旦发生火灾，要知道如何自我保护和如何自救。

活动准备：纸、蜡烛、火柴、大中小玻璃杯、电话、湿毛巾、毛巾被等。

活动过程：

活动一

1、老师出示一张纸和火柴，提醒幼儿注意观察纸被点燃后的情形，注意火焰的颜色感知火发出的光和热，让幼儿在火附近伸手烤一烤，说说自己的感受。

小结：纸点燃后发出光和热火焰是红色的。

提问：火还能燃着哪些东西？（布，木头、汽油、酒精、蜡烛等）

2、知道了火能发光发热，组织幼儿讨论火的用途和危害。

（1）、我们的生活中离不开火，请幼儿说出火的用途。（烧饭、取暖、照明等）

（2）、火对人类有什么危害？（烧伤皮肤、烧毁财物、房屋、森林等）

3、实验：火的熄灭

（1）、老师用一个杯子扣住正在燃烧的蜡烛，观察火焰熄灭的过程，启发幼儿思考火焰熄灭的原因。（燃烧需要空气）

（2）、老师用大、中、小三个玻璃杯同时扣住三只燃烧的蜡烛，观察哪支蜡烛先灭，想一想为什么三支蜡烛熄灭的时间不同？（杯中空气的多少，影响蜡烛燃烧的时间）

小结：如果想使火焰熄灭，必须使火和空气隔绝。

活动二

1、组织幼儿讨论：

（1）、发生火灾的原因有哪些？（小孩玩火、乱丢火烟头、在禁放区燃放烟花、用明火照明寻找物品、地地

震、打雷、乱拉乱接电线等）

（2）、怎么样防止火灾发生？

（3）、如果发生火灾，我们应该怎么样做才能实现自我保护与逃生自救?

A：如果所在房间有电话，赶快打119报警，并说明着火的详细地址，什么街，哪号楼或附近有什么明显标志及单位。B：室外着火门已发烫里千万不要开门，并用毛巾、衣服或床单塞住门缝，以防浓烟跑进来，如门不很热也没看到火苗，赶快离开。C：受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去。穿过浓烟逃生里，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。D：身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚用厚重衣物压灭火苗。E：遇到火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。F：若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物等方式向窗外发送求救信号，等待救援，不可盲目跳楼。

2、逃生演习

老师发出发生火灾信号，幼儿自选逃生办法进行自救

篇8：浅谈农村学前班儿童的培养

一、语言能力的培养

1.语言基本知识的培养。

学前班的教育不同于一年级的教育,一年级所学声母、韵母儿童并非要全部掌握,自己能在父母的指导下看一些简单的带拼音的漫画书或其他书即可。比如学习韵母“o”,可以让孩子张开嘴巴,告诉他们这个字母就像张开的小嘴,让他们互相观察,这样不仅可以激发学生的兴趣,也能让他们很快学会;教学“e”时,把学生带到养鹅的农家,让他们学学鹅的叫声,孩子有了兴趣,自然就能学会利用了。

2.口语表达与交际的培养。

5~6岁的孩子在农村由于没有从小经过训练,父母也不能自主教导,所以学前班儿童的语言能力较弱。为了改变这一现状,学前班教师要“没有条件也要创造条件”地让幼儿充分地说话。首先,要给孩子说话的机会。如带领学前班儿童跟农民伯伯谈谈话,问问他们种的是什么,孩子可能并不能很明白地分清楚种的物种,但在这个过程中学会与人交谈。其次,要教会孩子准确表达自己的意愿。如一个小朋友很想玩别的小朋友的玩具,这个时候就要教会他说出:“你好,请问能把玩具借给我玩一下吗?一会儿就还给你,谢谢。”孩子们都渴望被鼓励、被表扬,因此当他们做了一件事情,学会了一项技能之后,要不吝赞美之词。

二、数学能力的培养

1.数数的培养。

一般情况下,农村5~6岁的孩子在家长的教导下最多能数到10,再后面的数字由于没有系统的教,很多孩子就不会了,学前班教师就要弥补这一缺陷,可以让孩子从家带来一包玉米,一包玉米有很多很多的玉米粒,教师教导他们怎样数数。待学生学会数数后,可以引导他们将这些种子种在盆里,种好之后放在教室的角落观察种子的成长过程。

2.基本计算能力的培养。

很多孩子到了5、6岁还只会数数,不会计算。教师这时候就可以让学生去学校外面捡石子,然后带回学校,让他们计算一下,你和你最好的朋友的石子相加有多少颗。经过长时间的训练,孩子们的计算能力就能得到提高。

三、科学思维的培养

《3~6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿科学能力方面的要求是“科学———激发幼儿的好奇心和探究欲望,发展认识能力”,农村在这一方面有更多的资源。比如,上面提到的玉米、花生的种子,种下后可让学生观察花生长出来的叶子是怎样的,玉米长出来的叶子是怎样的,然后教他们分辨不同并且能简单地描述不同之处。

四、其他能力的培养

1.良好生活习惯的培养。

农村孩子因为家长农务繁重,不能细致教导孩子,因此学前班教师就要从头教导他们,培养他们良好的生活习惯。比如,教导他们取饭时候要排队,独立进餐,不能浪费;教导他们爱干净讲卫生;别的小朋友帮忙了,要说“谢谢”;不小心把其他小朋友弄哭了,要说“对不起”,等等。

2.基本是非辨别的培养。

一般10岁以上的孩子才能做到是非辨别,但是这也要从小慢慢培养。比如,不能随便拿其他小朋友的玩具、要关心爱护其他人等等。

篇9：关于学前教育安全管理问题的研究

[关键词]幼儿园；问题；教育；管理

幼儿期是人一生中发展最迅速的时期，让幼儿拥有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。幼儿园是孩子学习、生活的重要场所，如何减少意外伤害的发生，提高幼儿的生存质量，已越来越成为家庭、幼儿园乃至整个社会关注的问题，而作为幼儿安全的基本保障――幼儿园的安全管理该何去何从呢？由于幼儿是社会上比较弱小的群体，自我保护意识低下，自我保护能力不足，因此在幼儿园经常发生一些安全事故，给学校和家庭造成了沉重的损失。这些频繁的幼儿园安全事故给人们敲响了警钟，一定要重视幼儿同安全管理和安全教育，减少类似安全事故的发生。

一、存在的问题

1. 幼儿自我保护意识低下，安全防范能力不足。幼儿年纪小，对许多事情认识不足，对自己的行为不能很好地控制。其次，幼儿识别危险的能力不足，加上活泼好动的天性，导致在活动中常常不能预见和规避危险事物，所以经常发生一些安全事故。比如，有些幼儿园周围没有护栏圈起来，一些小朋友就喜欢跑到对面的马路上玩耍，等有车辆过来时，幼儿只顾着玩对危险物反应过慢，所以不能及时躲避车辆。

2 .家庭教育过于溺爱，保护过度。现在许多家庭都是独生子女家庭，每个家长都把自己的孩子视为自己的掌上明珠和心肝宝贝，给予过分的疼爱。在家里，家长对孩子保护过度，不管做什么事情都对幼儿采取各种保护措施，不让孩子自己尝试去做，所以孩子的依赖意识过重。其次，很多家庭不重视对孩子进行安全防范意识教育，孩子安全防范意识低下，自我保护能力不足。

3.工作人员职业道德的缺失

幼儿教师的招聘标准并不严格。这些从幼师学校直接招聘的应届大专生，没有任何工作经验，更没有扎实的教学功底，不具备幼儿教师应有的职业道德。上岗后很难投入到教学工作中去，频繁出现违规事件。譬如幼儿园近期出现的打人虐生事件。这就是幼儿教师职业道德的缺失，说明大多民办教育机构的幼儿教师是缺乏专业教学能力与职业道德的，为此对幼儿教师的考核应该是我国普查学前教育的重点。还有保洁人员大多是大龄员工，这些人根本不具备幼儿卫生防护知识及经验，只是做表面的保洁工作，对于群体疾病的防护、儿童玩具的消毒、睡铺的集中消毒处理等卫生标准一概不知，根本是流于形式的幼儿园卫生管理。

4 .幼儿园安全制度不严，管理不到位。许多幼儿园没有正规的营业执照，属于违法办学，幼儿冈的安全措施不到位。比如，有一些幼儿园没有门卫，孩子稍微不注意就溜到别处游玩，很容易发生安全事故。还有一些幼儿园有专门的接送车辆，这些接送车辆往往质量不是很好，最大的问题就是很多的小孩子挤成一堆，属于严重超载，极容易发生交通事故。在幼儿园里，一些设施往往不是按一定的要求来进行设计的，比如，有些小课桌的桌角非常锋利，极容易割到小朋友的手、胳膊，等等。还有楼梯设计得过窄、过高，在小朋友挤小楼梯时，很容易出现从楼梯上滑下来的事故。

二、加强管理和教育的措施

1 .建立幼儿园安全管理制度和应急预案。健全安全管理制度及应急方案，规范幼儿园教研行为，使教育教研工作常规化、制度化，切实提高幼儿园教育活动的质量。具体而言，一是提高幼儿园儿童的自我保护和安全防范能力。结合家庭教育强化家长的安全防范意识。注重对儿童独立能力的培养，加强幼儿园对儿童的安全教学课程；二是幼儿园要完善安全制度的建设。加强园内秩序管理，严格执行门卫制度和外来人员的登记制度；三是加强幼儿园食堂卫生安全管理。严格执行《食品卫生法》，工作人员必须持有健康证上岗，并且安排所有工作人员每年体检一次；四是严格执行幼儿教师的招聘标准，与幼儿教师签订协议书，确保在园儿童的健康发展；五是对幼儿园的设施设备进行全面定期检查，消除潜在的安全隐患。保证各项安全措施有效到位。在幼儿园，要定期、定点、定人对幼儿同进行安全检查，发现问题，及时处理。要设立同长、门卫、保教人员、医务、炊事、幼儿司机等职位，明确各个职位的具体职责，进行同长值班、门卫放哨、司机负责幼儿接送等制度，做到每个人职责明确，将具体责任分工到个人。

2 .加强幼儿食品安全卫生管理。园长一定要严把幼儿园食品安全卫生的大关，首先从食品的进货渠道开始做起。对于新进的幼儿食物，同长一定要检测这些食品是否干净卫生，有没有过期或者腐烂，是否新鲜，农药有没有超标。在这些要求都满足之后，才能购进。此外，对于炊事员来说，一定要保证厨具的清洁、卫生，将厨具上的杂物清洗干净，对幼儿餐具进行严格消毒，防止出现幼儿食物中毒和肠道传染病。此外，炊事员还要对幼儿的营养负责，合理搭配荤素，进行科学烹调，保证幼儿的营养。

3 .规范幼儿园的设施设备，定期进行安全检查。幼儿同在设计之初，一定要进行合理的室内和室外幼儿设施设备设计，减少由于设施设备引发的安全事故。在营业之后，要定期加强对设施设备的检查，如果检查出这些设备设施存在安全隐患，要及时整改。

4 .加强安全知识教育，提高幼儿自我保护意识。加强对幼儿的安全知识教育主要是指加强对幼儿的日常生活运动安全教育、消防安全教育、食品卫生安全教育、交通安全教育和自救安全教育，等等。幼儿园可以根据幼儿活泼好动的特点，开展丰富多彩和形象生动的安全教育活动，让幼儿在玩的同时，增加自己的安全防患意识。比如，老师可将手指划破的图片挂在黑板上，然后让幼儿认识手指划破的原因，有哪些物体可以划破手指，手指划破了该怎么办，等等。让幼儿一边观看图片，一边学习安全知识。此外，老师还可以通过编故事、游戏的方法让幼儿提高安全知识。比如，一只小乌龟，它想爬过斑马线，到对面的商场，那么它该怎么办呢？老师可让每一位幼儿想出一个办法，然后老师进行评价，评出哪种办法最好，从而让幼儿明白实际生活中的交通安全知识。此外，家长也要配合幼儿园的教育，同时补充和加强对幼儿的安全教育。

总之，安全管理是幼儿园管理中的一项重大任务，所有的幼儿园都必须予以充分重视。目前，在我国一些幼儿同中，还存在各种安全隐患，老师和家长也缺少对幼儿进行安全知识教育，所以幼儿的安全意识低下，经常发生一些安全事故。针对这些问题，幼儿园要采用相应的解决措施，加强对幼儿的安全管理和安全教育，提高他们的安全意识和自我保护意识，减少或降低安全隐患。

参考文献：

[1]王悦.幼儿园安全教育现状及对策研究[D].河南大学，2013.

[2]耿淑芳.浅谈幼儿园安全教育[J].华章，2013（23）.

[3]张绿萍.浅谈幼儿的安全意识和自我保护能力的培养[J].科教新报：教育科研，2012（25）.

篇10：学前班安全工作计划

紧抓安全教育，加强安全意识。孩子的安全是顺利开展所有活动的基本要素，是幼儿健康成长的首要条件。在日常活动中教师不但要时刻做到“六勤”外，还要在活动开展前做好安全检查，特别是开学初孩子的情绪不稳定，要做到随时点人数，避免幼儿到处流窜的现象出现。我班的孩子年龄偏小，自我保护能力差，我们要不断地通过示范、讲述、游戏等各种形式对幼儿进行安全教育，提高幼儿的自我安全保护意识，杜绝安全事故的发生。

一、本班基本情况

本期我班共有幼儿 31 名，其中男孩 13 名，女孩 18 名，多数幼儿年龄在5岁左右，我们班没有出现责任事故，但还是出现小朋友之间被抓伤的事情。可以从以下三方面来分析原因：

1、有攻击性的孩子聚集在几个人的身上，从幼儿个体心理来看，他们的自我控制能力比较差；

2、从性格方面来看，都是独生子女，从而产生任性、不能受委屈、挫折的性格特征；

3、与人交往能力有关，在与同伴发生冲突后，不知道怎样解决问题。

二、本期目标

1、帮助幼儿获得安全意识和自我保护的能力。

2、初步形成幼儿保持心理健康所需要的基本能力，如调节和稳定情绪情感，维持心理平衡的能力；适应新环境和新变化的能力；耐挫折的能力；善于交往与合作的能力以及活泼开朗的性格特征等。

三、具体措施：

1、班级工作人员要有强烈的责任感，时刻把安全工作放在首位，时时事事处处以孩子为中心,让孩子在老师的视线范围内,防范于未然,谨防安全事故的发生。

2、及时为幼儿剪指甲，以防止幼儿相互间的抓伤。

3、准备足够数量的玩具，可以减少幼儿因“攀比”引起的争执；培养幼儿初步的交往意识，让他们体会到交往的乐趣。