课外古代诗歌客观题阅读赏析

关键词： 鉴赏 诗歌

课外古代诗歌客观题阅读赏析（通用3篇）

篇1：课外古代诗歌客观题阅读赏析

课外古代诗歌客观题阅读赏析

一、常见古代诗歌鉴赏角度分析： 1.对诗歌的词句进行理解。

鉴赏要在对诗歌正确理解的基础上进行，鉴赏题一般先设一道理解词句内容的题目，让学生找到解题的“台阶”，再设一道鉴赏有关内容及表达技巧的题目，形成梯度，降低难度，以利于学生鉴赏水平的发挥。如2010年潍坊市中考题第8题：

漫成一首

杜甫

江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。

沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。

注：安史之乱开始，他一直流亡颠沛，后弃官西行，入蜀定居成都，这首诗是杜甫流寓巴蜀时期写的。

对这首诗的赏析，不恰当的一项是：C

A．首句从水中月影写起，描写了江上月夜宁静的美景，与“江清月近人”这句诗异曲同工。

B．第三句写白鹭屈曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩上，意境安谧、和平。C．

二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的动，与一、三两句的“静”对比鲜明。

D．全诗通过写夜泊时的所见所闻，透露出诗人对平静、安宁生活的向往。(C项这个选项之所以错误，是因为“江风吹打桅灯”不是对风灯的正确解释，风灯不是说“风吹打桅灯”，它只是一种防风的灯。）2.对诗歌的语言进行鉴赏。

诗歌的语言凝练、富有跳跃性，含义丰富，耐人寻味。故鉴赏诗歌，有时侧重于表达效果的测试。如：

蝉 虞世南

垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。对下面这首唐诗的字词的鉴赏，不恰当的一项是 A A.梧桐是高树，一个“疏”字，说明梧桐上很少叶子，稀稀疏疏，给人一种衰败的感觉，营造一种凄凉的气氛。

B.一个“出”字，使人感受到蝉场的响度与力度。C.后两句中“自”，“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。

D.古代常以“冠缨”指代贵宦，这显赫的身份地位在一般人心中，是和“清”不相容的，但是诗人将“贵”与“清”统一在“垂绥饮清露”的形象中，正是为“清”无须籍“贵”作反铺垫。

（根据全诗的语言表达来看，‘流响’状蝉声长鸣不已，悦耳动听。一个‘出’字，使人感受到蝉声的响度与力度。所以A项中的“疏”字，更见其枝干的高挺清拔。）

3.对诗歌的内容和思想感情进行鉴赏。

用作中考语料的诗歌在内容和思想感情方面，一般并不是平白直露的，而是含蓄的，有时甚至是隐晦曲折地加以表现，鉴赏时需要借助于特定的意境才能把握。对诗歌意境把握准确与否，常易看出鉴赏者的理解水平，故这一角度也被命题人看重，作为考查点。如：对宋代赵师秀《约客》的赏析不恰当的一项，“生动表现出诗人此时闲适恬淡的心情”。通过把握意境，诗人抒发的是一种落寞孤寂之情。

4.对诗歌的表达技巧进行鉴赏。

表达技巧主要是指艺术特色、表现形式，其中包括典故运用、行文构思、风格、修辞、表达方式、表现手法等要素。如借物抒情、融情于景的抒情方式，托物言志的表现手法，豪放与婉约的艺术风格，比喻、拟人的修辞方法等等。这些都是中考检测的一个热点，因为这既可以检查学生对表现手法的把握，又可以考查对诗歌的理解，可谓一举两得，故而我们对诗歌鉴赏试题中出现的表达技巧要格外小心，那里往往是“陷阱”。如： 对李清照《如梦令》分析不当的一项是D A．“不消”表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。

B．“绿肥红瘦”中，“绿”“红”分别代指叶和花，“肥”“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。

C．这首词从一般叙述，转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展，层层深入。

D．作者采用直抒胸臆的手法，表达了对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。（D项“采用直抒胸臆的手法”之说，与作品不符。本词用间接抒情手法，主要是借景抒情。而“对春光留恋和惜别”应为“对春的眷恋和惋惜”。）

二、古代诗歌赏析做题的方法和步骤： 方法一：看标题，抓题眼。

标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。

1、有些题目显示事件、情感；

2、有些题目交代写作目的和写作背景；

3、有些题目点明中心。所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。例：刘禹锡《望洞庭》-----远望中的洞庭湖，贾岛《题李凝幽居》-----幽僻，韦应物《赋得暮雨送李胄》-----送别，杜甫《春夜喜雨》-----喜爱春雨。方法二:看注释，抓暗示信息。例：李弥逊的《春日即事》：“小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门”中的注释一“李弥逊”：字似之，吴 县(今属江苏省苏州市)人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职，和注释二“张罗地”：指门可罗雀、十分冷落的地方可以得到“作者被免官并独处在孤独落寞的地方”的信息。方法三：看意象，把握特定含意

意象：就是融合了作者主观情感的客观景物。意象与情感：

月 亮：思乡、思亲，杨柳：离别、留恋，菊花：高洁、隐逸，梧桐： 寂寞，浮云：漂泊，杜鹃：凄凉、哀伤，鹧鸪：离愁别绪，寒蝉：悲凉，鸿雁：思乡 怀亲

例如《春日即事》 的意象是：雨丝、暮春、落花、黄昏、车尘、宿鸟。表现繁华已去，孤独落寞，世态炎凉的情态。方法

四、析诗眼，透视诗歌情感。

抓关键词句、关键词、情感词：情感词直接表露情感，如“悲”、“愁”、“孤”、“喜”、“闲”之类。如：《天净沙 秋思》诗中“断肠”二字为诗眼；还有一些修饰词如形容词、动词、副词等，尤其是冷暖色调形容词多能表现悲喜心情。如：寒雨。

请找出下列诗句的情感关键词： ①却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。②去年春恨却来时，落花人独立，微雨燕双飞。

③ 花近高楼伤客心，万方多难此登临。④白云山上白云泉，云自无心水自闲。⑤ 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

方法

五、看尾句，卒章显志。

如：张辑的《月上瓜洲 南徐多景楼作》“江头又见新秋，几多愁？塞草连天何处是神州？ 英雄恨，古今泪，水东流。惟有渔竿明月上瓜洲”。尾句“惟有渔竿，明月上瓜洲”一句，通过塑造“渔翁”这一形象，寄托了词人有心报国却又报国无门的忧愤、失望之情和迫于无奈只能逍遥江海的抑郁孤独、无可奈何之情。

三、真题演练：

（一）阅读下面古诗，完成第7-8题。（4分）

社日

谢逸①

雨柳垂垂叶,风溪澹澹纹②。清欢唯煮茗,美味只羹芹③。饮不遭田父④，归无遗细君⑤。东皋⑥农事作，举趾⑦待耕耘。

注：①谢逸：字无逸，自号溪堂，抚州临川人，送“江西诗派”诗人。隐居乡里，布衣终身。②风溪细细纹：微风吹拂，水生细纹。③羹芹：煮芹为羹。④田父：依杜甫诗意，田父指邀请友人饮酒的农夫。⑤细君：用东方朔典故，指妻子。⑥东皋：水畔高地。⑦举趾：举脚，下田。

7．下列对词的内容理解不正确的一项是：（D）(2分)A．诗歌描写了春社时节淳美的田园风光。

B．首联描摹了一幅春雨丝丝，垂柳依依，微风细细，水波粼粼的早春图画。C．颔联主要写了诗人在煮茶喝羹过程中体会到的快乐之情。

D．颈联是说喝酒没有知音，赠妻没有物品，言中流露出哀伤之情。

（D项意思是“饮酒没有遇上邀请友人饮酒的农夫，回家没有任何东西带给妻子”。言语中流露的不是哀伤之情，而是在社日繁忙的时节中自己悠闲恬淡之情。此题是对内容和情感的考察。）

8．下列对词赏析不正确的一项是：（C）(2分)A．这首诗格调清新自然，充满了生机和乐趣。B．诗人表现了诗人安贫乐道的淡泊情怀。

C．全诗紧扣“待”字，表现诗人慵懒散漫的生活态度。D．此诗用词精炼，用典贴切，用情真挚（C项的“待”字不是“闲散地待在家中”，而是“准备劳作”之意，所以诗人的生活态度不是“慵懒散漫”，而是“积极乐观”。此句也是考察内容和情感的赏析。）

（二）阅读下面古诗，完成第7-8题。（4分）

忆江上吴处士①

贾岛

闽国扬帆去，蟾蜍亏复圆。秋风生渭水，落叶满长安。此地聚会夕，当时雷雨寒。兰桡殊未近，消息海云端。注：①

7.对这首诗内容的分析，不恰当的一项是（D）（2分）

A．首联中的“蟾蜍亏复圆”句，既表示友人离开已经很长时间了，又暗含怀念之意。

B．二联回忆朋友离开长安时的情景：强劲的秋风从渭水那边吹来，长安落叶遍地，显出一派萧瑟的景象，借以表现友人去后作者的寂寞而凄冷的心情。

C．三联回忆过去与朋友聚会的情景：在一个雷雨交加、寒气逼人的夏天的晚上，两人聚会一起，欢叙友情。尾联是希望从“海云端”那儿得到朋友的一些消息。D．“兰桡”句中的“兰桡”，指用木兰树做的桨，这里代指船，也形容船的珍贵。“殊”是特殊、不一般的意思。

（试题分析：诗的最后两句是说，由于朋友坐的船还没见回来，只好遥望远天尽处的海云，希望从那儿得到吴处士的一些消息。“殊”为“犹”，“还”的意思，所以D为错。

考点：诗句内容理解

点评：本题有难度，学生对此诗不太熟悉，几个选项能以判断对错。品味诗句，不仅要大致地了解诗意诗情，还要从细节上即精巧的文字运用上体会诗的精彩处，读得细致，才读得有味道。）

8.对这首诗的鉴赏，不恰当的一项是（D）（2分）

A．此诗先叙与朋友离别情景，再用倒叙写昔日聚会之乐，最后从回忆到现实，写对朋友的一片忆念想望之情，行文曲折而笔势流畅。

B．全诗通过“忆”表现对朋友的思念，字面上虽没直说，但处处是“忆”，将题目中的“忆”字反复勾勒，笔墨厚重而饱满。

C．诗的颔联在地域上映衬出“闽国”离长安之远（回应开头），尾联的“海云端”点出消息之渺茫，全诗显示诗人行文构思的缜密严谨，章法独到。D．全诗极力渲染凄厉萧瑟的气氛，借以反衬诗人想起朋友时的高兴之情，处处都饱含着朋友间的深情厚谊。

（试题分析：诗中写“秋风”“落叶”“雷雨寒”，皆是借以表达诗人怀念朋友的凄冷心情，丝毫没有“高兴的心情”，故D错。考点：诗人情感理解

点评：这两题都是古诗赏析题，对初中生来说，“赏析古诗”要求不高，学生能够做一些简单的赏析即可，学生平时多读古诗，注意教师的讲解分析，了解古诗一些常用的写作方法，即可在考试时正确地解答此类题目。）

（三）阅读下面的词，完成第7-8题。（4分）

添字采桑子（宋／李清照）

窗前谁种芭蕉①树?阴满中庭；阴满中庭，叶叶心心，舒卷有余情。

伤心枕上三更雨，点滴霖霪②；点滴霖霪，愁损③北人④，不惯起来听。

注：①芭蕉：多年生草本植物，叶大、成椭圆形，开白花，果实似香蕉。②霖霪：指雨点绵绵不断，滴滴嗒嗒不停。③愁损：因发愁而损伤身体和精神。④北人：北宋灭亡，词人从故乡山东济南被迫流落到江南，故称“北人”。7.下面对词的内容理解不正确的一项是（B）（2分）A．这首词借吟咏芭蕉抒发了怀恋故国、故土之幽情。

B．“窗前谁种芭蕉树”意为：在这个国破家亡的时候，人人都栽种芭蕉，以寄托自己的情思。

C．词的上片描述芭蕉树的“形”与“情”，下片写夜听雨打芭蕉声。

D．这首词将芭蕉与雨联系在一起，就多了几分悲凉凄清。静寂的雨夜，词人辗转难眠，听窗外苦雨，绵长的愁绪，随着雨打芭蕉的声音，更重更深。

（B.“窗前谁种芭蕉树”实际上意为：在这个国破家亡的时候，不知是谁栽种的芭蕉，以寄托自己的情思。诗句意思被曲解了。）8.下面对词的赏析不正确的一项是（C）（2分）

A．上片首句借芭蕉以寄情思，表达了在失意、无奈与痛苦中煎熬的词人对幸福生活的向往。

B．本词写芭蕉，由视觉形象转化为听觉形象，进一步将愁引向深处。C．词人将“点滴霖霪”组成迭句，不但从音韵上造成连绵悄长的效果，而且烘托了清新明快的气氛。

D．杜牧的“一夜不眠孤客耳，主人窗外有芭蕉”与这首词中的“点滴霖霪。愁损北人，不惯起来听”有异曲同工之妙。

（C.词人将“点滴霖霪”组成迭句，不但从音韵上造成连绵悄长的效果，而且烘托了悲凉凄绝的气氛。考点：本题

考查学生体会诗人的情感内容）

附件：题目中出现的各类古诗分析：

一、常见题型鉴赏角度分析： 1.漫成一首

此诗是唐代伟大诗人杜甫流寓巴蜀时期所作的七绝。此诗写夜泊之景。第一句写一个月夜，抓住江上夜景的特色；第二句写舟中樯竿上挂着照夜的灯，在月下灯光显得冲淡而柔和；第三句写到江岸上屈身的白鹭；第四句写船尾鱼跳动的声音。四句分别写月、灯、鸟、鱼，各成一景，确是“一句一绝”。诗人通过远近推移、动静相成的手法，使舟内舟外、江间陆上、物与物、情与景之间相互关联，浑融一体。全诗以景抒情，洋溢着诗人对和平生活的向往和对于自然界小生命的热爱之情。

3.蝉

蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传的原因是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。言外之意是一个品格高尚的人不需要外在的凭借，自能声名远扬。

这是一首咏蝉的诗句，讴歌了蝉的高洁品格。但也是托物言志。

4.如梦令：“昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。知否，知否？应是绿肥红瘦！”

二、具体的错误类型：

1.题李凝幽居：闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

翻译：悠闲地住在这里很少有邻居来，杂草丛生的小路通向荒芜小院。鸟儿自由地栖息在池边的树上，皎洁的月光下僧人正敲着山门。走过桥去看见原野迷人的景色，云脚在飘动山石也好像在移动。我暂时离开这里但是还会回来，按约定的日期与朋友一起隐居。2.望洞庭：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。诗中描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。微波不兴，平静秀美，分外怡人。诗人飞驰想像，以清新的笔调，生动地描绘出洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美，勾画出一幅美丽的洞庭山水图。表现了诗人对大自然的热爱，也表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。题君山：“**不动影沈沈，翠色全微碧色深。应是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。雍陶的这首绝句，却别出心裁，以纤巧轻柔的笔触，描绘了一幅“澄泓湛凝绿，物影巧相映”（韩愈《岳阳楼别窦司直》）的精细图景，并融入美丽的神话传说，结构成新巧而又清丽的篇章。4.双调·蟾宫曲:问人间谁是英雄，有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。

这是一首咏史的曲子。作者赞颂曹操、周瑜、诸葛亮的丰功伟业。借用典故，抓住“酾酒临江”、“赤壁东风”和“八阵图”等典型事件，言简意丰地塑造了曹操、周瑜、诸葛亮的英雄形象，并对三国鼎立的形势进行了鸟瞰与概括。全曲写得沉郁奔放，与所吟人物的胸襟抱负暗相契合。

三、真题演练： 1.社日

翻译：雨中柳树叶子低垂，微风吹拂，水面泛起细细波纹。清净欢欣只是煮茶品茗，最美的味道只是煮芹为羹。饮酒没有遇上邀请友人饮酒的农夫，回家没有任何东西带给妻子。水畔高地正是农事繁忙时刻，农夫们抬脚下田正准备开始农耕。分析：“社日”是汉族劳动人民祭祀土地神的节日。此诗写隐居生活，并描写了家乡旖旎风光和风土人情，文中句子多轻隽健朗，清新疏快，其气格闲雅淡远，时与陶、韦相近。2.忆江上吴处士 翻译：自从你扬帆远航到福建，已经是几度月缺又月圆。分别时秋风吹拂着渭水，落叶飘飞洒满都城长安。记得在送别宴会的夜晚，雷雨交加天气让人生寒。你乘坐的船还没有返回，你的消息还远在海云边。

分析：此诗开头说，朋友坐着船前去福建，很长时间了，却不见他的消息。接着说自己居住的长安已是深秋时节。强劲的秋风从渭水那边吹来，长安落叶遍地，显出一派萧瑟的景象。特意提到渭水是因为渭水就在长安郊外，是送客出发的地方。当日送朋友时，渭水还未有秋风；此时渭水吹着秋风，自然想起分别多时的朋友了。此刻，诗人忆起和朋友在长安聚会的一段往事：“此地聚会夕，当时雷雨寒”──他那回在长安和这位姓吴的朋友聚首谈心，一直谈到很晚。外面忽然下了大雨，雷电交加，震耳炫目，使人感到一阵寒意。这情景还历历在目，一转眼就已是落叶满长安的深秋了。结尾是一片忆念想望之情。“兰桡殊未返，消息海云端。”由于朋友坐的船还没见回来，自己也无从知道他的消息，只好遥望远天尽处的海云，希望从那儿得到吴处士的一些消息了。

此诗在感情上，既说出诗人在秋风中怀念朋友的凄冷心情，又忆念两人往昔过从之好；在章法上，既向上挽住了“蟾蜍亏复圆”，又向下引出了“兰桡殊未返”。其中“渭水”、“长安”两句，是此日长安之秋，是此际诗人之情；又在地域上映衬出“闽国”离长安之远（回应开头），以及“海云端”获得消息之不易（暗藏结尾）。此诗通过对送别时的场景、天气、环境的回忆，烘托出临别时的伤感情绪，表达了诗人对吴处士的深深思念之情。全诗把题目中的“忆”字反复勾勒，语言生动，情感深厚，笔墨饱满，是一首生动自然而又流畅的抒情佳品。

3.添字采桑子

翻译：不知是谁在窗前种下的芭蕉树，一片浓阴，遮盖了整个院落。叶片和不断伸展的叶心相互依恋，一张张，一面面，遮蔽了庭院。

满怀愁情，无法入睡，偏偏又在三更时分下起了雨，点点滴滴，响个不停。雨声淅沥，不停敲打着我的心扉。我听不惯，于是披衣起床。

背景：这首词写于词人南渡之后。根据蔡中民的观点“深情苦调，楚哀动人，当是建炎三年其夫赵明诚死后所作”。

分析：这首词作于南渡以后，通过雨打芭蕉引起的愁思，表达作者思念故国、故乡的深情。上片咏物，借芭蕉展心，反衬自己愁怀永结、郁郁寡欢的心情和意绪。首句“窗前谁种芭蕉树”，似在询问，似在埋怨，无人回答，也无须回答。然而通过这一设问，自然而然地将读者的视线引向南方特有的芭蕉庭院。接着，再抓住芭蕉叶心长卷、叶大多荫的特点加以咏写。蕉心长卷，一叶叶，一层层，不断地向外舒展。阔大的蕉叶，似巨掌，似绿扇，一张张，一面面，伸向空间，布满庭院，散发着清秀，点缀着南国的夏秋。第二句“阴满中庭”形象而逼真地描绘出这一景象。第三句重复上句，再用一个“阴满中庭”进行吟咏，使人如临庭前，如立窗下，身受绿叶的遮蔽，进而注视到蕉叶的舒卷。“叶叶心心，舒展有馀情”，歇拍二句寄情于物，寓情于景。“叶叶”与“心心”，两对叠字连用，一面从听觉方面形成应接不暇之感，—面从视觉印象方面，向人展示蕉叶不断舒展的动态。而蕉心常卷，犹如愁情无极，嫩黄浅绿的蕉心中，紧裹着绵绵不尽的情思。全词篇幅短小而情意深蕴。语言明白晓畅，能充分运用双声叠韵、重言叠句以及设问和口语的长处，形成参差错落、顿挫有致的韵律；又能抓住芭蕉的形象特征，采用即景抒情，寓情于物，触景生情，寓情于景的写作手法，抒发国破家亡后难言的伤痛；用笔轻灵而感情凝重，体现出漱玉词语新意隽、顿挫有致的优点。

篇2：高考古代诗歌阅读题得分策略

一、找标志词以帮助考生从内容上快速读懂诗

标志词是指能体现诗歌内容特征的名词、动词和形容词。当我们找到了这些标志词，基本上就能读懂诗的思想情感了。例如：

诗中有“送、别、离、恨、柳、浦、津、渡”等词，就应属送别诗了，抒发离愁别恨、孤独悲苦之情。诗中有“隐、隐居、隐者、渔翁、渔父、渔舟、渔樵”等词，属隐居诗，抒发闲适、喜悦、放达或苦闷无奈的心情。诗中有“月、雁、鸿、鸿雁、归鸿、思、忆、念”等词，属思念诗，抒发孤独寂寞、思亲盼归的心情。诗中有“客、客居、作客、乡音、故乡、故园、驿站、驿馆”等词，属客居诗，抒发孤独愁苦、思乡盼归的心情。诗中有“羌笛、关山、朔漠、大漠、胡天、漠北”等词，属边塞诗，抒发戍守边塞愁怨思乡的心情。诗中有“戍、征、铁马、铁骑、金戈、沙场、烽烟、烽火”等词，属征战诗，抒发悲苦思乡、渴望报国杀敌的心情。诗中有“梅、松、菊、兰、竹、橘、荷、莲”等词，属咏物诗，抒发坚守高洁品行的心情。诗中有“谪、贬、出、迁、放、逐、流”等词，属贬谪诗，抒发苦闷哀伤、遭贬怨恨的心情。

二、找规范词以帮助考生清楚地知道哪些词是能答到点子上的词

规范词是指能体现命题人标准答案的术语词。考生读懂了诗的思想情感，若找不到合乎标准答案的规范词，依然得不到分。因为评卷人在评卷时是依照参考答案的规范术语词给分的。下面对应上文所列不同内容的诗总结了一些规范词，供考生答题时选择。

送别诗：“表达依依不舍、难分难舍、离愁别恨的心情，渲染凄凉冷清的环境，流露愁苦哀伤、祝福平安、盼望早归、别后寂寞孤独的伤感。常用景物烘托渲染、悲景衬托悲情、虚实结合、对比的手法。”隐居诗：“抒发宁静、喜悦、热爱山水田园、渴望归隐田园、向往自由生活、追求自由自在、豪放、豁达、放达、旷达、超尘脱俗、洒脱、超脱、放浪不羁、蔑视权贵、鄙视权贵、怡然自乐、遗世独立、悠然自得、幽静、清幽、追求高洁品行、热爱大自然、喜爱田园山水、寄情山水、钟情山水、闲适恬淡、自由自在、淡泊名利、宁静清幽、陶然忘我、快乐逍遥以及无可奈何的哀叹惆怅苦闷之情。常用动静结合、听觉视觉结合、叠词、反复、象征、白描手法。”思念诗：“表达对亲人家乡的思念、往日美好生活的回忆、眼前孤独寂寞的愁苦悲痛之情。常用寓情于景、拟人、侧面烘托、美景反衬悲情、虚实结合、反衬等手法。”客愁诗：“抒发思念亲人、思念家乡、孤独寂寞、愁苦伤感、梦回故乡、归乡心切、魂牵梦绕、客居他乡的悲苦、久客不得归的怨恨、漂泊流离的凄苦哀愁的心情。常用景物渲染烘托、想象联想、虚实结合手法。”边塞诗：“描写边塞壮美的景色、辽阔雄浑的大漠、荒凉凄清的环境、艰苦恶劣的生活条件及征战戍边的艰难辛苦的画面，抒发寂寞孤独、思念家乡亲人的愁苦、渴望驰骋疆场建功立业、报国杀敌的壮志豪情。常用寓情于景、悲景衬托悲情、心理描写手法。”征战诗：“描写艰苦恶劣的环境、紧张残酷的战斗，抒发寂寞惆怅的心情、思念家乡思念亲人的伤感、报国的壮志、杀敌的豪情、昂扬乐观的斗志。常用景物烘托渲染、对比、心理描写手法。”咏物诗：“抒发寄托高洁的品行志向、坚贞不屈的气节、洁身自好、高风亮节、刚正不阿、淡泊名利、正气凛然、蔑视权贵、不媚俗、不苟生、对真善美的追求、对邪恶的憎恶、不与世俗同流合污的豪情。常用象征、比喻、比况、比拟、对比、比兴、动静结合、听觉视觉结合、富有音乐美和色彩感等手法。”贬谪诗：“流露仕途不顺的哀鸣、遭贬的伤感、对朝廷昏聩的不满、对权贵的愤懑、对奸佞的痛恨以及愁苦哀伤、苦闷抑郁之情。常用寓情于景、委婉含蓄、侧面描写的手法。”

篇3：古代诗歌阅读题的解答例谈

阅读下面这首宋词，完成后面的问题。

秋波媚

陆游

七月十六日晚登高兴亭望长安南山。

秋到边城角声哀，烽火照高台。悲歌击筑，凭高酹洒，此兴悠哉！

多情谁似南山月，特地暮云开。灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。

注：此词写于陆游四十八岁身临南郑前线时期。

1.词的上阙表达了陆游怎样的思想感情？请联系陆游的生平简要回答。

2.下阙写遥望长安，期待得到胜利，运用了什么写作手法？作简要分析。

二、解答

第一，看词的题目。本词只有词牌名《秋波媚》，无题目。词牌一般只反映词的格律要求，不涉及思想内容，故略去不看。

第二，了解作者。陆游是中国古代著名诗人，是留存诗歌数量最多的古代诗人，他生活在南宋，经历特别。古诗的鉴赏方法之一就是知人论世，以意逆志，并且问题一要求联系陆游的生平简要回答。在理解本词的时候我们必须要把陆游主张抗金，终身为之奋斗，基本不得重用，临死不忘收复失地的爱国之心同南宋偏安一隅的社会现实联系起来。

第三，读小序及注释。本词前的小序交代了写词的时间、地点、行为。词后的注交代了本词的写作背景。这个注解要同诗人经历联系起来。陆游主张抗金，但大多数时候是被闲置不用，而此词写作时词人正在抗金前线，正是得志之时，心情的愉悦可想而知。

第四，品词句。上阙的角声和烽火渲染了战场的紧张气氛。词人却在登高喝酒赏乐，悠哉悠哉，照应了小序。词人眺望金人占领下的长安，兴致勃勃。能在这样的环境中有这样表现的将领，不是“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”的注定失败的浑蛋就是胸有成竹胜利在望的潇洒帅才。陆游是后者。上阙中有明显体现感情的字眼“悲”“哀”，那上阙有悲伤之情吗？这当然是有的，宋王朝大部分领土被金人占领的现实怎能不让人悲伤呢？但现在收复失地的愿望就要兑现了，又怎能不让人高兴呢？概括起来，上阙主要表达了词人收复长安在望的喜悦之情。

词的下阙深化了喜悦之情。词人将自己的喜悦之情迁移到眺望的景物上，长安南山上的月亮多情地将笼罩在长安上的暮云推开，使长安一片晴空；灞桥的烟柳，美丽的曲江，精致的亭台楼阁，好像知道我将去观赏她们，特地等着我的到来。从表现手法上看，下阙运用了寓情于景的手法，也可认为是拟人的修辞手法。把上下阙合起来看，整首词的感情基调是喜悦的。

本首词后的两个问题主要考查了学生分析作者情感和鉴赏古诗表达技巧的能力，在回答的过程中要注意答题的步骤和条理。参考答案如下：

第1题：陆游一生怀着抗金救国的壮志。上阙写的就是词人在西北前线的秋色与紧张的战斗气氛中面对南山登高击筑，凭高洒酒的情景，从而抒发了他收复关中成功在望的无限喜悦的心情。

第2题：用了移情（或寓情于景或拟人或想象）的手法。词人先移情于南山之月，把无情的自然之物——月，赋予人的感情。它把层层暮云推开，将天地照得一片光明，南山之月好像和作者一样热爱祖国河山；词人又进一步移情于灞桥烟柳，曲江池台，想象他们也会多情地等待收复关中的宋军归来。这种手法的运用，增加了词的韵味。

参考文献：

檀传宝.利用中心阅读原则解答古代诗歌鉴赏试题[M].北京：北京师范大学出版社，2006.