幼儿园经典故事

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幼儿园经典故事（精选8篇）

篇1：幼儿园经典故事

在一个森林里，住着一个小白兔和她的妈妈，小白兔早早的起来，看见外面暖暖的，她决定要到外面去割草，她想，我一定要割很多很多的草，给妈妈和自已吃，小白兔拿镰刀和篮子去割草，走着走着，小白兔就到了草地。

小白兔用它的镰刀割草，割着割着，小兔子就看见小鸟飞的那么低，小白兔对小鸟说：“小鸟你怎么飞得那么低呀?”

小鸟说：“天空灰蒙蒙的，好像要下雨了，小白兔你先回家吧，待会，小心被雨淋湿了。”

小白兔听了有点不相信，小白兔想，小鸟一定是在骗我，我可不能相信小鸟，小白兔在心里想着想着，小鸟飞走了。

小白兔割完草，走到了河边，看见小鱼游上来，小白兔对小鱼说：“小鱼，你今天怎有空出来呀?”

小鱼说：“很快就要下雨了，水里都很闷了，所以，我才游上来的。”

小鱼又说：“小白兔你赶快回家吧!”

小白兔听了，才相信，小白兔就赶紧往家跑，小白兔快要到了家，就边跑边说：“妈妈，妈妈，要下雨了。”

妈妈听见了小白兔的声音，赶紧打开门，妈妈把小白兔，放在椅子上。

忽然，轰隆隆，大雨随着雷声落了下来。

妈妈看着窗外，问小白兔;“小白兔你是怎么知道要下雨的。”

小白兔说：“是这样的，我割草的时候，看见了小鸟，小鸟告诉我，快要下雨了，那个时候我还没有相信，当我看到小鱼，我就才相信要下雨了，事情的经过就是这样的。”

妈妈听了小白兔的话说：“我的好孩子，你要相信你的朋友，不要以为，你的朋友会骗你，因为，每个小动物都有感受大自然的能力。”

篇2：幼儿园经典故事

一只漂亮的小公鸡和一只小黑狗结伴去郊(jiāo)游。它们一边走一边玩儿，开心极了。不知不觉的，天要黑了。

小公鸡忙对小黑狗说：“狗哥哥，我们快找一个安全的地方过夜吧，不然遇到野兽就麻烦了。”小黑狗说：“放心吧，公鸡弟弟，我会找到安全的地方的。”

它们来到一棵大树下，小黑狗叫小公鸡到树枝上去睡觉，自己则钻进了大树的树洞里。这一夜安然无事，天一亮，小公鸡就醒了，并唱起了悦耳的歌。歌声在寂静的树林里回荡着，显得格外响亮。

一只狐狸听到了公鸡的声音，乐坏了，心：这真是送上门的早餐呀!我一定要把它到手。

狐狸来到树下，十分亲切地对小公鸡说：“为欣赏你的歌声，我从很远的地方赶这里，能不能赏个脸，下来再唱一支歌给我听?”

小公鸡一眼就看出狐狸不怀好意。小公鸡说：“当然可以啦，不过你要叫醒我的同伴，我们一起唱歌给你听。”

狐狸忙向树洞里喊道：“喂!快起来，唱歌啦!”

小黑狗被吵醒了，它跳出来就向狐狸咬去。

狐狸一看，大事不好，转身就跑，一会儿就跑得没影了。

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篇3：六大经典美食的诞生故事

传说公元前2600年左右, 有一个埃及奴隶专门负责用水和面粉为主人做饼, 一天晚上, 饼还没有烤好他就睡着了, 炉子也灭了。

夜里, 生面饼开始发酵, 膨大了。等到这个奴隶一觉醒来时, 生面饼已经大了一倍。他连忙重新生火把面饼塞回炉子里去, 他想这样就不会有人知道他活还没干完就大大咧咧睡着了。“饼”烤好后, 主人和奴隶都发现那东西又松又软, 比他们过去常吃的扁薄煎饼好吃多了。它也许是生面饼里的面粉、水或甜味剂 (或许就是蜂蜜) 暴露在空气里的野生酵母菌或细菌下, 当它们经过了一段时间的温暖后, 酵母菌生长并传遍了整个面饼。

埃及人继续用酵母菌实验, 成了世界上第一代职业面包师。

醋

醋到底是个什么东西?答:酸酒。

大约一万年前, 有人偶然地把酒放得太久而变酸了, 结果就变成了醋!

葡萄干

大家都认为葡萄干是中东人发现的, 在那儿它们可是宝贝。任何在毒辣辣的太阳下不会腐败变质的食物都是宝贝。

1873年9月, 一次大热浪袭击了这个地区。果农还来不及摘下他们所有的葡萄, 酷暑已经把葡萄烤得皱巴巴了。一个果农把收来的干葡萄运给旧金山的食品商, 食品商的顾客发现这些葡萄干口味独得、非常好吃, 于是这偶然发现的“新鲜”葡萄干成了这些商人们的大买卖。

咖啡

传说一个叫卡尔迪的牧羊娃偶然间发现了咖啡。

差不多两千年前, 他正在红海边的山坡上放牧。山羊开始嚼一些灌木丛上的浆果, 吃完浆果后, 山羊很快就兴奋地欢蹦乱跳。卡尔迪决定自己也尝尝这种果子, 很快他也兴奋地跳起来。

附近修道院的一位修道士看到这奇怪的一幕后, 也去尝了一些这种果子。他还用热水冲泡这些果子, 泡出来的水别有风味。他又把这种饮料传给修道院的其他人喝, 晚祷告时人人都精神奕奕, 神采飞扬。

今天, 这些果子做成的饮料仍被全世界享用着, 它们就是咖啡。

薯片

薯片非常好吃, 它是谁发明的?据说, 它是1853年在美国纽约州萨拉托加的一个温泉诞生的。一些有钱人经常到该温泉的月亮湖宾馆去度假, 那里有一个叫乔治·克罗姆的当地人在厨房里做大师傅。

一天, 有位客人几次把他的炸薯块送回厨房, 要求把马铃薯切得再薄一些, 炸的时间再长一点。乔治脾气很坏, 决定给这个讨厌的食客一点颜色看看。于是他把马铃薯切得非常薄, 炸得卷曲了、脆了, 然后又加了盐。他想这下那个客人一定不会吃了, 结果令人吃惊, 那个客人居然非常满意, 又多叫了一份。于是炸薯片出名了。

三明治

知道吗?三明治是在赌桌上诞生的。

篇4：幼儿园经典故事

【关键词】幼儿经典故事 主题活动课程 设计与实施

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0059-02

幼儿经典故事是幼儿文学的重要文体之一，在幼儿园教育活动中有着举足轻重的作用。选用经典故事为媒介，开展主题活动，能有效地帮助幼儿深入理解故事内容、进行多角色体验、引发情感共鸣，从而促进品德的内化养成。本文以《木偶奇遇记》故事为例，探讨经典故事与主题活动的有效整合。

一、兴趣让预设的主题活动更有趣

幼儿园主题课程又称核心课程，是以幼儿生活中的主题为轴心设计的课程。主题课程的内容选择多从幼儿的兴趣出发，所有日常生活中的经验都是幼儿潜在的课程内容。

《指南》特别倡导教师要观察、了解幼儿，精选少量有价值、有意义、适合集中教学的内容，组织有效的教学活动，推动幼儿的成长与发展。一天区域活动的时候，美工区的小朋友正在利用纸芯筒制作小玩偶，先做好的泽泽和轩轩拿着“小玩偶”互相比划着，一旁的童童说：“你们可以教它唱歌啊”，悠悠也跟着说：“对啊，还可以做早操”。轩轩一听，举起“小玩偶”有模有样地表演起来，泽泽看了一眼小声地说：“它又不是真的！” 小伙伴们听了，纷纷表达了自己的想法：“不是真的小孩也可以表演啊”“不是真的我们可以教它呀”“我们可以把它变成真的呀”。借助这个契机，我把经典故事《木偶奇遇记》中介绍给幼儿认识，他们对“小木偶”产生了浓厚的兴趣。

《木偶奇遇记》刻画了小主人公匹诺曹最初怀揣梦想，后来因为淘气、贪玩、撒谎受到了惩罚，最后改正错误，变成了诚实、善良、勇于承担和乐于助人的真正的孩子。故事内容既反映了幼儿真实的生活经验，又体现了幼儿浪漫与幻想的内心世界。

二、参与让生成的主题活动更丰富

“幼儿是学习的主体，是自己成长的主人，不仅有学习的需要，而且有学习的能力”。所以只是根据教师编制的主题网络和组织内容以及实施教育教学的过程是远远不够的，在主题活动中我们也要积极鼓励、认真倾听、充分尊重幼儿，对预设的网络进行必要的调整，让幼儿获得更好的发展，促进幼儿良好学习品质的形成。

1.进阶式学习让幼儿的参与更有效

从幼儿的学习特点出发，我们分析：这一作品篇幅较长，情节曲折复杂，适合分段讲述，以局部扩展的方式建构课程。

有如主题活动《讨论：真正的孩子是什么样的？》，让幼儿以自己为范本，跟小木偶匹诺曹进行对比，发现木偶和自己存在的差异，由此引出探索“人体结构”“我的成长”“各种各样的人”等小单元的内容。从第一个活动到最后一个活动、前一个活动为后一个活动的开展做准备，后一个活动是前一个活动的深入，活动内容由浅入深，层层递进，成了一个紧密结合的有机整体。

2.有效性提问让幼儿的参与更深入

匹诺曹神气地拍着胸脯说：“嘿，我是个真正的孩子啦。”这句话激发了幼儿对“真正的孩子”的思考。由此我们展开了一场讨论：真正的孩子是什么样的？有的孩子说“真正的孩子应该像我们这样的”；有的孩子说“真正的孩子不是用木头刻的”……显然幼儿的关注点只停留在匹诺曹身上。于是我开始更加深入地提问：那真正的孩子应该是怎样的？你们有哪些特征是真正孩子才具有的？幼儿在这些问题的启发下，把关注点转移到的了自己身上。他们先观察自己，再对比匹诺曹，然后总结性地说：真正的孩子有血有肉，会动会痛，能思考会学习。教师只是在适当的时候重復进行提问，就推动了幼儿更深层次的思考。可见有效的提问很好地激发幼儿参与主题活动的积极性。

故事在前引路，探索在后行动。幼儿从先前对故事情节的兴趣，引发了后来对自己身体的关注，于是我们在预设主题内容的基础上，生成了一系列探索活动：从“我的成长”生成了“感谢妈妈”；从“人是从哪里来的”生成了“认识各种各样的人”；从“认识人体器官”生成了“临摹人体”等等内容，这让幼儿打开了从自我狭小空间通往世界大视角的通道，他们不仅了解了自己的存在，也懂得了外面世界的千差万别和丰富多彩，初步了解了自己和世界的关系。这种粗浅却又微妙的认识让他们感到兴奋，而这种兴奋也大大激发了他们探索学习的愿望。可见有效地外部的刺激很重要，内在的驱动更重要。因此，当我们在结束一系列丰富多彩的活动后，回过头来再次欣赏故事时，幼儿已然能带着更深层次的情感态度来理解匹诺曹和老爷爷之间的故事了。

三、整合让主题活动更多元

1.结合领域内容，激发创新思维

“拉大锯、扯大锯，姥姥家看大戏，看什么戏……”古老的童谣唱出了许多人的童年记忆——看戏。戏曲，遍布祖国大江南北，不同的曲调，不同的音律，不同的口音，有听得懂的，有听不懂的，尽管如此，仍然让很多孩子痴迷，他们喜欢的是那股凑热闹的劲儿。这也包括了故事里的匹诺曹，匹诺曹拿着老爷爷用仅有的棉袄换来的新书本，开始了他的求学之路。当听到匹诺曹要去上学了，孩子们非常地激动，他们从情节中找到了自我的认同感，这就是幼儿对故事的共鸣。

在孩子们与故事的共鸣中我们开始研习各种各样的戏曲。从最贴近故事情节的木偶戏入手，扩展到提线木偶、皮影戏、京剧等等，随着视野的开拓，幼儿对“戏”产生了浓厚的兴趣，他们看戏、了解有关戏种的知识。利用区域活动，尝试用信封、纸杯、牛皮纸制作木偶、皮影道具，自发组成小舞台进行表演。各种各样的演出剧目在“剧场”里轰轰烈烈地上演了。看着孩子们玩的不亦乐乎，我提出了新的疑问：戏这么好看，那还要上学吗？这个问题把孩子们的思路又拉回了故事中，他们纷纷表达了自己的想法，有的说“看戏也可以学到本领，我们就懂得了学多知识啊”；有的孩子说“上学多么不容易啊，那可是老爷爷用唯一的棉袄换来的书呢？”不同的想法碰撞出了新的思考。在争辩中，孩子们得出了自己的结论：处处都可以学本领。当他们听完匹诺曹经历木偶剧场的经历后，更加坚定“学习是成为真正孩子的最佳途径”。带着这个想法幼儿跟着匹诺曹又开始了下一段奇妙的旅程。

2.借助角色体验，感受核心价值

当幼儿坚定地认为匹诺曹应该“好好学习，天天向上”时，故事峰回路转地把他们带到了玩具国。那是一个未知的、充满诱惑的世界，那里到底会是怎样的呢？我们先让幼儿欣赏故事，结合故事的描述让孩子对玩具国展开联想。我们绘制了玩具国蓝图，创设了玩具商场，组建了玩具大家庭，这些场所很受幼儿的喜爱。不过到了这个环节，幼儿已经会运用前两个段落总结出的经验了：不能忘记学习。于是，我们结合幼小衔接的班级工作目标，开展了“你会玩玩具吗”等自我管理、自我服务的活动。在这些活动中我们看到了幼儿表现出自主和独立的良好品质，而这正好跟故事的情节发展恰恰相反，正所谓有矛盾冲突，才有解决问题的机会。匹诺曹因为贪玩，魔法将他变成了一头毛驴，然后被送进马戏团，吃尽了各种苦，这一波三折的经历，让幼儿的心情也跟着起起落落。在这种境况下我抛出了问题：“实现梦想的路上这么艰难，该怎么选择呢？”这一次，幼儿没有异议、没有犹豫：不放弃，一定要成为一个真正的孩子。瞧，他们俨然从一个故事的听众变成了跟这出“戏”融为一体的鲜活角色了。他们跟着情节的发展表现出紧张、叹息、难过、担忧，在关键时候，他们也会迫不及待地给匹诺曹出各种主意。这些美好的情感态度在故事不断的推进中自然地发生了，把人性的闪光点不以大道理的方式，而是自然而然地传递给孩子，并由他们展现无遗。

故事发展到尾声，幼儿对匹诺曹的经历比对结果更感兴趣。在揭晓答案之前，我们带领着幼儿对整个故事进行了梳理：从一次次变身、到一次次历险，他们对整个故事的发展了然于胸。在此基础之上，我们继续进行拓展：为什么匹诺曹会变？他还会怎么变？还有什么会变？带着这些问题，幼儿开始观察周围的事物：季节会变，天气会变，温度会变，你会变、我会变。我们推荐了几个亲子互动实验，让孩子通过实践操作，观察、记录变化过程和结果。体验探索的乐趣，也感知万事万物都的变的神奇。

在尝试多次科学探索活动后，教师又把幼儿的关注点引回故事本身。我们引导幼儿关注匹诺曹的几次重要变身，从而分出了具体剧目，帮助幼儿绘制故事流程图。结合幼儿现有的表演基础，开始分剧目表演。幼儿自己动手做头饰、搭建表演舞台、分配角色，安排了换场、撤台人员，虽然他们之间的配合还不是很娴熟，但这剧目表演的相当有水准。

把幼儿带入一个生动形象的世界，并为他们创造主动探究、认识事物的求知情境，产生愉悦情绪。童话故事总有个完满的结局，虽然经历了种种磨难，皮诺曹最终实现了自己的梦想，和老爷爷幸福地生活在一起。说是匹诺曹的梦想，还不如说是幼儿共同的梦想。从最开始的“木偶诞生”到最后的“大海还生”，幼儿好似经历了一场冒险，一场关于追逐梦想，愿望成真的冒险。这过程中，有对梦想的憧憬、有对困难的退缩、有对进退两难的犹豫，不过还好他们都陪着匹诺曹坚持了下来。这无形中发展了他们勇敢不畏惧的品质，这不正符合了大班孩子爱探险、爱挑战的个性特征吗？你瞧，一个历久弥新的经典故事，就是能做到这点：悄然无息地传递某种情感、某种品质，去影响一代又一代的孩子。

参考文献：

[1]虞永平.学前教育学[M].苏州：苏州大学出版社，2001，34

篇5：大班幼儿经典故事

他悄悄抓住风儿的尾巴，决定跟风儿到处去溜达溜达。

风儿经过太阳公公身边，云朵也经过太阳公公身边。云朵把太阳公公遮住了，地上变成了阴天。娃娃的妈妈正晾衣服呢，妈妈抱怨说：“哎呀，云朵真调皮，把太阳遮住，娃娃的衣服什么时候能晾干呀。”

云朵听了，赶紧抓着风儿的尾巴躲开了。太阳公公又露出了笑脸。妈妈也高兴得笑了。

风儿经过水面，云朵也经过水面。云朵一伸手，抓了一大把湖水，可是水滑溜溜的，抓不住呀。水珠滴滴答答的，顺着手指缝滑下去，天空居然下起了小雨。地上玩耍的孩子们说：“云朵真调皮呀，我们没带伞，衣服淋湿了会感冒的。”

云朵听了，赶紧抓着风儿的尾巴躲开了。雨停了，孩子们笑了，小雨把树叶洗得多绿呀，真好看。

风儿经过城市，云朵也跟着来到城市。可是云朵一来，城市变成白茫茫一片，什么都看不清了。汽车打开车灯也要小心翼翼地开，还得不停地鸣喇叭。高速公路关闭了，飞机场也关闭了。孩子们说：“云朵，你再不回天上，我们上学就要迟到了。”大人们说：“云朵，你再不回天上，我们上班就要迟到了。”

人们都说：“风儿，你把云朵带回天上吧。”

风儿回头一看，云朵抓着自己的尾巴，正好奇地看着城市呢。

风儿往天上刮，把云朵带回了天上。

城市一下子明亮起来。汽车开动了，飞机起飞了，孩子们高兴地上学去了，大人们开心地上班去了，一切又恢复了正常。

太阳公公拍拍云朵的肩膀，溜达了一圈回来的云朵不好意思了。他知道自己呆在天空是最好的，可以和飞鸟做伴呀。

篇6：经典幼儿小故事

她到底把什么弄丢了呢?

我问她，她只满脸通红地摇头，一个字也不肯说。虽然我知道，她就算开口说话，也没有几个字我可以听懂，但至少我还能猜吧?她这样自顾自地在草地里来回跑，满怀希望跑去，满是失望跑回，还要多少次?

“回去吧。”我看不下去了，跑上前拉她。

她甩开我的手，又跑了过去。

有个智障的妹妹，我的生活也显得很悲惨，比如这会儿，我的同桌小敏就正和好朋友一起在楼下玩跳皮筋，可是，妈妈一看到妹妹跑向草丛，就非让我快点跟过来。

我跟过来又有什么用?妹妹自己在草丛里来来回回跑，压根儿不理会我的感受。

“你到底在找什么?”我生气了，冲她大声叫起来。

“夹……夹……”她说话不连贯，支支吾吾地张了半天嘴，就是没能让我明白。

“不要找了，肯定找不到了。”我强拉着她往回走，“姐姐给你买。”我不知道她要什么，就带她到小区门口的小店里，让她选。

可是，妹妹对着每一样商品都摇头、摇头……最后，就对站在门口的我摇头，表示没找到她要的。

“你好难侍候。”我小声地嘀咕。把她拉回家，我拿出一张白纸，对她说：“你画下来，到底是什么?”经过我的反复演示，她总算明白了我的意思，拿着笔在白纸上涂起来。

老天!她画的这算什么?我颠来倒去看了很多遍也不懂她画的是哪样东西。

为了让妹妹不再去那片草丛浪费时间，我假装看明白了，认真地把她的画折起来，放进口袋里，对她说：“我知道了，你在家等，我去帮你找。”

下了楼就听到小敏叫我去跳皮筋，我已经脚痒痒好久了，忙跑去跟她们玩，把妹妹的事就这样抛到九霄云外去了。

“这是什么?”跳到高处时，纸片从我口袋里飞出，小敏捡起来问。

“哎呀，不好。”我想起妹妹，忙问小敏，“你觉得这是画的什么?我妹妹要的东西。”

“像个发夹。”小敏不太确定。

“对，一定是发夹。”我猛然想起刚刚妹妹的发音中，有一个“夹”的音。我忙跑到发夹店，挑了一枚颜色一样的叶型发夹，匆匆赶回家。

一直在门口等我的妹妹竟然睡着了，我摇醒她，把发夹递给她。她摇摇头，显然，她要的不是这个。顿时，我像泄了气的皮球，往沙发上一倒：“没办法了。”

“什么没办法?”妈妈过来问。

“妹妹掉了个东西在草丛里，找不到，我以为是夹子。”我拿出图给妈妈。

妈妈认真看了下图和我买的夹子，刚想问妹妹，可是，她竟然又睡过去了。“这样吧，小真，你再去草丛看一遍，你眼睛好。”妈妈边说着边抱着妹妹上床。

妈妈就是偏心!我只好独自向那片草丛走去。

我隐隐约约听到草丛那边传来了笛声，那声音空灵悠远、婉转动听，如同一泓清泉，清新透明。

我寻着声音，竟然看到草丛中有一位兔子小姐正在吹着一片叶子。

“真好听!”我由衷地赞叹。兔子小姐红了脸：“我在等一个小妹妹，想把笛子还给她。”

“笛子?”我指了指她手里叶片，“这也算笛子?”

“当然。”兔子小姐说，“这是小妹妹教我的。原来每一片叶子都是一把笛子，只要你用心去吹，都可以吹出好听的声音。”

“不会吧?”我满脸狐疑。

“你不信?”兔子小姐随手又拾起一片叶子，吹给我听。

呀，声音清脆明快，真的很不错。

她看到我的神情，又换了一片叶子，吹起来。

这次的声音婉转了许多，让人感到一种缥缈的意味……

“我信了，”我忙说，“那既然每片叶子都能作笛子，你还要还什么笛子呀?”

“可那小妹妹不知道，她就只吹过这片叶子。”兔子小姐掏出一张碧绿的尖叶子，“她吹的时候，我刚好看到，这才悄悄去吹别的叶子……”

我拿出口袋里的纸片问兔子小姐：“你懂这个画的是什么吗?”

“哎呀，这画的可不就是我这片要还回去的叶子吗?上面还有两个小斑点!”兔子小姐惊叫起来，“小妹妹画的?”

“我妹妹?”我的脑海里，突然冒出一个画面：妹妹把叶子放到嘴边，吹着玩的时候，突然吹出了声音，她惊喜万分，以为这片叶子是个宝贝，让她捡到了，她就一遍遍地吹……这一幕，刚好让兔子小姐发现，于是，兔子小姐开始了自己的尝试……

这就是妹妹为什么在草丛里奔走的原因，她以为她丢了一个宝贝，不知道那只是一片普通的叶子，而那片叶子却让兔子小姐捡到了。

“谢谢你。”我接过叶子说，“这真的是我妹妹丢的，她不知道这是一片普通的叶子。”

“这根本不是一片普通的叶子。”兔子小姐认真地说，“它让我发现了叶子可以当笛子，还让我了最好的曲子原来一直在身边等我，只是我从前没有发现。”

真的是这样!我的心一动，这不是一片普通的叶子，妹妹通过它，得到了意外的发现与快乐，而我通过它，明白了妹妹的心。

“妹妹，妹妹!”我飞快地跑回家，妹妹还没醒。我把她的叶子放在桌上，用我捡来的叶子吹起来——天!我也能吹叶笛了，虽然声音不连贯，没那么好听。

“姐姐——”妹妹睁开眼睛，看到我嘴边的叶子，竟然发出了两个清晰的字音。我激动地跑过去，把尖叶子递给她。

篇7：幼儿经典小故事

海边的大森林里住着猴妈妈一家人，猴妈妈有三个孩子。老大叫“猴听话”，老实本分;老二叫“猴机灵”，很爱动脑筋;老三是个女孩子，叫“猴美丽”，长得很漂亮。有一天，猴妈妈把三个孩子叫到跟前，给了每人1000元钱，叫他们离开家独立生活，看谁能过上富足的日子。在猴妈妈的鼓励和劝说下，他们都极不情愿地离开家，到外面去闯天下。猴老大先是去找了份工作，面试时，猴老大把自己的学历说得一清二楚，老板觉得他非常老实，而不像那些“黄婆卖瓜，自卖自夸”的人，所以就通过了面试。试用期中，猴老大认真对待每一件事情，从不糊里糊涂，所以得到老板的认同，顺利通过试用期。

而猴机灵呢?他正为一个电脑公司的老板打工，他用自己的聪明才智发明了一种新型电脑，这种电脑非常受欢迎，正在市场上热销。他不仅发明了新型电脑，还经常帮助同事不会做的事，所以他受到许多人的信任，不久以后,就做成了总经理。猴美丽不像她两个哥哥那样，她拿到钱后就心花怒放，买了许多漂亮的裙子和化装品，一有时间就打扮自己。过不了多久，钱就花光了.她就去投靠它的二哥，向二哥要了1000元钱。拿到钱以后，她还是“外甥打灯笼----照旧”，又过不了多久，钱再次花光了。然后，她又去向它两个哥哥要钱，可它两个哥哥都不肯给，并对它说：“你要是整天都在化装，又不去找工作，那你想独自生活的事不就成了‘竹篮打水----一场空’了吗?”听了它两个哥哥的话,它也觉得世上没有天上掉下的陷饼,只有自己去追求,才可以得到富足的生活。从此以后，它在一个工厂里打工，一直过着平淡无奇的生活。

几年后，它们回到妈妈家时，“猴听话”已是一个小老板了，“猴机灵”已是一个副董事长，而“猴美丽”却是一个小工厂里的职员。

篇8：幼儿园经典故事

一、借“金钱”来警世

京剧《杜十娘》是荀派的代表曲目, 剧中以李甲归舟后, 杜十娘一夜思虑的唱段著称。其中唱到:

二黄快三眼

想世间那珠宝原是作孽的根本,

银钱也害了多少人。

夫妻为你成仇恨,

弟兄们为你把家分。

……

桩桩事都为你作祟招引,

都道你是至宝我恨你万分!

在此部分唱词前是杜十娘深夜暗自伤情, 后面是杜十娘悔恨自己看错人, 决意自尽。若单从文意的角度出发, 这部分内容与上下文的联系并不是十分紧密, 甚至省略也不会影响观众对剧情的理解。那么为何要在故事中插入这一部分呢?我认为, 演员跳出角色来讲述金钱害人的普世道理, 不仅可以产生间离效果, 提高艺术欣赏水平, 也可以超越时代局限, 使戏曲作品免于过时。

二、借人物自诉心理变化

评剧《杜十娘》又名《青楼遗恨》。“船头抛宝”一折中“闻听此言大吃一惊”一段, 高亢激昂, 是杜十娘悲伤情绪的宣泄。

闻听此言大吃一惊……随他千里心坚定, 还想着承欢庆鸾凤和鸣, 只恨我瞎着两眼把他看得那么重, 千思百虑错把他从……千两银卖我身绝情绝义, 似这等无情辈万难相从……

小说《杜十娘怒沉百宝箱》没有心理状态的描写, 却为戏曲创作提供了广阔的空间。民间剧作家通过想象, 细腻地展现出杜十娘的心理状态:她先是震惊, 再转为心碎, 最后决意自尽, 使得其后杜十娘奚落孙富, 抱箱自尽的情节更为合理。在戏曲中, 演员展现人物的心理, 可以看作人物角色的自述, 也可以说是演员跳出角色, 从自己的角度关照角色。演员结合观众的需求来展现人物心理, 更能迎合观众口味, 故此成为改编杜十娘故事的一种方式。

三、借人物来扩展故事

杜十娘故事在流传过程中不断地被民间艺人所丰富, 其中, 故事原型中的人物是扩展故事的基础。杜十娘故事借人物来扩充, 主要有两种情况, 其一, 在原故事情节中, 配合人物境况, 添加适合人物身份的唱词或诗歌。

二人转《杜十娘》有这样一部分:

(白) 男:十娘, 这皓月当空, 何不唱上一曲, 你看如何?

女:李郎, 你饮酒, 待为妻与你唱上一曲《烟花叹》。

(唱) 烟花那女子叹罢那第一声,

……

为只为家贫寒, 才卖那小奴身。

杜十娘是妓女从良, 而这首《烟花叹》正与杜十娘的身份相符合。可见, 根据人物身份可以扩展故事内容, 增强艺术性。其二, 基于原有人物境况的再创作续篇。续篇不再是对基础故事的改编, 而是原故事中所没有的全新创作。杜十娘故事在流传中也是一样, 龙舟歌《杜十娘沉百宝箱》的篇尾就有续篇说明:

欲知后事情难剖,

请观续出一套龙舟。

李甲叹更以文堂有,

不妨买套解吓心愁。

指出杜十娘沉江后, 李甲归家, 流落街头卖字为生, 欲知后来李甲的境况, 则需“观续出一套龙舟”。续篇《李甲叹更》已不再是人们熟知的杜十娘故事, 而是在原有故事基础上, 借用原故事结尾的人物境况创作的新内容。虽然, 续篇借用了原故事的名声, 但满足了观众意犹未尽的心理, 迎合了市场需求。

结语:综上所述, 民间戏曲和曲艺在演绎杜十娘故事时, 在警世、心理和人物三大方面做了扩展。警世, 即在叙事中添加知识性的话语, 令观众开阔眼界或明白一个道理;心理, 即是丰富角色心理状态, 揣摩人物所思所想, 并将其表现出来;人物, 即根据故事原型中的人物身世生平, 联想出符合人物的内容, 既有对故事原型的改编, 也有基于人物的再创作。从这三方面延伸出的三种方法, 表现出经典故事在民间戏曲和曲艺中是如何被再度演绎的。在故事原型基本不变的条件下, 民间艺人结合不同的表现形式及各自的艺术特点, 采用适当的改编手段, 不仅使经典故事与民间艺术相互糅合, 而且使故事更投合观众口味。不仅是杜十娘故事, 在民间戏曲、曲艺中演绎其他经典故事, 如秦香莲、梁祝、西厢等等, 也基本采用了这三种方法。改编后的戏曲和曲艺作品则更易于被观众接受。这样, 受到欢迎的戏曲和曲艺作品不断上演, 既促进了戏曲、曲艺自身的发展, 又丰富了经典故事的传播途径, 使经典故事历久弥新。

摘要：杜十娘故事作为中国广为流传的经典故事, 也是许多民间戏曲和曲艺艺术的题材来源。为吸引观众, 在演绎经典故事时形成了一定的改编方式, 改编后的戏曲和曲艺作品, 又促进了艺术形式本身的发展和经典故事的传播。